初三化学人教版九年级化学上册第一单元 课题二 第一课时对蜡烛及其燃烧的探究 研究课 教案
人教版九年级化学上第一章课题2 化学是一门以实验为基础(共66张PPT)
课题二：化学是一门以实验为基础的科学
活动探究一：对蜡烛燃烧的探究 探究步骤 点燃前 对现象的观察和描述
点燃时
点燃后 活动探究二：对人体吸入的空气和呼出气体的探究。
知识点一 对蜡烛及其燃烧的探究 探究蜡烛燃烧的过程,体现了化学实验的学习规律。观察顺序及探 究角度如下: (1)点燃前(变化前):注重观察蜡烛的颜色、状态、形状,探究其硬度、 密度、气味、是否溶于水等。 (2)点燃时,观察燃烧过程(变化中)。
题型一 运用对比实验进行科学探究 例1 当你学完对人体吸入的空气和呼出的气体的探究后,根据教材提
供的资料,请你运用实验的方法验证教室内的空气中二氧化碳的含量比
较高。
解析
证明教室内的空气中二氧化碳的含量比较高,通过对比教室内、
外空气中的二氧化碳含量即可。
答案
实验步骤 取两个集气瓶,装满水,用玻璃片盖好。一个 实验现象 盛有操场上空气的集气 实验结论 教室内二氧化碳
(3)熄灭后:产生白烟,能否点燃。 (4)结论:蜡烛能在空气中燃烧,发出黄白色火焰,放出热量,通过产物验证
得知,蜡烛燃烧后生成了水和二氧化碳,可用文字表达式表示为:石蜡+
氧气 二氧化碳+水,读作:石蜡和氧气在点燃的条件下反应,生成二 氧化碳和水。
注意 区分实验现象与实验结论
实验现象是化学变化过程中伴随发生的,如发光、放热、变色、生成气 体、生成沉淀等;实验结论是通过分析实验现象,得到的归纳性描述。
错因分析 解题时要注意实验现象是实验过程中观察到的现象,实验结
论是通过现象推出的结果,否则易错选B、C;蜡烛燃烧时,罩在蜡烛火焰
上的烧杯内壁会形成水雾,勿与蜡烛熄灭后冷凝成白烟混淆,否则容易 错选D。
知识点一 对蜡烛及其燃烧的探究 1.进行科学探究实验,不能体现化学学科特点的是 ( A.关注物质的性质 C.关注物质的变化 B.关注物质的用途 D.关注物质的变化过程及现象 )
人教版九年级化学上册第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、学习目标：学习目标：1、通过对蜡烛及其燃烧的探究和探究人体吸入的空气和呼出的气体，初步学会观察实验、表述实验现象的能力。
2、说出实验探究的一般步骤。
重点: 1、对蜡烛及其燃烧的探究。
2. 探究人体吸入的空气和呼出的气体。
难点：激发探究的情趣。
【课前预习】1．奶奶在小商贩那里买到一个银手镯，小红认为它可能是假的，准备先拿磁铁来吸一下。
就拿磁铁来吸一下这一过程而言，属于科学探索中的（）。
A．假设B．实验C．观察D．做出结论2．在蜡烛燃烧实验中，下列叙述属于描述石蜡物理性质的是（）。
A．石蜡是不溶于水的白色固体B．石蜡燃烧前先熔化成无色液体C．石蜡燃烧时发出黄色的光，放出热量D．石蜡燃烧后生成二氧化碳和水3．小军对一支红蜡烛未做验证就做出如下判断，你认为不正确的是（）。
A．有油腻感B．难溶于水C．密度比水大D．硬度大4．蜡烛在空气中燃烧后生成了（）。
A．水B．二氧化碳C．水和二氧化碳D．灰烬[来源:]5．把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中，约1秒后取出，可观察到火柴梗（）。
A．放置在内焰的部分被烧黑最明显B．放置在焰心的部分被烧黑最明显C．均匀地被烧黑D．放置在外焰的部分被烧黑最明显6．通过对蜡烛及其燃烧的探究，小丽得出如下结论：①火焰的外焰温度最高；②蜡烛燃烧生成二氧化碳和水；③燃烧时发光、放热；④燃烧时发生了物理变化。
错误的是（）。
A．①B．②C．③D．④7．从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中，石蜡浮在水面，说明石蜡的密度( )。
A．比水大B．比水小C．与水一样大D．无法判断8．在蜡烛火焰上方罩一只干燥的烧杯，烧杯内壁有水雾出现，证明了( )。
A．蜡烛中含有水B．蜡烛燃烧时生成了水C ．可能是空气中的水，不足以证明什么D．可能都正确，但还要有进一步的实验证明9．对蜡烛燃烧实验现象描述错误的是（）。
A ．蜡烛受热时从顶部开始逐渐熔化成液态[来源:]B．罩在火焰上的烧杯内壁出现小水珠C．火焰分成三层D．生成二氧化碳和水10．在蜡烛燃烧实验中，下列叙述属于石蜡性质的是( )。
最新人教版九年级化学上册精品课件 第一单元 课题2 第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究
有水蒸气放出, 液态的水 玻璃片上出现小
无
水珠
（2） 块状的胆矾 块状变成粉末 粉末状的胆矾
无
（3）蓝色的硫酸铜 有蓝色沉淀生成 蓝色的氢氧化
溶液
铜沉淀
有
（4）颗粒状石灰石 有气泡放出，澄 二氧化碳气体
有
(或大理石) 清石灰水变浑浊 等
讲授新课
归纳与小结
物理变化
化学变化
