【免费下载】关于语文作业方式的改革与探索
关于高中语文作业的设计改革探索精品文档4页
关于高中语文作业的设计改革探索随着新课程改革的推行，高中语文教育呈多元化，课堂教学更是百花齐放、精彩纷呈，让学生在语文学习体会到了诸多的乐趣，因此喜欢上阅读和写作。
但是，语文作业作为肩负着对文本系统进行巩固和对重要知识点进行学习和训练、提高学生文学修养、达到教学目标的重要任务，其仍然曝露出诸多问题亟待去解决和改进。
一、高中语文作业的现状1、规划随意，缺少系统的设计。
目前的情况来看，高中语文作业大多是机械的编排一些“训练”让学生写写背背，这种下课前几分钟布置的作业并没有长远的规划，每一次作业之间的联系更是没有，仅仅是对课堂教学的巩固，背下考试必考的知识点。
因此这样枯燥乏味的重复训练，远离了社会和生活，以考试考点为标杆，作业内容基本上就是知识点、考点、试卷的整合以及再排列。
最终这样繁琐单调的课业设计冲淡学生的积极性和创造性，所创造的效果微乎其微。
没有达到培养学生学习习惯、拓展思维、积累技能的目标，这样的作业是只顾眼前不顾长远，单独不连续的，只顾量而不顾质的。
学生被动的接受了碎片式的训练、突袭式课堂巩固，很难体会从语文作业中体会到乐趣，更不用说是自主学习了。
2、依赖现有的作业形式，功利主义为主。
就当前的作业情况来看，为了巩固高考范围内的一些知识点，背诵和默写成为了最常用的手段，机械记忆和模式化的思维是语文作业的重要组成，其他的方式被排除在外。
例如文言文的教学，高考的考点范围以内的文章教师就会要背诵，考点以外的文章仅需要能够断句翻译即可。
首先这样的不断抄写，重复的训练，无法激起学生的兴趣，其目标虽然在于夯实基本的考点，但是固化了学生的思维，导致学生创造力受限，将学生锁在一个封闭的知识圈里。
过多的机械化操练，使本来充满了人性之美的言辞变得味如嚼蜡。
曾经在网上看到一位作者写到，“离开高中三年之后，我才体会《项脊轩志》中的‘庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
’究竟蕴含了多深的情感，而这篇文章我曾倒背如流。
小学语文作业设计的改革与探索
小学语文作业设计的改革与探索深圳市罗湖区南湖小学：邓丽娟二〇〇五年六月十三日小学语文作业设计的改革与探索作业是学生学业发展、提高语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重因素。
传统的作业布置大多是写几遍生字，做几道题等总是脱离不开课本上的内容，重复、机械、呆板。
这种形式的作业会扼杀学生学习兴趣，使学生产生厌学及不完成作业现象。
因此，改革作业方式，提高作业质量是当前课改中不可忽视的一项内容。
我想老师在作业布置方面要突破课本的束缚，注重学生课内外知识的丰富与拓展，注重学生多种能力的提高，从而促进学生全面和谐地发展。
一、搜集资料型作业课前让学生搜集一些与所讲内容相关的文字或图片或录像、光盘等资料，教师可指导学生对所搜集的资料进行适当的筛选，在课上与同学进行必要的交流和展示。
一方面培养了学生搜集和处理信息、利用信息的能力；另一方面又丰富了学生多方面的知识，为学生深入地理解领悟教学内容打下了很好的铺垫。
例如三年级上册语文《我们的民族小学》一课，教师可让学生课前搜集相关资料，如：什么是傣族、蒙古族、侗族、回族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族等少数民族的服饰、节日、歌舞，以及各少数民族的生活习俗，风土人情等相关资料。
另外让学生搜集了解我国各族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活的感人事迹等。
我想通过课前资料的搜集及课上的交流展示，学生对课文内容的理解更深刻、更透彻，情感目标得到了较好的实现，对课文的理解也有了实质性地升华。
在教师的教学过程中，提前布置一些调查、访问、参观等实践性作业是必不可少的，也是不容忽视的。
如在讲三年级下册语文《一个小村庄的故事》一课时，因为这个故事讲述的不仅是“一个小村的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。
本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
所以教师事先让学生调查了解社会上和你身边的人对环境保护的意识是什么样的?能自觉遵守环保规则吗?空气和水是不是受到了污染？花草树木是增多了还是减少了？人们为了保护环境做了些什么？并让学生调查自己家附近的环境，有什么特色，有哪些环保措施等。
对初中语文课外作业变革的一点尝试
对初中语文课外作业变革的一点尝试《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习、主动参与学习活动、勤于动手动脑、积极探索、善于收集和处理信息。
新课标指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
目前，初中学生课外作业可谓既多又滥，缺乏创造性，影响了他们自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪。
因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对初中语文课外作业进行了变革，真正把学生从繁琐的、机械的、重复的练习中解放出来。
一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。
