绘本故《图书馆狮子》
统编人教部编版小学语文二年级下册语文《图书馆狮子》
1.引入
引入：同学们，今天我给大家介绍一只特别的狮子；为什么他很特别呢？同学们你知道狮子生活在哪吗？（森林、动物园）但是这只狮子却在图书馆里，真够特别的，那人们在图书馆里看见他会不会害怕呢？他们之间发生了什么故事呢？我们一起来看看吧。
2.提出任务
1、图书馆的规定是什么呢？你知道吗？
2、大家喜不喜欢小狮子呢？从哪里看得出来？
学情分析
在低年级阅读教学实践中，我发现学生由于识字量少往往觉得读书是件很困难事情，往往不爱读书，不知道该读什么书？也不知道没有读物怎么办？„„我发现解决这些问题的好办法——指导学生阅读绘本。《图书馆狮子》图文并茂的特点决定了它更容易引起学生的兴趣；它不仅仅在讲述一个故事，而且在故事中能给孩子们一定的思考，同时还可以帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力
教学设计表
年级：二年级
章节名称
图书馆狮子
本章节总课时
1
本节课是第几课时
1
本节课页码
学习内容分析
《图书馆狮子》本书特点：这本书用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
教学目标
知识与能力：提高学生阅读绘本观察力
过程与方法：增强学生的表达力
情感、态度与价值观：感受故事中的狮子与图书馆中的人们之间真挚的情感
教学重点及解决措施
感受故事中的狮子与图书馆中的人们之间真挚的情感
教学难点及解决措施
感受故事中的狮子与图书馆中的人们之间真挚的情感
4—6岁孩子必读的100本世界经典绘本
4—6岁孩子必读的100本世界经典绘本信手拈来我最爱的单本绘本1、《活了100万次的猫》作者： [日]佐野洋子出版社：接力出版社有一只猫，它死过100万次，又活了100万次。
它曾经有过100万个宠爱着它的主人，当它死去时他们都会为它哭泣，但是它自己却一次也没有哭过。
后来它变成了野猫，完完全全的属于自己了，所有的母猫都爱慕它，只有一只白猫对它不屑一顾。
它爱上了这只白猫，这也是它第一次知道自己为什么而活。
这本绘本无需多言，被很多人很多媒体推荐了无数次。
究其原因，是因为这本书用一个很简单的故事，来讲述了看似沉重的生命和死亡的意义吧。
我们的生命只有一次，务必好好珍惜，好好去爱。
2、《有一天》作者： [美]艾莉森?麦基/著 [加]彼得?雷诺兹/绘出版社：新星出版社一天深夜，爱莉森麦基站在卧室门口看着熟睡的女儿，感到心不知被什么温柔地触碰了一下。
她悄悄走进厨房，在餐桌旁写下了《有一天》的初稿：“那一天，我数算你的手指，轻轻把它们亲遍；那一天，初雪飘落，我把你高高举起……” 诗一般的文字，仿佛一位母亲的喃喃自语：有一天孩子会独自去体验成长中的种种酸甜；有一天孩子会离开家，有一天孩子会拥有自己的孩子……本书用简单质朴的语言和细腻简洁的绘画，传达出如天空和海洋般辽阔的母爱。
3、《图书馆狮子》作者：米歇尔?努森文 /凯文?霍克斯图出版社：河北少年儿童出版社图书馆来了一头狮子，把大家都吓了一跳，但是孩子们很喜欢他，觉得他是最舒适的靠垫。
狮子很喜欢听故事，为了能每天来图书馆听故事，他很守规矩，安安静静的，还帮馆长的忙。
有一天，发生了一件事，一直守规矩安安静静的狮子突然大吼起来……在这本大开本的图书中，蕴含了很多的深意。
通过故事，可以让孩子建立守规矩的概念，但是可以根据情况灵活变通。
故事中的狮子是一只会报恩的好狮子，学会感恩，这点也很值得反思。
4、《三只小羊嘎啦嘎啦》作者： [美]玛夏?布朗出版社：21世纪出版社有三只大小不同的山羊，名字都叫嘎啦嘎啦。
读书活动：《图书馆狮子》
1、狮子到了图书馆，他在图书馆里做 了什么呢？ 答：它闻了闻目录卡、在新书架上蹭了蹭脑 袋、趴在说故事区睡觉、听故事。 2、为什么大家看见狮子来了都不知道 怎么办。 答：因为图书馆没有任何和狮子有关的规定。 3、麦小姐为什么一开始说：“那就别 管他。”之后又要警告狮子呢？ 答：因为狮子在图书馆里吼叫，影响了别的 人看书。
在我们身边，有很多读者都很认真的遵守 图书馆的规定，我们的图书馆真的就像“天堂” 一样的。 可是我们身边还有一些人，不遵守规定， 破坏着这个“天堂”的文明。 小朋友们，你知道图书馆有哪些规定吗？ 你们能不能告诉这些人图书馆有哪些规定呢？ 并在生活中用自己的行为一起来维持我们这个 “天堂”的文明呢？
绘出“我心中的图书馆”
