藏在身上的“尺子”
二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”(4)
用拃测
身体上的 尺子
一拃( )
ห้องสมุดไป่ตู้一步
一庹( )
活动一：用身上的尺子测量教室
学习要求：
1、分三大组，分别测量教室的长、宽和白板的长。 2、用三种测量工具进行测量，5人用一种测量工具。 3、每个同学轮流进行测量，并记录自己的测量结果。
我用的测量工具是 测量结果
拃
步
庹
（）拃、（）步、（）庹
活动二：用身边的尺子量身边的物体
学习要求：
1、选择合适的测量工具测量自己喜欢的物体 2、同桌合作测量两种以上的物体 3、记录测量结果
测量工具
测量结果
测量工具
测量结果
1.淘气和笑笑分别用曲别针测量了两根木条的长。
我量的木条的长度 是3个曲别针的总长。
我量的木条的长度也 是3个曲别针的总长。
2、
不知道而信口开河是不明智的知道了却闭口不讲是没有尽心竭力。 成功是一种观念，成功是一种思想，成功是一种习惯，成功是一种心态。 君子坦荡荡，小人常戚戚。——《论语》 我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。 我这一生就只有两样不会，那就是这也不会那也不会！ 当你能梦的时候就不要放弃梦。 能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。 你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。 痛苦源于欲望。 美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。——车尔尼雪夫斯基 宁可笑着流泪，绝不哭着后悔。 为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。 活在忙与闲的两种境界里，才能够俯仰自得，享受生活的乐趣，成就人生的意义。 现在不努力，将来拿什么向曾经抛弃你的人证明它有多瞎。 志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。——《论语·卫灵公》（杀身成仁） 当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。 今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐 你身边总有这样一种人：你成功了，他（她）当面恭喜你，暗地里妒嫉你；你失败了，他（她）当面安慰你，背地里笑话你。 一个人的个人能力再强也无法战胜一个团队。 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。——《论语·子罕》
2年级数学教案《苏教版小学数学二年级上册 ● 我们身体上的“尺”》
我们身体上的“尺”【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册教材第68-69页的内容。
【教材分析】本课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力。
【教学目标】1认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；2通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；3在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。
【教学重点】知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
【教学难点】能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
【教学准备】一、激发兴趣，引入新知谈话：同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢？但是生活中我们不能随身带着尺子，是不是？那要测量物体的长度怎么办呢？老师有一项特殊的本领，不用尺就可以测量出物体的长度你们相信吗？（当场试一下）知道老师是用什么方式测量的吗？是的，这就是藏在我们身体上的尺。
其实，我们每个人身体上都携带着各种各样的“尺子”，用这些“尺子”随时可以测量物体的长度非常方便，你们想试一试吗？今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。
