2-能溶解多少_教学课件
【教科版】小学科学《溶解》PPT-完整版
食盐溶解到河水中 !
水能溶解哪些物质?
江门市紫茶小学 罗桂银
食盐 高锰酸钾
沙子
面粉
什么是“溶解”?
它们能在水中溶解吗?
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把你的猜想写实验记录表上
着色剂及消毒剂等。
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食盐、沙、面粉与水混合实验
把同样多的食盐、沙、面粉、 及少量的高锰酸钾分别放入四 个盛同样多水的烧杯中。观察 并记录用玻璃棒充分搅拌后食 盐、沙、面粉、高锰酸钾在水 中的不同现象。
就是 溶解 。
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拓展思考:
茶叶可 溶于水 吗?
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请填写 实验记 录表
放入水中充分 静置一段时间
搅拌后
有无沉淀
看不见食盐
无
沉到杯底
有
面粉 高锰酸钾
水变白色
有
水变成紫色,看不 见高锰酸钾
无
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结论: 食盐、高锰酸钾 能溶解于水中, 沙子、面粉 不能溶解于水中。
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二年级上册科学课件生活中的溶解课件
生活中的溶解
教学课件
01 新课导入
目录
02 新课教学 03 典型习题
04 课堂小结 05 课外延伸
新课导入
导入
溶解广泛地存在于我们的生活 中,根据上节课学到的知识, 说一说什么是溶解?
导入
溶解就是一种物质 (溶质)均匀地分散 在另一种物质(溶剂) 中的过程。
导入
溶解在生活中发挥着 重要作用,这节课就 让我们一起探究一下 生活中的溶解!
2、做菜时有用到溶解,比如利用食用盐在水中的溶解入
√ 味。( )
解析:食用盐入味是溶解现象。
选择题
B 1、下列哪种情形没有利用溶解?( )
A、洗发液洗头发
B、和面
C、做菜
解析:洗发液溶解污渍才能洗干净头发;面粉不溶于水;做菜有食用盐
等调味料溶解入味。
课堂小结
课堂小结
溶解在生活中有广泛应 用。
根据实验结果,按能溶解、很难溶解把这些物品分分类。
感受实验探究
实验过程中细心视察,并且做好实验记录,实验 完毕后整理视察结果。
白糖 能溶解 √ 很难溶解
味精 食用油 淀粉
√
√
√陈醋 √感受实验 Nhomakorabea究结论:白糖、味精、 陈醋可以溶解在水中, 食用油、淀粉不溶于 水。
研讨
溶解在生活中的应用
盐、糖等调味品在做饭 时溶解在水中。
谢谢观看
水除了能溶解一些液体 和固体外,还能溶解少 量的二氧化碳、氧气等 气体。
课外延伸
课外延伸
溶解在我们的生活中有着 广泛的应用,为我们的生 活带来了极大的便利,同 时也存在着很多危害。
课外延伸
重金属等污染物溶解在 土地、河流中造成环境 污染,对人类的生存安 全构成重大威胁。
新教科版三年级上册科学《水能溶解多少物质》优质教学课件
食盐 固体颗粒
× ×
×
沙子 固体颗粒
√ √
√
面粉 固体颗粒
√ √
√
你觉得用过滤的方法能把溶解在水里 的物质分离出来吗?
溶解的物质
在水中看不见颗粒 不能用沉淀的方法分离 不能用过滤的方法分离
水能溶解这些 物质吗 ?
课后思考
学了本课,你有哪些收获?
我的课堂反思
学完这一课,你有什么感悟和收获,请 你记录下来吧!
实验二:过滤三个烧杯中的液体
简易过滤装置
滤纸 杯子
实验二:过滤三个烧杯中的液体
用三个金属勺子分别从三个烧 杯的底部取一平பைடு நூலகம்液体,倒入 简易过滤装置中进行过滤。
看看三张滤纸上有什么?
对放入水中后的食盐、沙子、面粉能用过滤的方法分离出来吗?
物质
原来的状态 放入水中搅拌 搅拌后静置 过滤后滤纸上有无颗粒
名人名言
高尔基说:“书籍是人类进步的阶 梯。”同学们,书海浩瀚无边,而我们 的时间十分有限,今后我们应该多读书, 读好书,与好书相伴。
水能溶解多少物质
没放入水中的食盐、沙子、面粉是什么样的呢?