3、马彬先生到了哪里找狮子呢？最后 到哪找到狮子的？ 答：他检查了车子下面、树丛后面、后院、 垃圾桶、树屋，最后在图书馆门口找到了狮 子。 4、马彬先生说了什么让狮子又回到图 书馆的？ 答：他说图书馆有了新规定，有正当的理由， 譬如帮助受伤的朋友，在图书馆是可以吼叫 的……
故事讲完了，同学们 喜欢这个故事吗？
“图书馆是一个充满无限可能的神奇地方， 它的大门始终敞开，欢迎所有的人光临。” 本书作者米歇尔· 努森画出了她心中的图书 馆的模样。 她想好想与更多的孩子分享，分享对书的爱， 分享图书馆人和读者、读者和读者之间的情，分享 图书馆里迷人的书香、诱人的故事和暖人的氛围。 你心中的图书馆是什么样的呢？ 像天空那么宁静？ 像高山那么神秘？ 还是像大海一样温暖？ 拿起你们手中的画笔，一起画出你们心中 图书馆的模样。
《图书馆狮子》试卷及答案
《图书馆狮子》1、狮子到了图书馆，他在图书馆里做了什么呢？（①）①它闻了闻目录卡、在新书架上蹭了蹭脑袋、趴在说故事区睡觉、听故事。
②它想吃书2、为什么大家看见狮子来了都不知道怎么办，这是因为（①）①因为图书馆没有任何和狮子有关的规定。
②狮子太可怕了，怕他伤害人们3、麦小姐为什么允许狮子进图书馆（①）①狮子没有违反规定②狮子漂亮、不吃人4、麦小姐为什么一开始说：“那就别管他。
”之后又要警告狮子呢？（②）①因为狮子咬伤了马彬先生②因为狮子在图书馆里吼叫，影响了别的人看书5、狮子为什么在图书馆吼叫（②）①狮子饿了②狮子还想听故事6、狮子听讲故事的阿姨讲了几个故事（①）①三个②四个7、狮子在图书馆帮助大家做了哪些呢？（②）①用尾巴扫地、整理图书②扫去书上的灰尘、舔信封、帮小朋友拿最上层的书。
8、狮子是怎么帮助小朋友拿书的？（②）①身体竖直，用前爪拿书②让小朋友爬到他背上拿书9、后来，人们在图书馆看到狮子，会（①）①觉得狮子真好，用手摸摸狮子的头说：“要是没有它真不知道该怎么办！”②觉得狮子真好，和狮子问好10、马彬先生对狮子来图书馆是什么态度呢？（①）①他认为狮子不懂规矩，图书馆里不该有狮子②狮子在图书馆帮了很多忙，很喜欢它11、麦小姐为什么摔倒了（②）①被狮子摔倒的②为了拿高处的图书，从凳子上摔了下来12、为什么狮子要走了呢？（①）①麦小姐摔倒了。
狮子为了通知马彬先生违反了规定。
②它违反了规定，被马彬先生撵出去了13、谁帮助受伤的麦小姐叫了医生（②）①狮子②马彬先生14、谁把狮子请回了图书馆？（②）①麦小姐②马彬先生15、《图书馆狮子》是谁写的？（①）①米歇尔·努森②凯文·霍克斯二、简答题。
1、为什么第二天狮子没有来图书馆？答：麦小姐曾经说如果违反规定就要离开图书馆，他知道自己违反了规定，所以他虽然很想念图书馆，可是他不能去。
（狮子很执着哦）2、图书馆里的人想念狮子吗？你怎么知道呢？答：想念，图书馆里的人都不停东张西望，麦小姐也没有从前那么开心了，时不时望窗外。
绘本阅读公开课-图书馆狮子
4、马彬先生说 了什么让狮子又回 到图书馆的？
答：他说图书馆有了 新规定，有正当的理 由，譬如帮助受伤的 朋友，在图书馆是可 以吼叫的……
要懂得知恩图报
在这个故事里，馆长收留了狮子，让狮子
在故事区听故事，对于狮子来说馆长是他的恩
人，是他能确保听故事的知识引导者。在馆长
ห้องสมุดไป่ตู้
摔倒后，狮子不顾规矩奋力救她，更是一只报
答：想念，图书馆里的 人都不停东张西望，麦 小姐也没有从前那么开 心了，时不时望窗外。
故事的第三段： 马彬先生找回了狮子，图 书馆里每一个人都很开心。
3、马彬先生到了 哪里找狮子呢？最后 到哪找到狮子的？
答：他检查了车子下面、 树丛后面、后院、垃圾 桶、树屋，最后在图书 馆门口找到了狮子。
故事的第三段： 马彬先生找回了狮子，图 书馆里每一个人都很开心。
第二天，马 彬先生走进麦小 姐办公室。“马 彬先生，有什么 事情？”麦小姐 的声音有气无力。
“我想告诉你，”马彬先生说，“有一头狮子，在 图书馆里。”麦小姐从椅子上跳起来，跑向大厅。马彬 先生笑了，他在后面喊：“不要跑！”麦小姐没有理他。
必要的时候，就算在图书馆里，也 可以打破规矩。
故事的第三段：
突然麦小姐叫了一声“哎哟，” ，倒在地上，爬不 起来。约一分钟后，她大喊：“马彬先生！马彬先生！” 马彬先生在大厅柜台，根本听不见。“狮子，”麦小姐 说，“请你叫马彬先生来。”狮子跑进大厅。“不要 跑。”麦小姐在后面喊。
狮子把两只巨大的前掌搭在柜台上，盯着马彬先生 看。“走开，狮子！”马彬先生说，“我很忙。”狮子 低声吼叫，他用鼻子指向麦小姐的办公室。马彬先生还 是不理他。狮子实在没招了，只好盯着马彬先生说的眼 睛，张大嘴巴，吼出生平最响亮的声音。
