谈礼貌(第二课时)教学设计
《谈礼貌》教学设计5(第二课时)_谈礼貌第二课时教案
《《谈礼貌》教学设计5（第二课时）_谈礼貌第二课时教案》摘要：教学目标．能正确、流利、有感情地朗课，教学难．理礼貌待人使用礼貌语言可以反映出人思想情操和化修养，使用礼貌语言优良传统关系和谐生活美 </教学目标．能正确、流利、有感情地朗课．通具体语言品懂得礼貌待人使用礼貌语言能使人与人关系更加和谐社会生活更加美3．初步学习选取型事例说明己观方法．懂得从要养成以礼待人使用礼貌语言习惯教学重通具体语言品懂得礼貌待人使用礼貌语言能使人与人关系更加和谐社会生活更加美教学难．理礼貌待人使用礼貌语言可以反映出人思想情操和化修养．学习选取合适型事例说明己观方法教学准备．学生集有关礼貌故事和名言警句．教师制作教学课件教学程、歌曲导入营造气氛学们这节课老师请先欣赏首儿童歌曲《咱们从讲礼貌》对照己日常行看看你是讲礼貌孩子吗?我们华民族古以就是明古国礼仪邦这节课我们继续学习谈礼貌作者是怎样谈呢？课开始就告诉我们出示礼貌待人使用礼貌语言是我们华民族优良传统生齐师了说明这观作者引用了句古训出示君子不失色人不失口人指名二、精理感悟礼貌()师这句失色、失口分别指什么？这句古训又是什么思？请学们由然段(二)生交流．指名交流君子有道德人失色态粗暴失口出言不逊师结不失色是说态有礼不失口是说语言有礼其实这句古训还有句叫不失足人．谁说说这句古训思？出示句子有道德人待人应该彬彬有礼不能态粗暴也不能出言不逊是啊古代人们就明白了待人应该彬彬有礼道理可见板礼貌待人使用礼貌语言是我们华民族优良传统（生齐）渡传统古传还将传递下那么究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些处呢？课列举了问路、踩裙、刮脸三事例加以说明(二)学习二然段师首先让我们看看问路故事由二然段想想牛皋和岳飞问路有什么不出示牛皋和岳飞问话交流．牛皋是怎样问路？指名牛皋容（你得真准确）回答问题也响亮你看到了怎样牛皋？目无人妄尊傲慢无礼你从哪感受到？着重抓住吼呔老头爷问你等词语理我想看到更粗暴无礼牛皋再你到了出命令语气真了不起让我们起牛皋话体会牛皋傲慢无礼齐堂堂将军竟如无礼你想劝劝他吗？（虽然你战场上是威风凛凛将军但你生活不尊重别人别人也不会尊敬你啊）（要想办成事不讲礼貌可不行啊）．岳飞又是怎样问路？指名（你不仅正确还从这些我们看到什么样岳飞？彬彬有礼以诚待人从哪里看出岳飞彬彬有礼？离蹬下马上前施礼（谦逊有礼）请问老丈（尊重老人说话雅）你能把你感受出吗？老师相信你定能这句话你得很正确他先是离蹬下马上前施礼（做动作）岳飞是古代将军问路这样事能谦逊有礼确实让人尊敬你能夸夸他吗？（你曾是战场上英勇善战立下赫赫战功将军生活也是彬彬有礼真是君子啊）（你待人彬彬有礼真是我们学习榜样）让我们起岳飞问话感受岳飞彬彬有礼3．学们如你就是这位老人听了他们俩问话心里会怎样想？又会怎样做呢？①听了牛皋话讨厌他、嫌弃他、厌恶他所以老人②听了岳飞话呢？心里感到很温暖愿告诉他!舒、舒坦所以老人．师结样是问路岳飞和牛皋采取了不方式就有了截然不结也正如俗语所说课件出示礼到人心暖无礼讨人嫌（生齐）5．让我们分角色朗这事例再次体会礼到人心暖无礼讨人嫌这句俗语涵（指名三人）6．揭示写作方法作者写这事例抓住人物动作、神态、语言给我们讲了问路事例再告诉我们礼到人心暖无礼讨人嫌道理今我们写说理也可以用这种先讲事例再说道理写作方法(三)学习三段．告别古人穿越空我们再到熙熙攘攘当今社会有天正值下班高峰人真挤呀女青年下公共汽车她长裙拖车厢踏板上被跟面学生踩了下唉呀我长裙子呀这两位主人公又是怎么做到不失色不失口呢？．学生和女青年对话要加上表情和动作3．试想下如朋友不主动道歉女青年又不让会出现怎样场景呢?场纠纷就不可避免了有道理你真会想象从两种不结看你明白了什么？（相理减少矛盾）这正是出示礼貌待人可以人与人架起座理桥梁减少相矛盾(四)礼貌待人方面敬爱周总理我们做出了榜样（）朱师傅周总理理发有次刮脸周总理咳嗽了下脸上被划了道口子周总理怎么做呢？句子师生评价（）听了总理话你出仅是礼貌吗？你还出了什么？体会三表现了对普通劳动者尊重不怪都怪我表现了周总理勇承担责任宽容平易近人是呀从总理话我们不仅出了礼貌两更出了他高尚道德情操和极高化修养由看礼貌不是件区区事它折射出是人道德修养正如德国剧作、诗人、思想歌德所说人礼貌就是面照出他肖像镜子出示三层道理齐三、回归心学习表达．三故事学完了我们再看这三故事讲到人物有古有今有平凡人有伟人有正面人物有反面人物从不角证明了心论这就叫选取有代表性事例这三事例人物又分别是什么情况下讲礼貌呢？击出示（有人；无伤害别人；受到别人伤害）这三种情况你觉得哪种情况下使用礼貌语言难？理三层思递进总结写法出示选取有代表性型事例层层深入地说明己观．说说生活你有礼貌待人化矛盾事了例吗?3．能再讲你听或看礼貌待人故事吗?故事共有力证明了礼貌待人使用礼貌语言是我们华民族优良传统如我们人人都能讲礼貌习礼仪那么出示段齐四、拓展延伸升华主题．交流收集名言或格言加深对礼貌涵义认识请看()（出示名言）有礼貌不定总是智慧标志可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢兰道儿（英国作）生活里重要是有礼貌它比高智慧比切学识都重要赫尔岑（俄国哲学、作）彬彬有礼是高贵品格美丽花朵温特（英国画）守是礼貌路易十四（法国国王）（）学生交流收集到格言礼貌是博爱花朵礼貌是人生习惯件事礼貌周全不花钱却比什么都值钱讲礼貌不会失什么却能得到切3．由可见礼貌待人确不是件区区事从古到今由平凡人到伟人有国人到外国人都非常重讲礼貌讲礼仪因能够礼貌待人恰当地使用礼貌语言不仅体现是人素质更体现是国国民素质体现是国形象所以作学生我们更应该继承和发扬我们华民族优良传统学会礼貌待人使用礼貌语言让我们校我们庭我们社会处处盛开明花礼仪花板设计9 谈礼貌礼貌待人使用礼貌语言优良传统关系和谐生活美。
