小学二年级语文绘本阅读课《图书馆狮子》课件
图书馆狮子
人文阅读一：图书馆狮子
教学目标：1、初步建立规则意识，愿意主动自觉地遵守规定。
2、了解并执行阅读时的规定：安静，认真听/看，用心记，畅所欲言。
3、知道在特定的情况下规则是可以打破的。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入，激趣
1、知道图书馆吗？图书馆是个什么样的地方？
2、图书馆里一般有谁？
过渡：图书馆里如果有只狮子会怎么样呢？走进绘本《图书馆狮子》
二、师读绘本
三、分享交流
1、图书馆的规定是？违反规定会怎样？（如果不保持安静就得离开。
）
2、狮子有遵守这个规定吗？狮子在图书馆里做些什么事？
3、大家对狮子的态度？（马丁、麦小姐、人们）
4、狮子为什么违反规定？
5、狮子违反规定后怎么做？为什么？
6、图书馆里还有哪些规定？（不要跑，小声说话，准时还书。
）
四、践行：我们阅读时要遵守的规定。
【T】幼儿绘本故事《图书馆狮子》课件
培养孩子的独立性和自信心，让他们自主选择和 阅读绘本。
亲子共读
家长和孩子一起阅读，通过互动和讨论，帮助孩 子理解故事情节和人物形象。
情境表演
通过表演的形式，让孩子更好地理解和记忆故事 情节，提高他们的表现力和创造力。
阅读技巧和阅读注意事项
正确姿势
指导孩子保持正确的阅读姿势，避 免近视和脊柱弯曲等问题。
促进情感教育
通过绘本故事，可以引导孩子了解和关注他人的情感，培养同情 心和爱心，有利于情感教育的开展。
THANKS
谢谢您的观看
促进全面发展
阅读习惯的培养有利于 孩子在语言、认知、情 感和社会交往等方面全 面发展。
对孩子性格和情感的影响
塑造良好性格
绘本中的正面形象和故事情节可以帮助孩子学会诚实、善良、 勇敢等良好品质，促进性格的健康发展。
增强情感体验
绘本故事中的情感表达和描绘可以让孩子更好地理解和表达自己 的情感，增强情感体验和共情能力。
狮子救出了朋友
03
这个情节是故事中的第三个意外，它展示了狮子对友情的重视
和对规则的遵守，同时也给读者带来了惊喜和感动。
05
绘本的艺术特色
插画的风格和特点
细腻写实
绘本中的插画以细腻写实的画风为主，通过精心的描绘和色彩搭配，使画面更具说服力和 感染力。
生动活泼
插画中的人物和场景都显得十分生动活泼，充满生活气息，能够引起幼儿的共鸣和兴趣。
情节概述
《图书馆狮子》讲述了一只名叫玛德的小狮子和它的朋友们 在图书馆发生的一系列趣事。玛德在图书馆里结识了许多有 趣的动物朋友，他们共同探索图书馆、阅读书籍、分享故事 。
作者和插画师的信息
作者
美国作家米歇尔·努森（Michelle Nussbaumer）创作了《图书馆狮子》这本 绘本，她曾获得多项儿童文学奖项。
《图书馆狮子》课件
通过生动的图片、音乐和文字，展现故事高潮部分，让学生感受到故事中角色的情感变化。同时，引导学生理解 故事结局的深层含义，启发学生思考。
04
主题与寓意
图书馆规则与秩序
图书馆作为公共场所，需要遵守一定 的规则和秩序，以确保所有人的阅读 和学习环境。
故事中的狮子突然闯入图书馆，打破 了原有的秩序，引发了一系列混乱。 这强调了遵守规则的重要性，以及违 反规则可能带来的后果。
友情与互助
01
狮子在故事中与图书馆员和其他 读者建立了深厚的友情，并互相 帮助解决了问题。
02
这传达了友情和互助的重要性， 强调了人们应该互相尊重、理解 和支持，共同面对困难和挑战。
勇气与责任
狮子在面对自己的错误时，勇敢地承认并承担责任，这体现了勇气和责任感。
这告诉我们在生活中，我们应该勇于面对自己的错误，并承担相应的责任，而不 是逃避或推卸。同时，我们也要学会接受他人的道歉和认错，以建立更加和谐的 人际关系。
镇长
当地的镇长，对图书馆狮 子发出响声的事件非常关 注。