（板书课题：我们身体上的“尺”）二、实践操作，探究新知1．猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”师：请同学们找找看我们身上的尺在哪里？看谁找得快又多。
生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。
（教师可以相机补充）师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”。
今天我们就来先来研究这四种“尺子”，（板书：一拃、一庹、一步、一脚）你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗？一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。
我们身体上的”尺“
小学数学苏教版二年级上册我们身体上的“尺”教学目标：1．经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”-----一拃、一庹、一步、一脚，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2．经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3．了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。
教学难点：经历认识各身体“尺”，并用身体“尺”进行测量和估计。
教学准备：每6人1把米尺，课件教学过程：一、谈话导入1、认识生活中的尺子。
出示图片：米尺，卷尺，三角尺，软尺等。
2、激发兴趣测量一个物体的长度，要用到这些测量工具，老师有一项特殊的本领，不用测量工具就能测量出物体的长度，你们相信吗？（用一拃量一量课桌的长和宽）我是用什么方式测量的呢？（身体尺）3、导入课题。
小结：是的，我们人身体上都有很多“尺子”。
生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，可以借助于自己身上的“尺”。
今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。
（板书课题）二、活动1：认识“身体尺”1．初步感知“身体尺”为什么老师要在“尺”字上加引号呢？这不是真正的尺子，却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。
你们身体上有吗？找一找。
根据学生的回答，板书：一拃、一庹、一步、一脚引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。
你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。
2．讨论测量方法提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。
活动中感悟测量本质——“身体上的尺子”主题活动案例分析
2024年第4期/A （02）Educational Practice and Research“量（quantity ）”是现实世界一个最普遍、最基本的属性，是形成“数”概念的经验基础。
现实世界中的“量”与测量活动有关，测量的结果通常都用数字表示。
量感是《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）新增的要求，主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。
小学阶段，把测量的相关内容分散到了不同的数学学习领域，以综合与实践活动“身体上的尺子”为例，阐述如何在实践操作活动中引导学生体会测量的本质，增强对“量”的实际意义的理解，发展量感。
一、课前思考“身体上的尺子”是运用数学知识及其他学科知识的主题活动，涉及跨学科学习，《课标》将此活动安排在第一学段综合与实践领域。
测量物体的长度与现实生活的联系非常紧密，是培养学生估测意识和初步的空间观念的重要内容，是学生用定量刻画的方法认识客观世界的开始。
“身体上的尺子”内容的学习是建立在学生学习了“厘米、分米、米”这些基本的长度单位的基础上的，通过“寻找身体上的尺子”“用身体上的尺子量一量”“测量超链接”三个活动，引导学生发现自己身体上的长度单位，经历用身体上的长度单位测量物体的过程，直观理解度量的意义。
