教学媒体
教学方法与教学媒体的关系
教学方法与教学媒体的关系教学方法与教学媒体之间存在着密切的关系。
教学方法是指教师在教学过程中采用的具体策略和方法,包括讲授、讨论、演示、实验等各种形式,以及教师与学生之间的互动。
而教学媒体指的是教师在教学中利用的各种辅助手段和工具,如教学幻灯片、教学视频、教学软件等。
首先,教学方法与教学媒体之间的关系是相互促进的。
教学方法的选择会影响到教学媒体的应用。
不同的教学方法要求使用不同的教学媒体。
例如,在讲授方法中,教师以讲解为主要方式进行教学,因此可以运用黑板、PPT等简单的教学媒体。
而在演示方法中,教师需要通过展示实物、模型或实验等方式进行教学,这时就需要运用投影仪、教学视频等多媒体教学媒体,使教学内容更加生动形象。
因此,教学媒体的选择应根据教学方法的需求,以达到更好的教学效果。
其次,教学方法与教学媒体之间也存在互动关系。
教学媒体可以有效地辅助教学方法的运用,提高教学效果。
例如,在讲授方法中,教师可以利用PPT等媒体进行知识点的展示和归纳,使学生更容易理解和掌握。
在讨论方法中,教师可以通过投影仪或电子白板展示学生提出的问题,进行集体讨论,培养学生的思维能力和合作精神。
在实践方法中,教师可以利用教学软件或模拟实验装置等媒体,让学生进行实地观察和实验操作,加深对知识的理解和应用。
通过合理运用教学媒体,能够激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
再次,教学媒体也可以对教学方法进行创新和拓展。
随着科技的发展,教学媒体工具越来越丰富多样,如VR技术、互动教具等,这些新兴的教学媒体拓宽了教学方法的选择空间。
教师可以通过创新的教学媒体,呈现出更丰富多样的教学内容,采用更具互动性和参与性的教学方法,使教学更加富有趣味性和吸引力。
例如,在语言教学中,教师可以利用互动教具和语音技术,进行口语对话练习和朗读训练,提高学生的语言表达能力。
通过创新的教学媒体,能够激发学生的创造力和想象力,培养学生的自主学习能力和创新精神。
综上所述,教学方法与教学媒体之间存在着密切的关系。
教学媒体的概念
教学媒体的概念一、教学媒体的概念1.媒体:它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或者工具。
2.教学媒体:以传递教学信息为最终目的的媒体被称之教学媒体。
教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递,具有明确的教学目的、教学内容与教学对象。
3.教学资源:指一切能够用于教育、教学的物质条件、自然条件与社会条件。
教学媒体是教学资源的重要构成部分之一。
资源的概念可大可小,教学设计只关心能够人工设计的资源。
有的时候区分资源与工具。
二、教学媒体的特性与作用(一)教学媒体的教学特性:1.教学媒体的通常教学特性能够从下面几方面考虑:①表现力②重现力③接触面④参与性⑤受控性2,但关于具体的教学媒体产品来说,应考虑下列几方面的教学特性:①能完成的教学目标②能完成的教学事件,比如激发动机、呈现刺激材料等,即应用的教学目标是什么③能支持的教学策略④能支持的学习策略(二)教学媒体的作用:①有利于教学的标准化②有利于形成兴趣化教学③有利于提高教学质量与教学效率④有利于实施个别化学习⑤促进教师与学生的作用发生变化⑥有利于开展特殊教育三、教学媒体的分类对教学媒体进行分类,是为了更好地在教学中选择与使用这些媒体。
因此,对媒体的分类所根据的原则应以教学过程中的要素为根据。
(一)常见的几种分类方法:1.根据表现教学内容的需要分类①视觉媒体:印刷品、图片、黑板……②听觉媒体:口头语言、录音机、广播……③视听觉媒体:电影、电视、计算机……总结:这种分类方法从教学内容出发,清晰地说明了教学媒体的信息表现能力与特点。
根据这一分类的结果,教师能够有目的地选择教学媒体来展示教学内容。
2.根据习惯教学组织形式的需要分类①课堂展示媒体:投影、录象、黑板、课件……②个别化学习媒体:印刷品、录音带、课件……③小组教学媒体:图片、投影、白板、课件……④远程教育媒体:广播电视、计算机网络……总结:这种分类方法为教师在不一致的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导,教师能够根据自己的教学活动、学生数量来合理的选择媒体,争取更佳的教学效果与效率。
教学媒体的选择
企业培训教学媒体的选择与应用
总结词
实用、高效、灵活性
详细描述
企业培训需要针对不同岗位和职业需求进行实用性和高效性的培训,教学媒体应选择具有实用性、高效性、灵活 性的形式,如在线课程、企业内部培训平台、实战演练等,以满足企业培训的实际需求,提高员工的工作技能和 综合素质。
06
CATALOGUE
教学媒体的未来发展与挑战
高中物理实验需要培养学生观察、分析和解决问题的 能力,实验教学媒体应选择能够模拟实验过程、重复 实验结果、具有探究性的形式,如虚拟实验室、实验 演示视频等,以帮助学生深入理解实验原理和方法。
大学英语教学媒体的选择与应用
总结词
多元化、互动性、拓展性
详细描述
大学英语教学需要培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力,教学媒体应选择多元化、互动性 、拓展性的形式,如多媒体课件、英语原版电影、网络学习平台等,以提供丰富的语言输入和学习资 源,促进学生的语言习得和跨文化意识的培养。
传统教学媒体
现代教学媒体
