【语文版】九年级语文下册 第六单元 24《与妻书》教案(1)(新版)语文版
与妻书 优秀教案
掌握活用词的意义和用法 1．不能意书而欲搁笔 2．而亦乐牺牲吾身与汝身之福利
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3．汝泣告我 4．瓜分之日可以死 5．卒不忍独善其身
【板书设计】
与妻书 林觉民 自由＞爱情＞生命 其：这，指示代词与：给，动词 它，代词与“无宁”组成固定结构 自己，代词跟，介词 表祈使，规劝和，连词 他们，代词给，动词 至：极，最，副词 到了极点，副词 偶：名作动 老、幼：形作动 快：使动 三忆：一忆生死之争论 二忆新婚燕尔，两人双栖之所 三忆六七年前远行欲告又止的情景 三愿： 一愿九泉之下哭相和 二愿真有鬼 三愿心电感应有道，灵魂常相依 在时间把握上我还是比较准确的，到时下课。 这一节课，课堂气氛还算活跃，师生双边活动较多，板书工整、有序，眉目清楚。 这一节课是比较成功的，起到了示范的作用。
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请在这一节中找出相关的语句来说明作者是怎样将这两者统一起来的。（原句略） 3．文章 3-5 节写了哪三忆三愿，请用简洁的语句概括板书： 三忆：一忆生死之争论 二忆新婚燕尔，两人双栖之所 三忆六七年前远行欲告又止的情景 第一件事是夫妻谁先死的谈话，说明自己本不愿先死而“留苦”给妻子。第二件事是新 婚的甜蜜生活情景，说明自己真真不能忘记爱妻。第三件事是两次离家未能将实情告诉妻子 的原因和心情，说明自己“挚爱”妻子，怕妻子担受不起深重的悲痛。这三件事的共同之处 都反映了烈士生前对妻子的眷恋之深，为妻子着想无所不至，用事实说明自己绝不是一个无 情的人。 板书： 三愿： 一愿九泉之下哭相和 二愿真有鬼 三愿心电感应有道，灵魂常相依 4．“吾平日不信有鬼，今则又望其有”这句话表达作者怎样的思想感情？ 作者是个革命者，当然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一则说明自己对妻子的 “至爱”，二则用来安慰妻子。这哀痛欲绝的话，同样反映了作者为革命而死的高尚胸怀。 5．有人说，很多革命烈士的遗书往往写得激昂慷慨，大义凛然。而《与妻书》为何如此 委婉，“汝忆否”一节近乎闲情逸致？ 这是一封非同平常的绝笔书，因为担心妻子不理解而产生误会，因此处处要作安慰与解 释；再则，写爱得深——爱妻子、爱生活，更见其精神境界之高，死的伟大。 6．为什么说《与妻书》是一首《正气歌》，是一篇檄文（声讨的文书）？ 说它是一曲“正气歌”，因为文章中充满着革命豪情，烈士视死如归，“吾今死无遗 憾”，“吾牺牲百死而不辞”，足以说明这一点。 说它是“檄文”，因为文章中处处揭露清王朝的腐败，“遍地腥云，满街狼犬”，“国 中无时无地不可以死”等句子最为突出。
(语文版)《与妻书》教案
24、与妻书――林觉民一、教学目的1、掌握本文重点实虚词，掌握课文中活用词的意义和用法。
2、学习本文用细节描写来传情达意的手法和记叙、议论、抒情相结合的写法。
3、领会“吾至爱汝，既此爱汝一念，使吾勇于就死也”的儿女之情和“为天下人谋永福”的革命豪情两者在文中如何结合，学习革命先烈的高尚情操。
二、教学重点、难点1、重点（1）掌握重点词，掌握活用词的意义和用法。
（2）体会儿女之情与革命豪情，达到审美上的收获2、难点（1）对记叙、议论、抒情结合的写法的理解。
（2）从关键句子探讨作者牺牲前的心理状态。
三、课时安排：二课时四、教学内容与步骤第一课时一、解题及作者简介:1、作者简介：林觉民（1887-1911）字意洞，号抖飞，又号天外生。
福建闽县（今属福州）人。
少时厌恶科举，遵父命应考童生，竟在试卷上写下“少年不望万户侯”，第一个交卷了事。
1902年考入福州全闽大学堂文科学习，曾数次领导学生运动。
1907年毕业，留学日本，进庆应大学文科攻读哲学，并学英文，德语。
不久参加同盟会。
1911年初得黄兴，赵声自香港来信，归国约集福建同志响应广州起义。
4月23日夜，由香港入广州。
4月24日夜写《绝笔书》，感情诚挚，痛言为正义而死，“大有补于全国同胞也”。
27日下午5时半，起义开始，随黄兴进攻督署，因受伤而被捕，从容就义。
时年24岁。
为黄花岗七十二烈士之一。
2、解题:中国民主主义革命的先行者孙中山先生所领导的旧民主主义革命运动，从1905年创立兴中会开始直到1911年10月10日武昌起义(辛亥革命)的胜利，其间先后发动了十多次武装起义，1911年4月27日(农历3月29日)的广州起义是一场战斗最激烈、对社会震动最大的一次起义，后因起义死难的烈士都埋在广州城外的黄花冈，故又名之曰“黄花冈起义”。
本文作者林觉民是黄花冈有名的七十二烈士之一，这封信就是林觉民在起义前三天(4月24日即农历3月26日夜四鼓)写给妻子陈意映的一封绝笔信。
初三语文下《与妻书》教学教案
初三语文下《与妻书》教学教案一、教学目标1.知识目标：理解《与妻书》的背景及作者情感。
学习书中的生字词和重点句式。
分析文章的结构和表达方式。