《图书馆狮子》读后感
《图书馆狮子》读后感《图书馆狮子》读后感读完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要写一篇读后感好好地作记录了。
你想知道读后感怎么写吗？下面是精心整理的《图书馆狮子》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《图书馆狮子》读后感1《图书馆狮子》这本书讲述的是一只狮子特别爱听故事。
有一次，它去图书馆听故事，在门口碰到了馆长，馆长吓了一跳，便只好答应了，但馆长告诉狮子在图书馆不能叫。
狮子到图书馆里面的时候，很多人都吓了一跳，但都没有人敢叫狮子出去。
狮子就每天来图书馆听故事，也每天来图书馆帮助别人，对此，有好多人喜欢狮子，除了一根筋，因为一根筋是管理员。
后来，馆长拿书的时候，就不小心摔到了。
狮子就赶紧去找一根筋，狮子就对一根筋叫，一根筋听到后去找馆长，同时也救了馆长。
馆长说狮子是为了救自己才叫的。
于是，他们就去找狮子，找了好几天才找到，狮子就回到了图书馆。
《图书馆狮子》这本书告诉我们虽然要遵守规矩，但在遇到危险或者是特殊情况时，规矩也可以用来打破的。
《图书馆狮子》读后感2其实，这只大狮子就是我们自己。
但在我们的图书馆及其他公共场所，我们很多人对于这些规定几乎没有什么遵守意识：小孩子和家长们随便从书架上拿书，一次三四本、五六本的拿，看不看先占上再说；看完了，也不主动放回书架，乱扔在阅读桌上，别人想看的书在书架上也根本找不到。
小朋友们在图书馆里，随便跑动，随便讲话、玩笑，吃东西，多数家长也是听之任之。
我们的图书馆也是有阅读规定的，但馆里没严格约束执行，很多人也熟视无睹。
这种环境下，只是靠少数有规则意识的家长的说教自己的孩子，根本没有什么效果的，因为孩子会反问，“为什么其他人可以那样做，而我却不行？”如何让我们学会遵守公共场所的规定，正是我们的`教育严重欠缺的。
《图书馆狮子》读后感3听话的守规则的孩子好像是大人眼中的好孩子，但现实却是，这些孩子在面对特殊情况的时候，反而更容易受到伤害。
就像这只狮子，他为了救麦小姐而违反了图书馆的规定，出于内心深处对规定的敬畏之心，驱使它自动离开了那里。
绘本《图书馆狮子》原文
绘本《图书馆狮子》原文有一天，一只狮子走进图书馆，穿过柜台，走到图书区。
马彬先生从大厅跑进了馆长办公室。
“麦小姐！”他大叫。
“不要跑。
”麦小姐没有抬头。
“可是，有一头狮子，在图书馆里！”马彬先生说。
“他有违法规定吗？”麦小姐问，她特别在意有没有违法规定。
“额，好像没有。
”“那就别管他。
”狮子在图书馆里逛了一大圈，他闻目录卡。
他在新书书架上蹭了蹭脑袋。
然后，他趴在说故事区，睡着了。
大家都不知道该怎么办，因为图书馆没有任何与狮子有关的规定。
说故事时间到了，这个活动也没有任何和狮子有关的规定，说故事的阿姨有点紧张。
但她还是清晰有力地念出了第一本书的书名。
狮子抬头看着她，她继续往下念。
狮子听完第一个故事，留下来听第二个故事，听完第二个故事，留下来听第三个故事，他还想再听一个故事，可是小朋友们一个个离开了。
“说故事时间到了，”一个小女孩告诉狮子，“该走了，”狮子看着小朋友，看着说故事的阿姨，看着合起来的书，开始大吼。
“是谁？”麦小姐从办公室里快步走出来。
“是那头狮子。
”马彬先生说。
麦小姐走向那头狮子。
“如果你不保持安静，就得离开，”她坚定地说，“这是规定”！狮子继续吼，听得出来他很伤心。
小女孩用力拉麦小姐的裙子问：“如果他保持安静，明天可以回来听故事吗？”狮子不吼了，他看着麦小姐。
麦小姐也看着他，“可以，一只安静、守规矩的狮子，明天当然可以回来听故事。
”“耶！”孩子们欢呼。
第二天，狮子又来到图书馆。
“你来早了，”麦小姐说，“三点才开始讲故事。
”狮子不肯走。
“好吧，”麦小姐说，“我派些工作给你，”她请狮子用尾巴拂去百科全书上的灰尘，直到说故事活动开始。
隔天，狮子又早到了，这次麦小姐请他帮忙舔所有借书逾期通知书的信封。
后来，不用别人交代，狮子会自己主动做事情。
狮子会拂去百库全书上的灰尘，舔信封。
让小朋友站在他背上，拿最上层的书。
然后，他趴在说故事区的角落，等着听故事。
起初，图书馆里的人看到狮子会紧张。
但没过多久，他们就习惯了身旁有一头狮子走来走去。
图书馆狮子语言教案及系列活动
《图书馆狮子》绘本活动方案一、绘本导读1.绘本简介图书馆来了一头狮子，大家吓了一跳。
幸好狮子很守规矩，不吵不闹，孩子们很喜欢他，觉得他是馆内最舒服的靠垫。
