实验操作考核过程性评价记录表
江苏省临床基因扩增检验实验室技术验收评审表
江苏省临床基因扩增检查试验室技术验收汇报□初次验收□换证验收一. 基因扩增检查试验室基本状况（一）试验室所属法人单位名称：地址: ：法定代表人：试验室负责人：试验室联络人：：：Email：（二）试验室合格证书颁布单位、证号及时间（复审验收）二．验收根据：卫生部颁发旳卫办医政发〔2023〕194号文《医疗机构临床基因扩增管理措施》及其附件《医疗机构临床基因扩增检查试验室工作导则》；江苏省卫生厅颁发旳苏卫医办〔2023〕76号文《江苏省临床基因扩增检查技术管理规范（试行）》。
三．验收时间：四．验收地点：五．试验室申请开展旳检测项目（一）感染性病原体基因检测项目：（二）肿瘤有关基因检测项目：（三）个体化治疗有关基因检测项目：（四）生殖遗传疾病有关基因项目：六．开展申请项目旳试验人员及上岗证编号七．结论□合格，尚存在部分一般性缺陷项, 限期改善，改善后授予验收合格证书。
□不合格，存在严重缺陷项、一般性缺陷项,试验室改善后需重新申请。
（一）验收中发现旳问题及意见：附件1：临床基因扩增检查试验室技术验收评审表；附件2：临床基因扩增检查试验室评审整改意见汇总表；（二）需要阐明旳其他问题：□有（内容见附件3）、□无。
八．评审组意见：现场评审时试验室方参与人员：质量管理体系文献评审和运行符合性旳评审成果：试验室技术和检测能力评审成果：现场试验检测成果：缺陷项和整改意见：九．评审员姓名及签名主评审员姓名：签名:评审员姓名：签名:评审员姓名：签名:附件1 江苏省临床基因扩增检查试验室技术验收评审表（2023版）注：*如不符合为严重缺陷，可以终止现场评审附件2：临床基因扩增检查试验室评审整改意见汇总表附件3：需要阐明旳其他问题。
课程设计考核评价表
课程设计考核评价表一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第三章“物质与能量”的核心概念和原理，包括物质的组成、结构与性质，能量的转化和守恒定律。
学生应能运用这些知识解释日常生活中的现象，并进行相关的科学探究活动。
通过本章的学习，学生将能够：•描述常见物质的组成、结构与性质，并能用化学式表示简单的化合物。
•解释分子间作用力、化学键等概念，并理解它们与物质性质的关系。
•运用能量守恒定律分析生活中的能量转化问题。
•设计简单的实验，观察并记录物质性质的变化。
此外，我们还将培养学生的科学思维能力和团队合作精神，让他们在探究过程中学会观察、分析、解决问题。
二、教学内容本章的教学内容主要包括三个部分：物质的基本概念、物质的结构与性质、能量的转化与守恒。
具体内容包括：•物质的基本概念：物质的定义、分类、组成等。
•物质的结构与性质：原子、离子、分子的概念，化学键的类型，物质的物理性质与化学性质等。
•能量的转化与守恒：能量的概念、能量守恒定律，生活中的能量转化现象等。
我们将按照以下大纲进行教学：1.第1节：物质的基本概念2.第2节：物质的结构与性质3.第3节：能量的转化与守恒在教学过程中，我们将结合理论讲解与实验演示，使学生能够更好地理解和掌握相关知识。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，我们将采用以下教学方法：•讲授法：讲解基本概念、原理和知识点，确保学生掌握基础。
•讨论法：分组讨论实验现象和问题，培养学生的思考和表达能力。
•案例分析法：分析生活中的能量转化现象，让学生学以致用。
•实验法：设计简单的实验，让学生观察物质性质的变化，提高实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：•教材：《化学基础》•参考书：为学生提供丰富的拓展阅读材料•多媒体资料：制作PPT、视频等，生动展示物质性质和能量转化现象•实验设备：提供实验室，让学生进行实验操作五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面客观地评价学生的学习成果。
初中物理实验操作技能教学比赛评价表
能积极通过示范、提问、讨论等方式学生明确实验目的。
5分
技能训练强度适当、方法得当。
5分
巡回指导积极、指导准确及ห้องสมุดไป่ตู้、组织能力强。
5分
实验现场秩序好、能处理好各种问题。
5分
学生实验技能
积极提问、独立完成。
5分
操作规范、数据精确。
5分
实验结束后整理好场所、仪器设备完好。
5分
有创新思路。
5分
实验成效
5分
实验教学实施
突出了对学生进行思维方法，科学方法和动手操作能力的培养。
5分
注重培养学生的实验设计能力，教给学生实验设计的方法。
5分
能及时发现和利用学生学习过程中有价值的“问题点”，并能利用鼓励、表扬、启发、追问等方式能增强课堂教学的影响力。
5分
教具、器械性能与安全准备充分、示范准确，操作熟练。
5分
初中物理实验操作技能教学比赛评价表
听课时间课程名称教师姓名听课地点
考核指标
所占分数
实际得分
实验设计
实验的改进具有一定的创新性、独特性，且操作简便、易于推广。
