高中古典诗歌教学方法浅谈
浅论高中古典诗歌教学方法-精选文档
浅论高中古典诗歌教学方法教学时可以通过诵读来让学生感受诗歌的韵律美、理解诗歌的情感美。
此处说的诵读不是随意而为的读，也不是限于读准字音的机械重复，而是要读准节奏，读出韵律，进而达到体悟感情。
高中；古典诗歌；教学方法古典诗歌语言的基本特征有三：抒情性、形象性与音乐性，此外还有凝练、含蓄等特点。
一般来说，感情是诗歌的灵魂，形象性和音乐性是诗歌的表现形式。
我认为学习古典诗歌，可以通过对节奏和形象的感悟及体验来达到愉悦精神、陶冶情操的作用。
先谈一下诗歌节奏和韵律方面的。
在古代，诗词是用来吟唱的，虽然如今大部分曲调已佚失，可是作为歌词，其节奏韵律还有所保留。
因此，教学时可以通过诵读来让学生感受诗歌的韵律美、理解诗歌的情感美。
此处说的诵读不是随意而为的读，也不是限于读准字音的机械重复，而是要读准节奏，读出韵律，进而达到体悟感情。
1读准节奏读准节奏前提是教学生划分节奏，通过语速快慢来感知诗情诗意。
节奏快慢的划分，一般视作者情感的表达强弱而定，表现喜悦、高昂、欢快或愤怒、紧张、惊惧的情绪时，朗读的节奏较快；表现深思、痛苦、想念等情绪时，朗读的节奏就比较慢；而一般的叙述、描写、交代，朗读时保持中等的速度。
如《琵琶行》中的第二诗段，我做了如是处理：寻声/暗问/弹者/谁？琵琶/声停/欲-语-/迟-。
移船/相近/邀/相见，添酒/回灯/重/开宴。
千呼/万唤/始/出来，犹抱/琵琶，半-/遮-面-。
分析如下：“寻”、“问”、“移”、“添”、“回”、“开宴”、“呼”、“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。
诗人运用想象（“欲语迟”）、夸张（“千呼万唤始出来”）和行动描写“犹抱琵琶半遮面”，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。
“寻”句，“移”句，“添”句，“千”句都应快读，以表达诗人的迫切心情。
“欲语迟”、“半遮面”应用延长音，应慢读，以表示琵琶女的犹疑和顾虑。
2读出韵律分析音律，标出轻重音节来渲泄情感。
因声求气 吟咏诗韵——浅谈古典诗歌教学中诵读的技巧及意义
161中学教育古典诗歌是高中语文教学的重要内容之一，也是教学的难点。
通过古诗教学，可以开阔审美视野，陶冶审美情操，激发审美情趣，提升审美技巧，进而传承中华优秀的传统文化。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”可见，“读”是赏析诗歌极为有效的方法。
在多样的“读”中，了解诗歌的主要内容，再现其优美的意境，感受其鲜明的形象，体味诗人丰富而真挚的情感。
那么，在具体的诗歌教学中如何运用多种诵读法来理解和感悟诗歌的核心内容？一、素读中整体把握诗意课堂应当把更多的时间交给学生去支配，不设置任何问题，还教学的自然状态，以求得学生自我意识的建构。
而在教学中，素读则体现了这种原生与无序的状态，是在时间与空间上的延展，是生动丰富的自主感知过程。
素读，即指不追求深度理解诗歌内容，心无旁骛毫无功利地反复诵读，以至熟烂于心，从而达到夯实文化根基、强化记忆学习的目的。
在诗歌教学中，学生运用素读技巧，借助现有的知识储备，可以初步感知诗意，走进诗人的内心。
例如课前素读《登高》：学生以自我为中心，率性地朗读，自主地运用手势、眼神等体态语言来体味诗韵，感知诗意。
在素读中，可以初步感受诗歌空旷寂寥、苍凉雄浑的意境及低沉悲凉的感情基调，体会诗人“沉郁顿挫”的现实主义创作风格，进而感受其深沉的苦痛和无尽的哀思。
这一环节，学生积极参与，自我表现欲强，大多数同学竟然到了熟读成诵的地步。
“我口读我心，我心由文生”，通过素读来传情达意，强化了学生的记忆能力，开启了其联想和想象的思维，激发了他们学习古典诗歌的浓厚兴趣，为进一步品读诗歌夯实了基础。
二、吟诵中感受诗歌的美叶嘉莹曾说：“中国诗歌的吟诵传统是从中国的第一步诗歌总集开始的。
”它是一种传统的学习古诗词的方法。
吟诵，就是有节奏地诵读诗文。
“吟”就是拉长了调子像唱歌似的读，“诵”就是用抑扬顿挫声调有节奏地读。
吟诵的基本要求：平长仄短、依字行腔、入短韵长。
课堂引导学生吟诵时，要根据诗歌自身的结构特点有针对性地开展，否则只会流于形式，无法读出诗歌的意韵美、情境美和深刻的内涵美，很难与诗人情感碰撞，产生强烈的共鸣。
高中语文古典诗歌鉴赏教学浅探
高中语文古典诗歌鉴赏教学浅探摘要：古典诗歌是中国文化中的一朵奇葩，诗歌是中华民族文化中最精粹的语言，但大多数中学生对古典诗歌阅读兴趣不浓。
这种状况除了社会因素之外，还与教学现状有着密切的关系。
多数学生尚未形成扎实的鉴赏古典诗歌的能力，再加上日常教学中生硬分析得多，涵泳感悟得少，致使学生觉得诗歌的学习很枯燥。
