将EQ融入课堂 融入素质教育
教师如何在教学中培养学生的情商
教师如何在教学中培养学生的情商情商（Emotional Quotient，简称EQ），指个体在情绪管理、人际关系、自我认知等方面的能力。
在当今社会，情商的培养成为教育的重要任务之一。
作为教师，如何在教学中培养学生的情商呢？本文将从培养情绪管理能力、促进人际交往技巧、引导自我认知等方面来探讨。
一、培养情绪管理能力情绪管理是情商的核心能力之一，学生要学会正确的表达情感，并能够有效地管理自己的情绪。
教师可以通过以下方式来培养学生的情绪管理能力：1. 提供情绪表达的机会：在课堂上为学生创设良好的情绪表达环境，鼓励学生诚实地表达自己的情感。
例如，通过讨论故事中角色的情感、分享个人经历等方式，引导学生主动表达内心感受。
2. 引导积极情绪的培养：教师应该重视肯定学生的努力和进步，激发他们的积极情绪。
同时，也要教导学生如何应对挫折和困难，帮助他们建立乐观的情绪态度。
3. 提供情绪管理的技巧：教师可以为学生提供一些实用的情绪管理技巧，比如深呼吸、积极思考、适当运动等，帮助学生在压力和焦虑面前更好地保持情绪的平衡。
二、促进人际交往技巧良好的人际交往技巧对于学生的成长和发展至关重要。
教师可以在教学中促进学生的人际交往能力的发展：1. 鼓励团队合作：教师可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生通过团队合作来共同解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和团队协作能力，提高他们理解他人和与他人相处的能力。
2. 培养有效沟通的能力：教师可以通过模拟对话、角色扮演等方式，让学生学会倾听、表达和理解他人的观点。
同时，教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们自信和与他人交流的能力。
3. 培养解决冲突的能力：冲突在人际关系中是难免的，教师可以通过情境教学等方式，引导学生学会冷静思考，寻找解决问题的方法，培养他们处理人际冲突的能力。
三、引导自我认知自我认知是情商的重要组成部分，它涉及个体对自己的情感、态度以及能力的认识和理解。
教师可以通过以下方式来引导学生进行自我认知：1. 帮助学生认识自己的情绪：教师可以引导学生分析自己的情绪反应，了解不同情绪对自己行为和思维的影响，并指导他们如何通过适当的方式来表达和应对自己的情绪。
对高校体育教育中实施情商(EQ)教育的探讨
Ｖ０． ３ ＮＯ． １３ ５
Ｓ ｐ． ２ ｅ ０１１
对 高 校体 育教 育 中实施 情商 （ Ｑ 教育 的探 讨 Ｅ ）
杭 兰平 ， 张 睿， 郭 光， 郭 雅
（ 西北 工业大 学 体育部 ， 陕西 西安 ７０７ ） １０２
摘要 ： 知识经济 时代 ， 社会对人才的要 求越来越 高， 人们将面对更 多的机遇 与挑 战。而我 国教 育界 长期侧重 智力因素 不重视非智力 因素的教 育理念 ， 造成 大学生情商的低 下， 已不能适应 当前社会对人 才的需要 ， 因此 ， 实施 情商教 育刻
特点”６， 其显性化、 Ｊ 多元化 的特点有利于实现体育 教育在培养情商教育中的可操作性 。我 国高校体育 教育实现其多 目标的发展战略 ， 当今社会对高素质 是
收稿 日期 ：０ １ ２— ６ ２ １ —０ ０ 基 金项 目： 国教育科学 “ 全 十五” 划教 育部 重 点课 题 “ 规 学校 体 育促 进 学生社 会 性发展 的有 效途径 与 方 法研 究” 子课 题 （ Ｐ ００７ ）西北工业大学人文社科 基金项 目 普通高校体 育教育与素质教育的理论与实践研 究” Ｒ １ ３ ） Ｄ Ａ ５１３ ； “ （ Ｗ２ １ ￣ 作者简 介 ： 兰平（ ９ ｌ ） 宁夏银川人 ， 杭 １７ 一 ， 西北工业 大学体 育部 副教授 ， 士 生导师 ， 硕 博士 ， 主要 从 事体 育教 育训 练 、 育 体 人 文社 会及体育 管理 学的研 究。
不容缓 。通过高校体 育对 大学生情商培养 的探讨 ， 为 高校体 育教 育是 大学生情商培养 的重要 手段 ， 认 并提 出了高校
体 育教育对 大学生 实施情 商培养的若干对策。情商教育是素质教 育的重要 内容。
关键词 ： 高校 ； 情商； 育教 育 体 中图分类号 ： ８７０ Ｇ ｏ ．１ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ５ ４ （０ １０ ０ ９ ０ １０ ～ ７４ ２ １ ）５－ １０— ４
高中英语教学中的情商教育
浅谈高中英语教学中的情商教育情商(emotion quotient,缩写为eq)和智商(intelligence quotient,缩写为iq)一样，是一种综合性的概念。
情商是一种控制情绪的能力，是一种非智力性的因素。
1990年，美国耶鲁大学心理学家彼德萨罗维（peter salvoey）和新罕布什尔大学的约翰.梅耶（john d. mayer）教授首先提出“情感智商”这一概念，并解释了情感在人的发展中的作用。
情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。
英语教学大纲明确指出，现代英语教学应“以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育”。
通过英语课程对学生进行思想情感教育，把情感作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。
英语教学过程不仅是知识传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。
