现代教学媒体与传统教学媒体

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传统教学媒体与现代媒体的分析

传统教学媒体与现代媒体教师只有根据教学需要选择最恰当的教学媒体，并利用媒体之间的差异互补，促进传统教学媒体与现代教学媒体配合使用，才能真正发挥媒体对教育教学过程的优化作用。

一、传统教学媒体的优势与劣势传统教学媒体使用历史悠久，是无数教育工作者通过开发、实验、积累研究出来的一系列行之有效的工具。

具有简便易行，经济实惠的特点。

在科学中仍然保持着旺盛的生命力，具有重大的使用价值，加涅说过：“形象性并不一定是教学的优点，抽象的东西往往才是教学的核心。

”传统教学媒体正恰恰体现了这一特点：它以语言的形式，传达教学信息，有利于提高学生抽象的思维能力；学生在通过语言和口头语言接受信息，既用耳又动眼，媒体与教学目标更易灵活匹配，由于教师的教学经验，对教材、板书等的操作得心应手，这也体现了传统教学媒体简便易行的优点。

传统教学媒体还具有对学生潜移默化的熏陶作用。

如优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感觉；教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出导控信息，激发学生动机，打通学生思路，更能默默交流师生情感，创造良好的“现场效应”。

许多优秀的教师常常凭借自己丰富的教学经验将随手拈来的工具制做为最佳的教学媒体，学校中琳琅的自制教具，其经济实惠不言而喻。

但传统教学媒体在形象性和信息显示方面却存在着明显的劣势。

受技术程度的限制，传统教学媒体无法为课堂营造出形象生动的情境教学的趋势；再有传统教学媒体受时空的限制，能在课堂教学中传播的信息是很少的。

语言描述、挂图、板书、图表等一类传统教学媒体，虽然在一定程度上也能显示事物的空间、时间、运动等特性，但其表现力往往不足，而影响了学生的感受性，特别作为小学生，感情认识，形象思维仍是其主要认知思维方式，形象性的缺乏和表现力的不足，甚至能直接导致认知和思维的缺陷。

就拿小学数学行程问题中的相遇应用题的教学来说吧，相遇应用题教学的难点在于理解相遇运动中物体的特点，教学过程中教师运用了语言描述、挂图和动作演示等到一系列传统教学媒体来帮助学生突破这一难点。

论现代教育中传统教学媒体的必要性

论现代教育中传统教学媒体的必要性多媒体计算机和传统的教学媒体各有优势，即使在现在科技如此发达的情况下，传统的教学媒体依然有它的利用价值。

传统的教学媒体包括黑板、小黑板、粉笔、图片、模型、课本、参考书等。

一、黑板和粉笔是必须的。

教师在黑板上写下粉笔字，学生能够看到教师的书写笔画、结构比例的安排和美观度，另外更重要的是，教师自己的亲自书写能够大大激发学生的写字兴趣。

虽然多媒体计算机图文并茂，使学生一目了然，清晰直观地看到田字格中的字，但是没有教师的书写，恰恰失去了字的生命力。

何况现在我们学生的书写水平远不如以前，更应该提升教师的黑板粉笔书写水平，从而给学生达到思想上的熏陶，提升准确规范书写的水平，传承中华的优秀文化。

二、现代教学中，课本、试卷等印刷资料也是必须的。

假如全部电子化，或者直接在课件中出题，学生口头回答，那么学生对生字的准确掌握和规范书写就会越来越差，甚至丧失写字的水平。

在义务教育阶段的课标要求中，准确、规范、准确地书写贯穿全部过程，可见学生的写字是非常重要的。

三、实物模型也是必须的。

比方：我在教授五年级下册第二单元《永远的童年》时，先要求学生预习课文后，将作者的童年故事画到手抄报上，课堂上学生带着这幅自己绘制的手抄报，不但增加了阅读文本的兴趣，而且从绘画中领悟作者用词的精妙，大大超过了多媒体计算机中出现的图片效果；而且在学完本组单元课文时，实行童年习作，同样要求学生出一份关于自己童年趣事的手抄报，既回想起了童年趣事，又通过彩色的画面和粗细的笔划，让学生使用到了很多精妙的语言。

达到了第二课堂和第一课堂的结合。

四、板书的一堂课的微型，虽然现代多媒体也能够出示，但是传统的板书是在和学生探讨文本过程中有重点，有思路地安排下来的，是学生理清思路和享受阅读探究的过程，有强烈的生命力。

总之，我们应该秉承中国传统文化，培养有中国优秀文化的学生为宗旨，围绕文本的教学目标，恰当的使用多媒体计算机和传统多媒体教学，将它们有效结合。

辨证地看待传统教学媒体和现代教学媒体

辩证地看待传统教学媒体和现代教学媒体我是一名从教十八年的数学教师，从刚开始教书时候一支粉笔、一块黑板一直到现在使用多媒体教学，我感到教师只有根据教学需要，辩证地看待传统教学媒体和现代教学媒体，选择最恰当的教学媒体，并利用媒体之间的差异互补，促进传统教学媒体与现代教学媒体配合使用，才能真正发挥媒体对教育教学过程的优化作用。

