《燕子妈妈笑了》教学设计与反思资料
《燕子妈妈笑了》优质教学设计「附反思」
【设计理念】明确文本取向，综合运用课内外学习资源，以读为本，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。
【教学目标】1、知识目标：认识11个生字，培养学生自主识字的能力。
2、情感目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标：培养学生认真观察事物的态度。
【教学重点】理解课文，读好对话。
【教学难点】理解三次对话，读好对话。
【教学方法】针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差，引导学生潜心会文，通过情境、体验、观察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。
【课前准备】1、学生：仔细观察茄子与冬瓜，比较它们的异同。
2、老师：CAI课件、生字卡片【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、出示课件：音乐《小燕子》，学生随音乐拍掌跟唱。
2、师：同学们，你们喜欢燕子吗?今天我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。
板书：燕，指导学生书写识记。
板书课题。
3、齐读课题。
读了课题之后，你想知道什么?预设学情：燕子和妈妈之间发生了一件什么事?燕子妈妈为什么笑了?【自评：上课伊始，利用多媒体生动、有趣、形象的画面，轻松优美的音乐导课，直截了当，同时指导书写“燕”字，突出一年级识字写字教学这一重点。
】二、初读课文，自学生字1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。
2、你们想读课文吗?请用自己喜欢的方式去读课文，一边读一边画出生字新词，遇到不认识的字想办法解决，并多读几遍。
3、请同学们展示一下你的学习成果，看看菜园里的词语你认识了哪些。
(课件出示：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、仔细、小刺、满意)4、会读的站起来读一读。
抽读个别难记的词。
5、我们认识了词宝宝，再来认一认字宝宝吧。
(课件出示字)〈1〉请大家拿出生字卡，读读这些字，遇到不认识的字可以请教组里的小朋友。
〈2〉请小组长展示小组的学习成果。
6、同学们自学得真好，现在我们一起读一读，遇到不会读的字就摆摆手。
一年级下册《燕子妈妈笑了》教学设计和教学反思 (一)
一年级下册《燕子妈妈笑了》教学设计和教学反思（推荐）《燕子妈妈笑了》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字和其词语。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学重点：1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。
教学难点：1、有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教具准备：歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形状）、小黑板（生词）、朗读磁带、挂图、橙和香蕉、燕子妈妈和小燕子的头饰教学过程：一、导入师：小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以自由地扮演扮演，做做动作。
（放歌曲，生跟唱做动作）师：这首歌的歌名叫什么？生：《小燕子》。
师：（出示词语）一起读。
生：读词。
师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈的课文。
齐读课题。
生：燕子妈妈笑了。
〖研讨：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入，同学跟着唱一唱,演一演，激发了同学学习的兴趣，为同学创设一个宽松和谐的学习氛围。
〗二、读文1、初读，读正确，读流利师：课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？燕子妈妈为什么笑了？继续往下学，你们就明白了。
轻轻打开书，我们一起来听听这个故事，特别要注意，你不认识的字该怎么读的。
要做到“眼到、手到、心到”，同时，边听边想，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀？（师播放朗读录音，生专心听故事看书）师：大家听的多认真啊！谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事？生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。
师：你真能干，不光说得好，胆子也大，我们来夸夸他。
生：棒、棒、棒，你真棒！师：谁再来说说。