为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。
在英语教学中，又该怎样对学生进行情感教育，培养情商，提高教学质量呢？在教学实践中，笔者做了以下探索。
一、创设情境、培养学生情感新英语课程标准给我们提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，挖掘学生的自信潜能。
教师可利用多媒体、实物投影仪等现代化的教学手段创设丰富多彩、情趣高雅的语言情景，引导学生积极参与课堂教学，从而产生情商教育过程中的互动和联动效应。
在教学中，我非常注重学生学习兴趣的培养，对于一些学生认为较乏味难懂的语言点，善于利用图画的艺术语言来展示其丰富的内涵，借用插图来帮助学生认识、辨别和掌握知识，使他们意识到许多事物都能变难为易。
此外，我还鼓励学生运用这种方法辨别词语，并常常在课堂上采用他们所画的图片，挖掘他们身上的可师性因素，这大大地增强了学生的自信心和成就感。
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。
如何在英语课堂教学中培养情商
如何在英语课堂教学中培养情商【摘要】情商是心理素质教育的核心部分。
有意识地培养、训练、提高学生的情商已成为学校教育的重要内容和全新课题。
学生的情商对于学生的英语学习效果有着重要作用，本文介绍了情商在英语教学中的作用，并论述了如何在英语教学中进行情商教育，以提高英语教学质量。
【关键词】英语教学情商情商教育一.引言现代英语课堂教学以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育。
作为一种语言教学，它的重点不仅是知识的传授，更重要的是培养学生的语言表达和交际能力，也就是认知、情感、意志三者相互促进，达到学生的素质的全面发展。
“情商（emotional quotient简写成eq）是近年来心理学家们提出的和智商相对应的概念。
是指一种为人的涵养，一种做人处事的态度，一种人格特征，它包括除智力与能力之外同智力活动效益发生交互作用的一切心理因素，如：与智力因素有关的情感因素、意志因素、兴趣因素、性格因素等多种非智力因素。
现代教育心理学家认为：一个人的学习成功与否，20%取决于智商（intelligent quotient，缩写为iq），而80%取决于情商（emotion quotient，缩写为eq）。
美国心理学家丹尼尔戈尔曼指出：“情商”是一个人最重要的生存能力，是一种发掘潜能、运用情感能力来影响生活的各个层面和人生未来的关键性品质要素。
按照戈尔曼的说法，情商的培养应成为学校教育的组成部分，教师本身应认识到情商的意义，有意识地加强自己教学活动中情商色彩。
在高中阶段的英语学习过程中，学生需要反复背记大量的单词、短语、句子、语法规则并需要不断地战胜遗忘；需要大量的练习来辨析词汇、语法乃至中西文化的差异、理解文章、写出规范的书面表达。
这个过程对多数学生来说是艰难的。
因此，情商培养已成为摆在普通中学英语教师面前的重要任务。
只有使学生对英语学习产生兴趣，并且以极大的热情和坚强的意志投入学习，提高普通中学的英语教学质量才不会成为一句空话。
素质教育前提下的课堂教学改革
的， 以尊重学生主体地位和主动精神 。 注重开发人的
智慧潜能 ， 注重形成人的健 全个性 为根本特 征的教
育。素质教育永远是不断发展的 、 不断变化 的、 不断
重 收稿 日 ： ０ １ ２ 期 ２ ５— ２— ８ ０ 作者简介 ： 刘英 （９ ９一 、 ， １７ ） 女 助教 、 主要从事学 生思想政 治方面 的教学与管理工作 ：
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（ ｏｌ ｅｏ ｌ ｔ ｃｅｃ ｎ ｅｈｏ ｇ ， ａｉ ｎｖｒｉ －Ａａ ｉ ｉ ｇ８３０ ） Ｃ ｌｇ ｆ ａ ｉ ｅａｄＴｃｎｌ ｙ Ｔｒ Ｕ ｉｅｓｙ ｌｒ ｎａ ４３０ ｅ Ｐ ｎＳ ｎ ｏ． ｍ ｔ Ｘ ｊｎ
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融入EQ教育教案二：培养学生正确处理情感问题的能力
EQ教育，即情商教育，在现代教育中已日趋受到重视。
情商的高低不仅关系到个体情感和心理健康，还对人际关系和社会适应能力产生深远影响。
探索如何在教学中培养学生处理情感问题的能力，已成为每位教师的重要任务之一。
本文将就如何在EQ教育中培养学生正确处理情感问题的能力展开探讨。
一、EQ教育的目标和意义EQ教育是从儿童时期到成年时期都要进行的一种教育方式。
情商的培养旨在培养个体的情感、社交和智力能力，使个体能够更好地适应社会环境，更好地与人沟通和互动，并学会正确处理情感问题。
EQ 教育的目标是培养学生的情感素质，帮助学生正确理解和处理情感问题，发掘和发展自己的潜力，提升个人成长。
EQ教育的意义不仅在于培养学生的情感素质，更在于这样培养出来的学生更加适应社会环境，更好地与人沟通和互动，更加自信，也更加独立。
EQ教育已经成为现代教育的重要一环，得到了越来越多的人的关注。
二、EQ教育中的情感处理能力情感处理能力，是指个体对自己或他人的情绪、情感进行分析、表达和应对的能力。
正确的情感处理能力，能够帮助个体更好地理解内心感受，正确表达自己，尽快消化负面情绪，从而减少烦恼、焦虑等消极情绪的影响。
1、学生情感训练EQ教育中，学生情感训练是培养学生正确处理情感问题的关键。
教师要着重培养学生的情绪意识和情感表达能力，使学生从自我认知、情绪管理、心理调整等方面得到综合性培养。
同时，培养学生处理情感问题的能力还需要从以下几个方面进行训练，具体包括：（1）认知训练。
通过情感教育，培养学生对情感的认知能力，使学生能够理解各种情感的起因、表现和影响。