学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。
教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。
有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。
如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等许多实践性很强的作业，时常出现在我的课堂中。
学了《黄河颂》后，我让学生们搜集整理有关黄河的古今诗词、歌曲民谣等，并尝试举办了一次以“歌唱黄河”为主题的课堂文艺演出；学习何其芳的《秋天》之前，我让学生们去寻找秋天，并练习说一句优美的话；学了《邓稼先》后，我让学生们去网上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，并分别为他们写小传；而学习《威尼斯商人》、《变脸》等戏剧作品时，我则让学生们尝试排演课本剧；学了《中国石拱桥》、《桥之美》等课文后，我就让学生们想象、设计、绘画出他们心中各式各样的桥……应该说，比起常规的抄抄写写练习，这些作业难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把自己的作业完成得与众不同、独具匠心，可以说以作业为乐。
新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践
新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，小学语文作业优化设计成为当前教育领域的热门话题。
随着教育方式的转变和教学理念的更新，传统的作业模式已经难以适应时代发展的需求。
在过去，小学语文作业往往以填空、抄写、默写等形式为主，其主要目的是强化学生对知识点的记忆和理解能力。
随着教育理念的不断更新和社会的发展变化，现如今的教育更强调培养学生的创新能力、思维能力和社会适应能力。
优化小学语文作业设计已经成为当前教育改革的必然选择。
通过对作业形式和内容进行优化，不仅可以提高学生的学习效果和学习兴趣，还可以促进学生的综合素质的全面发展。
在这样的背景下，对小学语文作业进行优化设计已经成为教育工作者和研究者们共同关注的焦点。
通过深入研究和实践，探索出一种既符合新课改要求，又实用有效的小学语文作业优化设计方案，将有望为教育领域的改革和发展带来积极影响。
1.2 研究意义随着新课程改革的不断深化，小学语文作业在教育教学中扮演着重要的角色。
对小学语文作业进行优化设计的探索与实践显得尤为重要。
通过研究小学语文作业优化设计，可以更好地适应新课改的要求，促进语文教学的质量和效果。
优化设计能够引导学生有效学习，提高他们的学习兴趣和动机，促进全面发展。
研究小学语文作业的优化设计，有利于教师更好地指导和评价学生的学习情况，推动教育教学方式的创新。
研究对比以往小学语文作业存在的问题，探索优化设计的理论基础和实践探索，有助于总结经验，提出更合理的解决方案，为小学语文作业的改进提供参考。
研究小学语文作业的优化设计具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究方法研究方法是进行科学研究的重要步骤，关乎研究的可靠性和有效性。
在本文的研究中，我们采用了文献综述和实地调研相结合的方法。
我们对相关领域的文献进行了系统性的梳理和分析，了解了新课改对小学语文作业的影响以及存在的问题。
我们走访了多所学校，与教师、学生和家长进行了深入的交流，了解他们对语文作业的看法和需求。
新课标下语文作业改革尝试
新课标下语文作业改革尝试【摘要】：作为教学过程基本环节之一的作业设计，是教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识语文作业的意义，赋予它新的内涵：它应该成为学生巩固知识、快乐实践、不断创新的园地，以期达到培养学生的探索和创新意识和能力，关注学生的个性发展的目的。
【关键词】：新课标语文作业改革学生全面发展【正文】：在新的课程标准的实施过程中，最重要的是转变学生的学习方式，自主、合作、探究等方式成为学生主要的学习形式。
在这中间，作业的设计与改革是一个基本环节，因而进行这方面的探索显得非常重要。
以下本人结合新教材语文课程的近些年的教学谈谈优化设计作业的一些尝试。
一、针对个性差异，作业内容，自主选择。
刚步入工作岗位，我几乎每天都布置适量的语文作业，作业形式、内容、操作都是单一的，只注重作业的程式化和规范化的统一，结果作业千篇一律，工整规范。
各级领导检查“六认真”总是啧啧称赞，一致认为我班的语文作业颇具欣赏性。
可久而久之，我发现作业布置时，总有学生在唉声叹气，一百个不情愿，总觉得有些作业不需要做，活做得偏多，就好像在干体力活，不需要动脑子，白白浪费了许多宝贵时光。
对老师也渐渐疏远，觉得作业是老师留给自己无情包袱，是沉重的炸弹，往往是疲于应付，简单抄袭、拼凑、机械性重复，根本无暇于对作业深入研究，只能做一天和尚撞一天钟，应付了事。
造成的悲剧就是学生失去了学习的主动性和积极性。
《语文新课程标准》似漆黑的夜里亮起了一盏闪灯，给我们教育工作者布置作业以有益的启示。
作业过程是情感态度、价值观的生成和体现过程，是学生个性展示的过程。
在作业布置中，我们要看到学生在兴趣爱好、思想认识、情感态度、审美情趣和语感等方面的差别。
毋庸置疑，必须正视与尊重这些差别，应该采取让学生自主作业的做法。