生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。
师：真不错！哪个小朋友说的和他不一样？生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。
《燕子妈妈笑了》教学设计
《燕子妈妈笑了》教学设计教学目标：1. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读故事《燕子妈妈笑了》，提高学生对文学作品的理解能力。
2. 通过阅读故事，培养学生的情感认知能力，学会感受并理解故事中的情感变化。
3. 培养学生的口头表达能力，能通过简单的句子表达故事中的情节和主题。
教学步骤：步骤一：导入 (5分钟)1. 教师出示图片，引起学生对燕子的注意。
2. 教师问学生：你们见过燕子吗？燕子是什么样的鸟？为什么燕子的妈妈会笑？3. 引出故事《燕子妈妈笑了》的标题。
步骤二：阅读故事 (15分钟)1. 教师分发故事《燕子妈妈笑了》，让学生先静读，理解故事的大致情节。
2. 教师适时播放录音版故事《燕子妈妈笑了》，让学生跟读或读一段暂停让学生找一找有趣的地方。
3. 教师组织学生集体朗读故事。
步骤三：情感认知 (10分钟)1. 教师问学生：“燕子妈妈笑了”，这个笑是什么意思？在故事中，燕子妈妈笑了几次？为什么会笑？2. 引导学生回忆故事中的情节，让学生确认燕子妈妈为什么会笑。
教师可以提问：谁帮助燕子妈妈找到了儿子？儿子被谁发现了？为什么燕子妈妈一直在担心和寻找儿子？3. 引导学生讨论故事中的感人情节，如燕子妈妈为儿子顾虑、担心，以及最后儿子被找到的时候燕子妈妈开心笑了。
步骤四：口头表达 (10分钟)1. 教师给予学生时间思考，并鼓励学生以单个句子的形式回答以下问题：这个故事最让你印象深刻的情节是什么？为什么？2. 学生轮流回答问题，并以简单句子进行表达。
教师可以对学生的回答进行引导，帮助学生尽可能清晰地表达自己的想法。
步骤五：巩固与拓展 (5分钟)1. 教师提问学生：你认为为什么故事的作者给燕子妈妈起了“笑了”的标题？你觉得故事的主题是什么？2. 引导学生思考故事中的情感变化和主题，可以通过学生的回答来扩展对该主题的讨论。
步骤六：作业布置 (5分钟)1. 教师布置阅读题目：请写出你最喜欢的故事情节，并用一到两句话表达你对该情节的理解。
《燕子妈妈笑了》教学设计(多篇)
《燕子妈妈笑了》教学设计10篇作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？以下是收集整理的《燕子妈妈笑了》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
师：同学们喜欢童话故事吗？生：喜欢！师：今天，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。
让我们一起来听一听这个故事吧。
一边听一边用手指着书。
认真听，仔细看。
(教师播放朗读录音，学生专心听故事看书。
)点评：开课简单，直切主题。
在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求，培养学生良好的听读习惯。
师：喜欢这个故事吧，你们自己能不能读读课文？生：能！师：遇到不认识的生字怎么办？生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以问老师，问同学。
生：还要把这个字多读几遍。
师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的办法来解决。
同时，给每一段标上序号。
(学生读书积极主动，教师来回指导，并提醒个别精力不集中的同学。
大多数学生读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真仔细。
)点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。
师：课文共有几段？生：共有八段。
师：谁愿意读给大家听听。
(学生纷给举手，教师找了四名同学每个读两段课文)看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。
(学生开始读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，听讲认真。
)点评：对于一年级的孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。
在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。
师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
(学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，表扬学生学习认真。
燕子妈妈笑了教学设计(通用14篇)
