形成性评价在大学英语“过程写作法”教学中的应用研究

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形成性评估在大学英语课堂教学中的应用

形成性评估在大学英语课堂教学中的应用

形成性评估在大学英语课堂教学中的应用[摘要]形成性评估是对教学过程的评估,是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效果的有效手段,也是教师获取教学反馈信息、调整教学内容及方法、提高教学质量的重要依据。

本文结合形成性评估的理论基础,将形成性评估运用到英语课堂教学中去,有效弥补当前大学英语教学的不足,提高教学效果,提高学生的自主学习能力。

[关键词]形成性评估大学英语教学评估评估策略一、引言《大学英语课程教学要求》指出“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。

全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。

教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段”。

评估是教学中不可缺少的环节。

科学的评估结果可以为教学提供有益的反馈,帮助教师了解教学效果,改进教学方法,还可以帮助学生了解自身的学习情况,改进学习方法。

教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估,也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估。

长期以来,我国大学英语评估都依赖于终结性评估方式,以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。

尽管终结性评估是检验教学成果的一个重要手段,但无法评价教学过程这一重要环节,而形成性评估则弥补了这一不足:通过形成性评估的各种方法和手段,教师可以不断获取反馈信息,及时调整教学过程或教学方法,促进学生高效学习。

二、形成性评估的概念及理论依据形成性评估最早是由美国俄亥俄州州立大学教育科学研究所的泰勒教授提出的。

他指出教学评估是根据一定的教学目标,运用可行的科学手段采集和分析信息,对教学活动过程及结果满足预期目标的程度做出测定和衡量,并给与价值判断,从而为修正教学设计提供依据进而达到教学增值的过程。

大量的研究表明,教学中形成性评估的正确运用有利于促进成功的学习。

形成性评估是在教学活动进行的,是在学生知识、技能与态度形成的过程中,对学生的学习情况进行监控与评估,为教师与学生提供反馈。

形成性评价在英语教学中的应用研究

形成性评价在英语教学中的应用研究

形成性评价在英语教学中的应用研究引言形成性评价是指在学习过程中不断收集、解释和使用与学习相关的信息,以提供有针对性的指导和反馈,促进学生的学习和发展。

在英语教学中,形成性评价的应用对学生的语言学习起着重要的作用。

本文将探讨形成性评价在英语教学中的应用研究。

1.关注学习过程:形成性评价注重对学生的学习过程进行实时的监测和评价,而不仅仅关注学习成绩。

2.提供反馈:形成性评价通过及时提供具体、针对性的反馈,帮助学生发现和纠正错误,改进学习方法。

3.激发自主学习:形成性评价倡导学生参与和主动探究,促进学生的自主学习和发展。

4.持续改进:形成性评价强调连续的评价和调整,以确保学生能够不断改进和提高。

1.学习目标的设定和明确:在英语教学中,形成性评价首先需要明确学习目标,以指导学生的学习和教师的教学。

学习目标应该具体、可衡量,并且与学生的实际水平相适应。

2.反馈的提供和使用:形成性评价的一个重要方面是提供具体、及时的反馈。

教师可以通过口头或书面方式对学生的学习进行评价,并提供相关建议和指导。

同时,学生也可以参与评价过程,对自己的学习进行反思和改进。

3.学习策略的引导和培养:形成性评价能够帮助教师了解学生的学习策略,进而指导和培养学生有效的学习策略。

比如,在英语阅读中,教师可以通过形成性评价了解学生的阅读方法和难点,并提供相关的阅读策略,帮助学生提高阅读能力。

4.自主学习的促进:形成性评价强调学生的主动参与和自主学习。

教师可以通过评价学生的学习过程,激发学生的自主学习兴趣和动力。

比如,在英语写作中,教师可以通过形成性评价鼓励学生进行自主写作,并提供相应的指导和反馈。

5.课程设计和教学评估的优化:形成性评价可以帮助教师优化课程设计和教学评估。

通过不断监测和反馈,教师可以及时调整教学内容和方法,以提高教学效果。

同时,形成性评价也可以作为教学评估的重要依据,促进教师的专业发展和课程改进。

结论形成性评价在英语教学中的应用对学生的学习和发展具有重要意义。

形成性评价在大学英语写作教学中的应用研究

形成性评价在大学英语写作教学中的应用研究

形成性评价在大学英语写作教学中的应用研究作者:周红来源:《校园英语·中旬》2017年第09期【摘要】形成性评价在大学英语写作教学中的应用对英语教学质量的提高有着积极的影响,不但能够提高学生的学习效率,还能够提高教师的教学质量,这篇文章就针对形成性评价在大学英语写作教学中的应用展开了具体的分析。

【关键词】形成性评价大学英语写作教学应用研究引言传统的英语教学模式已经不能满足如今大学生对英语的需求程度,形成性评价在大学英语写作教学中的良好应用能够促进大学生英语水平的提高,满足他们对英语的需求。

一、什么叫形成性评价形成性评价在国外也被称为“课堂评价、成绩档案性评价等”但是“形成性评价”被应用的最为广泛。

形成性评价的评价对象主要是学生,对学生的学习概况和学习进度进行的评价。

形成性评价的主要目的就是在教学过程中能够通过学生在平时中的表现改善学生在学习中的不足,从而提高学生的学习效率的一种评价。

对于形成性评价来说,在最近几年受到了很多人的关注,形成性评价在英语教育教学方面有非常广泛的应用,针对于形成性评价涵盖内容广泛等特点,在大学英语写作方面有非常广泛的应用。

形成性评价对于提高学生的英语阅读水平写作水平等都有着积极的影响。

形成性评价的评价方式是双向的,不但能够对学生的学习状况平时表现进行评价,还能够从侧面反映出教室的教学这水平,从另一种角度评价了教室的教学质量,有助于教师发现自己的不足之处,找到适合自己适合学生的教学方式,提高学生的学习效率,提高自身的教学质量。

二、形成性评价在大学英语写作教学中的应用1.形成性评价在大学英语写作教学中应用应该遵循的原则。

形成性评价这一词通俗来说就要进行评价,因此在实施的的过程中要讲究主体性原则,以学生作为教学的主体,让学生进行自我评价,引导学生去反思自己的学习情况,改正自己的缺点,实现自主学习并让其进行良性循环。

还要讲究多元性原则,也就是让学生在进行自我评价的过程当中不只是单纯的对一方面的行为表现以及学习情况进行评价,还要对多方面表现进行评价例如对学习的态度,学习方式也要进行评价。