教师只能对作业范畴做一些限制，对作业目的提出明确要求，应该允许学生根据各自实际情况，有的放矢，选择性的做，将自主权完全交给学生，让他们做作业的主人，避免无效劳动，自我减负。
浅谈小学语文课外作业的改革
浅谈小学语文课外作业的改革一、背景分析随着教育改革的深入推进，小学语文课外作业已逐渐成为教育界关注的焦点。
传统的课外作业存在一定程度的模式化、机械化问题，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
为此，本文将针对小学语文课外作业的改革进行探讨，以期提出更具实践意义和针对性的改革方案。
二、改革目标1. 提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 丰富作业形式，提高作业的实践性和创新性。
3. 减轻学生负担，关注学生身心健康。
4. 提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。
三、具体措施1. 作业内容改革（1）结合学生年龄特点，设计富有童趣的作业。
（2）注重作业的实践性，引导学生关注生活，学以致用。
（3）鼓励学生发挥想象，创作个性化作业。
2. 作业形式改革（1）多样化作业形式，如阅读、写作、演讲、表演等。
（2）采用小组合作、探究式学习等方式，培养学生的团队协作能力和创新精神。
（3）利用信息技术手段，如网络、多媒体等，提高作业的趣味性和互动性。
3. 作业评价改革（1）建立多元化评价体系，注重过程性评价。
（2）鼓励教师采用鼓励性评语，关注学生个体差异。
（3）定期举办作业展览，促进学生相互学习、共同进步。
4. 教师培训与教研（1）加强教师对教育理念和教学方法的培训，提高教师教育教学水平。
（2）鼓励教师开展课题研究，推动教育教学改革。
（3）建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和交流。
四、预期效果1. 提高学生的学习兴趣，增强学生的语文素养。
2. 培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 减轻学生负担，提高教育教学质量。
4. 促进教师专业发展，提高教育教学水平。
五、实施步骤1. 调研阶段（1）组织专家团队，对当前小学语文课外作业现状进行深入调研。
（2）收集一线教师、学生及家长的意见和建议，了解他们对课外作业的看法和期望。
（3）分析国内外优秀的教学案例，借鉴先进的教育理念和教学方法。
2. 设计阶段（1）根据调研结果，制定符合学生发展需求的课外作业设计方案。
探寻小学语文作业设计改革之路
探寻小学语文作业设计改革之路受应试教育的长期影响，小学语文作业的布置走向了机械背诵课文、抄记生词的误区不可自拔。
而新课程标准不仅为小学语文教学改革指明了方向，也重塑了语文作业设计的基本理念，开始关注其人文内涵以及实践运用。
以新课标思想为指导，从作业设计和作业评价两大方面初步探究语文作业设计改革的路子。
一、作业设计方面1.以多元化作业来发展学生的综合能力。
素质教育背景下的语文教学，应更注重培养学生的综合语文素质，从而为其未来更好地发展打下坚实的基础。
因而，在坚持传统性作业的同时，应更注重其与其他类型作业的补充结合。
(1)观察性作业：增强学生的观察能力，丰富其生活积累。
积累的前提是观察。
教师可结合教学目标布置对应的观察类作业。
让学生尝试观察家用电器的外形及功能，周边小动物的生活习性，家长干家务的情景；可以让学生去超市、影院、车站等做专题观察。
引导学生观察生活，并采用写日记、小作文等方式把观察成果记录下来，从而强化观察兴趣，丰富生活积累。
(2)操作性作业：深化学生的知识理解，激发其探究意识。
为了丰富学生的理解与想象，增强课文内容与学生生活的联系，教师可以设计一些操作性作业，使课文静态的文字变成学生脑中鲜活的人物、优美的图画、生动的场面，让学生在“动中学”。
(3)表述性作业：促使学生口语交际，锻炼其表达能力。
表述性作业无疑是一座贯穿前后教材、沟通课文与生活的桥梁，把已学的语言与本课学习的语言相融会，联系现实生活，加以运用和创造是表述性作业的重点。
①鼓励学生演一演，内化课文语言：对于有较强故事情节或动作场景的课文，可以引导学生自愿组成小剧组编成课本剧。
学生在生动的角色扮演中加深了对课文角色的理解和情感体验，积累了课文的语言。
②指导学生说一说，学习与人交往。
口语交际课有利于提升学生的口语交际能力、待人处事能力，使其在自身的言谈举止中获得充分体验。
(4)调查性作业：引导学生关注现实，培养其合作精神。
调查性作业以学生的实践体验为基础，密切联系学生的自身生活和社会生活，强化学生对知识的综合运用。
新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践
新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践【摘要】随着新课改的推进，小学语文作业优化设计变得越发重要。
本文从新课改背景下的语文作业优化设计入手，分析了小学语文作业的现状和特点，探讨了优化设计的原则与方法。
通过实践效果评估，验证了优化设计的有效性。
文章最后指出了在新课改背景下小学语文作业优化设计的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过这些内容的探讨和分析，希望可以为小学语文作业的提升提供一定的参考。
【关键词】新课改、小学语文、作业、优化设计、研究、背景、目的、现状分析、特点、原则、方法、实践效果评估、重要性、展望。