概念 没有生成其他物质的变化 生成其他物质的变化
实验操作 用燃着的火柴移近灯
芯,靠近蜡烛
点燃灯芯
实验现象
蜡烛熔化
蜡烛燃烧，发出黄 色火焰，放出热量， 产生淡淡的黑烟， 火焰分层。
结论：石蜡熔化是物理变化，石蜡燃烧是化学变化。
讲授新课
实验探究3：蜡烛火焰各层温度
实验内容
蜡烛火焰那 层温度最高
步骤与方法
取一根火柴 梗，拿住一 段迅速平放 入火焰中， 月1S后取出
体验完整的科学探究活动。（重点）
讲授新课
一 对蜡烛及其燃烧的探究
在日常生活中，人们常常用蜡烛带来爱情的甜蜜与浪漫， 也有用石蜡给水果保鲜等。
思考：对于蜡烛燃烧现象你有没有更多的思考过呢？比如说 蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还 具有哪些性质？
讲授新课
实验与探究
探究1：蜡烛的物理性质 （1）运用除味觉以外的所有感官对一支蜡烛
B.只有二氧化碳
C.水和二氧化碳
D.大量灰烬
随堂训练
3.点燃一支蜡烛，在其燃烧的火焰中平放入一根火柴梗，
约1秒后取出，可观察到的现象是火柴梗上（ A ）
A.接触外焰的部分被烧得最黑 B.接触内焰的部分被烧得最黑 C.接触焰心的部分被烧得最黑 D.被均匀地烧黑
第一单元 课题2 课时1 对蜡烛及其燃烧的探究 -2020年秋人教版九年级上册化学课件(共16张PPT)
B． 查阅资料
C． 实验探究
D． 组织讨论
6. （4分）下表列举了法拉第《蜡烛的故事》中涉及 的部分问题及对问题的回答，其中“对问题的回答” 属于“设计实验方案”的是（ D ）
选项
问题
对问题的回答
A
吹灭蜡烛时产生的白 烟是什么？
主要成分是烛油蒸气
B 火焰为什么向上？
热气流上升，形成对流
C
火焰明亮的原因是什 与火焰中的碳颗粒有关，碳颗粒
（3）再将一只冷而干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧 杯内壁出现水雾。取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量 澄清石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。 结论：石蜡燃烧后的生成物是__水__和__二__氧__化__碳_____。
烛心有白烟产生，用点燃的火柴靠 近白烟，白烟会把蜡烛重新_点__燃__
实验结论
石蜡质__软__，_不___ 溶于水，密度比水 __小___
①_外__焰___温度最高， _焰__心___温度最低； ②蜡烛燃烧有__水___ 生成； ③蜡烛燃烧有 _二__氧__化__碳__生成
点燃白烟是 _石__蜡__小__颗_粒__分散在 空中形成的
B. 蜡烛燃烧的同时伴有熔化过程
C. 用火柴点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛能重新
燃烧
D. 蜡烛在空气中燃烧产生白色火焰，放热并产生白烟
3. （4分）吹灭蜡烛时，在蜡烛上方会产生少量白烟，
该白烟能燃烧，白烟可能是（ C ）
A. 水蒸气
B. 石蜡液体
C. 石蜡小颗粒
D. 二氧化碳气体
4. （4分）有一次上课时，小明觉得很闷、呼吸不畅。
因此一定要注意现象与结论在表述上的区别。
课堂检测
1. (3分)把一根火柴梗平放在蜡烛火焰中1～2 s后取 出，能观察到( B ) A. 均匀的变黑 B. 与外焰接触部分被烧黑 C. 与内焰接触部分被烧黑 D. 与焰心接触部分被烧黑
人教版九年级化学上册第一单元课题二第一课时《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计
《对蜡烛及其焚烧的研究》教课方案一、基本信息课题课题 2 化学是一门以实验为基础的科学（1）课型新授对蜡烛及其焚烧的研究二、教课剖析课题与课标、本课是人教版九年级教材第一单元课题 2 《化学是一门以实验为基础的科学》教材的剖析第一课时的内容。
是在课题 1 介绍物质的变化和性质的基础上，持续学习对物质的变化及其现象的察看和记录的过程。
我以为学生进入化学学科学习，在实验的感觉过程中是向来在逐渐递进：从绪言开始，先简单感觉物理、化学变化实验，进入第二单元，再进入详细物质的学习，逐渐进行实验研究，学知识学方法。
蜡烛这节课正是一个承前启后的重要环节。
指引学生初步理解化学在认识物质世界中的独到角度和价值，认识“变化前” 、“变化中” 、“变化后” 三个察看物质变化的基本环节及应当注意的问题，进而体验研究活动的过程、方法和成功后的欢乐，使学生理解学习化学的特别意义，培育他们亲密化学、热爱化学的感情，建立学好化学的信心。
学情剖析教课目的教课重难点教课资源经过前言和课题 1 的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的观点，知道了哪些是物理性质，哪些是化学性质。
本课教课以此为基础，睁开议论。