2.能力目标：培养学生的文言文阅读能力。
提高学生的写作水平，学会运用书中的表达技巧。
增强学生的审美鉴赏能力。
3.情感目标：感受作者对妻子的深厚情感。
培养学生的家庭观念和责任感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主题思想。
分析文章的结构和表达方式。
学习书中的生字词和重点句式。
2.教学难点：文章中的文言文阅读障碍。
对作者情感的深入理解。
三、教学过程1.导入联系生活实际，引导学生谈谈对家庭的看法。
简要介绍《与妻书》的背景和作者。
2.阅读课文学生自主阅读课文，注意生字词的读音和意思。
教师辅导学生理解课文中的重点句式。
3.分析课文分析文章的结构，划分段落层次。
分析作者的情感，理解文章的主题思想。
示例分析：a.第一段：介绍写信的背景和原因。
“余亦悔亡二女”：作者对失去女儿的痛苦。
“泪与血俱”：作者对妻子的思念之情。
b.第二段：表达作者对妻子的深厚情感。
“愿言不辱”：作者对妻子的敬爱之情。
“将与君共老”：作者对未来的期许。
c.第三段：表达作者对家庭的责任感。
“此身虽在九泉之下”：作者对家庭的责任感。
“必当负荆请罪”：作者对家庭的责任感。
4.课堂讨论针对课文内容，提出问题，引导学生进行讨论。
分组讨论，每组选代表进行分享。
5.写作练习根据课文内容，进行仿写练习。
教师选取优秀作品进行展示和点评。
布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1.熟读课文，背诵名句。
2.完成课后练习题。
3.深入理解课文，写一篇关于家庭责任感的作文。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。
2.学生对课文的理解较为深入，能够感受到作者的情感。
3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
4.在今后的教学中，需加强对文言文阅读障碍的辅导，提高学生的文言文阅读能力。
重难点补充：1.教学重点：在分析课文时，通过对话引导学生深入理解课文的情感内涵。
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24.与妻书这封遗书表达了烈士对革命的忠诚和对妻子的挚爱，阐明了个人幸福与全民幸福的关系以及不惜牺牲个人一切的崇高革命精神。
一、基础知识积累1、给下列加红字注音卿（qīng）晤（wù）彀（gòu）恸（tòng）语（yù）婉（wǎn）嗟（jiē）虐（nüè）2、形近字┏卿（qīng）爱卿┏遂（suì）遂心┏携（xié）携带┗唧（jī）唧唧┗逐（zhú）追逐┗挈（qiè）带挈3、多音字┏（yǔ）语文┏（shēng）不胜┏（xiào）不肖语┫胜┫肖┫┗（yù）语我┗（shèng）胜利┗（xiāo）姓肖4、词语解释【意映卿卿】意映，作者妻子的名字。
卿卿，夫妻之间的爱称。
【如晤】如见面，旧时书信用语。
晤，见面。
【不能竟书】竟，完毕。
【且以汝有身也】有身，指怀孕。
【汝幸而偶我】偶，名词用作动词，婚配。
【老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼】老，名词用作动词，尊敬；幼，名词用作动词，疼爱。
【汝泣告我】泣，名词用作状语，哭着。
【瓜分之日可以死】瓜，名词用作状语，像分瓜一样。
【不能竟书而欲搁笔】竟，动词使动用法，使……完毕。
【当尽吾意为幸】尽，动词使动用法，使……尽。
【卒不忍独善其身】善，形容词用作动词，完善。
【当亦乐牺牲吾身与汝身之福利】乐，形容意动用法，以……为乐。
【汝可以模拟得之】模拟，古义：想象、揣摩；今义：模仿。
5、文学常识真空（1）本文选自＿＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，是＿＿＿＿之一。
该文是1911年作者参加＿＿＿＿前夕写给妻子的绝笔书。
（2）唐代诗人＿＿＿＿《琵琶行》的末句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）老吾老以及人之老，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）嗟夫！＿＿＿＿＿＿＿，所未尽者，＿＿＿＿＿＿＿，汝可＿＿＿＿＿＿＿＿。
【参考答案】（1）《广州三月二十九革命史》林觉民黄花岗七十二烈士广州起义（2）白居易座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
2019-2020学年九年级语文下册 24《与妻书》教学案 (新版)语文版.doc
2019-2020学年九年级语文下册 24《与妻书》教学案 (新版)语文版【教学目标】知识与能力：掌握文中活用的词在具体语境中的意义和用法；了解“意、至、语、书、身、禁”等多义词的用法，掌握“其”、“以”在句中的意义。
过程与方法：理清文章的思路；了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法。