5分
实验现象明显，可见度大。
5分
实验设计教学内容的组织与处理系统化，切合学生的整体水平，有梯度，重点突出，难点适度。
5分
实验对教学的辅助作用明显，效果显著。
5分
合计
具体意见与建议：
签名：
年月日
学生在学习中有积极的情感体验，表现为好学、乐学、会学，并形成正确的价值观。
5分
学生能基本掌握课程标准所要求的知识和技能，在学会学习和解决实际问题方面形成一些基本策略。
5分
学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。
最新高中学生研究性学习成果鉴定相关表格
20分
100
课题名称
课题组长
科目
指导老师
内容分数
答辩分数
评定老师
开题结题
活动记录
研究成果
课题演示
实验操作
观点论证
总分
等级
10分
20分
20分
10分
20分
20分
100
课题名称
课题组长
科目
指导老师
内容分数
答辩分数
评定老师
开题结题
活动记录
研究成果
课题演示
实验操作
观点论证
总分
等级
10分
20分
20分
10分
（本表由班主任填写，向全班公示）
班级： 日期： 时间：
一、人员分工
主持人：
专家组：
提问组：
课题答辩组：
组别
课题演示人员
实验操作人员
答辩人员
限时
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
……
记录员：
报时员：
其他工作人员：
二、答辩会制度（各班自主制定）
三、其他事宜
附表5
平凉市高中学生研究性学习课题等级评定表（指导老师填写）
组 员
班 级
推荐理由
指导老师
科 目
课题名称
组 长
组 员
班 级
推荐理由
指导老师
科 目
课题名称
组 长
组 员
班 级
推荐理由
附表2
平凉市高中学生研究性课题答辩会提问表（学生填写）
班级
科目
提问员
课题名称
课题组长
组员
校本课程评价方案及评价表
华罗庚实验学校校本课程评价方案二00三年九月校本课程的评价，是校长和教师对本校开发的课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对校本课程进行跟踪管理的过程。
只有采取行之有效的评价策略，才能在评价的基础上进行反思，总结经验和教训，不断调整、丰富和完善校本课程，真正使校本课程促进本校学生的发展。
校本课程的评价，应该以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的。
既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价校本课程作为教育信息载体在学校发生的作用。
这就要求学校对校本课程的开发与实施进行全方位的评价。
一、评价原则1、科学性原则。
对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2、可操作性原则。
评价方法要简单可行，可操作性强。
3、素质培养的原则。
对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则。
对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。
5、全面性原则。
对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、组织管理组长：姚水虎副组长：韩小平、李继锋组员：朱春平、孟国伟、李俊民、何瑛、郭建芳、王瑞芳、张俊、汪强三、评价内容校本课程的评价包括三方面的内容：校本课程开发评价、教师课堂教学评价、学生学习情况的评价。
1、对教师开发的课程方案的评价。
教师的校本课程开发方案内容包括：校本课大纲、教学计划、教材、学案等。
表1：校本课程开发方案评价表等级分数优秀90分以上，良好80分—90分，合格60分—79分，不合格60分以下总分。
总评：评议人：2、对教师校本课程教学的评价。
等级分数优秀90分以上，良好80分—90分，合格60分—79分，不合格60分以下。
总评：评议人：3、对学生的评价。
注重“三维”评价（即关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观）和形成性、发展性评价，除关注成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。
小学科学考核方案
温度计、皮尺或直尺、记录表（测影长装置）
昼夜的形成
8
模拟昼夜的形成
分组
地球仪，手电筒（蜡烛），小纸人、遮光窗帘。
周围环境暗一些，效果比较明显。注意地球仪的转动方向(自西向东）。
下册
固体、液体和气体
9
研究固体的主要性质
分组
小刀、木块、石块、泡沫、文具盒、纸、橡皮、棉球、硬塑料、小米、豆沙…记录表、天平、滤纸、放大镜
7光的传播
光传播的实验
分组实验
手电筒、纸管、打好孔的硬纸板，卡座，激光笔，矿泉水、塑料管
老师演示一种方法后，也可以把材料提供给学生，让学生自己想办法去验证。
8透明与不透明
物体透光实验
分组实验