蜡烛及其焚烧是学生特别熟习的，但却从未对其细节进行过仔细的察看和剖析。
在 40 分钟内对变化及其现象的系统、全面、仔细的察看，达成对察看结果进行客观、正确、完好的记录，在教课中怎样能让学生顺利过渡，并在感觉的基础上学会描绘，认识研究的过程，提炼实验的方法，会使学生感觉到化学与生活亲密有关，学习化学能够从身旁的化学现象开始进行研究。
1、知识与技术目标：认识蜡烛的物理性质、蜡烛焚烧陪伴的现象，能判断蜡烛焚烧是化学变化。
2、过程与方法目标：经过亲自感觉和经历实验研究的过程，初步学会察看和描绘实验现象的方法，培育利用现象进行剖析并得出结论的能力。
3、感情态度价值观目标：在合作和沟通中认识实验对化学学习的意义，体验研究活动的乐趣和实验成功的欢乐。
人教版九年级化学第1单元课题2第1课时《对蜡烛及其燃烧的探究》精品ppt课件
新课讲解
【实验探究】 对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。 （1）点燃蜡烛“前” 观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度，闻一闻气味等。用小刀从 蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在 水面上还是沉入水底，并判断石蜡的密度与水的相比是小还是大。
新课讲解
【实验现象】白色不透明的圆柱状固体，有轻微气味；易切， 浮于水面，不溶解；质软，密度比水小，不溶于水。
新课讲解
典例分析 例 教材中对蜡烛及其燃烧的探究实验如图所示，下列有关说法 错误的是（ D ）
A.蜡烛燃烧过程中既有物理变化也有化学变化 B.图1实验可以用于比较蜡烛各层火焰温度的高低 C.图2在火焰上方罩一个干冷的烧杯是为了验证燃烧后的某种产物 D.图3蜡烛刚熄灭时的白烟是一种新生成的可以燃烧的气体
柴去点蜡烛刚熄灭时动画
【实验现象】蜡烛熄灭后，有一缕白烟从烛芯飘出；用火柴
点燃刚熄灭时的白烟，火焰顺着白烟将蜡烛重新点燃。
结论：刚熄灭时产生的白烟是石蜡蒸汽，说明蜡烛燃烧时 先由固态变成液态，再蒸发成石蜡蒸汽，而后燃烧。
新课讲解
归纳
对蜡烛及其燃烧的探究的归纳总结
新课讲解
②取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧 杯，迅速倒入少量澄清石灰水振荡，观察现象。
【实验现象】干燥烧杯内壁有水雾产生，向烧杯倒入澄清石灰 水，澄清石灰水变浑浊。
结论：蜡烛燃烧有水和二氧化碳产生。
点击画面 播放动画
新课讲解
（3）熄灭蜡烛“后”
观察蜡烛熄灭时有什么现象发生。用火
新课讲解
解析：蜡烛燃烧过程中，蜡烛熔化是物理变化，蜡烛燃烧 是化学变化；图1实验中根据火柴颜色的变化可比较各层 火焰温度的高低；在火焰上方罩一个干冷的烧杯是为了验 证蜡烛燃烧后有水生成；蜡烛刚熄灭时的白烟是石蜡蒸气 遇冷凝固的固体小颗粒。
九年级化学：《对蜡烛及其燃烧的探究》 说课稿
初中化学新课程标准教材化学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：化学教案 / 初中化学 / 九年级化学教案编订：XX文讯教育机构《对蜡烛及其燃烧的探究》说课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习化学知识和做实验，可以让学生培养自己的严谨精神、提高动手能力、合作沟通能力，本教学设计资料适用于初中九年级化学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【说课内容】人教版新课标教材《化学》九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》。
【教材的地位和作用】人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”分两课时教学。
第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录，第二课时对“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是说明实验探究的方法。
这是两节典型的入门实验课。
本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。
并学会观察具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）。
这是一节如何实验的方法课，在整个教材中占有极其重要的地位。
本节课的重点是对实验现象的观察和描述。
co2 、h2o这些产物生成，就是一个用肉眼看不到的现象！怎样呈现出来？让我想到了“路遥知马力”、“疾风知劲草”这些哲理性诗句，何不让它们和冷却的烧杯、澄清石灰水较量一下，让同学们认识，记住。