《谈礼貌》教学设计6(第二课时).doc
《谈礼貌》教学设计6（第二课时）-2、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
3、初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。
4、懂得从小要养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重点：通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教学难点：1、理解礼貌待人，使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养。
2、学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。
教学准备：1、学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。
2、教师制作教学课件。
教学过程：一、导入新课，整体感知。
1、今天，我们继续学习19课《谈礼貌》。
板书课题。
由课题，我们想到四年级曾学过一篇类似的课文，叫《说勤奋》，它们都是说理性的文章。
这一类的文章大多可以分为三部分：即提出观点、举例证明、总结观点。
2、浏览课文，根据课文内容：课文先提出观点：。
然后又举了三个事例分三层来阐述观点：故事一讲，告诉我们。
故事二讲，告诉我们。
故事三讲，告诉我们。
最后总结观点：。
二、精读理解，感悟礼貌。
1、中华五千年灿烂文明，素以礼仪之邦为荣。
中国古代的启蒙教材《三字经》中就讲到：亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。
而早在两千五百年前，中国大教育家孔子也说过出示：君子不失色于人，不失口于人。
用文中的话说说，这句话是什么意思？引出观点；不失色于人，就是要礼貌待人，不失口于人，就是要使用礼貌语言。
从而，作者引出了自己的观点：出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
2、为了证明阐述这个观点，文章列举了三个具体的事例。
请同学们细读课文，划出表现文中人物如何礼貌待人（不失色），使用礼貌语言（不失口）的词句来，再有感情地读一读。
学生读文，三个故事分别出示：礼貌待人使用礼貌语言道理什么情况下（不失色）（不失口）岳飞小学生女青年周总理交流:故事一:（1）有感情地读岳飞的话，岳飞问路，彬彬有礼，与岳飞相对比，牛皋问路，却是粗暴无礼，出言不逊。
苏教版小学语文五年级下册第20课《谈礼貌》第二课时教学设计
苏教版小学语文五年级下册第20课《谈礼貌》第二课时教学设计苏教版小学语文五年级下册第20课《谈礼貌》第二课时教学设计东方市八所中心学校符丽芳教学过程：一、设置情境，导入“礼貌”课题师：做手势让学生起立。
生：起立，老师好！师：做手势让学生坐下。
：12、为了说清楚这个道理，作者列举了哪些事例？3、文章最后是什么样归纳总结的？请同学们自行阅读课文，完成以上三个要求，完成后请举手，开始。
…………师：这篇文章作者推出了一个什么样的道理？你来说（指名一个举手的同学）。
生：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
师：说的好不好啊？生：好！师：你是这节课中第一个让我们大家欣赏的同学，掌声送给他。
生：（全体鼓掌）师：谁能把这个句子缩一缩，让它更简明精炼？生：礼貌是优良传统（在教师引导下概括出来）师：（板书：礼貌是优良传统）师：作者为了说清楚道理，他共列举了几个事例？生：三个。
（师板书：故事1、故事2、故事3）师：哪三个？谁来说第一个？生：牛皋、岳飞问路。
师：聪明。
（板书：牛皋、岳飞问路）师：谁来说第二个？生：小朋友（小学生）道歉。
生：好。
师：师：生：师：师：那么，礼貌，真的是好东西吗，它的作用和好处又在哪里呢？为了说明这一点，作者列举了三个故事。
现在，就让我们来学习这三个故事，看看“礼貌“是否就真的这么好。
先来看第一个故事：牛皋、岳飞问路。
四、精读故事，感受“礼貌“之好（一）感悟故事一：牛皋、岳飞问路1、齐读第二自然段。
2、教师简介牛皋与岳飞3、学生自主朗读本段。
要求：把人物的动作、神态、语言读好。
4、学生赛读：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
5、全班齐读。
6、学生赛读：过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。
《谈礼貌》教学设计及教学反思
19、谈礼貌 (第二课时)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学重难点：1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习巩固引“礼貌”。
