11.第十章学生集体和集体教育2008.9
浙江省教师资格证考试教育学第十章 学生集体与集体教育
（三）组织机构 共青团是直接领导，中国少年先锋队全国工作委员会是少年他的最高领导 机构，少先他基层组织分为大队、中队、小队。 （四）活动形式 1、队会：分为一般队会和主题队会 2、参观、访问和社会调查
3、游戏
4、少先队的阵地活动：指在少先队组织建设的过程中以阵地的形式经常开展 的活动。一般分为：少先队室、少先队报、红领巾广播站、中队活动角。 （五）教育功能 具有养成性，更有利于少年儿童社会化过程的完成
第二节 学生集体的基本组织形式
正规教育：一种有计划、有组织、有目的的教育形式。 非正规教育 一、班级 班 级：是学校里班和级的总称。依据一定的标准，将程度相同或相近的学生 聚集在一起，并对其进行统一内容教学的一种
班级的镜像功能：使班集体中的第一个学生产生文化认同；个体能够在对群体 认知的基础上产生自我异化。 （二）班级组织建构的原则：
第十章 学生集体与集体教育
1、学生集体：青少年学生学校生活的基本组织形式，是我国各级各类 学校对学生进行教育的基本手段和方式。
2、学生集体的基本功能：通过集体让学生进行自我管理和自我教育， 培养自主、自立、自冶的能力，学习民主精神和民主集中制的方法，促 进学生身心发展。
第一节 学生集体概述
一、群体和集体 1、群体：广义：按某些共同特征（如一定的出身、成分、年龄、职业、社 会地位先等）而划分的人类共同体。 狭义：指由于某种共同的社会活动和交往需要而结合起来的具有组织 特征的联合体，参加到这个联合会中的人们都在不同程度上发生组织上的相 互联系和接触。
（二）班主任工作的主要任务
1、首要任务：组织建立良好的班集体 2、中心任务：促进班集体全体成员的全面发展 方法： 1）培养学生自立、自策、自勉的精神和民主作风 2）在学生中树立热爱科学、勤奋学习的良好风气 A、班主任要帮助学生端正学习态度，明确学习目的，提高学习的自觉性。 B、要经常了解学生的学习情况，掌握学生学习成绩的变化。 C、要建立完善的学习制度，培养学生良好的学习习惯。 D、要帮助学生合理支配课余时间，注意引导学生的课外小组活动。 E、要团结学校、科任教师、家长，共同做好本班的教学工作。 3）指导本班班委会、共青团、少年先锋队组织的工作 4）通过合理地组织安排学生的体育锻炼及卫生保健活动。 5）评定学生操行：撰写评语、评定操行、记分法 6）做好与本班家长的联系工作
第十章 学生集体与集体教育
三、名词解释 1、学生集体P311 学生集体P 学生集体是青少年学生学校生活的基本组织形式， 学生集体是青少年学生学校生活的基本组织形式，是各级各 类学校对学生进行教育的基本手段。 类学校对学生进行教育的基本手段。 2、班级p320 班级p 班级是指根据一定的标准， 班级是指根据一定的标准，将程度相同或相近的学生聚集在 一起，并对其进行统一内容教学的一种组织形式。 一起，并对其进行统一内容教学的一种组织形式。 班主任P 3、班主任P333 班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。 班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。班主任工作是 班级授课制这一教学组织形式下， 班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效 地进行教育管理所专门设置的教师职务。 地进行教育管理所专门设置的教师职务。
2、如何建立良好的学生集体？P316-320 316善于向学生提出教育要求：及早提要求， （1）善于向学生提出教育要求：及早提要求， 注意方法分寸。 注意方法分寸。 树立明确的共同目标：目标要有方向性、 （2）树立明确的共同目标：目标要有方向性、 针对性、吸引力和时代感。 针对性、吸引力和时代感。 建立一支好的干部队伍：严格要求、 （3）建立一支好的干部队伍：严格要求、耐心 引导、积极流动。 引导、积极流动。 培养健康的集体舆论：正面教育、 （4）培养健康的集体舆论：正面教育、结合实 控制信息、言传身教。 例、控制信息、言传身教。
教师资格认定培训考试《教育学》 教师资格认定培训考试《教育学》
应试秘笈十一
第十章 学生集体与集体教育
一、单选题
