政治课教学的“课堂讨论”
高中思想政治课堂深度学习的问题设计探讨
高中思想政治课堂深度学习的问题设计探讨【摘要】本文旨在探讨高中思想政治课堂深度学习的问题设计，包括重要性、影响、方法、应用和优化策略。
在我们介绍了问题设计的背景、研究意义和目的。
正文部分分别讨论了高中思想政治课堂深度学习的重要性，问题设计对学生学习的影响，如何进行问题设计，问题设计在课堂教学中的应用，以及问题设计的优化策略。
在对研究内容进行总结和展望，提出未来研究方向，并给出启示和建议。
通过对这些内容的探讨，我们可以更好地理解问题设计在高中思想政治课堂中的作用，为教学实践提供有益的启示和指导。
【关键词】高中思想政治课堂深度学习、问题设计、学习影响、优化策略、课堂教学、未来研究、启示建议1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，问题设计逐渐被引入到思政课堂教学中。
通过精心设计具有启发性和挑战性的问题，可以激发学生的兴趣和积极性，引导他们主动思考、合作探究，从而达到深度学习的效果。
研究高中思想政治课堂深度学习中的问题设计成为教育界的热门议题。
本文旨在探讨问题设计如何影响学生的学习效果，探讨如何合理地进行问题设计以提升课堂教学效果，并提出优化策略以实现更好的教学效果。
通过对高中思想政治课堂深度学习的问题设计进行探讨，旨在为教师提供有效的教学策略，为学生提供更有启发性和挑战性的学习体验。
1.2 研究意义高中思想政治课堂深度学习是当前教育领域关注的热点话题之一。
通过深度学习，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高自主学习和思维能力，培养批判性思维和创新意识，从而为未来的学习和生活打下良好基础。
研究深度学习的问题设计在高中思想政治课堂中的应用，具有重要的意义和价值。
通过问题设计，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机和参与度。
在学习过程中，学生常常面临着枯燥和困惑，而设计有趣、有挑战性的问题可以吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与学习，从而提高学习效果。
通过问题设计，可以促进学生思维的发展和提升。
政治课堂教学中存在的问题
政治课堂教学中存在的问题引言：政治课作为培养学生国家意识和公民素质的重要课程之一，对于培养学生的思想道德、理论素养和社会责任感具有重要意义。
然而，在实际的政治课堂教学中，我们不可避免地面临一些问题。
本文将针对这些存在的问题进行探讨，并提出相应的解决方案。
一、教材内容过于抽象政治课堂教学的第一个问题是教材内容过于抽象。
当前大部分政治课教材侧重于理论知识和宏观概念，缺乏与实际生活联系紧密的案例分析和亲身体验。
这导致学生很难真正理解政治学科背后的深刻含义，也难以将所学应用到现实社会中。
解决方案：加强案例分析与实践政治课教师可以通过增加案例分析和实践活动来使抽象知识变得更具体化。
例如，引入具体事件或者新闻报道进行分析，并组织社会调研、模拟演练等亲身体验活动，帮助学生更好地理解政治概念和实践应用。
二、教学方法单一其次，政治课堂教学的另一个问题是缺乏多样化的教学方法。
传统的政治课堂以讲授为主，教师将知识灌输给学生，缺乏互动性和参与感，导致学生兴趣不高，效果欠佳。
解决方案：引入启发式教学和互动讨论政治课堂应该倡导启发式教学方式，鼓励学生主动思考、独立发现问题，并通过分组讨论、辩论赛等形式增加互动性。
此外，在课程设计中应注意培养学生的批判思维和问题解决能力，而不仅仅注重知识的传授。
三、评价方式单一政治课堂教学中还存在着评价方式单一的问题。
过于依赖书面考试和单一结构化答题形式的评价无法全面反映学生对政治知识的掌握情况以及其应用能力。
解决方案：多元化评价手段政治课教师可以采用多元化评价手段，例如小组项目报告、口头演讲、实际案例分析等形式，评估学生的综合能力和运用能力。
通过这些评价方式的使用，有利于激发学生的学习动力，并培养学生的创新思维和团队合作精神。
四、教师素质不高政治课堂教学中还存在一个重要问题，即部分教师对于政治课知识了解有限或者缺乏深入研究，无法有效地引导学生。
这不仅会影响学生对政治课程内容的理解和掌握，也会影响他们在政治教育方面的成长。
政治课课堂讨论的价值及组织策略
就学生而言 ． 在教师的指导之下做好讨论准备 ， 要 对有关讨论 题 目 自己先 要 搜 集 资 料 ． 自主 探 究 ， 一 定 的 思 考 和 相 当的 资 有
料 信 息 准 备 ． 步 形 成 个 人 的 观 点 或 看 法 ， 此 基 础 上 参 与 课 初 在 堂 讨 论才 能取 得 较 好 的 效果 。教 学 实 践 中 发现 ， 那些 没 有 做 好 讨 论 准 备 的学 生 是 无 法 进行 讨 论 的 ， 们 所 谓 的 “ 与讨 论 ” 他 参 仅 仅 是停 留在 “ 别 人讲 ” 听 的层 面 上 ． 法实 现 讨 论 的预 期 目标 。 无
组 织 策略 进 行 了一 定 的 探 讨 。 期 引起 广 大政 治 教 师 的共 鸣 ， 以 从 而共 同践 行 课 堂 讨 论 教 学 ， 革政 治课 的 课 堂 教 学 方 式 ， 改 提 高政 治课教 学的 实效 性 。 关 键 词 ： 治课 课 堂讨 论 价 值 组 织 策 略 政