通过科学多样的教学方法的探索来帮助学生提高诗歌鉴赏能力，提高学生的人文素养。
关键词：高中语文；古典诗歌鉴赏；教学法一、按照主题分类教学这里的主题是文化主题。
教师在教学中对教材上的诗歌鉴赏按照主题重新整合，加大教学容量，使学生的知识更加系统。
教师要学会创造性地使用教材，对教材知识进行重新加工、整合。
按照“山水诗”“田园诗”“送别诗”“羁旅怀乡诗”“边塞诗”“宫怨、闺怨诗”这些主题来复习，收到了牵一发而动全身的效果，加深了学生对这一类诗的理解。
按照诗歌的主题分类制成学案，在学案的知识链接部分为学生列出了这一主题中著名而又典型的诗，让学生在大量阅读的基础上，合作探究，从常用意象、艺术手法、思想感情、语言特色等方面进行总结，在此基础上进一步鉴赏诗歌。
二、选准切入点教学教学的内容不在多，而在精，教学内容的设计应起到一石激起千层浪的效果，能帮助学生举一反三。
于漪老师说得好：“多目的往往成为无目的，课前制订的教学目的或难以实现，或大大冲淡，学生学习效果受到影响。
”选准切入点，就是备课时“努力在每一篇课文中找出合适的一个问题、一个情节或一个句子，甚至一个词语来作为分析的切入点，由此人手，带动全篇”。
作者用笔在意，则需以通篇感悟为重，见言外之旨；作者用意在词句，则不妨舍篇而品词句。
教师要具有辨识的能力。
要抓住重点，突出难点。
在学习李白的《将进酒》一课时，我引导学生围绕一个“悲”字展开学习，学生的思维被激活了，学生在诵读时披情人文，赏析时，有的学生谈“悲”的原因，有的谈作者是如何表现“悲”的，有的对“悲”进行了更为全面的解读，悲愤中透出豪放不羁。
高中语文古诗词有效教学方法
高中语文古诗词有效教学方法【摘要】高中语文古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，通过有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
本文从古诗词教学的重要性、利用教辅资料、激发学生兴趣、运用现代科技和注重背景知识等方面展开讨论。
通过不断创新教学方法，可以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，同时激发学生学习中华传统文化的热情。
古诗词教学不仅仅是知识的传授，更是一种情感、思想和审美情趣的培养过程。
教师在教学中应注重方法的灵活运用，引导学生从古诗词中感受中国文化的博大精深，培养他们的审美情趣和人文素养，让古诗词之美在他们心中生根发芽。
通过不断努力和创新，高中语文古诗词教学方法将会逐渐走向完善，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
【关键词】古诗词，高中语文，教学方法，教辅资料，学生兴趣，现代科技，背景知识，创新，理解，欣赏能力，传统文化，热情1. 引言1.1 高中语文古诗词有效教学方法在高中语文教学中，古诗词一直被认为是一种重要的文学形式，其蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。
如何有效地教授古诗词成为了语文教师们亟需解决的问题之一。
古诗词教学不仅可以提高学生的语文素养，还可以增进学生对中国传统文化的理解和欣赏能力。
在高中阶段，学生们的认知程度已经相对成熟，他们能够更深入地去理解古诗词所蕴含的情感和意境。
高中语文教师需要在教学中注重引导学生深入思考，解读古诗词背后的文化内涵。
教师们还需要利用各种教辅资料，如古诗词辞典、注释等，帮助学生更好地理解和掌握古诗词的含义。
除了传统的教学方式，教师们还可以通过激发学生的学习兴趣来提高古诗词教学的效果。
可以通过诗词朗诵比赛、古诗词研究小组等活动，让学生们在实践中感受古诗词的魅力。
运用现代科技如多媒体教学、在线资源等，也可以有效提升古诗词教学的趣味性和互动性。
高中语文古诗词的有效教学方法需要不断探索和创新，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，激发学生学习中华传统文化的热情。
浅谈高中古典诗词教学
浅谈高中古典诗词教学中国古典诗词，特别是唐诗宋词，是一座流光溢彩的美的殿堂，如何引导学生步入其中并尽情徜徉，领悟中国文化的博大精深，感受语文的无穷魅力，是摆在广大语文老师面前的一个亟待解决的问题。
下面就此谈自己的感受。
一、加强诵读，感受古典诗词意象之美朱光潜先生说“诗比别类文学较谨严、较纯粹、较精微。
”“一切纯文学都要有诗的特质。
”可见，诗歌，尤其是象唐诗宋词这样的古典诗歌，它们具有许多其他文学样式所没有的或比其他文学样式更丰富的美学特征和艺术魅力，最适合用于培养学生高尚的审美情趣和提高学生的审美能力。