一、传统教学媒体和现代教学媒体各有优缺点，每一种媒体都有其自身的作用，教师只有根据媒体各自功能优化组合，使传统教学媒体与现代教学媒体配合使用，课堂综合效益才能得以有效提高。

二、选择教学媒体，既要考虑到其传递效率，又要考虑到认知效果。

传递同样的教学内容，采用抽象的文字描述，教学传递的效率比较高；例如我在日常教学中，在教学《两位数的加减笔算》时，教师用板书和讲解，就能让学生一目了然的接受知识，没有必要费时费力地将其制作成多媒体课件。

再例如：在教学《梯形的面积》时，利用多媒体可以直观地演示图形之间的转化，同时又节约了时间，提高了教学效率三、不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。

根据小学生的认知水平的接受特点，形象直观的媒体组合更能激起他们学习的兴趣，提高他们参与学习的自觉性主动性。

四、教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。

例如有的地方根本没有接触多媒体的机会，何从谈起多媒体的教学。

综上所述，每一媒体都是有其独特的功能属性。

因此，作为教师不应该始终如一地坚持使用某一媒体，也不能因多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，就完全代替传统的教学媒体。

在课堂教学中，教师始终是各种媒体的核心，选择使用各种教学媒体，教师都应依据教学目标，学生的学习特点，发挥其媒体功能特性的最大优势，实现传统教学媒体与现代媒体的优化组合，以保证教学过程的最优化。

现代教学媒体与传统教学媒体选择原则之异同

［稿日期］０００ — ２收２１— ３１
［作者简介］李妍红，，女陕西师范大学硕士研究生。研究方向：课程与教学论。
ｔ詹ｌ【双月刊２１．嘲盲自００３
学媒体都是为了达成教学目标服务所谓教学媒体的选择原则，就是学条件相对落后的地区，传统教学媒的。但相对于传统教学媒体，现代教运用系统方法对教学媒体进行分析、体在课堂上仍占主导地位。学媒体特别是计算机多媒体的恰当使设计、开发、运用、管理及评估，有效地用对于教学目标的达成有明显的促进控制学习过程中的各种因素，获得最
书、黑板、粉笔、挂图、标本、型、模实验习者都是依照自己的接受水平和心理教学媒体，特别是计算机多媒体的使演示装置等。现代教学媒体有幻灯、特点学习的。因此，掌握学生的心理用，使很多老教师感到力不从心。因选择现代教学媒体时对教师因素投影、录音、电影、电视、录像、计算机特征对于正确选择教学媒体具有重要此，以及由其组合成的教学媒体系统等。意义素
传统教学媒体俗称为“ 不带电” 的媒体，方便、易得，适合任何年龄段的学
（）学内容三教
教学内容的直观性或抽象性特征
教学媒体是为达成教学目标服务生。现代教学媒体是“ 带电” 的媒体，是选择教学媒体的重要依据。每个 ’ 的，无论是传统教学媒体还是现代教很多研究发现，图片和动画效果对低学科的教学内容不同，为达成学科教
因素后，我们才能更好地把握基本原则，使教学媒体能够更好地服务于教

现代与传统教学媒体的合理应用及有机结合

身临其境，参与学习的感受。而传统教学媒体，如黑板，知识以文字、图表等形例把式呈现出来，得单调、呆板，以调动学显难生的学习兴趣。１４现代教学媒体信息有利于学生对知识的巩固和掌握例如．优秀的ＣＡＩ课件，生只要有不学懂的地方，随时可以在计算机上查看、了解。而传统教学媒体，如黑板，例它保存信息的时间短（一般在课堂时间），瞬即逝，转且对学生不懂的地方，能随意重复学习，不这样无法完全满足学生的学习需要，甚至限制学生思维的延伸。１５现代教学媒体的合理应用，有助于学生独立性和创造性的培养现代教学媒体信息有利于延长知识的存储期限，学生可以自选、重复和中断教学内容，独立自主地去加深学习。从某种程度上说，便是真正意义上的因材施教。这学生在学习上独立性发展的结果．便是学生在学习中的创造性充分地显示出来。而
关于教学媒体，英国学者贝茨曾作了比较全面地表述。他的基本观点是：媒体般是灵活的、可以替换的，关键在于在定的条件下采用何种媒体更合适；各种媒体都有其内在的规律，必须正确地加以利用，再好的媒体，如果使用不当也不会有好的效果；世上没有 “ 万能的媒体”，各种媒体都有优势与局限，应扬长避短地综合加以运用；于某个具体的教学目来说，对标还是存在最佳媒体的选择问题。根据贝茨的观点，在中学课堂教学过程中，应将现代教学媒体与传统教学媒体有机地结合在一起，各取所长，互为补充，形成优化的课堂教学结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。