角色特征与关系
狮子与管理员
朋友关系，狮子经常帮助 管理员解决一些问题，而 管理员也对狮子非常友好 。
狮子与读者
朋友关系，狮子经常与读 者互动，帮助他们找到需 要的书籍，也经常陪伴他 们一起阅读和学习。
镇长与狮子
镇长对狮子的存在感到担 忧，担心它会伤害到人们 ，因此对狮子进行了调查 和关注。
角色情感表达
分析角色插画如何表达角色的情感和 心理状态，以及在故事中对角色性格 的塑造。
细节插画
细节插画的艺术价值
强调细节插画的艺术价值和审美特点，让学 生了解插画的创作技巧和表现手法。
细节插画对故事情节的暗 示
图书馆里的狮子绘本阅读课教案
图书馆里的狮子绘本阅读课教案第一篇：图书馆里的狮子绘本阅读课教案图书馆里的狮子绘本阅读课教案教学目标：1、提高学生阅读绘本观察力；2、增强学生的表达力；3、感受故事中的狮子与图书馆中的人们之间真挚的情感。
教学重点：1、提高学生阅读绘本观察力；2、增强学生的表达力；3、感受故事中的狮子与图书馆中的人们之间真挚的情感。
教学准备：课件教学过程：一、引入：同学们，今天我给大家介绍一只特别的狮子；为什么他很特别呢？同学们你知道狮子生活在哪吗？（森林、动物园）但是这只狮子却在图书馆里，真够特别的，那人们在图书馆里看见他会不会害怕呢？他们之间发生了什么故事呢？我们一起来看看吧。
二、正文： P2:读——P4:读——看看人们的表情？人们的心情怎样？P4、p5:图书馆的规定是什么呢？你知道吗？ P6——p8:读——狮子为什么大叫你知道吗？P9：读——狮子这么早到了，麦小姐能让他做点什么呢？P10-11:读——人们和狮子相处的怎么样？读——P12:下面会发生什么事呢？读——P13:狮子不会说话他怎么能叫马彬先生呢？狮子为了救麦小姐结果违反了规定伤心地离开了图书馆，接下了没有了狮子的日子图书馆里的人过的怎么样呢？麦小姐怎么样？孩子们呢？P19麦小姐说话为什么这样小声呢？她怎么了？马彬先生会怎么做呢？P22麦小姐她总是要求别人不要跑，不要跑的馆长自己怎么跑起来了？ P23快看看故事的结局怎样？三、总结：同学们呢，我介绍给你的朋友你喜欢吗？为什么？同学们现实中的狮子会在图书馆里吗？（告诉孩子现实生活中动物还是凶猛的注意安全。
）第二篇：绘本课绘本课：想吃苹果的鼠小弟姜群【教学目标】1.看懂图画书，明白不同动物拿苹果的方法。
2.感受鼠小弟不放弃坚持到底的信心。
3．通过读绘本故事，学生学会关心自己周围的人和事。
【教学准备】课件、彩笔、画纸【教学过程】一、封面1.点击《想吃苹果的鼠小弟》的封面：高高的苹果树下，鼠小弟正把头仰得高高的，看着树上又大又红的苹果呢！2.老师讲述故事，导入：有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的苹果树，树上结了好多大大的红苹果，他仰着头，‘1、2、……’让学生一起数数。
【T】幼儿绘本故事《图书馆狮子》课件
本课件适用于幼儿园大班至小学一年级的学生阅读
阅读群体
本课件适用于幼儿园小朋友和小学一年级学生，通过故事情节和互动游戏的形式 ，培养孩子们的阅读兴趣和语言表达能力。
02
故事内容
故事情节展开
故事以一只名叫玛吉的狮子进入图书馆 ，引起轰动为开端。
故事以玛吉和孩子们一起为下一个故事 做好准备结束。
04
课件制作过程
制作前的准备和规划
需求分析
01
明确课件制作的目标、受众、用途和内容，以及教学策略和工
具。
研究教材
02
分析《图书馆狮子》绘本故事的主题、情节、人物和美术风格
等特点，提炼适合幼儿学习的知识点。
设计思路
03
根据需求和教材特点，规划课件的基本框架、交互方式和呈现
形式。
分步骤详细制作
素材准备
检查与修正
功能测试
检查课件的交互功能是否正常，是否符合教学需 求和幼儿认知特点。
兼容性测试