（一）《课标》具体要求“身体上的尺子”是与长度单位和测量相关的内容，《课标》中的相关要求如下：内容要求：运用学过的测量长度的知识，发现自己身体上的一些“长度”；利用这些“长度”作为单位，测量空间或其他物体，积累测量经验，发展量感（例51）。
本文系河北省教育科学“十四五”规划2022年度“双减”专项课题“‘双减’背景下小学数学综合与实践活动的整合研究”（课题编号：2206047）研究成果。
———“身体上的尺子”主题活动案例分析崔海江1，冯智慧2（1.河北省教育科学研究院，河北石家庄050061；2.河北师范大学附属小学，河北石家庄050000）摘要：“身体上的尺子”是综合与实践领域的主题活动。
二年级上册数学课件-5 我们身体上的“尺”(4)
学习要求：
1、选择合适的测量工具测量自己喜欢的物体 2、同桌合作测量两种以上的物体 3、记录测量结果
测量工具
测量结果
测量工具
测量结果
1.淘气和笑笑分别用曲别针测量了两根木条的长。
我量的木条的长度 是3个曲别针的总长。
我量的木条的长度也 是3个曲别针的总长。
2、
不敢生气的是懦夫，不去生气的才是智者。 能为别人设想的人，永远不寂寞。 我在奋斗在坚持在拼搏在努力你要等。 同样的瓶子，你为什么要装毒药呢？同样的心理，你为什么要充满着烦恼呢？ 勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 承认自己的伟大，就是认同自己的愚疑。 山涧的泉水经过一路曲折,才唱出一支美妙的歌。 能克服困难的人，可使困难化为良机。 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 其实，发生在刹那之间。也可能永恒，一点宽容可能会让别人感激一生；一点可能会让别人温暖一生；一句祝福与的话语可能会让幸福一生。 自古圣人二致，但其施教，则必因其材而笃信。——朱熹 活在忙与闲的两种境界里，才能够俯仰自得，享受生活的乐趣，成就人生的意义。 一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。 穷人的苦恼在于没有选择，富人的苦恼在于有太多选择。 山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。 时间告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。 知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。——《论语·雍也》 不要刻意去曲解别人的善意，你应当往好的地方想。 阴谋陷害别人的人，自己会首先遭到不幸。——伊索 尽管社会是这样的现实和残酷，但我们还是必须往下走。
用庹测
用拃测
身体上的 尺子
一拃( )
一步
一庹( )
活动一：用身上的尺子测量教室
学习要求：
1、分三大组，分别测量教室的长、宽和白板的长。 2、用三种测量工具进行测量，5人用一种测量工具。 3、每个同学轮流进行测量，并记录自己的测量结果。
身体上的尺子(实践活动课)
身体上的尺子(实践活动课)《身体上的“尺子”》教学设计【教材分析】身体上的“尺子”是研究了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。
之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。
本实践活动通过让学生互相测量脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并初步体验到身体尺和身高之间的关系，增加学生实际测量的活动经验。
然后，教材还设计让学生运用步、庹、拃等工具来测量物体的长度，感受数学研究和应用的乐趣。
并且通过活动后的议一议，让学生进一步获得用拃……尺子测量物体的长度很方便、测量长度时要选择合适的单位等活动经验与体会。
【教学目标】：1.认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并主动应用于糊口。
【讲授重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。
难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