（2）表达训练。
培养学生准确、适度地表达自己的情感，有效地了解自己的情感状态和学习进展。
这种表达需要动用语言、肢体和声音等多种方式。
（3）互动训练。
EQ教育是多元交互式教育，学生通过生活、游戏、绘画等多种情境进行情感交流。
教师要充分利用这些情境，引导学生进行情感交流和体验，提高学生互动交往的情商。
如何在初中语文的教学中培养学生的情商
如何在初中语文的教学中培养学生的情商摘要：新课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度”的实现与情商有着密切的关系。
加强情商的培养是实施语文素质教育和创新教育所不可或缺的动力因素。
关键词：初中语文教学情商新课改所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度”的实现与情商有着密切的关系。
加强情商的培养是实施语文素质教育和创新教育所不可或缺的动力因素。
那么，如何在初中语文的教学中培养学生的情商呢？一、加强对情商的认识什么是情商呢？情商（eq）就是一个人对自我情感世界的理解和自我情绪的控制能力。
这是一种自我驱动、自我鞭策的能力。
有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。
情商是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标。
它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。
它由下列能力组成：1、了解自己的情绪。
能迅速察觉自己的情绪，了解产生情绪的原因。
2、控制自己的情绪。
能够安抚自己，摆脱强烈的焦虑忧郁以及控制刺激情绪的根源。
3、激励自己。
能够整顿情绪，让自己朝着一定的目标努力，增强注意力与创造力。
4、了解别人的情绪。
理解别人的感觉，察觉别人的真正需要，具有同情心。
5、维系融洽的人际关系。
能够理解并适应别人的情绪。
二、在初中语文的教学中培养学生的情商的策略1、语文教师要不断提高自己的情商。
语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的语文教师能创造性地组织语文教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，确保师生知情系统的交互作用，而且能培养和提高学生整体素质，促进学生全面发展，使学生的道德感、理智感和审美感得到更好的开发和展示。
因此，高情商的语文教师是实施语文素质教育和创新教育、提高语文教学效果和质量的重要前提和有力保证。
语文教师的高情商首先表现在与学生建立融洽的师生关系上。
要喜学生之所好，玩学生之所玩。
EQ潜能训练
EQ潜能训练EQ潜能训练近年来，EQ（情商）的概念越来越被重视，被视为一个人在人际关系和情绪管理方面的重要能力。
有研究表明，一个人的成功不仅取决于他的智商，还取决于他的情商。
情商高的人往往能更好地与人沟通合作，处理情绪问题，并在工作和生活中取得较好的成绩。
因此，EQ潜能训练变得越来越受欢迎。
EQ潜能训练旨在培养和发展个体的情商，帮助个体更好地认知、理解和处理情绪。
以下是一些EQ潜能训练的方法和技巧：1. 情绪认知：情绪认知是EQ训练的基础。
通过了解自己的情绪状态以及情绪产生的原因，个体可以更好地处理自己的情绪。
可以通过冥想、观察自己的情绪和反思等方式来提高情绪意识。
2. 自我调节：自我调节是EQ训练中的一个重要方面。
它指的是个体能够在情绪高涨时保持冷静，能够控制自己的情绪并作出适当的反应。
通过进行深呼吸、寻找放松的方式等，个体可以更好地调节自己的情绪状态。
3. 自我激励：自我激励是EQ训练的另一个关键要素。
它指的是个体能够激励自己并达成目标，在困难面前保持积极的心态。
个体可以通过设立小目标并逐步实现来增强自我激励能力。
4. 社交技巧：社交技巧是EQ训练中的一个重要组成部分。
它包括能够有效地与他人沟通、倾听、理解和表达自己的能力。
通过参加社交活动、进行角色扮演和学习积极的沟通技巧等方式，个体可以提高自己的社交技巧。
5. 构建关系：构建关系是EQ训练的另一个重要方面。
它指的是个体能够建立和维护健康的人际关系，包括亲密关系和工作关系。
个体可以通过关注他人的需求和感受、尊重他人的观点和给予支持等方式来构建良好的人际关系。
EQ潜能训练可以在个人、家庭和组织等各个层面进行。
在个人层面，个体可以通过阅读、参加培训班、找到专业的辅导员等方式进行EQ潜能训练。
在家庭层面，家长可以教育孩子如何处理情绪、与他人相处，并养成积极的情绪调节习惯。
在组织层面，公司可以组织EQ培训课程，帮助员工提高情商和人际关系技巧，改善团队合作和工作效率。
EQ情商——精选推荐
EQ 情商"20%的IQ(智商) + 80%的EQ = 100%成功"。
以往较多的人相信智商是个人成功的关键，然而现在不一样了，从"智商即命运"变为"情商即命运"，情商又取代了智商的位置；戈尔曼的情绪智力理论1.了解自我：当某种情绪刚出现时便能察觉乃情绪智力的核心。
监控情绪时时刻刻变化的能力是自我理解与心理领悟力的基础。
没有能力认识自身的真实情绪就只好听凭这些情绪的摆布。
对自我的情绪有更大的把握性就能更好地指导自己的人生，准确地决策婚姻、职业之类。
2.管理自我：调控自我的情绪，使之适时适地适度。
这种能力建立在自我觉知的基础上。
这一能力的低下将使人总是陷于痛苦情绪的漩涡中；反之，这一能力高者可从人生的挫折和失败中迅速跳出，重整旗鼓，迎头赶上。
3.自我激励：服从于某目标而调动、指挥情绪的能力。
要想集中注意力、自我激励、自我把握、发挥创造性，这一能力必不可少。