在不同设备和操作系统上测试课件的兼容性和稳 定性。
反馈与修正
根据测试结果和教师、家长的反馈，对课件进行 优化和修正，提高课件的质量和教学效果。
05
使用方法和注意事项
课件使用步骤和操作方法
准备阶段
பைடு நூலகம்
引导阶段
阅读阶段
制作技巧
在制作课件时，可以运用一些技巧来增强课件的互动性、趣味性和表现力。例如 ，利用触发器和动态效果制作交互式动画，使用画中画和背景音乐增强表现力等 。
手法运用
在制作过程中，可以运用多种手法来呈现绘本故事的内容和情节。例如，利用图 文结合的方式呈现故事情节，通过动画或视频表现故事情节的动态效果等。
【T】幼儿绘本故事《图书馆狮子》课件
让幼儿扮演故事中的角色，通过表演的方式让幼儿更加深入地理解和体验故事情 节和人物性格。教师可以引导幼儿模仿故事中角色的语言、动作和表情，激发幼 儿的想象力和创造力。
利用绘本故事进行视觉艺术教学
观察细节
引导幼儿观察绘本的插图和细节，培养幼儿对图像和颜色的 敏感度和审美能力。教师可以提问，如：“这个画面有哪些 颜色？你喜欢哪些颜色？”或“你能找出画面中的哪些细节 ？”等。
培养思维能力
幼儿在阅读和理解绘本故事的过程中，需要运 用想象力和逻辑思维能力，分析故事情节和人 物心理，从而培养思维能力。
绘本故事对幼儿情感的培养
丰富情感体验
01
绘本故事中的人物和情节能够引发幼儿的情感共鸣，使他们在
阅读中体验到不同的情感，丰富情感体验。
促进情感表达
02
绘本故事中的情感表达方式多样，幼儿在阅读过程中可以学习
THANKS
谢谢您的观看
绘本故事的主要情节介绍
情节一
图书馆的平静被打破
情节三
狮子与小朋友的互动
情节二
狮子的出现与混乱
情节四
狮子被接纳并融入图书馆
绘本故事的主要角色介绍
角色一：图书馆管理员 角色三：小女孩
角色二：小男孩 角色四：狮子
绘本故事的主要场景介绍
场景一
场景二
安静的图书馆
被狮子打扰后的图书馆
场景三
狮子与小朋友的互动场景
创作绘本
鼓励幼儿根据自己的想象和体验创作自己的绘本故事。教师 可以提供绘画材料和工具，引导幼儿构思故事情节和角色， 并动手绘制自己的绘本。
利用绘本故事进行角色扮演教学
扮演角色
让幼儿扮演故事中的角色，通过表演的方式让幼儿更加深入地理解和体验故事情 节和人物性格。教师可以引导幼儿模仿故事中角色的语言、动作和表情，激发幼 儿的想象力和创造力。
绘本故图书馆狮子图文稿
读书活动二：给狮子配音
故事中的狮子不会说话，只会吼叫，但老师相信同学们一定能听懂狮子在说什么吧。狮子一共吼叫了两次。
第一次：狮子看看小朋友、看看说故事的阿姨、看看合起来的书，开始大吼，他在说：“。”
第二次：狮子实在没招了，只好盯着马彬先生的眼睛，张大嘴巴，吼出生平最响亮的声音。他在喊：“！”
读书前的疑问我们都解决了，故事的结局我们也知道了，你还想看这本书吗（想）为什么呢预设：图片很漂亮、故事很生动、想再仔细读读……
我们一起结合图片再来读读故事吧。（出示课件）
讨论如下问题
1、“规定”是什么意思呢？
2、狮子在图书馆里都干了什么呢？
3、为什么麦小姐一开始说 “那就别管他”，但之后又要警告狮子呢？
A层的学生回答所有的问题，B组的学生回答1到6的问题。C组的学生考虑1到3的问题。C组的同学在B组同学的帮扶下完成B组的问题。B组在A组的帮扶下完成A组的问题。
（五）读书收获
同学们你喜欢这只狮子吗为什么你从狮子身上学到了什么呢？
三、总结升华
同学们书就像太阳一样给我温暖、喜悦。连一只狮子都爱上了读书，我们小同学们更应该爱读书、多读书。在这儿老师为大家推荐几本更有趣的书，希望老师在课堂上教给你们的读书方法能帮助你们读懂更多的故事、爱上更多的书。
……
对于绘本故事书的一些基础知识，比如绘本故事书上的封面篇，环衬，扉页等等，都是需要全体学生来掌握的,这也属于一些常识性的问题.