【教学过程】一、说话导入新知1、同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢？（米、厘米）请你用手势表示出1厘米、1米有多长？2、我要想测量一个物体的长度要用到尺子，可是，当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？3、是的，我们人身体上都携带着很多把“尺子”，用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便，你们想不想知道是哪几把尺子啊？今天我们就和人人一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。
（板书课题：我们身体上的“尺”）【设计意图：新课伊始，设置悬念，一是引发学生强烈的猎奇心和注意力，让学生集中精力投入到课堂研究中去；二是让学生初步感知“身体尺”在糊口中的应用，激发他们的研究乐趣。
】二、实践操作，探究新知（一）猜一猜，认一认——初步感知“身体尺”1、看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢？小结：你们说的没错，这不是真正的尺子，但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。
大班数学活动身上的尺子教案及反思
大班数学活动身上的尺子教案及反思示例文章篇一：《大班数学活动身上的尺子教案及反思》嘿，小朋友们！今天咱们要来一场超级有趣的数学冒险，探索一下我们身上那些神奇的尺子！活动开始啦，我站在大家面前，神秘兮兮地问：“小朋友们，你们知道吗？咱们的身体上就藏着好多尺子呢！”小朋友们都瞪大眼睛，一脸疑惑地看着我，纷纷摇头说：“不知道呀！”我笑着说：“那咱们一起来找找看！”我先伸出自己的一拃，说：“看，这就是我的一拃，从大拇指指尖到中指指尖的距离。
大家也来量一量自己的一拃有多长呀！”小朋友们马上兴奋地伸出小手，认真地量起来。
“哎呀，我的一拃有15 厘米呢！”小明大声说道。
“我的才12 厘米！”小红着急地说。
我笑着问：“那为什么大家的一拃长度不一样呢？”小朋友们都皱着眉头想啊想。
接着，我又让大家用自己的步来量一量教室的长度。
小朋友们像一群欢快的小兔子，在教室里蹦蹦跳跳地量着。
“我走了18 步！”小刚喊着。
“我走了20 步！”小芳也不甘示弱。
我又问：“那为什么走的步数不一样呢？”小朋友们又陷入了沉思。
然后，我们还一起用胳膊来量黑板的宽度。
这时候，调皮的小辉说：“老师，我的胳膊太短啦，量不了！”大家都哈哈大笑起来。
在活动中，小朋友们可积极啦，你一言我一语的。
“老师，我发现我的步长比一拃长好多呢！”“老师，我觉得用身上的尺子量东西好有趣呀！”活动结束后，我坐下来反思这次的数学活动。
我觉得小朋友们在活动中真的很投入，他们积极地探索，大胆地表达自己的发现。
但是，也有一些不足的地方。
比如，在让小朋友们测量的时候，没有给他们足够的时间去思考和比较，有些小朋友可能还没完全明白。
我想，下次再进行这样的活动，我应该更有耐心，给小朋友们更多自主探索的机会。
让他们不仅仅是知道身上有尺子，还能更深入地理解为什么会有不同，怎么才能更准确地测量。
总之，这次的活动就像一颗小小的种子，在小朋友们的心里种下了对数学探索的兴趣，我相信，以后它一定会发芽长大！示例文章篇二：《大班数学活动身上的尺子教案及反思》小朋友们，你们知道吗？我们的身体可神奇啦，它藏着好多好多的尺子呢！今天呀，老师就带着大家一起来探索探索我们身上的尺子。
身体上的“尺子”三年级作文600字
身体上的“尺子”三年级作文600字身体上的“尺子”三年级作文600字我还记得在二年级的时候，数学老师带我们一起学习了《身体上的“尺”》。
同学们，你们知道吗？我们每个人身体上都有几把尺子呢。
当我们身边没有尺子的时候，就可以用身体上的“尺”来进行测量估算。
把手张开，你的大拇指和食指之间的距离叫做“一柞”。
如果你“一柞”的距离为8厘米，量一下你的课桌为几柞，就可以知道你的课桌长多少。
“一步”也是一把尺子。
如果你知道你每步长多少厘米，在学校里，从东到西、从南到北数数你走了多少步，就能知道我们的学校的面积大约有多大。
身高同样也是一把尺子，如果你的身高是150厘米，那么你抱住一棵大树，两手正好合拢，这棵树的周长就大约是150厘米。
因为每个人两臂平伸，两手指尖之间的长度和身高大约是一样的。
要是你想量树的身高，影子也可以帮助你。
你只要量一量树的影子和自己的影子长度就可以了。
因为树的高度=树影长*身高÷人影长。
根据这个原理，我曾经就解决了很多难题。
如果你去游玩爬山的时候，你是不是会想知道对面的山离你有多远呢？这时声音就帮上忙了。