手电筒、透明材料、半透明材料、不透明材料（一瓶矿泉水、玻璃杯、书本、黑色布料、报纸、卡片纸）
老师可引导学生先进行猜测，然后通过实验去验证。在实验过程中，要注意尽可能挡住进入室内的光线，使房间变暗。提醒学生在使用手电筒与物体保持适当的距离，并在更换被测物体时，保持这一距离不变。观察后，及时将实验结果记录下来。
分组
方法1：烧杯、水、种子等
方法2：烧杯、筷子、水、种子、细线等
注意：水要适量、温度的控制等
2.土壤与植物的生长
2.不同土壤的渗水实验
分组
土壤渗水性演示器、三种土壤、水、三个烧杯等
土壤要用筛子筛筛，精心挑选。
3.怎样使植物生长的更好
3.阳光对植物的影响
分组
方法1：4株长势差不多的植物或4株豆苗、纸盒、线绳等
9镜子
镜子反光实验
分组实验
两片大小相同的镜子、手电筒、布绒玩具
拓展实验，让学生通过反复的实验探究出成像的多少与夹角的大小有关系
高中生物过程性评价
高中生物过程性评价篇一：教育教学实践评价手册-高中生物辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评(来自: 小龙文档网:高中生物过程性评价)价手册申请人：申请学科：单位：联系电话：辽宁省教师培训交流中心印制1. 教育教学实践评价（1）----综合评价表一2. 教育教学实践评价（2）----综合评价表二3. 教育教学实践评价（3）----听课记录表1-44. 教育教学实践评价（4）----教案设计表1-45. 教育教学实践评价（5）----了解个别学生报告6. 教育教学实践评价（6）----班级管理案例7. 教育教学实践评价（7）----主题班会设计8. 教育教学实践评价（8）----教育研究论文评价9. 听课记录汇总表10. 讲课记录汇总表目录综合评价表一（由实践基地考核）听课记录表（一）篇二：浅谈高中生物多元化作业的类型和评价浅谈高中生物多元化作业的类型和评价作者：唐明宋银【摘要】为了提高学生对生物学习的兴趣，老师在生物作业的设置上要向多元化发展，摒弃枯燥单一的“题海战术”。
本文简单介绍了高中生物多元化作业的设计类型以及多元化作业的评价方式，仅供同行参考。
【关键词】高中生物多元化作业作业类型作业评价作业是高中生物学习中比较重要的组成部分，作业设置是否合理巧妙，很大程度上影响着教学的效率。
作为促进学生学习的作业，也应该多元化设置，并且还要有配套的多元化评价方式来评价。
一、高中生物多元化作业的类型生物作业区别于其他科目，实验操作和探索研究类作业占很大比重，纸质的常规作业相对要少一些。
只要用心设计，多方开发，生物作业就能很好地促进学生的学习。
1.常规纸质作业常规纸质作业在生物教学中主要有课堂练习、单元检测题、模块阶段性检测和终结性检测以及诊断补偿作业。
这些常规作业，往往都能在课堂上完成。
课下几乎不留作业，一些没有价值的机械性作业要尽量避免。
纸质的作业最好能够做到层次分明，以实现“因材施教”。
如在学习蛋白质代谢过程相关内容时，课堂练习的题目可以设置为：（1）动物细胞内氨基酸的来源有哪些方面？（2）新的氨基酸在体内组织细胞中大部分转变成了什么？（3）一小部分氨基酸是如何转化为尿素的？难易有别层次分明的题目设置，可以提高学生的学习兴趣。
学生评价方案及评价表
高村中学学生综合素质评价方案一、指导思想坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的学生发展性评价体系。
通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
二、评价原则（一）发展性原则。
评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。
（二）过程性原则。
评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科测试结合起来，把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
（三）激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点,改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则。
评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
（五）互动性原则。
评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长评价和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。
三、评价内容学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。
1.操行表现评价：对照《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。