以黑板、粉笔、教科书、幻灯片等为主要工 具,以文字、图片为主要信息形式,注重信 息的单向传递。
以计算机、网络、数字电视、多媒体等为主 要工具,以数字、声音、图像、视频为主要 信息形式,注重信息的双向交互和多种感官
的综合刺激。
不同类型现代教学媒体的优缺点比较
计算机辅助教学
具有交互性、灵活性、多样 性、个性化等特点,有利于 激发学生的学习兴趣和主动 性,提高教学效果。但是需 要一定的硬件和软件支持, 成本较高。
网络教学平台利用互联网技术,打破时间和 空间限制,实现远程教学和资源共享。学生 可以通过平台获取丰富的学习资源,进行在 线学习和交流。教师可以通过平台实时监控 学生的学习进度和效果,进行指导和评估。 此外,网络教学平台还可以实现多学科交叉 教学,促进学科融合。
教学媒体
以文字、符号和简单图示材料来系统地 记录和表现信息
印刷材料的优点
使用便利、灵活,不受外部环境的限制 使用范围广泛,在各学科、各种形式的 教学中都适用 教学信息稳定、持久、可靠、系统性强 价格便宜、资源丰富,便于获取
印刷材料的缺点
信息表现形式单调,信息含量小:比较 抽象,而且只有视觉信息。
信息以线性的方式组织:按照线性的顺 序来安排组织材料。
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幻灯
用途: 高质量的静止视觉画 面 教师可自己制作 构造简单,使用方便, 容易掌握。 可遥控
幻灯机的使用与维护
使用:
★维护:
① 按教学顺序放好 幻灯片
② 按工作电压接通 电源
③ 调整光斑、光程
④ 调整距离、焦距
⑤ 选择好控制方式
① 经常擦拭内外、保持清洁
② 经常检查,保持螺丝紧固
③ 镜头应保持清洁,清洁时用镜头 纸或鹿皮等
提供的信息以抽象经验为主:不是很形 象、生动,需要学习者有一定的教育水 平。 复杂的印刷材料编制代价较高
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图片
图片是指生动逼真地描绘人、事物以及 环境的摄影照片或其它图画 用途: 展示的具体视觉形象,作为实物、实景 的替代物
图片的优点
无需任何设备,使用简便、灵活 易于感知,并具有一定的情感效果 广泛应用于各类教学之中 成本低,易于获取和编制
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小型液晶投影系统
录像机
摄像机 视盘机
动态液晶 投影机
投影 屏幕
计算机
整个系统组成图
小型液晶投影系统
优点: 可以和各种视频设备组合,使用灵活 高亮度、高色彩、高清晰度的投影效果
缺点: 设备昂贵 需要使用者掌握一的操作技术:系统比起投 影机、幻灯机结构复杂。 不利于提供声音材料:小型液晶投影系统只能 提供视觉信息
教学媒体
模块一教学媒体教学媒体的定义:用于储存和传递以教学为目的的信息,用于教与学的活动过程的媒体。
教学媒体的特点:教学媒体的分类:媒体发展先后:传统教学媒体现代教学媒体印刷与否:印刷媒体非印刷媒体媒体的感知器官:听觉型媒体视觉型媒体视听型媒体互相作用型媒体媒体的物理性质:光学投影教学媒体电声教学媒体电视教学媒体计算机教学媒体使用方式:教学辅助媒体学生自学媒体媒体呈现的形态:听觉媒体印刷媒体听觉-印刷媒体静止图像投影媒体听觉-静止图像投影媒体活动视觉媒体有声活动视觉媒体实物媒体人类与环境的资源计算机1.3 教学媒体的分类教学媒体的分类方法有多种,常用的有以下三种分类方法。
1、按照媒体发展先后分类可分为(1)传统教学媒体:过去传统教学中常用的媒体称为传统教学媒体。
如教师语言、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等。
(2)现代教学媒体:20世纪以来利用科技成果发展起来并被引入教学领域的电子传播媒体称为现代教学媒体,在我国也称为电化教育媒体。
主要包括有:幻灯、投影、广播、录音、录像、电影、电视、电子计算机等教学媒体。
还包括它们的组合系统,如语言实验室、微格教学系统、多媒体电教室、计算机网络机房、闭路电视系统、视听阅览室、校园网等。
2、按照作用于人的感官分类可分为(1)听觉型媒体:呈现听觉信息的媒体,如广播、录音、口头语言等。
(2)视觉型媒体:呈现视觉信息的媒体,如幻灯、投影、教科书、标本、模型、挂图等。
(3)视听型媒体:呈现视听觉信息的媒体,如电影、电视等。
(4)相互作用型媒体:使用者听触觉可同时参与的媒体,如计算机课件、微格训练等。
3、按照媒体的物理性能分类可分为(1)光学投影类媒体:主要通过光学放大元件,把透明或不透明的图片、标本、实物放大投射到银幕上,以呈现教学信息。
如幻灯机和幻灯片、投影器和投影片等。
(2)电声类媒体:能将声音信号转化为音频电信号和磁信号,并记录、传输、放大、播放的媒体。
如扩音机、收音机、录音机、激光唱机和唱片、录音带等。
简述教学媒体的选择依据和原则
简述教学媒体的选择依据和原则教学媒体的选择依据和原则是教师根据教学目标、教学内容、学生特点以及教学环境等因素进行选择的。
在选择教学媒体时,需要考虑以下几个因素:1.教学目标:首先要明确教学目标,了解教学内容和学生的学习需求。
不同的教学目标需要不同的教学媒体来实现,例如,如果教学目标是让学生提高听力技能,那么可以选择录音机、视频和相关音频资料等媒体。
2.教学内容:根据不同的教学内容,选择相应的教学媒体。
例如,讲解抽象的概念可以使用图表、动画和模型等视觉媒体;讲解具体的实验过程可以使用实物、实验视频等实物媒体。