意 义 ， 励 学 生 主 动 、 极 地 参 与 到 课 堂 讨论 中来 。 次 ， 师 鼓 积 其 教 要 向学 生介 绍 一 些基 本 的 思 维 方 法 和 讨 论 技 巧 ，让 学 生 了解 讨 论 的 பைடு நூலகம்本 原 则 ， 导 学 生 收集 、 用好 讨 论 的 资 料 。 指 使 ２精 心 准 备 讨 论 。 ． 要 使 讨 论取 得 预 期 效 果 ， 生 都要 在讨 论 前 做 好 必要 的准 师 备 。 师 要根 据 学 生 的实 际 情 况确 定 讨 论 的主 题 、 论 的 目标 、 教 讨
一
、
教 师 要 根 据 教 学 实 际 情 况 决 定 讨 论 的形 式 并 作好 相 应 的 布 置 。 果 采 用 小 组讨 论 的 形 式 ． 制 讨 论 小 组 时 就 以４ ６ 如 编 — 人 为 宜 。学 生 之 间 客 观 上 存 在 差 异 ，分 组 时要 尽 量 注 意 优 化 组 合 、 理搭 配 。小 组 内部 分 工 要 明 确 ， 注意 发挥 学 生 个 体 的 合 要 长 处 ， 到 取 长 补 短 、 势 互 补 。此 外 ， 有 诸 如 如 何 发 言 、 做 优 还 如 何 安 排 学 生 座位 ， 以及 安 排 讨 论 时 间 等 问 题 都 应 布 置 清 楚 ， 指 导到位。 ４ 营 造讨 论氛 围 。 ． 在讨 论 过 程 中 ， 师 要 以平 等 的参 与 者 、 教 引导 者 而 不 是 以 主 宰 者 的 身份 出 现 ， 有 强 烈 的 民 主 意 识 ， 重 、 待 学 生 ， 要 尊 善 关 注 每 位 学 生 （ 别 是 学 习 困难 和 内 向 的 学 生 ） 讨 论 中 的情 感 特 在 态 度 ． 括 学 生 的 合 作 交 流 的 意 识 、 与 的 程 度 、 习 思 维 的 包 参 学 过 程 ， 等 。 学 会 倾 听 ， 会 欣 赏 ， 学 生 充 分 发表 自己 的 意 等 要 学 让 见 ． 励 不 同观 点 和 争辩 ， 到 不 指 责 、 压 服 、 排 斥 。 鼓 做 不 不
政治课堂教学中存在的主要问题
政治课堂教学中存在的主要问题一、引言政治课作为培养学生思想品德和国家意识的重要环节，在现代教育中扮演着重要角色。
然而，我们不得不面对政治课堂教学中存在的一些主要问题。
本文将分析这些问题，并提出相应的解决方法，以期改进政治课堂教学效果。
二、知识浅显1.1 基础知识渗漏不严重在当前社会背景下，学生对基础政治知识的了解程度普遍较低。
许多学生在进入高中阶段时，并没有掌握基本概念和理论。
这使得他们在上政治课时难以理解和参与讨论。
解决方法：更好地利用预习环节，鼓励师生互动交流；设计有趣的开拓性问题来吸引学生注意力并促使思考。
1.2 深度理解欠缺根据现行政治教育大纲，对于国际形势、历史事件及相关背景等内容并未有明确规定。
这导致很多老师只是简单灌输相关知识点，而没有通过深度解读和讨论，培养学生的分析和判断能力。
解决方法：引入案例研究、辩论等互动形式，激发学生思考与探索，培养学生拓展思维的能力。
三、教师水平参差不齐2.1 缺乏专业知识和教学技巧培训政治课需要丰富的专业知识储备和熟练的教学技巧。
然而，在实际教学中，很多政治教师并未接受过相应的培训，缺乏系统性的专业知识和教育理论支持。
解决方法：加强政治教师队伍建设，提供相关培训机会，并制定相关评价指标以保障教师教育素质的提高。
2.2 教材选择不合理当前政治课堂所使用的教材存在内容单一和语言晦涩等问题。
这些问题严重制约了学生对于政治理论与现实联系进行深入理解和掌握。
解决方法：组织审查委员会对教材进行评估与更新，在内容选择上更加注重全面性和灵活性。
四、缺乏互动和实践3.1 老师主导教学政治课堂普遍存在老师主导的问题。
教师过多灌输，学生只接受被动知识，缺乏参与感和实践机会。
解决方法：增加小组合作学习、角色扮演等形式的互动活动，提高学生参与度；引入案例分析和现实问题探讨等实践环节，促进学生思辨能力的培养。
3.2 缺少情感教育成分政治课涉及到国家意识和价值观培养方面。
然而，在教学中缺少相应的情感沟通和引导，无法唤起学生对民族文化与历史的热爱与关注。
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告
高中政治课堂讨论教学实践与研究课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，高中政治课堂教学正面临着许多新的挑战和机遇。
其中，课堂讨论作为一种有效的教学方法，日益受到广大教师的关注。
本课题旨在通过对高中政治课堂讨论教学实践的研究，探讨适合我国高中政治课堂教学的讨论模式，提高学生的政治素养和课堂教学质量。
二、研究目的1. 分析高中政治课堂讨论的现状，发现存在的问题和不足。
2. 总结高中政治课堂讨论的有效实践，为教师提供可借鉴的经验。
3. 探讨高中政治课堂讨论的策略和方法，提高讨论教学的效果。
4. 为完善我国高中政治课堂教学模式提供理论支持和实践参考。
三、研究内容1. 高中政治课堂讨论的现状分析1.1 讨论的频次和时长1.2 讨论的主题和内容1.3 学生的参与度和积极性1.4 教师的引导和反馈2. 高中政治课堂讨论的有效实践2.1 讨论前的准备工作2.2 讨论中的组织与管理2.3 讨论后的评价与反思3. 高中政治课堂讨论的策略和方法3.1 选择合适的讨论主题3.2 激发学生的讨论兴趣3.3 引导学生的讨论方向3.4 提高学生的讨论技能4. 高中政治课堂讨论的实践效果4.1 学生的政治素养提升4.2 学生的思维能力培养4.3 学生的课堂参与度提高4.4 教师的课堂教学能力提升四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关政策、教育论文和研究报告，收集关于高中政治课堂讨论的教学实践和理论研究资料。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，收集高中政治课堂讨论的现状数据，分析存在的问题。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的高中政治课堂讨论实践案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
