散文六探究类试题孙

2019/9/6
莒南 孙钦林
1．善于选择审视角度 同样的一篇文章，不同领域的读者所获得的认识和启发是不同的，其根本原 因就在于彼此的审视角度不同。对一篇散文，可以从社会、政治、教育、个体人 格成长与形成等角度，来发掘其深层的意蕴。这就需要学会根据文本本身的内容 多方位联系，选择那些与文本关联较紧密的方面，作为考察视点。我们确定审视 角度的一个比较好的办法，就是可以假设自己具有多重身份，然后分别以各种不 同的身份对文本进行审视，这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。 比如【例 1】对“上善若水”深意的探究，就可从“都江堰本身”的角度、“历代 贤者”的角度、“启示我们”的角度多维探究发掘。
李冰靠火烧、靠水浇，切断玉垒山，开凿离堆，修飞沙堰，今天看来实在原 始。然而，原始有原始的好处。它绝不污染环境，绝不危及生态；它不会像现代 水库几百米的高坝那样既令人惊叹，又令人隐隐不安。都江堰不会切断鱼类洄游 的线路，人们用不着把鱼捞起来，送到大坝上头的水库里去产卵，再把孵化的幼 鱼捞起来送回下游。人很累，鱼也很累。
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【例 2】 阅读下面的作品，完成后面的题目。 浙江的感兴
我很想追怀自己在浙江的童年，却只记起了一些片段：随着母亲去一个庙里 看初期的电影，去曹娥江头看潮水，随着小舅舅到河埠头石桥边的馆子里吃馄饨， 那样好吃的馄饨，后来似乎再也没有吃到过。如此等等，连不起来，而且越来越 模糊了。
临别的晚上，我们在郡府楼上吃着美味的河鲜，窗外是涛鸣的和弦，真是一 种久违的幸福。
请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。 [尝试解答]_______________________________________________________
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解析：本命题直接说明“探究”。而从“哪几层深意”来看，是要探究发掘 作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。解答本题应注意以下方面：
伫立水边，听着震耳欲聋的涛声，望着清幽的水跳跃奔流，我的心与波涛一 同律动，我被那至清的水融化了，与晶莹和透明合而为一。
一想到黄河将成为泥河、长江将成为黄河、淮河将成为黑水河，众多我们赖 以生息的湖泊和近海频频告急，我仿佛是那快要窒息的鱼，无处安身。何处有生 命之泉？何处有可供自由呼吸、可供安枕的绿洲？
探讨作者创作意图“两步走” 第一步，依本探源。 就是依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作 者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从 而探讨作者的创作意图。
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如【例 2】就需要抓住作者写景的关键语句“清晨薄雾下，黄昏夕照里，湖 的表情是不同的，沉沉夜色下则只见远岸的灯火荡漾在黑黑的湖水里”与含有评 论的语句“千变万化，没有太浓太艳的时候，而是素抹淡妆，以天然而不是人工 胜”来把握西湖清幽淡雅的特点，进而来探讨作者写这些的意图。
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【例 1】 阅读下面的文字，完成后面的题目。 上善若水 张笑天
去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水”的巨型横幅扑面而来。这是指 水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化精神？岷江从雪山一路蹒 跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间蹚过同 一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。
要点一
探究作品的丰富意蕴、 民族心理和人文精神
文学作品的意蕴，是指文本所蕴含的思想、感情等多种内容。从不同的角度
和层面发掘作品的丰富意蕴，是个性化阅读的具体体现，也是对考生不同层次地
解读作品能力的考查。
民族心理，主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，也包括
该民族的成员个体身上所体现的这些心理特点。中国人的传统心理特征主要有：
探究作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，其出题切入角度有： 1．人物形象：要对人物及人物群体(甚至还包括动物形象)所体现出来的道德 品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入探究。 2．故事情节(细节)：透过散文的情节(细节)，探究民族精神、人性精神、人 生态度等。 3．环境氛围：透过散文的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神 象征，理解对自然的尊重、敬畏。
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4．语言表达：透过散文中的描写语言或画龙点睛的议论性语言，探究其深刻 内涵、思想意义，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等。
5．主题情感：把握文本的主题(上述几个方面都离不开文本主题，有时探究 的就是主题)，有时还有民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等。
6．时代背景：探究文本的时代意义。
①《考试说明》中要求“从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语 言表达等方面切入探究”。本题主要从主题的角度切入，综合以上各方面，需要 从分析语言入手来探究。
②要把握全文的主题。“上善若水”作为标题，本身就在揭示着主题的含义。 本文开头有“这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化精 神？”“上善若水”的含义就要由实入虚去探究。
①勤劳俭朴，自强不息；②求真务实，谦和持中；③家庭为重，亲疏有别；④伦
理为纲，尊卑有序等等。当代中国人的民族心理特征主要有：①爱国爱家，关心
社会；②义利兼顾，礼貌文明；③勤奋朴实，勇敢谦和；④标新立异，敬业乐群
等等。
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人文精神包含三个元素：第一是人性，即对人的尊重，强调人的尊严，实际 上也就是广义的“人道主义”精神；第二是理性，即对真理的追求，对真理的思 考，是广义的科学精神；第三是超越性，即对生命意义的追求。再说通俗简单些， 那就是以人为中心，关心人，爱护人。
[常见设问方式] (1)请结合文意，联系自己，谈谈你对×××(句、段)内涵的理解。 (2)请探究文本中的某一事物包含了哪几层深意。 (3)×××在作者心中有怎样的意义(价值、地位)?