传统教学与现代化教学手段的优势对比

传统教学与现代化教学手段的优势对比现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的;传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等;现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材,即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、计算机等等搬入课堂,作为直观教具应用于各学科教学领域,它是随着社会不断的进步、现代化程度的提高和教学改革的进展而出现的一种新的教学手段;两种教学手段各有所长,下面对二者做个优势对比;一、传统教学方法的优势1、传统教学方法的讲授优势,突出言传身教的作用;传统教育教学活动中,教师注重把知识讲授给学生;这样一个讲授过程,更加突出教师作为教育者的言传身教作用;课堂教学中师生面对面的感情交流、独特的语言魅力、教师人格力量的感染熏陶等等,是任何教学方法所不能取代的;如相当多的数学教学,教师的讲授才会使学生的思维真正“活”起来,使抽象的东西在教师和学生的教与学的活动过程中默契传递;2、传统教学方法的亲合优势,突出师生的情感交流作用;传统教育教学方法中,教师与学生的心理距离近,交流的形式丰富;教师一句话,一个动作,一个眼神,一个暗示对学生的学习影响都非常大;教师带着鼓励的表示,会激发学生的学习热情；教师的警示,会约束学生走神；教师的一个暗示,会启发学生的联想思维；教师的一个引导提示,会帮助学生的思维提高;在这些活动和行为中,教师与学生的关系很亲合,也才更能促进师生的情感交流;所以,我们要充分发挥传统教育教学方法亲合优势,有助于促进学生的情感和学习健康发展;3、传统教学方法的表演优势,展现教师的示范作用如讲解习题时,教师通过板书形式,采用边写边说边演示的传统教学方法,学生更容易领会到运算的规则和方法,体会教师生动形象的的解题思路,这种示范作用对学生掌握知识和技能效果非常突出;同时具有教师的个人特点的粉笔字,使学生倍感亲切;4、传统教学方法的导向优势,引起教师与学生的共鸣;传统教学中,教师与学生面对面的学习活动,更容易产生师生间良好的心灵感应作用;如思想品德课,教师在讲授法中所表达出来的多种蕴含感情色彩的教学手势、语言及营造的气氛,对教学目标实现是相当重要的,它对学生的心理会产生深刻的共鸣作用;特别是针对有关纪律、道德、思想、品格和情感教育等教学内容时,应有意识采用传统教育教学方法,会达到鲜明的导向作用;二、现代化教学手段的优势1、现代化教学方法的媒体为学生提供了丰富的学习资源;现代化媒体的类型很多,主要包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体因素;多媒体表现形式,也使教学内容更加生动有趣,促进学生学习兴趣的提高;所以现代化教学方法具有明显的资源优势,不仅内容量丰富,而且学习资源的形式也丰富;采用现代化教学方法,学生不仅能接触书本教材的内容,而且可以广泛的接触教材以外的学习资源;2、多媒体教学使教学内容形象明了,优化教学过程;多媒体具有很强的模拟优势,可以把真实的教学内容或真实或模拟呈现出来,对于突破教学重难点效果突出;如林果教学中,把树木的病虫害真实的展现在影幕上,所达到的教学效果非同一般;在此基础上开展理论教学,可以很好的突破教学重难点;所以,现代化教学方法很大程度上可以克服传统教学方法中死板的说教活动和呆板的文字表述,实现向学生展现形象、直观的媒体情境;3、现代化教学手段灵活多样,克服了传统教学的时空限制;传统教学的实施一般都是基于课堂形式进行的,具有很强的时间约束性和空间限制特点;课堂是教师与学生进行教学活动的场所,离开课堂就几乎不能再继续组织教学;我们运用现代化教学手段,可以提供灵活的学习时间和广泛的学习空间,它是传统教育教学方法的一个有益补充;如通过电子邮件来收发作业,这种方式无论是对教师还是学生来说都是方便快捷的;4、运用现代化教学方段的互动优势,发挥学生自主学习和协作学习精神;运用现代化教学手段,充分创设教学情境,在教师的启发诱导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本内容,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会,学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动;相对传统教育,教师更容易为学生的学习设置情境,建立探究的氛围,让学生自己去获取知识,共同参与学习互相交流,合作解决问题;5. 多媒体教学使课堂容量大大增加,丰富了教学内容如何在有限的课堂教学时间40分钟或45分钟内扩大知识的信息量,提高课堂教学效率,是教学改革的重要内容;运用现代化教学手段,教师在上课前将教学目标、板书设计、练习题、地图、图片、视频等做成多媒体课件,课堂上配合教学进行展示,这样做既加大容量又节省了时间,同时补充的内容大大丰富了课堂教学,扩大了学生的眼界;现代化教学手段与传统教学手段,二者可以互相取长补短;做好现代教学技术与传统教学手段的整合,是提高教育教学质量的重要途径;在采用现代化教育教学方法的同时,有机运用传统教学方法,会使教学效果更好;。