4. 对比分析法：比较不同高中政治课堂讨论实践的特点和效果，总结规律。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：确定研究内容和方法，收集相关资料。
2. 第二阶段（第3-4个月）：进行实证研究，收集数据，分析现状。
3. 第三阶段（第5-6个月）：案例分析和对比分析，总结有效实践和策略。
高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)
高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
政治课堂教学反思
政治课堂教学反思
背景
政治课是培养学生政治素养和思想品德的重要课程，然而当前社会形势变化迅速，政治教育面临着新的挑战。
本文将从政治课堂教学的现状入手，探讨如何更好地开展政治教育，提高学生的思想政治素质。
现状分析
课堂内容
政治课堂教学内容常常以死板的知识传授为主，缺乏与时代接轨的案例分析和
实践活动。
这种理论与现实脱节导致学生对政治知识的学习兴趣不高，影响了教学效果。
教学方法
传统的政治教学方法偏向于单向灌输，缺乏互动性和趣味性。
学生被动接受知识，缺乏主动思考和参与的机会，影响了他们的学习积极性。
师生互动
政治课堂中师生之间的互动较少，学生往往只是被动听讲，而教师过于强调内
容的传授，忽略了引导学生思考和讨论的重要性。
改进建议
更新内容
政治课教学内容应结合当前社会热点问题，引入实际案例和活动，使学生更易
理解并关注政治知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
提倡互动
教师在政治课堂上应更多地采用启发式教学方法，通过讨论、小组活动等方式，让学生参与进来，主动思考和表达，培养其批判性思维和独立思考能力。
加强实践
政治课堂应引入实践性的教学活动，例如模拟公民参与决策、实地考察等，让
学生在实践中学习，并体验政治知识的应用，提高他们的政治参与和实践能力。
结语
政治课堂教学需要与时俱进，不断调整教学内容和方法，让学生在学习中发展全面的政治素质。
通过提高互动性和实践性，政治教育可以更好地引导学生，培养他们成为具有批判与创新思维的时代新人。
课堂讨论教学法在初中政治课中的运用
衫”“ 、唯一” 几个关键性 的词语设疑 ， 便很好地引导学生理解 了
孔 乙 己的经 济 状况 、 想 意 识 、 思 畸形 性 格 。 ３ 及 时肯 定 ， 发表 达 需 要 、 激
的， 这就能在更深层次上培养他们运用祖 国语 言文字 的能 力。
在 阅 读 教 学 实 践 中 我 把 它称 为 初 读 、 读 、 读 三 步 阅 读 法 ， 研 品
理 性 认 识 阶段 ， 后 开 始 到 欣 赏 评 价 阶 段 ， 论 是 语 言 知 识 的 最 无 学 习还 是 语 言 能 力 的培 养 ， 是 以这 种滚 雪球 的方 式 进 行 。所 都
知识拆散 ， 孤立地讲 解段 落层 次 ， 从而破坏 整体情 境的不 足 ， 而要在初读 整体把 握的基础 上 ，在理 解和训练 方面特别注重
以 ， 个阅读教学 中 ， 整 无论是 内容 的安排 ， 技能 的培养 应 当遵
循 由 易 到 难 、 层 递 进 的 原 则 ， 学 生逐 步 开 阔眼 界 ， 已知 分 让 在
的 基 础 上 不 断地 向思 维 的深 度 和 广 度开 拓 。
四、 运用初读 、 研读 、 品读 的阅读 方法。 培养 学生思维 的整
河北省雄县葛各庄中学
张爱菊
【 摘
要 】‘ ‘ 讨论” 是课堂教学的一个重要环节 ， 学生发现问题 、 也是 解决问题 的一 个重要途径。本 文论述 了 堂讨论教 学法在 课
初 中政治课 中的运 用， 希望能够使我们的教学更能适应现代化的要求 ， 更有利于学生的全 面发展 。
【 关键词 】 中 政治课 课 堂讨论 初
从 而 保 护 这种 表 达 的需 要 。
己去领悟课文 的思想 内涵 ，从而对课 文作 出没有外界 干扰的 属于他个人特有 的情感评价 ， 让学生从整篇课文 出发 ， 一篇 把 课文看成 一个不可 分割 的整体 ，在 心里形成一种主观 的整体 知觉 ， 借助课文提示 ， 初步感知课文。
思想政治教学研讨发言稿
思想政治教学研讨发言稿
大家好，很高兴能在这里和大家一起讨论思想政治教学的重要性和方式方法。
作为一名教育工作者，我们肩负着培养学生正确的思想观念和政治理论的重要责任。
思想政治教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在教学过程中，我们要注重培养学生批判性思维，让他们能够独立思考，进行分析和辨别，形成自己的独立见解。
同时，我们也要注重情感教育，引导学生树立正确的情感态度，培养爱国、爱人民、爱社会主义的情感观念。
另外，思想政治教育也要融入实际教学中，通过案例分析、讨论互动等方式，让学生能够更直观地感受到理论对实际的指导作用。
同时，我们也要抓住时机，引导学生关注国家大事、社会热点，帮助他们理解和思考这些问题背后的思想与政治。
