陕西师大附中 人教版九年级化学上册 制取二氧化碳说课(新)
人教版初中化学九年级上册《二氧化碳制取的研究》说课稿2套
二氧化碳制取的研究尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》。
我从以下五方面进行说课：一、教学设计理念新课程积极倡导构建以学生为主体的新的课堂教学模式，提高课堂教学效率。
本课题教学由传统的接受式学习转变为探究性学习，让学生自主探究、主动学习。
一方面培养学生观察和分析的能力；另一方面使学生学会探究的方法，培养了学生勇于创新的精神。
二、简析教材1、教材的地位和作用：本课题是本单元乃至整册书的重点课题之一，它是培养学生在实验室制取某种气体时，选择药品、设计装置、确定实验步骤等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及探究能力，都会产生很大的影响。
2、本节课的教学目标是：从知识与技能、过程与方法与情感态度与价值观三方面确定教学目标3、教学重点与难点：重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、装置设计、操作步骤。
难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。
三、学情分析1.知识方面：学生在第二单元已经学习过氧气的实验室制法，知道确定气体的发生装置时受哪些因素影响、确定气体的收集装置与物理性质有关；在第五单元学习过质量守恒定律，学生知道：在化学变化中，元素的种类不会改变。
因此，可以推导出：实验室制备二氧化碳气体所需的原料应该含有碳元素和氧元素。
2. 技能方面：本课的探究活动是全书第13个探究内容，学生已经通过前面几个单元的实验探究活动具备了一定的动手能力，但面对该堂课众多的仪器和原料，要正确选择出最合适的反应原料和制备装置仍然存在一定的困难，仍然需要教师的引导。
3.情感方面：初三学生已不再是一个个被动接受知识的容器，而是一个个具有鲜明个性特征和独特见解的“学习者”，他们的某些思维已超越了教师既定的思维框架。
他们希望教师能创设让他们自主学习的环境，并在这样的环境中发表自己的见解，展示自己的才华。
人教九年级化学上册第六单元课题2-二氧化碳制取的研究说课稿精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版课题2 《二氧化碳制取的研究》说课稿尊敬的各位评委老师，你们好，我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，我从以下几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用本课题是本单元乃至整个初中化学学习过程中，占有十分重要的地位，在第二单元课题3《制取氧气》的学习中，学生初步形成了实验室制取气体的一般思路，所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路，对培训学生良好的思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。
2、教学目标★知识与技能：掌握实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置、收集方法、检验方法和验满方法。
★过程与方法：通过实验室制取的方法和设计思路，来探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程和方法；★情感态度与价值观：通过实验操作，让学生体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲望，形成持续不断的学习化学的兴趣。
3、教学重点、难点重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。
难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探讨实验室制取二氧化碳气体的方法。
4、学时安排一课时教具准备：仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台、课件。
药品：块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
二、说学情学生的基本情况是：素质参差不齐，一个班级约30人，其中10左右较优秀，基础较差的学生也近10个，中等水平学生约10人。
针对这一情况，本人在教学过程中尽量讲一些基础知识，有关提高部分可将课后巩固题作为提高题，让较优秀的学生试着做。
时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定三、说教法学法1、教法：主要通过活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相多媒体辅助结合的教学法。