（二）粗读感知
我我们带着这些问题一起走进故事来读一读。为了最快的找到问题的答案，满足同学们的好奇心，我们自由的默默的读这个故事吧。
教师和同学们一起解决读书前提的问题（三）细读理解
绘本阅读公开课-图书馆狮子
4、马彬先生说 了什么让狮子又回 到图书馆的？
答：他说图书馆有了 新规定，有正当的理 由，譬如帮助受伤的 朋友，在图书馆是可 以吼叫的……
要懂得知恩图报
在这个故事里，馆长收留了狮子，让狮子
在故事区听故事，对于狮子来说馆长是他的恩
人，是他能确保听故事的知识引导者。在馆长
ห้องสมุดไป่ตู้
摔倒后，狮子不顾规矩奋力救她，更是一只报
答：想念，图书馆里的 人都不停东张西望，麦 小姐也没有从前那么开 心了，时不时望窗外。
故事的第三段： 马彬先生找回了狮子，图 书馆里每一个人都很开心。
3、马彬先生到了 哪里找狮子呢？最后 到哪找到狮子的？
答：他检查了车子下面、 树丛后面、后院、垃圾 桶、树屋，最后在图书 馆门口找到了狮子。
故事的第三段： 马彬先生找回了狮子，图 书馆里每一个人都很开心。
第二天，马 彬先生走进麦小 姐办公室。“马 彬先生，有什么 事情？”麦小姐 的声音有气无力。
“我想告诉你，”马彬先生说，“有一头狮子，在 图书馆里。”麦小姐从椅子上跳起来，跑向大厅。马彬 先生笑了，他在后面喊：“不要跑！”麦小姐没有理他。
必要的时候，就算在图书馆里，也 可以打破规矩。
故事的第三段：
突然麦小姐叫了一声“哎哟，” ，倒在地上，爬不 起来。约一分钟后，她大喊：“马彬先生！马彬先生！” 马彬先生在大厅柜台，根本听不见。“狮子，”麦小姐 说，“请你叫马彬先生来。”狮子跑进大厅。“不要 跑。”麦小姐在后面喊。
狮子把两只巨大的前掌搭在柜台上，盯着马彬先生 看。“走开，狮子！”马彬先生说，“我很忙。”狮子 低声吼叫，他用鼻子指向麦小姐的办公室。马彬先生还 是不理他。狮子实在没招了，只好盯着马彬先生说的眼 睛，张大嘴巴，吼出生平最响亮的声音。
图书馆里的狮子 绘本阅读课教案
图书馆里的狮子绘本阅读课教案
教学目标：
1、提高学生阅读绘本观察力；
2、增强学生的表达力；
3、感受故事中的狮子与图书馆中的人们之间真挚的情感。
教学重点：
1、提高学生阅读绘本观察力；
2、增强学生的表达力；
3、感受故事中的狮子与图书馆中的人们之间真挚的情感。
教学准备：课件
教学过程：
一、引入：同学们，今天我给大家介绍一只特别的狮子；为什么他很特别呢同学们你知道狮子生活在哪吗（森林、动物园）但是这只狮子却在图书馆里，真够特别的，那人们在图书馆里看见他会不会害怕呢他们之间发生了什么故事呢我们一起来看看吧。
二、正文：
P2:读——
P4:读——看看人们的表情人们的心情怎样
P4、p5:图书馆的规定是什么呢你知道吗
P6——p8:读——狮子为什么大叫你知道吗
P9：读——狮子这么早到了，麦小姐能让他做点什么呢
P10-11:读——人们和狮子相处的怎么样读——
P12:下面会发生什么事呢读——
P13:狮子不会说话他怎么能叫马彬先生呢
狮子为了救麦小姐结果违反了规定伤心地离开了图书馆，接下了没有了狮子的日子图书馆里的人过的怎么样呢
麦小姐怎么样孩子们呢
P19麦小姐说话为什么这样小声呢她怎么了马彬先生会怎么做呢
P22麦小姐她总是要求别人不要跑，不要跑的馆长自己怎么跑起来了
P23快看看故事的结局怎样
三、总结：同学们呢，我介绍给你的朋友你喜欢吗为什么
同学们现实中的狮子会在图书馆里吗（告诉孩子现实生活中动物还是凶猛的注意安全。
）。
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图书馆是个安静的公共场所。
图书馆，是个安静的让大家静心阅读的地方。 对于初来乍到的狮子从起初的不守规矩到后来的 守规矩，又破坏规矩。这个过程，狮子深知在图 书馆必须遵守规矩。如果不守规矩那就必须离开。 从狮子自觉离开图书馆，说明了守规矩的重要性。
狮子
图书馆
图书馆狮子
图书馆狮子
作者简介 米歇尔·努森，美
国知名童书作家，在图书馆 欢迎所有的人光临。”
自主学习
1.为什么大家在图书馆看到狮子 不知道怎么办呢？ 2.狮子在图书馆他在做什么呢？ 3.为什么狮子能进图书馆呢?
为什么图书馆里的 人都喜欢这只狮子？
小组讨论
1.为什么狮子要走了呢？你认为应该让狮子走 吗？
2.小组内互相分享，互相倾听
3.小组内指定一名同学回答或者两名同学汇报。 以“我代表我们组分享......
必要的时候，就算在图书馆 也能。 打破规矩
任何规矩都不是一成不变的 。
狮子为了救馆长，去找马彬先生。可是无法用 语言交流的狮子最后只能以吼叫的方式来引起马 彬先生的注意。但因为吼叫，马彬先生认为狮子 破坏了规矩，跑着去告诉馆长要求赶他出去。
当然，更多延伸的意义是，其他的公共场所也 要保持良好的规矩，不论是安静的图书馆还是吵 闹的饭店。遵守规矩的小孩子才有资格在相应的 场所干相应的事情。