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解题指导 “探究作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神”是指从不同的角度、不同的 层面去探究，因此要做到如下几点： 首先，要掌握“不同角度、不同层面”的内涵。 1．从不同角度 实际上是从不同的视角对文本作多侧面的考查。具体说有作者角度(作者的思 想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极大的影响，从而影响作品 主题的表现)、作品角度(对作品中的形象、细节描写、语言表达等的研究探讨， 有助于更好地把握作品主题)、读者角度(主要是读者的阅读感受)。
第二步，内引外联。 就是利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，筛选辨析，联 系旧知，调动知识储备，解读创作意图。探讨作者的创作意图，命题人肯定不会 让考生漫无边际地瞎猜，对考生不熟悉的作者与相关背景资料，一般会在题干中 或通过注释等形式予以交代，如【例 2】题干对“一切景语皆情语”的提示，这 就需要考生对“一切景语皆情语”有必要的知识储备，答题时就需要“内引”文 本内容，“外联”相关情景关系的内容。
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2．善于进行层面切割 一般说来，对一个文本我们可以对它作字面上的解读，这是浅层面的。可以 联系自己的个人生活经历和体验进行解读，相对来说这就深了一层。可以联系文 本产生的时代，对文本进行解读考查，看它具有怎样的历史意义。这还不够，我 们还可以联系现实的生活实际，对文本进行考查，看它具有怎样的现实意义。除 此之外，我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可能获 得具有更宽广的普遍的适用的一般性意义。
于是我怀疑自己是否配称浙江人。 这一次到杭州，住在西湖旁边，又有幸去了绍兴，看到鲁迅故居，还在咸亨 酒店里喝了加饭酒，并且站在店门外吃了一串油豆腐，上面涂了厚厚的一层辣酱， 吃着吃着，心里感到不管配不配，我是喜欢这乡土的。
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这里主要的色泽是黑和白。黑的瓦顶，白的粉墙，冲洗得发白的石板路，连
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都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话。与 之同时的郑国渠早已成了需要史学家考证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，滋养 着天府之国的子民。难怪道教尊李冰为“妙源清君”，这也暗合了老子“上善若水” 的精髓吧。在都江堰，流淌着两条河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。
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2．从不同层面发掘 就是要求对文本作出深浅度不同的认知解读，一般可从情感、哲学和审美三 个层面分析发掘。 本考点就是要求善于选择审视角度，善于进行层面切割，实现多元化鉴赏和 品读文学作品的目的。这一考点往往出现在阅读题目中的最后一题，以简答题或 论述题的形式呈现。 其次，要善于选择审视角度和进行层面切割。
1．文章写作的设计意图：布局谋篇方面，重在对文章的线索、结构、艺术手
法及创作效果等方面进行探究。
2．文章写作的社会意图：弘扬某种精神，针砭某种时弊等，重在对作品的影
响加以探究。这要求考生对作者及其时代背景有一定的了解(在字里行间及注释中
了解)。
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[常见设问方式] (1)结合文意，探究这篇文章的创作意图。 (2)作者写×××的意图(目的)是什么？请谈谈你的看法。 (3)文中×××体现了什么精神(思想、品质、风格)?
上善是最高的善。水滋润万物，使之生长，又从不与万物竞高下、论短长， 所以老子认为“上善若水”。这种品格接近于他心中至高至圣的“道”了。
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在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重 重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游……他们的诗篇传诵千古，历久弥新。譬如那 玉垒山，本非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：“锦江春色来 天地，玉垒浮云变古今。”而 2200 多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘滩”，劈山引 水修筑的都江堰，才真正是人类智慧的结晶。《史记·河渠书》记载，李冰凿离堆， “穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余则用灌溉，百姓飨其利”。