二氧化碳制取的研究说课稿九年级化学人教版上册(完整版)3
目录
设计 教学 思路 分析
教学 过程
课前 探究 梳理 导入 解疑 归纳
教材分析
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
学情分析 1. 掌握实验室制取 CO2 的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、
教学目标 重点难点 教法学法
验满及收集； 2. 初步掌握实验室制取某种气体所选药品、装置的原因；
3. 提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。
课后反思：
我的说课完毕，谢谢 ！
祝你学业有成
]
2024年5月4日星期六9时33分28秒
设计 教学 思路 分析
教学 过程
课前 探究 梳理 导入 解疑 归纳
学生在学习本课题之前，已经对氧气的三种实验室制
备方法有所了解，因此本节课想要设计成让学生通过回忆、 归纳的方式解决实际问题的模式。学生首先明确本节课的 目的是成功制备出二氧化碳气体，进而分析达到这一目的 所需要解决的问题，即药品如何选择、装置如何设计、如 何操作以及操作中的注意事项，带着这三个问题，学生采 取分析、讨论、动手实验、评价交流等方式逐一解决，并 适时归纳小结，最后亲自动手制备二氧化碳气体，体验成 功的喜悦。
相信你会操作
实验室制取CO2的主要步骤： 1、按要求连接好仪器； 2、检查装置的气密性； 3、装入固、液体药品； 4、收集并验满气体。
设计思路：通过视频展示让学生自己总结实验步骤，提高学 生的总结能力。
目录
设计 教学 思路 分析
教学 过程
课前 课堂 梳理 预习 互动 归纳
梳理 归纳
提高分析归纳能力
培养终身学习素养
相信你会总结
知识
收获
方法
感悟
九年级化学人教版上册第六单元课题3二氧化碳的实验室制取说课稿
2.同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的优点和需要改进的地方，促进相互学习和成长。
3.教师反馈：我会对学生的表现进行点评，针对每个学生的特点给出具体的建议和指导，帮助他们巩固知识、提高能力。
（五）作业布置
3.学生实验操作：在讲解完实验步骤后，我会组织学生进行实验操作。在实验过程中，我会巡回指导，解答学生的问题，确保实验的安全性和准确性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作练习：学生分组进行二氧化碳的实验室制取实验，让他们亲身体验实验过程，巩固实验操作技能。
本节课的三维教学目标是：
1.知识与技能：学生能够了解二氧化碳的性质，掌握实验室制取二氧化碳的方法，学会收集和检验二氧化碳气体。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生通过学习二氧化碳的制取，培养对化学实验的兴趣，增强环保意识，认识到化学知识在生活中的重要性。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点是二氧化碳的实验室制取方法和收集检验方法，教学难点是实验室制取二氧化碳的实验操作和注意事项。
对于教学重点，学生需要通过实验和观察，掌握二氧化碳的制取方法，学会如何收集和检验二氧化碳气体。这需要学生能够准确执行实验操作，并能够正确理解实验结果。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的基础知识，如气体的性质、实验室安全操作等。他们应该能够理解和运用实验操作的基本技能，如使用试管、胶塞等。然而，部分学生可能对实验室制取气体的操作流程不够熟悉，对实验步骤和注意事项的理解可能存在困难。此外，对于二氧化碳的性质和检验方法，学生可能存在理解上的障碍，需要老师在教学中进行详细的解释和引导。
人教版化学九年级上册 6.2 二氧化碳制取研究 说课稿
人教版化学九年级上册 6.2 二氧化碳制取研究说课稿一、教学目标通过本课学习，学生应能：1.掌握二氧化碳的制取方法和实验过程；2.了解二氧化碳的性质及其在日常生活和工业生产中的应用；3.培养学生的观察和实验操作能力，培养学生的合作与沟通能力。
二、重难点分析本节课的重点是二氧化碳的制取方法和实验过程，学生需要掌握制取二氧化碳的实验步骤和注意事项，需要认真观察实验现象，并理解二氧化碳的性质及其在日常生活和工业生产中的应用。
难点是如何引导学生进行实验操作并观察实验现象，让学生能够从实验中体会到二氧化碳的制取原理和应用。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过引入二氧化碳在生活中的应用，引发学生对二氧化碳的兴趣，并激发学生探究的欲望。