任何方面的成功都必需有情绪的自我控制--延迟满足，压抑冲动。
能够自我激励，积极热情地投入，才能保证取得杰出的成就。
具备这种能力的人，无论从事什么行业都更有效率、更富于成效。
4.识别他人情绪：移情，是在情感的自我觉知基础上发展起来的又一种能力，是最基本的人际关系能力。
具有移情能力的人能通过细微的社会信号，敏锐地感受到他人的需求与欲望。
这一能力更能满足如照料、教育、销售或管理职业类的要求。
5.处理人际关系：大体而言，人际关系艺术就是调控与他人的情绪反应的技巧。
主要是社会胜任与不胜任，以及与之相关的技能。
人际关系能力可强化一个人的受社会欢迎程度、领导权威、人际互动的效能等。
擅长处理人际关系者，凭借与他人的和谐关系即可事事顺利，他们也就是所谓社会明星。
由于戈尔曼情感智力是一本通俗读物，没有严格的理论体系，更不用说可以用来编制量表的效度与信度了。
因此受到的批评最多。
1998年他在Emotional Intelligence at Work一书中宣称回到心理理论家的位置，自己潜心研究该理论的结构，着手编制情智量表或委托其他人研究量表的效度及信度。
思想政治教育中加强情商教育的途径
思想政治教育中加强情商教育的途径作者：吴楠于天红来源：《现代交际》2010年第11期［摘要］目前的高校思想政治教育内容过于单调，对学生的情商教育更是少之甚少。
大部分高校学生情商素质低，受挫能力差，针对这种情况，高校作为大学生思想政治教育的主体，应该承担起教育学生的主要责任。
本文根据实际情况，对高校思想政治教育中加强情商教育提出几点建议。
［关键词］情商情商教育思想政治教育大学生［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2010）11－0214－02高校思想政治教育与情商教育是实现培养高素质人才的需要。
高校教育的目的就是为国家培养更多高素质的人才，而高素质的人才是具有高度文化素养和高尚道德品质的人才。
培养高校学生的高尚品质离不开思想政治教育与情商教育工作。
但由于多年偏重应试教育和专业教育，使高校学生队伍暴露出许多问题，尤其在情商教育与思想政治教育方面较为突出，主要是忽视情商教育和高校学生自身特点，使思想政治教育缺乏针对性。
在当前的情况下，有针对性地开展情商教育和思想教育工作，对提高高校思想政治教育的成效有很重要的现实意义。
一、情商教育对高校思想政治教育的重要意义情商(emotional quotient 简称EQ)，主要指人的情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，是心理素质的核心部分，它反映一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标。
自1990年，美国耶鲁大学的学者塞拉维和新罕布什尔大学的梅耶教授提出“情绪智力”这一概念，情商逐步被作为评价一个人做人能力的重要参数[1]。
美国哈佛大学的心理学教授丹尼尔•戈尔曼继承了塞拉维和梅耶的观点，把情商概括为五方面的能力，即：①具有认知自我情绪的能力；②调控自我情绪的能力；③自我激励情绪的能力；④了解他人情绪的能力；⑤处理人际关系的能力[2]。
现代心理学研究成果表明：一个人的成功因素，智商占20%，而情商占80%[3]。
高中学教育的情商培养与情绪管理
高中学教育的情商培养与情绪管理情商（Emotional Quotient，EQ）是指个体在情绪知觉、理解、表达和调节等方面的能力。
它是一个人在识别、理解、运用和管理自身情绪以及与他人进行情感交往的能力的综合体现。
而情绪管理是指在面对不同情境和挑战时，能够有效地控制和调节自己情绪的能力。
在高中学教育中，情商的培养和情绪管理的重要性日益凸显。
一、情商培养情商的培养要从高中生活中的方方面面入手，以下是几个重要的方面：1. 表达情感高中生正处于情感发展的阶段，他们常常面临着许多情绪的波动和情感的挑战。
学校应该给予学生表达情感的机会，可以通过课堂讨论、写作等方式，鼓励学生积极表达自己的情感。
此外，学生之间的交流和沟通也是一种重要的表达情感的方式，学校可以组织各类活动，促进学生之间的情感交流。
2. 培养同理心同理心是指能够站在他人的角度去理解和感受对方的情感。
高中生处于青春期，对周围的事物充满好奇和疑问。
学校可以通过设立志愿者组织参与社会公益活动，让学生亲身体验到别人需要帮助的情感，从而培养他们的同理心。
3. 增强自信心自信心是情商的重要组成部分，它是一个人在面对困难和挫折时坚持和克服的信念。
学校可以开设一些课程，如思想品德教育、心理健康教育等，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强他们的自信心。
二、情绪管理高中生面对着学业压力、人际关系的矛盾、情感的波动等多种情绪困扰，因此情绪管理尤为重要。
以下是几个关键的方法：1. 自我认知高中生首先要对自己的情绪做出准确的认知，了解自己的情感状态、情绪反应和情绪表达。
学校可以组织一些情绪管理的课程，帮助学生提高自我认知的能力。
2. 情绪调节学校可以提供一些情绪调节的方法，如冥想、瑜伽等，帮助学生学会通过身体放松和呼吸调节来控制自己的情绪。
3. 解决问题的能力解决问题的能力是情绪管理的重要组成部分。
学校可以通过培养学生的综合能力，提高他们解决问题的能力，使他们能够在面对困境时冷静思考和寻找解决办法。
合唱在中小学素质教育中的作用
合唱在中小学素质教育中的作用合唱可以培养学生的音乐素养。
合唱不仅要求学生在声音和节奏上的准确掌握，更要求学生能够合作，相互配合，统一步调。
在合唱中，学生要学会分解音乐，理解旋律和和声的内涵，这不仅要求学生具备一定的音乐天赋，更需要学生投入大量的时间和精力去练习和领悟。