现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补

现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补随着科技的不断发展，现代多媒体教学手段已经逐渐融入到我们的教育中。

相比传统的教学方式，现代多媒体教学手段具有更为丰富多样的优势。

但是，我们不能忽视传统教学手段的重要意义。

事实上，现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势可以相互弥补，进一步提高教学效果。

首先，现代多媒体教学手段具有更好的视觉效果。

通过使用投影仪、电视机或者电脑等设备，教师可以将教学内容直观地呈现给学生。

这样学生可以更加直观地理解和掌握知识，并且对所学内容更加感兴趣。

而传统教学手段往往只能通过口头解释和黑板书写的方式呈现知识，有时候容易让学生产生一定的疲劳。

因此，现代多媒体教学手段的视觉效果可以补充传统教学手段的不足之处。

其次，现代多媒体教学手段提供了更丰富的资源和信息获取渠道。

通过互联网，学生可以获取到更多的相关资料和学习资源。

他们可以通过引擎查找和收集与所学知识相关的信息，这极大地拓宽了知识获取的途径。

而传统教学手段仅仅依赖于教师提供的教科书或者参考资料，这可能不能满足学生的个性化学习需求。

因此，利用现代多媒体教学手段可以更充分地利用信息技术的优势，使学生能够更加广泛地获取知识。

另外，现代多媒体教学手段还可以提供更多的互动方式。

传统教学手段中，学生主要是接收教师的讲解和信息，互动性比较低。

而现代多媒体教学手段通过设计一些互动环节，可以让学生参与进来，积极思考和回答问题。

例如，教师可以设计小组讨论、互动答题、在线测验等活动，这样能够激发学生的思维活动，培养他们的合作意识和问题解决能力。

这种互动方式的引入可以弥补传统教学手段中缺乏互动的不足。

此外，现代多媒体教学手段还可以提高教学效率和便利性。

通过使用教育软件或者在线教学平台，教师可以实现教学资源的数字化管理和共享，学生也可以随时随地在线学习。

这在一定程度上解决了传统教学手段中物理课堂的时间和空间约束。

对于那些远离学校或者缺乏相应教育资源的学生来说，现代多媒体教学手段的便利性无疑是一种福音。

传统教学媒体与现代教学媒体在教学中的合理利用

传统教学媒体与现代教学媒体在教学中的合理利用(总11页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-目录目录 (2)摘要： (3)关键词： (3)前言 (4)一．传统教学与现代教学媒体的定义 (4)（一）传统教学媒体的定义 (4)（二）现代教学媒体的定义 (5)二．传统教学与现代教学媒体的区别 (7)三．传统教学与现代教学媒体的利弊 (7)（一）传统教学媒体的利与弊 (7)（二）现代教学媒体的利与弊 (8)四．传统教学与现代教学媒体的优势互补 (8)五．教学中的选择与应用 (9)六．结束语 (12)参考文献 (12)传统教学与现代教学媒体在化学教学中的合理利用姚敏化学化工学院化学（教育）2010级指导教师：程正军摘要：随着科学技术的发展，越来越多的现代教育技术被应用于教学中，出现了与传统教学媒体相对应的现代教学媒体，如何将传统教学媒体与现代教学媒体综合应用到教学中，教师在教学中如何把握这个度，这对教师提出了更高层次的要求，因此，有必要分析传统教学媒体与现代教学媒体各自的特点、利弊，以便于教师更好的选择与应用。

而化学是一门以实验为基础的科学，其中涉及大量生动形象的实例，因此，更加有必要将现代与传统相结合，使之更加有效的应用于化学教学，优化化学教学效果。

关键词：媒体；教学媒体；传统教学媒体；现代教学媒体The reasonable use of traditional teaching media and modern teachingmedia in teachingYao MinCollege of Chemistry and Chemical Engineering, Grade 2010,Instructor: Zhengjun CchengAbstract: With the development of science and technology,more and more modern education is applied to teaching,a corresponding mordern teaching media with traditional teaching media,how the traditional teaching media with the intergrated application of modern teaching media to teaching,the teachers in teaching how to grasp the degree,the teachers put forward higher requirments,therefore,it is necessary to analyze the traditional teaching media with modern teaching media characteristics,advantages and disadvantages,so that the teachers better selection and chemistry is a science based on experiment,which involves a large number of vivid examples,as a result,more it is necessary to combine modern and traditonal,make it more effective application in the chemical teaching,chemistry teaching effect optimization.Key words: media; the teaching media; the traditional teaching media; the modern teaching media前言在信息时代,各种电子媒体的出现不但影响了我们的生活,也影响了教育信息的传播过程,改变了教育信息的传播方式,教学媒体的应用影响了教师的教学过程和学生的学习方式,同时,教学媒体的应用也推进了教育改革的进程。