2. 实验环节（30分钟）(1) 实验目的与要求告知学生本次实验的目的是制取二氧化碳，并要求学生能够清楚地写出实验目的和实验要求。
(2) 实验步骤1.准备实验仪器和草图，确保实验环境整洁；2.将50毫升的50%盐酸倒入玻璃烧瓶中；3.将50毫升的5%碳酸钠溶液倒入另一个烧瓶中；4.迅速将气候管的一端插入盐酸瓶中，另一端插入碳酸钠瓶中；5.观察气泡的产生和烧瓶中液体的变化。
(3) 实验分析让学生观察实验现象，并记录下来。
引导学生分析实验结果，理解二氧化碳的制取原理。
(4) 实验注意事项1.实验操作要轻柔，杜绝碰撞与摔落；2.实验环境要整洁，以防实验过程中的污染。
3. 拓展与延伸（10分钟）通过讨论二氧化碳的应用领域，引导学生思考二氧化碳在环境保护和工业生产中的重要性。
4. 总结与达标检测（5分钟）提问学生二氧化碳的制取方法、实验步骤和实验现象，检测学生对本节课所学知识的掌握程度。
四、板书设计# 人教版化学九年级上册 6.2 二氧化碳制取研究## 二氧化碳的制取方法和实验过程实验步骤：1. 倒入50毫升50%盐酸2. 倒入50毫升5%碳酸钠溶液3. 插入气候管4. 观察气泡产生和液体变化实验注意事项：1. 轻柔操作，杜绝碰撞与摔落2. 实验环境整洁## 二氧化碳的应用- 环境保护- 工业生产五、教学反思本节课通过实验的方式让学生亲自参与制取二氧化碳的过程，提高了学生的实践能力和观察力，并通过学习二氧化碳的应用领域培养了学生的综合素质。
人教版九年级化学上册二氧化碳制取的研究说课稿
《二氧化碳制取的研究》说课稿今天我说课的内容是《二氧化碳制取的研究》一、教材地位和作用本节课是初中化学人教版第六单元课题二的内容，主要介绍了实验室制取二氧化碳的方法和实验室制取气体的思路。
本节课在整个初中化学的学习中起着承上启下的作用；既是对实验室制取氧气知识的巩固提升，又是对实验室制取气体知识的构建。
通过本节课的学习，学生应该可以形成初中化学制取气体的完整知识体系，这些知识对学生在今后学习相关知识时能够起到全面的指导作用。
二、教学目标根据新课程标准以及学生的实际情况我制订了本节课的教学目标1、知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法：通过探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、情感态度与价值观：通过实验探究、问题讨论，让学生体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
培养学生求实、创新、合作的科学精神。
三、教学重点与难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
四、学情分析1. 知识基础学生已经学过了氧气的实验室制法，对实验室制取气体的思路有一定的了解。
并且通过日常生活的经验对二氧化碳的性质已经有所了解。
2. 能力状况学生已经具备了简单的实验操作能力。
但是对实验室制取气体的一般方法并没有系统化。
3. 心理特点学生对化学实验有着很浓厚的兴趣。
喜欢自己动手操作。
但自我控制能力不是很强。
五、教学方法：根据学生的已有知识经验和年龄特点我确定本节课采用的教学方法：活动探究、对比、合作交流、讨论归纳相结合的教学方法。
六、教学过程1、创设情境激发兴趣首先展示几幅有关二氧化碳用途的图片，让学生猜想这是什么物质，这样可以激发学生的学习兴趣，然后引入课题：我们在实验室中如何来制取二氧化碳。
人教版九年级化学上册课件：6.2二氧化碳制取的探究说课稿
2、教学重难点
重点：实验室制取CO2的原理、发生装置和收 集装置的选择方法
难点：对反应原理的探究及装置的组装
3、教学目标
【知识与技能目标】 1．掌握实验室制取二氧化碳反应原理，学会书写反 应的化学方程式。 2．能根据反应原理选择发生装置；能根据气体的性 质选择收集装置；能利用简单的仪器设计出实验室制 取二氧化碳的简易装置。
二、说课时设计
• 第一课时：对实验室制取二氧化碳 的药品及原理、发生和收集装置的 选择探究、学会设计制取装置
• 第二课时：对气体的检验与验满的 探究、实验室制取气体的一般步骤、 学生学会自己组装并制取CO２气体。
三、说教法、学法
教法：新课程强调教学要“重体验轻讲授，重
过程轻结果”，倡导学生在活动中体验，在讨论 中发展。因此，本节课我采用在教师指导下学生 全员参与、自主探究、互动学习的方法进行教学， 并适时使用多媒体激发学生兴趣，提高课堂质量。
、双孔导管 8、导管
9、弯导管 10、水槽 11、酒精灯
仿真化学实验室.rar
五、板书设计
CO2制取的研究
一、药品： 石灰石（或大理石）与稀盐酸 二、反应原理
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
发生装置：固液不加热型
三、制取装置 收集装置：向上排空法
六、说课后反思
优点：1、学生自主参与实验，既激发了学生的兴 趣，又能能更好的理解原理； 2、合理利用化学软件，使学生更直观.