【初中英语形成性评价】形成性评价在英语写作教学中的应用

【初中英语形成性评价】形成性评价在英语写作教学中的应用

【初中英语形成性评价】形成性评价在英语写作教学中的应用形成性评价在英语写作教学中的应用形成性评价在英语写作教学中的应用形成性评价在英语写作教学中的应用:引导学生的英语写作决策与自身评价,激发学生的英语写作兴趣.增强学生的英语写作自信心,显著地改善英语写作教学效果,帮助学生成为自主高效的学习者。

传统的大学英语写作教学往往局限于这样一个模式:教师布置题目,学生写完后上交,教师评分或给出评语后发还给学生。

这种教学方法,使学生清楚教师是他们成绩的决定者,他们对教师所给的意见会全部采纳,而不会运用自己的判断及选择能力。

而缺乏选择判断性就意味着学生在修改作文时不需要自己去思考,只要按照教师的意见去做就可以了。

必要的批判性分析的不足可能会导致学生推理能力的下降,使学生写作能力提高的过程延长。

因此,我们对英语写作教学进行了形成性评价的探索和改革,取得了显著成效。

一、形成性评价的概念和特点1.形成性评价的概念形成性评价,国外也有人称为“课堂评估。

布卢姆在《教育评价方法指南》中认为,形成性评价是根据教学活动过程中把握到的中间成果来修正教学计划,进行必要的补充指导或根据每个学生的实际情况来安排学习内容的评价活动。

形成性评价注重对学生的学习过程进行评价,它不仅从评价者的需要出发。

更注重从被评价者的需要出发.重视学生在学习中的体验。

重视师生间的交流。

2.形成性评价的特点形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。

它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识、能力、兴趣和需求,着眼于学生潜力的发展。

它不仅注重对学生认知能力的评价,而且也重视对学生情感及行为能力的评价。

形成性评价为学生提供了一个不断[文章编号]1003—6547(20XX)09—0232-02自我完善与提高的机会。

它强调学生的自我评价与相互评价,让学生在自我评价中不断地反思,并取得学习上的进步。

正因为如此,形成性评价给予了学生极大的发展空间,它有利于培养学生学习的兴趣,增强其学习的动机和学习的自信心。

浅谈形成性评价在大学英语写作中的作用

浅谈形成性评价在大学英语写作中的作用
评价要面向全体学生,体现学生 的 主 体 性. 这 也 说 明 了 在写作教学这个活 动 中,学 生 是 作 为 主 体 的 参 与 者,教 师 起 到的是指导和辅助的作用.那么对于 教 师 来 讲,既 要 指 引 学 生,又要指引得恰到好处.这要求教师 要 不 断 提 高 自 己 的 自 我修养,在教中学,在学中教.教师既 是 教 学 者,同 时 也 是 学 习者,教学相长,形 成 良 性 的 师 生 关 系. 作 为 教 师 既 要 具 备 扎实的专业知识,同时要具备谦虚的 品 格,充 分 尊 重 学 生,才 有可能发现每个学 生 真 正 的 优 点 和 不 足,帮 助 其 扬 长 避 短, 而不是用单一的方式解决大部分学生学习中的问题.评价 要及时,所谓及时性 是 指 教 师 要 巧 妙 抓 住 时 机,捕 捉 学 生 写 作的亮点.这 可 以 说 是 一 种 瞬 时 评 价,教 师 本 人 要 抓 住 机 会,及时地做出激 励 性 评 价. 所 谓 恰 到 好 处 就 是,在 正 确 处 激发其潜能,在错误 处 激 发 其 信 心,为 学 生 指 引 英 语 写 作 的
浅谈形成性评价在大学英语写作中的作用
孙丽娜
摘 要:形成性评价在英语写作中的应用能够激发学习者的兴趣,使同学们建立 其 对 英 语 写 作 的 信 心. 经 过 学 习 过 程 中 与 同 伴 进 行 英 语 学 习 思 想 的 交 流 ,同 学 们 可 以 在 写 作 内 容 方 面 更 为 丰 富 .
当前的大学英语 写 作 中,存 在 这 样 的 问 题:(一 )评 价 主 体单一,主要是本门课的任课教师.这 种 现 状 必 然 造 成 评 价 的结果很大程度上依赖单个老师的 学 识、性 格、喜 好 等 特 点, 很容易失去客观性.(二)对于作文的 批 改,本 门 课 老 师 由 于 精力有限,主要用于 语 法 是 否 使 用 得 当、单 词 是 否 拼 写 正 确 以及文章结构是否能够切合题意.容易忽略学生造成写作 差异背后的原因,不能很好地对每个学生 依 据 其 文 章 做 出 相 应的指导,从而促进学生写作水平的提 高.(三)对 于 批 改 后 的作文,学生往往看到老师的修改,只 是 把 错 词 看 一 下,很 少 仔细去思考自己文章更大的问题是什么,以 及 以 后 应 该 从 什 么方面下手提高自己的写作水平.综 合 来 看,虽 然 英 语 作 文 是必考题目,失分率却高,教师批改这 个 题 目 花 的 精 力 较 大, 但是学生进步慢、收效低.因此笔者认 为 应 该 从 写 作 的 评 价 体 系 入 手 ,帮 助 学 生 提 高 英 语 写 作 水 平 . 一 、评 价 的 目 的 性 平 的 提 高 . 三 、形 成 性 评 价 的 多 元 性