1、夸美纽斯的《大教学论》奠定了现代班级授课制教 夸美纽斯的《大教学论》 学基本形式的基础。 学基本形式的基础。 学生集体是学生群体的高级形式 高级形式。 2、学生集体是学生群体的高级形式。 中小学最主要的学生集体组织形式是班集体 班集体。 3、中小学最主要的学生集体组织形式是班集体。 组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务 是班主任工作的首要任务。 4、组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务。 学生集体成熟的重要标志是培养健康的集体舆论 培养健康的集体舆论。 5、学生集体成熟的重要标志是培养健康的集体舆论。 班主任的中心任务是促进班级成员的全面发展 促进班级成员的全面发展。 6、班主任的中心任务是促进班级成员的全面发展。 同桌文化、小团体文化是属于班级文化中的隐性文 7、同桌文化、小团体文化是属于班级文化中的隐性文 化。
教师资格考试 教育学10-13章重点
第十三章 教育法制
西方国家教育法的历史发展经历： 零星立法阶段，专门对普及义务教育进行立法阶段，广泛进行教育立法阶段，教育综合法制阶段。 我国学校的法律地位： 学校及其他教育机关在其活动时，根据条件和性质的不同，可以具有两种主体资格。当其参与行政法律关系， 取得行政上的权利和承担行政上的义务时，它就是行政法律关系主体；当其参与民事法律关系，取得民事权 利和承担民事义务时，它就是民事法律关系主体。 学校事故：是指在学校及其他教育机构内，以及在学校及其他教育机构之外，但是在学校及其他教育机构组织 的活动中发生的，由于学校、教师的疏忽没有预见或已经预见而轻信能够避免而导致学生人身伤害的事故。 学校事故的基本特征是什么？ 1、学校或教师侵害了学生的合法权益。2、侵害行为的侵害对象是学生的人身权。3、必须是学校或教师基于过 错而实施的行为
第十一章 学校咨询与辅导
学校咨询与辅导： 是指学校咨询工作者直接或间接的帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行 诊断矫治的过程。主要包括提供心理咨询服务，开展心理课程辅导，担任顾问及开展必要的心里测评等等。 学校咨询与辅导的基本任务： 干预与矫正，预防与发展，预防与干预的平衡 学校咨询与辅导的主要工作是什么？ 1、针对学生个别问题提供心理咨询服务。2、在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导。3、为其他教师 和家长担任顾问或间接咨询。4、配合学校教育需要开展必要的心里测评工作。5、协调学校和社区咨询。 咨询活动的目标和原则： 目标： 根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可能自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。 原则： 1、积极关注和信任来访学生。2、充分支持和鼓励来访学生。3、注重来访学生的主动参与。4、严格为来访学 生保密。 咨询会谈的一般过程： 1、建立咨访关系。2、澄清和评估问题。3、确定改变的目标。4、促成改变的实现。5、结束咨访关系及追踪咨 询效果。
教育心理学第十章、第十一章文档讲课文档
• 3．投入时间，也称为专注于学习的时间，属于教学时间。 它是学生实际上积极投入的学习的时间。
• 4．学业学习时间，属于投入时间，指学生以高度的成功 率完成学业功课所花的时间。
第二页，共41页。
• 课堂上，教师要运用各种有 效策略，增加学生在课堂上 投入学习的时间。
• 2．培养良好的课堂风气，促进学生遵从课堂规范。 • 3．明确集体目标，促进集体对成员的吸引力，增强凝聚力
• 4．正确处理正式群体和非正式群体的关系，促进班集体结构 的完善。
第六页，共41页。
• （二）课堂管理的维持功能 • 课堂管理的维持功能是指在课堂教学中持久地维持
良好的课堂环境，使学生始终集中精力于学习活动， 有利地保障了教学任务的顺利完成。维持功能主要 表现为： • 1．课堂管理有助于产生良好的课堂气氛，帮助学 生适应环境的变化。 • 2．在课堂中有时会发生各种干扰，易引起师生间或 学生间的冲突。课堂管理有助于缓和和解决这些冲 突，维持和谐的人际关系。 • 3．为符合学校的规章制度，课堂管理需要制定课堂 行为准则，有助于协调课堂教学程序，维持课堂纪 律。
• 第三，有针对性地引导解决 • 第四，行为矫正 • 第五，心理辅导 • 第六，学校教育与家庭教育有机结合
•。
第十六页，共41页。
• （二）班级纪律问题解决策略 • 1．班级课堂纪律不良的主要原因 • 第一，与课程有关 • 第二，教师与班级群体关系不好 • 第三，班级缺乏良好的规范和健康的舆论 • 2．解决班级群体纪律不良问题的主要途径