3.学生特点:了解学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习风格等特点,选择适合学生的教学媒体。
年轻学生比较喜欢动画、游戏和互动软件等多媒体教学材料,而成年学生可能更适合使用书籍、报纸和实物等传统教学媒体。
4.教学环境:考虑教学环境是否能够支持所选教学媒体的使用。
例如,教室是否有投影仪或电视等设备,学校是否有网络和电脑设施等。
除了以上的选择依据外,还有一些选择教学媒体的原则:1.效果原则:选择教学媒体时要考虑其教学效果。
教学媒体应能够激发学生的兴趣和主动参与,提高学习效果。
2.多样性原则:教学媒体应多样化,满足不同学生的学习需求。
通过不同的媒体形式和手段,可以激发学生的多种感官,提高学习兴趣和效果。
3.可操作性原则:选择具有良好的操作性和互动性的教学媒体。
学生可以通过操作媒体进行实践和互动,加深对知识的理解和掌握。
4.可获得性原则:选择易于获取和使用的教学媒体,减少教师和学生的时间和精力成本。
5.权威性原则:选择具备权威性和可靠性的教学媒体,确保教学材料的准确性和科学性。
6.协同性原则:选择能与现有教学资源相配合的教学媒体,提高教学的协调性和一致性。
综上所述,选择教学媒体应综合考虑教学目标、教学内容、学生特点和教学环境等多个因素,并遵循效果原则、多样性原则、可操作性原则、可获得性原则、权威性原则和协同性原则等原则。
对教学媒体认识
对教学媒体认识一、教学媒体由媒体的概念可知当某一媒体被用于教学目的时,就被称为教学媒体。
由此,我们可以得出教学媒体的概念:教学媒体是指承载、加工和传递教学信息的介质或工具。
例如,我们常用的粉笔和黑板,可以用来加工和传递文字形式的教学信息,因此粉笔和黑板就是教学媒体;录音机可以用声音来传递声音形式的教学信息,电视可以传递音视频教学信息,多媒体计算机不但可以传递声音、图像、文本还具有交互功能,这些都是教学媒体。
传递信息是媒体的基本功能,教学媒体的基本功能就是用来传递和存储教学信息的。
在教学过程中使用多种媒体往往比教师直接口述更为直观、形象,也更为生动有趣。
二、教学媒体分类和功能1. 教学媒体的分类根据媒体作用于人感官的不同,教学媒体可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体以及综合媒体四类。
视觉媒体:指只需利用眼睛看得媒体,如书籍、黑板、挂图、模型、幻灯投影等。
听觉媒体:指只需用耳朵听得媒体。
视听媒体:指需要利用眼睛和耳朵两种感官的媒体。
综合媒体:指可以综合利用多种感官的媒体,它综合了前几种媒体的特点功能,不仅可以只看,只听,也可以视听结合,此外我们现代的计算机多媒体还具有强大的交互功能。
对教学媒体分类是为了更好地了解各类媒体的教学功能,以便在教学过程中对其加以利用。
其实,早在公元 17 世纪,捷克大教育家夸美纽斯,就已经对媒体在教学中的功用深有感触,并提出“ 直观教学” 的思想,从而引领了一场教育史上哥白尼式地革命传奇。
之后一些直观教具,如,挂图、模型、实物教学媒体开始走入教室。
现代随着信息技术的发展,教学媒体的形式越来越多样,功能越来越强大了,我们可以采用多种媒体手段进行直观教学。
2. 教学媒体的功能:媒体有多种类型,它们都是传递,承载教学信息的工具手段,有效的利用这种手段、工具可以促进并优化我们的教学活动,简单来说教学媒体具有下列几种功能:①展示事实,获得直观经验。
利用媒体手段,可以提供有关科学现象、事物形态、物质结构等事实,使学生获得真实的直观经验,便于识记。
教学媒体名词解释
教学媒体名词解释教学媒体是指在教学过程中,用来辅助教师进行教学活动的各种形式的媒介工具和资源。
它可以是实体的物体,如投影仪、幻灯片、黑板等;也可以是虚拟的工具,如电子白板、互联网等。
教学媒体在教学中起到了丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提高学习效果的作用。
教学媒体可以按照形式进行分类,主要可以分为以下几类:1.实物教学媒体:即实体的物体,如幻灯片、黑板、投影仪、实验装置等。
这些媒体通过直观的展示方式,使得学生能够更加清晰地理解教学内容。
2.视听教学媒体:即通过视觉和听觉的方式进行教学的媒体,如电视、录像机、音频设备等。
这些媒体可以通过丰富多样的场景和声音,使学生获得更具感染力的学习体验。
3.计算机教学媒体:即通过计算机软件和硬件进行教学的媒体,如电子白板、教学软件、多媒体课件等。
这些媒体可以结合多种教学资源,提供交互式的学习环境,增强学生的学习动力。
4.网络教学媒体:即通过互联网进行教学的媒体,如在线课程、网络视频、网络直播等。
这些媒体可以突破时间和空间的限制,使得学生可以灵活地进行学习,增加了学习的便利性和灵活性。
教学媒体还可以按照功能进行分类,主要可以分为以下几类:1.展示性媒体:主要用于展示教学内容,如投影仪、幻灯片等。
这些媒体通过清晰明了的展示方式,帮助学生更好地理解和消化教学内容。
2.实践性媒体:主要用于实践操作和实验活动,如实验仪器、实验箱等。
这些媒体可以帮助学生亲自参与实践活动,提高其动手能力和实际操作能力。
3.交互性媒体:主要用于交互式学习和互动活动,如电子白板、计算机教学软件等。
这些媒体通过提供多种交互方式,激发学生的学习兴趣,增加学习的趣味性和互动性。
4.评价性媒体:主要用于评价学生的学习情况和学习成果,如在线测验、学习记录等。
这些媒体可以帮助教师了解学生的学习情况,及时调整教学策略,促进学生的学习进步。
综上所述,教学媒体是教学过程中的重要辅助工具,它可以根据形式和功能的不同进行分类。
教学媒体及分类