燕子妈妈笑了教学设计（通用14篇）2022-12-15燕子妈妈笑了教学设计（通用14篇）燕子妈妈笑了教学设计篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识15个生字及其词语。
3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学重点：1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。
教学难点：1、有感情地朗读课文。
2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学过程：一、复习导入。
昨天，我们认识了一个新朋友，今天它来找我们玩来了。
瞧，它飞来了。
（出示小燕子飞出来的课件）小燕子要考考大家读生字，你们敢迎接小燕子的挑战吗？敢不敢？1、出示生字。
（点击课件）2、小燕子还想考考大家读词语，相信这些词语也难不倒大家的。
（课件出示词语）3、小朋友们顺利的过关了，小燕子很高兴。
瞧，它在表扬我们呢！二、理解课文。
1、整体感知课文。
请同学们把书打开，自己把课文读一遍，读不通顺的地方就多读几遍，读通顺的就继续往下读。
师：同学们，读完了课文，你知道了什么？生：冬瓜...茄子...小燕子...师：你们的收获可真大，原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。
那么我们的小燕子是怎样一次次的把他们的区别发现的呢？现在我们就来扮演小燕子，让我们一齐飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！2、深入理解课文。
（1）读第三自然段师：小燕子们，你们第一次看到什么了？告诉妈妈！生：妈妈！妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！（板书：大、小）师：恩，这是你们的第一次发现，此时你的心情怎样呀？生：很高兴！师：好，就带着这种心情再对妈妈说一遍。
生读。
师：真不错！小燕子有了发现，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出来！生读师：你们听了觉他读得像妈妈吗？生：还不大像。
师：谁能读得更像妈妈些。
另一生读师：真像个亲切的妈妈。
师：同学们，这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。
《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》教学反思《燕子妈妈笑了》一课，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进展观察。
通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子外表细微的不同之处。
课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不管做任何事情，都应该以认真的态度去对待。
课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。
在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。
《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。
针对这节课，我有如下反思：1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生一起唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习气氛，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。
2、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。
学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。
我已制作了头饰，但因时间关系没让学生戴，假设在时间调空上把握好一些让学生戴着头饰去朗读，更能激发学生朗读的兴趣。
3、课前我已准备好了一个冬瓜和茄子，因时间关系，没有留给足够的时间让学生观察。
在教学过程中，如有更多的时间引导学生观察它们的不同，更可以激发学生学习的兴趣。
4、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生翻开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。
这堂课既不是公开课，也不是献课，但是我准备得比较充分，很想把每一次随堂课都当作公开课来准备。
开课很简洁，直接进入课题，大致过程如下：1.范读，讲要求（听准字音）2.自读课文，用自己喜欢的方法和生字宝宝交上朋友3.检查预习（二次学习）的情况，抽读生字、开火车读生字并组词，对于较难的字要分析构造和识记方法4.再读课文，读准字音5.出示较难词语，认读并有针对性的进展说话联系6.检查预习标自然段的情况，谈话引入课文。