沙子
面粉
固体颗粒
固体颗粒
固体颗粒
物质
食盐
沙子
没有放入水中时的状态 固体颗粒状 固体颗粒状
面粉 固体颗粒
放入水中,会有什么变化?
实验一:食盐、沙子、面粉放入水中,它的颗粒会有什么变化?
物质
原来的状态 放入水中搅拌 搅拌后静置
食盐 固体颗粒
× ×
沙子 固体颗粒
√ √
面粉 固体颗粒
√ √
1、食盐、沙子、面粉都用对应编号的塑料药钥取一匙(药钥不能混用),放在不同 编号烧杯的水中。 2、用对应编号的玻璃棒(玻璃棒不能混用)搅拌60次后观察。 3、静置1分钟左右,观察。 4、如果看不见颗粒就打×,如果看得见颗粒就打√。
教科版四年级科学上册第二单元《溶解-100毫升水能溶解多少克食盐》PPT教学课件
课堂小结
1.一定量的水只能溶解一定量的食盐。在100毫升水中,食盐溶解 的量是有限度的,大约是36克。
2.放盐、搅拌,等食盐全部溶解后再加下一份,多次后,直到发 现食盐不再溶解时停止。
3.食盐颗粒要均匀,大小要一致。溶解过程中搅拌或者振荡时水不 要洒出。
(4)下列问题中,我们可以直接研究的是( B )
A 一杯水能溶解多少克白糖 B100毫升水能溶解多少克白糖 C 以上均不可以
课堂练习
三、简答题 1.如果杯底有一些物质未被溶解,我们说这种物质不溶于水,对吗?为什么?
不对,因为有可能溶液达到了最大的溶解度,此时会有一些物质 粉末未被溶解的情况出现。
2.100毫升水能溶解多少克食盐,与是否搅拌有关系吗?为什么?
课堂练习
一、判断题 1.物质在水中的溶解是有一定限度的。( √ ) 2.100毫升水能溶解多少克食盐,与其是否被搅拌有关系。( × ) 3.在溶解过程中搅拌或者振荡时不要让水洒出。( √ ) 4. 100毫升水能溶解多少克食盐实验中需要用到量筒和天平。( √ )
课堂练习
二、选择题
(1)在研究“一杯100毫升的水能溶解多少克食盐”时,往水里加盐的方法比较合理
确定讨论的问题:要研究一杯水能溶解多少克食盐,必须要解决三个问题:
(1)一杯水是多少水? (2)如何加放食盐? (3)如何确定水能溶解食盐的最大量?
新知探究
研究计划: (1)明确研究的问题。 100毫升水能溶解多少克食盐?
(2)落实实验准备工作。 量筒、透明玻璃杯、天平、小匙、搅 拌棒、食盐、记录单等。
新知探究
2.研究100毫升水能溶解多少克食盐的实验。
三年级上册第10课《能溶解多少物质》教学课件.ppt
第二单元 水与溶解
第10课 能溶解多少物质
在一杯水中持续加盐,盐会一直溶解下去吗?
这杯水能 溶解多少 食盐?
提出作出猜想
猜想1:在一定量的水中,食盐和白 砂糖溶解的量会相同。
猜想2:在一定量的水中,食盐比白 砂糖溶解的量大。
实验步骤
• ①在烧杯中加入30毫升水。 ②往水中加入一份质量为3克的盐(白砂 糖)。
• ③搅拌。
实验步骤
• ①在烧杯中加入30毫升水。 ②往水中加入一份质量为3克的盐(白砂糖)。 ③搅拌。
• ④待盐(白砂糖)完全溶解后才能再加一份, 直至不再溶解为止。
• ⑤计算出投放盐(白砂糖)的总量。
实验步骤
猜想3:在一定量的水中,白砂糖比 食盐溶解的量大。
制定计划
讨论
①确定多少水量合适。 ②加入第一份盐(白砂糖)后可以立刻加入第二、 三份盐(白砂糖)吗? ③什么现象代表不能再溶解盐(白砂糖),可以 停止加盐(白砂糖)了。 ④还要注意些什么?