但通常情况下，诗歌的美是只可意会不可言传的，因此，鉴赏古典诗歌不必急于去逐字逐句的分析语言、解析思想，而应该考虑先诵读。
重视诵读是由语文学科的性质所决定的，只有读，才能真正地掌握和运用语言。
古典诗歌的节奏鲜明、形式整齐、音韵和谐，读之朗朗上口，读后满口余香，所以，朗读能激发学生的审美愉悦，提高鉴赏兴趣，引导学生自觉进入诗境。
况且，古人说过：“书读百遍，其义自见”。
读得多了，就会产生这样的功效：古人之言“若出于吾之口”，古人之意“若出于吾之心”，古人文章也“与我为化，不知是人之文，我之文也”了。
可见，诵读是领悟语言、生成语感的温床。
读诗是与诗人交流感情的过程，学生在读的过程中，或理解诗人之情，或与诗人产生共鸣，于是情由心生，有感而发，有时便能自然而然地探求到诗情、领悟到诗意、感受到诗境。
这就远远超过了老师一味的讲解、机械的传授，从而能达到寓教于不教之中的效果，学生不需要老师过多的分析，也可以自己品出诗歌之味。
因此，在唐诗宋词的教学中应该强化朗读环节，寓教于诵，诵中感悟，让学生在嘹亮感性的读书声中自觉变成积极的思索者和独立的审美个体，从而使学生能在深情的朗读中形象地感受。
张若虚《春江花月夜》的朦胧深邃、李白《梦游天姥吟留别》的飘逸神奇、李煜《浪淘沙令》的寂寞失意、苏轼《江城子》的哀婉深情。
但诗歌是感情、情思和情绪的产物，它意蕴丰厚，包含了诗人的品格和情怀，包含了丰富的社会和时代内容，所以，鉴赏古诗仅靠诵读是不够的。
高中古典诗歌教学方法浅谈-精品文档
高中古典诗歌教学方法浅谈孔子云“不学诗，无以言”，诗歌以其高度的概括性、强烈的感情、丰富的想象、精练的语言在文学领域中一直被视为最高的艺术形式，学习诗歌的重要意义也就不言而喻。
那么，如何通过诗歌的阅读鉴赏来培养学生初步的文学鉴赏能力呢？作为教师，必须结合教材，针对学生认真探究诗歌教学的方法和手段，寻求最佳的教学思路。
一、诗歌阅读鉴赏的基础――寻找意象学生对诗歌的理解，总是感觉似懂非懂，游离在外，不知道该怎样把握其灵魂，所以教师首先应让学生从感知诗歌语言入手，去把握其“形”，去感悟其“神”，去寻找诗歌的意象，这是直接感知诗歌的最佳方法。
第一，查找诗歌意象，体味作者创造的总体氛围，在这个环节，不要求学生作深层次的理解，而是要鼓励他们直面诗歌、亲近诗歌，圈划出所读到的意象。
第二，要注意诗中的比喻、象征的内涵，避免理解上一味追求实指，把握它所要暗示或启迪读者的东西。
二、诗歌阅读鉴赏的重心――感悟意境一首诗歌往往有多个“意象”，而这些意象在情感基调方面往往具有共同的指向性。
它们所构成的“意象群”体现了作者的情感基调与诗歌的主旨，这种“意象群”所形成的整体形象感知及其对应情感体悟便是“意境”。
于是，它们的关系可作如下理解：形象（被主体情感统摄、提取）――意象（相互叠加、强化）――意境。
在具体的诗歌教学中可采用四个步骤来引导学生进入并理解意境：1.探究时代背景，贴近意境我国的诗词源远流长，不同的历史时代赋予诗歌不同的内涵，所以，探究诗歌写作时的历史背景，充分了解诗人的境遇是贴近诗歌意境的关键，是进入诗歌意境的前提。
2.调动丰富想象，捕捉意境诗歌是想象的果实。
所以，教师应启发学生先通过想象去感悟诗歌的艺术形象，然后再去捕捉诗歌的意境。
这主要是通过抓住诗歌中的实词，加上生活体验，来想象这些词语所展示的景观，将语言转换成相应的形象。
3.强化诵读，认真体味优秀的诗歌，往往要求学生能发挥想象力，通过反复诵读，再三咀嚼，体会诗歌的含义韵味。
浅析高中语文古诗词鉴赏教学策略
的方法，使学生感受到不同的音调。
此外，老师通过演奏口琴，还可以让学生了解音调的特征，要求学生说话时触摸喉咙，感受发音时声源的振动。
（二）通过提出实验性问题来创造一种情况实验问题情况的识别不仅在于实验问题本身，还在于知识库和准备技能的发展。
只有问题状况和学生的初始知识结构紧密相关并且相互作用时，实验现象和研究规律才能转化为知识和技能。
只有这样，情境训练才能有更高的升华水平。
例如：在教授“浮力”这一知识时，生活经历常常成为学生思考的障碍，学生常常错误地认为浮力与物体的质量，体积和密度，物体浸入液体中的深度以及物体的运动状态（空心和固态）有关，认为物体的形状与液体的密度等有关，为了让学生提出正确的概念，教师首先使用多媒体来呈现水下世界的奇妙片段，并提出问题，为什么有时浮力如此之高以至于它可以容纳一万吨重的巨轮，而有时却又如此之小？它不能容纳稀薄的水，一艘从海到河的船，浮力有什么变化？哪些因素与浮力大小有关？在演示实验期间，请使用弹簧秤将相同体积的铁和铝块悬挂并浸入水中。
每个人都在看着弹簧秤的数量，并为之解释，设计什么实验以使物体的体积与浮力无关，设计哪些实验来说明以上提出的其他观点是实验的重点，正是由于这种循序渐进的发展，学生才能通过创建实验问题来获得答案，更重要的是，他们通过创建实验而提高了探索能力，从而升华了实验物理教学。