教学媒体及分类
教学媒体是用于支持教学和学习过程的工具和资源。
根据不同的分类方式,可以将教学媒体分为以下几类:
1.视觉媒体:包括图像、图片、照片、图表、动画和视频等。
视觉媒体可以直观地呈现信息,帮助学生理解和记忆知识。
2.听觉媒体:包括语音、音频和音乐等。
听觉媒体可以通过声音的方式传达信息,帮助学生提高听力技能和语言理解能力。
3.文字媒体:包括书籍、手册、课本、笔记、报纸和杂志等。
文字媒体是最传统也是最常见的教学媒体形式,它可以提供详细和系统的知识描述。
4.多媒体:包括计算机软件、互联网资源、电子教材等。
多媒体结合了文字、图片、声音和视频等多种形式,可以提供更丰富、交互性更强的学习体验。
5.实物媒体:包括实验器材、模型、标本、展示物等。
实物媒体可以在实际操作中展示和演示知识,提供实践经验和直观感受。
6.人际媒体:包括教师、同学和专家等。
人际媒体通过面对面的交流和互动,传递知识、解答问题、引导学习。
需要注意的是,以上分类只是按照一般常见的方式进行划分,实际教学媒体可能会同时具备多种形式和特点。
在教学过程中,教师可以根据教学目标和学生需求,选择合适的教学媒体来支持教学,提高教学效果。
同时,随着科技的发展,新的教学媒体形式也在不断涌现,教师可以结合创新的技术手段,灵活运用多种教学媒体来满足学生的学习需求。
教学媒体的实践应用(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展,教学媒体作为一种重要的教学工具,已经在我国的教育领域中得到了广泛的应用。
教学媒体的应用不仅丰富了教学内容和形式,提高了教学效果,还为教师和学生提供了更加便捷的学习方式。
本文将从以下几个方面探讨教学媒体的实践应用。
一、教学媒体的定义与分类教学媒体是指在教学过程中,教师和学生用以传递、存储、处理、展示教学信息的物质载体。
根据传播媒介的不同,教学媒体可分为以下几类:1. 传统教学媒体:包括黑板、粉笔、教科书、挂图、模型等。
2. 电子教学媒体:包括多媒体课件、网络资源、电子白板、数字投影仪等。
3. 硬件教学媒体:包括计算机、打印机、扫描仪、投影仪等。
二、教学媒体的实践应用1. 提高教学效果(1)激发学生学习兴趣:教学媒体具有生动、形象、直观的特点,能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
(2)丰富教学内容:教学媒体可以拓展教学内容,为学生提供更加丰富的学习资源。
(3)提高教学效率:利用教学媒体,教师可以更加高效地传授知识,节约时间,提高教学质量。
2. 促进师生互动(1)创设情境:教学媒体可以帮助教师创设生动、真实的情境,激发学生的思考,促进师生互动。
(2)资源共享:通过网络教学媒体,教师可以方便地分享自己的教学资源,实现资源共享。
(3)实时互动:电子白板、网络平台等教学媒体可以实现师生实时互动,提高教学效果。
3. 适应不同学习需求(1)满足不同学习风格:教学媒体可以根据学生的不同学习风格,提供个性化的学习资源。
(2)满足不同认知水平:教学媒体可以提供不同难度的教学内容,满足不同认知水平学生的学习需求。
(3)满足不同学习阶段:教学媒体可以根据学生的学习阶段,提供相应的学习资源。
4. 优化教学评价(1)客观评价:教学媒体可以记录学生的学习过程,为教师提供客观的评价依据。
(2)提高评价效率:利用教学媒体,教师可以快速收集学生的学习数据,提高评价效率。
(3)促进评价反思:教学媒体可以帮助教师反思自己的教学过程,不断优化教学策略。
教学媒体
教学媒体的概念教学媒体:教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具,如实物、口头语言。
图表、图像以及动画等。
教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现,如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。
教学媒体分成以下几种:①听觉教学媒体。
②视觉类教学媒体。
③视听教学媒体。
④交互式教学媒体等。
从本质上看,教与学的活动过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程,因此作为储存与传递事物信息的任何媒体,都能作为教学媒体。
但事实上,绝大多数新开发的媒体,首先都不是用在教学上,而是在军事、通信、娱乐、工业等部门使用相当长一段时间之后,才逐步被引进教学领域。
现代教学媒体:现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。
现代教学媒体都与“电”有密切的关联,所以又称为电化教育媒体。
现代教学媒体具有以下优越性:(1)现代教学媒体能使教学信息即时传播到遥远地区与广阔的范围,为实施远程教育、扩大教学规模和实现学习资源共享,提供了先进的手段。
(2)现代教学媒体不仅能传送语言、文字和静止的图像,还能传送活动图像,能准确、直观地传送事物运动状态与规律的信息,有助于提高教学的质量与效率。
(3)现代教学媒体能记录、储存、再现各种教学信息,计算机还具有信息加工处理并与学习者相互作用的能力,从而为个别化学习、继续教育以及创建新型教学模式,促进教育改革与发展提供了物质条件。
一般的媒体发展成为教学媒体要具备两个基本要素:(1)媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时,才可称为教学媒体。