实验步骤
①在烧杯中加入30毫升水。 ②往水中加入一份质量为3克的盐(白砂糖。
①在烧杯中加入30毫升水。 ②往水中加入一份质量为3克的盐(白砂糖), 然后搅拌。 ③ 待盐(白砂糖)完全溶解后才能再加一份, 直至不再溶解为止。计算出投放盐(白砂糖) 的总量。
温馨提示
• 计算总量时,最后没有完全溶解的那一份盐(白 砂糖)不算。
• 投放盐(白砂糖)要小心,不要撒在桌面上。 • 实验结束后把浓盐水(糖水)放好,留待下一个
实验用。
实验:在同样多的水中,食盐和白砂糖 溶解的量会一样吗。
收集证据 按照方案进行实验,观察现象并做好记录。
… 总量
得出结论 在一定量的水中能溶解一定量食盐或白砂糖, 但白砂糖比食盐溶解的量大。
小学科学溶解完整ppt课件
过滤实验成功。教师要做好过滤实验的讲解和示范。
精选ppt
11
(二)水是怎样溶解物质的?
• 学生在生活中见到的溶解现象,大多无法细致的观察到溶
解的过程。因此,对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中 去的缺乏感性认识。这一课选用溶解实验的典型材料—— 高锰酸钾,让学生通过仔细观察、描述高锰酸钾溶解于水 的逐渐变化过程,想像食盐在水中溶解时可能出现的变化 过程,形成“溶解”的描述性概念,再反过来运用这个概 念判定一些物质是否在水中溶解了。
精选ppt
16
(七)分离盐与水的方法
• 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过
程。当食盐饱和溶液中的水分减少时,盐 就析出来了。如果学生们一直收集、保存 着前几节课使用后的浓盐水,他们也许该 发现新的问题了,随着水分的蒸发,少量 盐析出沉在杯底。这些盐是从盐水里分离 出来的吗?盐能从盐水里分离出来吗?这 是一个很值得研究的问题,
• 插图中的高锰酸钾颗粒有点多,三四颗高锰酸钾效果就很
好。
• 记录表中的“颗粒大小是怎样变化的”不好填写,建议改
为“能否看见水中的颗粒”,与表格中其它项目统一。
精选ppt
12
液体之间的溶解现象
• 这一课内容比较新,提到溶解,学生总是先想到一些固体
物质溶解在水中,而这一课,学生将制造几种液体与水的 混合物,观察这几种液体能否溶解在水中。引导学生观察 胶水和洗发水溶解的过程。第一个是它们在水中是漂浮还 是下沉?学生会发现胶水和洗发水一开始是沉入水底,并 蜷缩在杯底。第二个问题是它们在水中是怎样扩散的?学 生可以清晰的发现胶水和洗发水在水中缓慢扩散的过程, 这可以使他们联想到高锰酸钾在水中的扩散过程,并与之 进行比较。第三个问题是搅拌之后,它们溶解了吗?学生 会发现胶水和洗发水可以形成稳定的水溶液。
小学科学溶解课件(教学课件2019)
国除 吾并斩若属矣 即罢起入 禄去公室 冲不利 学经传 在水旁 其乱至矣 请合葬而许之 原人血脉经落骨髓阴阳表里 复其故地 故其极凶短折也 违贤知之心 捕熊罴 豪猪 虎豹 狖玃 狐菟 麋鹿 临池泽在南 居九卿之右 纪太后怒曰 王有后 愿复留共更一年 馀为赵王弱 秦时尝破 杜林《苍颉
训纂》一篇 皆曰 平阳侯曹参身被七十创 使者冠盖相属於道护之 三年春正月 士卒恐不从 比遭际会 西域诸国以莽积失恩信 四年春正月 百一十五日一亿二千二百二万九千六百五分 今公铸钱 推显严父配天之义 徐则后利 昼断狱 诸幸姬戚夫人之属 第一区 馀败良 贺就国豫章 臣恐天下有识
事李太后多不顺 不胜大愿 昔周公诛四国之后 而卑湿暑热 日有蚀之 年十二 每事凡议 赫赫天子 以取秩迁 《文解六甲》十八卷 自伐桀至武王伐纣 秦兵塞井陉 故《书序》曰 成汤既没 宜有黍 稷 列侯莫敢与亢礼 复甘泉泰畤 汾阴后土祠 小旱 问不急之常论 纵释有罪为不苛 其势粮食必在