通过参与合唱，学生们可以提高自己的音乐修养，培养音乐欣赏能力，使他们在校园内外都能欣赏到高雅音乐，提高审美情趣。
合唱可以促进学生的智力发展。
在合唱排练过程中，学生需要学习并记忆很多乐谱，需要掌握大量的曲目和歌词。
这就要求学生要有强大的记忆能力和逻辑思维能力，要求他们分析乐谱，理解音乐的表达方式，培养他们的思维和判断能力。
合唱还可以锻炼学生耐心和毅力，因为合唱需要通过不断的练习才能达到理想的效果，学生需要付出更多的时间和精力。
通过这样的长期练习，学生们的智力水平可以逐步提高，思维也会得到锻炼和提高。
合唱可以培养学生的情感和表达能力。
合唱是一种集体音乐形式，其最大的魅力在于合唱团成员们通过歌唱，共同传递情感，共同表达内心的感受，达到心灵的交流和融合。
合唱的排练过程往往需要学生从深层次挖掘歌曲中的意境和情感，然后通过歌唱的方式形成情感共鸣。
通过参与合唱，学生能够培养自己的情感表达能力，提高自己的情商，让自己具备更加丰富的人际交往能力。
合唱还可以促进学生的社交能力。
在合唱排练中，学生需要与合唱团的其他成员合作，共同努力达到统一的声音和节奏。
这要求学生具备团队精神和合作意识，需要学会取长补短、互相支持、共同进步。
这种合唱团的氛围可以促进学生之间的交流和合作，增进他们之间的友谊和感情，提高学生的社会适应能力和组织协调能力。
合唱在中小学素质教育中扮演着重要的角色。
通过参与合唱，学生不仅可以提高自身的音乐素养，也可以促进智力、情感和社交能力的全面发展。
学校和社会应该重视合唱教育，在课程设置和教学中加大合唱教学的投入，让更多的学生能够享受到合唱所带来的益处。
教育中情商培养
浅谈教育中情商的培养【摘要】教育需要情商的培养，在情商培养方面，教育有着独特的作用和自身的优势，教育的效果与情感主体的投入有很大关系。
在教育中培养情商是促进主体全面发展的需要，也是教育适应社会文明进步的需要。
本文主要提出了在教育中对情感主体的情商培养的意义及途径，使更多的教育工作者都来关注人们的情商培养。
【关键词】教育；情商；美术教育；情感教育对造就全面发展的人是不可缺少的，它具有强烈的情感和德育功能。
教育是一种人文素质教育，其根本目的是从精神上塑造人、教育人、提高人文素养，优化人性，树立高尚的人格理想和道德追求，使人能得到全面的发展，艺术素养在形成健全人格过程中有着重要的意义。
长期以来的教育侧重于对知识和技能的传授，忽视了教育所具有的陶冶人的情操，塑造人格等方面的功能，这就制约了教育对于培养、完善学生人格素质所具有功能的发挥。
在情商培养方面，教育有着独特的作用和自身的优势，所以教育已从过去单纯的技能教学转变为全面重视和促进学生整体素质发展的教育。
在美术教育中，学生的技能学习与基本素质、个性品质与思想情操的同步发展，这也是现代教育的最终和根本目的。
著名心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪就能发挥高度、有效的作用”。
一、教育中注重学生的情商培养的意义情商（eq）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。
它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
例如，在美术教育中，主要体现在学生对作品不同的体验和主观反映，学生对艺术作品的辨析能力，在创作中是否能适应人与人之间的相互协作等等方面。
学生在陶冶情操的过程，实际上也是学生实现其自我完善的过程，是促进学生心理品质的行成与发展的过程，也是人的精神需要与实现自我价值的体验过程。
美术教育的独到之处就在于美术教育是最能容易满足人的情感需要的艺术教育，是提高学生整体素质的重要组成部分，是对学生实施美育的重要内容。
人的认识过程是产生情感的前提和基础，同时人的情感对人的认识过程有动力作用，美术教育的形象性、直观性最能适应少年儿童的心理特点和认识需要，最能容易使学生获取情感体验，并使之转化为学生的内部动力。
浅论情商培养与大学生素质教育
情 商就是 情感 商数 （ Ｅ ） 是相 对 于智力 商 即“ Ｑ” ， 数 （ １ ） 言 的 。这 一 概 念 是 由美 国 耶鲁 大 学 即“Ｑ” 而 和尹 罕布什 尔大学 的两 位心理 学家 彼得 ・萨洛韦和 约翰 ・迈 耶 提 出 的。 它 是 指 “ 心 ” “ 观” “ 信 、乐 、 急
ｓｒｎ ｔ ｅ ｈ ｎ ｅｇ ａ ｕ ｔｓ ＥＱ． ｔｅ ｇ ｈ ｎ ｔ ｅｕ ｄ ｒ ｒ ｄ ａ ｅ’ Ｋｅ ｒ ｓ ｎ ｅ ｇ ａ ｕ ｔ ｓ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｆＥＱ；ｑ ａｉ ｄ ｃ ｔｏ ｙｗｏ ｄ ：ｕ ｄ ｒ ｒ ｄ ａ ｅ ；ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔｏ ｕ ｌ ｙ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｔ
ｑ ａｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ｈ ｓｔ ｅｏｖ ．Ｔｈ ｅ ｓｎ ｆ ｈ ｗ Ｑ ｆｕ ｄ ｒ ｒｄ ａｅ’ ｎ ｈ ｅ ｅｓｔ ｎ ｍ— ｕ ｌ ｙｅ ｕ ａｉ ａ ｏ ｒｓ ｌｅ ｔ ｏ ｅｒａ ｏ ｓｏ ｅｌ Ｅ ｏ ｎ ｅｇ ａ ｕ ｔ ａ ｄｔ ｅｎ ｃｓｉ ａ ｄｉ ｔ ｏ ｓ ｙ
躁” “ 、 恐惧 ”“ 、 直觉 ” 等一 些情 绪反 应 的程度 ， 和一个