以教学为目的的信息,也就是教学信息,它是由教学目标决定取舍的。
因此,教学媒体区别于一般的媒体,它储存传递的教学信息,是为达到特定的教学目标服务的,为特定的对象——教师或学生所使用的。
(2)媒体能够用于教与学的活动的过程时,才能发展为教学媒体。
任何媒体都能用来储存与传送教学信息,如电影、电视,以及计算机等媒体,它们都具有储存或传送教学信息的功能。
教学媒体的名词解释
教学媒体的名词解释教学媒体是指在教育教学过程中,用来传递和展示教育内容的各种工具和设备。
它广义上包括传统的教学工具,如黑板、粉笔、教科书等,也包括现代的技术设备,如电子白板、幻灯机、录音机、计算机、多媒体教室等。
教学媒体的出现,为教育教学提供了更加丰富多样的方式和手段,对教学的效果和质量起到了积极的推动作用。
首先,传统的教学媒体是教育教学过程中最早出现的工具之一。
黑板和粉笔是教师和学生最为熟悉的教学媒体之一。
教师可以通过在黑板上书写和绘画来直观地传递和展示教学内容,学生也可以通过看、听、思考和记忆来接受和吸收知识。
教科书是另一种传统的教学媒体,它提供了系统的知识结构和教学材料,有助于学生理解和掌握课堂内容。
传统的教学媒体虽然简单,但仍然是教育教学中不可或缺的重要工具,依然被广泛应用于各级各类学校的教学过程中。
然而,随着科技的不断发展和进步,现代的教学媒体逐渐应运而生。
电子白板是一种集计算机和传统黑板功能于一体的新型教学工具。
它可以通过触控屏幕实现直观的教学展示和操作,教师可以通过电子白板上的软件工具书写、绘画和投影多媒体教学内容,极大地提高了教学效果和互动性。
幻灯机是一种用来放映图片和文字的投影设备,教师可以将PPT等多媒体教学素材通过幻灯机展示给学生,使教学内容更加生动有趣。
录音机是一种能够记录声音的设备,教师和学生可以利用录音机进行听力训练、语音训练等教学活动。
计算机与互联网的广泛应用,使得教育教学进入了数字化的时代,视频教学、网课、在线资源等的出现,极大地拓展了教学媒体的形式和内容。
教育教学中的教学媒体对于提高教学质量和效果起到了重要的促进作用。
首先,教学媒体可以使教学内容更加生动有趣。
通过多媒体教学工具的运用,教师可以通过图片、音频、视频等多种形式展示教学内容,激发学生的兴趣,提高他们的学习积极性和主动性。
其次,教学媒体可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过教学媒体的直观展示和多媒体效果,学生可以更加清晰地感知和理解抽象的知识内容,提高学习效果。
教学中如何有效运用教学媒体
教学中如何有效运用教学媒体引言:随着科技的不断发展,教学媒体在教育领域中的作用越来越受到重视。
教学媒体可以为教师提供更多的教学资源和工具,帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨教学中如何有效运用教学媒体,以提高教学效果。
一、了解教学媒体的种类和特点教学媒体包括但不限于电子白板、幻灯片、视频、音频、互动软件等。
教师在运用教学媒体时,首先需要了解不同媒体的特点和适用范围,以便选择合适的教学媒体。
例如,电子白板适合进行实时互动和展示教学内容,而视频可以生动形象地展示实验过程或复杂的概念。
二、根据教学目标选择合适的教学媒体教学媒体应该根据教学目标来选择,以达到更好的教学效果。
例如,如果教学目标是让学生理解一个概念或原理,可以使用幻灯片或视频来进行讲解和演示。
如果教学目标是培养学生的实践能力,可以使用互动软件或模拟实验来进行实践操作。
三、合理安排教学媒体的使用时间和频率教师在运用教学媒体时,应该合理安排使用时间和频率。
过多地依赖教学媒体可能会分散学生的注意力,降低学习效果。
因此,教师应该根据教学内容和学生的学习能力,适度地使用教学媒体,避免过度依赖。
四、注重教学媒体与教学内容的结合教学媒体应该与教学内容相结合,形成有机的整体。
教师在运用教学媒体时,应该将其作为辅助工具,帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
例如,教师可以通过展示幻灯片或视频来引入新的知识点,然后通过讨论或实践活动来加深学生的理解。
五、激发学生的积极参与和思考教学媒体可以激发学生的积极参与和思考。
教师在运用教学媒体时,可以设置互动环节,引导学生思考和讨论。
例如,教师可以在幻灯片中设置问题,让学生进行思考和回答;或者使用互动软件让学生参与到实验或模拟操作中。
通过积极参与和思考,学生可以更好地理解和掌握知识。
六、注意教学媒体的更新和维护教学媒体的更新和维护是教师运用教学媒体的重要环节。
教师应该及时更新教学媒体,以适应不断变化的教学需求。
同时,教师还应该定期检查和维护教学媒体设备,确保其正常运行。
教学媒体有哪些
教学媒体有哪些教学媒体是指在教学过程中用于传播信息以及构建连贯的学习、思维和行为的手段、工具。
它有助于建立丰富的认知环境,让学习变得互动、多层次和专业化。
在学习过程中,不同的教学媒体可以实现不同的教学目标。
那么,教学媒体有哪些呢?一、纸质教学媒体1、书籍书籍是常用的教学媒体,可以满足不同学者及不同阶段的需要。
其中,教科书是重要的教学工具,可以把统一的教育思想传播给大多数学生。
此外,精英书籍也非常有用,可以满足不同学者学习以及考试的需要。
2、图画图画是重要的教学工具,用来辅助教学。
图画可以帮助学习者表达情感,增强学习者对课程内容的理解和记忆,帮助教师有效展示课程内容。
3、手抄报手抄报是学生最喜欢的教学媒体之一,不仅可以让学习者有选择自由度,而且能够增进家长、老师和学生之间的交流,引起学生的兴趣,促进教学的质量。