多媒体与传统教学的比较

多媒体与传统教学的比较传统教学和多媒体教学是当前教育领域中经常被比较的两种教学方式。

传统教学强调教师的授课，学生的被动接受；而多媒体教学则注重借助现代科技手段，提供多种形式的教学内容。

本文将从教学效果、教学内容和教学方法三个方面对传统教学和多媒体教学进行比较分析。

一、教学效果传统教学注重教师的灌输，教学内容以课堂讲述为主。

教师通过语言、笔黑板等传统媒介向学生传递知识，学生主要扮演接受者角色。

传统教学的优点是教师可以深入讲解，帮助学生理解、消化知识。

然而，传统教学过于单一的传递方式容易让学生产生疲劳，缺乏主动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣。

多媒体教学通过利用多种外部资源和科技手段，增加了教学内容的多样性。

例如，可以利用图像、音频、视频等多种媒介呈现教学内容，丰富了教学方式。

多媒体教学还可以增加互动性，通过小组讨论、互动游戏等形式，激发学生的积极性，提高学习效果。

通过各种多媒体资源的应用，学生可以更加生动形象地理解知识，提高学习兴趣。

二、教学内容传统教学的教学内容主要依靠教师的经验和知识来确定，更注重理论知识的传授。

教师通常通过课本、讲义等传统教学工具来传递知识。

传统教学的教材内容可靠性高，结构严谨，但在吸引学生注意力、培养学生综合素质方面有所欠缺。

多媒体教学强调多媒体资源的应用。

教师可以通过电子教案、教学软件等形式，引入动画、实例、案例等多种形式的教学内容。

这些丰富多样的内容能够更好地激发学生成长，并使学生理解更加直观。

然而，多媒体教学的教材内容可能存在质量参差不齐、信息更新不及时等问题，需要教师进行筛选、评估。

三、教学方法传统教学主要采用“教师中心”模式，教师起到主导和领导的作用，学生从被动接受者转变为知识的传递对象。

这种教学方式强调师生间的互动和沟通，但容易陷入一种单一的教学模式，限制了学生的创造性思维和解决问题的能力。

多媒体教学以“学生中心”为核心，注重激发学生的学习兴趣和主动性。

通过多种多样的教学方法，如小组讨论、问题解决、实验探究等，培养学生的合作能力和创新思维。

传统教学手段与现代教学手段的比较研究

传统教学手段与现代教学手段的比较研究摘要传统教学手段和现代教学手段都有各自的优缺点，本文通过比较两种不同的教学手段，分析其各自的特点和优缺点，并探讨如何结合两种教学手段，以达到更好的教学效果。

1. 传统教学手段传统教学手段是指传统的口头授课、黑板教学、讲解式教学等方式。

这种教学手段的优点在于老师可以直接面对学生，同学之间也可以进行交流和互动，学生可以从老师的口头讲解和解释中获得知识和经验。

传统教学手段的缺点在于缺乏足够的互动和实践，学生容易出现听课疲劳和缺乏动力的情况。

2. 现代教学手段现代教学手段是指基于现代科技手段的教学方式，如计算机、互联网、多媒体课件、教学视频等。

这种教学方式的优点在于科技手段可以更直观、形象地呈现知识内容，提高学生的学习兴趣和积极性，并且可以进行互动式教学、多媒体教学、课程定制等。

现代教学手段的缺点在于缺乏传统教学方式中的面对面交流和互动，有时候也会过分依赖科技手段而影响课程的教学效果。

3. 比较研究传统教学手段和现代教学手段在教学方式、教学工具、教学效果等方面存在差异，然而，两种教学方式在某些方面也有相似之处。

比如，在课程设计和教学目标方面，传统教学可以借鉴现代教学模式的思想，设计适合学生需求的课程内容；现代教学也可以结合传统教学的优点，引入更多的交互和实践环节，增强教学实效。

在教学效果方面，传统教学手段更强调直接的面对面交互和互动，可以更好地寻求帮助、了解课程内容，而现代教学手段则能给学生提供更多的自主选择，自主学习、多样化的视觉输入，适合有自学能力的学生。

因此，在教学效果上，不同的教学手段可以互补、结合，以达到更好的教学效果。

4. 结合两种教学手段在教学实践中，传统教学手段和现代教学手段相结合将会是一种很好的教学方式。

传统教学手段可以用来与学生进行面对面交流和互动，并讲解课程的重点和难点，而现代教学手段可以用于展示多媒体内容、视频、音频等，以及进行互动式课程设计、激发学生思考和自主学习，从而提高教学效果和学生的学习兴趣。