情感态度与价值观：学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。
【教学重难点】重点：掌握文中的实词，通过诵读，感悟文中的至情至性。
难点：理解与体会作者深沉的情感与光辉的文化人格，探究其背后的精神渊源。
【导学过程】一、导入新课：鲁迅先生说过：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
”民主战士林觉民就是一位至情至性的真豪杰、大丈夫。
今天我们一起学习他那感人至深的绝笔——《与妻书》。
二、走进作者：林觉民（1887—1911），字意洞，号抖飞，又号天外生。
福建闽侯（现在福建省福州市）人。
他的父亲在当地中学堂任国文和图画教师。
林觉民1900年进入福建高等学堂，读了大量宣传资产阶级民主革命的书刊，年轻时代就确立了“中国非革命无以自强”的思想。
他思想先进勇于接受新生事物，曾动员自己的妹妹、嫂嫂和妻子到女子师范学堂读书。
1905年，林觉民东渡日本留学，进庆应大学学习，在此期间读了许多革命书报，参加了孙中山领导的中国同盟会，还写了《原爱》、《驳康有为物质救国论》等论文和小说《莫那国之犯人》，翻译了《六国宪法论》。
三、预习检测：1、检测句读：将第二部分去掉标点让学生断句读。
2、检测部分有注释的字词。
四、初读课文，整体感知：（1）在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。
（2）设疑激趣：文章第一段作者说“恐汝不察吾衷”，“故遂忍悲为汝言之”，请问作者的“吾衷”是什么?又是怎样言衷的?（3）诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。
诵读中思考上述两个问题，从原文中找到回答的依据。
初中语文语文版九年级下册第六单元第24课《与妻书》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中语文语文版九年级下册第六单元第24课《与妻书》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、理清文章思路,理解“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也”这句话的含义,学习本文抒情、记叙、议论三种表达方式综合运用的技巧。
2、通过诵读感悟深入体会文章说服力和感染力来源于作者至情与至理的交融。
3、学习革命先驱抛私情循大义“为天下谋永福”勇于牺牲的大无畏精神。
2学情分析
《与妻书》为一篇千古至情之文,蕴含着丰富的人文价值,一是作者爱国情与爱妻情相交织的深沉情感,二是作者体现出来的个人以及一代中国知识分子的文化文格。
然而由于时代的原因,学生可能并不能真正产生情感的认同。
此外,本文从语言上来看较为浅近,学生理解的难度并不太大,因此我设计了如下的教学思路:
1.第一课时以自学与预习检测、疑难点拔为主,学生课前自主预习与小组学习相结合理清大意,课堂上提出问题、疑难点拔,再进行检测与讲评,完成字词句的理解与掌握。
2.第二课时,设定目标为体会作者丰富的情感与光辉的文化人格,探究作者身上体现的中国知识分子的精神传承上。
3重点难点
1. 理解“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也”这句话含义
2. 多种表达方式交融来凸显情感和深入说理。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】与妻书
﹝一﹞激趣引学。
初中语文语文版九年级下册第六单元第24课《与妻书》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
初中语文语文版九年级下册第六单元第24课《与妻书》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1、理清文章思路,理解“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也”这句话的含义,学习本文抒情、记叙、议论三种表达方式综合运用的技巧。
2、通过诵读感悟深入体会文章说服力和感染力来源于作者至情与至理的交融。
3、学习革命先驱抛私情循大义“为天下谋永福”勇于牺牲的大无畏精神。
2学情分析
《与妻书》为一篇千古至情之文,蕴含着丰富的人文价值,一是作者爱国情与爱妻情相交织的深沉情感,二是作者体现出来的个人以及一代中国知识分子的文化文格。
然而由于时代的原因,学生可能并不能真正产生情感的认同。
此外,本文从语言上来看较为浅近,学生理解的难度并不太大,因此我设计了如下的教学思路:
1.第一课时以自学与预习检测、疑难点拔为主,学生课前自主预习与小组学习相结合理清大意,课堂上提出问题、疑难点拔,再进行检测与讲评,完成字词句的理解与掌握。
2.第二课时,设定目标为体会作者丰富的情感与光辉的文化人格,探究作者身上体现的中国知识分子的精神传承上。
3重点难点