有一天，发生了一件事，安静的狮子不顾一切地大吼起来……二、风格创意淡雅灵动的配图，生动有趣的故事瞬间吸引了我和孩子。
这样一个别致生动的故事，细细读来令人感动。
感动于狮子的求知若渴、乐于助人、诚实守信；感动于馆长麦小姐的温和而严厉；感动于图书馆里的和谐与平等。
三、语言文字和画面解读1.解读要点：阿根廷作家博尔赫斯曾说：“天堂应该是图书馆的模样。
”不仅是因为图书馆可以让人遨游在书籍的海洋中，还因为图书馆是最平等的地方，无论穷人、富人、老人还是孩子，只要你想读书，都可以去图书馆。
故事一开头就引人入胜，成功刻画出人与狮子感人的情谊。
美丽生动的图画，很能吸引小读者的阅读兴趣。
狮子的遭遇，让小朋友感同身受，因为他们也是如此渴望亲近图书馆，却又担心违反规定。
2.解读要点：麦小姐是个注重规矩的人，她最常挂在嘴边的话就是“不要跑”，就连马彬先生急着为她去找医生的时候她仍然坚持遵守规定。
但最后主动打破规则的也是她。
因为规则是为人服务的，一味遵守规则就失去了人情味，使一切变得冰冷僵化。
狮子的出现改变了麦小姐，也让这个故事充满温暖的情感。
我们要知道规矩，要守规矩，也要知道规矩的边界，必要的时候勇于打破它。
3.解读要点：狮子像是孩子的化身，好奇、精力充沛、喜欢听故事，渴望被接纳。
同时他们勇敢、单纯、真诚、善良，且懂得珍惜。
这本绘本其实给我们讲了两层的含义，一是遵守规矩的必要；二是有时候，打破规矩和遵守规矩同样重要。
四、精读过程（30分钟）【活动目标】1.知识技能：展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来。
2.阅读素养：选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵。
3.情感态度：在阅读和表达绘本的过程中，感受图书馆的秩序感。
【活动准备】1.经验准备：有关于图书馆的相关经验。
图书馆狮子阅读指导课教学设计
阅读指导课《图书馆狮子》姓名：常颖电话：地址：曹妃甸区唐海镇新立小学【设计背景】1、《图书馆狮子》本书特点：这本书用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。
它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。
绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
2、学情分析：在低年级阅读教学实践中，我发现学生由于识字量少往往觉得读书是件很困难事情，往往不爱读书，不知道该读什么书？也不知道没有读物怎么办？……我发现解决这些问题的好办法——指导学生阅读绘本。
《图书馆狮子》图文并茂的特点决定了它更容易引起学生的兴趣；它不仅仅在讲述一个故事，而且在故事中能给孩子们一定的思考，同时还可以帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，【教学目标】1、创造性地指导学生阅读绘本故事，初步感知阅读绘本的五步读书法；2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出不同人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；3、在阅读和表达绘本的过程中，体验故事的语言美、情感美。
【教学准备】多媒体课件《图书馆狮子》背景音乐【教学课时】一课时【教学过程】一、谈话导入同学们喜欢读书吗？（喜欢）可以去什么地方读书？（图书馆）有只狮子也和大家一样喜欢去图书馆，今天老师就和大家一起来读一本新书《图书馆狮子》（一）打开课件，引导孩子看封面、封底和扉页。
1、课件出示封面，引导学生观察屏幕。
师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？谁举手告诉老师？指名学生自由回答。
2、指导学生（1）中间的画是一只狮子在图书馆和孩子们一起看书。
（2）说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。
师渗透阅读方法：我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。
幼儿园大班社会图书馆狮子教案
幼儿园大班社会图书馆狮子教案一、教学目标2.通过故事《图书馆狮子》，让幼儿学会尊重他人，遵守公共秩序。