1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。
出示：彬彬有礼纠纷宽容出言不逊师傅和谐君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌指名读，齐读。
2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。
因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。
）板书：礼貌待人使用礼貌语言4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。
板书课题：谈礼貌二、精读课文品“礼貌”（一）自读课文，整体入手。
1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。
出示：自学要求：(1)、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。
(2)、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。
每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。
生自学，师巡视。
2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？（二）精读三个事例。
1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）（1）、指名读“理发”这一故事的内容。
（2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？（3）、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）（4）、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。
（5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。
齐读第四自然段最后一句。
2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。
5下19《谈礼貌》第二课时课案
3．给曾经被自己伤害过的人和，说几句表示心里话。
4．屏幕出示 “礼貌”俗语、格言，学生畅读感悟。
A．尊敬别人就是尊敬自己。
B．一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
C．你敬我一尺，我敬你一丈。
D．良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
E．君子不失色于人，不失口于人。
F．礼到人心暖，无礼讨人嫌。
a.问路；
b.踩裙；
c.刮脸。
4.正面代表人物：岳飞、少年、女青年、周总理。
反面代表人物：牛皋。
1．自读古训——“君子不失色与人，不失口于人”。
2．该典故来自《礼记》。
3．说说古训的意思。（分别用自己的语言和书上的语言加以解释）
4．用“不能……也不能……”说句话
5．说说还读懂了什么？
6．齐读第一小节。
E：礼貌待人，社会和美。
3．哪几个自然段记叙的是“礼貌待人”的例子？（用两个字概括三则故事大意）
a.问路；
b.踩裙；
c.刮脸。
4．要求学生列举出文中注重礼节的代表人物。（岳飞、少年、女青年、周总理）
1．出示古训——“君子不失色与人，不失口于人”。
2．读一读，说一说：典故来源和意思。
3．引导理解下列词语意思：君子、失色、失口、
3．教育学生懂礼貌，养成礼貌用语的习惯。
教 学 重 点
理解文中的古训、俗语
教 学 难 点
通过具体语言的品读，懂得礼貌待人
课 前 准备
1．理解“君子不失色与人，不失口于人”，要求学生查询该句典故来源。
2．联系生活实际，找寻生活中有关“礼貌”或“无礼”的事情。
3．收集关于礼貌的格言、俗语、诗歌、美文等。
G．人而无信，不知其可也——孔子
教研组实践课《谈礼貌》教案第二课时（精选14篇）
教研组实践课《谈礼貌》教案第二课时（精选14篇）教研组实践课《谈礼貌》教案第二课时篇1教学过程：教学重点：通过学习理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学难点：初步感知说理性文章的表达方法。
一、直接导入1 同学们，今天我们继续学习这篇说理的文章——19、《谈礼貌》。
2齐读课题二、精读感悟，迁移运用（一）学习第一自然段。
1、1、我们中国有着悠久的历史和璀璨的文明，几千年前古人就有讲礼貌的古训，请同学们打开课文，读读第一自然段，你能从课文中找出来吗？（生答）2、这句古训是什么意思呢？（生从文中找出，并交流、说一说意思）（课件出示）理解“君子”“色”的意思。
过渡：这一自然段先引出古训，目的是为了引出作者谈的话题。
板书：话题这个话题是什么呢？板书：礼貌待人优良传统3、师：礼貌待人，使用礼貌语言是中华民族的优良传统。
4、想一想这一节该用什么样的语气读？（庄重的严肃的语气读。
）5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。
（二）学习第二至第四自然段。