第九页，共41页。
• （二）班集体的规模 • 班集体的规模是影响课堂管理的又一个重要因素。
教师招聘考试教育学第十章背诵题答案
第十章班主任工作第一节班级和班级管理1.班级是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
2.最早使用班级一词的文艺复兴时期的教育学家是埃拉斯莫斯（伊拉莫斯）。
3.最早提出了班级授课制是夸美纽斯。
4.夸美纽斯在《大教学论》中提出了班级授课制的思想。
5.19世纪初，英国学校出现了导生制。
6.我国严格意义上的班级授课制产生于1862年的京师同文馆采用的。
7.我国普遍采用班级授课制是在废科举、兴学堂之后。
8.班级既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。
9.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，其主要对象是学生。
10.班级管理的内容有班级的组织管理、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。
11.班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调、控制。
12.班级管理的目的是实现教育教学目标，使学生得到全面的发展。
13.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。
14.班级管理的基本功能是维持班级秩序，形成良好的班风。
15.班级管理的重要功能是锻炼学生能力，学会自治自理。
16.班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
17.班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。
18.班级平行管理又被称为“树状模式”。
19.班级平行管理的提出者马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要影响学生所在的这个班级，然后通过这个集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。
20.班级民主管理是指成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式。
21.目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的，其理论的核心是将他控式管理转变为自控式管理，是一种以自我管理为中心的管理，目的是更好地调动被管理者的积极性。
22.班级管理存在的问题包括了班主任对班级管理方式偏重于专断；班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。
教育学第十,十一章知识点总结
教育学第十,十一章知识点总结第十章班主任与班级管理1、班级是师生从事教育活动的基本单位，它兼有自功能性与半自治性。
2、新时期班主任工作特点：1.新时期班主任的角色2.班主任工作的时代任务3.班主任胜任力的时代要求3、简述新时期班主任的角色？答：1.班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训育者。
2.班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者（学生的发展涉及多个领域，具体表现为：1.知识与认识能力的发展；2.情感的发展；3.兴趣态度的发展；4.社会技能的发展美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳经过多年研究发现人类的智力潜能表现在八个独特的且彼此相对独立的方面，即言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、肢体-动觉智力、人际智力、内省智力和关于自然的智力）3.班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者4、论述班主任工作的时代任务？答：1.加强对学生进行中华传统美德教育，帮助学生肃清网络文化的不良影响。
2.在促进学生一般能力充分发展的同时，关注学生实践能力和创新能力的发展。
（素质教育从一开始就把学生创新精神和实践能力的培养作为改革的重点。