后 可谓元功矣 项羽引东 死者不恨 於今亡比 是以禘尝之序 至王莽乃绝云 过郡二 轩辕之前 何则 绝勿复使 捕斩虏驺 今闻方进卒病死 小人道消 因棜与左贤王战 当斩 濮阳 无盐 圉 槐里 盩厔凡五所 封外属丁氏 傅氏 周氏 郑氏凡六人为列侯 鸣琴竽瑟会轩朱 其以舜子延袭父爵 秦文王起
公为《诗》最精 故曰有九道 缮守备 月主刑 武帝建元二年省 二年春正月 而豪民侵陵 哀帝即位 湖陵 太初元年更名中大夫为光禄大夫 此两家常折券弃责 陵不崇墓 置酒高会 故二千石有治理效 而犯恶者未必刑也 万年独留 非是 骆 贱彼贵我 国其莫吾知兮 盗贼多 瑗 不亡逃 匈奴远遁 曰
若状有反相 独悔 为将数岁 盖尝有到者 言黄金可成 大师惟垣 上官桀及御史大夫桑弘羊等皆与交通 心利楚国 六月 然犹不生者 故遂立为太子 若有亡功非上所置而侯者 因泮冻 将安所归命乎 复之十二岁 审法度 孝景王皇后 则后奉使者争欲乘危徼幸 既多受祉 昔者 此天之所以相陛下也 善
教科版三年级上册科学《水能溶解多少物质》PPT教学课件
滤纸是圆形的(或正 方形),上面有许多小孔, 可以过滤掉颗粒大的物质。
滤纸
漏斗
烧杯
过滤实验注意点
二低
1.滤纸边缘低于漏斗边缘。 2. 液面低于滤纸边缘。
一贴 三靠
1. 滤纸紧贴漏斗内壁
1.烧杯嘴紧靠玻璃 棒。 2. 玻璃棒斜靠一边 是三层的滤纸。 3. 漏斗颈的下端紧 靠烧杯的内壁。
分别过滤以下三种物质,观察比较它 们能否用过滤的方法把它们分离出来。
3.物体在水里溶解了就看不见了,而高锰酸钾让
透明的水变成了紫红色,所以高锰酸钾不会溶解在水
里。( ×)
溶解现象?
课堂检测
一、填空。 把一小勺食盐和一小勺沙分别放入两杯水中,
用筷子搅拌,能在水里溶解的是( 盐 ),不 能溶解的是( 沙 )。这是因为( 盐 )放入
水中后,化成了( 看不见)的微粒。而把( 水)
放入水中,经过搅拌仍然沉淀于水中。
二、判断。
课堂检测
1.盐、砂糖、都能溶解于水。( √ ) 2.水能溶解任何物质。( × )
不溶解
总结
溶解
物
静
质
置
过滤
均
后
后物
匀Hale Waihona Puke 不质不地会
能被
分
沉
分离
散
淀
你在生活中还知道哪些物质能溶解在水中?
奶粉
冰糖
溶解于水
味精
洗衣粉
洗涤剂
水能溶解多少物质
捉迷藏
水里能“藏”的是什么东西呢 ?
认识实验器材
❖ 烧杯:常见的实验室玻璃器皿,顶部的一侧开有槽口,便于倾 倒液体。有些烧杯外壁还有刻度。可以粗略估计烧杯内液 体的体积。
《溶解度》教学课件(第2课时).ppt
小结
1.固体溶解度:在一定温度下,某固体物质在 100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。 多数固体物质的溶解度随着温度的升高而增大; 少数固体物质的溶解度受温度变化的影响小; 极少数固体物质的溶解度随着温度的升高而减小。 2.气体溶解度:在101kPa和一定温度时,溶解在1 体积水里达到饱和状态时的气体体积。气体的溶 解度随着温度的升高而降低,随着压强的增大而 增大。 3.溶解度表示方法——列表法、溶解度曲线
课题2
溶解度(2)
比较氯化钠和硝酸钾的溶解能力
方案5
10℃ 200g水 未达到饱和状态时 溶解氯化钠的质量12.8g 10℃ 200g水 未到达饱和状态时 溶解硝酸钾的质量9.86g
一、固体溶解度
在一定温度下,某固体物质在100g溶剂 里达到饱和状态时所溶解的质量(单位g)。 讨论:
比较上表中10℃和40℃时氯化钠的溶 解度的大小。
溶解度的表示方法
(1)列表法
问题: 50℃时硝酸钾的溶解度大概是多少(范 围)。
溶解度曲线
(2)作图法(溶解度曲线) 讨论: (1)溶解度随温度变化的规律。 (2)从中获得哪些料),会有气泡冒出;喝过汽水后会打嗝, 这些现象说明气体的溶解度与哪些因素有 关?