《燕子妈妈笑了》教学反思(必备8篇)
《燕子妈妈笑了》教学反思（必备8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《燕子妈妈笑了》幼儿园语言教案
《燕子妈妈笑了》幼儿园语言教案教学目标：1、17个生字，会写“瓜、屋、错、认、发、现、皮、细”8个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。
3、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。
教学准备：课件，燕子头饰2个，生字卡片。
教学过程：一、猜谜引入课题。
1、师:小朋友喜欢猜谜语吗？下面老师说一个谜语，大家猜猜看谜底是什么？（师说谜语；身穿黑缎袍，尾巴像剪*，冬天向南去，春天回来早。
生说谜底）2、师：你们喜欢小燕子吗？今天我们就来学习一篇关于小燕子的课文，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？出示课题：燕子妈妈笑了，学生齐读课题两遍。
二、自主识字、初读感知。
1、小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？下面我们一起听听听这个故事吧？2、喜欢这个故事吗？能不能自己读读课文？用自己喜欢的方式去识字，边读边勾画出生字，并且给自然段标上序号。
3、指名学生给课文分段。
4、师；刚才小朋友读课文的时候，一定认识了许多字宝宝吧！想和这些字宝宝交朋友吗？（1）指名读生字（2）指名小老师教读生字（3）开火车读生字并组词（4）齐读词语三、熟读课文，理解课文内容。
1、师：小朋友老师在学习这篇课文时遇到了不少的问题想请小朋友来帮助老师来解决，大家愿意吗？（小黑板出示问题生齐读每一个问题）（1）燕子妈妈让小燕子到菜园去干什么？小燕子一共去了几次？（2）第一次燕子妈妈让小燕子去菜园里小燕子看到了什么？它是怎样对妈妈说的？妈妈是怎样说的？（3）第二次小燕子去菜园里看到了什么？它是怎样对妈妈说的？妈妈又是怎样说的？（4）第三次小燕子去菜园里看到了什么？它是怎样对妈妈说的？妈妈又是怎样说的？（5）燕子妈妈为什么高兴地笑了？2、生带着问题读课文。
（1）生自由读课文。
（2）同桌读课文。
（3）四人小组读课文。
（4）分角*朗读课文。
叙述部分齐读，女生读妈妈的话，男生读小燕子说的话。
燕子妈妈笑了教学反思(12篇)
燕子妈妈笑了教学反思（12篇）燕子妈妈笑了教学反思 1《燕子妈妈笑了》一课，生动地讲述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。
通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。
课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。
课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。
在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。
《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的.知识。
针对这节课，我有如下反思：1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生一起唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。
2、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。
学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。
我已制作了头饰，但因时间关系没让学生戴，若在时间调空上把握好一些让学生戴着头饰去朗读，更能激发学生朗读的兴趣。
3、课前我已准备好了一个冬瓜和茄子，因时间关系，没有留给足够的时间让学生观察。
在教学过程中，如有更多的时间引导学生观察它们的不同，更可以激发学生学习的兴趣。
4、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。
燕子妈妈笑了教学反思 2《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。
小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。
这是一篇童话故事，故事性很强。
最新-燕子妈妈笑了教学反思 精品
燕子妈妈笑了教学反思篇一：《燕子妈妈笑了》第二课时教学反思《燕子妈妈笑了》第二课时教学反思《燕子妈妈笑了》这篇课文是第六单元的第二篇课文，它是一个有趣的童话故事，课文主要写了小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。