声音每秒能走331米，只要你对着山喊一声，看看几秒可以听到回声，用331乘听到回声的时间，再除以2就可以得到这座山离你有多远了。
你看，多神奇啊！如果你学会怎样使用身上的尺子，对我们的学习和生活都有很大的好处，我们要时刻想着它并学会使用身体上的“尺子”哦。
购物中的数学城东小学三（1）班卢铭烨今天爸爸妈妈和外婆带着我去买年货。
到了超市，我们各自分开行动，我和外婆推车爸爸妈妈负责找东西。
首先要找酒，爸爸看酒就不要命，一下子买了好几箱，算一算一共两箱，还买了六七条烟，他这个人呀，平时不怎么抽烟的，过年就疯狂的抽烟。
然后，我们又去买牛奶，这牛奶一下子买了八箱还送了一箱呢，爸爸可真小气，九箱牛奶都不给我吃一箱，真是抠门。
买好了，牛奶、烟和酒，妈妈问我：小卢，香烟200元一条，酒80元两瓶，牛奶50元一箱，那么每家两样，其中六家必须有香烟，那么请问怎么买最划算？我想了想，回答应该是六家送香烟加牛奶，两家送酒加牛奶是最划算的，算式应该是这样：（200+80）×6+2×（80+50）＝280×6+2×130＝1680+260＝1940（元）妈妈说：正确，太棒了，算的比妈妈还快！然后我们又买了橘子，瓜子，饼干，糖果，巴旦木，葡萄干，香蕉，杏仁等好多水果、坚果。
二年级上册数学教案 身上尺子 北京版 (1)
二阶段活动探究，获取新知测量项目2、探究测量方法，分组测量1号同学的一拃和一庹。
小组分工合作要求：（1）想办法量准确，减少误差。
（2）读数、记录要准确。
3、分组测量，教师巡视指导4、集体交流测量方法，感受合作重要性。
预设：（1）汇报一拃的测量方法板书：直尺（2）汇报一庹的测量方法找出两组同学的方法进行对比，突出合作。
预设1：独立测读要求分组测量交流测量方法预设1：用软尺量，体现合作。
你想提醒大家注意什么：起点、终点、读数预设2：用直尺量，不同测量工具的选择。
优化测量方法。
出示合作测量的图片量预设2：分工合理，全员参与按点1：你们喜欢哪组的方法？为什么？按点小结：我们怎么做才能保证量准确呢？请大家按照这样的方法再量一量1号同学的“一庹”，检查一下数据是否准确。
5、继续合作，完成测量通过操作、讨论，大家已经掌握了测量方法和步骤，下面就请小组同学合作，为小组其他成员测量出一拃和一庹的数据，并作好记录。
小组分工合作要求：（1）想办法量准确，减少误差。
（2）读数、记录要准确。
汇报方法1、独立测量2、分工合理，全员参与读要求分工合作测量按点1：你们喜欢哪组的方法？为什么？（3）注意分工合作。
6、汇报结果。
哪个小组敢上来汇报一下自己测量的结果？汇报结果第三阶段拓展运用，学以致用1、确定测量物体知道了我们身体尺的大小后，就可以利用它们来测量物体的长度了，大家有没有想测量的物体？（指名说一说）最后一起确定要测量的物体：黑板的长、教室的长、课桌的长、门的宽度、空调的宽度等。
2、选择“身体尺”进行测量、计算现设按点2：要测量你选择的物体，用哪一种“尺子”来测量呢？①一拃②一庹学生分组活动测量教室内物体的长度。
3、汇报交流，实物投说一说想测量的物体确定要测量的物体测量计算按点2：要测量你选择的物体，用哪一种“尺子”来测量呢？①一拃②一庹分组活动测量教室内物体的长度。
汇报交流《身上的“尺子”》教学反思数学综合实践课是一门操作性和实践性都很强的课程。
我们身体上的尺,选择身体尺测量过程和体会数学日记
我们身体上的尺,选择身体尺测量过程和体会数学日
记数学日记
用我”身上的尺子”长度一数学日记
数学课上我们学了米和厘米,我知道了: 1米= 100厘米｡今天的作业是用自己的身体量长度｡
我先用尺子量了一下:我的手掌宽约10厘米,我的身高是126厘米,我的步长是65厘米,我的臂长是47厘米(胳膊到手的距离) , 我的一柞长,约14厘米,我的臂距是120厘米(两个胳膊伸直)在教室里,我量一下我的课桌长约有6个手掌宽 ,我的手掌宽约10厘米,, 我用6x 10=60厘米,我知道了课桌长约60厘米｡
回到家里,我首先看到鞋柜,先量一下鞋柜有多长吧｡我的臂距是120厘米,(拖长) , 鞋柜正是一拖长,我知道了鞋柜约120厘米｡( 基本正确)茶几长是3个臂长,我一个臂长有47厘米 ,茶几就是3个47厘米,我先算出40+40+40=120 ,又算出3x7=21, 120+21=141厘米｡约有47+47+47=141厘米｡再量一下我们家的鱼缸吧｡这次我换一种,步子量,我一共迈了两大步,我的步长65厘米, 65+65=130厘米,我知道了我们家的鱼缸约有130厘米｡( 实际长120厘米)。
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
1