1. 理解“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也”这句话含义
2. 多种表达方式交融来凸显情感和深入说理。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】与妻书
﹝一﹞激趣引学。
《与妻书》教案
《与妻书》教学设计【教学目标】1、了解作者林觉民及本文时代背景，掌握谓、至、语、其、依依、善、尽等常见文言词语在文中的意思，体会本文综合运用记叙、抒情、议论等表达方式的作用。
2、通过朗读，体会本文贯穿始终的至情至理，理解作者对妻子的深挚情感。
3、理解烈士在家国之爱的两难选择中作出抉择的情感历程。
【教学重、难点】1、重点：体会本文的至情至理。
2、难点：走进烈士心灵，理解烈士舍家为国、舍生取义的情感历程。
【课时安排】拟一课时【教学步骤】一、故事导入每想你一次，天上飘落一粒沙，从此形成了撒哈拉。
每想你一次，天上就掉下一滴水，于是形成了太平洋。
三毛和荷西你的眼睛可真好看，里面有晴雨、日月、山川、江河、云雾、花鸟，但我的眼睛更好看，因为我的眼里有你。
遇见你之前，我从未想过结婚；遇见你之后，我结婚没有想过和别人。
——钱钟书我进清华，一为读书，二为钟书。
——杨绛我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。
——沈从文沈从文和张兆和在中国近现代历史上，无数先烈，为了国家和民族，舍弃了自己的家庭和爱情，甚至献出了宝贵的生命。
林觉民就是其中之一，今天我们学习他的《与妻书》。
【板书】与妻书林觉民二、简介背景和作者（一）背景【媒体显示】1911年4月27日，黄花岗起义爆发。
在打两广新高门的敢死队中就有林觉民,起义失败后林觉民英勇就在黄花岗起义前三天,即1911年4月24日(夏历二十六日)夜，林觉民写下两封绝笔信,一封写给父亲封写给妻子。
写给妻子的那封绝笔书,就是《与妻书)（二）作者【媒体显示】林觉民（1887-1911）近代民主革命者，字意洞，号抖飞，福建人。
少年时就接触民主思想，一生大致分为三个时期：一是国内求学——接受新思想（“中国非革命无以自强”）；二是1907年日本留学——参加同盟会时期，主要思想（“中国危殆至此，男儿死就死了，何必效新亭对泣，凡是有血气的男子，怎么能坐视第二次亡国的惨状呢？”）；三是24岁——参加广州起义，25岁——黄花岗之役七十二烈土之一。
(语文版)九年级下册第六单元古典空间24.与妻书教案(语文)
一、教学目标（一）学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。
（二）理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章的思路；了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法；掌握课文中活用的词在具体语境中的意义和用法；了解“意、至、语、书、身、禁”等多义词的用法，掌握“其”、“以”在句中的意义。
二、难点、重点分析（一）在这封遗书中，作者反复强调的是“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这一中心思想。
这一中心思想是怎样贯穿全文的？分析：文章第1段“吾作此书，……故遂忍悲为汝言之”这句话，说明了写遗书时的心情和原因，在说明心情时即深含“吾至爱汝”的感情，而说明原因则正是为了引出“即此爱汝一念，使吾勇于就死也。
”第2段中“吾至爱汝，……使吾勇于就死也”这句话，则是直接提出了全文的中心。
第3段集中抒发了“吾真真不能忘汝也”的感情，呼应了中心前半的“吾至爱汝”。
第4段逐层深入地论述了“天下人之不当死而死……敢率性就死不顾汝也”这句话所包含的道理，呼应了中心后半点的“即此爱汝一念，使吾勇于就死也”。
第5段进一步呼应“吾至爱汝”，表达了自己“则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲”的心愿。
第6段围绕着“汝幸而偶我，……卒不忍独善其身”这个中心句，慨叹“幸”与“不幸”，实际上也是紧扣中心：“幸”，“吾至爱汝”；“不幸”，使自己“就死”。
第7段希望妻子“当尽吾意”，这里的“吾意”，就是遗书的中心，以此结束全文。
（二）“吾平日不信有鬼，今则又望其真有。
”这句话表达作者怎样的思想感情？分析：作者是个革命者，当然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一则说明自己对妻子的“至爱”，二则用来安慰妻子。
这哀痛欲绝的话，同样反映了作者为革命而死的高尚胸怀。
（三）为什么说《与妻书》是一曲“正气歌”，是一篇“檄文”？分析：说它是一曲“正气歌”，因为文章中充满着革命豪情，烈士视死如归，“吾今死无余憾”，“吾牺牲百死而不辞”，足以说明这一点。
九年级语文下册第六单元24《与妻书》教案(2)(新版)语文版
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