最后，我们要注重学生的个性发展，尊重学生的独立性和个性差异，引导他们树立正确的人生目标和积极的人生态度。
思想政治教学是一项重要的工作，我们应该不断探索适合学生的教学方法，使之能够真正产生积极的影响。
谢谢大家。
略谈以课堂讨论为核心的高中政治的动态教学
场 规律 ， 并尝试用语青表达 。独立 完成对知识 的理解 ． 就是 吸收知识的最好方 法。 三、 高中政治课 堂讨论 中的注意点 １ ． 处理好思维 的独立性与教材知识体系的关 系 课 堂讨 论也好 ， 论也好 ， 要力求论 理透彻 ， 据充 辩 都 论 足， 语 逻辑严密 。如果说讨论 、 辩论使得学生张开 了嘴 巴． 那 么论理则让学生开 始运 转他们 的大脑 ，开始利用储存在 他们大脑各类信息 。应提倡 学生“ 不惟 书 、 不惟上 、 不惟权 、
行发表 自己见解的场地。学生在课前课后 的准备 ， 通过在课 堂上叙述 和分析 ， 培养学生独立 思考 ， 和独立 完成对知识 的 理解有很大 的帮助。也是对他们吸收的知识 的承认和鼓励。
样就势必造成“ 先生讲 ， 学生听 ” 的局面 。 学生的 自学能力 和 创造思维受到了抑制 。而我们正在进行 的素质教育足 以培 养学生创新能力和实践能力为核心 的教育改革 。要做 到这
政 治 的动 态教 学效 果 。
熟 向成熟 的过渡期 。这－ ｈ期 ， 生独立意识急剧发展 ． － ｅ 学 逐 步摆脱对师长 的依赖心理 ，增 强 了独立思考 能力 和考察社 会 能力 ， 能运用 已＿ 的知识 和经验去 观察 问题 、 析问题 。 仃 分
思 想 政 治 课 上 的理 论 教 育 要 经 过 独 立 思 考 后 才 会 得 到 自觉
只惟 实 ” 的思 想 ， 于 怀 疑 、 于 质 问 、 于 批 评 。但 是 ， 避 敢 敢 敢 要
解， 是生命活动、 专业成 长、 自我实现 的过程。思想 政治课教
学 中教师要 做学生 的促进者 ， 在促进 学生知识 、 能力 、 想 思 道德提高的同时 ， 高 自己。如 高三政治 中对“ 提 三个代表 ” 的 讨论 ， 如果贯彻实施 “ 三个代表 ”让学生 在讨 论后拿 出落实 ， 的方案 ， 大家共同讨论实施 的 町行性等等。 二、 中政治课堂动态性 的方式 高 １ ． 创设生活情境引发 讨论 思想品德课是 一门教育人 的德育课 程 ，珊应与学生 生 活息息相关。人是生活巾的人 ，学生 品德 的发展离不 开生
在政治课中运用讨论法启发学生的思维
０
莅 政 治 审 用 讨 论 启 美 生 曲 迢 维
■ 陈 小 玉
在思想政治课教学 中，讨论式教学是一种合作 学 习与教师引导相结合的教学方式 。 师生之 间 、 学生 之 间围绕一个或几个问题相互交流信息 ，从 而发挥 群体 的积极功能 ，引导学生积极主动地参与学习活 动， 在获得知识解 决问题 的过程 中发散思维 、 培养合 作、 学会创新 。 但 习惯于传统的课堂教学的教师来组 织讨论式教学 ， 往 往出现许 多不适应 ， 首先是写教案 不适应 。 传统备课 仅仅 考虑教师怎么教 ， 沿着教这条 线索容易备课 ，而现在沿着问题与讨论这条主线进 行备课 ，总觉得难 以下手 。其次是上课不能照搬教 案， 因为讨论点的确定 往往不 以教师 的意志为转移 ， 而且要求教师有更强的课堂驾驭能力 。如在活动课 的组织教学上 ， 有的教师因无所适从 而放弃 。那 么 ， 如何 在思想政治课上进行讨论式教学呢？下面笔者 结合 自己的教学实际谈谈 自己的几点看法 ：
一
、
营造 宽 松 的 讨 论 氛 围
随着思想政治课教学的深入改革 ， “ 以培养能力 为中心” 的教学 目的将 更加 突出 ， 学生 的主体地位应 得到了充分 的尊重 和实现 ，而讨论式教学正是在于 通过教 师设计 教学 问题来 引起 学生 的主 动参 与讨 论， 激发学生 自己去探索 ， 形成 自己的观点 。 那么， 营 造一个平等 、 民主 、 和谐 、 宽松 的氛 围是讨论 式教学 正常进行 的必然前提 。教师在平时 的教学过程 中首 先要坚持师生平等 的原则 ， 不以“ 长者” “ 能者” 自居 ， 而是以平 等的“ 参与者” 的身份参与课堂教学 ， 真挚 、 坦率地与学生平等相处 ，用爱心为学生创造一种心 灵放松 、敢于质疑 的氛 围；同时应注意创设 问题情 境， 克服思想政治课上 的枯燥乏味 ， 鼓励学生敢想敢 说 ，配合现代教学手段增强思想政治课的趣味化和 形象化 ， 启发诱导学 生积极思考 、 大胆质 疑 ， 师生共 同参与讨论 ， 进而分析和解决问题 ， 以不断提高学生 分析和解 决问题 的能力 。因此 ， 要求教师精讲 ， 克服 过去 的“ 满堂灌 ” “ 问答式 ” 的教学方式 ， 留给学生敢 想、 敢说 的空间 。 总之 ， 营造宽松氛围 ， 创设快乐 的教 学情境 ， 让教师教得 快乐 ， 学生学得快乐 ， 是 学生 的 呼唤 ， 也是时代的呼唤 ！
政治课堂讨论课题研究报告
政治课堂讨论课题研究报告1. 引言政治课堂是培养学生政治思想和政治素养的重要环节。
在政治课堂中，讨论课题是一种常见的学习方法，能够激发学生的思维和创造力。
本报告旨在研究政治课堂讨论课题的重要性和方法。
2. 政治课堂讨论的重要性2.1 培养学生思辨能力政治课堂讨论能够培养学生的思辨能力。
通过讨论，学生能够自由地表达自己的观点，与他人进行交流和辩论，提高自己分析问题和解决问题的能力。
2.2 激发学生的学习兴趣政治课堂讨论使课堂更加生动有趣。
不再是单一的教师讲解，而是由学生们共同参与讨论、积极互动。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对政治学科的热情。