形成性评估在大学英语写作教学中的应用

形成性评估在大学英语写作教学中的应用

的语 言知 识的记忆 , 而忽视 了对语言运 用和交 际能力的 培养 , 造成 了严 重的应试 教 育 , 无法 帮 助学 生 成 为 不断 进 步 的 自主 或终 身学 习 者。形成性 评估 则是对 学生 的学 习过程 进行 的评 估 。它注 重语 言 学 习动 态的过 程 , 而不 是 语言学 习的静 态的结 果 ; 语言学 习本身不是 阶段性任 务 , 而是一 个不断 学 习的终 身教育 。 所以形成 性评 估不仅 评估 学生对 英语 知识 的 掌握情况 , 更重要 的是 对他们 日常 学习过程 中
批改 。
参考文献
[】罗少茜 . 1 英语课堂教学 形成性评价研 究[ . M] 北京 : 外语 教学 与研究 出版社 , 0 3 20 . 【 2 】郭茜 . 用形 成性评 价促进 大学英 语教学 利
中学 习者 自主性 的培养 . 西安 外 国语学 院学 报 ,0 4 20. 【】王华 , 3 富长洪 . 形成性评估在外语教学 中的 应用研究综述li . J 外语界 ,0 6 20 . 【】温颖 茜 . 4 形成 性评估 与提 高大学 生的英语 自主 学 习能 力【 】 广 西 民 族 大 学 学 报 , J.
反馈和 评分的标准 , 且充分调动 了学生的主 而 动性 , 通过 以学 生 在小 组 内 自评 、互 评的 形 式, 既节省 了时 间 , 取得 了比老 师 自己全改 也 作 格式 、 写作方 法和 技 巧 为主 , 就决 定 了 这 其 内容 单调 而枯 燥 。那 么 , 师授 课 的 内容 3形成 性评估在 大 学英语 写作 教学 中 的 更 好 的 效 果 。 教 相对 来说也 就 比较 单调 枯燥 , 因而 , 学生 提不 应 用 . 起学 习兴趣 。第 二 , 长期 以来 , 终结性 的考试 为 了促进 学生 自主学 习和高 效学习 , 我们 3 3确保 学习者的积极 性 如果要让学生 积极地学 习 , 习内容 的趣 学 是 中国高校 英语 教学采 用的 丰要测 试 、评 估 在 大学英 语 写作课堂 上对 形成性 评估 进行 了 味性 非 常重 要 。在 大 学英 语 写作 课堂 中, 我 方 法 。 由于 这种 评价 方 式是 以 考试 成 绩 , 特 如 下 应 用 。 们往往碰 到这样 的情形 :尽管教 师精 心备课 , 别是以大 学英语 四 、六 级考试 成绩 作为 衡量 3 1 充分展示学 生的 自主性 把方法技 巧讲得细 教 师教学 效果和 学生学 习 的依据 , 因此 , 学生 依据 自主性 、探索性 的特 点组 织 实施综 在台上组 织各种课 堂活动 , 但 冷场 ” 的挑战 。 因 认 为学 习英语 写作课 的主要 目的就 是通 过其 合实践活动考评 , 生可以 自主 选择学 习活动 致入微 , 还是免不 了遭 遇 “ 学 趣味性 已经成为 大学英语 写作 课堂教学的 考试 , 一旦考 试结 束 , 们学 习的动 机和 目的 的 目标 、内容 、方式 以及 自己决定 活动 结果 此 , 他 个 必不可少的环 节。在导入 内容之前 , 教师 就 此 消 失 。 这 主 要 体 现 在 学 生 平 时 上 课 要 么 呈 现 的 方 式 , 活 动 主 题 为 “s h Na 如 I t e me 可以利 用讲 故事 , 分享优 美文章或背诵 名言警 看其 他的书 , 么干其 它 与课 堂无关 的事 , 要 要 I p ra f r m o tnt o On ” 学 生 可 以 根 据 题 目 e。 让他们 在爽朗 么就 是旷 课不来 , 只有到 了快 考试时 , 学生才 通过 收集材料 写 出不同内容 的报告 , “ e 句等方 式先集 中学生 的注意 力, 像 Th 的笑声 中不知不觉被 入话题 , 1 然后 巧妙地安 m i I or a f On , ‘ e” ‘ The Na e m 来 练 刊几次 。 第三 , 在英 语 写作 在 考试 中 N a e s m p t nt or 现 排教 学任务 。 的 写 作模 式 被 叫做 “ 八 股 文 。 新 ”考 试 中 , i N t I o tn o n ”等等 ; 生在 s o mp ra t f r O e 学 . 学 生总是 按照题 目要 求或 平时教 师所训 练的 确 定 了 自己 的话题后 , 可以 通过查 阅互 联网 、 3 4 以联系的方式 进行 学习 由于 写作是 一 个学 生学 习一 门语言 综合 把 作 文 写成 “ 段论 ”或 “ 段论 ”, 三 四 这大 图书 馆 、报纸 杂 志等 各种 渠道 收 集 资料 , 然 对 大 限制 了学生写作 的灵活性和创造性 , 限制 了 后 将资料 整合 、重新 组织 , 形成 自己的报告 ; 能 力的体现 , 于外语 学 习者来说 尤其 如此 , 所以 , 学生要 书 面很好 地表 达 自己 , 离不 开基 学 生 思想 的 有效 发 挥 。 学生在呈现他们 报告的方式上 也形式 多样 , 有 我 说 读 简单 的纸制 文稿 , 有演 讲稿 , P T等 。老师 本功 的练习 。 们要求学生把 写和听 、 、 、 有 P 必要时加 以摘抄和背 有 2从形成性评估的概念和内涵看其在大 则可以通过观察 , 效地利用学 生平时的表现 译等其 他技能结 合起 来 , 全 作出他们 正 确的评价 , 同时 引导 他们 的学 习。 诵 , 面提 高 学生 的语 感能 力和 知识 运 用能 学英 语 写作教 学 中的意义 并定期 检查 他们 的摘抄 背诵情 况 , 并给以 比如 老师可以观 察学生在报告 中的表现 , 观察 力 , 形成性 评估 以不 区分评 估对 象 的优 劣程 他们是 如何有效地 展示 自己已经学习 的知识 , 档案记录 。 度 为 目的 , 重视 对被 评 对象 进 行分 等级 鉴 不 实践证 明, 成性 评估不 仅改变 了过 去的 形 名 定 , 是通 过 课 堂 活 动和 课 外 活 动 的记 录 、 而 以 及 对 正 在 进 行 的 话 题 “ 子 对 于 一 个 人 来 评估 由教师一个人 定论 , 学生处于被 评价 的被 网上 自学 记录 、学习档 案记 录、访 谈和座 谈 说 是 否 重要 ” 学生 是 以 何 种态 度对 待 的 。 动地位 的评估形式 , 还促进 了学生学 习的 自主 3 2 进行 自评和 互评等有效反馈 . 等形式对 学生学 习过 程进行 观察 、评估和 监 学生英语能 力得到全面 在写作课 上 , 我们 对学 生的作 文批改尝试 性和课 堂积极参 与性 , 督, 促进 学生 有效地学 习 ; 同时帮 助教 师 了解 提 高 , 利于健 全 、踺康 人格的 形成 , 利于 有 有 学 生的学 习过程 , 明确 活动运行 中存在 的问题 了三 种 都 能 给 学 生 提 供及 时 反馈 的 批 改 方 式 。第一 种 : 老师在 课 堂上 集 体 纠正所 有 错 大学 英 语教 学 改革 的全 面落 实和 深入 。 和 改进的 方 向, 及时 修改 或调 整 活动计 划 , 满