教材的设计真是妙不可言！只有深入探究的人，才能体会到“我探究、我成功、我快乐！我一定能行！”第二个问题是：教材为什么安排点燃蜡烛熄灭后的白烟？这是学生经常看到的一个现象，对于为什么会有白烟我们不一定有过深入思考，我认为这可以让学生观察蜡烛三态的循环变化来深入探究蜡烛的燃烧。
让学生思考蜡烛的液体为什么会上升？是蜡蒸气还是液态蜡在燃烧？为什么白烟中有蜡固体？其实蜡烛燃烧到吹灭产生白烟，经历了固体→液体→气体→固体四个过程。
人教版九年级化学上册.1.2.1对蜡烛及其燃烧的探究说课稿
1.加强实验安全教育，规范操作流程，确保学生安全。
2.通过生动的实例和详细的讲解，帮助学生理解化学反应的概念。
3.优化课堂互动设计，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.课后作业完成情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2.学生课堂表现记录，分析教学过程中的优点和不足。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生自行进行蜡烛燃烧实验，观察并记录实验现象，分析燃烧产物。
2.小组讨论：组织学生分组讨论蜡烛燃烧的原理、化学反应的特点等问题，促进知识内化。
3.课堂问答：设计一系列关于蜡烛燃烧和化学反应的问题，检验学生对知识点的掌握程度。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的物理变化和化学变化的概念，具备一定的实验操作技能。然而，他们可能存在的学习障碍有：
1.对蜡烛燃烧产物的种类和性质理解不深，容易混淆。
2.对化学反应的概念理解不够透彻，难以将其与实际现象联系起来。
3.在实验操作中，可能对安全意识和实验规范掌握不足，导致操作失误。
2.生生互动：将学生分成小组，进行实验操作和讨论。组内成员共同分析实验现象，探讨问题解决方案，实现知识共享和互补。
3.课堂小结：邀请学生代表分享本节课的收获和感悟，教师给予点评和总结，巩固所学知识，提高学生的自信心和表达能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.教学重点：蜡烛的组成、性质、分类及其燃烧过程、现象和产物；化学反应的概念和特点。
2.教学难点：
（1）蜡烛燃烧产物的判断：学生对气体的认识较为陌生，需要通过实验和观察，帮助他们理解蜡烛燃烧产物的种类及其性质。
人教版九年级上册 1.2.1 对蜡烛及其燃烧的探究 教案
第一单元走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
（课时1）
对蜡烛及其燃烧的探究教案
课题对蜡烛及其燃烧的探究课时1课时课型探究课单位授课人时间
教学目标1．知识与技能：
⑴认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准确描述；
⑵能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出石蜡性
质及变化的有关结论；
⑶初步学习书写探究活动报告的方法。
2．过程与方法：
⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；
⑵能通过对实验现象的观察和分析得出结论；
⑶初步体验科学探究的基本过程。
3．情感态度与价值观：
⑴学会与他人进行合作与交流；
⑵初步体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
重点引导学生学习科学探究的方法
难点引导学生主动参与科学探究
教学
方法
引导分析法、实验探究法、自主探究法，小组合作法
教学过程
教学
环节
教师活动学生活动设计意图
引入【播放】一首《相见难》的歌曲
引导学生注意到研究对象——蜡烛
聆听歌曲创设情景，引入课题。
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。
2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。
【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。
【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。
教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
【教学难点】学会正确描述实验现象。
教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。
大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。
所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。