实例， 情商 理论 受 到 了广 泛 的重视 和关 注 近年来 ， 越来 越多 的专家 认 为 ： 商 并 不是 衡 量 人类 智 慧 水 智 平 的唯一标 准 ， 商更 是 影 响 生 活各 个 层 面和 人 生 情 未来 的关 键 性 品 质 要 素 。古 今 中外 众 多 的 科 学 巨 匠、 领袖伟 人 、 文学 大 师 、 商业 巨头 的成 功奥秘 ， 无一 不 与他们所 具 有 的高 情 商—— 持 久稳 定 的情 绪 、 百 折 不挠 的毅力 、 著 追 求 的 品质 、 拓 创 新 的精 神 、 执 开
Ｖｏ ＿ ８ Ｎｏ １ Ｉ １ ． ，Ｍ ａ ．２ ０ ｒ ０６
试论大学生情商素质开发与综合素质培养
试论大学生情商素质开发与综合素质培养[摘要]大学生综合素质的培养是智商素质与情商素质共同发挥作用的结果。
大学生在智商素质一定的情况下，其综合素质的培养与提高主要靠情商素质的作用。
我国从20世纪90年代开始倡导并推行“素质教育”，各高校相继实施“综合素质教育工程”，但至今大学生的综合素质和能力与社会需求相比仍存在很大差距，其重要症结在于对学生情商素质的开发与培养重视不够。
文章就大学生情商素质开发与培养的必要性和紧迫性，及其开发培养的内容体系和对策做分析阐述。
[关键词]大学生情商素质开发培养内容体系对策当前，“培养什么人、怎样培养人”是高等教育面临的首要问题，也是各高校的一项根本任务，而加强大学生综合素质培养已成为实现这一根本任务的重要途径。
大学生综合素质的培养是智商素质（智力商数Intelligence Quotient，IQ）与情商素质（情绪商数Emotional Quotient，EQ）共同发挥作用的结果。
但大学生在智商素质一定的情况下，其综合素质的培养与提高主要靠情商素质的作用。
我国从20世纪90年代开始倡导并推行“素质教育”，各高校相继开始实施“综合素质教育工程”，但至今大学生的综合素质和能力与社会需求相比仍存在很大差距，其重要症结在于对学生的情商素质的开发与培养重视不够。
一、大学生情商素质开发与培养的必要性和紧迫性大学生情商素质不仅是推进高校素质教育的重要组成部分，是促进大学生适应未来社会不可或缺的一项重要素质内容，更是促进他们成长成才成功的关键因素。
一方面，情商与智商相比更具潜质，这说明大学生情商素质开发培养非常必要。
情商概念是1990年由美国的心理学家彼得·萨洛韦和约翰·迈耶首次提出的。
在他们看来，一个人在社会上要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情绪智能。
1995年美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼在著作《情感智商》一书中把“情商”正式定义为“能认识自己和他人的感觉，自我激励，以及很好地控制自己以及在人际交往中的情绪的能力”。
卫生职业院校学生情商与学习成绩的相关性
卫生职业院校学生情商与学习成绩的相关性良好的情商素质是一个人取得成功的首要条件，重视情商培养体现了“以人为本”的教育理念。
研究证明，学生的情商和学习成绩之间具有显著相关性，情商是影响学生学习成绩的一个重要因素，并因此提出应对的改革措施。
标签：卫生职业院校；情商；学习成绩；相关性一、情商的内涵、重要性及研究现状1.情商的内涵。
情商简称EQ，又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。
它主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
2.情商培养的重要性。
《哈佛EQ情商设计》指出：“情商较高的人，多数是社交能力较强，性格外向而愉快，不易陷入恐惧或忧思，对人对事容易投入，正直而有同情心，情感生活通常较为丰富但不愈矩，自处和处人都恰到好处。
”情商作为非智力因素影响着一个人学业或事业的成功，良好的情商素质是一个人取得成功的首要条件。
重视情商培养体现了“以人为本”的教育理念，情商是人的特质，忽视情商就是忽视了人的本性。
当今的卫生职业教育比较重视智商的教学与评价，却忽视了情商的培养，不能激发学生的学习热情，也不能适应卫生职业院校生源素质变化的实际情况。
近年来，进入卫生职业院校的学生大多来源于未能升上高中的初中毕业生和高考分数较低的高中毕业生，这些学生大部分来自城市近郊、农村甚至相对边远落后地区。
他们中不少人处于苦闷、彷徨、自卑的心态之中，无心向学，行为自律性弱。
要改变这种状况，必须以新的理念、新的教育方法去教育他们，让他们重拾信心，以使其将来能奋起扬帆、搏击沧海，成为社会的有用之才。
3.情商的研究现状。
现在省内对情商的研究主要以定性研究为主，约占65%，定量研究只占35%，这说明目前职业教育的情商研究主要还是以工作体会和经验研究为主。
而在卫生职业院校，真正对学生情商和学习成绩相关性的定量研究未见。
二、研究对象的选择和方法1.研究对象。
廊坊卫生职业学院（以下简称“我院”）是2011年被教育部批准升格的卫生类高职院，有中专、五年制高职专科、三年制高职专科三个办学层次，本研究选取了这三个层次的13个班级，十个专业的近500名学生进行情商问卷测试，共收回有效问卷376份。
利用音乐游戏 提高学生音乐素养
利用音乐游戏提高学生音乐素养音乐是人类共同的语言，对学生进行音乐教育有利于学生审美能力的发展。
音乐是一种视听艺术，音乐游戏是让学生边听音乐边参与游戏的一种音乐活动，是学生在游戏中感受音乐的旋律与节奏，并根据音乐的变化而发生变化。
《小学音乐新课程标准》明确指出，“在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。
”学生通过欣赏音乐、聆听音乐，积极参与音乐游戏，不仅能让学生更好地领会音乐精髓，还能调动学生学习音乐的积极性，提高学生的音乐素养。