在培养学生实践能力方面：首先，班主任应当善于激发和保护学生的实践兴趣。
其次，班主任要关注并促使学生生理和心理素质综合、协调的发展。
再次，班主任要在学生解决具体问题过程中，对其实施具有针对性的专门训练。
最后，班主任要经常在真实的情境中为学生提出解决具体问题的要求和条件。
在培养学生创新能力方面：首先，班主任应当协调学校各方面教育力量，发展学生的创新思维能力，有意识地提高学生思维活动的流畅性、灵活性和独创性。
其次，班主任应当善于保护和培育学生的创新个性。
最后，班主任要与其他教师相配合，在课内外教育教学中，为学生设置多样化的问题情境，从而有针对性地引导学生以灵活和创新的方式把相关理论知识运用于问题解决。
）3.适当协调社会发展需求与家长教育意愿之间的关系。
教师资格证考试 自学考试 教育学 第十章 学生集体与集体教育
第十章 学生集体与集体教育一、单项选择题((有时每题2分，共40分；大部分年份每小题1分,共20分)1.班主任工作的首要任务是( D )。
(03.4) (07.4)(09.4)A.教书育人B.监督学生努力学习C.培养班干部D.建立良好的班集体2.班集体内教育教学活动的核心是( C )。
(03.4) )(06.10)A.教导主任B.学生C.班主任D.任课教师3.学生集体与学生群体相比较而言，学生集体是学生群体的( D )。
(04.1)A.同义语B.小部分C.低级形式D.高级形式4.班级组织建构的首要原则是( A )。
(04.4)A.有利于教育的原则B.目标一致的原则C.可接受性原则D.有利于身心发展的原则5.班主任工作的中心任务是（ B ）。
(05.10)A.组建良好的班集体B.促进班集体成员的全面发展C.指导本班班委、共青团组织工作D.评定学生操行6．学生集体的特征首先是要有（ B ）(07.4)A.集体舆论B.共同目标C.干部队伍D.活动7．（ D ）是青少年学生学校生活的基本组织形式，是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。
A．群体 B.班级 C.课堂 D.学生集体8．在集体中，经常性的以共同利益为基础的（ B ）是形成集体主义思想的基础。
A.班级活动B.集体活动C.教育影响D.学习活动9. 集体是一个有机的组织，是按照（ C ）的原则组织起来的。
A.集体性B.启发性C.民主集中制D.实践性10. 学生集体是否形成了（ A ），这是集体成熟的重要标志。
A. 健康的舆论B.共同目标C.教育要求D.干部队伍11. （ C ）是班级组织建构的首要原则。
A.利于身心发展原则；B.目标一致原则；C.有利于教育原则；D.有利于教学原则；12. 中国中小学班级组织的建构多数属（ A ）的建制形式。
A.直线职能式B.直线式C.职权结构D.角色结构13.团的最基层一级组织是（ A ）。
A．团支部 B.支部委员会 C.团总支 D.团小组14.（ B ）是中小学最主要的学生集体组织形式，也是学校进行教育教学活动的基本单位。
《教育学》第十一章讲义
教育学第十一章讲义第十一章：班主任工作所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育、教学工作的基本单位。
班的划分往往与学年、学级相联系，因而通常被称为班级。
领会班级产生与发展的历史梗概，Ø 在古代，虽然并未形成班级授课制，但已经出现班级的萌芽。
我国古代的太学，就曾采用大班讲学的措施，无论是宋代的三舍法，还是元明清各代的六斋法，基本都是按照学业程度，将学生分为上、中、下三个学阶进行教学，且实行按照考试成绩依次升班的制度。
Ø 最早正式使用“班级”一词是文艺复兴时期的教育家伊拉斯谟；Ø 最早从理论上设计班级组织的捷克教育家夸美纽斯，在《大教学论》一书中，将儿童按照年龄划分为六个班级，分别为各个班级配备适合的教科书，并提出了与这些教科书相应的教学方法；Ø 班级功能早已超越了其履行知识教学的基本功能范畴。
促进儿童的职能发展、健全儿童人格、保护儿童身心健康等。
Ø 目前为了更好地发挥班级组织的教育教学作用，解决我国中小学长期存在的班级规模过大的局面，一些地区、一些学校推行“小班化”的教改实验。
识记P386现代教学中的班级至少具有如下几种基本功能：1、归属功能Ø 人类天生就有一种寻求伙伴、与人聚合的心理倾向，这种倾向反映在个体作为完整的人的需要层面，就是人的归属需要。
家庭是儿童作为生活者、成长者的首属群体，班级则是他们作为生活者、成长者的次属群体（或者第二归属群体）。
对学生归属需要的满足，是班级作为社会群体或社会组织的基本功能，只不过这种功能具有了更多的正式组织特征。