（三）与学生一起教在初中物理教学过程中，学生应成为课堂的关键要素，而教师应发挥关键作用。
只有让学生成为老师，他们才能真正学习物理知识。
教师要充分调动学生的学习热情，提高学生的整体素质。
例如，在研究凸透镜部分时，教师可以首先解释他们对凸透镜的知识，然后准备实验设备，例如蜡烛，火柴，凸透镜和聚光镜座，供学生自己操作。
老师在场上，指导学生通过实验探索凸透镜成像的规律。
在学习欧姆定律时，教师不必着急讲解欧姆定律的内容，而可以准备实验设备，例如电阻，电压表，电流表，电源等，以便学生可以在其中进行物理实验。
高中语文古诗词有效教学方法
高中语文古诗词有效教学方法高中语文教学中，古诗词是重要的教学内容之一。
古诗词不仅具有独特的艺术魅力，而且蕴含着深刻的人文内涵，可以帮助学生提高语感、文学修养和审美情趣，因此如何有效地教授古诗词成为语文教师面临的重要问题之一。
本文将介绍一些适合高中语文古诗词有效教学的方法，希望对广大语文教师有所帮助。
一、注重背景知识教学古诗词的文化背景十分重要，它反映了古代社会的风俗习惯、政治风貌、文学艺术等方方面面，只有了解了这些方面的知识，学生才能真正理解诗词表达的含义。
语文教师在教授古诗词的时候，应该注重对古诗词的文化背景知识的教学，可以通过讲课、分组讨论、小组展示等形式，引导学生了解古诗词所处的历史时期、作者的生平故事、诗词所反映的时代背景等，帮助学生建立知识框架，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
二、注重鉴赏训练古诗词的鉴赏能力是语文教学中的重要内容之一。
古诗词的语言表达、形象描绘、情感抒发等方面都有着独特的艺术魅力，学生只有通过系统的鉴赏训练，才能真正领会古诗词所要表达的情感和思想。
语文教师可以通过教学课件、多媒体教学、课外阅读等方式，引导学生深入解读古诗词的意境、修辞手法、节奏韵律等，培养学生的审美情趣和创造力，提高学生对古诗词的鉴赏水平。
三、注重实践应用古诗词是语文教学中的重要内容，但要让学生真正理解古诗词的内涵和意境，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，因此语文教师应该注重古诗词的实践应用，可以通过朗诵比赛、诗歌创作、文学鉴赏等活动，让学生进行实践操作，从而深入理解古诗词的魅力和内涵。
语文教师还可以引导学生开展诗歌鉴赏活动，邀请学生向周围的人朗诵古诗词，通过实践应用，增强学生对古诗词的认知和理解。
四、注重心理疏导古诗词中蕴含丰富的情感和思想，对于青少年学生来说，有时候难以理解古诗词的情感表达，甚至产生抵触情绪，因此语文教师在教学古诗词的时候应该注重心理疏导，引导学生积极面对古诗词，了解古诗词所反映的作者情感和含义，引导学生树立正确的价值观和审美观，帮助学生克服对古诗词的排斥情绪，培养学生的情感认同和情感体验。
谈高中语文古典诗歌的教学
谈高中语文古典诗歌的教学【摘要】崭新的教育形势下，为高中古典诗歌学习提出了更高的要求。
本文首先分析了加强古典诗歌教学的现实价值，接着阐述了高中古典诗歌学习的现状，最后提出了加强古典诗歌学习的策略，希望对高中古典诗歌教学产生积极作用，带来一些有益思考。
【关键词】高中古典诗歌价值教学策略组一、加强高中古典诗歌教学的现实价值（一）有利于丰富传统的学习模式，发挥人文学科应有的向导作用古典诗歌作品本身就具备非常浓厚的人文气息。
高中学校注重古典诗歌教学非常有利于打破原有的陈旧的教学模式，提升学生的人文情怀，让人文气息带动学生文学素养的变化，进而提升学生的学习热情，使学习生活变得更为丰富。
从本质上看，提升学生的古典诗歌教学质量也是高中学校教学过程中落实创新教学理念的具体体现。
（二）有利于提升学生的审美意识，促使古典诗歌作品关注学生审美意愿高中生已经具备属于自己的鉴别能力和欣赏能力。
因此，当面对各类古典诗歌作品时，不再是简单的读读看看，不再习惯这种被动式的接受，往往会从审美角度对艺术活动或作品去品评，去体会古典诗歌作品的优点，或去挖掘作品本身的欠缺，并形成自己的想法或看法，这种行为无非是学生审美意识增强，审美能力提高的具体体现。
（三）有利于全面提升学生文学修养，适应社会对高素质人才的新要求在高中学校重视古典诗歌教学活动可以使学生的内心和精神发生重大变化，也会提高学生的语感能力、艺术评论技能水平等文学素养，为社会提供具备综合素质的人才打下坚实的基础，尽量满足现今社会对人才的新需求。
特别是部分学生将来有可能进入文化部门工作，良好浓厚的文学修养显得尤为重要，而古典诗歌教学在一定程度上满足了这种需求。
二、古典诗歌教学的现状（一）主观方面现状首先，很多高中生认为，没有必要将太多精力放在古典诗歌的学习上，毕竟，生活中还是需要用普通话进行交流沟通。