[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。
[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。
1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。
2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。
3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。
[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。
2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。
化学人教版九年级上册对蜡烛及其燃烧的探究
化学人教版九年级上册对蜡烛及其燃烧的探究《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计湖北省应城市郎君中学高慧敏科目化学年级九年级教材版本人教版课题第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的学科第一课时对蜡烛及其燃烧的探究课时安排1课时教材分析对蜡烛及其燃烧的探究，是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验，是化学实验的基础，对全部初中化学的学习起到至关重要的作用。
教材通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段的观察和实验，让学生尽可能地运用多种感官去看、闻、听、摸，使学生对化学变化及其现象进行系统、全面和仔细的观察，侧重于培养学生对现象的观察、记录和描述的能力,同时让学生进行设计简单实验的尝试。
该探究活动是从学生的生活实际中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪，让学生从中体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,更进一步地激发学生学习化学的兴趣。
在探究活动中，通过引导学生归纳和总结化学的学科特点，即观察的重点放在物质的性质、物质的变化、物质的变化过程以及对结果的解释和讨论，对化学学习方法进行指导。
学情分析由于学生刚接触化学这门学科，对于化学的认识和了解几乎为零，但学生对于第一次通过实验的手段研究物质有着强烈的好奇心和新鲜感。
通过前面的学习，学生虽然知道了化学研究的对象是物质，掌握了物质的变化和性质，但是对于怎么研究物质、利用什么方法研究物质并不清楚。
学生会将实验探究变成“照方抓药”做实验；弄不清楚哪些是实验现象，哪些是实验结论；不知道该观察什么，怎样观察；不会规范填写实验报告单。
我要力求通过本节课使学生对这些问题有个完整的认识。
教法分析本节课是以学生为主体的实验探究活动，在学生没有化学基础知识的前提下来引导学生观察实验、分析实验现象；引导学生设计实验、进行实验，使之顺利完成实验操作，归纳结论是需要我认真考虑的。
在教法上我主要采取教师引导与学生实验探究相结合的方法，以学生的探究活动为主,按科学探究的一般程序,组织学生分组进行实验、讨论得出结论。
人教版九级化学上册第1单元教学课件课题2第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究(共19张PPT)
（只3有）水关注物质变B化. 过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。 点化燃学前 是、一点门燃以时实、验熄为灭基后础的科学。 （物8质）原表来达的与颜交色流、气味、状态等 说结明论：蜡烛燃烧有生水成生水成和二氧化碳
石蜡的小颗粒 石物蜡质熔 原化来并的发颜光色放、热气，味火、焰状分态为等三层，外层最明亮，里层最暗；
物水质原来的颜B色. 、气味、状态等 5三）、用对澄蜡清烛石及灰其水燃润烧湿的内探壁究的烧杯罩在火焰上有什么现象？
3)熄灭时产生的白烟能否点燃？ 13）蜡 将烛 蜡燃 烛烧 放发 入生 水了 中哪 ，些观变 察化 蜡？ 烛的密度、水溶性。
知识梳理
一、化学实验与科学探究 科学探究的一般步骤：（1）提出问题；（2）猜想与
假设； （3）设计方案；（4）进行实验；（5）收集 证据；（6）解释与结论；（7）反思与评价；
（8）表达与交流
二、观察描述实验现象
变化前、变化过程中、变化后 三、对蜡烛及其燃烧的探究
点燃前、点燃时、熄灭后
随堂练习
1.用于检验二氧化碳气体的物质是（ D ）
实验前
实验过程中
实验后
物质原来的颜 色、气味、状 态等
物质状态和颜色 生成物质的颜 的变化、发光、 色、状态等