3.培养幼儿的观察力、表达力和团队合作精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿掌握图书馆的基本规则，学会尊重他人。
三、教学准备1.教具：狮子玩偶、图书馆场景布置、图书若干、故事书《图书馆狮子》。
2.环境准备：模拟图书馆场景，布置书架、桌椅等。
四、教学过程（一）情景导入1.邀请幼儿参观模拟图书馆，引导幼儿观察图书馆的布局和设施。
2.提问：你们知道图书馆是用来做什么的吗？在图书馆里应该遵守哪些规则？（二）故事分享1.讲述故事《图书馆狮子》，让幼儿了解故事内容。
2.针对故事中的情节，引导幼儿讨论：狮子为什么不能在图书馆里大声吼叫？我们应该如何尊重他人？（三）实践活动1.分组讨论：每组选择一个场景，讨论如何在图书馆里遵守规则，尊重他人。
2.各组展示讨论成果，其他组进行评价。
2.引导幼儿思考：在日常生活中，还有哪些地方需要遵守规则，尊重他人？（五）游戏环节1.游戏名称：图书馆寻宝。
2.游戏规则：幼儿在模拟图书馆中寻找指定的图书，找到后将其归还到指定位置。
3.游戏目的：培养幼儿的观察力和团队合作精神。
（六）结束环节1.让幼儿谈谈在本次活动中收获到的知识和感悟。
五、作业与反馈1.作业：回家后，与家长分享在图书馆的所见所闻，让家长了解幼儿在本次活动中的表现。
2.反馈：家长在下次活动中反馈幼儿在家的表现，教师针对反馈情况进行调整教学策略。
六、教学反思重难点补充：教学重点：引导幼儿理解图书馆规则，并通过角色扮演和情景模拟，让幼儿自然而然地内化这些规则。
教学难点：在实践活动中，确保幼儿能够自觉遵守图书馆规则，并在遇到问题时能够妥善解决。
（二）故事分享1.教师讲述故事《图书馆狮子》，在关键情节处暂停，引导幼儿思考。
教师：“狮子进入了图书馆，它应该在图书馆里怎么做才是文明的呢？”幼儿A：“它应该走路轻轻地，不能跑。
”幼儿B：“它应该小声说话，不能大声吼叫。
绘本阅读 图书馆狮子
此物老家在非洲， 力大气壮赛过牛， 张口大嘴一声吼， 吓得百兽都发抖。
狮子
一个能让你增长 知识的书的王国
图书馆
图书馆狮子
扉页
正文之前的一页。扉页上一般印有书名、作者 或译者姓名、出版社和出版的年月等。扉页也起装 饰作用，增加书籍的美观。
作者简介
米歇尔·努森，美国知 名童书作家，在图书馆工作多年， 她认为“图书馆是一个充满无限 可能的神奇地方，它的大门始终 敞开，欢迎所有的人光临。”
故事的第三段：
马彬先生找回了狮子，图 书馆里每一个人都很开心。
2、图书馆里的人想 念狮子吗？你怎么知 道呢？
答：想念，图书 馆里的人都不停 东张西望，麦小 姐也没有从前那 么开心了，时不 时望窗外。
故事的第三段：
马彬先生找回了狮子，图 书馆里每一个人都很开心。
3、马彬先生到了哪 里找狮子呢？最后 到哪找到狮子的？
同学们，今天我给大家介 绍一只特别的狮子；为什么他 很特别呢？你们知道狮子生活 在哪吗？（森林、动物园）但 是这只狮子却在图书馆里，真 够特别的，那人们在图书馆里 看见他会不会害怕呢？他们之 间发生了什么故事呢？我们一 起来看看吧。
媒体评论 迷人的故事搭配生动活泼的图画，令 大小读者爱不释手。这是一本值得收藏的 经典好书，也是说故事时间最佳的选择。 ——《美国图书馆月刊》 “重点书评” 故事一开头就引人入胜，成功刻划出人 与狮子感人的情谊。美丽生动的图画，很 能吸引小读者的阅读兴趣。狮子的遭遇， 让小朋友感同身受，因为他们也是如此渴 望亲近图书馆，却叉担心违反规定。 ——美国书讯杂志“重点书评”
故事简介
图书馆来了一头狮子，大家 吓了一跳。幸好狮子很守规矩， 不吵不闹，孩子们很喜欢他，觉 得他是馆内最舒服的靠垫。有一 天，发生了一件事，安静的狮子 不顾一切地大吼起来……
幼儿园大班语言课《图书馆狮子》教案设计PPT课件
故事中的狮子和人们之间的情感变化，让孩 子们感受到友谊、思念和爱。这些情感有助 于孩子们更好地理解和处理人际关系。
幼儿的体验
01
02
03
趣味性
由于故事情节有趣且充满 变化，孩子们很容易进入 情境，对故事产生浓厚的 兴趣。
完整性
故事内容相对完整，但有 些部分略显突兀，需要老 师引导孩子们进行理解和 思考。
导入主题
03
通过展示绘本封面，引导幼儿进入故事情境，并鼓励幼儿表达
自己对故事的理解和感受。
基本部分
1 2
观察图片
通过观察图片，引导幼儿了解图书馆的场景和细 节，并鼓励幼儿分享自己的观察和感受。
猜测故事内容
通过提问和讨论，引导幼儿猜测故事的内容和发 展情节，并鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