在这种想法的作用下，连古典诗歌学习都无法正常实现。
其次，古典诗歌语言生涩难懂，不能用现代语言进行简单的替换理解，一些比较专业的知识更是让学生望而生畏，比如虚词、实词、通假字、古今异议等，这些知识点在很大程度上成为学生的心理负担，让他们对古典诗词的学习产生恐惧感，进而演变成厌倦心理。
读以养目 鉴以养心——古典诗歌的教学方法初探
着不可替代 的作用 。《 新课 程标准 》 在课程 目标 中指 出： “ 诵读古代 诗词 ， 有 意识 地 在积 累 、 感悟 和 运用 中 ， 提 高 自己的欣赏 品位 和审 美情 趣 。 ” 可 见古 典诗 歌教 学在 语 文教学 中分 量不小 。如何 调 动学生 学 习古典 诗 歌 的积 极性 ， 从而达 到“ 读 以养 目， 鉴 以养心 ” 的 目标 呢？笔者 结 合教学实践就古典诗歌 的教学 方法谈 几点看 法 ， 以就
教 学 经纬 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ ０ ｘ 【 Ｉ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
读 以 养 目
— —
鉴 以 养
鹏
心
古 典 诗 歌 的教 学 方 法初 探
广 西武 鸣县 罗波 中心校 （ ５ ３ ０ １ ０ ０ ） 黄
古典诗 歌是 中国文化 的瑰宝 ， 一篇篇 古典诗歌 闪耀 着情 感 的智慧 的审美 的光 辉 ， 对 滋润 心灵 ， 陶冶情操 有
诗学 习。
如《 天净 沙 ・ 秋思》 典 型 地体现 了意 境美 这一 特色 。整 首词 总计 五句二 十八 字 ， 一共 描写 了九个 事物 ， 也是 九
个 意 象 。这 九个 意 象 不 是 用 关 联 词 承 接 起 来 的 ， 而 是 通 过情 感 的串联 ， 组 成 了一 幅 非 常 美 的 图 画 ， 也 就 是 本 诗
再度创造 优美 的意境 。 在教 学 王 湾 的《 次北 固山下 》 这首 诗时 ， 可采用 “ 意 境再 现法 ” ， 图文结合让 学生把握诗 歌 的意境 ， 之后请 学 生们拿起 自己的彩 笔 以 “ 潮平 两 岸 阔 ， 风 正 一 帆悬 ” 为
古典诗歌 朗诵 比赛等 ， 打造社会 、 家庭 、 学校三位 一体 的
古典诗歌教学浅谈
、
读 诗
读是 传统 的学 习诗 歌 的方法 ， 应 该贯 穿于 诗歌 教学 的 它 始终 ， 们所 说 的读 ， 我 并不 是 一般 意义上 的浏览 或 阅读 ， 是 而
一
种 全 身心 的情 感 投 入 。其 中 ， 读 具有 指 导性 。准确 而 声 范
历有 关 ， 但一 贯 以来 ， 旧单调 的教学 模 式 也在 一 定程 度 上 陈
禁锢 了他们 的鉴赏 潜 力 。本人 在 教 学 中 ， 求 另辟 蹊 径 ， 力 教
出～ 片 新天 地 。
一
烟 ”就 讲“ 里上 孤烟 ”“ ， 墟 ，大漠 孤烟 直 ”学 到“ 枝红 杏 出墙 ； 一 来 ” 就 讲“ 杏 枝头 春 意 闹” ， 红 …… 如此 ， 歌意 象 得 以丰满 ， 诗 意 境更 加开 阔 ， 同时也拓 宽了学 生 的知识 面 ， 大 了阅读 量 ， 扩
些 字 作必 要 点拨 ，可 以让 学 生体 会 诗人 遣 字 造句 的独 具 匠 心， 更重 要 的是 可 以帮 助 学生 理解 诗 歌 、 体会 诗 歌 。
绘 画 。“ 中有 画 ， 中有诗 ” 这 是 古典 诗 词 的特 点 。 诗 画 ， 诗 与画 的沟通 交 融 使 古典 诗 词具 有 画 的气 韵 和表 现 力 。所 以 学诗 辅 以作 画 ， 具 可行 性 ， 可 以化抽 象 为 具体 。王 朝 既 又
●
象 能力 ， 去充 实 诗歌 的 “ 言外 之 意 ” “ 外之 象 ” 和 画 。无 论是 “ 日出江花 红胜 火 ， 来江 水绿 如 蓝” 春 的江 南胜 景 ， 是“ 宗 还 岱 夫 如何 ， 鲁青 未 了” 阔大境 界 ， 是“ 中泣 下谁 最多 ， 齐 的 或 座 江 州 司马 青 衫湿 ” 的惺 惺相 惜 。只有 读 到物 我 两忘 的境 地 ， 才 能 感 同身 受 ， 兴会 神 到 ， 而 心为 诗役 。诗歌 语 言不 仅 精炼 进
高中语文古典诗歌教学方法
浅谈高中语文古典诗歌教学方法新课标对高中语文诗歌教学做了明确的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
”很明显，新课标希望我们的语文教师能通过诗歌教学，培养学生的人文精神和文化底蕴。
这是新课改的初衷，也是对我们广大的高中语文教师提出的新的更高的要求。
因此，引导现代的中学生进入缤纷灿烂的诗歌圣境，启发学生的审美情趣；弘扬传统文化，使之实现创造性的转化，以适应现实的需要，这些都是当前中国文化发展的重要课题，是目前中学教学的重要目标之一，也是每位语文教师面临的任务。