【语文版】九年级语文下册示范教案：第六单元 24《与妻书》教案(1)(新版)语文版
第六单元24与妻书一、教学目标：1．学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。
2．理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，是吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章的思路；了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法。
3．掌握课文中活用的词在具体语境中的意义和用法，了解“意、至、语、书”等多用词的用法，掌握“其”、“与”在句子中的意义。
二、教学重难点：理解文中林觉民在对爱妻子、爱国家的两难选择中作出选择的情感历程（作者如何由对妻子的爱上升到对民族国家的大爱，两个爱如何统一）三、教学时数：两课时四、教学过程设计：第一课时一、新课导入由匈牙利诗人裴多菲诗作引入：生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛提问：诗作表达的是怎样一种思想感情？九十多年前，中国也有一位革命者，用生命和挚爱，谱写了这样的文稿。
引出林觉民的《与妻书》作者作品介绍：1．时代背景——黄花岗起义（印发给学生）2．林觉民及其方巾遗书——《与妻书》请学生看注①作补充林觉民《与妻书》，又名《绝笔书》，又名《寄妻绝笔书》。
这是一篇从妻子的思想实际出发，反复阐明为争取民族、国家的自由独立而勇蹈死地、义无反顾的革命道理的情书，反映了他热爱人民、热爱祖国的思想。
他在写《与妻书》的同时，还给他父亲林孝颖先生写了一封不到四十字的信。
这封信言简意明，充满了他热爱祖国，为争取独立而勇蹈死地的崇高精神。
他该父亲的信和《与妻书》是在广州起义前三天写的，起义失败后，有人神秘将这两封信在半夜塞在林觉民家门缝里，第二天清晨家人发现了这两封信，其妻陈意映阅后，当即昏倒在地，不久生下遗腹子仲新。
两年后意映在悲伤抑郁中逝世……《与妻书》手稿，已由林觉民次子仲新献给人民政府，（长子依新后夭折）现陈列在福建省博物馆。
二、听课文朗读，正字音、释难字词１．其：吾望其言是实（这，指示代词）今则望其真有（它，代词）卒不忍独善其身（自己，代词）汝其勿悲（表祈使，规劝）助天下人爱其所爱（他们，代词）２．与：与妻书（给，动词）与使吾先死，无宁汝先吾而死（与，与其，与“无宁”组成表选择的固定结构）吾诚愿与汝相守以死（跟，介词）为吾与汝双栖之所（和，连词）-吾先死留苦与汝（给，动词）３．至：吾至爱汝（极，最，副词）吾爱汝至（到了极点，副词）词类活用：１．汝幸偶我（意动，以……为配偶）２．老吾老以及人之老（形作动，尊敬）３．幼吾幼以及人之幼 (形作动,爱护)4．称心快意 (使动,使意快)四、文本研读1．1节：“吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能书意，而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓午吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。
九年级语文下册 24 与妻书教案 (新版)语文版
24 与妻书“生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可拋。
”从古至今，有无数的仁人志士，为了自己的理想和人类的自由不惜牺牲个人利益甚至是生命。
今天，我们就一起来认识这样的一个人，他的名字叫林觉民。
1.了解作者及本文的写作背景；理解句子含义，感悟文中的至情至性。
（重点）2.学习本文综合运用抒情、记叙和议论的写法；品味情真意切、朴实无华、亦文亦白的语言特色。
（重点、难点）3.体会作者高尚的革命情操，激发爱国热情。
一、新课导入在广州起义中英勇就义的有72位革命志士，其中有一位叫林觉民的革命者，在起义前夕给自己的妻子写了一封感人至深的书信，今天我们就一起来学习这篇《与妻书》，看看作者在起义前给自己的妻子写了些什么。
二、自主学习——预习与展示文言知识归纳（1）生字注音（2）通假释义几家能彀．（“彀”通“够”。
）吾灵尚依依旁．汝也（“旁”通“傍”，依傍，依靠。
）（3）古今异义汝可以模拟．．得之（古义：揣摩，推测。
今义：模仿。
）吾充．吾爱汝之心（古义：扩充，发扬。
今义：满，足；冒充。
）第．以今日事势观之（古义：但，但是。
今义：常用在整数的数词前面，表示次序。
）（4）一词多义（5）词类活用不能竟书．而欲搁笔（“书”，名词用作动词，“写”的意思。
）老．吾老以及人之老（“老”，形容词用作动词，“敬爱”的意思。
）幼．吾幼以及人之幼（“幼”，形容词用作动词，“爱护”的意思。
）作者名片林觉民（1887—1911），字意洞，号抖飞，又号天外生。
福建闽侯（今福州）人。
1900年入福建高等学堂，开始接受民主革命思想，推崇自由平等学说。
1905年与陈意映结婚。
黄花岗七十二烈士之一。