3
了解规则
对规则的认识
通过社会活动和游戏，幼儿已经对规则有了初步的认识，知道规则的 重要性，并能够自觉遵守一些简单的规则。
03
教学过程
开始部分
导入
01
通过展示图片，引导幼儿猜测图片中的动物，并鼓励幼儿表达
自己的想法。
经验准备
02
通过提问，引导幼儿将注意力集中在图书馆上，并鼓励幼儿分
享自己对图书馆的理解和经验。
重点
难点
结合已有经验，大胆猜测故事情节是本次活动的难点。幼儿需要结合自己的生活经验和想象力来猜 测故事情节的发展，这有助于锻炼他们的思维能力和表达能力。
02
教学准备
物质准备
01
02
03
04
PPT
包括故事背景、角色介绍、情 节发展等，帮助老师讲述故事 ，引导幼儿理解绘本内容。
布袋
用来装自制小书，方便幼儿阅 读。
三年级狮子走进图书馆作文
有一只狮子，不知为什么，他来到了图书馆，通过柜台，来到图书区。
狮子在图书馆里逛了一大圈。
他闻目录卡，他用头摩擦新书书架，然后，他趴在说故事区，睡着了。
说故事时间到了，狮子抬头看着说故事的阿姨。
狮子听完第一个故事，留下来听第二个故事；听完第二个故事，留下来听第三个故事，他还想继续听，一个小女孩告诉狮子，“说故事时间结束了，该走了。
”狮子看看小朋友，看看说故事的阿姨，看看关起来的图画书，开始大吼。
他喜欢听故事。
馆长麦小姐对狮子说：“你不保持安静，就得离开，这是规定！”“如果他保证安静，明天可以回来听故事吗？”一只安静、守规矩的狮子，当然可以到图书馆去听故事。
于是，狮子不吼了，他每天都到图书馆来听故事，还帮图书馆做些事情，小朋友都喜欢他。
可是，有一天，他为了救人，不得不大喊大叫，然后自己知道违反了规定就自觉的离开了图书馆。
而图书馆的人们都想念他，把他找了回来，并且告诉他，“必要的时候，可以不守规矩，图书馆也不例外”。
其实他并没有走远，他每天趁图书馆关门后去图书馆外张望。
因为他已经爱上图书馆了。
书，肯定不止图书馆有。
你看到一本好书，可以立即奔向书店，购买一本，以解饥渴。
如果喜欢网购，也可以立即下单，在网上订购一本。
这些书读了，你可以漂流出去，也可以藏于家中。
而我，则更愿意先在图书馆借阅。
我家书也很多，而且也随时在捐赠。
即便如此，也是放都放不下。
想想在美国学习时，发现他们的老师会教孩子们用好公共图书馆。
布置了作业，自己去公共图书馆查资料；随时去找找自己喜欢的书；去图书馆听听讲座，看看图书推荐，读读心仪的书，浏览浩瀚的书；会会同样喜欢书的朋友……阿根廷国家图书馆馆长、著名作家博尔赫斯曾经说过：“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。
”那图书馆是一个什么模样呢？我们就跟着《图书馆狮子》来走进图书馆吧！*图书馆是一个不能大喊大叫和急匆匆地奔跑的地方。
这是规定，也是到图书馆来的人要修炼的涵养。
图书馆不是卖场，闹哄哄、乱哄哄、急躁躁、忙躁躁。
八本教会孩子讲文明懂礼貌的绘本
八本教会孩子讲文明懂礼貌的绘本1、关于文明礼貌的绘本故事：《你别想让河马走开》适读年龄：3-7岁作者：文/[英]迈克尔·卡奇普尔图/[英]罗莎琳德·比尔肖译：任溶溶内容简介：“如果河马不想走开，你别想让河马走开——这点千真万确!”那么，丛林里的动物们该怎样让这里懒洋洋的河马从桥上移开呢?狮子、猴子还有疣猪，他们试着命令河马走开，把河马推开，甚至把河马弹开，结果却都失败了。
只有一只小老鼠找到了能让河马走开的好办法!推荐理由：一个热闹的故事，让孩子们明白，礼貌待人，将让他们拥有更大的力量。
为处在性格形成关键期的孩子准备一份心理自助礼物。
2、关于文明礼貌的绘本故事：《图书馆的狮子》适读年龄：3-6岁作者：文/米歇尔·努森图/凯文·霍克斯译：周逸芬内容简介：以这本动人的书，献给一个美好的地方一图书馆来了一头狮子，大家吓了一跳。
幸好狮子很守规矩，不吵不闹，孩子们很喜欢他，觉得他是馆内最舒服的靠垫。
有一天，发生了一件事，安静的狮子不顾一切地大吼起来。
推荐理由：孩子的成长阶段不同，规矩也需要有调整。
因为我们必须要记得，规矩的设定，不是为了限制孩子，让孩子来恨父母的，而是为了让孩子明白，什么事情在什么情况下可以做，学习把握分寸和尺度，以便更好地调整自己和适应社会。
3、关于文明礼貌的绘本故事：《我懂礼貌》适读年龄：3-6岁作者：[美]阿丽奇译：戴伟杰内容简介：这是一本趣味十足的儿童行为教育书，美国著名绘本画家阿丽奇以生动的漫画、传神的文字和有趣的情节，引导孩子认识讲礼貌的好处，以及礼貌在人际交往中的重要性，让孩子变成有礼貌、受欢迎的小孩，为家长和教师解决“如何教孩子讲礼貌”的教养难题。