2.学业发展评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况。
3.个性特长评价：学生个性特长形成与发展的状况及学生在体育、科技、艺术比赛和各类学科素养竞赛获奖情况。
实验操作考核过程性评价记录表
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校四年一班年月日实验名称：任课教师：刘昕
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校四年二班年月日实验名称：任课教师：刘昕
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校四年三班年月日实验名称：任课教师：刘昕
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校五年一班年月日实验名称：任课教师：刘昕
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校五年二班年月日实验名称：任课教师：刘昕
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校六年一班年月日实验名称：任课教师：郭志利
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校六年二班年月日实验名称：
任课教师：郭志利
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校三年一班年月日实验名称：任课教师：郭志利
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校三年二班年月日实验名称：任课教师：郭志利
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校三年三班年月日实验名称：任课教师：
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校年班年月日实验名称：任课教师：
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校年班年月日实验名称：任课教师：。
物理实验操作能力表现性评价技能
孔射出，此实验说明液体的压强与 _______ 有关。
（ 3 ） 将完好的空塑料矿泉水瓶横向固定在水平的桌面上，瓶
口处放一个小纸团，正对着瓶口吹气，小纸团将会 _______ （选填“飞出瓶外”、“原地不动”或“进入瓶中”），判断 的理由是 _______ 。
实验操作能力的表现性评价
2.物理实验操作能力的评价不能脱离实验情境
实验操作能力是实验操作过程中外显的动作技能和手脑协调配合 的能力。实验操作技能的主要特点，一是以具体的客体作为动作对象； 二是操作行为外露，能够观察；三是连续性的动作可展开；四是具体 的动作具有精确性、协调性、规范性和发展性。由此可见，实验操作 能力与思维能力、观察能力是相互联系、互相制约的共同体。实验操 作过程中，需要大脑的思维，离不开眼看、耳听、鼻闻、手摸、舌尝 的观察。一方面实验操作的精确、协调程度通过观察被发现，由思维 进行评价，反馈至肌体得到完善，思维、观察能力的发展能奠定实验 操作能力发展的基础；另一方面思维和观察能力借助实验操作的过程 得到专业化训练，实验操作能力的提高便促进思维、观察能力的发展， 提升思维的品质和观察的敏锐性。
（4）教师必须接受专门培训
物理实验操作能力表现性评价技能
评价的目的不是分出等级，而是激励、唤醒和鼓舞。
____ （ 选填“逐渐升高”、“保持不变” 或“逐渐降低” ） ；停止加热，水不能继续沸腾，说明沸腾过程中水需要继续 ________ 。 时间/min 温度/℃ 0 90 1 92 2 94 3 96 4 97 5 6 99 7 99 8 99 9 99
一、纸笔测试能否评价实验操作能力
4.（淮安2012年中考）如图所示，将一块长木板放在水平桌面 上，用水平力F1向右缓慢推动木板，使其一部分露出桌面（由 图甲到图乙）。推动木板过程中，木板对桌面的压力F、压强 P和摩擦力f的变化情况是
农药良好实验室规范符合性考核评价表
农药良好实验室规范符合性考核评价表
GＬP准则要求
评价
说明
A
Ｂ
C
D
E
1 试验机构组织和人员
1.1试验机构管理者的基本职责
(1)试验机构管理者应确保其机构遵循GLP准则。
（2)试验机构管理者的基本职责至少应包括：
a) 确保有一份确认机构按照良好实验室规范准则的规定履行管理者职责的声明。
b) 确保配备足够数量的称职试验人员，以及相应的设施、设备和材料,以保证试验项目及时正常地进行。
j) 若有委托试验的情况,试验项目负责人(和质量保证人员）必须了解签约试验机构的良好实验室规范遵从情况。如果某个签约机构不是良好实验室规范遵从者,试验项目负责人必须在最终报告中说明。
１.３ 主要研究者的责任
a) 主要研究者负责试验项目负责人委托给其的工作遵从良好实验室规范准则。