作品有《原爱》《驳康有为物质救国论》等论文和小说《莫那国之犯人》，翻译了《六国宪法论》。
背景追溯1911年4月初，黄兴、赵声等在孙中山领导下，酝酿广州起义，同盟会日本总部派遣林觉民回国，准备回福建响应起义。
林觉民到香港后，黄兴留他协助广州起义。
林觉民在起义前三天深夜，写了两封遗书，一封给他的父亲，另一封给他的妻子。
【配套K12】九年级语文下册 第六单元 24《与妻书》教案(2)(新版)语文版
第六单元24与妻书一、教学目标（一）掌握文中的实词，通过诵读，感悟文中的至情至性。
（二）理清文章的思路，理解文中有深刻内涵的句子。
（三）沉潜涵泳，体悟作者为天下人谋幸福的革命豪情和理性自觉。
二、课时安排1课时三、教学过程（一）活动导引1课前预习。
要求如下：（1）读准音，借助工具书，扫清字词障碍并初步疏通文意。
（2）读顺文，并圈出感情真挚、内涵丰富的句子。
（3）读懂意，朗读全文，初知文章大意。
2导入新课鲁迅先生说过：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
”民主战士林觉民就是一位至情至性的真豪杰、大丈夫。
今天我们一起学习他那感人至深的绝笔——《与妻书》。
3文学常识林觉民（1887—1911），字意洞，号抖飞，又号天外生。
福建闽侯（现在福建省福州市）人。
他的父亲在当地中学堂任国文和图画教师。
林觉民1900年进入福建高等学堂，读了大量宣传资产阶级民主革命的书刊，年轻时代就确立了“中国非革命无以自强”的思想。
他思想先进勇于接受新生事物，曾动员自己的妹妹、嫂嫂和妻子到女子师范学堂读书。
1905年，林觉民东渡日本留学，进庆应大学学习，在此期间读了许多革命书报，参加了孙中山领导的中国同盟会，还写了《原爱》、《驳康有为物质救国论》等论文和小说《莫那国之犯人》，翻译了《六国宪法论》。
1911年4月初，黄兴、赵声等在孙中山领导下，酝酿广州起义，同盟会日本总部派遣林觉民回国，准备回福建起义响应。
林觉民到香港后，黄兴留他协助广州起义，于是他改变计划，回到福州，召集在福州的同盟会会员十余人，筹办军火，在福州西郊西禅寺制造炸药。
为了避开清政府的耳目，原计划叫自己妻子陈意映装扮孀妇，以出殡的形式，把炸药装在棺木里，运往广州。
但是陈意映已怀孕八个月，难以长途跋涉。
后来只好由方声洞的妹妹方声璧等人化装掩护，秘密到达广州。
那已是4月27日，他们立即投入起义。
林觉民率领敢死队冲入两广总督衙门后堂，发现总督张鸣岐已逃走，就愤然点了一把火，在退出东门时，同迎面冲来的大队清兵遭遇，血战中，不幸因中弹负伤而被俘。
九年级语文下册 24《与妻书》省优获奖教案(1)语文
第六单元24与妻书一、教学目标：1．学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。
2．理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，是吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章的思路；了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法。
3．掌握课文中活用的词在具体语境中的意义和用法，了解“意、至、语、书”等多用词的用法，掌握“其”、“与”在句子中的意义。
二、教学重难点：理解文中林觉民在对爱妻子、爱国家的两难选择中作出选择的情感历程（作者如何由对妻子的爱上升到对民族国家的大爱，两个爱如何统一）三、教学时数：两课时四、教学过程设计：第一课时一、新课导入由匈牙利诗人裴多菲诗作引入：生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛提问：诗作表达的是怎样一种思想感情？九十多年前，中国也有一位革命者，用生命和挚爱，谱写了这样的文稿。
引出林觉民的《与妻书》作者作品介绍：1．时代背景——黄花岗起义（印发给学生）2．林觉民及其方巾遗书——《与妻书》请学生看注①作补充林觉民《与妻书》，又名《绝笔书》，又名《寄妻绝笔书》。
这是一篇从妻子的思想实际出发，反复阐明为争取民族、国家的自由独立而勇蹈死地、义无反顾的革命道理的情书，反映了他热爱人民、热爱祖国的思想。
他在写《与妻书》的同时，还给他父亲林孝颖先生写了一封不到四十字的信。
这封信言简意明，充满了他热爱祖国，为争取独立而勇蹈死地的崇高精神。
他该父亲的信和《与妻书》是在广州起义前三天写的，起义失败后，有人神秘将这两封信在半夜塞在林觉民家门缝里，第二天清晨家人发现了这两封信，其妻陈意映阅后，当即昏倒在地，不久生下遗腹子仲新。
两年后意映在悲伤抑郁中逝世……《与妻书》手稿，已由林觉民次子仲新献给人民政府，（长子依新后夭折）现陈列在福建省博物馆。