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
2
3
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张) 二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张) 二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张) 二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
师1 师2 师3 师4 师5 身高 165cm 163cm 159cm 160cm 158cm 一庹长 160cm 162cm 157cm 157cm 157cm
二年级尺子 北京版 (2张)(14张)
易建联： 身高 2米11厘米 一庹长 2米22厘米
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
1.测量时：轻声交流，测量方法正确，分工合作。 2.记录时：对于不是整数的结果取整数记录。 3.测量完：观察数据，写出发现。
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
师1 师2 师3 师4 师5 一拳长 23cm 23cm 22cm 23cm 26cm 一脚长 24cm 23cm 23cm 25cm 26cm
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
孙桐林： 身高 2米 6厘米 一庹长2米19厘米
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
二年级上册数学 身上的尺子 北京版 (2张)(14张)
人的身高大约是脚长的7倍。
人的腿长大约是头长的4倍。
北京版-数学-二年级上册-【原创】《身体上的“尺子”》教学设计
身体上的“尺子”教学内容：北京出版社二年级上册P8《身体上的“尺子”》学习目标：1.通过活动，了解人体中的一些有趣的现象，从数学角度感受人体中蕴含的数学信息。
2.在寻找身上的“尺子”测量活动过程中，能估测一些物体的长度，培养应用意识和估算意识。
3.在具体的测量活动中，能感受学习数学的乐趣。
教学重点：通过测量身体各部分的长度，了解它们之间的奇妙关系。
教学难点：感受人体上的数学。
教学具准备：直尺、铅笔、练习纸、多媒体课件等。
活动过程：活动一：创设情境导入新课1.师：有个小朋友叫小明，他想测量自己的身高，可是他手里只有一把20厘米长的尺子，该怎么办呢？（学生自由回答，教师根据学生的思路适时回应）2.师：大家也帮小明想了很多好办法，但你知道吗？小明灵机一动，用尺子量出自己脚的长度，很快就知道了自己的身高，你们想知道是怎么回事吗？你猜测一下是怎么回事？（学生可能的回答：想）（学生自由猜测）3.师：小朋友们知道吗？原来啊，人的脚长跟人的身高之间有我们不知道的秘密。
今天我们就来寻找藏在我们身体上的“尺子”。
（教师板书课题：身体上的“尺子”）［设计意图说明：以奇激趣，利用学生身高与脚长之间的关系，激发学生学习的兴趣。
］活动二：探究交流解决问题（一）身高与脚长的关系1.师：那么，你们的脚长与身高有什么关系呢？我们一起来测量测量一下身高，再来测量一下自己的脚长，看看它们之间有什么样的秘密。
（1）师：在进行测量前，我们一起来回忆一下测量时要注意什么？（学生自由回答，教师根据学生的回答，梳理学生关于测量的思路及注意事项）（2）分组活动。
师：请4人小组测量自己的身高和脚长，并将数据记录在下表中。
（学生进行测量，教师巡视，指导学生进行测量）（3）全班交流。
师：我们一起来交流一下，看看会有什么发现，能不能找到你们身高与脚长的秘密呢？（学生汇报数据，教师记录在黑板上，根据数据进行秘密的寻找和交流）师：经过我们的努力，我们发现了人体的身高约是脚长的7倍或8倍。
二年级数学我们身上的尺子教学设计
二年级数学我们身上的尺子教学设计示例文章篇一：《二年级数学我们身上的尺子教学设计》小朋友们，你们知道吗？我们每个人的身上都藏着好多把神奇的尺子呢！今天咱们就一起来探索探索。
上课啦！我先问问大家，你们有没有想过，不拿真正的尺子，也能测量东西呀？比如说，用我们自己的身体！就拿我们的一庹来说吧。
大家伸开双臂，像这样，从左手手指尖到右手手指尖的距离，这就是一庹。
咱们来比一比，谁的一庹长？哎呀，小明，你的一庹怎么这么长呀？难道你是要变成长臂猿啦？哈哈！那大家想想，一庹可以用来量什么呢？对啦，咱们可以量一量教室的宽。