放热、产生沉淀 和放出气体等
实验与探究
三、对蜡烛及其燃烧的探究
蜡烛燃烧是我们最熟悉的一 种化学现象，对于该现象你有 没有更多的思考过呢？比如说 蜡烛是由什么做成的？它燃烧 后生成什么？除了燃烧，它还 具有哪些性质？
（5）收集证据
（6）解释与结论 （7）反思与评价 （8）表达与交流
人教版初三化学上册对蜡烛及其燃
对蜡烛及其燃烧的探究》实验教学设计．课题分析1．实验内容分析：本实验位于九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》中，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。
学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。
2．教学目标：（1）知识与技能目标：认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；初步学习书写探究活动或实验报告的方法；培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。
（2）过程与方法目标：通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法（3）情感、态度、价值观树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点；能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。
3．教学重点：引导学生掌握学习化学的方法一一通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的重点。
4．教学难点：培养学生透过现象看本质的推理能力5．实验用品：蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、小刀。
6．教学方法：活动型自主学习。
．教法分析1．学情分析本实验是学生比较熟悉的内容，操作也比较简单，会引起学生较大的兴趣和较强的探究欲望；但学生刚接触化学不久，对于化学的了解几乎为零。
在毫无化学基础，从未接触过化学实验的前提下，如何引导学生实验、如何引导学生透过现象看本质将是重要环节。
2．教法分析本实验在教法上主要采取通过师生平等对话，引导学生思考问题，并引导学生通过实践活动来探索学习知识。
【化学】九年级：第一单元第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究(教案)含答案.doc
课题2 化学是一门以实验为基础的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察，记录和描述能力。
对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
第1课时对蜡烛及其燃烧的探究【教学目标】1.知识与技能（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
（2）能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
2.过程与方法（1）认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。
（2）学会预习实验，了解实验室规则。
（3）能主动与组内的同学讨论，交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。
3.情感、态度与价值观（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣，树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
（2）通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。
【教学重点】1.激发学生对探究实验的兴趣，对科学探究过程和方法的体验，学会书写探究活动报告。
2.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
【教学难点】1.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，学会表述实验现象。
2.培养学生透过现象看本质的推理能力。
【教学准备】分组实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。
一、导入新课［视频播放］有关炸药的发明。
［总结引入］化学是一门以实验为基础的科学，炸药的发明只是化学诸多的研究成果之一，但它却告诉我们：化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