1. 引言1.1 研究背景在新时代背景下，我国教育体制正在经历着一次深刻的改革和变革，其中小学教育是改革的重点之一。
随着新课程改革的推进，小学语文作业的优化设计成为一个亟待解决的问题。
语文作业是学生学习语文的重要内容之一，对于提高学生的语文素养和文字能力具有重要作用。
现实中存在着很多问题，比如作业量过大、难度不合适、内容单一等，导致学生对语文作业缺乏兴趣和动力，影响了他们的学习效果。
为了解决这些问题，我们需要进行针对性的研究和探索，探讨如何在新课改的背景下优化小学语文作业的设计，以提高学生的学习积极性和主动性。
通过对小学语文作业的现状进行分析，探讨小学语文作业的特点和存在的问题，提出优化设计的原则和方法，并对实践效果进行评估，从而为未来的教育改革和发展提供参考和借鉴。
中的内容到此结束。
1.2 研究目的研究目的是对新课改背景下小学语文作业进行优化设计，旨在探讨如何更好地符合新课程标准的要求，促进学生语文能力的全面发展。
通过对小学语文作业现状进行分析，探讨其存在的问题与不足，以及作业在传统与现代教育理念下的不同表现，为优化设计提供依据。
通过明确小学语文作业的特点，确立作业优化设计的原则与方法，旨在实现作业的有效教学功能与培养学生自主学习能力的目标。
通过实践效果评估，对优化设计的实际效果进行评价，为未来研究及教学实践提供参考。
新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践
新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践摘要：新课改下的小学语文教学要求是提高学生学习的主动性，提升语文教学效率和学生的语文成绩。
语文作业能够帮助学生掌握、复习和预习语文知识，如果语文作业是高质量的，学生的成绩就能得到大幅度提升。
关键词：新课改；小学语文；作业；优化设计；策略引言：新课改背景下的小学语文作业设计应该更注重学生的体验和感受，以学生为主体设计的语文作业才能发挥出最大的功效。
所以小学语文教师应该丰富作业的形式、将语文作业精简化、让语文作业内容具有趣味性和层次性，以此来提升语文作业的质量。
一、作业形式应该多样化就目前来看，小学语文的作业形式还是存在很大缺陷的，其中一个较大的缺陷就是语文教师布置的语文作业形式较为单一，学生在完成作业的时候没有主动做作业的欲望，所以语文教师在检查学生作业的时候会发现作业的质量不高。
针对这种语文作业的实际情况，小学语文教师应该在布置作业的过程中来设计多种多样的作业形式，因为形式多样的作业能够增强学生的学习主动性，而培养学生学习的主动性恰好是新课改的教学要求。
例如，在人教版五年级下册第二单元第七课《猴王出世》的阅读教学中，语文教师带领学生在语文课堂上学习这篇文章的知识，让学生认识生字，等到语文教师确认学生已经对所学的知识内容有基本的掌握后，就可以思考应该布置的作业形式。
语文教师布置的作业如下：首先让学生将今天所学的生字写五遍；其次要求每个学习小组根据这篇文章来编写一个剧本，并要求小组内部根据自己编制的剧本，在第二天将剧本内容表演出来。
以此来增加语文作业的形式，让学生主动的去作业。
二、语文作业应该精简化小学语文的作业的形式存在的另一个大的缺陷是，小学语文教师布置的作业量很多，语文作业较为杂乱，并且小学不止有语文学科，还有数学等学科，这些学科的作业加起来就很可观了。
如果语文的作业量很多的话，学生就没有做作业的欲望，不会好好的完成作业，甚至还会有抄袭的行为，来应付教师。
语文作业方式的改革与探索课题研究计划
语文作业方式的改革与探索课题研究计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!一、研究背景1.1 传统语文作业存在的问题。
语文学科作业革新与成效经验材料
一、概述在我国教育改革的大背景下，语文学科作业的革新已经成为当前教育领域的热点话题。
以前的语文作业通常以填空、默写、翻译等形式出现，这样的作业形式往往难以激发学生的兴趣，也无法真正达到提高学生语文素养的目的。
如何进行语文学科作业的革新，以及革新后的成效，是当下亟待解决的问题。
二、革新前的语文作业形式存在的问题1. 作业形式单一，缺乏趣味性。
传统的语文作业形式主要以填空、默写、翻译等为主，这样的作业形式缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣，也无法激发学生对语文学科的学习热情。
2. 作业难度不够合理。
传统的语文作业往往难度过大或过小，无法充分考虑到学生的实际水平，导致很多学生对作业出现厌恶情绪，甚至产生逆反心理。
3. 作业评价方式单一。
传统的语文作业评价方式主要以分数为主，无法全面评价学生对语文知识的掌握以及语文素养的提升情况。
三、革新后的语文作业形式1. 多样化的作业形式。
革新后的语文作业形式多样化，包括阅读、写作、口语表达、实践应用等多种形式，可以更好地激发学生对语文学科的兴趣和热情。
2. 合理化的难度设置。
革新后的语文作业将更加合理地设置难度，充分考虑到学生的实际水平，让每个学生都能够在适当挑战下取得进步。
3. 多元化的评价方式。
革新后的语文作业评价方式将不再局限于分数，而是更加全面地评价学生的语文素养、综合能力和学科水平，为学生提供更为全面的发展空间。
四、革新后的成效体现1. 学生对语文学科的兴趣大大提升。
革新后的语文作业形式更加富有趣味性和挑战性，可以更好地激发学生对语文学科的学习热情，提高学生的学习积极性。
2. 学生的语文素养得到提升。
革新后的语文作业形式更加注重学生语文素养的培养，使学生在语文学科中不仅能够掌握知识，还能够提高综合能力和素养水平。