1、作者提出了话题之后，为了证明自己的观点，在文中例举了三个事例，来说明讲礼貌的好处。
板书：例证哪三个事例还记得吗？根据学生的回答，板书：问路踩裙刮脸2、课件出示这段话：下面就请同学们自读课文2---4自然段，并选择其中一个自己感兴趣的故事，复述出来。
在复述时要注意人物的神态、动作、语气等，看谁能复述的有声有色，并说说从这个故事中，你有什么收获。
（可以用书上的话回答）3、学生自学准备4、交流，课件出示：我感兴趣的是第个小故事，这个故事讲的是，我们从中明白了道理，下面我给大家复述。
a、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）牛皋怎么问路的？结果怎么样？指导朗读，理解“呔”。
岳飞怎么问路的？结果如何？指导朗读理解“离镫”。
师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）结合这个例子谈谈对这句话的理解。
《谈礼貌》第二课时教学设计
《谈礼貌》第二课时教学设计一、教学要求：1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。
2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。
让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
二、教学重难点：通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、复习导入1、出示课题，检查生字词。
（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）2、出示词语，检查掌握情况。
二、细读课文第一段。
1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。
老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。
大家知道它是什么意思吗（指名回答）2、引导学生用课文中的语言来回答。
（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）3、出言不逊是什么意思（说话不客气）句中那个词语表示的是出言不逊（失口）4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。
5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。
而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。
三、学习二到四自然段。
1、那究竟应该怎样讲礼貌讲礼貌都有哪些好处呢课文中举了三个例子来加以说明。
首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。
2、学习课文第二自然段。
（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）（2）牛皋是怎样问路的他的态度和语言各是怎样的（态度：在马上吼道；语言：呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去）（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想怎么做（4）可想而知，牛皋问路的结果是（没问到路，反而被骂）（5）那岳飞问到路了吗为什么（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人（根据学生的回答，归并到态度和语言）（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是礼到人心暖，无礼讨人嫌。
《谈礼貌》教学设计5(第二课时).doc
《谈礼貌》教学设计5（第二课时）-2．通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
3．初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。
4．懂得从小要养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重点：通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教学难点：1．理解礼貌待人，使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养。
2．学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。
教学准备：1．学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。
2．教师制作教学课件。
教学过程：一、歌曲导入，营造气氛。
同学们，这节课老师请大家先欣赏一首儿童歌曲《咱们从小讲礼貌》，对照自己的日常行为，看看你是讲礼貌的孩子吗?我们中华民族自古以来就是一个文明古国，礼仪之邦。
这节课，我们继续学习谈礼貌。
作者是怎样谈的呢？课文一开始就告诉我们出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