2.3 培养学生的合作精神政治课堂讨论课题需要学生们共同合作，相互倾听、尊重他人观点。
这种合作精神培养了学生们的团队意识和沟通能力，使他们更好地融入社会。
3. 政治课堂讨论课题的选择3.1 与当前社会热点相关的问题政治课堂讨论课题的选择可以与当前社会热点问题相关，例如环境保护、社会公平、科技与人类发展等。
这样的课题能够引起学生的兴趣，使他们更加关注社会问题并思考解决之道。
3.2 与学生个人生活经验相关的问题政治课堂讨论课题的选择也可以与学生个人生活经验相关，例如家庭教育、校园暴力、青少年犯罪等。
这样的课题让学生更容易理解和参与讨论，从而提高课堂的互动性和参与度。
3.3 与历史事件和政治制度相关的问题政治课堂讨论课题的选择还可以与历史事件和政治制度相关，例如中国革命、国际关系、宪法和法律等。
通过讨论这些课题，学生们能够了解和分析历史和现实中的政治问题，增长政治素养。
4. 政治课堂讨论课题的实施方法4.1 设立讨论小组可以根据课堂人数和课题的要求，将学生分为小组进行讨论。
每个小组中可以包含不同观点的学生，以促进多元化的思考和交流。
4.2 设定明确的讨论目标在讨论开始前，教师需要设定明确的目标和问题，引导学生以目标为导向进行讨论。
目标可以是激发学生的思考、提出有建设性的意见或达成共识等。
初中思想政治课有效教学的策略探讨
初中思想政治课有效教学的策略探讨初中思想政治课是培养学生思想道德品质和社会主义核心价值观的重要课程，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
如何有效地教授初中思想政治课，是每一个思政教师都需要思考和探讨的问题。
本文将从教学理念、课堂教学策略和评价反馈三个方面探讨初中思想政治课的有效教学策略。
一、教学理念1. 关注学生的思想发展思政课教学应以学生为本，关注学生的思想发展。
要充分了解学生的认知水平、兴趣爱好，结合学生的实际，针对性地进行教学设计，提高学生的思想认识水平。
要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，关注学生的心理健康成长。
2. 培养学生的批判性思维思政课教学应注重培养学生的批判性思维，引导学生善于思考、审辩、分析问题，培养学生对社会现象和重大事件的分析能力和判断能力。
通过讨论、辩论等方式，激发学生的思维活力，提高学生的思考能力和观察问题的多维度视角。
3. 引导学生树立正确的人生观思政课教学应当引导学生正确看待成功与失败、荣誉与耻辱，培养学生正确的人生观。
通过学习先进的人物事迹和社会主义核心价值观，引导学生珍爱生命、追求真理、崇尚正义，形成积极向上的人生态度。
要引导学生正确对待物质生活和精神追求，培养艰苦奋斗、顽强拼搏的精神。
二、课堂教学策略1. 多样化教学方式思政课教学应采用多样化的教学方式，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等教学形式相结合。
灵活运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生学习的热情。
要根据学生的实际情况，在教学中注重情境化教学，将思政课的内容与学生的日常生活和社会实践相结合，增强教学的亲和力和实效性。
2. 强化实践教学思政课教学应加强实践教学环节，通过参观社会机构、社会实践活动等方式，引导学生走出校园，感受社会，了解社会，增强学生的社会责任感和使命感。
实践教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使思政课教学更加生动有趣。
3. 培养学生的合作精神思政课教学应重视培养学生的合作精神和团队意识，鼓励学生之间的交流和互动。
高中政治课堂讨论的组织与调控
当 前 常 见现 象 是 教 师 简 单 地 让 同 桌 或 前 后 桌 的 同 学 进
行 讨 论 。其 实 分 组 有 很 大 讲 究 ， 师 应 本 着 “ 内 异 质 、 教 组 组 间 同 质 、 势 互 补 ” 原 则 ， 学 习 成 绩 、 力 、 格 优 的 把 能 性
其 至性别等方 而不 同的学生分在 一个合作 小组 ， 组 ４ 至 ６人 ，卜课 时 坐 在 前 后 桌 ； 组 合 作 应 明 确 分 ， 小 让 成 员 承 担 不 同 的 责 任 和 角 色 ， 小 组 长 、 料 员 、 录 如 资 记 员 、 言 人 等 ， 相 依 赖 ， 不 定 期 地 互 换 角 色 。若讨 论 发 互 并
变换 提 问 角度 ， 思 维转 个弯 ， 学 生 开动 腩 筋 ， 让 使 通 过 一 番思 索 才能 同 答 。如 在 复 习运 动 和 平 衡概 念 时 ， 可 设 问 ： 平 直 公 路 ＿ 速 行 驶 的 汽 车 ， 发 动 机 是 开 在 卜匀 其
启 的 还 是 关 闭 的 ？ 什 么 ？ 如 学 习 了 摩 擦 、 力 等 知 为 又 重
伴 随 新 一 轮 的 课 改 ， 诸 多 政 治 公 开 课 中 ， 堂 讨 在 课
论 已 成 为 一 道 不 ｉ 或 缺 的 “ 景 ” 但 在 “ 烈 ” 开 的 风 ， 热 展
使 学 生 敢 于 时 论 ， 于 讨论 。 乐
一
Байду номын сангаас
个 优 秀 的 时论 刚 体 必 须 具 备 合 卿 的 人 员 配 置 。
讨论 背 后 隐 藏 着 许 多 问题 。 有 的 教 师 把 讨论 作 为 一 种