形成性评估在大学英语写作课的应用研究大学英语实验教学与评估平台

形成性评估在大学英语写作课的应用研究大学英语实验教学与评估平台

形成性评估在大学英语写作课的应用研究大学英语实验教学与评估平台本文在对形成性评估基本理论的阐述基础上,分析了目前的英语写作课现状,着重阐述英语写作中形成性评估方法的使用原则,以期构建起一个科学合理、有效公正的写作评价体系。

形成性评估大学英语写作能力形成性评估是语言教学的重要组成部分。

我国的形成性评估正式引入大学英语教学始于xx年 __颁发的《大学英语课程教学要求》。

文中指出:形成性评估包括学生自我评估,学生间相互评估,教师对学生的评估,教务部门对学生的评估等。

通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督,促进学生有效地学习。

一、形成性评估的基本特点形成性评估是由美国教育家斯克里芬在1967年提出,指的是教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段,具有形成性、开放性与灵活性的特点。

1.评估目的形成性评估关注的是即时教学效果和学生的能力发展。

评估为教师提供有效的信息反馈,激发他们在教学过程中反思,及时调整教学计划,亦为学生清晰呈现学习进展,使之认清自己的学习情况,继续保持好的学习态势,促进学习系统的形成。

2.评估侧重点形成性评估强调教学过程,教师关注的焦点是学生在学习过程中所做出的努力,并对他们的态度、努力程度和进步幅度作详尽的记录。

它着眼于学生潜力的发展,从多维角度,用发展的眼光去评估学生的整体表现,如知识、技能、学习策略和态度,激励了学生的批判性思维和主观能动性。

3.评估方式形成性评估的方式比较多元化,评价不再是教师一言堂,通过访谈、日记、学生档案等多种方式,师生共同合作,将学生的业绩水平和行为表现融合在一起,这样能够较全面地反映学生的技能水平。

4.对教学的影响形成性评估是诊断性的,基本上是积极的作用。

它对于提高学生的自主学习能力,自我评价判断能力,自信心等都起到较好的作用。

二、大学英语写作课现状英文写作作为最能够体现学习者英语综合运用能力的手段之一,一直令众多师生头疼,写作教学也一直都是外语教学的难点之一。

形成性评价应用于大学英语过程写作的实证研究——一项基于MCTC作文评价体系的课堂教学实验

形成性评价应用于大学英语过程写作的实证研究——一项基于MCTC作文评价体系的课堂教学实验

入 大 学 英语 过 程 写 作 的 教 学 实验 。 实验 表 明 ,形 成性 评 价 应 用 于过 程 写 作教 学 不仅 可 以公 正 地 评 价 学 生 的 写
作能力,有效地提 高学生的写作水平,同时可培养学生对写作 的兴趣、责任 感和合作 学习精神。
关键 词 :形 成 性 评 价 ;过 程 写作 法 ; 同伴评 价 ; 大 学英 语 写 作 中 图分 类 号 : 3 9 3 H 1 . 文献 标 识 码 : . 文章 编 号 :0 8— 7 1 2 1 )2一 l2— 7 A 10 6 8 ( 0 1 0 O 1 0
近年来 ,国 内不少 学者探 讨 了过程写作 法在 大 学英 语 写作 教学 中 的启 示 和应 用 ,
成性 评价 在大学 英语写 作教学 中的应 用 只有 少数 几 位学 者 有所 涉及 ,
但是 关 于形
尤 其 是在 过程 写 作法 中的应
用更 是鲜 有研究 。本文 拟将形 成性评 价 和过程写 作法相 结合 ,将 形成 性评价 的方 法引入大 学英语 过程 写作 教学 的各个 环节 ,探讨在 过程 写作教 学 的不 同 阶段 采用不 同 的有效 评价 策略 ,以期利 用评价 对教
Z HO n U Ho g,JANG Yu—h n ,YANG Ho g I og n
( col f oe nLnugs J x gU i r t, i ig Z ei g34 0 ) S ho o ri ag ae , i i nv sy J x , hj n 10 1 F g an ei an a
Ab ta t B s d o h a e o T l g gih Wrt g h s p p r ito u e T iig a s s me sr c : a e n t e c s f MC C Col e En l i i ,t i a e n rd c s MC C wr n s es n e s n t s se a d ea o ae h p l a in o r t e a s s me t s e il e r s e s n ,i r c s y tm n l b rt st ea p i t f omai se s n ,e p cal p e s sme t n p o e s—o e td w i n c o f v y a i r n e rt g i

形成性评估在大学英语写作教学中的应用

形成性评估在大学英语写作教学中的应用

形成性评估在大学英语写作教学中的应用【摘要】教学评估是教学活动的重要组成部分。

本文通过分析目前我国英语写作教学的现状,提出应在教学中建立一套能发展学生自主学习能力的形成性评估体系,并论述了形成性评估在大学英语写作教学中的操作模式。

【关键词】形成性评估;评估模式;写作教学在外语写作过程中,学生不仅需要掌握拼写、标点等写作基本知识并具有用外语遣词造句的能力,而且需要以外语思维方式创造性地合符逻辑地表达思想,因此在大学英语听、说、读、写四项技能中写作对学习者的要求最高。

而英语写作教学一向被认为是中国外语教学的“瓶颈”(张在新,2000)。

写作教学中,人们关注较多的是写作学习者能否写出成功的作品(文秋芳,1999;吴丁娥,2001)。

当前我国高校英语写作教学的传统评估注重的是期末考试和四、八级考试成绩,这些评估都是以分数高低作为评估的唯一手段,这种缺乏过程监控的考试成绩带给学生的反馈有时是消极的,甚至会产生误导。

因此本文着重探讨如何更好地将形成性评估应用于写作教学。

一.形成性评估的理论基础和现状形成性评价又称为过程性评价,是在某一项教学计划、方案或活动的实施过程中为使教学活动的效果更好而不断进行的评价,其目的是使教师和学生都能及时地获得反馈信息,改善教学进程,提高教育质量。