二、数字化媒体1、数码视频数码视频是采用数码技术制作的动画、视频等,可以清晰、缜密、准确地展示学习内容,帮助学习者更加形象的理解。
2、多媒体软件多媒体软件是将多种媒体全部整合在一起的软件,它能够有效地实现讲解、实践和讨论等多项教学活动,并可实现直观性、互动性及可视化展示等功能。
3、教学网站教学网站提供多种形式的学习、考试和交流等服务,它不仅可以满足特定人群的学习需求,而且能够有效地帮助教师开展教学和研究等活动。
三、移动教学媒体1、智能手机智能手机拥有多种功能,可以帮助学习者的学习,比如:学习资料的查看、录音和录像等,将普通手机变成智能学习设备。
2、电子书籍电子书籍可以帮助学习者快速有效地了解知识点,可以节约纸质书籍印刷成本,提高作业完成效率和自主学习能力。
3、移动应用移动应用是可以在移动设备上运行的小型程序,是智能教学的重要组成部分。
它可以为学习者提供随时随地的学习服务,实现真正的智能化学习。
四、实物媒体1、科学器材科学器材是非常实用的教学媒体,可以帮助学习者更精确的理解科学技术,从而提高学习者的科学思维及实践应用能力。
教学媒体
6计算机能够进行个别化教学。
7更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配
1购置硬件的费用比较贵。
2计算机的种类繁多,各有差异,造成计算机的使用及保养的困难。
3缺乏高质量的教学软件。4在计算机辅助教学中,学生按照计算机所安排的程序学习,不利于培养学生的创造性及解决问题的起,同时作用于两种感觉器官,可促进更有效地学习。
2采用特殊的视觉语言,能增强学习效果,克服学习中的局限性,在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力。
3可重现过去、展示过程。
4提供了连续动作,将思想与行动结合在一起。
1信息是单向传播的。
2学习者不能在行为上参与教学活动,比较被动、消极。
4.从传递信息的范围来看,分为有限接触和无限接触。
5.从能否及时反馈信息来看,分为单向和双向。
6.从传递信息与现实事物的关系来看,分为实物型、模拟型、符号型。
7.从使用者对媒体的可控性来看,可控型、基本可控型和不可控型。
8.根据使用方式不同,又可分为教学辅助媒体和学生自学媒体。自学媒体是指教师不在场的情况下,学生可进行自学的媒体。
3所有的学生都接收相同的信息,并按计划严格安排。
4设备价格较昂贵
综合媒体
1使用计算机教学有利于激发学生的学习动机。
2色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性,并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。
3对学生行为高速的个别化反应,能产生高比率的强化。
4利用计算机的储存能力能够将学生过去的操作行为记录下来,在计划下一步学习时使用。
5许多学生都有自己的录音机而且可以用电池供电便于各种场合的学习。
教育媒介的分类
教育媒介的分类教育媒介是指在教育过程中用于传递、展示和交流知识的各种工具和技术。
根据媒介的不同特点和用途,可以将教育媒介分为以下几类:传统教育媒介、现代教育媒介、在线教育媒介和个性化教育媒介。
一、传统教育媒介传统教育媒介是指在互联网时代之前广泛使用的教育媒介。
它包括教科书、黑板、幻灯片、录音带、放映机等。
教科书是传统教育媒介的主要形式,它通过文字和图片来传递知识。
黑板是教师和学生交流的重要工具,教师可以在黑板上书写和擦除内容,学生可以通过观察黑板上的内容来学习。
幻灯片是一种展示教育内容的工具,教师可以将图片、文字和动画等内容制作成幻灯片,通过幻灯片向学生展示知识。
录音带和放映机则可以通过声音和影像的方式传递教育内容。
二、现代教育媒介现代教育媒介是指在互联网时代广泛使用的教育媒介。
它包括电子教科书、电子白板、多媒体课件、教学软件等。
电子教科书是传统教科书的电子版,在电子设备上进行阅读和学习。
电子白板是一种可以在电脑或触摸屏上书写和擦除内容的工具,教师可以通过电子白板向学生展示知识。
多媒体课件是一种集合了文字、图片、声音、视频等多种元素的教育工具,教师可以通过多媒体课件进行教学。
教学软件是一种用于教学的计算机程序,它可以通过互动和游戏等方式提供教育内容。
三、在线教育媒介在线教育媒介是指通过互联网进行教育的媒介。
它包括在线课程、教学视频、网络直播等。
在线课程是一种通过互联网提供教育服务的形式,学生可以通过电脑或移动设备上的在线平台学习课程内容。
教学视频是一种通过视频形式传递教育内容的工具,学生可以通过观看视频来学习知识。
网络直播是一种通过网络实时传输教学内容的方式,学生可以通过网络直播平台观看教师的授课。
四、个性化教育媒介个性化教育媒介是指根据学生的个体差异和学习需求提供个性化教育服务的媒介。
它包括智能学习系统、个性化教学软件等。
智能学习系统是一种基于人工智能技术的学习系统,它可以根据学生的学习情况和需求提供个性化的学习内容和教学方法。
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Theory of Instruction
本章学习目标
1.能用自己的话解释下列术语:媒体、教学媒体、多媒 体、信息技术、学习资源、互联网。
2.能用自己的话简要说出教学媒体的种类、功能、作用 及教学媒体对学习的影响。
3.能用自己的话简要说出多媒体及互联网的教学特点、 现代信息技术与教学整合的策略。
Theory of Instruction