b) 主要研究者应签订书面文件,承诺依据试验计划和GＬP准则要求实施其所承担的试验。
c） 确保留存每个专业技术人员的资格、培训情况、经历和工作职责的记录。
d) 确保每个工作人员清楚地理解自己应履行的职责,必要时,要进行岗位培训。
e) 确保建立和遵循适当的技术可行的标准操作规程，并确保所有标准操作规程都得到批准。
f) 确保设立配备专职人员的质量保证部门,任命相关人员,并保证其依照良好实验室规范准则履行其职责。
（1）试验项目负责人是试验项目管理的核心,应对试验全过程和最终试验报告负责。
（2）试验项目负责人的基本职责包括但不局限下列a－j方面的职责:
a) 批准试验计划及试验计划的修改，签字并注明日期。
在此之前，试验项目负责人应使试验计划得到质量保证人员的审查,以确认其是否包括良好实验室规范准则要求的所有信息；应确保满足委托方的技术要求；应确认试验机构管理者已承诺有足够的资源进行试验,并且其被试物和试验体系等都满足目。
实验操作考核过程性评价记录表讲解
分
动手 操作 能力
(6
分
报告 单的 填写
(6分)
实验 知识 掌握 程度
(6)
总分
姓名
岀勤
(6
分)
学习 态度
(6
分
动手 操作 能力
(6
分
报告 单的 填写
(6分)
实验 知识 掌握 程度
(6)
总分
车雨欣
李子轩
勾振楠
於慧
马姗姗
於智
常婉萍
宫旭
高峰
姜浩
张玲
陈家秋
许鑫茹
宋静
马延琛
陈睿
方园园
王婧
池浩
李孟
张宇
符起彤
韩冰
李雨欣
王佳颖
葛红伟
张静
勾振东
朱金财
陈光鑫
商学丽
姜也
王伟奇
曹新格
陈静宇
实验名称：
姓名
岀勤
(6
分)
学习 态度
(6
分
动手 操作 能力
(6
分
报告 单的 填写
(6分)
实验 知识 掌握 程度
(6)
总分
姓名
岀勤
(6
分)
学习 态度
(6
分
动手 操作 能力
(6
分
报告 单的 填写
(6分)
实验 知识 掌握 程度
(6)
总分
刘蕊
姜若楠
刘硕
罗金龙
王振国
孙依晗
赵新宇
秦梦龙
刘晓雨
柏森
纪明哲
黄佳伟
刘洋
董帅
鞠长军
胡美娜
王云飞
邸筱涵
过程审核检查表--示例
2.3.5工装模具、设备和检测设备是否合适地存放？
考虑要点：防损伤的存放；有序清洁；定置存放区；有管理的发放；环境影响；标识；明确的认可状态和更改状态；
此工序配置的所有工装、设备及量具要求操作者保持其清洁状态，确保其使用，并执行
考虑要点：足够的、合适的运输器具；定置库位；最小的/无中间库存；看板（KANBAN）；JIT；先进先出（FIFO）；仓库管理；更改状态；向下道工序只供给合格件；产量记录分析；信息流；
在生产过程中，规定由下工序的作业人员向本工序进行适时领用，一次性领用量不超过XX箱，保证各工序间的物流均衡流动。
2.3.2产品/零件是否按要求存放，运输器具/包装设备是否与产品/零件的特点相适应？
过程审核检查表
审核日期：年月日～年月日审核员：
检查项目
检查要点
客观论据记录
评分
10
8
6
4
0
3顾客关怀/顾客满意度（服务）
3.1是否满足顾客对质量管理体系、产品和过程的要求？
考虑要点：质量管理体系按照ISO/TS16949：2002标准；质量协议；针对零缺陷要求的目标协议；交付审核；耐久试验（调查失效模式）；功能检验；
公司建立了相应的程序文件及应急计划程序，对于突出事件能及时做出反映，特殊是当顾客出现抱怨时的及时处理。
8
3.4与质量要求有偏差时，是否进行了缺陷分析并实施了改进措施？
考虑要点：分析的可能性（实验室、检验和试验设施、人员）；；实验室符合ISO/IEC17025的要求；针对缺陷特性进行排列图-分析（内部/外部）各有关部门的介入（内部/外部）；运用解决问题的方法（如8D-报告）；
“过程性考核”文件文集
“过程性考核”文件文集目录一、护理硕士专业学位研究生临床实践过程性考核评价指标体系的研究二、有机化学实验的课程思政的设计与过程性考核三、过程性考核在高职英语口语情境教学中的应用研究四、江苏开放大学《综合英语060685》过程性考核综合大作业答案护理硕士专业学位研究生临床实践过程性考核评价指标体系的研究护理硕士专业学位研究生是培养高素质护理人才的重要途径，而临床实践是培养研究生的重要环节。
本文旨在探讨护理硕士专业学位研究生临床实践过程性考核评价指标体系的研究，以期为提高研究生临床实践能力提供参考。
关键词：护理硕士；临床实践；过程性考核；评价指标体系护理学是一门实践性很强的学科，临床实践能力是护理硕士专业学位研究生的核心能力之一。
然而，目前许多高校对护理硕士专业学位研究生的临床实践能力培养存在一些问题，如缺乏系统的考核评价指标体系等。
因此，建立一套科学、合理的临床实践过程性考核评价指标体系，对提高研究生临床实践能力具有重要意义。
构建护理硕士专业学位研究生临床实践过程性考核评价指标体系根据护理硕士专业学位研究生的培养目标和要求，确定临床实践过程性考核的内容，包括专业技能、临床思维、沟通能力、团队协作等方面。
针对考核内容，制定具体的考核指标，如专业技能方面包括操作规范、技能熟练度等；临床思维方面包括病例分析、诊断思路等；沟通能力方面包括与患者沟通、与医生沟通等；团队协作方面包括团队合作、协作能力等。