一、引导学生诵读经典，激发学生学习兴趣“兴趣是打开知识宝库最好的老师！”为了激发学生的学习兴趣，我帮助学生加深对中国传统文化经典的理解，使之引发思考，这也是学生对文言文知识的巩固和拓展。
在教学中我努力探索、尝试改变传统教学中的一言堂、满堂灌、填鸭式等老生常谈的现象，改变课堂教学沉闷乏味、单调落后的现象，开发课堂教学的生命活力，充分释放学生的兴趣、热情和潜能。
1.诵读诗歌是理解诗歌的钥匙。
每首诗歌的教学，先让学生从聆听名家配音朗诵开始，然后让学生自己模仿朗读，在吟诵中激发学生赏析诗歌的兴趣。
正如古人所曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”营造诵读诗词的氛围，把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联想与想象。
2.在吟诵诗歌的同时，通过对经典名著的点评，根据每首诗歌的特点设计一些问题，引导学生做更深入的思考，指导学生到课外去吮吸更多的优秀诗歌的养份，把同学们带入图书馆，让他们与好书为友，以诗词为友，拓展学生的阅读视野，培养阅读能力。
这也是高中语文新课标的要求。
二、引导学生走进诗歌，学会鉴赏语文教师在教学中要引导学生深入挖掘诗歌的内在情感与分析鉴赏诗歌的艺术手法。
切入点找准了，可以化繁为简，化难为易，同时还可以使课堂教学别致生动。
我们可以从形象翻译诗歌入手，引导学生感知诗歌内容。
比如我们在学习朱熹的《观书有感》时，我们就可以做这样的形象翻译：半亩大小的方形池塘里的水光明澄清澈像一面打开的镜子，蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。
高中古典诗歌教学对策研究
高中古典诗歌教学对策研究古典诗歌是高中语文教育中重要的一部分，通过学习古典诗歌可以培养学生的审美能力、文学素养和文化修养。
由于古典诗歌的特殊性，很多学生在学习过程中遇到了困难，因此需要采取一些对策来提高效果。
以下是针对高中古典诗歌教学的一些建议。
要注重培养学生的古典诗歌鉴赏能力。
古典诗歌的艺术特点和表现手法与现代诗歌有很大的不同，学生需要具备一定的文化背景知识和审美能力才能正确理解和欣赏古诗。
在教学中应该注重对古代文化、历史背景和文学风格的介绍，让学生能够更好地理解和鉴赏古典诗歌，提高其文学素养。
要激发学生的学习兴趣。
古典诗歌的语言优美、意境深远，具有一定的艺术性和审美价值，如果能够激发学生的学习兴趣，他们会更加主动地去学习和品味古诗。
在教学中可以采用多种形式进行课堂教学，如诗词朗诵、分析讲解等，通过丰富多样的教学方式引起学生的兴趣，并培养他们对古典诗歌的热爱和追求。
要注重提高学生的诗歌鉴赏和写作能力。
古典诗歌鉴赏是学生学习的重点和难点，需要学生具备一定的分析和鉴赏能力。
在教学中可以结合具体的诗歌例子，引导学生分析诗歌的结构、意象、情感等要素，培养他们从多个角度去理解和解读诗歌。
也要注重培养学生的写作能力，通过学习古诗的语言表达和形式特点，鼓励学生进行创作，提高他们的诗歌写作水平。
要注重与现代生活的联系。
古典诗歌虽然是古代文化的产物，但它与现代生活也有着紧密的联系。
在教学中可以通过与学生的生活经验和现代话题的结合，让学生更加深入地理解古诗中所表达的思想、情感和意境，提高他们的读懂和欣赏古典诗歌的能力。
高中古典诗歌教学是培养学生文学素养和审美能力的重要环节，需要教师采取一系列对策来提高教学效果。
通过培养学生的古典诗歌鉴赏能力、激发学生的学习兴趣、提高学生的诗歌鉴赏和写作能力以及注重与现代生活的联系，可以有效提高学生的古典诗歌学习效果。
高中古典诗歌教学对策研究
高中古典诗歌教学对策研究古典诗歌是中华文化的瑰宝，它承载着中华民族的智慧和情感。
由于古典诗歌语言繁复、内容深奥，往往让学生望而却步。
高中古典诗歌的教学对策显得尤为重要。
本文将就高中古典诗歌教学中遇到的问题提出相应的对策，力求激发学生对古典诗歌的兴趣，并提升学生的古典诗歌能力。
要提高学生的诗歌鉴赏能力。
古典诗歌往往句子简练，语言凝练，要求学生具备一定的鉴赏能力才能理解其中的意境和表达。
针对这一问题，教师可以采用多种形式进行教学，如解读经典注释、解读典籍，讲解古文常用词汇和常见修辞手法等。
通过这些方式，学生可以更好地理解古典诗歌的意蕴和表达方式，提高自己的鉴赏能力。
要培养学生的古典诗歌创作能力。
古典诗歌的鉴赏与创作是相辅相成的。
只有通过自己的创作，学生才能更好地理解古典诗歌的艺术魅力和语言之美。
为此，教师可以引导学生学习和模仿经典古诗的创作技巧，培养学生的语言表达能力和创新思维。
通过创作，学生可以更加深入地理解古典诗歌，提高自己的写作水平。