生齐读师：为了说明这个观点，作者引用了一句古训：出示君子不失色于人，不失口于人。
指名读。
二、精读理解，感悟礼貌。
(一)师：这句中的失色、失口分别指什么？这句古训又是什么意思？请同学们自由读第一自然段。
(二)生读交流1．指名读，后交流君子：有道德的人失色：态度粗暴失口：出言不逊师小结：不失色是说态度有礼。
不失口是说语言有礼。
其实，这句古训还有一句，叫不失足于人。
2．谁来说说这句古训的意思？出示句子：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
是啊，古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见板书：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
（生齐读）过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例加以说明。
(二)学习第二自然段师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。
谈礼貌第二课时教学设计
《谈礼貌》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
3、初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。
4、学习运用夹叙夹议的说理方法。
教学重点：1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
2、通过比较，初步明确事例的典型性。
教学难点：1、学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。
2、学习运用夹叙夹议的说理方法。
教学准备：课件。
教学过程：一、名言导入，整体感知。
1、老师这里有一些名人名言、俗语古训等，请大家一起来读一读。
（出示：俗语：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
古训：人无礼则不生，事无礼则不成。
君子不失色于人，不失口于人。
名言警句：一个人的礼貌，就是一面照出他肖像的镜子。
——歌德礼貌是有教养的人的第二个太阳。
——赫拉克利特）2、相信大家已经看出来了，这些名人名言、俗语古训都是说的礼貌的重要性。
今天，我们继续学习20课，一起与同学们再《谈礼貌》。
齐读课题。
通过上节课的学习，我们知道了说理性的这一类的文章在结构上大多可以分为三部分：即——提出观点、举例证明、总结观点。
（板书）在课文中作者为了证明自己的观点，列举了三个事例，分别是问路、踩裙、理发。
（板书）3、那么作者列举这三个事例是为了告诉我们什么道理呢？为什么要列举这三个事例，而不用其他事例呢？这就是我们这节课要学习的内容。
二、精读故事，感悟礼貌。
过渡：请同学们打开课本，默读2—4自然段，先读懂事例讲了什么，再自选三张表格中的其中一张来完成，时间为3分钟（出示要求：请默读2—4自然段，先读懂事例讲了什么，再自选三张表格中的其中一张来完成，时间为3分钟）（一）故事一：问路。
2、从同学们的交流中，我们可以看出牛皋出言不逊，态度粗暴，老人没有给他指路，反而骂他是个“冒失鬼”。
《谈礼貌》(第二课时)教学设计
《谈礼貌》（第二课时）教学设计作者：戚琳来源：《七彩语文·教师论坛》2019年第04期1. 听写词语：出言不逊、讨人嫌、彬彬有礼、避免纠纷、和谐美好。
2. 用上五个词语说几句和课文内容有关的话。
（这就是作者写这篇文章的目的——我们为人处世要讲礼貌）1. 默读，思考：作者谈礼貌用了古今三个具体事例，请分别概括。
学生交流，在老师的引导下概括。
（板书：问路、踩裙、理发）【设计意图】在语文综合能力素养中，概括能力是最基本的，也是最重要的一种能力。
训练时以原文的语言材料为基础，引导学生归纳、加工、提炼、整理，才能把文章的主要内容准确而精炼地表达出来。
这个过程既是语言的训练过程，也是思维的训练过程。
2. 扶放结合，学习事例。
（1）画出描写人物语言的词并读一读，不同的语言效果有什么不同？（2）如果作者只写其中的一个事例，你觉得好不好？（3）联系课文内容来理解“礼到人心暖，无理讨人嫌”这句俗语。
（4）以四人小组的形式，自学第二、三个事例。
然后学生汇报自学情况，教师适当引导。
1. 认真阅读课文第2～4自然段，自主发现在写法上共有的一个特点。
（1）师生共同合作，总结出本文在写法上的共同点：先写事后总结。
（2）再读感悟，课文不但写了事，还把每个故事暗含的道理概括出来了。
请用横线把每件事后的道理画出来。
（3）点拨写法：作者为了证明礼貌待人是中华民族的优良传统，举了三个例子，每个例子后面都说了一个道理，这便是以事说理。
（4）领着学生再次体会三个事例的道理，引导学生明白，可以用俗语、名言、打比方等方法来写明道理。
【设计意图】教说理文，教师把重点放在“怎样说理”上，而不是只关注说了“什么理”。
师生互动，生生互动，帮助学生理清每个事例的写作结构，为后面的练习搭建了一个模仿的支架，降低了写作难度。
2. 再来读读这三件事，感悟写这三件事的目的，完成表格。
（1）小组讨论交流表格内容，达成共识，每组推选一人汇报。
（2）集体交流，在交流中，引导学生明白：三件事的典型性。