根据实际情况，可采用多种考核方式，如平时表现、定期考核、综合考核等。
平时表现包括日常工作的完成情况、工作质量等；定期考核包括定期组织的小测验、阶段性考核等；综合考核包括对研究生的综合评价、第三方评价等。
根据考核指标和考核方式，制定具体的评价标准，如操作规范、技能熟练度等方面达到何种标准才算合格；病例分析、诊断思路等方面的评价标准是什么等。
应用护理硕士专业学位研究生临床实践过程性考核评价指标体系的意义通过科学、合理的临床实践过程性考核评价指标体系，可以对研究生在临床实践中的表现进行全面、客观的评估，及时发现问题并进行改进，从而提高研究生的临床实践能力。
2024年山东高考政策解读
2024年山东高考政策解读一、指导思想综合素质评价是基于学生成长发展事实对学生学业修习状况、核心素养和日常行为表现，客观反映学生德智体美全面发展情况的系统评价，是培育学生政治觉悟、社会责任感、创新精神和实践能力、促进学生健康发展的重要手段，是深入推进素质教育的重要举措,深入落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，通过实施综合素质评价，客观反映学生学业修习状况、核心素养、日常行为表现和德智体美全面发展状况，培育学生政治觉悟、社会责任感、创新精神和实践能力、促进学生健康发展;通过实施综合素质评价，深入推进素质教育，促进学生自我认识、自我完善，积极主动地发展;通过实施综合素质评价，把握学生成长规律，切实转变教育观念和人才培养模式;通过实施综合素质评价，促进评价方式改革，改变以高考成绩为唯一标准评价学生的做法，为高等学校招生录取提供重要参考。
二、工作原则1.方向性原则：引导学生践行社会主义核心价值观，爱党爱国，传承和弘扬中华民族传统美德。
2.指导性原则：把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步，指导学生全面而有个性发展。
3.客观性原则：如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。
4.公正性原则：严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明，评价结果公平公正。
三、评价内容(一)思想品德主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。
思想品德评价包括典型事例和日常操行两部分。
典型事例重点填写在日常操行、参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务等反映学生思想品德的事例(包括内容、地点、持续时间或次数、过程、成效等)，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿义工服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者等;典型事例由学生自己填写，班主任审核确认;日常操行评价主要包括、出勤情况、学习态度、团结协作、遵规守纪、诚实守信、文明礼仪等，由小组互评和教师评议相结合，以等级形式呈现。
实验操作考核过程性评价记录表
宋文旭
孙雪
董彦双
曹子臣
郭占昊
肖雄
张佳娣
赵薇
胡雨涵
林双
孙佳慧
常欣冉
王贝贝
赵春云
宫丽
赵雪婷
周欣茹
曲雪娟
郭亚茹
张宇航
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校五年一班年月日
实验名称:任课教师：刘昕
姓名
出勤（6分)
学习态度（6分
动手操作能力（6分
报告单的填写（6分）
实验
知识掌握程度(6）
总分
姓名
出勤(6分）
亢金波
黄佳宇
王帅
范宝洋
宋成儒
宗雪
刘世颖
宋丽娇
孙伟涛
李姊晗
郭东东
王贵鑫
郭禹
孙明慧
张雪洁
郭庆鑫
韩冬冬
刘印川
闫蕊
撮玉婷
赵佳明
张萌
王剑涛
董宏伟
申洪成
常雨欣
王金帅
王赫
胡凤菲
韩冰
李雨欣
王佳颖
葛红伟
张静
勾振东
朱金财
陈光鑫
商学丽
姜也
王伟奇
曹新格
陈静宇
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校三年一班年月日
实验名称：任课教师:郭志利
学习态度（6分
动手操作能力（6分
报告单的填写（6分）
实验
知识掌握程度(6）
总分
刘旭
朱梦谣
左嘉明
侯欣羽
曲圆林
朱士海
朱亮
常丽娜
宋鹤
李宇涵
孙婷
刘金悦
孙宇博
王森
过程性评价(借鉴)【可编辑范本】
过程性评价【摘要】文章浅析了过程性评价在职业英语教学中的应用模式及遵循的原则，以不断丰富和完善课堂教学评价,导引课堂教学的更优化,并通过过程性评价与终结性评价的有机结合达到课程改革的最终目的。