来，咱们一起动手量一量。
还有咱们的一步。
大家走一步试试，从这只脚的脚尖到另一只脚的脚尖，这就是一步。
咱们到教室外面的走廊上走一走，看看谁的一步大。
小红，你走得可真带劲，像个小模特似的，你的一步比别人的都大，难道你以后要当模特走秀吗？这一步能用来量什么呢？比如说，量一量从教室门口到操场的距离。
再说说我们的一脚。
把脚的长度量一量，这一脚的长度用处也不小呢！咱们来做个小游戏好不好？我来出个题目，比如说，量一量咱们的课桌有多长。
大家可以用一庹、一步或者一脚去量，然后咱们比一比谁量得最准。
哎呀，小刚，你怎么量得乱七八糟的，是不是心都飞到操场上去啦？大家发现没有，用我们身上的尺子量东西，虽然很方便，但是也不太准确，是不是？那怎么办呢？这就需要我们多量几次，然后取一个平均值，这样就能更接近准确的长度啦。
小朋友们，通过今天的学习，咱们是不是发现，数学就在我们身边呀？咱们身上的这些尺子，虽然没有真正的尺子那么标准，但是在很多时候也能帮上大忙呢！所以呀，大家以后要多多观察，多多思考，说不定还能发现更多藏在我们身边的数学小秘密！示例文章篇二：《二年级数学我们身上的尺子教学设计》嘿，小朋友们！今天咱们要来一起探索一个超级有趣的东西，那就是咱们自己身上的尺子！你有没有想过，其实我们的身体就是天然的测量工具呀？比如说一拃、一步、一庹，这些可都是藏在我们身上的小秘密尺子呢！先来说说一拃吧。
我们身体上的“尺“秘密作文
我们身体上的“尺“秘密作文我们身体上的“尺“秘密作文（精选23篇）无论是身处学校还是步入社会，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的我们身体上的“尺“秘密作文，欢迎阅读与收藏。
我们身体上的“尺“秘密作文篇1最近，数学朱老师在给我们上有关厘米和米的课，让我知道了我们身体上竟然还有“尺”！在《认识厘米》的时候，我们认识了1厘米，1厘米有多长呢？不就是橡皮的厚，订书机的宽嘛！当老师说我们的大拇指指甲宽可能也是1厘米的时候，我立马拿起尺来，一量！真的，差不多就是1厘米！太神奇的了！可神奇的不止这！当老师介绍一拃的时候，我心里嘀咕：“这一拃有什么用呢？”接下来老师又让我们估计我们手掌的宽，有个学生说7厘米的时候，我已经偷偷的量的自己的手掌，真的，我就7厘米多点。
他怎么能猜得那么准呢？有依据吗？当我听到他说：“刚才我们一拃大约14厘米，我用一拃比划了下，不就是一拃的一半嘛！”我顿时恍然大悟！在《认识米》时，朱老师追问：“谁能知道1米大约有多长？”小朋友们有的拿粉笔来比划，有的拿着书本比划……在交流展示的时候，我张开双臂，又稍微往里弯曲一点。
朱老师拿米尺帮我量了量，就比一米多出一点儿。
朱老师高兴的问我为什么能比划的这么准？我说：“我知道人的双臂张开的时候和自己的身高基本是相等的，而我的也知道我的身高是1米30厘米。
所以我张开双臂再稍微往里靠拢一点差不多就是一米了。
”朱老师向我投来赞许的目光，接着，老师还介绍了我们身体的另一把尺——“一庹”。
这一庹作用也可大了，它就比1米短些，老师让我估计黑板的长，教室的长，我都用了一庹来量一量，和实际长度可接近了！我们身体上的“尺”有趣又实用，它们可随身携带，还可以做估计物体长度的参考，但如果要量的精准，还得用到真的“尺“啦！我们身体上的“尺“秘密作文篇2我有一头乌黑的长发，一双又弯又粗的眉毛，就像两把出鞘的刀，一双炯炯有神的眼睛，一个小小的鼻子，能直达珠穆朗玛峰似的，两个大大的耳朵，随时听着四面八方的信息，一张樱桃似的嘴巴，脸上常常挂着一幅笑容。
有趣的人体“尺子”
文具盒里有尺子，我们身上也藏着很多“尺子”。
手就是一把尺子，它可以测量较短物体的长度，我的一拃大约长15厘米，电脑桌的长有6拃，它的长大约为15×6=90（厘米），茶几的长有9拃，它的长度大约就是15×9=135（厘米）=1.35米。
腿也是一把“尺子”，它可以测量较长物体的长度，我的一步大约是45厘
米，上学时从家到学
校我走了大约2000
步，我家到学校的路程大约是45×200090000（厘米）=900米。
我还用步测得到了我家房间的长和宽，房间的长要走10步，也就是45×10=450（厘米）=4.5米，宽要走7步，即45×7=315（厘米）=3.15米，通过面积=长×宽，可以求出我房间的面积是4.5×3.15≈14（平方米），利用这个方法，我还求出了客厅和书房
有趣的人体“尺子”
□
代韩烨
“数学漫画”
参考答案的面积。
庹也是一把“尺子”，每个人的身高和自己的一庹差不多，我的一庹大约是138厘米，用庹测量出晾衣绳的长度大约是５米。