不足： 1、内容不够完整，课时设计不合理； 2、有些知识有遗漏，比如一般气体的密度计算方 法，可以通过分子的相对分子质量来计算； 3、实验过程中对学生合作学习、成果的评价没有 充分体现； 4、让学生自主探究思想体现的不够充分，没有特 别体现出“学生为主，教师为辅”的教学思想。
人教版九年级上册第六单元课题2二氧化碳的制取说课稿
2.课堂观察，了解学生在实验操作和互动中的表现；
3.学生反馈，了解教学活动的效果。
反思和改进措施：
1.分析实验报告中出现的问题，调整教学方法，提高教学质量；
2.根据课堂观察，调整教学策略，增强课堂互动；
3.定期与学生沟通，了解他们的学习需求，不断调整教学方案，以提高教学效果。
2.实验演示：展示二氧化碳的实验室制取过程，让学生直观感受化学实验的魅力；
3.小组合作：引导学生进行小组讨论和实验操作，培养学生的团队合作意识和探究精神；
4.激励评价：对学生在实验过程中的表现给予积极评价，提高学生的自信心；
5.联系实际：将二氧化碳的性质和用途与学生的生活实际相结合，让学生认识到化学知识在现实生活中的重要性。
（2）交流分享：学生展示小组实验成果，分享学习心得，激发学生之间的相互学习；
（3）互评互鉴：学生相互评价实验操作和成果，提高实验技能和团队合作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个生活化的情境导入新课：通过展示一个二氧化碳灭火器的视频，让学生看到二氧化碳在现实生活中的应用，并提出问题：“二氧化碳是如何制取的？它在灭火中起到了什么作用？”这样的导入方式既激发了学生的好奇心，又与本节课的教学内容紧密相关，为后续学习打下基础。
（2）掌握实验室制取二氧化碳的实验技能，能够独立完成实验操作；
（3）掌握二氧化碳的性质和用途，了解其在生产生活中的应用。
2.过程与方法目标
（1）通过实验，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力；
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力；
（3）通过学习二氧化碳的性质和用途，提高学生的科学素养。
6.2二氧化碳制取的研究 说课稿-2023-2024学年人教版九年级化学上册
6.2 二氧化碳制取的研究一、教材分析本课是人教版九年级化学上册的第六章“空气和氧气”中的第二节“二氧化碳的制取”中的第二个知识点。
本节内容主要介绍了二氧化碳的制取方法及其实验室制取的方法。
在本章的前面，学生已经学习了有关空气组成和空气中气体的分离等知识，通过这些知识的学习，为本节的学习做了铺垫。
本节旨在培养学生的实验探究能力，了解二氧化碳的制取方法，培养学生的动手能力和实验操作技巧。
通过本节的学习，学生能够了解二氧化碳的制取方法及其原理，并能够进行简单的实验操作，培养学生的动手能力和实验观察能力。
同时，通过与老师的互动和讨论，学生能够进一步加深对化学实验的认识和理解。
二、教学目标1.知识与技能：–掌握二氧化碳的制取方法及其原理；–能够进行二氧化碳的实验制取；–掌握实验操作的基本技能和注意事项；–能够结合实际应用认识二氧化碳的重要性。
2.过程与方法：–培养学生的实验探究能力；–提高学生的动手实验操作能力和观察能力；–培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：–培养学生的实验操作规范意识；–强调科学实验的安全意识；–培养学生的团队合作精神和分享精神。
三、教学重难点1.教学重点：–二氧化碳的制取方法及其原理；–实验操作的基本技能和注意事项。
2.教学难点：–培养学生的实验探究能力；–提高学生的实验操作技能。
四、教学过程1. 导入与扩展通过提问等方式复习学生已学知识，引导学生回顾空气的组成以及空气中二氧化碳的存在。
然后通过问题引导，进一步拓展二氧化碳的来源以及对环境和人类的影响。
通过讨论，引发学生的兴趣。
2. 学习新知1）了解二氧化碳的制取方法通过讲解和举例的方式，介绍二氧化碳的制取方法，包括化学法和物理法。
重点讲解化学法中的大理石与醋酸的反应制取二氧化碳的原理。
引导学生思考，为什么这个反应可以得到二氧化碳。
2）进行实验制取二氧化碳安排实验环节，让学生亲自动手操作，制取二氧化碳。
通过具体的实验操作，让学生深入了解二氧化碳的制取方法，同时培养学生实验操作的技能。
人教九年级化学上册第六单元 课题2 二氧化碳的制取说课稿