点 缀 ， 等 学 生 真 正 进 入 状 态 就 革 革 收 场 ； 的讨 论 题 没 有 目没 深 度 ， 生 完 全 可 以 独 立 解 决 ， 无 时 论 价 值 ； 学 毫 有 的 学 生 而 面 相 觑 ， 尔 议 论 ， 只 是 选 读 书 本 卜的 活 ； 偶 也 有 的 则 是 学 优 生 “ 统 天 下 ” 学 困 生 “ 手 旁 观 ” 有 的 一 ， 袖 ； 教 师 缺 乏 调 控 能 力 ， 生 讨 论 问题 时 东 看 看 站 站 ， 学 无
初中政治课堂讨论
初中政治课堂讨论政治课堂是培养学生思维能力和民主意识的重要平台。
通过讨论，学生能够积极参与，表达自己的观点，并与他人交流、辩论，从而提高他们的思辨能力和批判性思维。
本文将探讨初中政治课堂讨论的重要性以及如何进行有效的讨论。
一、政治课堂讨论的重要性1. 激发思维激情政治课堂讨论可以激发学生对政治问题的热情。
通过参与讨论，学生不仅能够了解政治发展的历史背景和相关知识，还能激发他们对权力、公平、正义等问题的思考和好奇心。
2. 培养民主意识政治课堂讨论可以培养学生的民主意识。
通过讨论，学生学会尊重他人的不同观点，学会倾听他人的意见，并学会通过辩论和交流来解决问题。
这样的讨论氛围能够让学生充分体验到民主决策的过程和价值。
3. 提高思辨能力政治课堂讨论可以提高学生的思辨能力。
在讨论中，学生需要分析问题、辨别事实和观点的真伪，并提出有力的证据和合理的观点。
通过这样的讨论过程，学生能够培养批判性思维和逻辑思维，提高他们的问题解决能力。
二、政治课堂讨论的有效方法1. 提前准备为了让讨论更加有针对性和深入，教师可以提前准备一些相关材料和问题。
这些材料可以包括历史事件、新闻报道、政治理论等。
在课前，学生需要阅读并准备自己的观点和证据。
2. 设定明确的目标每个讨论都应该有明确的目标和议题。
教师可以在开始时明确告诉学生讨论的重点和要求，引导他们按照目标进行思考和讨论。
3. 创建积极的讨论环境教师需要营造一个积极、尊重和包容的讨论环境。
学生应该感到安全和自由，可以畅所欲言。
教师应该鼓励学生参与讨论，并及时给予肯定和鼓励。
4. 定期总结与归纳在讨论结束后，教师可以对讨论的观点、证据和讨论过程进行总结与归纳。
这有助于学生整理思路、理清观点，并对讨论结果进行反思和评估。
5. 引导学生自主学习政治课堂讨论应该注重引导学生自主学习。
教师可以提出问题，引导学生自己去发现和解决问题。
通过这样的讨论方式，学生能够养成良好的自主学习习惯，提高他们的自主思考和学习能力。
高二政治课堂讨论纪要
高二政治课堂讨论纪要2023年5月3日，星期三，高二年级政治课上进行了一场热烈的讨论。
本次讨论的主题是“政府应如何提高国家治理水平”，下面就讨论内容进行总结。
首先，同学们集体认为，政府在提高国家治理水平方面应该加强对民生的关注。
一位同学指出，政府应该更加重视基础教育、医疗卫生、社会福利等方面的建设，真正让人民群众得到实惠。
另一位同学强调，政府应该加大对贫困地区的支持力度，缩小城乡差距，实现全面小康社会的目标。
其次，同学们认为政府应该加强对法治建设的推进。
一位同学谈到，法治是国家治理的基石，政府应该加强立法、司法、执法等方面的协调配合，提高法治的实施力度。
另一位同学表示，政府应该加强对宪法和法律的普及教育，让广大市民树立法治意识，增强法律观念。
此外，同学们还讨论到政府应该加强对环保和可持续发展的重视。
一位同学提到，环境问题已经成为全球性挑战，政府应该积极参与国际环保事务，制定更加严格的环保政策和措施。
另一位同学呼吁政府加大对清洁能源和节能减排等方面的支持力度，推动经济社会可持续发展。
最后，同学们一致认为，政府应该增强开放合作，促进国际交流与发展。
一位同学表示，中国已经走上了开放的发展道路，政府应该更加积极参与全球化进程，推动国际合作与发展。
另一位同学认为，政府应该加强同其他国家的友好交往，促进各国人民之间的相互了解与友谊。
总的来说，本次政治课讨论激发了同学们对国家治理问题的思考，展示了他们积极参与社会事务的态度。
希望政府能够重视同学们的意见建议，不断提高国家治理水平，实现国家长治久安、人民安居乐业的美好愿景。
政治课代表在课堂上如何引导同学们思考
政治课代表在课堂上如何引导同学们思考政治课代表，作为班级中的引领者和知识传播者，承载着引导同学思考的重要责任。
在课堂上，他们如何精心设计和引导，将直接影响到同学们对政治学科的理解和认识水平。
首先，政治课代表以深入的准备为基础，精心选择课堂内容和案例。
他们不仅仅是知识的传递者，更是启发思考的引导者。
通过挑选具有现实意义和学术深度的议题，如国家治理、社会问题等，他们激发同学们的兴趣，引导他们深入思考。
例如，在探讨社会公平问题时，政治课代表可能会选择现实案例，让同学们从多角度思考不同政策对社会的影响，从而增强他们的批判性思维能力。
其次，政治课代表善于运用互动与讨论的方式，促进同学们的思想碰撞和观点交流。
他们鼓励同学们积极参与课堂讨论，提出自己的见解和疑问。
通过小组讨论、角色扮演或辩论等活动形式，政治课代表引导同学们从多元化的角度审视政治问题，培养他们的团队合作能力和表达能力。
这种互动不仅仅是课堂学习的一部分，更是对民主思维和公共参与意识的培养。
第三，政治课代表注重课堂氛围的营造和管理。
他们通过设定明确的学习目标和任务，引导同学们有条不紊地进行学习和讨论。
在课堂上，他们倡导尊重和理解，鼓励同学们开放心态接受不同观点，并能够就自己的观点进行理性辩护。
这种氛围的营造不仅使学习更加高效和愉悦，也培养了同学们的社会责任感和团队协作精神。
最后，政治课代表通过个人言行和榜样作用，塑造良好的学术氛围和团队文化。
他们以身作则，展现出对政治学科的热爱和专业精神，激励同学们自觉学习和探索。