谈礼貌第二课时教学预案
谈礼貌第二课时教学预案一、教学内容本课程将讲解如何在社交场合中展现出良好的礼貌，并介绍礼仪的一些基本原则和细节。
二、教学目标1.了解社交场合的礼仪规范，知晓如何正确进出场、交际、用餐等；2.学会展现良好的礼貌和文雅形象；3.能够正确运用礼仪的基本知识和技巧，提高自己的社交能力和企业形象。
三、教学重点和难点1.礼仪规范和基本知识；2.如何在不同场合中展现出恰当的礼貌和文雅形象；3.社交礼仪细节和技巧。
四、学习方法1.讲授结合案例分析；2.视听结合，通过视频、图表等形式呈现和解析；3.小组讨论，互相学习并共同解决问题；4.观摩体验，参加文化活动和社交场合练习；五、教学流程时间内容授课方式第一讲 30min礼仪规范和基本知识讲授案例第二讲 30min社交场合的礼仪技巧视频呈现第三讲 30min社交礼仪细节和技巧小组讨论第四讲 30min观摩体验和实践外出实践六、教学手段和教学设备1.白板/黑板、草稿纸、笔等；2.计算机、投影仪、音响等；3.视频、图片、音频等多媒体教具；4.社交场合模拟、参观等实践教学环节。
七、教学效果评估1.反思性评估：请学生回答与礼仪有关的问题，并引导学生反思及改进；2.对比性评估：通过和其他场合的对比，分析学生在社交场合展示的礼仪和形象；3.客观性评估：从同事、领导等多个角度来考核学生的社交能力和礼仪形象。
八、扩展阅读1.你是一个什么样的人-讲解个人品味和文化修养的原则；2.礼仪之道-详细讲解社交礼仪细节和技巧；3.文明礼仪手册-让你了解最新的文明礼仪和规范。
九、总结通过本次课程的学习，相信同学们对社交礼仪有了更深入的认识和理解，能够正确运用礼仪的基本知识和技巧，并形成积极向上的社交形象和文化修养。
19.谈礼貌 第 二 课 时_教案教学设计
19.谈礼貌第二课时本文是关于19.谈礼貌第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第二课时教学要求：1、学会本课生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使任何人之间的关系更加密切和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、听写词句，温习巩固。
1、听写词语。
彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌避免纠纷减少矛盾安慰师傅2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。
（如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别）二、自读课文，整体入手。
（看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？）三、精读故事，领悟礼貌。
（一）精读感悟故事一。
1、整体读。
（课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。
我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。
）2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。
（1）抓“吼”指导朗读牛皋的话。
（2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？（3）引读：所以老人……（4）同法读评岳飞的言行。
3、明道理。
（1）通过岳飞和牛皋的不同表现，（2）古人有训，大家也感受到了。
这正如俗语所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（相机理解“俗语”）4、小结课文用事例来说理的表达方式。
（先讲故事，后说道理。
）（二）举一反三，读悟故事二、故事三。
（我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？）1、精读感悟故事二。
（1）整体读。
（2）知故事：重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。
”（象不象小朋友的道歉？）（3）明道理：小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋友做到了—（礼貌待人）。
引读：因为礼貌待人所以、、、、、、；所以说礼貌待人可以、、、、、、。
2、精读感悟故事三。
（1）整体读。
（2）知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。
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《谈礼貌》（第二课时）教学设计
寿县实验小学郑兆甫
教学内容：
《谈礼貌》是国家课程标准苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。
本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。
告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
它是一篇说理性文章,结构严谨,说理明确,易于把握.