形成性评价的理论基础是认知建构主义,认知建构主义是从瑞士心理学家皮亚杰的思想基础上发展起来的。

它由两个不同的建构意识组成:第一,人的学习是通过积极地建构新知识,而不是被动地接受灌输进脑子里的信息;第二,当人们在构建自己的有意义的人工产品(如计算程序,动画图案等)时,其学习特别好。

这一理论突出学生的主体地位,以学生为主,让学生多研究问题,它的目的在于发掘每一个学习者的自信心,改变传统满堂灌的教学方法,将接受知识与运用实际,提高效率结合起来。

形成性评价(formative assessment)的概念最早由美国教育专家Scriven 在1967 年提出,强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动;美国心理学家Bloom 把教学评价分为三大类:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

形成性评价在英语写作教学中的应用

形成性评价在英语写作教学中的应用

是 通过 量化 的 形式进 行 评价 , 很 直观 , 也很 客观 , 可 以刺 激 学生 的
好胜心. 激发 的学 习潜 力。

写作 文 的过 程 相 对 简单 些 。 先 是 学 生各 自写作 文 . 然后 小 组 内互相 批 改 , 整 理 出一篇 相 对 出 色的作 文。 用这 篇 文章 作 为 小组 成 绩 的代表 作 , 然后 经过 学生和 老 师的 点评 , 获得 相 应 的分 数 , 此 分 数 也是 小组表 现 的 分数 。 批 改作 文的过 程 是 学生发 现错 误 和 改正错 误 的过 程 , 在 这 个 过程中, 学生 的写 作能 力得 到 真正 的提 升 。批 改作 文先 是有 学生 完成 。 各组 提 交上 来 的作 文互 换 。 小组之 间互相批 改 作 文 。 然后 给 出批 改 意见 , 给 出分数 。在 这 个过 程 中 , 学 生能 看到 各 组 的表 现 , 找 出错误 , 如 跑题 , 用词 错误 , 语 法错 误 , 标 点符 号错误 等 。 找 出错 误 之 后还 要给 出修 改 建议 。在 这 个过 程 中 , 学 生会 知道 自己常犯 的错 误 , 下 次写作 文避 免 此类 错误 。 另外 学生 也要 找 出各 组作 文 的优 点 , 进 行 相应 的给 分 。 同时优 点 也会 被 大 家借 鉴 , 应 用到 自己 的作 文 当 中。 在 这 个过 程 中 , 学 生会 对彼 此有 个评 价 , 老 师通 过他 们 的表现 也会 对 学 生有评 价 。通 过这 些评 价 。 学 生和 老 师都会 知 道 学 生英语 写作 的 问题 , 然后 教 师调 整 教 学 方 法 , 学 生调 整 学 习 方 法。 避免 了过去 , 在 学期 末 , 大 家才发 现 问题 , 再想 弥补 , 为时已

形成性评价在大学英语教学过程中的运用

形成性评价在大学英语教学过程中的运用
价 (om t e ses e t又称 为过程 性评 价 , f ai ssm n) r va 是在 某

项教 学计 划 、方案 或 活 动 的实施 过程 中, 为使 教
在 终 结性 评 价 中, 师 通 常为 评 价 的组 织 者 、 教 实施 者 , 是评 价 活动 中的主 体, 而学 生 是被 评 价者 。
为单位 , 生依 据 自主 性 、探 索性 的 特点 组织 实 施 学 综 合实 践 活动 考评 , 生 可 以 自主选择 学 习活 动 的 学 目标 、 内容 、 方式 、 间 、 时 地点 以及 自己决 定 活 动结
四、 成性 评 价在 应 用于 大 学英 语过 程 中应 注 形 意 的 问题
导 出一种积极 和 自主 的学 习氛 围,能 开发 学生 的潜
方式, 会意识 到第一种方法吃力不讨好, 第二种方 法, 仅通 过示 范给学 生正 确 的反馈 和评 分 的标 准, 不 而且 充分 调 动学 生 的主 动性 , 过 以学 生 在小 组 内 通
自评 、互 评 为主 , 师 检查 为辅 的形 式 让 学生 主动 教
评 价方 式具 有 多样性 , 教 师评 价 、 生 自评 、 有 学 同学 互评 、甚至 机 器都 可 以参 与到 评价 中, 因此形 成 了 较 为合理 的评 价主体 及评 价角 度 。
( ) 二 评价 重 点的不 同
来的情感 、 态度 、 学习策略等方面的情况进行评价。
形 成 性 评价 的终 极 目的不 是检 测 学 生 学 了 多少 知
主要方 法如下 : ( ) 一 学生 自我 评价 , 充分 发挥 大 学生独 立性
Байду номын сангаас
共 同协 作建 立 起 与学 习 目的 、 人需 要 以及 整 个班 个 集 体需 要 的评 价方 式 。教 师还 可 采用 日常 记 录 、 日

形成性评价在大学英语写作教学中的研究

形成性评价在大学英语写作教学中的研究

形成性评价在大学英语写作教学中的研究作者:胡文静来源:《亚太教育》2015年第23期摘要:写作常被视为英语教学中非常枯燥的一个版块。

学生将写作中所谓的模板奉为圣经,在考试中生搬硬套。

传统的英文作文写作课则是老师讲解写作理论,然后布置作文,最终由老师修改。

但传统的写作学习方式收效甚微。

这种方法有时却适得其反,学生被限制在某个特定的框架中,思维受到局限。

使学生失去了创造性思维且不能充分的发挥主观能动性。

本文主要研究形成性评价在大学英语写作中所起到的作用。

国内对形成性评价和英语写作的研究已经比较成熟,但研究两者的结合方面的确比较少。

本文的研究目的是希望为教师提供英语写作教学的思路以帮助其更好的教学,最终实现学习者写作能力的提高。

关键词:形成性评价;大学英语;写作教学一、形成性评价的定义及理论依据(一)形成性评价的定义从本质上来说,评价一种价值判断行为,评价价值可以简称为评价。

我们所论述的在教育教学活动中的评价,实质上是对教育教学活动的评估,本质上是一种价值的评估。

为实现教育增值,在教育教学活动中可以使用一些改进的措施,也会受到很好的反馈。

在国外,形成性评价也叫做“课堂评估”、“学校评价”、等,但是主流称谓还是“形成性评价”。

形成性评价尚未形成一个由学者们一致认可的定义。

但总体看来,形成性评价的定义可以概括为:教学过程中教育者通过多种手段,对学生的各种方面,包括学习的态度、行为和学习策略等进行一种持久性的评价。

最终目的还是为了刺激学生的学习动机,使学生不仅努力学习,还要掌握有效的途径,在学习的过程减少挫折感,获得生活和学习的满足感。

与此同时,增强学生的合作能力和自我管理能力。

(二)形成性评价的理论依据1930年美国泰勒教授提出教学评价这个概念。

教学评价是指依据特定的教学目标对教学活动的过程和结果进行衡量手段,衡量指标依照预期设定目标而定,进而对进预期设定目标进行价值判断与评估,为我们进一步修正教学设计和课程计划提供指导,使教学活动进一步丰富。