教学媒体与大众媒体的关系
教学媒体
大众媒体
处于具体的教学场景 处于广泛的生活情境
面向社会各阶层人的不 符合一定社会教育目的的需要,
同需要
向特定对象传递达成特定教学目
标所需要的教学信息
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2.符号意义上的理解 (1)媒体是指一个符号的生产、发送与接收的工具系统。 (2)珀斯纳对媒体的分类(书P251) (3)西尔和温对媒体的分类(根据概念的抽象水平和符 号加工的相关程度不同进行划分的) 第一类:物理的和技术的概念; 第二类:生物和编码相关的概念; 第三类:媒体的社会学和文化相关的概念。
第二节 现代教学媒体的功能及作用
一、媒体的一般特性 二、媒体对学习的影响 三、现代教学媒体的功能 四、现代教学媒体的作用 五、Internet及多媒体计算机系统的教学 功能及教学特点 六、常用教学媒体的优势与局限
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一、媒体的一般特性
(一)工具性 (二)从属性 (三)能动性 (四)可替换性 (五)固定性 (六)扩散性 (七)重复性 (八)组合性
在我国,IT与课程教学整合的历史大致分三个阶段:
(一)起步阶段:20C80年代初至20C90年代初
基本特征为学习计算机而教。
学校开展以学习计算机基本操作为内容的课外兴趣小组活 动/设置计算机选修课。教师开始基于电化视听媒体设计教学。
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(二)初级发展阶段:20C90年代初至中期 基本特征:为教学而用计算机 学校出现以学习计算机应用为内容的选修课,学科 CAI实验普遍展开。 教学设计以教为中心,主要环节为:教学目标和任 务分析(确定教学内容);学生特征分析(确定教学起 点);教学策略设计和媒体选择;形成性评价;反馈、 调整、修正教学内容与策略。
(4)每个人的经历都受时空限制。位于"塔"腰阶层的视 听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验",有 助于突破时空的限制,解决教学中具体经验和抽象经验的矛 盾,弥补各种直接经验的不足。
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从经验之塔可知,学习者的学习是由具体到抽象 的。学习者首先应该是实际经验中的参与者;然后, 是一名真实经验的观察者;接着,又观察到了真实事 物的替代物;最后,观察到了事件的抽象符号。
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4.“经验之塔”的理论要点
(1)“塔”基的学习经验最具体,越向上越抽象。
(2)“塔”的分类基础的具体或抽象的程度与学习的难易 无关。教学应充分利用各种学习途径,使学习者的直接经验 与间接经验产生有机联系。
(3)教学应从具体经验入手,逐步抽象。学习间接经验 应尽可能以直接经验为基础,适时引导学生向抽象思维发展。
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(二)弗里曼的电影教学实验研究的启示
5.在教科学和教怎样做或是如何制作方面,示范比电 影更有效。
6.电影必须用来向教师提供其他媒体无法提供的素材, 如何完成这一单元的教学任务必须大部分留给教师去考 虑。
7.在引起并保持学生的注意方面,教师被认为比任何 视觉媒体更为有效。
一、现代信息技术(IT)与课 程教学整合的历程 二、现代信息技术带来的课程 教学领域中的变化 三、现代信息技术与课程教学 整合的策略
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一、现代信息技术(IT)与课程教学整合的历程
基于IT的现代学习资源是以计算机为基础的教学软件、 CAI课件和网络学习资源。它们是整合课程教学内容的主要 支撑。
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(二)弗里曼的电影教学实验研究的启示 1.与视觉媒体中各种具体的或现实的材料相比,言词教学 的效力高低取决于教学内容的性质和学习者事先对该材料了 解的多少。 2.与幻灯片、立体画、图片等视觉媒体相比,电影仅在一 些类型的教学内容和有限的范围内具有优越性。 3.电影特有的价值在于能提供某种类型的经验。 4.教师完全能示范的动作没必要拍成电影。
三、现代教学媒体的功能
(一)能够描述学习经验并提供实物替代物或具体经 验的替代经验,拓宽学习的时间和空间,从而拓展学习 的可能范围。
(二)通过多元化的途径创设情境,把各种具体经验 联合起来,帮助学习者整合已有经验,从而增加理解抽 象知识和解决问题的可能性。
(三)文化塑造功能。
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一、两个经典的教学媒体研究
(一)戴尔的“经验之塔” 人们学习知识,一是由自己的直接经验获得,二是通过 间接经验获得,当学习是由直接到间接、由具体到抽象时, 获得知识和技能就比较容易。经验之塔把人们获得知识与能 力的各种经验,按照抽象的程度,分为3大类11层次: 1.“做”的经验:有目的的直接经验,设计的经验,演戏的经 验。 2.“观察”的经验:观摩示范,见习旅行,参观展览,教育 电视,电影,录音、无线电、静止画面。 3.“抽象”的经验:视觉符号和言语符号。