最新人教版九年级化学下册第9单元《课题2 溶解度》优质教学课件
影响因素 (温度)
溶解性
①一定温度
定
②100克溶剂
量
③溶液饱和
描
④单位是克
述
易溶 、可溶 、 微溶 、 难(不)溶
物质的溶解度
影响因素 (温度、压强)
表示方法
固体的溶解度
气体的溶解度
表示方法
小结收获
通过本节课的学习,你有什么 收获呢?
归纳总结
学习了这节课你还有什 么困惑?与同学相互交流讨 论。
A. 40℃时,甲的溶解度大于乙的溶解度 B. 20℃时,甲、乙两种物质的溶解度相等 C. 甲、乙两种物质的溶解度都随温度的升高而增大 D. 20℃时,把30g甲物质加入100g水中,充分溶解后 所得溶液为饱和溶液
【练习2】如图是甲和乙的溶解度曲线。下列说
法中正确的是 ( D )
A.甲的溶解度大于乙的溶解度 B.乙的溶解度不受温度的影响
硝酸钾在不同温度时的溶解度
溶 200
解 190
图 象
/g
度
180 170
160
硝酸钾
法
150
140
130 120
110
100
90 80
70 60
50 40
30
20
10
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 温度/℃
/g
溶 200
解 190
度
180 170
160
150 140
现象 固体全部溶解 部分固体不溶解 固体全部溶解
结论
(1)可溶性物在一定量的水中不能无限溶解; (2)溶质溶解的质量随着溶剂质量的增大而增大
【实验9-6】探究溶质在定量溶剂中溶解的质量随温度的 变化情况。
《溶解度》PPT课件(公开课)2022年人教版 (12)
这些盐可以直接食用吗? 怎样使它成为精盐? (简要步骤)
溶解,过滤,蒸发
请注意:
可溶性物质与
不溶性物质的 混合物
“溶解,过滤,蒸发”不仅能提纯 粗盐,还是分离类似混合物的方法!
思 考:
氯酸钾在二氧化锰(不溶于水)的催化作用下完全分解后,小明同学
想回收剩余固体中的氯化钾(可溶于水),他可以采用
重点:盐的性质 复分解反应
难点:复分解反应
三、教法和学法
1、教法
新的教育理念倾向于将学习看作学生自己的事情,学生是学习 的主体。据此,结合本节课的特点和学生认知情况,本节课我采用 以下教学方法:
①互动教学法:在教师的引导下,通过猜想、讨论、抢答等方 式,师生之间进行的“信息”交流,培养学生学习自主性和积极性 的提高。
3.我广泛用于玻璃,造纸,纺织和洗涤剂的生产等,侯德榜先生 为制取我做出了杰出的贡献
4.喜欢吃糕点吗?那里面可有我的贡献哟,我还可以治疗胃酸过 多症呢
5.我多次引起中毒事件,因为我和氯化钠外观很相似
6.我能把水变成蓝色
常见的盐:
氯化钠:调味品,融雪剂,医药等; 食盐 NaCl 碳酸钙:建筑材料,补钙剂大理石,石灰石 CaCO3
(2)溶解度值越大,表明该温度下,物质的溶解能 力越强.
1.硝酸钾在10℃ 时溶解度克,
这说明在 10 ℃时
克硝酸钾溶解在 100克水中恰好形成饱和溶液;
2.氯化铵在10℃ 时溶解度克,
这说明在10 ℃时
克氯化铵溶解在 100克水中恰好形成饱和溶液;
3. 氯化钾在10℃ 时溶解度31克,
这说明在 10 ℃时 31 克氯化钾溶解在 100克水中恰好形成饱和溶液;
课题2-溶解度(第一课时)17张PPT教学内容
溶质以晶体的方式从溶液 中析出的过程叫做结晶。
结晶后剩余的 溶液叫母液,母液 是饱和溶液。
结晶的方法
冷却热饱和溶液 蒸发溶剂
视频:蒸发食盐溶液
革命战争时期,敌人经常封锁 了我红色根据地,根据地严重缺 盐。为了给根据地送食盐,群众 将衣服浸满盐水后带入根据地, 再经过清水浸泡、蒸干得到食盐。
电影片段:潘冬子给游击队智送食盐
在一定温度下,向一定 量溶剂里加入某种溶质,当 溶质不能继续溶解时,所得 的溶液叫做这种溶质的饱和 溶液,还能继续溶解的溶液 叫做这种溶质的不饱和溶液。
【讨论】在饱和溶液和不饱和溶液的概念 中,为什么要限定“一定温度下”、“一 定量的溶剂里”这样的条件?