【关键词】过程性评价；终结性评价;反馈信息ﻫﻫ作为一名多年从事职业教育的英语学科教师，本人认为不断丰富和完善课堂教学评价,是当前职业教育英语课程改革这个大课题上的一个重要环节,当务之急是将旧教育体制下所习惯性采用的单一的终结性评价方式加以改革,采用更为适应当代学生发展的过程性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果又关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一,从而真正达到课程改革的目的。
ﻫ一、问题的提出评价是教学不可缺少的环节，Frederiｃh Taylｏｒ(１９11)首次提出了教学评价的理念,该理念强调考试的意义,目的是了解学生学习进步的程度。
长期以来，我们在教学中注重对学生在学期末或某一学习阶段结束后进行评价,以学生的学习成绩作为评价标准，为学生此阶段的学习提供鉴定性评价，这就是我们经常采用的终结性评价,终结性评价是检验教学效果的一个重要手段．美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明（prｏve),而是为了改进(imｐrovｅ)”。
《职业英语课程标准》指出：“职业英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。
评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果,采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一”.ﻫ过程性评价理念的提出弥补了终结性评价的不足。
科学的评价结果不仅可以为教学提供有益的反馈,帮助教师通过过程性评价的各种方法和手段，帮助教师不断获得反馈信息,了解教学效果,改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法,促进和激励学生高效学习.职业英语教学评价要在相关教育评价理论的支持下，根据《课程标准》的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
初中化学实验操作考核中“PTA量表的应用
初中化学实验操作考核中“PTA量表的应用陈文华如何准确表达评价目标、细化评分标准、具化过程性评价，客观公正有效评价学生实验技能水平？笔者借助“PTA量表”对义务教育阶段化学实验操作考试考核进行初步研究。
一、PTA量表的设计制定PTA量表主要分五步走：第一，确定实验操作考核一级要素。
初中化学实验操作考核目标由“实验态度、仪器及药品、操作、安全及卫生、报告撰写、总结反思”等环节组成，但在实际中考的实验操作考试评价中，对“实验态度、报告撰写、总结反思”这三个环节的考查，量化指标模糊。
因此，可将“实验操作考核PTA量表”一级要素设计为：仪器及药品的选择、操作过程、安全及卫生。
第二，建立实验操作考核二级要素。
分成“准备——过程——结束”三个阶段。
第三，设置二级要素对应水平量表。
具化、细化、优化每一条水平评价细则，以求客观公正评价学生实验水平。
第四，依据水平量表细则“易忽略、易出错、关键重要”重要程度，进行权重赋分。
第五，PTA量表的确定。
通过量表的“设计——试用——反思——确定——考核”，这五个过程，依据实验量表使用的具体情况进行多次、必要的修订，最终达到实验操作考核的特定一致性要求。
二、PTA量表的运用以初中化学实验——“粗盐中难溶性杂质的去除”为例，具体如下。
1.实验准备：第一，设定PTA量表的“一级要素”为：实验用品;二级要素为“检查实验仪器及药品”;主要考查学生对实验中所应选用的“仪器、药品、用量”的检查、甄别、选择。
第二，设定“水平”细则：①清点、检查实验用品：烧杯、玻璃棒、药匙、漏斗、胶头滴管、滤纸、蒸馏水、粗盐、量筒、胶头滴管、托盘天平、称量纸、蒸发皿、酒精灯、火柴、坩埚钳;②药品用量：粗盐（5克）。
第三，设定“考核权重”：对应细则各赋1分。
2.实验实施：第一，设定一级要素：实验操作过程。
以“学生实验操作能力进行过程性评价考核”为目的，细化为“称量——溶解——制作过滤器——过滤——蒸发”5个二级要素。
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实验操作考核过程性评价记录表学校：大河湾学校四年一班年月日实验名称：任课教师：刘昕姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分祁双艳毛伟舰胡纪茹李悦马海瑞王晨旭魏金红张怀玉武雪菲王思琦常子涵尹康王子怡牛世萌柴丽红孔德龙勾振卓王佳颖冯雨生丁德宝滕义帅邸新冉王晓臣张明洋刘延君刘雨涵李丽张可欣曹雨涵蔡旌博王杨常屹伟高鑫宇于泗龙李凯杨志斌郝文博王茹梦高宝山纪家明曲岩松王硕王磊陶胜杰李瑞峰王静王天泽卢俊欢孙伟冷宝杰段聪.王悦实验操作考核过程性评价记录表学校：大河湾学校四年二班年月日实验名称：任课教师：刘昕姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分张昊董欣雨高源张威王远鹏黄志伟杨海龙赵一菲张雅歌苑亚萍张雅彤刘永康姜宏双冯瑞孙子涵王涛姜珊米庆佳杜鑫怡王长浩陈雨欣李丽田东孟德恒王浩王堃景月涵张婉茹赵熠鑫刘贵宇王喜娇侯长林张欣宇李娜常琳杨立超宋俊哲来庆伟左媛媛魏东东马海静于坤姜畔孙伟平高博李桐符永欣王洁林美娜于双琪李景歧.