一、巧妙设计音乐游戏，激发学生学习兴趣随着信息化的发展，学生可以利用多种渠道接受音乐信息，传统单一化的音乐教学手段已经不能吸引学生的注意，而音乐游戏的参与，不仅能让学生更好地掌握音乐节奏与旋律，还能让学生在与音乐的互动中，增强音乐表现力，提高创新能力。
(一)音准类游戏在教学生认识简谱的时候，教师发现枯燥的重复练习学生不感兴趣，教师创设了游戏环境，将“1，2，3，4，5，6，7”这几个音符做成“梯子”形状，让孩子们玩“爬楼梯”的游戏。
教师请一学生扮演小老鼠，小老鼠爬楼梯，爬到哪段梯子上，其他幼儿要准确的唱出相应的音符，这样在游戏中让学生加强音符的记忆，在感受音符、学唱音符中增强简谱的了解。
又如在《画音乐》中，教师弹奏一段乐曲，鼓励学生用波浪线的方式画出相应的旋律线。
一方面能提高学生的倾听能力；另一方面培养了学生对乐曲的感受力与理解能力。
(二)表演类游戏在小学音乐游戏中，有许多音乐活动适宜于边唱歌边根据音乐内容进行角色表演。
比如在歌曲《虫儿飞》时，教师结合歌词内容，鼓励孩子们学习虫儿翩翩起舞，营造优美的音乐情境，在旋律中边歌边舞边游戏，做一些配合旋律的动作，这样能让孩子们更好的理解音乐的旋律与意境。
又如在《吉祥三宝》中，孩子们三人一组，分别扮演爸爸、妈妈、小孩，采用问答对唱的形式，边模仿蒙古族的肢体动作，在唱唱、跳跳、玩玩中体验音乐活动的乐趣。
论体育教学中学生EQ指数的培养与激发
论体育教学中学生EQ指数的培养与激发【摘要】体育教学在学生的整体教育中发挥着不可替代的作用。
通过体育教学，可以促进学生的身心健康发展，提高他们的情商指数。
本文分析了体育教学对学生EQ指数的影响，包括培养学生的自信心和抗挫折能力、激发学生的团队合作意识、提高学生的情绪管理能力、促进学生的自我认知和人际沟通能力等方面。
通过体育教学，学生可以在运动中收获成功的喜悦，更好地应对挫折和压力，提升团队意识与合作能力，培养情绪管理技巧，增进自我认知和人际交流能力。
体育教学被认为是提高学生EQ指数的有效途径，应该重视其在学生综合素质教育中的作用，努力培养学生自身的情商指数，以更好地适应社会发展的需求。
【关键词】体育教学、学生EQ指数、培养、激发、自信心、抗挫折能力、团队合作、情绪管理、自我认知、人际沟通、有效途径、重视。
1. 引言1.1 体育教学的重要性体育教学在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
体育教学可以促进学生的身体健康发展。
随着现代社会的快节奏生活和普遍缺乏运动的现象，学校体育教学成为学生进行身体锻炼的主要途径之一。
通过参与各种体育活动，学生可以增强体质，保持健康。
体育教学能够培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
在体育课上，学生需要与同学们协作完成各种活动，培养相互信任和相互合作的能力。
团队比赛的胜利对整个班级都会有一种荣誉感，激发学生为集体荣耀而努力的动力。
体育教学还有助于促进学生的情绪管理和心理健康。
通过体育锻炼，可以释放学生的压力，缓解焦虑和紧张情绪，提升情绪管理的能力。
体育教学不仅仅是为了让学生学会各种运动技能，更是为了全面培养学生的身体素质、心理素质和团队合作精神，为其未来的发展打下坚实基础。
1.2 学生EQ指数的含义学生EQ指数是指学生情商的量化指标，即情商指数。
情商是指个体在情感、认知和行为方面的社会智力，是个体应对人际关系、解决问题、克服挫折和展现自我等方面的能力。
学生EQ指数的高低直接影响着学生在学习、生活和职业发展中的表现和成就。
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将EQ融入课堂融入素质教育
英德市浛洸中心小学黄卫明
（一）背景介绍
EQ就是情商，即情绪智力。
世界情商之父—心理学博士戈尔曼认为：“情商是决定人生成功与否的关键，一个成功的人，IQ即智商占20%，而EQ即情商占80%。
”在正规学校的课程里，只针对开发学生的IQ,课程集中于语言和数理训练，扼杀了个人如何自处及人际关系的训练。
虽然素质教育已经提倡多年，但素质教育现时也还是中国教育的伤痛。
所幸的是，新一轮的课程改革就弥补了这些缺陷，它倡导学生合作、交流、分享，注重学生的亲身经历和情感经验。
在教育的过程中，以人为本，关注的学生的个性发展，重视学生的喜怒哀乐，重视学生的情感价值观的培养，已经不容忽视，将EQ融入课堂、融入素质教育就显得尤为重要和必不可少。
以我的教学实践《分苹果》为例。
（二）案例描述
1．片断一：创设良好的教学情境，激趣导入新课。
师：同学们，请闭上眼睛，一边听老师讲一边想像：蓝蓝的天空，青青的草地，弯弯的小河，小鸟在自由的飞翔，小兔在快乐的奔跑，小动物们在大森林里快乐的生活着……哇！真美啊！今天，天气真好，小兔和妈妈出去采蘑菇了，但是有几
只顽皮的小兔迷路了，你能帮它们找到家吗？
生：我能！我能！
（这时，同学们马上活跃起来。
）
师：好！请同学们看小兔的家（师在黑板上贴上各式各样的小屋分别写上1—9各数），老师现在送给你一把钥匙（也写上1—9各数），只要你组成10，可爱的小兔就可以回家了。
10位同学纷纷模仿小兔蹦蹦跳跳的样子，跑到黑板上的，一个一个的帮小兔找到“自己的家”。
2．片断二：动手操作，合作交流，探究新知。
在学生“帮小兔找到家”掌握了10的组成之后，我让学生以4人小组为单位“分苹果”。
师：同学们，你们把10个苹果分成2份，每分一次，就把算式写在纸上，写两道加法算式和两道减法算式，看哪个小组写得最多，看哪个小组最棒！
你看，同学们就开始忙开了，4人小组当中，有的在忙着分苹果，有的看分法说算式，小组长就根据小伙伴们说的算式认真地写着2＋8＝10 8＋2＝10 10－2＝8 10－8＝2