2、社会化功能Ø 学生归属班级群体的过程，是他们不断走向社会化过程的重要组成部分。
班级的社会化功能，是教育者以学校教育目的和班级组织目标为导向，在班级课堂内外的正式、非正式的交往和互动中，借助课程、组织制度、群体氛围等来加以实现的。
《集体教育的概述》课件
协作学习能够激发学生的学习兴趣和动力 ，提高学生的自主学习能力和合作精神，
促进学生的全面发展。
特点
协作学习注重学生的主动参与和合作学习 ，强调学生之间的互动和协作，能够培养 学生的团队协作精神和沟通能力。
缺点
协作学习需要学生具备一定的自我管理和 团队协作能力，同时也需要教师进行有效 的指导和组织。
如何应对集体教育的挑战
实施差异化教学
教师可以在集体教育中实施差异化教 学，根据学生的不同需求和能力水平 ，采用不同的教学方法和内容，以满 足学生的个性化需求。
强化纪律管理
学校应制定严格的纪律管理制度，加 强课堂管理，确保良好的教学秩序。
加强心理辅导
学校可以提供心理辅导服务，帮助学 生应对学习压力和竞争焦虑，提高学 生的心理素质。
集体教育的概述
CONTENTS 目录
• 集体教育的定义 • 集体教育的重要性 • 集体教育的实施方式 • 集体教育的优势与挑战 • 集体教育的发展趋势
CHAPTER 01
集体教育的定义
集体教育的含义
01
集体教育是指在教育过程中将学 生组织成一定规模的学习群体， 通过共同的学习活动和协作，实 现教育目标的过程。
02
集体教育是一种有目的、有计划 、有组织的教育活动，旨在促进 学生的全面发展。
集体教育的特点
强调共同学习
多样化教学方法
集体教育注重学生之间的共同学习和 协作，通过集体讨论、交流、合作等 方式，促进知识的共享和传递。
集体教育采用多种教学方法，如讲解 、讨论、实验、实践等，以满足不同 学生的学习需求，提高教学效果。
CHAPTER 02
集体教育的重要性
培养集体荣誉感
集体荣誉感是指个体对所属集体的认同和归属感，是集体凝 聚力的基础。集体教育通过组织各种团队活动和集体项目， 使个体意识到自己是集体的一部分，从而培养出对集体的荣 誉感。
《教育学》课件笔记2008第十章 班主任工作
1、学生中的正式群体 、 （1）学生群体：有一定数量的学生，通过一定的社会关 学生群体： 学生群体
系结合起来进行共同活动的集合体。学生群体有正式群体和非 正式群体。
（2）学生中的正式群体 经学校党委和行政的同 学生中的正式群体： 学生中的正式群体
意，按一定手续与章程组织起来，并接受学校的领导和由学 校委派的教师指导的群体。如班级、少先队、共青团等。
三、班主任工作的意义
1、班集体的组织者、教育者、指导者 2、在学生的全面健康成长中起着导师引路的作用 3 3、是校领导实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干 力量 4、协调各任课教师的教育工作，在沟通学校与家庭、社 会的关系中起纽带、桥梁作用。
四、学生欢迎怎样的班主任
（参见 邵宗杰、裴文敏主编《教育学》，华师大出版社 1996年版第359-360页）
1990年，张宪尧曾对1161名中学生进行过一次问 卷调查，要求中学生从例举的14项班主任的优良品 质中选出自己最喜欢的6项，同时从例举的14项最常 见的班主任的缺点中选出自己最反感的6项，结果如 下：
学生最喜欢的班主任的品质 序次
1 2 3 4 5 6 没有偏见，对学生一视同仁 亲切和蔼，平易近人 理解学生，宽宏大度
（三）组织丰富多彩的活动
1、班级活动的作用 （1）能使学生感受到集体的力量； （2）能为每个学生创造表现自己、发展特长的条件，使 每个人都能看到自己的价值条件和机会； （3）能满足青少年爱活动，喜交往的需要。 2、班级活动内容 两大类：经常的教学活动
各种形式的教育活动
（四）做好后进生的转化工作 1、了解后进生的心理
（五）正确对待中学生的早恋问题
1、中学生早恋有哪些特点？ 、中学生早恋有哪些特点？ （1）对爱情理解的朦胧性。 （2）表达方式的幼稚性。 （3）行为的危险性。 （4）追求异性的唐突性。 2、处于早恋的中学生在处理早恋时一般有这样几种情况： 、处于早恋的中学生在处理早恋时一般有这样几种情况： 据调查： （1）能正确处理恋爱与学习的矛盾，将爱情作为学习的 动力的。这种情况很少，仅占4%。 （2）由于吸引和好奇的原因走到一起的，今天和这个好， 明天和那个好。这种情况最多，约占70%。 （3）完全沉溺于恋爱的漩涡而不能自拔的。这种情况约 占10%左右。 （4）讲究吃喝玩乐穿戴，贪图物质享受而过早恋爱的。 这种类型约占15%。