浅谈形成性评价在大学英语中的应用

浅谈形成性评价在大学英语中的应用
21 充 分 展示 学 生 的 自主 性 .
帮助学 生明确学习 目的 , 以及 明确他 们现在掌握 的知识离他们 的 学 习 目的以及达到的学 习 目标还 有多远 , 并引导他们采取行动缩 小差距 。大量 的研究表 明 , 教师在 给予积 极反馈 时 , 不仅 能使学 生 明确知道 他们是否正确地完成 了他们所需要 的任 务 , 同时老师 在评价 中要 大力地表扬他们 以此来增强他们 的学 习动机 。因此 , 积极有 效 的反 馈 比消极 的反馈 更有利 于促进 大学生学 习英 语的 积极性 。 23 进 行 自评 与 互 评 . 形 成性评 价 由 自我 评价 、 小组 评价 、 教师 评价构成 。通过这 三种评价 改变了过去的评价 由老师一个人说 了算 , 学生只能被动 地接受 。学 生 自评可 以让学生 白检的 同时也是重复 知识 的过程 , 学生互评实 际上是让学生每个人 都成为老师 , 在做老师的过程 中 他可 以发 现别 人 的优点 、 缺点 , 以此来 反思 自己的优点 和缺点 。 通过这种取 长补 短的方式使学生更 容易更快地知道该如何学 习 , 同时 自评 和互评 还能培养学生正 确评 价 自我 的能力 , 保护学生的 自尊心 和 自信 心。 2 确保学生理 解学习 目标 . 4 如果要 让学生积极地学 习 , 理解 学习 目标是非常重要的 。在 传统 的评价 中 , 习 目标往 往是教 师考虑 的事 , 学 在大学英语 课堂 中, 们 往往碰 到 这样 的情 形: 师精 心备 课 , 织各 种课 堂活 我 教 组 动, 而学 生的积极 性却不 高 , 甚至认 为是浪 费时间 。因此让学生 理解学 习 目标 已经成 为大学 英语课 堂教学 的一个必不 可少的环 节 。这可 以通过 正式和非正式 的渠道 , 教师可以询问学生是否 如 了解某 一课堂 活动 的 目的 , 或者让 学生在 学习 内容结 束时 , 写下 “ 认 为 老 师 让 我 们 学 习 这 课 的 目的 ” 通 过 这 些 方 法 教 师 可 以更 你 , 好地研究学 生的反应并与教 学内容的预定 目标进行 比较 。

形成性评价在大学英语写作教学中的运用

形成性评价在大学英语写作教学中的运用

形成性评价在大学英语写作教学中的运用作者:吴莉莉周秀琼来源:《科教导刊》2017年第22期摘要写作教学一直以来是大学英语教学最薄弱的环节之一。

大部分学生只会生搬硬套范文,缺乏灵活运用语言文字的能力;而大学英语教师受授课时长、课堂规模的影响,不可能给每一位学生提供有针对性的写作指导。

长此以往,教师放弃了对学生写作能力的培养,学生丧失写作的兴趣与信心,从而不能实现大学英语教学语言输出的目的。

本文作者尝试运用形成性评价的方法,探讨如何更加有效、科学、系统地培养并提高学生的写作能力。

关键词大学英语写作教学形成性评价中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2017.08.045The Application of Formative Assessment in College English Writing TeachingWU Lili, ZHOU Xiuqiong(Foreign Languages School of Guangxi Medical University, Nanning, Guangxi 530021)Abstract Writing teaching has always been one of the weakest links in College English teaching. Most of the students will only rote essay, lack of flexibility and the ability to use the language of the text; College English teachers, classroom teaching by the long scale effect, impossible for every student to provide guidance of writing. In the long run, the teacher abandoned the cultivation of students' writing ability, and students lost interest and confidence in writing, so as not to achieve the purpose of teaching language output in College English teaching. The author of this thesis attempts to apply formative assessment to explore how to develop and improve students' writing ability more effectively, scientifically and systematically.Keywords college English writing teaching; formative assessment0 引言写作教学一直是大学英语教学最薄弱的一环。

形成性评价在英语写作教学中的应用

形成性评价在英语写作教学中的应用

形成性评价在英语写作教学中的应用形成性评价在英语写作教学中的应用形成性评价在英语写作教学中的应用:引导学生的英语写作决策与自身评价,激发学生的英语写作兴趣.增强学生的英语写作自信心,显著地改善英语写作教学效果,帮助学生成为自主高效的学习者。

传统的大学英语写作教学往往局限于这样一个模式:教师布置题目,学生写完后上交,教师评分或给出评语后发还给学生。

这种教学方法,使学生清楚教师是他们成绩的决定者,他们对教师所给的意见会全部采纳,而不会运用自己的判断及选择能力。

而缺乏选择判断性就意味着学生在修改作文时不需要自己去思考,只要按照教师的意见去做就可以了。

必要的批判性分析的不足可能会导致学生推理能力的下降,使学生写作能力提高的过程延长。

因此,我们对英语写作教学进行了形成性评价的探索和改革,取得了显著成效。

一、形成性评价的概念和特点1.形成性评价的概念形成性评价,国外也有人称为“课堂评估。

布卢姆在《教育评价方法指南》中认为,形成性评价是根据教学活动过程中把握到的中间成果来修正教学计划,进行必要的补充指导或根据每个学生的实际情况来安排学习内容的评价活动。