人教版九年级上册 第一单元 2.1对蜡烛及其燃烧的探究(26张PPT)
课下作业
完成本实验的实验报告 （参阅实验报告示例）
燃 烧
2. 观察火焰的颜色
时
蜡烛安静、持续燃烧，
火焰分三层，外层最明
亮，内层最暗
石蜡有可燃 性 。 火焰分 为 外焰 、 内焰 、焰心三 部分，且 外焰 最 明亮。
3. 取一根小木条，平放 处在 外焰的部分最先碳 在火焰中，约1s后拿开 化变黑
外焰 温度最高
新知探究：2、对蜡烛燃烧的探究
想一想
点燃蜡烛后发现蜡烛受热先熔化后燃烧，石蜡受热
一、情境导入，明确目标
第一单元
物质的性质 物质的变化
学 世
走 进
界化
1.3走进化学 实验室
药品的取用
一、情境导入，明确目标
物质的变化 物质的性质
第一单元
学走 世进 界化
走进化学 实验室
一、情境导入，明确目标
1.2化学是一门以实验 为基础的科学
学习目标
1、认识石蜡的性质，学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准 确描述。 2、能根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析 得出石蜡的性质及变化的有关结论。
分析获得有价值的结论
【达标检测】
1.化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是 （C ） A．计算 B．测量 C． 实验 D． 推理
2.下列关于石蜡性质的描述中，错误的是（A ） A.石蜡是无色、无味且硬度较大的固体 B.石蜡难溶于水且密度比水小 C.石蜡熔点低，受热易熔化成蜡油 D.石蜡可燃，燃烧时放热，并有二氧化碳和水生成
3、通过实验能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦， 并进而增加学习化学的兴趣。
评价标准
1、以小组为单位进行评价，个人展示一次计1分， 补充、纠错一次计2分。 2、达标检测小组全员正确得6分，错误一个减1分。 3、根据得分评选优秀小组2个。 4、各小组做好记录。
年人教版九年级化学上册课件：课题2 第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究
3．通过对蜡烛及其燃烧的实验探究，不能体现化学学科的特点 是( C )
A．关注物质的性质 B．关注物质的变化 C．关注物质的用途 D．关注物质的变化过程及其现象
4．在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请回答下列问题。 (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，说明石蜡质____软____；将 蜡烛放入水中，蜡烛会浮在水面，说明蜡烛____难____溶于水，密 度比水___小___。 (2)检验石蜡燃烧是否有水生成的操作方法是 ___将_一__只_干__冷__的_烧__杯_罩__在__蜡_烛__火_焰__的__上_方__，_观__察__烧_杯__内_壁__是__否_有__水_珠__生_成______。 (3)将一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，此实 验的目的是____探_究__石_蜡__燃__烧_是__否_有__二__氧_化__碳_生__成_______。
本实验体现了化学学习的以下特点： (1)关注物质的___性__质___。 (2)关注物质的___变__化___。 (3)关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。
第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究 • 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。
对现象的观察和 描述
[问题探究]
熄灭蜡烛产生的白烟是水蒸气还是石蜡固体小颗粒？如何设 计实验证明？
[思考交流]
[归纳提升]
吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片 上没有出现水雾，说明白烟不是水蒸气；吹灭蜡烛，立即用 燃着的木条去点白烟(注意不要接触蜡芯)，发现白烟燃烧继 而将蜡烛重新点燃，说明白烟具有可燃性，是石蜡蒸气冷凝 成的石蜡固体小颗粒。
石蜡燃烧有 __水__和__二__氧__化__碳__生成
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【布置任务】应用探究流程对蜡烛火焰各层温度进行比较
【巡视】指导学生实验
【指导】实验报告的填写
【过渡】你还想探究哪些问题呢？
蜡烛燃烧是化学变化，化学变化一定有新物质生成，接下来我们来探究蜡烛燃烧生成了什么物质？