二氧化碳的制取说课稿一、说教材我说的是人教版初中化学第六单元第二课时《二氧化碳的制取研究》，本节课是在学生学习了实验室制氧气之后，对进一步培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择，装置的设计，实验的方法等思路的最好素材。
二、教学目标1、知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
（2）了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法教师提出探究问题，引发学生思考，引导学生，设计方案，表达交流，实施方案。
3、情感态度与价值观通过引导学生表达、思维、培养学生积极思考的学习习惯，从而激发学生学习兴趣。
三、教学重难点重点：1、药品的选择2、反应原理3、实验发生装置和收集装置的选择4、装置的使用难点：从实验室制取气体的设计思路出发，探讨实验室制取二氧化碳气体的方法.重难点突破：1、药品的选择①不能用浓盐酸，我先给学生讲一下浓盐酸中的成分，再讲浓盐酸有很强挥发性的性质，讲清这一点也为大复习时气体除杂打下了基础。
②不能用碳酸钠粉末，这里给学生演示一个灭火器原理的实验。
③不能用硫酸，板书反应原理，查阅资料得知硫酸钙生成物为微溶物。
2、实验装置的选择步骤：①分析制氧气的药品状态、反应条件②分析制氧气的药品状态、反应条件、对应的发生装置③分析氧气的密度与空气大小的比较和气体的溶解性④分析氧气的密度大小、溶解性对应的收集装置，从而引入制二氧化碳的装置选择。
四、教学设计思路与教学方法设计思路：1、导入新课提问：前面学习过蜡烛燃烧，动物呼吸碳在氧气中充分燃烧生成二氧化碳试分析这些反应能否用于实验室制取二氧化碳。
总结：不便于收集，收集的气体也不纯，无法操作2、推进新课（1）一体机展示药品选择的有关问题教师与学生共同分析不选如下药品思路如下：浓盐酸——成份、性质粉末性药品(碳酸钠和碳酸钙粉末）——演示灭火器原理实验，反应速度与颗粒大小关系硫酸——生成物的性质（2）反应原理教师板书：给学生讲清此反应过程分为两步：第一步先是大理石与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，第二步讲由于碳酸不稳定才分解生成了二氧化碳和水，综合一二步得出实验室制二氧化碳的反应原理：碳酸钙+稀盐酸———氯化钙+水+二氧化碳。
九年级化学上册《二氧化碳制取的研究》说课稿教案人教新课标版
《二氧化碳制取的研究》说课稿一、教材地位和作用初中化学第六单元的《二氧化碳制取的研究》在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。
它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。
上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验基本操作也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。
教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。
二、教学目标1、知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
三、教学重点与难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
重点突破：通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。
教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。
化学人教版九年级上册二氧化碳制取的研究说课
《二氧化碳制取的研究》说课尊敬的评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版《化学》九年级上册中的第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等六个方面进行阐释，请批评指正。
首先谈谈教材分析：一、教材分析1、教材所处的地位和作用本节课是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。
通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。