朱婉婷皇甫恩泽实验操作考核过程性评价记录表学校：大河湾学校四年三班年月日实验名称：任课教师：刘昕姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分杨瑞赵佳雪范鹏旭卲季缘王耀斌车俊莹罗盼盼刘佳慧孙敏琪予长鹤赵蕊黄恩博范鹏茹刘健鞠长闯白淼杨阳师今晨汪洪瑞吴东杰刘帅黄秋雪郑国伟罗洋贾志学刘楠贾昊轩米鑫宋文旭孙雪董彦双曹子臣郭占昊肖雄张佳娣赵薇胡雨涵林双孙佳慧常欣冉王贝贝赵春云宫丽赵雪婷周欣茹.曲雪娟郭亚茹张宇航实验操作考核过程性评价记录表学校：大河湾学校五年一班年月日实验名称：任课教师：刘昕姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分张锦林刘健张玉珊侯晨月闫铭王永琪任天鹏姬月苏云成耿佳欢邹诗琪纪少帅刘亮白欣冉勾雨生赵睿耿佳张玉斌曲硕白欣宇宋云昊胥洋步青清王闯朱美玲彭海麒裴祺胡博宇谭宝成赵胜涛于宸鹿昌远王高峰侯晨啸刘金博于健春刘佳伟李子敬孟祥瑞尹知月朱仝张晶晶韩子惠耿佳乐祁双成褚旭芳王佳慧姜雪曹玖瑞陈一多朱佳宁迟雪洁.赵淳韩向杰张海峰刘冬雪刘洋王庆婷实验操作考核过程性评价记录表学校：大河湾学校五年二班年月日实验名称：任课教师：刘昕姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分宋立峰孔德凤闫婷熠宋子惠朱德凯刘爽秦园园刘蕊姜若楠刘硕罗金龙王振国孙依晗赵新宇秦梦龙刘晓雨柏森纪明哲黄佳伟刘洋董帅鞠长军胡美娜王云飞邸筱涵纪明宇宋本亿任重伟郭崇飞张振兴张鹏宋婉冰刘岩王申刘世茹王红玉邱凯徐猛丁思明乔梦寒曹旭常宇菲丛雨欣沈新雨王鑫程连昊李景炎王文超李文瑞张伟健.乔晓丽汤秀峰张嘉琪代心如李连欣殷婷婷实验操作考核过程性评价记录表学校：大河湾学校六年一班年月日实验名称：任课教师：郭志利姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分车雨欣李子轩勾振楠於慧马姗姗於智常婉萍宫旭高峰姜浩张玲陈蒙秋许鑫茹宋静马延琛陈睿方园园王婧池浩李孟张宇符起彤刘灿灿张蒙董明慧李明宋杨杨佳颖杨蕊李瀑默李欣茹刘贤贤杨雪魏志强王永亮王蕊李全波林硕王婷王春雪张泽林王宇朱维军王悦.张增宋卓阳孙伟闫瑞骐刘畅韩冰冰实验操作考核过程性评价记录表学校：大河湾学校六年二班年月日实验名称：任课教师：郭志利姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分白灏周云鹏刘津龙李欣琪王伟聪孙德晔刘龙吕婷刘思宇米明宇王强亢金波黄佳宇王帅范宝洋宋成儒宗雪刘世颖宋丽娇孙伟涛李姊晗郭东东王贵鑫郭禹孙明慧张雪洁郭庆鑫韩冬冬刘印川闫蕊撮玉婷赵佳明张萌王剑涛董宏伟申洪成常雨欣王金帅王赫胡凤菲韩冰李雨欣王佳颖葛红伟张静勾振东.朱金财陈光鑫商学丽姜也王伟奇曹新格陈静宇实验操作考核过程性评价记录表学校：大河湾学校三年一班年月日实验名称：任课教师：郭志利姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分陈立伟白景洋赵宇翔王龙博王长文张劲刘帅王锐陈启全邵美阳王帅张本庆李想孙健王静赵建德田思梦祁思甜关妍刘欣玉孙秀丽刘爽宋文佳常福顺韩佳梦董欣毛炎刘世杰王先喆黄美欣刘旭刘嘉宁刘明洋杨心悦.谭明鑫王翼卓刘嘉兴申怡诺徐重琦谢新正王诗涵李泓梦实验操作考核过程性评价记录表学校：大河湾学校三年二班年月日实验名称：任课教师：郭志利姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分刘旭朱梦谣左嘉明侯欣羽曲圆林朱士海朱亮常丽娜宋鹤李宇涵孙婷刘金悦孙宇博王森殷立雪王霏王琪郭力文魏春梅金照宇赵建志侯梦凡张子喧邱文静宋天麒李琪琪张玉静贺洪博李孟睿王嘉伟王子涵吴婷李征睿杨占磊.宋亚宁乔坦冯继全刘瑞雪李睿李嘉欣李静鹿雪王浩男实验操作考核过程性评价记录表学校：大河湾学校三年三班年月日实验名称：任课教师：姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分靳博张劢一张昊刘荣博孟俊龙郑旭刘玉澍左红云蔡国语王贵阳宋成博赵思琪刘颜硕蔡延喆柏明利王雨琳高宇晨符金霞贾爽黄依祺陈宇鑫杜彬尹百合王朝阳王贵琦王强王妍岳美林汪慧琪谢金婷刘佳刘婷王心雨.吕思璇苗鑫宇郭云李欣彤孙与时张语涵王佳慧张鑫泽史建欣李佳宏实验操作考核过程性评价记录表学校：大河湾学校年班年月日实验名称：任课教师：姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分实验操作考核过程性评价记录表学校：大河湾学校年班年月日实验名称：任课教师：姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分姓名出勤（6分）学习态度（6分动手操作能力（6分报告单的填写（6分）实验知识掌握程度（6）总分。