形成性评价注重对学生的学习过程进行评价,它不仅从评价者的需要出发。

更注重从被评价者的需要出发.重视学生在学习中的体验。

重视师生间的交流。

2.形成性评价的特点形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。

它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识、能力、兴趣和需求,着眼于学生潜力的发展。

它不仅注重对学生认知能力的评价,而且也重视对学生情感及行为能力的评价。

形成性评价为学生提供了一个不断[文章编号]1003—6547(2008)09—0232-02自我完善与提高的机会。

它强调学生的自我评价与相互评价,让学生在自我评价中不断地反思,并取得学习上的进步。

正因为如此,形成性评价给予了学生极大的发展空间,它有利于培养学生学习的兴趣,增强其学习的动机和学习的自信心。

形成性评价在高校英语写作教学中的创新应用研究

形成性评价在高校英语写作教学中的创新应用研究

ENGLISH ON CAMPUS2023年23期总第671期形成性评价在高校英语写作教学中的创新应用研究摘 要:一直以来,写作是高校英语教学的难点,许多学生只能够机械地套用范文,不能够灵活使用所学知识组织语言,加之英语课堂教学时间有限,教师难以兼顾每一名学生。

此外,高校英语写作教学仍然沿用终结性考核模式,严重打击了学生学习英语写作的积极性。

基于此,笔者尝试将形成性评价应用于高校英语写作教学中,通过学生自评、学生互评、教师评价以及建立写作档案袋等方法,以期提升学生的英语写作能力。

关键词:形成性评价;高校;英语写作;教学作者简介:阮春颜(1980.02-),女,广东东莞人,东莞城市学院,讲师,教育学硕士,研究方向:英语课程与教学论。

高校英语教学内容涉及听、说、读、写、译等方面,写作是展现学生英语综合能力的重要方式,同时也是高校英语教学的难点。

高校英语课程的课时有限,而英语教学内容繁多,导致实际用于写作教学的时间十分紧张,再加上学生受到应试理念的影响,对写作学习的重视程度不高,没有投入较多的时间与精力提升自身的写作能力。

在这种情况下,学生的写作水平普遍不理想,成为学生英语学习中较为薄弱的环节。

所以,怎样促使学生改善自身的英语写作水平是当下教师面临的重要问题。

教学评估是教学活动中不可或缺的关键部分。

形成性评价最早出现在美国,传入我国之后,该教学评估方式获得外语教育界人士的青睐,被广泛应用于高校英语写作教学中。

《大学英语课程教学要求》中明确指出:“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。

客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。

它既是教师获取教学反馈信息,改进教学管理,保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。

”近几年,越来越多的学者针对高校英语写作教学中的形成性评价进行了相关研究,结果表明,该评价方式有助于提高学生的写作水平。

一、形成性评价概述(一)概念20世纪60年代,美国哈佛大学的评价学专家斯克里芬(Michael Scriven)第一次提出了形成性评价的概念。

形成性评价在大学英语写作教学中的应用

形成性评价在大学英语写作教学中的应用

形成性评价在大学英语写作教学中的应用作者:张莉来源:《卷宗》2020年第19期摘要:教学评价是教学过程中的重要环节之一,对课堂教学起着直接的导向作用。

形成性评价作为一种全面、多维的评估模式,可以有效地管理和调控教师的教与学生的学。

本文以大学英语写作教学为例,探讨了形成性评价在写作教学中的应用方法,旨在达到以评促学的目的。

关键词:形成性评价;英语写作教学;应用随着教学改革的不断发展,教学评价在教学过程中扮演着越来越重要的角色。

教学评价是对学生学习效果和教师教学工作的评价,对师生的教与学起着直接的导向作用。

传统的终结性评价对教学行为和学习行为结果作出结论式评价,其结果对评价者本人的行为过程或自我改进无多大影响,因此不利于课堂教学。

相反,形成性评价重视对学生的学习过程进行全方位的评价,能及时发现教学中的问题进而有效地管理和调控教学过程。

1 形成性评价的概念及内涵形成性评价最早由评价学专家斯克里芬(M.Scriven)于1967年提出,后被教育学家布鲁姆(B.S.Bloom)应用于教学领域。

它是指在教学过程中为了了解学生的学习情况,对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面做出的评价。

其目的是帮助学生有效地调控自己的学习过程,挖掘学生的学习潜力。

同时,形成性评价也为教师提供反馈,教师可随时了解学生在学习过程中的变化和发展,为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考。

2 写作教学中运用形成性评价的必要性在英语听、说、读、写、译这五项基本技能中,写作对学生来说是最有难度和最有挑战性的一项,学生对写作常常提不起兴趣,产生畏难情绪。

笔者认为这与传统的终结性评价有一定关系,因为教师如何评估学生直接影响着学生的学习态度、自信心和结果。

从以往的英语写作教学来看,教师和学生都关注的是能否完成写作题目的要求,产出一篇完整的作文,而对写作过程中的情感体验、态度、价值观等方面的关注不够。

形成性评价在大学英语写作教学中的实证研究

形成性评价在大学英语写作教学中的实证研究

形成性评价在大学英语写作教学中的实证研究发布时间:2021-06-25T11:40:38.200Z 来源:《中国教工》2020年7月第21期作者:曹慧玲[导读] 大学英语高中英语不同,不再侧重于通过不断做题的方式来提高学习成绩,更多的是注重对学生的开放式教学曹慧玲武警警官学院四川省成都市 610200摘要大学英语高中英语不同,不再侧重于通过不断做题的方式来提高学习成绩,更多的是注重对学生的开放式教学,学生可以根据自己的需求对英语进行掌握。

形成性评估正是注重过程的评价方式,本文正是通过一系列的实证研究来探索形成性评价在大学英语的写作教学中究竟起到怎样的作用。

高中的英语写作在很大程度上都会用词藻进行堆砌,套用一些写作模板就可以完成一篇英语作用,这就使得学生的自主意识比较弱,降低了创新的能力。

本文在形成性评价的基础上,主要通过以下两点做出探讨:一方面是看形成性评估在大学英语的教学过程中是否能够提高学习者的写作能力;另一方面是将高水平与低水平学习者进行对比,看形成性评估所起到的作用,对哪种类型的实习者起到的影响更大。