3. 学生的学习动力更加持久。
革新后的语文作业形式更加贴近学生的学习兴趣和需求，可以更好地激发学生的学习动力，使学生在学习过程中能够保持持久的学习热情。
语文作业方式变革探究
作业，既是巩固学生课堂所学知识的重要途径，又是检验教学效果的重要手段之一。
语文教师布置作业应转变观念，提供适应学生需要的多元作业方式。
初中语文；作业方式长久以来，社会、教育行政管理部门、中学语文教学研究界的学者和一线教师对中学生的作业现状颇多微词，甚至到了批评指责之声不绝于耳的地步。
客观来看，长期以来有些语文教师布置作业确实较随意，作业方式相对单一，没有把握好“量度”，更没有把握好“质度”，布置了大量抄写的机械性作业。
学生则是忙于抄写、疲于应付，积极性、主动性逐渐丧失。
由此作业变得面目可憎，甚至成为制约学生核心素养发展的“拦路虎”。
因此，优化学生作业模式，激发学生的参与热情，提高作业有效性就显得非常急迫。
对此，笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。
观念是行动的先导，做正确的事情首先需要正确的理念。
作业方式的改变需要作业观的更新，建立适应新时代教育价值取向的教学观、作业观。
为此，我们首先要理解落实《语文课程标准》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，让语文作业成为激发和培育学生热爱祖国语文、丰富语言积累、发展思维能力的工具，让完成作业这一过程成为学生接受优秀文化熏陶，促进人格发展，提高思想道德修养和审美情趣的美好体验。
其次要与时俱进，丰富和发展作业的内涵。
“作业”这个概念英文表述为Homework或school assignment，其内涵是“教师布置的功课”。
《辞海》将其定义为：“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。
”［1］在教育界，人们普遍将作业视为课堂教学的延续，当作教师教学效果、学生学习状况的主要检测手段。
在今天看来，这种“知识本位”的功能观显然是狭隘的，其内涵需要拓展，至少需要增加“能力”“素养”等关乎人的可持续发展的功能元素，也就是最大可能地尊重学生的本体需要。
要完成立德树人的根本任务，不负“教育是国之大计、党之大计”的神圣使命，就需要我们以崇高的使命担当来建立适应学生需求、满足不同潜质学生成长需求的多元作业方式。
小学语文作业布置方式的改革与探索
小学语文作业布置方式的改革与探索作者：王辉来源：《新一代》2016年第03期摘要：许多教师都反映学生作业完成情况太不尽如人意了。
学生只是为了应付差事，草草完成，作业失去了其应有的功效，而且会导致部分学生将对作业的消极情绪带到课堂教学中来，而不利于学生语文浓厚兴趣的激发与培养。
新课改也非常重视作业环节的改革，明确提出：“要有适量的语文基本练习和作业，要多设计趣味性、创新性、实践性强的练习和作业，多让学生自主发现语言文字的规律，善于总结语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，并注重语言的运用，提高练习的效率。
关键词：作业；语文；学习习惯随着新课程改革的深入推进，大多数教师过于重视课堂教学改革，而往往忽视作业布置这一环节。
作业也是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的巩固与延伸，与课堂教学、课外活动一起组成完整的小学语文教学体系。
以往的小学语文作业布置多是机械重复的内容与形式，如抄写词语、朗读课文，要不就是直接发几张试卷，缺乏新意与创造性，无法激起学生完成作业的激情，大多数学生只是应付了事，作业成为学生厌倦教师头疼的环节。
我们也要高度重视作业环节的改革，要为学生设计内容丰富、形式多样的作业，激起学生完成作业的激情，展现学生的个性与创造性，促进学生全面发展。
现结合具体的教学实践对小学语文作业布置的原则与方式展开论述：一、小学语文作业布置的原则（一）趣味性。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。
如果作业没有一点新鲜感与趣味性，每天只是抄抄写写，学生完成作业的激情自然会逐降低。
只有具有趣味性、新奇的事物才能吸引学生，激发学生完成的激情，从而使学生主动而快乐地来完成作业，才不会把作业当成一种负担，而是一次愉悦的享受、一件欣喜的礼物。
因此在设计作业时我们要充分考虑到小学生的心理特点、生理特征与认知规律，增强作业的趣味性，调动学生内在的情感，让学生主动完成。
（二）开放性。
现代教学提倡大的教学观，生活的外延就是教学的外延，我们的作业也要改变以往局限于教材的封闭形式，要将视野投向宽广的现实空间，将作业的布置与现实生活密切结合起来，体现作业的开放性，让作业真正的丰富起来，活起来，使得作业成为学生展现个性、释放潜能、飞扬思绪的舞台。
关于语文作业方式的改革与探索 (1)
关于语文作业方式的改革与探索吉巧英语文作业的设计，在以前形式上比较单一，作业内容上也是些枯燥的机械重复性的练习，这是因为我们对课堂教学关注的多一些。
《语文课程标准》颁布以来，这种“老式”作业已经不能与现在的教学模式相统一了。
但是作业练习又是语文教学中必不可少的组成部分，所以也是进行课改的一个重要方面。
在平时练习中，也存在一些问题，比如说练习量较少，忽视思维训练，练习形式很单一等等。
在平时的教学中，学生在完成语文作业方面也还存在一些问题，如学生完成作业质量不高；字迹不够工整；应付、拖拉；学困生无法按时、主动完成作业；极个别学生甚至不交作业等等，这都在很大程度上制约了课堂教学质量的提高。