通过参与学术竞赛、组织课外活动等方式，他们进一步拓展了同学们的政治视野，提升了整体学习的深度和广度。
综上所述，政治课代表在课堂上的引导作用不仅仅是传授知识，更是培养思辨能力、社会责任感和公民意识的关键环节。
他们通过精心设计的课堂活动和理念的传递，激发和引导同学们对政治问题的深入思考，促进了整体学习氛围的形成与发展。
在他们的引领下，同学们不仅学会了知识，更重要的是学会了如何运用知识思考、分析和解决现实生活中的复杂问题。
初中政治教学中的课堂讨论
初中政治教学中的课堂讨论早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。
1政治课课堂讨论式教学法开展原则1.1体现学生的主体性。
传统教学论虽认为教学是一种师生之间的双边活动，但它却否定了学生同伴之间的相互影响，将教学活动过于简单化了。
这使得学生的主体地位难以体现，使得学生过于拘谨，思维定势、从众心理、信息饱和等表现较为严重。
1.2激发学生的主动性。
课堂诗文式教学，同以往老师讲学生听，学生处于被动的地位相比较，讨论式教学更能激发、调动学生和教师的主动性和创造性，特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯。
既培养了学生独立思考能力，发表自己的观点能力，又调动了学生的学习积极性，从而促进了师生共同创新，共同发展。
1.3形成知识的互补性。
讨论式教学方法，在课堂教学中能紧紧把教师和学生连在一起，学生和老师都能各自发表自己的观点，提出自己的疑问，但同时又都在倾听别人对某一问题的阐述。
这样一来老师在倾听学生发言的同时，不断调整自己的思维方法，并用自己的言行把讨论引向高潮，同时也是在对课堂讨论进行协调。
老师和学生互相补充，互相促进形成了师生之间朋友式的平等关系，形成知识的互补。
2政治课课堂讨论式教学法开展方法2.1合理安排活动场所，营造民主的讨论氛围。
心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
从本质上讲，创造性活动必定是异样的，从而必定是异常的行为。
对一个人的表扬赞许乃是促进心理安全的重要因素之一。
当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维，他可以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持心理的自由。
”因此，在讨论式的课堂教学中，教师要注意给学生营造一种民主的讨论氛围。
我在尝试课堂讨论式教学之初，曾发现这样的问题，每次学生的讨论都不是很积极，气氛也不够热烈，有些只是在应付形式。
起初以为是学生不行，基础不好，不会配合。
然而，看到别的老师上课时，讨论却是很积极的。
思政课教师讨论纪事
思政课教师讨论纪事一、讨论主题1.1 主题名称在本次讨论中，我们主要探讨了如何提高思政课的教学质量和效果，使之更好地适应新时代我国社会主义发展的需求。
1.2 主题背景随着我国社会经济的快速发展，思政课作为培养社会主义核心价值观的重要途径，其教学质量和效果显得尤为重要。
然而，目前在思政课教学中仍存在一些问题，如教学内容与实际脱节、教学方法单一、学生参与度不高等。
因此，本次讨论旨在寻找提高思政课教学质量的有效途径和方法。
二、讨论内容2.1 教学内容的更新与优化教师们认为，为了使思政课更具时代感和现实意义，应定期对教学内容进行更新和优化。
新的教学内容应紧密结合我国社会主义发展的最新成果，充分反映新时代青少年的思想特点和需求。
2.2 教学方法的创新与多样化为了提高学生的参与度和兴趣，教师们认为应积极探索和创新教学方法。
例如，引入案例教学、讨论教学、实地考察等多样化的教学方式，以激发学生的学习热情和思考能力。
2.3 教师队伍的建设和培养教师们强调，提高思政课教学质量的关键在于教师队伍的建设和培养。
为此，应加强教师的政治素养和业务能力培训，提高教师的教学水平和综合素质。
2.4 学生评价体系的完善为了更好地衡量思政课的教学质量和效果，教师们认为应完善学生评价体系。
新的评价体系应充分考虑学生的课堂参与、思考能力、实践能力等多方面因素，以全面客观地评价学生的学习成果。
三、讨论结论3.1 提高思政课教学质量的重要性教师们一致认为，提高思政课教学质量对于培养青少年的社会主义核心价值观、增强国家意识形态安全具有重要意义。
3.2 落实讨论成果的举措为了将本次讨论的成果付诸实践，教师们决定采取以下举措：1. 定期组织教研活动，分享教学经验和心得；2. 积极探索和创新教学方法，提高教学质量；3. 加强教师培训，提高教师的政治素养和业务能力；4. 完善学生评价体系，全面衡量学生的学习成果。
四、后续工作计划为了持续提高思政课的教学质量和效果，教师们计划在后续工作中加强教学研究和实践，不断完善教学内容和方法，为培养新时代的社会主义建设者和接班人贡献力量。
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浅谈政治课教学的“课堂讨论”
摘要：“课堂讨论”是现代教学的一种重要方式，随着高中新课程改革工作的发展，高中政治课教学的“课堂讨论”也得到广泛地推广和应用。
从理论的角度来讲，“课堂讨论”有利于学生加深对知识的理解，同时培养学生的探究能力和团队精神，将政治课的世界观、人生观、价值观等淋漓尽致地体现出来。
为了提高政治课教学“课堂讨论”的有效性，本文将在对“课堂讨论”存在问题分析的基础上，针对问题提出相应的教学方法。
关键词：政治课，高中教学，课堂讨论
一、高中政治课教学“课堂讨论”存在的问题