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重、难点：
1、理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。
2、懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。
设计理念:
语文课应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生与文本之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育、增长才能。
交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。
小学语文教学应该重视学生基础知识和基本技能的培养,本课设计围绕学生“四好"的培养(个人诠释)开展,即读好书、写好字(批注)、说好话、做好人。
教学方法:
教师“先扶后放",授生以法;学生自学、合作,积极参与。
教具准备:
课件、儿歌<我们从小讲礼貌>、轻音乐
教学流程：
一、欣赏儿歌，揭示话题
1、同学们,今天咱们实验小学来了许多客人,我们作为东道主应该以礼相待,首先向老师们问声好,怎么问好呢?(师强调:语言、态度、举止都能体现礼貌)
2、这节课我们继续来谈论"礼貌",请同学们看着老师书写课题.(板书课题:谈礼貌)
二、解读古训，明白观点
1、中国有句古训,(出示)
君子不失色于人, 不失口于人
(1)这句话是什么意思?你是怎么知道的?请朗读第一自然段
(2)夸:书的第一自然段有解释,会读书的学生肯定作了圈画和批注
(3)这句话出自<礼记>,原文是(出示)
子曰:"君子不失足于人,不失色于人,不失口于人,是故君子貌足畏也,色足惮也,言足信也."
师读,生齐读;(出示意思 )
孔子说：“君子在众人面前,不能举止失体统，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
所以，君子的外貌足以使人敬畏，仪表足以使人感到威严，言语足以使人信服。
”
(4)讨论:什么是君子?
师小结:举止、态度、言语都要讲究礼貌,方能成为君子.
2、那么,作者引用古训想表明什么观点?(板书:礼貌待人优良传统)齐读第一自然段.
4、作者围绕自己的观点,举出了哪几个故事?(相机板书:问路乘车理发)
三、研读事例,懂得道理
过渡:课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声.下面,我请同学朗读第一个故事,其他同学拿好书,注意倾听.
1、精读故事一:
(1)指名读,师生评,再指名读
(2)岳飞和牛皋的性格特点是什么？（岳飞：彬彬有礼，牛皋：傲慢无礼）。
从哪些词语和句子可以看出?(指导抓住人物神态、语言、动作体会,教学生在文中作批注)请把你的体会读出来。
(3)这两人性格不同,问路的结果怎样?
(4)作者用哪句话来总结这两种情况的?
(5)理解:礼到人心暖,无礼讨人嫌.
(6)老师、男女生分角色朗读.
(7)小结学法:(出示)
学习指导
a、抓住人物的态度、语言和动作等体会人物特点；
有感情地朗读
b、了解事情的经过和结果
c、明白故事要说明的道理
圈画和作批注
师展示自己的圈画和批注.
4、按照上面的学法,自学第二、三个小故事.
师巡视指导:一要读好书,二要动笔墨、作批注.
(表扬批注做得好的同学)也可以互相交流讨论.
5、汇报交流:(出示)
我汇报
我想读--- 我想评--- 我想说---
过渡:许多同学很会学习,既能绘声绘色地读书,又作了认真的批注.下面你可以朗读,可以评评人物的性格特点,也可以说说故事道理,先交流第二个故事:乘车
(1)有感情朗读
(2)评价:女青年和小学生的性格特点,说说从哪些词语和句子体会到?