而我上的是这篇课文的第二课时，内容是学习课文第三至第六自然段。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读。
2、抓住重点句子理解课文内容，知道燕子妈妈笑了的原因。
我根据本单元的训练重点设计这节课的主题“抓住重点句子培养学生自主学习意识和合作探究意识”。
本节课我以复习开课，最后以小结活动自然结束我的这节课。
那么这节课教学体现了以读为主，读中感悟的教学思想，同时通过创设情境激发学生学习的兴趣，在学习过程中，充分发挥学生的主动性，注重培养学生的合作意识和主动探究意识，本课以小燕子和妈妈三次对话的朗读为教学重点来组织开展读书实践活动，通过自由阅读、点名读、分角色读等的朗读指导，在加上带动作表演读等多种不同形式的朗读，让学生读出小燕子每一次说话的不同的语气，体会小燕子在妈妈的指导下一次比一次观察仔细和一次比一次高兴的心情，从而理解燕子妈妈为什么笑了这一重点教学内容，立足文本拓展延伸是本课阅读教学另一大特点，具体体现在一是根据课文特点创设了有趣的情境组织学生开展实践活动，培养学生合作意识和主动探究意识，课文学完后我出示课件创设了：燕子妈妈邀请我到菜园去作客的情景，燕子妈妈请我给小朋友带回了礼物“冬瓜和茄子”。
小朋友仔细观察，看看能否发现冬瓜和茄子还有什么不同。
各组组长拿出冬瓜和茄子，学生分小组活动，通过看、摸、尝等多种感官参与，学生情趣高涨，很快就发现了冬瓜和茄子还有许多不同之处。
他们在体念成功的同时，也认识到了观察事物要仔细，只有认真仔细，才能有所发现的道理。
二是善于抓住课文语言文字的特点引领学生拓展课文内容，总结发现冬瓜和茄子的不同之处，在学生活动的基础上，设置了说话练习，仿造“我发现冬瓜，。
《燕子妈妈笑了》教学设计与反思资料
《燕子妈妈笑了》教学设计与反思资料《燕子妈妈笑了》是一本优秀的儿童文学作品，充满了温情与感动。
通过这篇文章，我们可以向孩子传递关于家庭、亲情和友情的重要价值观念。
为了更好的教导孩子，我们需要进行一些教学设计和反思。
以下是一份针对该作品的教学设计与反思资料。
一、教学设计1.目标学生群体：小学生2.教学目标：（1）能够理解文章的主题和情感，体会燕子妈妈为了孩子所做的无私牺牲。
（2）能够分析文章的结构和语言特点，能够理解生动逼真的描述。
（3）能够从中体会家庭亲情的重要性，懂得珍惜和尊重父母的付出。
3.教学内容：通过朗读、讲解和讨论的方式，让学生深入理解文章内容，感受燕子妈妈的伟大和爱心。
4.教学过程设计：（1）导入：通过展示一张插图或讲述一个故事引入主题，让学生热情投入到讨论中。
（2）朗读与讲解：教师朗读文章，解释生词和语言难点，帮助学生理解整个故事。
（3）分组讨论：让学生分组讨论文章中的亮点和情感，激发他们的思考和表达能力。
（4）课堂分享：鼓励学生展示自己的观点和感受，促进交流和学习。
（5）反思讨论：引导学生思考文章的深层含义，体会家庭亲情的重要性并在日常生活中加以实践。
5.教学方法：（1）朗读法：通过教师朗读和学生跟读，加深对文章内容的理解。
（2）讨论法：通过小组讨论和课堂分享，促进学生思考和表达能力。
（3）互动法：鼓励学生积极参与，发表观点，建立良好的互动氛围。
6.教学评价：通过课堂表现、小组讨论和书面作业等方式，评价学生对文章的理解和表达能力。
二、反思资料1.教学效果：通过本次教学，学生能够深入理解文章内容并体会到亲情的可贵，表达能力和思维能力也有所提升。
但仍需加强学生的阅读能力和理解能力，鼓励他们多读好书，培养良好的阅读习惯。
2.教学过程：在教学过程中，学生参与热情高涨，表现积极，但课堂控制还需加强，需要教师更好地引导学生，保持课堂秩序。
另外，讨论环节中部分学生表现较为沉默，需要引导他们敢于表达意见，培养团队合作精神。
《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》教学反思《燕子妈妈笑了》教学反思「篇一」──体会燕子的可爱,学习观察的方法小学中低年级的学生虽然有较强的好奇心,但他们对事物的感知往往不够全面、精细,难以抓住特点。
这也是导致他们描述事物时往往不够细致准确、缺乏生动性和难以根据事物的某一具体特点展开合理想象的一个重要原因。
《燕子》一课描绘了生机勃勃、如诗如画的春天美景,赞美了学生熟悉的活泼可爱的小燕子。
课文用词生动准确,想象丰富,语言优美明快。
教学本课时,除了完成其他方面的教学任务外,通过引导学生体会燕子小巧灵活、活泼可爱的特点,学习作者按顺序细致观察的方法,应成为本课的一个教学重点。
根据课标和教材对三年级学生的要求,可采取以下策略引导学生进行观察方法的学习。
一、细读课文,体会燕子的特点在学生整体感知课文之后,教师可以引导学生细读每段课文,想想每段写了什么,表现出了燕子的什么特点。
课文第一段写出了燕子活泼机灵的整体外形特点:第二段写燕子的到来,为春天增添了许多生机,表现了燕子的可爱:第三段写出了小燕子在飞行中的各种优美姿态,为春天增添了情趣,进一步表现出了燕子的可爱:第四段写出了停歇在电线上的燕子形成的五线谱般的美丽图景。
读书过程中,可结合具体的段落让学生讨论(落实课后第二题的要求),总结出燕子小巧灵活、活泼可爱等特点。