教育学基础第十章到第十二章
教育学基础第十章到第十二章第一篇：教育学基础第十章到第十二章教育学基础第十章到第十二章第一节学生评价概述一、学生评价与教育评价教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。
二、学生评价的类型（名词解释、单选）（一）诊断性评价、形成性评价和终结性评价1诊断性评价诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获得更好的效果。
2形成性评价形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
3终结性评价终结性评价主要是在教学和学习后进行的评价，是对教学和学习全过程的检验。
（二）相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法1相对评价法：是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处的位置。
2绝对评价：是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，见被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。
3个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。
三、学生评价的功能（一）导向功能（二）发展功能（三）管理功能第二节学生学业评价一、学生认知学习的评价（一）认知学习评价的种类对认知学习的评价一般可以采用检测、行动观察、实验、评定等方法。
1准备性测验和结果性（终结性）测验2标准化测验和教师自编测验教师自编测验主要是指教师根据自己的教学情况、经验及对教学目标的认识，自行设计与编制并确定评分标准的测验。
第十章 学生集体与集体教育.
学生集体的概念：
学生集体是青少年学生学校生活的基本组织形式，是我国各级各类学 校对学生进行教育的基本手段和方式。通过集体让学生进行自我管理和自 我教育，培养自主、自立、自治的能力，学习民主精神和民主集中制的方 法，促进学生身心发展，这是学生集体所具有的基本功能。学生集体不仅 是学校教育的基本方法和手段，它本身也是教育的目的。
班级组织建构的原则：
1.有利于教育的原则（首要的原则） 2.目标一致的原则 3.有利于身心发展的原则
班级组织的结构：
班级组织机构是班级组织结构形成的基础和前提。 班级组织机构的微观建制的形式主要有三种：直线式、职能 式、直线职能式。 班级组织结构主要包括：职权结构、角色结构、师生关系结 构和生生关系结构。
班主任工作的重要性：
1.班主任是学校对学生教育管理的具体执行者 2.班主任是班集体内教育和教学活动的核心 3.班主任是联系学校、家庭及社会的纽带
班主任工作的目的：
协调各方面（主要包括学校、社会、家长、学生集体等）力量， 组织培养良好的班集体，从而促使其全体成员在德智体美诸方 面全面健康的发展 （1） 班主任作为学校职员，代表政府和学校行使其教育权利， 他必须体现国家的教育意志与要求，因而班主任工作的目的必 须与国家的教育目的相一致 （2） 班主任是教育者，又是班集体的组织者与管理者
班集体对班主任工作的反作用
1. 良好的班集体是班主任实施教育工作的有力保障 2. 良好的班集体是班主任获取工作经验的宝贵资源之一
班主任工作的主要任务
第一、 组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务 第二、 促进班集体全体成员的全面发展是班主任工作的中心任务： （1）培养学生自立、自策、自勉的精神和民主作风 （2）在学生中树立热爱科学、勤奋学习的良好风气
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第十章学生集体和集体教育
一、学生集体（名词解释）
集体和群体的区别是什么？
学生集体是一个有意识地加以组织的学生群体，是具有共同规范、共同活动目的和共同活动组织的学生整体。
学生集体是学生学校生活的基本组织形式，是学校对学会进行教育的基本手段。
二、学生集体的教育作用（简答）
1.集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。
2.集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法灵活多样，学生易于接受。