那么如何解决作业中存在的这些问题呢？这引起了我的深思。
我认为语文作业的设计，要结合课文的学习内容，促进学生主动、积极地思考。
通过交流、讨论、甚至辩论，对课文的内容有自己的理解和心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
在完成作业的过程中，培养学生的语言、思维、动手等各种能力。
在教学中我做了一些尝试与探索，下面就语文作业的方式谈谈自己的看法。
一、改变传统生字词作业，注重培养学生长远的自学能力。
字词是阅读、写作的基石，也是语文学习的基础。
进入初中阶段，字词教学虽然不是语文教学的重点，但这并不是就不要字词教学了，认字识词依然应该成为我们所重视的教学内容。
如何处理生字词是一个难以把握的问题，处理得好，学生课堂上就可以记住并掌握这些生字词；处理不好，尽管老师课堂上讲过生字词，也花了大量的时间，学生也未必有印象。
而且时间一久，还是要遗忘。
所以我在生字词教学方面进行了一些改革：在学习一篇课文前，先让学生利用字典进行预习，预习作业包括：（1）在生字表的生字旁边写这个字的音序、部首、在字典中的正文页码；（2）在文中圈出生字及生词；（3）熟读课文。
然后在第二天上课时检查预习情况，并让学生说易错字，老师强调易错字的笔顺。
初中语文作业方式的改革与探索
初中语文作业设计艺术研究一．初中语文作业设计艺术研究的理论的理论意义与实践意义理论意义：语文作业是语文课堂与教学的一个有机组成部分，其中在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累，语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。
实践意义：面对新课改，面对学生过重的课业负担，以前单一得死记重复性作业已不适合当代初中生的学习要求，不能引起学生的兴趣，起不到作业的作用。
通过本人深入的考虑，决定从改革语文作业入手，使作业成为具有学生鲜明的价值追求，理想；愿望的活动，是作业不再是强加给学生的课余负担和心理负担，而是学生成长的一种自觉需要，让学生满怀着兴趣去完成。
二．核心概念我所倡导的初中语文作业方式，主要是由课本学习向课外学习开放，让学生从生活中汲取丰厚的营养，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，知识性和可操作性。
三．研究内容1.作业设计都有那些形式2.作业分层，因材实教的实施方法3.作业与生活，实践的联系方式四．研究目标1.使初中生树立正确的作业意识，端正对作业的态度。
2.变任务作业为自选作业，走自主学习之路。
3提高学生学习兴趣，变被动为主动。
4减轻学生心理负担和绝对负担五.研究方法1.文献研究方法；积极阅读，搜集与丰课题有关的研究资料.教学.信息。
2.调查研究方法：对学生进行调查，了解学生感兴趣的作业方式。
3.实践分析法：开展课题引路，研究展开活动，作业方式，多实践，多研究，认真分析.反思，选出最伏化作业方式。
研究组成员及分工吴建设负责统筹规划课题实施步骤，主持并负责落实课题组的各项工作。
王军亮负责起草课题的研究方案，撰写心得体会。
徐艳霞负责教学论文、研究报告。
邢悦娥负责收集整理资料，撰写教学过程中的作业设计的案例。
杜改勤负责问卷调查工作，开展学生优秀作业展评活动。
研究安排（一）准备阶段（2014.06----2014.08）1.根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。
【最新范文】课改中转变语文教学方式的探索与实践
课改中转变语文教学方式的探索与实践新课程标准的核心理念是“自主、探究、合作”,强调以学生发展为本,让学生主动参与学习的过程。
几年来,我们进行了一些教育教学方式方法的探索和实践,总结出一些既符合自身实际又切实可行的提高课堂教学效果的做法。
一、重视课前预习,引导学生进行置性学习新课标强调学生对学习的主动参与,做课堂的主人,体现自主性。
为此,我们提出重视引导学生进行前置性学习,预先对要学的内容进行了解、探究。
比如根据语文的学科特点设计出涵盖了拼音、字、词、句,甚至背景资料的“表格式前置研究性小作业”模式,这一模式为学生的前置学习仅仅是提供了思路,对其它方面则是开放的。
通过“前置研究性小作业”的自学模式,学生预先把课本中容易解决的问题先解决掉,自己解决不了的问题集中起来,拿到课堂上通过小组合作,老师点拨来得到解决。
学生因为有了自己的关注点,所以在课堂活动中表现得全神贯注、积极主动,学习效率大大提高。
同时,前置性学习也培养了学生自学的能力,提高了学生主动参与学习的意识和积极性,激发了进一步学习的兴趣,延伸和扩展了课堂。
二、改“我问他答”为“他问他答我再问”,强调“发现问题”比“解答问题”更重要新课标强调课堂中评价机制的引入,就是希望通过赏识教育,让学生在赏识他人和被他人赏识的情感体验中获得求知的动力、欲望,培养学生表达能力,发展学生的个性,树立学生的自信心,让课堂变得民主、和谐。
新课改实施以来,通过实践、摸索,我在语文课堂教学中提出“小小评论家”的做法,变原有课堂的单边活动为现在的多边活动:不仅有老师对学生的评论,还有学生对学生、学生对老师的评论。
老师的角色也从课堂的主宰者变成合作伙伴,只是引导学生从积极的方面去评价他人,而不是简单的作出“对”或“错”的结论。
学生在类似“小小评论家”的实践中找到了展示自己的平台,品尝到被别人肯定在喜悦感,个性得到了发展、得到了张扬,从被动学习变成主动学习,这一变化带来的是学生知识、心智的全方位的发展。