二、理清课文脉络,点拨作者的观察顺序细读课文、感悟体会了燕子小巧灵活、活泼可爱的特点之后,可让学生回顾课文描写的先后顺序,教师视学生理解情况,对本文的写作顺序进行适当点拨,使学生明确本文作者是按照由近到远的观察顺序写春天里的燕子的。
按照一定的方位顺序进行观察,是观察景物时最常用的观察顺序,这样观察的结果才会比较全面,表达时也容易做到条理清楚。
教师还可联系以往学过的方位观察顺序明显的课文,帮助学生强化这种认识。
三、结合有关内容,学习细致观察的方法教师可引导学生再读课文的有关段落和语句,并结合观察插图,使学生认识到,作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动,不仅做到了按顺序观察,而且做到了对各种状态下的燕子进行了细致的观察。
一年级下册《燕子妈妈笑了》教学设计和教学反思
一年级下册《燕子妈妈笑了》教学设计和教学反思《燕子妈妈笑了》教学设计教学目标：能正确流利有感情地朗读课文。
认识个生字和其词语。
了解冬瓜茄子这两种蔬菜的知识。
学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教学重点：能把课文读正确读流利，能有感情地朗读课文。
学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。
教学难点：有感情地朗读课文。
学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
教具准备：歌曲《小燕子》生字卡片（蔬菜形状）小黑板（生词）朗读磁带挂图橙和香蕉燕子妈妈和小燕子的头饰教学过程：一导入师：小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以自由地扮演扮演，做做动作。
（放歌曲，生跟唱做动作）师：这首歌的歌名叫什么？生：《小燕子》。
师：（出示词语）一起读。
生：读词。
师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈的课文。
齐读课题。
生：燕子妈妈笑了。
〖研讨：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入，同学跟着唱一唱,演一演，激发了同学学习的兴趣，为同学创设一个宽松和谐的学习氛围。
〗二读文初读，读正确，读流利师：课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？燕子妈妈为什么笑了？继续往下学，你们就明白了。
轻轻打开书，我们一起来听听这个故事，特别要注意，你不认识的字该怎么读的。
要做到眼到手到心到，同时，边听边想，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀？（师播放朗读录音，生专心听故事看书）师：大家听的多认真啊！谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事？生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。
师：你真能干，不光说得好，胆子也大，我们来夸夸他。
生：棒棒棒，你真棒！师：谁再来说说。
生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。
师：真不错！哪个小朋友说的和他不一样？生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。
师：你真了不起，说的跟他人不一样！接着就请小朋友自身来读课文了，在读课文的时候，要先把字婴幼儿读准了（小黑板出示词语：燕子躺在茄子挂在能不能不错仔细皮上小刺冬瓜发现什么不一样很好点点头）师：先练着读一读。
《燕子妈妈笑了》教学反思
《燕子妈妈笑了》教学反思城区三小张月《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标準实验教材一年级下册的一篇童话故事。
我所讲授的是这节课的第一课时，也就是一节识字课，因此教学重点就是让学生学会并且运用这些生字组词，说话。
并且熟练地运用到课文中也就是能够正确流利地朗读课文。
因此，课前我认真钻研教材，掌握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解学生实际，备教材，备学生，查阅资料。
新课标要求把学习的主动权交还学生，他们不再是被动接受知识的容器，是学习的主人，课堂上要尊重学生的人格，关注学生的个体差异，要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。
尊重学生的主体性，调动他们积极地情感因素，激发学生积极向上的情感因素，教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。
下面具体谈谈我这节课的教法：1解决问题一：你是怎样识记这些生字宝宝的？我採用多种认读生字的形式，让学生在读中巩固认读效果。