所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础，同时让学生观察和探究常见的物质，体会化学对人类的影响。
根据新课程标准要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验以及学生已有的认识基础，我确定本节课的学习目标如下：2、教学目标知识与技能:通过对比实验初步学习二氧化碳的实验室制取原理，练习组装仪器。
过程与方法:通过类比实验了解实验室制取气体的一般思路和方法。
情感态度与价值观:通过分组实验培养学生初步形成乐于钻研、勤于动手、积极思考的习惯，体会合作的乐趣，感受成功的喜悦。
3、教学重点与难点根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定如下重点：初步了解实验室制取二氧化碳的反应原理，学会选择发生装置和收集方法难点：理解实验室制取气体的设计思路和方法，学会组装仪器，掌握操作要点二、学情分析1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。
2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣, 但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱。
三、教法学法分析本节课我采用了对比实验演示法、分组实验探究法、类比归纳法等教学方法，充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。
为了让学生很好地学习本课，课堂上我采用对比观察法、分组探究法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
人教版化学九年级上册 6.2 实验室制取二氧化碳的探究说课稿
七说---教学反思
4、通过拓展迁移，学生探究碳酸钠粉末、粉末状和块 状大理石分别与同浓度的稀盐酸反应及块状大理石与硫 酸反应制取二氧化碳，哪一组药品更适合实验室制取二 氧化碳。培养学生的实验设计与探究的能力，这也是本 节课的亮点。
存在的问题： 学生在探究实验中比较混乱，
还无法准确得出探究的结论。其次，时间安排不够准确， 一节课内完成这么多的探究实验有点仓促。
难点: 探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
4.课时安排-------1课时
5 . 仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气 瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管 、水槽、酒精灯、铁架台、课件。
药品：块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄 清的石灰水。
二.说学生----学情分析
谢谢大家 恳请指教
时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和 实验室制取二氧化碳的装置确定，事先让学生根据学案 预习并设计方案，鼓励部分学生到台上利用设计的装置
三.说教学设计
环节一【创设情境导入课题】----猜谜语 环节二【提出问题】我们如何在实验室制取二氧化碳呢 环节三【探究活动解决问题】分组活动实验探究实验室
反应原理： CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
二
氧 化
制取装置：
碳
实 验
制取步骤：
室
制 法
检验方法：
将气体通入澄清石灰水（或向集气瓶倒入 少量澄清石灰水），澄清石灰水变浑浊。
验满方法：
将一根燃着的木条放在集气瓶口，若木条 火焰熄灭，则说明二氧化碳已收集满。
六说---教学流程
七说-----教学反思
2、学法指导 通过本节课的教学，引导学生分析、归纳， 探究气体制法的设计思路、方法，培养学生在学习中发 现、思考一些问题，经分析、探索、总结形成经验并上 升为理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验 能力，让学生学会探究学习的一般方法。
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《实验室怎样制取二氧化碳》说课稿
陕西师大附中吴明
一、说教材
1. 本节课的地位和作用