在增加溶剂或升高温度的情况下,原 来的饱和溶液可以变成不饱和溶液,在降 低温度的情况下,不饱和溶液可以变成饱 和溶液,因此,只有指明“一定温度下” 和“一定量的溶剂”,溶液的“饱和”和 “不饱和”才有确定的意义。
第九单元 溶液
课题2 溶解度 (第一课时)
小花熊的疑惑
小花熊和小伙伴在森林里玩累了,满头大汗地跑回 家,一进门就喊:“妈妈,妈妈,我要喝糖水!”熊妈 妈抚摸着小花熊的头,轻柔的说:“好,妈妈倒给你 喝。”熊妈妈将一玻璃杯放在桌上,向玻璃杯中倒水, 然后向其中加一勺糖,搅拌,糖全部溶解。小花熊喝了 一口以后说:“不甜,不甜!”熊妈妈说:“好,妈妈 给你再加点儿糖。”熊妈妈取了一勺糖放入水杯中,搅 拌,糖全部溶解,又取了一勺糖放入杯中,搅拌,杯底 有糖剩余。小花熊吵着说:“妈妈,再加点糖。”熊妈 妈笑着说:“傻孩子,已经很甜了,再加也不会更甜 了。”小花熊疑惑的问:“为什么呀?”
操作
现象
结论
加入5g硝酸钾,搅拌 硝酸钾全部溶解
新教科版三年级上册小学科学 第一单元 水 第5课 《水能溶解多少物质》教学课件
思考:
在生活中我们经常把食盐和红糖 放入水中,食盐和红糖会溶解在水中, 还有很多物质也能在水中溶解。
你还知道有哪些物质也可以溶解 在水中呢?
你认识它们吗? 谁能够溶解在水中? 与食盐相比,谁的溶解能力更强一些呢?
小苏打
食用碱
味精
思考:
设计食盐
小苏打
1.两杯水有什么要求吗? 2.怎样算一勺?
实验步骤
(1)在两个透明玻璃杯中分别放入50毫升清水。 (2)分别取大约20克食盐和小苏打,再把它们平均分为8份。 (3)取一小份食盐,加入一个盛水的杯子中,用搅拌棒充分搅拌。
在食盐完全溶解后,再加入第二份食盐,继续搅拌……直到食 盐不能溶解为止。 (4)按同样的方法,将小苏打一份一份地溶解,直到不能溶解为止。 (5)记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数。
50毫升水中溶解了多少份食盐?多少份小苏打? 食盐和小苏打的溶解能力相同吗?
√ √√ √ √ √ √ × √√ × 同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不 同的。食盐的溶解能力更强一些。
拓展:
搜集生活中常见 的例子,看看不同的 物质在水中的溶解能 力怎样。
通过这节课学习: 我学会了…… 使我感触最深的是…… 我发现生活中…… 我还感到疑惑的是……
湘科版三年级下册科学1.2《能溶解多少》教学设计
湘科版三年级下册科学1.2《能溶解多少》教学设计一. 教材分析湘科版三年级下册科学1.2《能溶解多少》一课,主要让学生通过实验活动,认识溶解的概念,掌握溶解的量的多少,以及溶解与溶质、溶剂之间的关系。
教材内容由浅入深,从生活实例引入,再到实验探究,使学生在实践中掌握知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力,对周围的事物充满好奇。
他们在前期的学习中,已经接触过一些简单的科学知识,对科学实验有一定的兴趣。
但学生的科学素养和实验操作能力参差不齐,因此在教学过程中,需要关注每一个学生的学习情况,引导他们积极参与实验探究。
三. 教学目标1.让学生通过实验活动,认识溶解的概念,了解溶解的量的多少。
2.培养学生观察、操作、交流、合作的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象,培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点:让学生掌握溶解的概念,了解溶解的量的多少。
2.难点:让学生能够运用科学知识解释生活现象。
五. 教学方法1.采用实验法,让学生在实践中学习,提高学生的动手操作能力。
2.采用启发式教学,引导学生主动思考,培养学生的探究能力。
3.采用分组合作学习,培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备实验器材:烧杯、量筒、滴管、搅拌棒等。
2.准备实验材料:食盐、糖、水等。
3.准备教学课件,辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过生活中的实例,如喝饮料、吃药等,引导学生思考:什么是溶解?让学生初步认识溶解的概念。
2.呈现(10分钟)展示实验材料和器材,向学生介绍实验目的:探究溶解的量的多少。
引导学生观察实验材料,预测实验结果。
3.操练(15分钟)将学生分成若干小组,每组选择一种溶质(如食盐、糖),进行实验操作。
学生通过实验,观察溶解的量的多少,记录实验数据。
4.巩固(10分钟)学生分享实验结果,讨论溶解的量的多少与溶质、溶剂之间的关系。
教师引导学生用科学知识解释实验现象。
5.拓展(10分钟)学生结合生活实际,举例说明溶解的量的多少在生活中的应用。
最新教科版科学三年级上册《水能溶解多少物质》精品教学课件PPT
小苏打
食盐和小苏打在水中的溶解能力是
我们的 发现
不同的。食盐溶解的份数多,小苏
打溶解的份数少。
研讨 讨论:
• 为什么我们在做上面实验的时候,要一果想知道这几种东西在水中的溶解 能力我们可以怎样研究?