可以採用提问读、评价读、师範读、小老师教读、**车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式来巩固学生识记生字的效果。
同时让学生介绍自己识记生字的办法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去**问题。
2解决问题二时，我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的佔格位置以及书写时的关键笔画，然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对照等。
最后教师再範写汉字，学生书空，最后提问学生演板并评价指导等形式来巩固汉字的书写。
3利用生字卡片，实物和多**课件来调动学生学习的主动性、积极性，提高课堂的有效性。
4识字教学与朗读教学紧密结合。
範读、齐读、自读中随文识字，然后缩小语境，最终使学生能够单独认读生字，然后通过学生喜闻乐见的小游戏来帮助学生巩固识字效果。
面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。
在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。
《燕子妈妈笑了》教学反思（通用5篇）
《燕子妈妈笑了》教学反思（通用5篇）《燕子妈妈笑了》教学反思（通用5篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
以下是小编给大家整理的《燕子妈妈笑了》教学反思，喜欢的过来一起分享吧。
《燕子妈妈笑了》教学反思篇1《燕子妈妈笑了》是我精心准备的一节公开课。
从选材、钻研教材、了解学生、制作课件、做头饰、买实物教具，到三番五次的试讲，我都认为自己的课万无一失，一定会按预定的教学环节进行。
但在正式讲课时，这些“计划”却被一系列的“意外”搅乱了。
不过也正是这些“意外”，使我抓住了教育契机，对学生进行了正确的引导和教育。
下面，就是令我难忘的经历。
课堂上，学生在读完几遍课文之后，经过充分讨论，交流了他们学到的知识。
我暗自惊喜：“开门红，这节课没问题了。
”再看看教师后面坐着的评课老师个个喜笑颜开，我更加高兴。
正在得意之际，我班的“智多星”王浩良举手了。
我想：他的发言肯定精彩，说不定会画龙点睛。
谁知他却说道：“老师，我可以问个问题吗？”可这不是我预设的教学环节呀，怎么办？让不让他问？不让他问，会挫伤他的积极性。
况且，针对课文提问题又是一种提高阅读效果的最佳方法，我们在教学中不正是要鼓励学生质疑、解疑吗？我犹豫一下后，笑着说：“当然可以！”他问道：“燕子妈妈为什么让小燕子往返三次才高兴地笑了？”他的问题犹如平静的湖面扔进的一块巨石，学生展开了激烈的讨论。
经过一番争论，解决了王浩良的问题。
于是，学生们提问题的积极性被调动起来了。
他们争先恐后地提问：“燕子妈妈为什么高兴地笑了？”“燕子妈妈为什么还让它连续观察三次，它不怕小燕子累吗？”“冬瓜为什么是青的？”要解决这些问题，这节语文课就要成为自然课、思想品德课等综合课了，从传统语文教学方法看，这节课无疑是失败的。
面对学生因自己会提问而欣喜的笑脸和期待答案的眼光，我心乱如麻。
从内心讲，我希望按预定的环节进行教学，因为后面的一些环节才是这节课的精彩所在。
燕子妈妈笑了教学反思
燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了教学反思篇一识字是写作和阅读的基础，也是学习能力稳步提升的基础。
小学一年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的学生，翻开语文教材就是汉字，这一个个抽象的汉字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教材首先安排了看图识字，集中识字，随文识字。
我根据本班特点，学生的采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
下面，我谈谈在教学《燕子妈妈笑了》一课我在识字教学中的一些做法：1.根据汉字的演变过程，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上限制了学生的思维发展。
因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生的识字兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如：听读识字，听老师读课文，欣赏有趣的童话故事，初步了解本课的主要内容，了解本课的生字。
自主识字，这么有趣的童话故事，孩子们快快自己读一读吧，遇到不认识的字怎么办呢?遇到不认识的生字拼拼拼音，或者问老师问同学。
在检查识字环节中，有意安排三个段落，把本课的生字集中起来检查读文识字。
通过介绍瓜和皮字的演变过程，帮助学生建立起汉字本意与字形的联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