8.运用视觉媒体的教学形式都有一些长处和短处,每 种形式都有最能发挥其优势的一些环境条件。
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二、关于媒体对学习与教学影响的不同声 音
合作研讨: 第一步: 阅读教材及搜集的相关材料; 第二步:分组讨论,整理观点; 第三步:小组汇报,全班交流; 第四步:教师点评与总结讲解。
二、现代信息技术、多媒体计算机和网络
(一)现代信息技术 信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用 的手段和方法的体系。其中的手段是指各种信息媒体,包 括印刷媒体、电子媒体、计算机网络。 (二)多媒体 多媒体是使用计算机交互综合技术和数字通信技术处理 多媒体信息,使多种媒体信息(文本、图形、图像和声音 等)建立逻辑连接,集成为一个交互系统。 可以说多媒体是不同形式的媒体在计算机系统里的整合。
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二、媒体对学习的影响
(一)媒体对学习的影响是间接的,并不改变学习的 本质过程。
(二)媒体对学生自主的知识建构产生独特的影响。 不同形式的媒体可能直接导致某种符号加工的方法和心 理表征的方式,使学习者趋于形成某种特定的认知图式。
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二、现代信息技术、多媒体计算机和网络
(三)计算机网络 计算机网络是现代通信技术与计算机技术相结合的产物。 定义:计算机网络是通过通讯线路把多台地理位置上分 散且独立工作的计算机互联起来,以达到快捷通讯和共享 信息资源目的的系统。 计算机网络分为:局域网(LAN)和广域网(WAN)。 局域网:将一个部门内的电脑连在一起。 广域网:两个以上的局域网连在一起,形成一个网上网 络,即Internet,也称互联网、因特网。
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五、Internet及多媒体计算机系统的教学功能及 教学特点
(一) Internet的便捷性。 (二) Internet的强交互能力。 (三)多媒体或超媒体计算机的强大信息处理能力。 (四)基于Internet的学习方式与内容的多样性。 (五) Internet资源的丰富性。
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二、现代信息技术带来的课程教学领域中的变化
(一)学习环境的变化 1.鼓励好奇、创新与团队合作。 2.教师成为学生学习的中介和指导。 3.支持教育的学徒式模式。 4.减少了对学生的胁迫和挫伤。 5. 减少了学生的行为习惯问题,改进自我形象。 6.获得更多的信息。
(一)媒体(媒介、信息媒体、传播媒体)
1.通常意义上的理解 (1)媒体是指传播信息过程中,从信源到信宿(接收者) 之间一切承载、传递和控制信息的材料和工具。
从媒体出现的先后顺序来看,媒体有报纸刊物、广播、 电视、互联网、移动网络等五种。
(2)教学媒体:当承载、加工和传递信息的材料和工具 被用于教学场景,服务于一定的教学目的,并介入教与学过 程中的时候,就成为教学媒体。ThBiblioteka ory of Instruction
(三)教学媒体的历史发展 第一次:语言媒体的使用(专职教师的出现,公元前 30世纪) 第二次:文字体系的诞生(文字和手抄书的利用,公 元前11世纪) 第三次:印刷书籍及教具运用于教育(公元15世纪) 第四次:电子技术媒体在教育中广泛应用(20世纪初)
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4.能用自己的话详细阐述常见的教学媒体的优势与局限。 5.学会运用ASSURE模式选择教学媒体与设计教学过 程。
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第一节 教学媒体概述
一、媒体与教学媒体 二、现代信息技术、多媒体 计算机和网络 三、学习资源
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一、媒体与教学媒体
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(三)迅速发展阶段:20C90年代后期 基本特征:网络学习资源的崛起引起教学中心转移。 此间,诞生了信息技术教育必修课,并强调IT与各科教 学的整合。教学设计转向以学为中心,有两大特点:一是 重视学习环境的设计,二是关注自主学习策略的设计。
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(四)信息技术与课程整合的含义
信息技术与课程整合实质上就是一种基于信息技术的课程 研制(开发)或开发理论和实践,它针对教育领域中信息技 术与学科课程存在的割裂和对立问题,通过信息技术与课程 的互动性双向整合,促进师生民主合作的课程与教学组织实 施方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学样式的发 展,建构起整合型的信息化课程新形态,进而使信息文化与 儿童学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。