这些身体上的“尺子”不是一成不变的，它们随着我们的年龄增长也在发生变化。
除了这些，在我们身边还有许多这样的“尺子”，只要善于观察，善于发现，它们一定能为我们提供很多的方便。
（本文作者为湖北省枝江市团结路小学五年级二班学生，指导教师：李红彦）
千里马追上日行600里的马所用的时间：（）÷2=（天），千里马追上日行600里
的马时，600里马所行的路程为：600×（
+）=340（里），千里马一日所行的路程为：340÷=1457（里），所以这确实是一匹千里马。
幼儿园大班科学教案《藏在身上的尺子》
幼儿园大班科学教案《藏在身上的尺子》幼儿园大班科学教案《藏在身上的尺子》教学目标•让幼儿了解身体的不同部分可以用来测量长度•培养幼儿对尺子的使用的兴趣和能力•提高幼儿的观察能力和思维发散能力教学准备•幼儿园大班教室•小尺子（每个学生一把）•幼儿园大班课时表•一些物品（如铅笔、书、桌子等）教学步骤1.导入环节–向幼儿解释今天的课程内容是关于身体和尺子的，让他们感兴趣并期待。
2.探究环节–引导幼儿观察和探索身体各部分可以用来测量长度的特点，如手指、臂膀、腿等。
–引导幼儿发现身体不同部分的长度差异，并提问哪个部位最长、最短等。
3.实践操作环节–将每个学生分发一把小尺子，并让他们用尺子测量自己身体不同部位的长度，如手指、腿长等。
–引导幼儿将测得的长度记录在课时表上，并比较不同部位的长度差异。
4.思考拓展环节–提出问题：幼儿可以用尺子测量哪些日常生活中的物品？–让幼儿互相分享自己的观察和想法，进一步思考使用尺子的场景和方式。
5.温故知新环节–复习本节课的重点内容，让幼儿再次回顾身体不同部位的测量结果，并与上节课的内容进行对比。
6.总结归纳环节–引导幼儿总结身体不同部位的测量结果，以及通过尺子测量其他物品的方法和场景。
–提问：学会了身体哪些部位可以用来测量长度？尺子的使用有哪些技巧？7.课堂延伸活动–给幼儿分发一些小物品，让他们用尺子来测量并记录长度。
–鼓励幼儿在日常生活中使用尺子测量身边的事物，并与家长分享自己的观察和发现。
教学反思本节课通过观察和实践操作的方式，让幼儿亲身体验身体不同部位的测量结果。
通过引导问题和讨论，培养了幼儿的观察能力和思维发散能力。
同时，鼓励幼儿在日常生活中使用尺子测量物品，加深了他们对尺子使用的理解和兴趣。
未来可以进一步拓展尺子的应用场景，让幼儿更加深入地理解长度的概念和测量方法。
教学评价考察幼儿在探究环节中是否能够观察和发现身体不同部位的长度差异，以及在实践操作环节中是否能够正确使用尺子测量身体各部位的长度。
2年级数学教案《身上的“尺子”》
我身上的“尺子”北京市顺义区双兴小学梁艳一、指导思想和理论依据：1综合实践，综合是主线。
《课程标准（2021年版）》指出：综合实践是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
综合实践可以理解为“数学探究”和“数学建模或数学实际应用”。
“数学探究”就是综合运用所学习的数学思想、方法、知识、技能解决一些数学问题，“数学建模”就是综合所学习的数学思想、方法、知识、技能解决一些生活和社会中的问题。
本单元学生已经学习了厘米和米以及用尺子测量长度，但是在生活中我们不可能随身带着尺子，所以出现了“身上的尺子”这一综合实践内容。
如果综合实践课知识让学生活动体验，也许不能准确地体现数学的价值。
而综合实践还是应该以综合为准绳：一要综合课堂结构，一节综合实践课的活动设计要把目标、内容、顺序、问题融为一体，让学生觉得每个环节都是连贯的、有整体感；二要综合知识结构，一节综合实践课的活动设计要把学生所学的知识连成线、形成片、织成网；三要综合能力结构，一节综合实践课的活动设计要把教师的研究、开发、生成的能力和学生分析、解题、创新能力有机的结合。
2综合实践，理解是重点。
综合实践有助于学生对数学的全面理解。
数学源于生活，所以生活原型是数学理解的基石，所以本节课从生活中的故事引入。
数学结于知识，所以本节课利用数学知识的萌芽点进行课前活动、利用数学知识的联结点进行课堂活动、利用数学知识的生长点进行学生能力的培养活动。
学生对于数学知识的理解，就是主动地用自己的知识经验去诠释新问题、新知识，与此同时建构“数学结构”、促进“数学记忆”、活化“数学思维”、引发“数学想象”。
二、教学背景分析：1教材分析：本单元是在学生学习了米和厘米的基础上，进行的实践活动练习。
在实践活动中让学生体会到把课本中所学的知识应用到实践活动中的乐趣，进一步感受数学源于生活，又为生活服务。
让学生在实践活动中感受两个不同的长度单位的用处，加深对这两个长度单位的认识以及它们之间的转换。