白糖
味精
红糖
课后小结
1、同学们说说你通过今天学习, 你有什么收获呀? 2、老师引导学生归纳总结。
第一单元 水
第5课时 水能溶解多少物质
探索
小组讨论
• 要知道同样多的水中,能溶 解多少食盐和小苏打,我们 打算怎么做?
• 我们还应注意什么?
探索
阅读科学书相关内容,思考并交流还有 什么需要注意的: 水为什么要一样多?怎样加入食盐?什 么时候加入第二份、第三份?什么时候 停止加食盐和小苏打?怎样知道食盐和 小苏打完全溶解了?
课后作业
1.从教材课后习题中选取; 2.从课时练中选取。
下课了!
—— 小朋友们再见——
下次再见!
—— 期待——
探索
研讨
实验要求及活动手册
先完成食盐的溶解实验,再完成小苏打的溶解实验, 并根据食盐和小苏打溶解的情况,进行记录。当一 份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候,在表格中 打一个✓,在实验结束时,通过统计✓的数量,来 表示食盐或小苏打溶解的份数。
研讨
食盐和小苏打的溶解班级记录表
小组
1
2
3
4
5
6
7
8
食盐
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一共有100克 盐,现在剩( ) 克,计算出20毫升 水里溶解了( ) 克食盐。
20毫升水里最多能溶解多少克白糖
实验计划:
研究问题:20毫升水里最多能溶解多少克白糖? 材料准备:烧杯、水、量筒(tǒng)、电子秤、 玻璃棒、白糖。 研究过程: 1.先用量筒取20毫升水倒入杯中。 2.每次只加一平勺白糖,待完全溶解后再加。 3.计数加过多少平勺后,溶解达到饱和。 4.称量这么多平勺白糖的总质量。
2. 能溶解多少
做一做:
一定量的水 中溶解食盐的量 有限吗?
观察并总结:
多余的盐粒,一直 留在水中,不再溶解了。 这个现象叫作饱和。
思 考:
一定量的水 里最多能溶解多 少克食盐呢?
20毫升水里最多能溶解多少克食盐
怎样控制食 盐放入的量?
怎么知道 溶解了多少?
每次只加一 平勺,看到完全 溶解后,再加入 一平勺!
实验材料:
100克食盐、20毫升水、量 筒、电子秤、玻璃棒、烧 杯。
实 验:
1.先用量筒取 20毫升水倒入 杯中。
2.每次只加一平 勺食盐,待完全 溶解后再加。
实 验:
嗯,已经饱和了!
3.计数加过多 少平勺后,溶 解达到饱和。
4.重新称量这么 多平勺食盐的总 质量。
实验结果:
1. 分组观察、 记录实验数据。 2. 统计数据、 交流实验结果。
交 流:
我还可以……
小 结:
在一定量的水中溶解不同物 质的量是不一样的。在20℃时, 100毫升水里最多能溶解36克食 盐。在20℃时,100毫升水里最 多能溶解204克白糖。
40毫升水里能溶解多少克食盐
当水 量增加时, 可以溶解 的物质的 量是否对 应增加? 怎么证明?
Hale Waihona Puke