课程改革下语文作业的新思路探索(新)
课程改革下语文作业的新思路探索(2009-02-15 08:22:12)转载分类：心得体会标签：校园语文课程改革作业本刘春生杂谈今天，在课程改革的逐步深化中，我们一线的老师正努力让课堂变得多元化，课改的课堂一派生机勃勃的景象。
与时俱进，我们的课堂延伸——作业，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，也应该作相应的改革，让我们的作业变得轻松、多样化，尝试着走进学生的心灵世界。
１、从单一形式走向多元化的综合。
刘春生老师在《作业的革命》一书中说：“作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种媒介，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展地学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。
”在该书中，笔者惊叹于学生们完成的作业，形式多样却不失认真的态度。
高年级有学生自己出的“我给生字找伙伴”（形近字组词）、“好朋友”（给生字扩词）、“你问我答”、“知识小百科”（关于本课的知识链接）、“小信箱”（关于本课中不理解的知识），甚至还有根据课文的内容配图，让我们不得不感到老师和学生的别具一格。
低年级学生的作业更是丰富多彩，童真童趣跃然纸上，如学习了古诗《春晓》，学生们就通过自己的想象画上一幅《春晓图》；二年级学生预习关于祖国军队的《识字5》（苏教版教材），则有学生用自己的设计将词语与图画结合；还有动手制作的词花将生字组词巧妙地运用起来，或是学习《春到梅花山》一课将自己从报纸上看到的图片剪辑、粘贴。
在书中，我们看到这样的语文作业不仅仅局限于语文这一学科，它将语文与美术、手工、科学等学科有机整合，从而形成了一份展现综合能力的“百科大全”。
同时，这样的语文作业不仅仅是简单的抄写，而是看到了更多的口语表达能力的训练与动手操作能力的训练。
由此我们可以看到，语文作业它并不仅仅是一个学习语文基础知识的载体，它可以是一个很好的“融合剂”，将学生多方面的感官体验、情绪活动，融入愉快的情境中，利用自己已有的知识能力和学习条件来展示学生自身的潜能，从而自然地展现出学生各自不同的个性，让学生在自主的环境中发展自己的个性，调动隐藏的潜能，让老师和学生收获了来自于作业的愉快体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于语文作业方式的改革与探索
吉巧英
语文作业的设计，在以前形式上比较单一，作业内容上也是些枯燥的机械重复性的练习，这是因为我们对课堂教学关注的多一些。
《语文课程标准》颁布以来，这种“老式”作业已经不能与现在的教学模式相统一了。
但是作业练习又是语文教学中必不可少的组成部分，所以也是进行课改的一个重要方面。
在平时练习中，也存在一些问题，比如说练习量较少，忽视思维训练，练习形式很单一等等。
在平时的教学中，学生在完成语文作业方面也还存在一些问题，如学生完成作业质量不高；字迹不够工整；应付、拖拉；学困生无法按时、主动完成作业；极个别学生甚至不交作业等等，这都在很大程度上制约了课堂教学质量的提高。
那么如何解决作业中存在的这些问题呢？这引起了我的深思。
我认为语文作业的设计，要结合课文的学习内容，促进学生主动、积极地思考。
通过交流、讨论、甚至辩论，对课文的内容有自己的理解和心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
在完成作业的过程中，培养学生的语言、思维、动手等各种能力。
在教学中我做了一些尝试与探索，下面就语文作业的方式谈谈自己的看法。
一、改变传统生字词作业，注重培养学生长远的自学能力。
字词是阅读、写作的基石，也是语文学习的基础。
进入初中阶段，字词教学虽然不是语文教学的重点，但这并不是就不要字词教学了，认字识词依然应该成为我们所重视的教学内容。
如何处理生字词是一个难以把握的问题，处理得好，学生课堂
上就可以记住并掌握这些生字词；处理不好，尽管老师课堂上讲过生字词，也花了大
量的时间，学生也未必有印象。
而且时间一久，还是要遗忘。
所以我在生字词教学方
面进行了一些改革：在学习一篇课文前，先让学生利用字典进行预习，预习作业包括：（1）在生字表的生字旁边写这个字的音序、部首、在字典中的正文页码；（2）在文
中圈出生字及生词；（3）熟读课文。
然后在第二天上课时检查预习情况，并让学生说易错字，老师强调易错字的笔顺。
接着听写本课词语，如果全部正确并且书写工整就
可以不抄写生字词（每个生字一行，每词三遍）。
这样做的目的是提高学生预习的效率，减轻学生的负担，用更多的课余时间看书读报。
这个想法一提出，学生们就表现
非常积极，而且全对的学生数量一课比一课多。
而且为了增加难度，在每听新一课时
都要把本单元的词全听一遍，两课或三课全对才能免写。
这样做是因为心理学研究指出：“识记同样材料，当各次间隔为每半小时时，需要反复学习11次才能熟记；间隔为2小时时，需要7.5次；间隔10小时时，需要5次。
”因此，对新学的字词，不仅在初次学习时要加以训练，还要适当间隔一些时间再加以巩固。
采用一带一或一带二，即新课带前面一个旧课或两个旧课进行流动式训练，是一种可行的、科学的办法。
二、设计延伸性作业，提高写作水平。
在语文教育的大讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。