探究3：蜡烛燃烧的产物（板书）
【布置任务】应用探究流程探究蜡烛燃烧的产物
加强对实验细节的指导
使学生养成及时记录的习惯
激发学生的探究欲往
环节三：
归纳总结
对探究实验的再认识
回顾：实验探究的主要环节及注意事项
小结：通过探究活动，在化学实验中应关注哪些方面？
交流，感受，记录
学习方法的落实和提升
环节四:
作业
按对以下问题进行探究，完成实验，记录步骤和现象，填写探究实验报告。
实验一：蜡烛熄灭后产生的“白烟”是否可以点燃？
情感态度价值观
体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：对现象的观察和描述
教学难点：实验探究基本流程的应用、观察和描述现象方法的渗透
教学用品
仪器和药品：学生：蜡烛、澄清石灰水、烧杯、玻璃片、镊子、火柴
教师：蜡烛、水、烧杯、小刀、镊子、玻璃片
主要教学方法
实验探究
教学目标
知识与技能
认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和准确描述，学会填写实验报告。
过程与方法
1.通过对蜡烛燃烧实验的探究，初步了解观察实验的基本要领，建立预期现象和变化前、变化中、变化后后观察的意识；
2.初步培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力、表述能力等；
3.通过活动使学生了解实验探究的一般流程，学习科学探究的方法。
板书：一、对蜡烛及其燃烧的探究
点燃蜡烛前：
【布置任务】请观察蜡烛并结合生活经验，说说你知道哪些关于蜡烛的信息？
【引导】将学生所提到的性质按物理性质和化学性质分类
【强调】研究物质要关注物质的性质
【过渡】下面，我们就应用科学探究的一般流程来探究蜡烛物理性质中的溶解性
探究1：蜡烛的溶解性（板书）
【布置任务】如何研究蜡烛在水中的溶解性呢？
聆听
阅读，思考，交流
记录
让学生感受实验的重要作用，并得出科学探究的一般流程：
提出问题→做出猜想→设计实验→进行实验→得出结论
环节二：
应用科学探究流程探究蜡烛及其燃烧
【过渡】在刚刚过去的教师节，我收到了这样一份礼物（展示蜡烛）。人们习惯把教师比作蜡烛。让我们从身边熟悉的物质蜡烛入手，应用科学探究的基本流程，来了解“蜡炬成灰泪始干”的化学内涵，
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
引入，提出实验探究的基本流程
【引入】化学是一门以实验为基础的科学，科学家们得出化学结论必须以实验为依据，今天我们就来学习科学探究的方法。
【提问】下面，我们来看波义尔发现指示剂的故事。通过该故事，你能否找出科学家在研究物质未知性质时的基本流程是什么？
板书：科学探究的一般流程（具体内容略）
你还需要老师提检验二氧化碳（CO2）？
为什么要用干而冷的烧杯罩在火焰上方？用玻璃片行不行？
烧杯罩在距火焰太近或太远行不行？会有什么影响？
为什么要用玻璃片盖住烧杯？
【巡视】指导学生实验
【指导】实验报告的填写
【拓展】蜡烛火焰中存在钻石颗粒
思考、感受
回顾生活经历并交流。如蜡烛的颜色、气味、状态、手触摸的感觉
讨论、交流、记录
感受
讨论、交流，应用流程
填写实验报告
观察、交流、记录
看到有白烟产生
补充记录
应用流程进行探究，明确实验的预期现象，并进行实验，得出结论。讨论、交流，填写实验报告
再次应用流程探究蜡烛燃烧的产物
思考、交流，明确实验的预期现象，关注实验的细节
进行实验，得出结论。讨论、交流，填写实验报告
让学生从生活中熟悉的物质入手
【演示实验】切一段蜡烛，放入水中
【指导】实验报告的填写
【强调】如何观察和描述现象（如何选择观察点，即预期现象）
点燃蜡烛时：
【布置任务】点燃一支蜡烛，观察，尽可能全面地描述蜡烛燃烧时的现象
熄灭蜡烛：
先请学生熄灭蜡烛，观察现象
并给出关于蜡烛燃烧时示范性的描述
【强调】研究物质时应该关注物质的变化
并由观察到的三层火焰结构引出新的问题
课题名称:对蜡烛及其燃烧的探究
学科化学授课教师授课班级初三
教材分析
本实验位于九年级化学第一单元课题2，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将通过3次探究活动使学生对科学探究的一般过程有初步的认识和应用，并着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力，学会填写探究报告。
学习化学观察的方法
强调学习方法
开始学习应用科学探究的流程
让学生知道主要观察点（即预期现象）是基于猜想，一定要有目的观察
指导学生学会全面观察
指导学生全面描述所看到的现象
强调关注变化的重要性。
基于观察提出新的问题
强调要关注变化的过程
指导学生进行变化前、变化时和变化后的观察
熟悉科学探究的一般流程并加以应用，并感知该流程还需进一步完善
实验二：探究如果蜡烛没有棉芯，是否可燃？
学以致用，提升兴趣