推荐理由：绘本内容轻松有趣，情境非常生活化，很容易引起孩子共鸣，为孩子提供许多思考的空间，是一本适合亲子共读的经典绘本。
4、关于文明礼貌的绘本故事：《有礼貌的怪兽》适读年龄：5-6岁作者：文/[美]马西·布朗，丹尼斯·黑利图/[美]提姆·罗格林内容简介：小女孩派特，她有一个好朋友叫作马特，而马特恰巧是一只怪兽。
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（四）联想体验
故事讲完了，合起书，闭上眼睛回忆整本书的内容，你最喜欢哪个故事场景呢？为什么？
预设场景一：狮子还想听故事，开始大吼，麦小姐批评教育狮子。你给大家读一段，你读懂了什么？
预设回答1、图书管里规定不许吼叫，要保持安静。
预设回答2、孩子们很喜欢狮子。
预设场景五：狮子重新回到图书馆，大家都很高兴的场景。
读书活动一：看图说话
观察这幅图画用“有的……有的……有的……”说句完整的话。
读书活动二：给狮子配音
故事中的狮子不会说话，只会吼叫，但老师相信同学们一定能听懂狮子在说什么吧。狮子一共吼叫了两次。
第一次：狮子看看小朋友、看看说故事的阿姨、看看合起来的书，开始大吼，他在说：“。”
博爱学校2015－2016年度分层教学尝试教案模板
学科：阅读年级：一年级任课教师：崔艳丽
课题
《图书馆狮子》日期2015年11月12日
理论
依据
阅读是应用语言文字获取信息，认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。
学情
分析
在低年级阅读教学实践中，我发现学生由于识字量少往往觉得读书是件很困难事情，往往不爱读书，不知道该读什么书？也不知道没有读物怎么办？……我发现解决这些问题的好办法——指导学生阅读绘本。《图书馆狮子》图文并茂的特点决定了它更容易引起学生的兴趣；它不仅仅在讲述一个故事，而且在故事中能给孩子们一定的思考，同时还可以帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，
3、联想体验。
4、读书收获。
教学步骤
环节
师生分层教学活动
分层评价标准
依流
程图
一、谈话导入
同学们喜欢读书吗？（喜欢）可以去什么地方读书？（图书馆） 有只狮子也和大家一样喜欢去图书馆，今天老师就和大家一起来读一本新书《图书馆狮子》
（一）打开课件，引导孩子看封面、封底和扉页。
1、课件出示封面，引导学生观察屏幕。
教材
分析
《图书馆狮子》本书特点：这本书用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
读书前的疑问我们都解决了，故事的结局我们也知道了，你还想看这本书吗？（想）为什么呢？预设：图片很漂亮、故事很生动、想再仔细读读……
我们一起结合图片再来读读故事吧。（出示课件）
讨论如下问题
1、“规定”是什么意思呢？
2、狮子在图书馆里都干了什么呢？
3、为什么麦小姐一开始说“那就别管他”，但之后又要警告狮子呢？
师：我们现在进入的是故事的封底，千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！你又看到了什么呢？这段话告诉我们了什么信息？
指名学生回答。
二、指导阅读---五步读书法
（一）审题设疑。一只狮子出现在图书馆里，他会去图书馆里干什么呢？
预设：狮子会认字吗？
狮子会吃人吗？
狮子为什么到图书馆去？去干什么？
人们会同意狮子在图书馆看书吗？
三、总结升华
同学们书就像太阳一样给我温暖、喜悦。连一只狮子都爱上了读书，我们小同学们更应该爱读书、多读书。在这儿老师为大家推荐几本更有趣的书，希望老师在课堂上教给你们的读书方法能帮助你们读懂更多的故事、爱上更多的书。
推荐书目《我爸爸》、《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》、《我有友情要出租》
反馈
作业
注：教学反思或听课反思侧重从目标达成度、学生参与度、分层效果上等方面进行。
必做题
选做题
课后反思