从汉字的演变过程理解字义，掌握字形。
在回读课文时，巩固识字。
同时在读句子理解识记生词的基础上，引导学生理解句子中的重点词语，如：躺、挂、柄等词语，为进一步学习课文做了准备，同时也调动了学生学习的积极性。
2.在读句子集中识字后，安排了认读生词的环节，本环节采用齐读词语，指名读词语，随意指词语认读。
看起来形式比较简单，却在向学生潜移默化的渗透着字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的写作过程。
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教学要求：
1.认识燕等10个生字，会写瓜、发、什、说、现、样、好、点等字。
积累词语：菜园、仔细、发现。
2.正确、流行地朗读课文，分角色朗读课文，再演演。
3.理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
重难点：
1.认字、写字。
2.分角色朗读课文，演一演。
3.从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具准备：
菜园挂图，燕子图，冬瓜和茄子实物，生字词语卡片。
课时划分：两课时
教学过程：
第一课时
一、填句练习，导入新课
1.出示练习题目：笑了。
2.学生自由地说一说。
3.追问：xxx为什么笑了？（学生根据实际，回忆生活中的事例说一说）
4.教师板书课题：燕子妈妈笑了。
5.指导读题目。
6.质疑导人新课：燕子妈妈为什么笑了呢？
二、初读课文，读准、读通
l.教师范读。
学生轻声跟读。
2.学生借助拼音自由读课文。
3.小组内互相帮助，读好课文。
4.指导分段读课文，其他学生评议。
5.再次自由读课文。
6.集体读。
7.教师总结；你们读得真棒。
刚才我认真听了，你们在读课文的时候都能把生字读准。
接下来。
老师请你们把书合上，看看你们单独读生字时能否读好。
三、认读生字
1.学生认读教师出示的生字卡片。
2.指名个别认读，其他正音。
3.用生字组词练习。
4.大家一起读生字以及词语。
5.开火车，再次检查生字新词的认读。
四、图文结合，细读课文，理解内容
l.教师出示菜园挂图，学生观察：菜园里有什么？
2.指名反馈。
3.文中，妈妈让小燕子到菜园干什么呢？（学生读文后反馈）
4.教师将燕子图贴到菜园里，第一次燕子发现了什么？（学生反馈，教师出示相关的句子）
妈妈，妈妈。
冬瓜是大的，茄子是小的！
5.教师出示冬瓜和茄子。
让学生感知一大一小。
6.指导有感情地朗读这句话。
7.第二次小蒸子又去菜园里看了看，它又发现了什么？（学生反馈，教师出示相关的句子）
妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！
8.引导学生观察冬瓜和茄子的颜色。
9.指导感情朗读这句话。
10.同法找出燕子第三次的发现的句子。
11.指名上来摸一摸冬瓜和茄子实物，体会细毛和小刺。
12.指导朗读。
13.三次的发现，妈妈都有什么不同的反映？（学生找出妈妈说的三句话，教师出示句子）
14.指导朗读这三个句子。
15.讨论，为什么第三次，燕子妈妈才满意地笑了？
16.集体反馈，教师小结；小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细，他对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚，所以最后，燕子妈妈满意地笑了。
五、有感情地朗读课文
第二课时
一、巩固复习
1.教师出示生字词语卡片，指名认读，大家跟读。
2.大家齐读。
3.开火车检查读。
4.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子的不同发现。
（学生反馈，教师小结，导入新课。
）
二、总结全文，升华主题
1、小组讨论：为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢？（引导生从不同的结果，体会燕子每次观察的角度不同）
2.集体反馈。
3.教师引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。
4.从中，你们受到什么启发？（学生自由反馈）
5.教师总结：小朋友们，观察事物的时候要仔细，要学会从不同的角度观察事物，这样才能把事物看清楚。
三、角色朗读，情境表演
l.学生自由分角色读课文。
2.指名读一读，集体评一评。
3.小组内分角色读一读。
4.小组比赛读。
5.激发学生表演课文。
6.学生自由组合，把课文演一演。
7.反馈自由组合表演的情况，其他同学们当导演，给各小组提出表演建议。
8.再演一演，加深对课文内容的理解。
四、指导写字
1、教师出示本次写字的内容，学生看生字认读并说词。
2、引导学生观察生字，说说生字书写的注意要点。
3、引导学生观察生字在田字格中的位置。
4、集体反馈，教师再强调。
5、教师强调发、好的笔画笔顺，学生跟着书空。
6、学生写生字，教师巡视辅导。
7、作业评点。