二、听课文朗读，正字音、释难字词１．其：吾望其言是实（这，指示代词）今则望其真有（它，代词）卒不忍独善其身（自己，代词）汝其勿悲（表祈使，规劝）助天下人爱其所爱（他们，代词）２．与：与妻书（给，动词）与使吾先死，无宁汝先吾而死（与，与其，与“无宁”组成表选择的固定结构）吾诚愿与汝相守以死（跟，介词）为吾与汝双栖之所（和，连词）-吾先死留苦与汝（给，动词）３．至：吾至爱汝（极，最，副词）吾爱汝至（到了极点，副词）词类活用：１．汝幸偶我（意动，以……为配偶）２．老吾老以及人之老（形作动，尊敬）３．幼吾幼以及人之幼 (形作动,爱护)4．称心快意 (使动,使意快)四、文本研读1．1节：“吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能书意，而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓午吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。
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第六单元24与妻书一、教学目标:1．学习革命前辈牺牲一己,“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操.2．理解“吾至爱汝,即此爱汝一念,是吾勇于就死也”这句话的含义,理清文章的思路；了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法.3．掌握课文中活用的词在具体语境中的意义和用法,了解“意、至、语、书”等多用词的用法,掌握“其”、“与”在句子中的意义.二、教学重难点:理解文中林觉民在对爱妻子、爱国家的两难选择中作出选择的情感历程（作者如何由对妻子的爱上升到对民族国家的大爱,两个爱如何统一）三、教学时数:两课时四、教学过程设计:第一课时一、新课导入由匈牙利诗人裴多菲诗作引入:生命诚可贵,爱情价更高.若为自由故,二者皆可抛提问:诗作表达的是怎样一种思想感情？九十多年前,中国也有一位革命者,用生命和挚爱,谱写了这样的文稿.引出林觉民的《与妻书》作者作品介绍:1．时代背景——黄花岗起义（印发给学生）2．林觉民及其方巾遗书——《与妻书》请学生看注①作补充林觉民《与妻书》,又名《绝笔书》,又名《寄妻绝笔书》.这是一篇从妻子的思想实际出发,反复阐明为争取民族、国家的自由独立而勇蹈死地、义无反顾的革命道理的情书,反映了他热爱人民、热爱祖国的思想.他在写《与妻书》的同时,还给他父亲林孝颖先生写了一封不到四十字的信.这封信言简意明,充满了他热爱祖国,为争取独立而勇蹈死地的崇高精神.他该父亲的信和《与妻书》是在广州起义前三天写的,起义失败后,有人神秘将这两封信在半夜塞在林觉民家门缝里,第二天清晨家人发现了这两封信,其妻陈意映阅后,当即昏倒在地,不久生下遗腹子仲新.两年后意映在悲伤抑郁中逝世……《与妻书》手稿,已由林觉民次子仲新献给人民政府,（长子依新后夭折）现陈列在福建省博物馆.二、听课文朗读,正字音、释难字词１．其:吾望其言是实（这,指示代词）今则望其真有（它,代词）卒不忍独善其身（自己,代词）汝其勿悲（表祈使,规劝）助天下人爱其所爱（他们,代词）２．与:与妻书（给,动词）与使吾先死,无宁汝先吾而死（与,与其,与“无宁”组成表选择的固定结构）吾诚愿与汝相守以死（跟,介词）为吾与汝双栖之所（和,连词）-吾先死留苦与汝（给,动词）３．至:吾至爱汝（极,最,副词）吾爱汝至（到了极点,副词）词类活用:１．汝幸偶我（意动,以……为配偶）２．老吾老以及人之老（形作动,尊敬）３．幼吾幼以及人之幼 (形作动,爱护) 4．称心快意 (使动,使意快) 四、文本研读1．1节:“吾作此书,泪珠和笔墨齐下,不能书意,而欲搁笔,又恐汝不察吾衷,谓午吾忍舍汝而死,谓吾不知汝之不欲吾死也,故遂忍悲为汝言之.”这句说明写遗书的原因和心情.作者是从哪及格方面向妻解释的.明确:一方面表明他是爱妻子的,另一方面更主要的是不忍当前形势,愿“助天下人爱其所爱2．“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也.”提出全文的中心,全文说理由此而展开,“爱汝”与“勇于就死”看来是矛盾的,但在有志于济世的革命者看来,是统一的.请在这一节中找出相关的语句来说明作者是怎样将这两者统一起来的.（原句略）3．文章3-5节写了哪三忆三愿,请用简洁的语句概括板书:三忆:一忆生死之争论二忆新婚燕尔,两人双栖之所三忆六七年前远行欲告又止的情景第一件事是夫妻谁先死的谈话,说明自己本不愿先死而“留苦”给妻子.第二件事是新婚的甜蜜生活情景,说明自己真真不能忘记爱妻.第三件事是两次离家未能将实情告诉妻子的原因和心情,说明自己“挚爱”妻子,怕妻子担受不起深重的悲痛.这三件事的共同之处都反映了烈士生前对妻子的眷恋之深,为妻子着想无所不至,用事实说明自己绝不是一个无情的人.板书:三愿:一愿九泉之下哭相和二愿真有鬼三愿心电感应有道,灵魂常相依4．“吾平日不信有鬼,今则又望其有”这句话表达作者怎样的思想感情？作者是个革命者,当然是不相信有鬼的,至于“望其真有”,一则说明自己对妻子的“至爱”,二则用来安慰妻子.这哀痛欲绝的话,同样反映了作者为革命而死的高尚胸怀.5．有人说,很多革命烈士的遗书往往写得激昂慷慨,大义凛然.而《与妻书》为何如此委婉,“汝忆否”一节近乎闲情逸致？