教学媒体是教学内容的载体

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。

图表、图像以及动画等。

教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。

现代教学媒体是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。

它由两个相互联系的要素构成：一是硬件或现代教学设备，即用以储存和传递教学信息的多种教学机器；二是软件，又叫教材，即录制或承载了教学信息的各种片、带、软盘等。

现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。

传统教学媒体一般指黑板、粉笔、教科书等。

现代教学媒体主要指电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。

硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。

软件指承载了教育信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、录音带、录像带、光盘等。

按媒体发展的先后分类
1.传统教学媒体
2.现代教学媒体
按印刷分类
1.印刷媒体
2.非印刷媒体
按使用媒体的感觉器官分类
1.听觉媒体
2.视觉媒体
3.视听媒体
4.交互多媒体
按媒体的物理性质分类
1.光学投影教学媒体
2.电声教学媒体
3.电视教学媒体
4.计算机教学媒体
按使用方式分类
1.教学辅助媒体
2.自学媒体。

传统教学媒体与现代多媒体教学平衡模式探讨

传统教学媒体与现代多媒体教学平衡模式探讨教学的效果，一方面取决于教师的教学水平；另一方面也决定于教学媒体的应用与选择。

如果教学媒体配置得当并使用合理，教学就能起到事半功倍的成效。

传统教学媒体，一般包括：教科书、粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，后来用无声电影、幻灯、播音等来辅助教学。

随着现代化科学技术的发展，现在，录音，投影、录像带，语言实验室、电子计算机等现代教学媒体，已被广泛运用于课堂、电影片教学之中。

这些电子技术媒体，我们统称之为现代教学媒体。

随着计算机网络和电子通信技术为核心的信息技术的日新月异的发展，以双向交互为特征的卫星电视直播课堂教学，现代教学媒体获得了根本性的创新。

1 教学媒体资源运用中的误区1.1误区一：教学媒体越现代，教学效果就越佳现代教学媒体相对于传统教学媒体来说，具有不可比拟的优势。

尤其是远程多媒体交互教学，以其清晰保真的视频、音频交互的网络媒体教学方式，快捷的实现了数据信息和教学资源的共享，成为教育信息化和现代化主要推动工具。

因此，现代教学媒体得到了很多学校的极力热捧，以至于有些学校出现了完全摈弃传统教学媒体的畸形现象。

其实，传统教学媒体在教学中使用了几千年，具有现代媒体不可比拟的优点。

如果简单的对传统媒体采用完全摈弃或者“一刀切”的做法，那么将会不利于现代教学的发展。

原北大校长许智宏指出，一些高校和老师片面重视多媒体技术在课堂教学中的作用，使课堂教学没有了活力，很多大学生都戏称ppt为“骗骗他”。

因此，北京大学仍有很多文科教授拒绝使用ppt，还在使用黑板板书教课，这些教授认为写板书的过程能够给学生留下足够的思考时间。

由于ppt演示的速度非常快，给学生回味的时间太少。

同时许智宏还认为：“科学技术是把双刃剑，现代技术的应用无疑促进了大学课堂的教学效率，却在一定程度上拉大了师生间的距离，这与大学的理念是相悖的”。

1.2误区二：教学媒体资源评奖虚假化、形式化随着多媒体教学的不断得到普及和广泛的发展，各种组织举办的媒体教学资源评奖活动也越来越频繁，这种评奖活动不仅种类繁多，而且有越演越烈之势。

教学媒体的主要分类

教学媒体的主要分类一、传统教学媒体传统教学媒体是指在计算机技术尚未普及的时代，教师和学生主要依靠纸质教材、黑板、幻灯片等媒体进行教学和学习的方式。

传统教学媒体的特点是使用简单，成本低廉，易于操作。

然而，由于其信息呈现形式单一，互动性不强，教学效果有限，逐渐被现代教学媒体所替代。

二、多媒体教学媒体多媒体教学媒体是指利用计算机技术，结合声音、图像、文字等多种媒体形式进行教学的方式。

多媒体教学媒体可以通过多种方式呈现教学内容，例如动画、视频、音乐等，大大增强了教学的趣味性和吸引力。

同时，多媒体教学媒体还可以实现教学内容的灵活呈现和个性化定制，提高了学习者的参与度和自主学习能力。

三、虚拟现实教学媒体虚拟现实教学媒体是指利用虚拟现实技术，创造出虚拟的教学环境，使学生能够身临其境地参与教学。

虚拟现实教学媒体通过头戴式显示器、手柄等设备，将学生引入一个虚拟的三维空间，使他们能够与虚拟环境进行实时互动。

这种教学媒体不仅可以提供逼真的视觉和听觉体验，还可以通过触觉反馈等方式增强学习效果。

虚拟现实教学媒体已被广泛应用于医学、工程、艺术等领域，取得了显著的教学效果。

四、远程教育媒体远程教育媒体是指利用网络和通信技术，将教学内容传输到不同地点的学习者进行教学的方式。

远程教育媒体可以通过网络视频会议、在线讨论、电子邮件等方式实现教师和学生之间的互动。

这种教学媒体的优势在于可以克服时空限制，使学习者可以随时随地进行学习。

远程教育媒体已广泛应用于高等教育、职业培训等领域，为学习者提供了更加便利和灵活的学习方式。

五、移动学习媒体移动学习媒体是指利用移动设备进行学习的方式。

随着智能手机和平板电脑的普及，移动学习媒体成为一种越来越受欢迎的学习方式。

学习者可以通过移动设备随时随地进行学习，例如通过在线学习平台观看教学视频、参与在线讨论等。

移动学习媒体的优势在于灵活性和便利性，但受限于屏幕大小和网络带宽等因素，内容呈现形式相对受限。

六、个性化学习媒体个性化学习媒体是指根据学习者的个体差异和学习需求，为其提供个性化的学习内容和学习方式的教学媒体。

传统媒体教学与现代媒体教学的利弊(精)