此次课程改革，明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。
鼓励想象和幻想，鼓励不受拘束地表达写命题作文，重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，
而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。
基于这种认识，在学习完《故宫博物院》这篇文章后，我设计了编导游词”这个作业，
让学生把自己当成一名导游，写写带领大家游故宫的导游词。
促使学生积极地研究课文，通过理解、收集、整理、运用，最终培养学生的写作能力。
就这样，写“导游词”成为了学生乐意做的一件事。
其次，为了激发学生写作的兴趣，提高学生写作的能力，我还经常在学习完一篇课文后，从课文中挑出几个重点词语，让孩子大胆发挥把这些词连在一起写一段话，这段话既可以和课文内容有关系，也可以没有关系。
这样，学生为了找到这些词的内在联系，就必须开拓思维，展开联想，学生的个性也得到了充分的张扬。
当学生们看到题后，个个跃跃欲试，一下子就进入到这种气氛当中，这时班里是安静的，但学生的思维却异常活跃。
写完后，学生朗读自己作品，大家认真聆听，各抒己见。
这样看似枯燥无味的多词写话练习，却成为了学生交流、体验成功的平台，极大的激发了学生的兴趣。
第三，在学习完一些课文或古诗后，我经常让学生进行续写。
由于续写没有时间和空间的限制，既可以续写内容，也可以写写自己学习后的感受，所以学生写起来并不感到困难，可以说是游刃有余的。
三、设计积累型作业，拓展学生思维。
《语文课程标准》要求学生诵读优秀诗文，并在诵读过程中体验情感，为了让学生在愉悦的心情中，掌握古诗，我对学生提出以下要求：（1）在找老师背之前可以找家长、同学试背。
（2）考过二级的同学可以做小老师，可以有资格为同学考级。
（3）考级结束后，老师颁发古诗考级证书。
明确要求后，学生们积极性很高，课间经常看到两三个人在一起背古诗。
没出一天功夫，就有两名学生考取了一级，当他们拿到精美的考级证书时，喜悦的心情溢于言表。
通过考级学生们背诵古诗的兴趣更浓了。
古诗考级并不是检查学生背古诗的唯一方法，在以后我还想推出关于考评古诗一系列的方法；如：归类练习，有哪些古诗是写景色的；有哪些古诗是描写亲情的；有哪些古诗里出现了描写颜色的词语等等。
再如：说出一名诗人的名字，学生要能背诵出他写的几首古诗。
相信学生在不久的将来语文素养会有很大提高。
再有就是学习完一课的生字、词后，挑出一些适合学生做的词语接龙。
例如：语：语文－文学－学习－习作
又如：接二连三－三心二意－意气风发
四、设计实践性作业，优化学生学习环境。
本次课程改革重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，倡导自主、合作与探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
而实践性作业是实现这一目标的重要途径。
实践性学习活动作为语文教学的重要组成部分，就是要让学生在多渠道的学习中，获得积极的学习态度、探究创新、综合运用知识等多元发展，实践证明，综合实践性作业学生愿做、乐做，且效果明显。
第一，给课文配图。
语文书上为了帮助学生理解，经常会有一些配图或插图。
但有时我们也可以反过来，
让学生为课文的重点部分配图。
这次学生作业的完成情况非常好，他们在课下告诉我，他们非常喜欢这样的作业。
但是我也发现了这种作业的缺点，就是比较费时，所以并不是每课都适用，只有那些
课文信息含量大(如诗、词)，或能够让学生补充“空白”的课文，用此法效果更好。
第二，制作小报。
从去年开始，我开始训练学生出关于一篇课文或一单元课文的小报，主要是想培养学生收集信息的能力及语文素养。
让学生课前先收集一些相关的资料、简介、照片，
课后在写出自己的体会，把这些内容集中在小报上。
并要求小报设计合理、色彩鲜明，最后将制作精美的小报贴在教室里，让学生有成就感。
五、设计自主性作业，尊重学生个性差异
这个越来越需要创新人才的社会，学生作业的布置也需要创新，需要个性化，并需要我们教师用不同的评判标准去评价学生的作业。
在“大语文观”教育理念的指
导下，我尝试以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性行为，使作业呈
现个性化、思维化、多样化、生活化，学生在完成作业的过程中，真正发自内心的把
自己融入到社会、家庭、学校里。
我让孩子们自己给自己设计作业。
当时在课堂上学生的发言让我非常意外。
有的学生说背诵这篇寓言；有的学生想把这则寓言讲给自己
的家长听；有的学生想续写这个故事的结尾；还有的学生想重新为这则寓言设计插图。
这种自主设计作业，大大提高了学生的积极性。
我想这不仅仅是作业方式的改变，更是尊重学生的表现。
真正从学生的需要出发，培养了他们的创新意识。
这些小小的尝试，使我发现通过这些与以往不通的作业设计，学生们收获到了进步，完成作业也成为了学生主动、乐于接受的一件事情。
同时我也深深感到：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体，它应该体现自主性、趣味性、创造性、实践性，让学生乐于去做，并且在完成作业的过程中形成语文能力。
通过实践证明，富有创意、别具一格的作业设计可以极大地调动学生的积极性，而且符合学生特点和需要的灵活多样的作业方式对学生多种能力的培养，综合素质的提高必产生了有益的影响，收到了事半功倍的效果。