基于高中思想政治课教学的实际情况，笔者对政治课“课堂讨论”教学方式进行观察，并做了一定的课例分析，发现“课堂讨论”存在以下几方面的问题：
（1）讨论的思想性不足。
高中政治课教学强调思想性教育，“课堂讨论”需要让学生知道注意、感受、联想、思考的对象，然而很多教师却忽视了“课堂讨论”的思想教育性能。
譬如某课堂讨论关于”文化创新的途径”的案例：
教师：看美国《功夫熊猫》视频，讨论美国是怎样实现传统文化与当代文化相结合？
学生：传统文化有中国功夫、熊猫、服饰、筷子、小笼包、建筑等。
学生：当代文化因素有现代音乐，动画技术等
教师：《功夫熊猫》的创作思路，在文化创新上，给我们什么启示？
学生：继承传统，推陈出新
从以上案例中可以看出课堂讨论的语言空乏，未能从思想内涵的深度进行表达，而且学生会以为功夫、熊猫、服饰、筷子、小笼包、建筑是美国的传统文化这是知识性错误。
再次，学生在这种价值观的渗透下，难免会存在对中国当代文化的不认同，对如何再创中华文化的辉煌持怀疑态度。
（2）讨论语言表达的问题。
一方面是讨论的语言不够严谨，“课堂讨论”的目的就是利用语言交流的方式，进行信息的传播和反馈，而如果语言表达不够严谨，容易脱离讨论的主题。
某些教师在“课堂讨论”中的内容通常都是信手拈来，在课堂上觉得有必要讨论的，就组织学生进行讨论，以致一节课下来，所有讨论的内容都缺乏连贯性和逻辑性。
譬如某教师讲到“世界文化的多样性”的时候，即对“文化多样性”解释为“民族节日和文化遗产的多样性”，可见教师在备课时准备不充分，没有以严谨的态度解释知识点。
另一方面是讨论的语速语调问题，“课堂讨论”中，语速和语调是讨论的关键因素，以便让学生能够正确理解教师所学的内容，否则可能脱离讨论的主题。
但实际教学中，教师语言表达的语调单一。
笔者与多位高中政治教师交流“课堂讨论”教学的经验，大多数教师认为
语速和语调对学生的听课有比较明显的影响，但都表示在实际教学很少会注意语速和语调的控制，基本与平时的说话方式一样。
二、高中政治课“课堂讨论”的教学方法
“课堂讨论”需要联系教学实际，结合政治课所要求的思想性和语言表达，达到提高“课堂讨论”效率的目的，其具体的教学方法可如下探讨：
（一）提高“课堂讨论”的思想性
高中政治课教学的“课堂讨论”，在用语言表达的时候，必须体现出较强的思想教育性，这样方可准确表达教学内容的价值取向。
教师作为政治课知识的传播主体，其语言所体现思想价值取向的正确性，集中在是非思想观念方面。
换句话说，教师的一举一动、一言一语都可能影响学生的思想健康，由此在课堂讨论的时候，需要应用到反面的案例，以针对性的眼光加以分析和判断。
案例：价格变动对人民生活影响
教师：各位同学，大家都知道物价变动与我们的生活息息相关，但有谁能切身体会到价格对我们生活的影响？有这样一户人家，父亲是农民，每月收入1200元，母亲是工厂工人，每月收入1500元，除此之外没有其他任何收入来源，儿子在高中读书。
父母在每月的收入当中，会强制性安排800元的储蓄，作为儿子读书所用，以及应付生活的突发事件。
高中的学杂费和书籍费等，需要325元左右，每月400元孝敬老人，剩下的1175元作为日常生活所用。
物价突
然上涨以后，每月需要多支出200元，打乱了这个家庭的收支平衡。
大家能够为这户人家提供什么样的建议呢？
学生展开了课堂讨论，并提出了若干建议。
最后教师总结：感谢同学们的建议，我会将大家的建议转告给这户人家。
这户人家并非我杜撰的，也许是我们班某位同学的家庭。
在这里除了建议之外，大家还有什么体会或者感受吗？
学生分别提出了“生活艰辛”、“生活节俭”、“减轻家庭负担”、“感恩父母”等想法。
在这个案例当中，教师通过反面的例子，引导大家表达出正确的思想价值取向，建立了正确的消费观和理财观，以生活的体验提取出是非的思想观念。
（二）提高“课堂讨论”语言表达的水平
高中政治课“课堂讨论”的语言表达，表现为语言逻辑性、规范性、语速语调等各个方面：
（1）逻辑性水平的提高。
要准确表达思想，就必须以简练的语言，清晰明了地表达出来。
譬如教师表达价格的波动，用”价格就像一支乐曲，跌宕起伏”，的逻辑性思维，准确地将价格波动的表达出来。
（2）用语规范。
一方面是分清课堂讨论的主次，包括讨论的内容、顺序等，另一方面是规范政治术语的应用。
譬如“价格变动的影响”，我们在日常生活中很容易察觉，商品价格上升之后，人们会减少对这种商品的购买，价格下降之后，人们会增加对这种商品
的购买，可见价格对需求影响的规律。
这样一来，学生思路就会变得清晰起来，准确领悟教师所表达的内容。
（3）语速语调的控制，旨在以高低、抑扬、起伏、错落等语言旋律，刺激学生的感官神经，譬如讲到重点内容的时候，适当提高声音的分贝，并加入生动的案例，调动学生学习的积极性和主动性，这是“课堂讨论”的重要技巧之一。
（4）语言的风趣幽默性，这是提高课堂讨论氛围的有效措施。
思想政治课程本身的专业知识点比较多，学生难免会觉得枯燥无味，为此教师应该适当用风趣幽默点缀讨论语言，拉近与学生的讨论距离。
三、结束语
综上所述，高中思想政治课教学“课堂讨论”，存在思想性不足和语言表达不规范等问题，为了提高“课堂讨论”的效率，我们需要结合政治课所要求的思想性和语言表达，以实际的课堂案例展开深入分析，准确表达教学内容的价值取向，加深学生对知识的理解。
（作者单位：绍兴市高级中学）
参考文献
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[2]郭娜.如何发挥教师在政治课堂讨论中的引导作用[j].新课程.中学，2012，（7）：62.
[3]张建美.高中政治课堂讨论的策略及动态教学效果的实现[j].学园：教育科研，2012，（4）：79.。