传统媒体教学与现代媒体教学的利弊传统媒体教学和现代媒体教学都是教师传播知识的辅助手段。

但是两者又各有利弊。

教师应该根据不同的教学内容选择合适的媒体进行授课,才能使教学的效率得以提到。

传统教学媒体有教课书、黑板、粉笔、实物模型等,传统教学媒体具有简便易行、经济实惠的特点,对学生具有潜移默化的熏陶作用。

粉笔和黑板就是一种典型的课堂视觉媒体,另外一些图片、实物等身边能利用的东西也是很直观的教具。

但是传统教学媒体的信息含量较少,对于比较抽象的概念就难以形象的呈现给学生。

现代教学媒体教育具体直观,学生积极参与,有利用提高学生的学习兴趣。

譬如,教师利用ppt授课,作一些动态形象的画面,学生容易理解,课堂效果也比较好。

但是现代教学媒体也有弊端,首先很容易忽略教学目标,学生只顾看课件,课后一无所获。

再者就是教师养成了过分依赖现代教学媒体的应用,我就是很好的例子,刚代课的时候根本不会备课,上课就是把课件过一遍,结果成绩很糟糕。

由于我是信息技术老师,所以现代的教学媒体在我的教学过程中给了我很大的帮助,平时大部分课都是在上机操作,使用传统媒体的时间比较少。

尤其是讲软件使用的课,如flash动画软件,几乎都是在多媒体教师演示加上讲解,这样比较直观形象,并且学生的影像也比较深刻。

然后学生再进行自主操作实践。

实际教学过程中我们应该将两者有机的结合起来,根据不同的教学内容,教学目标,教学对象,教学条件选择合适的教学媒体。

选择合适的教学媒体首先确定要表现的教学内容,第二明确可供选择的教学媒体,第三确定最佳媒体,最后确定不同教学环节、不同内容,使用不同的媒体。

总之,无论现代教学媒体还是传统教学媒体,在营造情景、陶冶情操和启发思维方面,都发挥着重要的作用。

多媒体教学完全能代替传统媒体教学吗

多媒体教学完全能代替传统媒体教学吗多媒体教学完全能代替传统媒体教学吗？传统教学媒体是指长期以来我们在教学中采用的科技含量较低的教学媒体。

我们一般在教学中使用挂图、板画、各种模型、演戏实验，粉笔、教科书等常用教学工具来教学叫做传统媒体教学。

而多媒体教学是教育教学的技能手段、教学中的辅助手段。

传统媒体教学中应该有血有肉的充满人性化的过程。

只有这种有血有肉，课堂教学才有活力，在课堂中随机出现的状况随机解决是真正适应学生的需求。

当今的课堂教学倡导“互动”，“尝试”，“自主”合作。

师生之间的互动用现代的多媒体辅助以外，还离不开我们的那“一张嘴。

多媒体再怎么先进，不会根据学生的情绪，学生的认知，个性化地，针对性的与人“互动”。

从这个角度来看我们绝不会做“捡了一个扔一个的事情”。

我认为，在我们教学中把多媒体教学的辅助作用应当地体现出来。

通过课件、动画、声音、图像等辅助设备来更好地完成课堂教学，这样能为学生深入理解教学内容，课堂口语表达，学生思维能力的培养打好基础。

因为教学过程应该是有血有肉的充满人性化的过程。

只有这种有血有肉，有问有答，随机出现的状况的解决，才能适应学生的需求！多媒体固然有许多教师讲课无法呈现的优点，例如美丽的画面，优美的音乐，丰富的资源......但多媒体毕竟是人事先想好的一种固定的程序。

而再完美的程序也不可能包括了教室里的若干个学生的需求。

因为毕竟设计的背后是人。

就象无论哪个系统的平台总是有漏洞一般！所以，多媒体可以在教学过程中充当一个参与者，而无法代替老师成为教学过程的主导者我认为：传统教学媒体是指长期以来采用的科技含量较低的教学媒体,主要包括板画、挂图、模型、教师演示实验等常用教学用具。

广义来讲，还包括教师的动作、眼神、气质、习惯、行为等. 在中小学课堂教学中，多媒体仅仅是教学的辅助手段。

决不能把课堂教学等同于多媒体教学。

多媒体是一项教育教学的技术手段。

是时代发展的必然。

但课堂教学有它独特的规律，传统的教学方法，那是几千年留下的成功经验，决不能全部由多媒体来取代正如现代人使用汽车一样，不能因为有了汽车，就不要跑步和行走了。

教学媒体实践(3篇)