(3)这个故事告诉我们什么道理?
再交流第三个故事: 理发
(1)朗读。
(2)周总理是谁?他是一个怎样的人?从周总理的话语中你能体会到什么?(抓住三个"您"体会)
(3)朱师傅内心怎样?(由深感不安到深受感动,心理描写)
(4)这个故事说明什么道理?
四、回归全文，感知写法
1、学了这三个故事,想一想:它们有什么相同点?有什么不同之处?(相同:谈的都是
礼貌待人不同:举出的人物有古人、今人、伟人)
（1）过渡:中国是文明古国,礼仪之邦.礼貌待人意义重大啊!(出示填一填)
礼貌待人,使用礼貌语言,可以( ),可以( ),可以( )……
（2）作者是怎样作总结的(出示:齐读最后一段)
人在社会上生活，总要和别人交往。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
礼貌待人有什么作用?（师板书：和谐美好）
2、师结合板书讲述：这篇课文结构严谨，作者开头提出---礼貌待人是中华民族的优良传统，然后举出三个实例，证明了谈礼貌的重要，最后总结观点，像这样讲故事明道理的文章叫说理文，也叫作议论文。
(板书:摆事实讲道理)
3、我们之前学过这样的文章吗？（可以谈谈《说勤奋》《滴水穿石的启示》）
五、拓展延伸，实践礼貌
过渡:其实,古今中外都流传着许多关于礼貌的名言和经典故事,老师收集了一些,送给同学们:
1、出示,生自由地朗读
与礼貌有关的名句
亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。
融四岁，能让梨. 《三字经》
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。
《孟子》
礼貌是儿童与青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事。
---洛克（英国哲学家）
生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。
---赫尔岑（俄国哲学家、作家）
彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。
---温特（英国画家）
程门立雪孔融让梨举案齐眉交流
2、说一说：我们身边发生的文明礼貌的事情？（指导：把人物的神态、语言、动作等结合起来说，这样才能生动感人。
）
3、我们每天都在交往，自然也会发生一些矛盾和纠纷，你们有没有遇见过？学生说------
请同学们用学到的知识去劝劝他------
六、课堂总结
过渡:是啊,礼貌其实很简单,老师写下一首小诗,作为这节课的总结.(出示,师配乐朗读)
礼貌其实很简单
礼貌其实很简单，
礼貌是相遇时, 彼此的问好。
礼貌是马路上, 你遵守交通规则。
礼貌是课堂上 , 你乐于倾听。
礼貌是别人失败时, 你给予鼓励。
礼貌是有人掉了东西，你帮助他捡起来。
礼貌是说到做到, 你交给老师整洁的作业。
礼貌通过你的一言一行来表现，
礼貌在一个个细节中得以彰显，
它是这样简单，
就在你我他的不经意间……
七、作业设置(选择你善长的一种)
1、善积累的你---摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。
２、善写作的你---选一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。
３、善创新的你---创作一句有关礼貌的格言。
{板书设计} 谈礼貌
问路
礼貌待人和谐
乘车
优良传统美好
理发
（摆事实讲道理）
《谈礼貌》教学反思
寿县实验小学郑兆甫
《谈礼貌》是一篇说理性的文章，文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。
三个故事写法相似,在教学中，我"先扶后放"，精讲第一个故事,学生自学第二、三个故事,引导学生朗读感悟、圈画批注，写出自已的感受，给予学生充足的思考和表达的时空。
在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。
本节课，我重点完成两个教学目标—（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动；（一）初识议论文。
学生理解文本并不难,抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理,便能明白故事表明的道理。
难的是让"礼貌"深入孩子内心,深切地感受到礼貌待人的重要。
围绕难点,我安排了三个环节,层层推进:汇报"我想读---我想评---我想说---";联系实际说一说身边的事,并用学的知识去分析解决;交流古今中外关于"礼貌"的名言、俗语、故事等,老师还写下一首小诗"礼貌其实很简单"情境朗读。
几个环节能充分调动学生知、情、意、行,达到最佳教学效果。
语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。
语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育,形成技能。
因此在教学中，我始终坚持引导学生朗读感悟，圈画和作批注,培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。