要注重古典诗歌与现代生活的结合。
古典诗歌是中国文化的瑰宝，但与现代生活相距甚远。
为了帮助学生更好地理解古典诗歌，教师应该将古诗与现代生活相结合，通过介绍相关的历史背景和文化背景，激发学生的兴趣。
教师还可以组织学生进行古诗词的改编和演绎，让学生更好地理解古诗的内涵，并将其应用到现代生活中。
要关注学生的情感体验。
古典诗歌往往是诗人对人生、自然和社会的感悟与表达，具有强烈的情感色彩。
教师应该引导学生通过朗诵、背诵等形式，感受古诗的情感表达，并将自己的情感投入到对古诗的学习中。
通过这样的方式，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以增强自己的情感体验和情感表达能力。
高中古典诗歌的教学对策主要包括提高学生的诗歌鉴赏能力、培养学生的古典诗歌创作能力、注重古典诗歌与现代生活的结合以及关注学生的情感体验。
希望通过这些对策，能够激发学生对古典诗歌的兴趣和热爱，提升学生的古典诗歌能力。
高中古典诗歌教学对策研究
高中古典诗歌教学对策研究一、引言古典诗歌作为中国文学的瑰宝，是中华民族文化的重要组成部分。
在当今高中课程中，古典诗歌的教学面临着一些挑战，学生对古典诗歌缺乏兴趣，学习效果不佳，甚至产生畏难情绪。
本文旨在对高中古典诗歌教学进行研究，探讨对策，希望能够提高学生对古典诗歌的理解和学习兴趣，使其能够真正领略古典诗歌的魅力。
二、古典诗歌教学现状分析目前高中古典诗歌教学存在一些问题。
学生对古典诗歌的学习兴趣不高，这主要是由于学生对古典文化的认知缺乏，无法领悟古典诗歌的魅力所在。
古典诗歌的教学方法单一，以背诵和注释为主，缺乏生动、多样的教学方式，难以引起学生的兴趣。
古典诗歌的语言和结构较为复杂，学生难以理解其中蕴含的意境和情感，往往感到困难和抵触。
有必要对高中古典诗歌教学进行系统的研究，探讨可行的对策和方法。
三、提高学生对古典诗歌的学习兴趣1. 加强古典文化教育学生对古典诗歌的学习兴趣不高，主要是因为对古典文化的认知缺乏。
学校需要加强古典文化的教育，推动学生对中国传统文化的了解和认识。
可以在语文课程中设置专门的古典文化教育模块，让学生通过了解古代文学、历史、艺术等方面的知识，逐渐培养对古典诗歌的兴趣和理解。
2. 创设情境，增强互动古典诗歌教学需要创设情境，增强互动，以吸引学生的注意力和兴趣。
可以通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，将古典诗歌的意境和情感呈现给学生，让他们深刻地感受到诗歌的魅力和韵味，从而提高学习兴趣。
3. 结合生活，增加实践古典诗歌的语言和情感往往让学生感到陌生和困惑，因此需要将古典诗歌与生活相结合，增加实践教学的机会。
可以通过赏析名家诗歌、写作古体诗、演唱古典诗歌等方式，让学生亲身体验古典诗歌的魅力，从而提高学习兴趣，促进古典诗歌的学习和理解。
四、多样化的古典诗歌教学方法1. 多媒体教学古典诗歌教学不应该以纯粹的文本呈现，而应该利用多媒体技术，运用图片、音频、视频等多种形式呈现诗歌的意境和情感，让学生通过视听的方式更直观地感受诗歌的艺术魅力。
高中语文教学中的诗词教学法
高中语文教学中的诗词教学法在高中语文教学中，诗词教学法是一种重要的教学方法。
通过引入和培养学生的诗词欣赏能力，能够提高学生的文学素养和表达能力，培养学生的审美情操和文化修养。
本文将就高中语文教学中的诗词教学法进行探讨和总结。
一、了解背景知识在引入诗词教学之前，教师首先应该给学生提供一些诗词的背景知识。
这包括了解相关的历史背景、作者背景以及作品的社会背景等。
通过了解这些背景知识，学生可以更好地理解和欣赏诗词作品。
二、欣赏诗词作品教师可以选择一些经典的诗词作品给学生欣赏。
在欣赏过程中，教师可以引导学生仔细品味作品中的词句、意境和修辞手法等。
同时，教师还可以与学生进行交流和讨论，让学生发表自己的感受和理解。
通过这种互动的方式，学生能够更深入地理解和感受诗词的魅力。
三、解读诗词作品教师可以选择一些难度适中的诗词作品，带领学生进行解读。
在解读的过程中，教师可以对作品中的词句、意象和修辞手法等进行逐一分析，并解释诗词作品表达的含义和主题。
同时，教师还可以教导学生如何运用一些基本的解读技巧，如注重上下文的联系、注重意境的把握等。
通过这种解读的方式，学生能够更加深入地理解和分析诗词作品。
四、创作诗词作品在学生对诗词的理解和欣赏程度达到一定水平后，教师可以引导学生进行创作。
教师可以给学生一些诗词创作的题目，让学生根据自己的理解和感受进行创作。
在创作的过程中，教师可以提供一些指导和建议，帮助学生提升创作的质量。
学生通过创作诗词作品，可以锻炼自己的想象力、表达能力和批判思维能力。
五、综合应用在诗词教学的最后阶段，教师可以引导学生将所学的诗词知识应用到作文写作中。