5＋5＝10 10－5＝5……同学们踊跃参与，每个小组都根据自己小组不同的分法写出了很多得数是10的算式和相应的减法算式。
师：哪个小组愿意上来分一分？把自己写的算式展示给你的小伙伴看看？
我把分得最完整的，算式写得最好的一组通过展台展示给同学们分享。
师：哇！第3小组的同学真了不起！太棒了！把得数是10的算式和相应的减法算式都写出来了。
同学们夸夸他们！
（啪啪啪……嘿嘿！真棒！同学们都竖起了大拇指，使劲地拍着小手。
）
这时，我还请了其他写得比较好的小组到平台上展示，用同样的方法夸夸他们，每个小同学都把眼睛笑成了一条线。
3．片断三：玩中学，学中玩，玩中得
师：同学们表现得真好！真聪明！所以啊，老师想送你智慧果，你想得到它吗？
生：我想！我想！
我把得数是10的算式和相应的减法算式写在卡片上，送给同学们，然后在“智慧树”上挂满了“智慧果”，“智慧果”写的是得数，同学们就拿着题卡去摘相应得数的“智慧果”。
课堂在一片愉悦的气氛中结束了，同学们还留恋在“智慧树”的旁边久久不愿离去……
4.片断四：用爱释放自信心
这是课堂以外的故事，但是我真的很想把它写下来。
因为这是我所遇到的情商教育的最好的例子。
梁建华同学在我班的成绩一直不理想，每次的考试都是20分以下，这次单元测验也不例外，11分。
我把他叫到办公室，我本想狠狠地教育他一番，可
就在那一瞬间，我脑海里闪过一个故事，那是关于墨非先生和佛雷德医生的故事。
佛雷德在五年级的时候遇到了一位好老师，是墨非先生改变了他的一生。
一次考试，墨非先生把佛雷德请进了办公室，墨非先生没有责怪他，而是说：“我知道这些题你都会，你愿意重新再做一遍吗？”佛雷德点点头，老师让他坐下，用卷子上的每一道题逐一向他提问，佛雷德则以口头的方式进行回答……当佛雷德都回答完的时候，墨非先生兴奋地说：“你答对了！我就知道你都能答对！”墨非先生随即把佛雷德的成绩改为全对，不仅如此，墨非先生还教给佛雷德一些新的方法，总是寻找合适的机会对佛雷德说：“你很聪明，我的孩子，我知道你将来一定会前途无量的，我对此充满了信心。
”……结果，佛雷德成为纽约大学小儿神经外科中心主任。
（此故事摘自孙云晓著《教育的秘诀是真爱》）。
于是，我复制了墨非先生的做法，对梁建华同学说：“我知道这些题你都会，你愿意重新再做一遍吗？”，他也点点头，于是墨非先生和佛雷德的情节重演了，在我的耐心的指导下，梁建华同学做了72分，我非常高兴！我握住他的手对他说：“你看，你一定可以做得到！”他的眼里闪着泪花，第一次在我的面前说出真心话：“老师，我也想学石景宜一样考100分，我真的很想学他！”我一刹那之间是多么的无地自容，我差一点就扼杀了一朵鲜花！我激动地说：“你一定可以！真的，老师相信你一定可以超过石景宜！”……事情已经过去3年了，我一直关注梁建华同学的数学成绩，从二
年级起，他的数学一直是班里的前5名，在去年的一次数学竞赛中荣获第六名。
（三）教学反思
通过《分苹果》这节课，我有了下面的想法：
1．片断一至片断三的教学反思：将EQ融入课堂---情境教学，课堂的灵魂
传统的课堂教学模式就是复习—新课—练习。
我舍弃了这种枯燥的模式。
我认为，数学教学是数学活动的教与学，是师生之间、生生之间沟通的过程。
首先，我创设情境，将学生带进一个没有污染的世外桃园，蓝蓝的天空，青青的草地，弯弯的小河，小鸟在自由的飞翔，小兔在快乐的奔跑，小动物们在大森林里快乐的生活着……多么美好的画面！多么生动活泼的情境！学生是在一种轻松、放松、完全没有负担的状态下进行学习的，这就产生了“情绪效应”，将学生的情绪调整到学习的最佳状态，接受知识也就容易多了。
活跃的课堂气氛才能激发学生的学习兴趣。
接着，我让学生自己探究，通过团队的合作交流得出得数是10的算式和相应的减法算式。
这种由亲身经历而获得的成功的喜悦的感觉是无与伦比的。
在4人小组的合作中，我让学生懂得：自己不是孤立的，而是在和自己的小伙伴交流和分享。
这符合EQ训练的情绪管理，让学生在群体中学习社交能力，可以拥有如何表达自己的机会，用心聆听和尊重别人。
最后，我寓教于乐，在游戏中结束学习。
这样的教学设计，我让学生的“玩”有了一个拓展
的空间，让学习在小朋友都喜爱的游戏中绽放光彩。
“智慧树”是央视少儿频道中小朋友最喜欢的节目，我把它搬到课堂上，让学生的身心得到最快乐的释放，所以，直到40分钟结束了，学生还围在“智慧树”旁边不停地你说算式我讲得数。
这节课，我最成功的做法不是让学生学会了得数是10的加法和相应的减法。
而是我将EQ融入课堂，用快乐的情绪感染学生，让学生的身心得到最快乐的释放。
在教学的过程中，我还常常用“嘿嘿！你真棒！”“你真聪明！”“同学们真了不起！”等等这些激励性的语言，让学生体会自己成功的喜悦，将学生的情绪调控在最佳状态，学习自然也事半功倍。
2．片断四的教学反思：将EQ融入素质教育
情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。
（摘自情商教育网）作为教育工作者，我们“永远不能对孩子说：你不行”（孙云晓语）。
IQ是先天而定的，而EQ是后天培养的，所以，我们除了教与学生知识，更重要的是要教会学生如何做人，一旦观念一改变，他的一生就会改变。
一直以来，我都坚持信念地激励学生“你就是最好的，虽然你的成绩不是最好，但是你的笑容是最好的，你的诚实是最好的，你的善良是最好的……”所以，作为我的学生，即使沉默不合群，我也可以将他调教成为活泼开朗，即使顽劣，我也可以将他调教成为诚实善良，即使考试不及格，我也可以将他调教成为一个不自卑的人。
因为在我的教育理念里面，我会将
学生的情绪调控在最佳状态，我会将EQ，即情商管理融入素质教育，只有将IQ和EQ相结合才能调教出最优秀的学生。
终上所述，EQ是一种能力，EQ是一种创造，在我们的教学和教育过程中，将EQ融入课堂、融入素质教育已经不容忽视。