??这书本绘本故事主要介绍的是一只狮子走进图书馆，遵守图书馆的规定不准吼叫才能留下来听故事。但是一次麦小姐摔倒了，狮子去找人帮忙在不得已的情况下大声吼叫了。所以它主动离开了图书馆，大家都非常想念她。最后人们找到了狮子，狮子又重回图书馆。这个故事情节一波三折，在让学生感受人和狮子间的亲情的同时又教会了学生在图书馆的纪律。根据一年级学生的兴趣和年龄特征添加了表演环节。上完课的自己感觉是本堂课的前半部分比后半部分好。前半部分因为添加了猜谜和表演环节学生的学习积极性被较好地调动了起来，后半部分教学手段单一导致学生的积极性被消磨，没有达到预期的教学效果，这是最大的遗憾。?我的课堂教学还存在许多问题，例如：1、教学语言太平淡、冷静，不够活跃。绘本教学的语言应该是夸张，非常吸引学生注意力的。这样才能激起学生阅读绘本的兴趣?2、对对学生的表扬不够到位，课堂问题也缺乏引导。对学生的评价经常都是“很好，请坐。”导致学生思维不敢拓展，。3、课堂结尾图书馆的介绍和大段文字学生无法理解，不符合一年级学生学情的内容都应删掉。这样复杂冗长的介绍会把学生的阅读积极性都消磨掉，绘本阅读课就应该将重心放在激发学生的阅读兴趣上。5、教学设计是线型的，教学过程显得零散琐碎，缺乏板块统一。教学设计应将各种能力的训练分别整合成一个小块。例如想要教学生观察就要考虑将观察这个方法在一个教学环节中着重解决，这样即达到了教学效果又使教学过程显得更整体有条理。?
教学
目标
基础性目标：1、创造性地指导学生阅读绘本故事，初步感知阅读绘本的五步读发
发 发展性目标1、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出不同人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；
2、在阅读和表达绘本的过程中，体验故事的语言美、情感美。
教学
重点
创造性地指导学生阅读绘本故事，初步感知阅读绘本的五部读法。
教学
难点
1、1、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出不同人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用动具体的语言表达出来；
2、在阅读和表达绘本的过程中，体验故事的语言美、情感美。
教学
流程
1、谈话导入。
2、指导阅读，五步读书法。
第二次：狮子实在没招了，只好盯着马彬先生的眼睛，张大嘴巴，吼出生平最响亮的声音。他在喊：“！”
A层的学生回答所有的问题，B组的学生回答1到6的问题。C组的学生考虑1到3的问题。C组的同学在B组同学的帮扶下完成B组的问题。B组在A组的帮扶下完成A组的问题。
（五）读书收获
同学们你喜欢这只狮子吗？为什么？你从狮子身上学到了什么呢？
预设回答3、狮子很伤心。
教师追问：从哪里能看出狮子很伤心？图上的狮子像谁？狮子继续吼是想说什么？狮子不吼了是为什么？狮子是个什么样的狮子？（爱读书、爱听故事、知错就改……）
预设场景二：狮子帮助人们做事的场景。
读一读，体验狮子是个什么样的狮子？（爱劳动、愿意帮助别人、讨人喜欢、……）
预设场景三：狮子为了救麦小姐朝马彬先生吼的场景。
读一读，引导学生理解“实在没招了”是什么意思？
教师追问：开始叫马彬先生时用得什么方法？后来呢狮子实在没有办法了才怎么做的？为什么狮子不在开始就大声吼叫？你觉得狮子是个什么样的狮子呢？（聪明、守规矩、爱图书馆……）
预设场景四：狮子在图书馆外淋着雨不敢进去的场景。
你读懂了狮子的内心吗？马彬先生接受了狮子吗？
……
对于绘本故事书的一些基础知识，比如绘本故事书上的封面篇，环衬，扉页等等，都是需要全体学生来掌握的,这也属于一些常识性的问题.
（二）粗读感知
我我们带着这些问题一起走进故事来读一读。为了最快的找到问题的答案，满足同学们的好奇心，我们自由的默默的读这个故事吧。
教师和同学们一起解决读书前提的问题（三）细读理解
4、狮子在图书馆里帮助大家做了哪些事情呢？
5、为什么在图书馆里大家都喜欢这只狮子呢？
6、“借书逾期”是什么意思呢？
7、发生了什么事？为什么狮子要走了呢？
8、你认为应该让狮子走吗？
9、为什么第二天狮子没有来图书馆？
10、图书馆里的人想念狮子吗？你怎么知道呢？
11、马彬先生到哪儿寻找狮子呢？最后在哪儿找到狮子的？
师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？谁举手告诉老师？
画是一只狮子在图书馆和孩子们一起看书。
（2）说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。
师渗透阅读方法：我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。
3、课件出示封底，引导学生观察。