《实验室怎样制取二氧化碳》一节是九年级化学粤教版教材（最新修订版）上册第五章《燃料》中第三节《二氧化碳的性质和制法》的第二课时内容。
属于课程标准中“身边的化学物质”这一研究主题，旨在引导学生观察和探究常见物质，体会化学对人类的影响。
通过本节课的学习，可以进一步认识第二章第一节《空气的成分》，加深理解第三章第二节《制取氧气》，是前面知识的补充和延伸。
同时也是碳及其化合物知识的重要组成部分，为高中学习气体制备提供了理论和方法依据。
2. 教学目标
基于以上分析及新课程标准的要求，本节课的三维教学目标定为：
（1）知识与技能：通过对比实验初步学习二氧化碳的实验室制取原理。
（2）过程与方法：通过类比实验了解实验室制取气体的一般思路和方法。
（3）情感、态度与价值观：通过分组实验培养学生初步形成乐于钻研、勤于动手、积极思考的习惯，体会合作的乐趣，感受成功的喜悦。
3. 教学重难点
教学重点：初步了解实验室制取二氧化碳的反应原理，学会选择发生装置和收集方法。
教学难点：理解实验室制取气体的设计思路和方法，学会组装仪器，掌握操作要点。
二、说教法
学情分析
结合皮亚杰的“认知建构与发展理论”，初三学生对奇妙的物质世界和变幻的化学实验充满浓厚的兴趣，有积极探究的主动性。
“知识源于行动”，通过组织多种多样的教学活动能充分调动学生的认知动机，发挥学生的能动作用。
由于学生的实验操作能力、观察和分析能力还处于初级水平，个体之间存在能力上的差异，因此小组合作学习更利于同学间取长补短，发挥整体优势。
我校学生生源较好，我所带的重点班整体素质较高，可以适当拓展教材内容，设计有一定难度的学生活动。
不过考虑到学生思维水平有限，对化学知识缺乏系统的认识，在教学过程中要使学生明确探究目的，加强教师的指导作用，通过同学间讨论交流和师生共同概括总结，将新知识纳入学生原有的知识体系，获得同化与顺应。
本节课属于实验教学，教学方法以实验法为主。
1. 对比实验演示法：利用鲜明直观的实验现象，帮助学生得出结论，同时为讲解制取二氧化碳的“三不用”提供事实依据。
2. 分组实验探究法：既可节省时间，提高课堂效率，也充分考虑到学生能力之间的差异，使各层次的学生都能完成力所能及的实验，达到“跳一跳，摘到桃子”的激励效果。
3. 类比归纳法：可以培养学生从具体问题得出概括性结论，形成科学认识的思维方法。
4. 列表比较法：可以提高学生的分析能力和迁移能力。
5. 电化教学法：形象生动、表现力强，可吸引学生的注意力，便于学生抄录笔记和完成实验，增强教学效果。
三、说学法
新课程理念下的学习过程应为学生提供平等的学习机会，以愉快的心情投入学习，并为学生的发展提供多样化的评价方式，使学生学会学习。
本节课的设计充分体现了以“学生主体、教师主导、发展主线”为根本的主体性学习理论。
1. 对比观察法现象明显，直观性强，培养了学生细致的实验观察能力和分析归纳能力。
2. 分组探究法在激发学生兴趣的同时，培养了学生的动手操作能力和实践创新能力。
3. 交流归纳法增强了学生间的合作与交流，培养了语言表达能力和知识应用能力。
加上教师的适时引导和鼓励评价，学生在活动中自主地学习知识，掌握方法，从中获得成功的喜悦，增强学习化学的兴趣和信心。
四、说教学程序
环节一、温故知新，对比概括。
展示雪碧的广告图片，引发学生思考：打开雪碧、汽水的瓶盖，会有大量气泡冒出，是什么气体？学生根据生活经验知道是二氧化碳。
进而引出课题：实验室怎样制取纯净的二氧化碳？通过学生列举生成二氧化碳的反应：如碳在空气中完全燃烧，一氧化碳的燃烧等。
继续提问：这些反应利于得到纯净的二氧化碳吗？让学生体会到利用上述原理制备，操作不便，产物不纯净又难收集，于是引出新的制备原理。
对比演示：碳酸钠固体与稀盐酸、大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸的反应。
学生通过观察，不难确定制取二氧化碳应选用大理石与稀盐酸反应。
从而概括得出实验室制取气体的基本原则是：原料易得，速率适中，操作简便，产物纯净。
环节二、类比分析，梳理思路。
设问：如何根据反应原理选择仪器组装装置？学生类比制取氧气，知道了装置包括发生装置和集气装置，于是以制取氧气为例，展示其两类装置，引导学生展开以下讨论：
①发生装置所需仪器根据什么来选择？②气体的收集方法由什么决定？③如何检验收集到的是氧气？④如何验证氧气是否已收集满？
学生对照实物装置，直观明了，利于分析，也为后续学生分组实验提供了参照。