1、实证研究方式提及英语教学,评价是必须要涉及到的一个环节,形成性评价作为评价方式的一种,更加注重以学生为主体。

通过学生对日常英语学习的态度、学习策略、学习过程中的表现以及最终所达到的成绩进行综合性的分析来做出评价,来提高学生的英语学习能力。

本文在研究过程中分别选取了市场营销专业和土木工程专业共160名学生进行实证分析。

研究的过程主要分为三部分:首先是实证研究前的准备阶段,采用了统一的IELTS评分标准对接受实证研究的学生进行最后的评分。

其次,在测试之后对学生最后的成绩进行统计分析。

最后,通过对学生进行采访或者问卷的形式看本次形成性评价对学生在学习兴趣、学习技能以及学到的词汇量方面,起到了怎样的改进。

2、研究意义评价作为英语写作中极其重要的一大因素,是十分重要的。

传统的终结性评价以结果为导向,无论学生是怎样的学习过程,最终都是以成绩作为评价标准。

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本文 以形 成性评价 理论和写作 过程模式 理论为 基础 。 研 价 中不断地反思 , 并取得学习上的进步 。正 因为如此 , 形成性 究在写作 教学 中如何 运用形成性评 价为学生 写作 中的计 划 、 评价给予 了学生极大 的发展空 间 ,它有利于培养学生 的学 习 初稿 、 修改及 反馈 、 重写 的过程 提供帮助 , 从而 改进学 生 的写 兴趣 , 增强 其学 习的动机和学习 的 自信心 。在英 语学 习方面 ,
形 成性评价在大学英语 “ 过程写作法 ” 教学 中的应用研究
郭锦 辉
( 沈阳师范Biblioteka 学 , 辽宁 沈 阳 10 3 ) 10 4
【 摘
要】 国家教育部最近颁发 的《 大学英语课 程教学要求( 试行 ) 中首次提 出“ 学评估分形成性评估和终结 》 教
性评估两种 ” 为我国大学英语 教学评价体 系的改革指 明了方 向。形成性评价 又称过程评价 , , 是在教育过程 中为调 节 和完善教 学活动 , 引导教 育过程正确而高效地前进 而对学生学习成果和教师教 学效果所采取的评价 。形成性评价重
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第2 5卷 第 5期 20 0 8年 5月
辽宁教育行政 学院学报
J u n lo io ig E u ain lAd nsrto nttt o ra fLa nn d c to a mi itain I si e u
Vo .5 N0 5 1 2 . Ma 0 8 v2 0
[ 文章编 号】 17—02 20 ) —0 50 6260 (080 07—3 5
近年来 , 形成性 评价 ( 珊ai se锄 et在大学英语 教 成果和教师教学效果所采取 的评价。国外也有人称为“ f t eass n) 0 v 课堂评 学 中的作 用 日益彰显。形成性评 价是对学生 日常学 习过程 中 估(ls om ea ao cas 0 v u fn或 Cas o bsdeaut n ” “ D l i l r m— ae vla o ) 、课堂 s o i 的表现 、 所取得 的成绩 以及所反 映出 的情感 、 度 、 略等方 评 价 c som assmet” “ 校评价 (c olbsdass— 态 策 l ro ses n )、 学 s a sho— ae es s
始探索 阶段 ,因为与传统 的英 语写作课 堂的成 品教学法 ( e 需要 出发, t h 更注重从被评价者 的需要 出发 , 重视学 生在学习 中 po ut p rah r c poc )配套 的评价体 系是 终结性 评价 (u ma v 的体验 , d a sm t c i 重视 师生间的交流 。 ass n) ses t。随着交际教学法的普遍应用 , me 写作教学也 经历 了 从成 品教学法到过程教学法 的转变 。过程 写作法 以写作过 程
视对学生学习过 程的评估和评判。它通过 多种 渠道 收集、 综合和 分析 学生 日常学 习的信 息 , 了解 学生的知识 、 能力、 兴趣 和需求, 着眼 于学生潜力的发展。
【 键 词】 形 成 性 评价 ; 程 写 作 法 ; 作 档 案 袋 关 过 写
[ 中图分类号】 G 4 6
『 文献标识码】 A
( ) 成 性 评 价 的 特 点 及 实 施 方 法 二 形
形成性评 价重视对学 生学 习过程 的评估 和评 判。它通过
为 出发点 , 为写作 是一种“ 认 发现意义并创 造意义 的循环式 的 多种渠道 收集 、 综合和分析学生 日常学 习的信息 , 了解 学生的 过程”Fo e . H ys ..18 ) lw r & ae R ,9 1 。此过程一般包括写计划 、 知识 、 L J 能力 、 兴趣和需求 , 着眼于学生潜力 的发展 。它不仅注重
合作精神 。 形成性评价“ 使学生从被动接受评价转变成为评价 把握 到的中间成果来修正教学计划 ,进行 必要的补充指导或
的主体和积极参与者。”s de D R ,9 9 ( alr . .18 )
根据 每个学 生的实际情况来安排学 习内容的评 价活动 。形成
在英语写作教学 中,形成性评价 的研究与运用 尚处 于初 性评 价注重对 学生的学 习过程进行评价 ,它 不仅 从评价者的


面、 深入和细致地 总结课程 、 教材 和教法等各方面 的经验和教

形 成 性评 价 的概 念 、 特点 及 实 施 方 法
训, 从而找 出改进教学 方法和提 高教学质量 的途径。形成性评
写初稿 、 改、 修 反馈及重写几个阶段 。对写 作过程 的强调势 必 对学生认 知能 力的评 价 ,而且也重视对学生情感 及行 为能力
呼唤一种能与之相 匹配 的检测手段 。所 以 。 只有能体现学生学 的评价 。形成性评 价为学 生提供了一个不断 自我完 善与提高 习过程的形成性 、 发展 性的评价才能对过程教学 法形成支持 。 的机会 , 它强调学生 的自我评价与相互评价 , 让学生在 自我评
作成 品的质量 。本项研究尝试性地引入形成性评价 的概念 , 在 由于形成性评价所覆盖 的内容是多 方面的 , 因此 , 它有助于学 非英语专 业英语 写作课上运用这一评价方 法 ,以学 生写作档 生听 、 、 、 说 读 写各项技能的平衡 发展 。形成性评价是教与学 的 案袋 为工 具 ,将评 价过程渗透到教学各环节 ,进行 反思式教 双向评价 , 在对学 生进行 全面评价的同时 。 它也能促使教师全
面的发展做出的评价。其 目的是激励学生学习 , 帮助学生有效 met 、成绩档案评价( ot l ssm n) 。布卢姆在 《 n)” “ p rooa es e t” f is 教 调 控 自己的学 习过程 , 使学生获 得成就感 , 增强 自信 心 , 培养 育评 价方法指 南》 中认 为 , 形成性评价是 根据教学活动过程 中
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