通过引用、模仿或改编诗词作品，学生可以使自己的作文更加生动有趣，同时也能够提高作文的修辞和表达能力。
通过以上的教学方法，高中语文教学中的诗词教学能够更好地激发学生对诗词的兴趣和热爱，提高他们的文学素养和表达能力。
在实施过程中，教师应注意引导学生主动参与和思考，在教学中注重学生的互动和合作，以提升教学效果。
高中古典诗歌教学探讨
高中古典诗歌教学探讨文学是语言的艺术,诗歌是艺术中的艺术。
古典诗歌是我国古代文学艺术殿堂里一朵瑰丽的奇葩。
语文教学该如何尽显古典诗歌的魅力,让学生在美妙的文字世界里徜徉,思想和灵魂接受美的浸润和洗礼呢？本文笔者结合教学实践，对古典诗歌的教学进行了探讨。
一、把握诗歌的题目诗歌的题目往往会点明诗词的内容和写作目的，为赏析提供线索。
如李白的《梦游天姥吟留别》，“梦游天姥”是诗的内容，“吟”是古诗的一种体式，“留别”是诗的写作目的。
作者借“留别”来表示他南下吴越，为的是远离权贵。
再如：陆游的《书愤》表明了作者的情感基调，辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》则点明了词的写作地点和内容。
当然，不是对所有的题目都需要探究，但有些题目非探究不可。
赏析诗词从题目入手，不可轻易放过。
二、了解作者情况、诗歌的社会背景及相关事件这是赏析诗词的重要步骤，因为每一首诗词都是作者在特定时期思想感情的反映，它既离不开作者的生平经历、性格特点，更离不开诗词写作时具体的社会背景和事件的刺激。
以白居易的《琵琶行(并序)》为例，先布置学生在课前查阅资料，初步了解作者的生平概况，讲授时再归纳介绍。
白居易早年颠沛流离的生活，使他接触和了解了社会的现实，写出了《观刈麦》这样真切反映和同情民生疾苦的诗篇。
写下了以《新乐府》五十首、《秦中吟》十首为代表的大量讽喻诗。
一事二吟，揭露社会的黑暗，抨击腐朽官僚的罪行，使豪门权贵大为恼怒。
元和十年元月，朝中发生了宰相武元衡被刺事件，他激于义愤，率先上表请求严惩凶手，后被贬为江州司马。
这对他是个沉重的打击，第二年写下了《琵琶行》这首伤感诗。
经过这样的简述，学生对诗中的人物形象、思想内容和作者的情感就容易把握了。
三、积累重要作家写作风格的知识要对一位诗人的写作风格有比较深刻的把握，必须研读这位诗人一定数量的作品，这对高中生来说是比较困难的，也不是非常必要的。
但通过平时的学习，对我国古代重要作家写作风格有个基本的了解，却并不困难，如《诗经》是现实主义的源头，《楚辞》是浪漫主义的源头，陶渊明诗朴素自然，曹操诗苍凉雄健，王维诗画一体，李白诗豪迈飘逸等。
高中古典诗歌教学对策研究
高中古典诗歌教学对策研究随着现代教育的不断发展，高中古代诗歌的教学也面临了新的挑战。
古代诗歌是中华文化的瑰宝，是中华文化的精髓。
它承载着千年文化的历史和哲理，是学生学习中华文化的重要途径。
因此，如何有效地教授高中诗歌成为了教育工作者的头等大事。
本文将从以下四个方面探讨高中古代诗歌教学对策。
一、完善课堂教学，注重阅读与理解高中生对于古代诗歌的阅读与理解能力有待提高。
传统的教学方法通常是直接把古代诗歌的译文放在书本上，让学生背诵译文和古代诗歌的背景知识。
这种教学方法使学生难以理解诗歌的内涵，更何况欣赏和创作。
要加强学生的阅读深度和思考性，需要采取互动性教学法。
互动性教学法是以学生为中心的，通过交流、讨论和小组活动加强学生的阅读理解和文化交流的能力。
所以，在教学过程中应尽量减少教师讲述的时间，引导学生思考，并且给予良好的讨论环境，让学生说出自己的思考。
这样可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和质量。
二、多样化课堂教学，创造氛围在古代诗歌的教学中，学生的语感培养尤为重要。
要提高学生的语感，需要课堂氛围的支持。
多样化的课堂教学内容可以帮助学生接受和理解不同类型的文风。
同时，教师的语言表述需要丰富而有条理，避免使用教条化的和枯燥的授课方式。
高中诗歌是以感性为基础的，学生的情感需要得到表达和鼓励。
教师可以用亲身体验、仪器演示等方式，激发学生的情感表现和吸引力。
此外，高中生对于古代诗歌的理解需要从日常生活中寻找感知点。
可以将学生的与古代诗歌联系起来，让学生通过诗歌，了解自身处在历史文化中的位置。
给学生提供丰富多样的阅读、学习、创作、欣赏等机会，帮助学生提高语感和理解能力。
三、文化背景知识及时介绍高中古代诗歌是中国传统文化的重要组成部分，文学史中的经典部分，包含了它丰富而深邃的文化内涵。
为了使学生了解更多的文化背景知识，帮助学生更好地理解古代诗歌，教师需要及时介绍相关文化资讯。
同时，课堂中教师需要提供相关阅读材料和音视频资源,在学生了解文化知识的基础上，注重学生对于文本的情感体验和社会责任。