这是一封非同平常的绝笔书,因为担心妻子不理解而产生误会,因此处处要作安慰与解释；再则,写爱得深——爱妻子、爱生活,更见其精神境界之高,死的伟大.6．为什么说《与妻书》是一首《正气歌》,是一篇檄文（声讨的文书）？说它是一曲“正气歌”,因为文章中充满着革命豪情,烈士视死如归,“吾今死无遗憾”,“吾牺牲百死而不辞”,足以说明这一点.说它是“檄文”,因为文章中处处揭露清王朝的腐败,“遍地腥云,满街狼犬”,“国中无时无地不可以死”等句子最为突出.五、作业:掌握活用词的意义和用法1．不能意书而欲搁笔2．而亦乐牺牲吾身与汝身之福利3．汝泣告我4．瓜分之日可以死5．卒不忍独善其身板书设计:与妻书林觉民自由＞爱情＞生命其:这,指示代词与:给,动词它,代词与“无宁”组成固定结构自己,代词跟,介词表祈使,规劝和,连词他们,代词给,动词至:极,最,副词到了极点,副词偶:名作动老、幼:形作动快:使动三忆:一忆生死之争论二忆新婚燕尔,两人双栖之所三忆六七年前远行欲告又止的情景三愿:一愿九泉之下哭相和二愿真有鬼三愿心电感应有道,灵魂常相依教后记:2007年元月12日第三课我在高二（2班上了一堂校内公开课,听课人有:陈郁刚、杜建光、石海霞、周志锋、顾晨林、朱东林、顾红梅、朱蓉蓉,朱红芳、汤伟等.原准备到多媒体教室用课件上的,后来想想,还是不玩噱头,实实在在地上一课.已经准备好了朗读磁带,我以为学生朗读虽没有朗读带这么好,但效果会好一点,我就让邱振宇同学把朗读带带回家事先准备,上课的时候让她代读.邱振宇朗读有一点功底,我让她读了一遍给我听,几个关键处给予了指导,上课时朗读非常成功.关于导入运用裴多菲的诗,我请学生说说这首诗表达了一种怎样的感情,连续三位同学都没有说到点子上,曾银霞还把自由＞爱情＞生命说反了.可见这班学生智商不高.一词多义及词类活用,请学生回答,因为课前发了预习讲义,学生回答还算顺利.问题讨论总共6个问题,有难有易,我选择了不同层次的学生回答,基本符合要求.在时间把握上我还是比较准确的,到时下课.这一节课,课堂气氛还算活跃,师生双边活动较多,板书工整、有序,眉目清楚.这一节课是比较成功的,起到了示范的作用.第二课时教学重点:理解作者在两难抉择中体现的“大爱”.1．作者与妻子有着怎样的深情厚意？（文中回忆了哪几个生活场景？）三忆三愿——表达了作者对妻子的挚爱深情和不忍离别的内心痛苦. 2．既然这么爱妻子,又为什么诀别妻子去死？——黑暗现实冷酷无情,国之不存家何以附？破镜难圆生离死别.天下人的生离死别自己不忍不救.所以,作者忍痛割舍对妻子的爱.3．既然如此不忍,又是什么力量推动他作出的抉择？——爱.对黑暗现实的愤懑之情和为国赴难的浩然正气.甘心赴国难,此意谁能传？文中林觉民并没有否定对妻子的爱来追求对国家的爱,而是在个人爱情的基础上提升感情达到大爱.即使是倾诉甘心赴国难之后,仍念念于对妻子的缠绵.总结:林觉民在牺牲前给妻子的绝笔书中表现了儿女之情的缠绵细腻,也表现了革命家的激昂慷慨.这封信所表现的对妻子的爱情,正是作为献身革命和人民的一种基础和衬托.没有对亲人的爱,也就无法将这种爱扩充成为对天下人的爱；没有对妻子笃深的感情,也就无以衬托他舍此捐躯之高尚情操.《与妻书》所抒发的思想感情之所以能与广大读者产生共鸣,就在于作者把人世间经常发生的生离死别赋予了悲壮的爱国主义色彩,在于他把热爱亲人和热爱人民的情感水乳交融地结合起来.板书:祖国爱交融妻子了解本文记叙、议论、抒情相结合的写法.为了表达“吾至爱汝”,又不得不“忍舍汝而死”的复杂思想感情,作者运用了那些表达方式？（遗书中非常自然地综合运用了抒情、记叙、议论三种表达方式）提示:1．抒情是这封遗书的主要表达方式,知道学生找出课文中直接抒情的语句.通览全文,很多语句都是直接抒情的,从开头的“吾作此书时,尚是世中一人；汝看此书时吾已成为阴间一鬼”,到末了的“嗟夫！巾短情长,所未尽者,尚有万千……时时于梦中得我乎！”这些话,正式面临为革命英勇献身之时,从内心汹涌而出的强烈的感情浪涛. 2．为了抒情.烈士很自然地记叙了一些往事.3-5小节里对于夫妻生活的三个回忆,深深地抒发了对其中的爱恋和为妻子着想“无所不至”之情.指导学生理解夫妻生活的三个囚犯,看似是儿女情深缠绵悱恻,实质上正是对作者豪迈气概和宏伟志愿的烘托和反衬.写对妻子之爱愈深愈真,作者的舍爱就死,义无返顾的精神就更悲壮感人.3．指导学生了解《与妻书》阐述道理的两个特点.①在抒情的基础上发表议论在记叙的基础上发表议论,通览全信可知,一、五节基本上属于抒情,第3小节基本上是记叙,2、4节是在抒情记叙的基础上说理,既抒革命之情,又述革命之理,正因为烈士对妻子的“情”是那样深挚,他忍心舍掉妻子英勇赴义的“理”,就具有巨大的说服力和感人力量.②说理时选择了带有感情色彩的词语和表达丰富感情的句式,使议论也涂上自己所憎所爱的感情色彩.例:作者在谈到清朝血腥凶残的统治时,并不直说,而用“遍地腥云,满街狼犬”来比喻.又如:5节中“……第以今日事势观之……吾能之乎？……吾能之乎？……”作者在分析现状的黑暗时,接连使用了排比、设问、反问等句式,酣畅淋漓一气呵成,具有无可辩驳的说服力,从而有助于思想观点的表达.探究讨论:如果我们面对这么一个两难抉择,你会怎样？作业:。