在讨论中根据学生的反馈，可将问题拆分细化，如高锰酸钾制取氧气时，为什么用到酒精灯，而用过氧化氢溶液制取时不需要？为什么能用排水法收集到氧气？还能用什么方法收集？排水集气时的验满方法是什么？向上排空气法收集时，气体看不见、摸不着，又该用什么方法验满？这样步步设问，学生在讨论中确定出两类发生装置和三种集气方法，梳理出实验室制取气体的一般思路和方法，不知不觉中突破了难点，建立了化学思维方法。
环节三、迁移应用，分组实验。
在此基础上，根据前面实验选定的大理石与稀盐酸，学习化学方程式，讨论得出发生装置和集气装置类型，并填写在教材138页的对比表格中，使知识得到迁移应用。
为了更好地掌握实验室制取二氧化碳的操作，学会仪器的选取和组装，安排学生分组实验。
根据巴班斯基的教学最优化理论，对学生实验进行“分组区别教学法”。
课前将学生以四人小组划分，按照各组成员学习能力由低到高，定为A、B、C组，同时准备三套仪器，按由简到繁，由易到难也定为A、B、C组，每组发给相应的仪器。
A组为简单装置，提供仪器：大试管、带导管的单孔塞、铁架台、集气瓶、玻璃片；B组为常见装置，提供仪器：锥形瓶、带有长颈漏斗和导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片；C组提供广口瓶（或平底烧瓶）、带有分液漏斗和导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片。
由老师简单介绍各组仪器，提出实验要求：①如何利用提供的仪器组装一套制取装置？
②装置有什么特点？组装时需要注意什么？③药品如何加入？④操作步骤是什么？再由学生带着问题动手实验。
在此过程中，教师进行巡视，及时给予指点和辅导，回答学生中的疑问，适时提出有建设性的意见或启发性的问题，为后续的小组交流做好准备。
这是本节课的重要环节，强调人人参与，充分交流，深入思考，鼓励创新，使实践活动取得预期效果。
环节四、小组展示，交流归纳。
实验完毕，三套装置中各选一名代表，上台展示组装过程，讲解装置特点及操作注意事项，同组成员可做补充，老师则对学生的发言给予热情的鼓励和充分的赞赏，以烘托课堂气氛，激发学生情绪。
体验学习的乐趣。
然后将三套装置放在一起比较，同时利用多媒体展
示三套发生装置图，将实物装置与图片相结合，了解反应容器的选择根据制取气体的量的多少决定，为便于添加液体，则需要用到长颈漏斗，改用分液漏斗可以通过控制液体的加入量控制反应速率。
最后以简单装置为标准，让学生归纳实验操作步骤，形成结论。
有了亲身的体验，相互的交流和比较归纳，可以加深学生的印象，内化能力，较快掌握制取二氧化碳的实验操作，突出了本节课的重点内容。
最后引导学生结合实验现象说明不用碳酸钠、稀硫酸或浓盐酸制取二氧化碳的原因。
环节五、巩固练习，反馈小结。
为及时反馈教学效果，解决教材中提出的问题，布置两道课堂练习：
【练习1】指出图1中一定用不到的仪器有哪些？说明理由。
【练习2】指出图2所示的实验室制取二氧化碳装置的错误之处，并改正。
（图1）
（图2）
这些练习既检查了学生对知识的掌握情况，也培养了观察能力和语言表达能力。
最后引导学生共同小结，从三个方面进行反思，①你学到了哪些化学知识？②你了解到哪些学习方法？③这节课最大的感受是什么？在学生的畅所欲言中强化重点，理解难点，掌握方法，体会收获，结束本节课的教学。
五、说板书设计
（第一板）（第二板）
5.2 二、实验室制取CO2（二）实验室制取CO2
（一）实验室制取气体的思路和方法 1.实验药品：稀盐酸和大理石（或石灰石）1. 确定反应原理 2.反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
原料易得，速率适中，操作简便，产物纯净 3.发生装置：固液不加热型
2.选择发生装置反应物状态、反应条件定4.收集方法：向上排空气法
实验装置收集方法由气体的密度、溶解性定5.检验方法：通入澄清石灰水变浑浊即证明3.检验、验满气体由气体化学特性来定 6.验满方法：燃着木条放在瓶口，熄灭即满
（第三板）【说明】
（三）制取CO2“三不用”一、二两板形成对照，有利于学生完整清楚
1.不用碳酸钠(Na2CO3)，反应太快，不易控制。
地认识气体制备的思路和方法，并全面掌握
2.不用稀硫酸，生成微溶的硫酸钙（CaSO4）实验室制取二氧化碳的相关内容。
第三板作覆盖在大理石表面，阻止反应继续进行。
为知识补充。
以上板书内容均由多媒体课件
3.不用浓盐酸，易挥发出HCl，制的CO2不纯。
呈现，板书语言力求精炼准确，句式长短
相近，书写整齐美观，利于学生抄录。