第1篇随着科技的飞速发展，教学媒体在教育教学中的应用越来越广泛。

教学媒体作为一种新型的教学手段，能够有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

本文将从教学媒体的定义、分类、应用以及创新实践等方面进行探讨。

一、教学媒体的定义教学媒体是指在教学过程中，用于传递信息、表达知识、实现教学目标的物质载体。

它包括文字、图像、声音、视频等多种形式，可以单独使用，也可以相互结合，实现教学信息的有效传递。

二、教学媒体的分类1. 传统教学媒体：如教科书、黑板、粉笔等，主要用于文字和图像的传递。

2. 现代教学媒体：包括多媒体教学课件、网络资源、数字图书馆等，具有图文并茂、声像结合的特点。

3. 网络教学媒体：如在线课程、网络论坛、直播课堂等，具有互动性强、资源共享的特点。

4. 虚拟现实教学媒体：如虚拟实验室、虚拟课堂等，通过模拟真实环境，提高学生的实践能力。

三、教学媒体的应用1. 提高教学效果：教学媒体可以将抽象的知识形象化、具体化，有助于学生更好地理解和掌握。

2. 激发学习兴趣：丰富的教学媒体形式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 促进师生互动：网络教学媒体可以实现师生之间的实时互动，提高教学效果。

4. 节省教学资源：利用网络资源，教师可以节省备课时间，提高教学质量。

四、教学媒体创新实践1. 创新教学设计：结合教学内容，运用多种教学媒体，设计出具有针对性的教学方案。

2. 创新教学方法：将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，实现教学方法的创新。

3. 创新教学模式：探索线上线下相结合的教学模式，提高教学效果。

4. 创新评价方式：利用教学媒体，对学生的学习成果进行多元化评价。

5. 创新资源整合：整合校内外资源，为学生提供丰富的学习材料。

具体实践案例：1. 创新教学设计：以高中物理课程为例，将视频、动画、实验演示等多种教学媒体相结合，设计出富有创意的教学方案。

例如，在讲解“自由落体运动”时，利用视频展示自由落体运动过程，通过动画演示重力加速度的计算方法，最后进行实验演示，让学生亲身体验自由落体运动。

传统教学媒体与现代教学媒体的利弊

传统教学媒体与现代教学媒体的利弊随着时代的不断进步，科技的日新月异，教学的方式也在不断的改变着。

越来越多的教师在开始在教学过程中运用现代教学媒体，甚至是完全依赖于现代教学媒体，而舍弃传统的教学媒体。

从一方面来看，现代教学媒体在吸引学生注意力及让学生产生兴趣等方面的确比传统教学媒体占有更大的优势。

但是从实际的一面来看，我感觉却是不然，传统教学媒体依然应占教学的很大比重。

接下来，我就我的学习生活实践及戴尔的“经验之塔”来谈一下传统教学媒体与现代教学媒体的利弊。

一、传统教学媒体与现代教学媒体的区别传统教育中主要是以教师主，常用教学媒体有教科书、黑板、粉笔、实物模型等等，总的来说就是不用电的媒体；而现代教学媒体相对的就是用电的媒体了，例如幻灯、电脑、电视等等，还有就是这些媒体组合成的教学媒体系统，如语言实验室、校园网等。

二、传统教学媒体的利与弊运用传统教学媒体的利首先是体现在“简便”两个字上。

从古时起，教师上课带的就是一本书和一张嘴，有些厉害的教师甚至就带一张嘴去上课，而“一本书，一张嘴”的传统教学模式也是沿用至今。

只不过现在有了规范的教材，教师需要按照教材上课罢了。

这种方式即用不着课件的支持，也用不着繁多的资料来支持，只需教师讲解清晰就行了；其次，利用传统教学媒体的教学，同样40分钟一堂课老师所讲的内容可以远多于运用现代教学媒体来上的40分钟，也就是说传统教学媒体更省时、省力。

传统教学媒体的弊端我认为主要有三点：一是传统教学过于抽象，而“教育、教学最大的失败，在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验作它们的支撑”。

（教育传播学P104 “经验之塔”理论的基本观点）这就如同造楼没打地基一样，是危险的；二是教学模式化带来的学习乏味枯燥，学生对所学课业失去兴趣；三是在利用传统教学媒体的教学模式中，学生缺少与老师的信息交流，参与度低。

举个我上初中时的例子，无论是上什么科目的课，老师总是要求我们记笔记，而老师也是一味的板书，笔记抄完了，老师早总结一下，也就差不多下课了，感觉上就是老师一味的将知识塞给我们，而我们还没尝出这些知识的的味道，老师又将其他知识塞给了我们，总之就是一堂课下来一头雾水，课堂又十分气氛沉闷。