3.集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。
4.在集体中，个体之间的相互影响使人人都成为教育者。
三、学生集体的发展阶段
1.初始阶段：
①没有形成集体的核心和集体舆论，集体成员之间没有形成正式的相互关系。
②主要任务是组织和团结集体。
2.初步建立阶段：
①积极分子开始转向教师。
②集体初步建立自己的核心和舆论。
③集体成员之间建立相互关系准则。
3.成熟阶段：
①集体成为真正的教育手段。
②集体对每个成员提出自己的奋斗目标和要求。
③集体成为个人全面发展的客观条件。
第十章 学生集体与集体教育
第二节 学生集体的基本组织形式
一、班级 1、含义** 名词解释p320） （名词解释p320） 班级是指根据一定的标准， 班级是指根据一定的标准，将程度相同或相近 的学生聚集在一起， 的学生聚集在一起，并对其进行统一内容教学的 一种组织形式。 一种组织形式。 一定标准、程度相同、统一内容教学） (一定标准、程度相同、统一内容教学）
二、如何建立良好的学生集体**
（简答题P316-320） 简答题P316-320）
1、善于向学生提出教育要求：及早提要求， 善于向学生提出教育要求：及早提要求， 注意方法分寸。 注意方法分寸。 树立明确的共同目标：目标要有方向性、 2、树立明确的共同目标：目标要有方向性、 针对性、吸引力和时代感。 针对性、吸引力和时代感。 建立一支好的干部队伍：严格要求、 3、建立一支好的干部队伍：严格要求、耐心 引导、积极流动。 引导、积极流动。 培养健康的集体舆论：正面教育、 4、培养健康的集体舆论：正面教育、结合实 控制信息、言传身教。 例、控制信息、言传身教。
第一节 学生集体概述
一、学生集体的概念 （一）学生集体的含义** 含义** 学生集体的含义 （名词解释p309） 名词解释p309） 学生集体是青少年学生学校生活的基本组织形式， 学生集体是青少年学生学校生活的基本组织形式，是各级各 类学校对学生进行教育的基本手段。 类学校对学生进行教育的基本手段。 学校基层的学生集体组织主要有：班级、团支部、 （二 ）学校基层的学生集体组织主要有： 班级 、团支部 、 少先队中队。 少先队中队。** （多选题p311） 多选题p311）
二、共青团 共青团的特点**
（多选题p327-328） 多选题p327-328）
（1）先进性 （2）群众性 （3）实践性
第一节 集体教育的概述
4、集体成员心理相容：凝聚力
二、集体教育的意义
二、集体教育的意义
（一）巨大的教育力量 1、凝聚效应
2、驱动效应
3、同化效应
1、凝聚效应
1）凝聚力含义：集体对成员的吸引作用。 2）凝聚力形成的基础——共同需要 集体的价值：集体能满足学生的需要 交往需要、附属（归属）需要、爱的需要、 自尊的需要、成就需要等 3）凝聚力表现：集体成员有了集体意识并产 生责任感、义务感和荣誉感时
班级建设综合评价表
2、岗位建设：（4分）
是否人人有岗位 是否定期轮换
岗位管理机制
岗位教育效应
班级建设综合评价表
3、环境建设（3分）
反映班级个性 是否定期更换
环境的教育性
班级建设综合评价表
4、班级日常活动（2分）
班级活动的经常性 班级活动的有效性
班级建设综合评价表
第一节 集体教育的概述
一、概念
群体：个体组成的人群（松散）
班级：用行政手段，把一些个体集中成固定 的“班”。（人员比较固定） 集体：为实现具有社会价值的目标而严密组 织起来的有组织、有纪律、心理相容的群体。 班集体：班级经过一段时间相处后形成。
第一节 集体教育的概述
群体
正式群体：有一定的组织章程或领导 1、行政手段组成—班级、共青团、少先队等 2、为完成同一任务—舞蹈队、兴趣小组、社 团等 非正式群体：自发形成和组织的
2006级小学教育（英语）
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教育学
第二节 学生集体的基本组织形式
一、班级 1、含义。〔p320〕（名解2003.4、2007.4）* （一定标准、程度相同、统一内容教学） 2、夸美纽斯的《大教学论》奠定了现代班级授课制教学基 本形式的基础。（单选） 3、班级组织的建构原则：〔p322-323〕（多选） （1）有利于教育（首要原则）（单选） （2）目标一致 （3）有利于身心发展
1、班主任的含义（名解，2004.4）*
2、班主任的重要性（简答2003.4、2005.4、 2008.4）* （1）学校管理的具体执行者 （2）班级教育教学活动的核心（单选） （3）联系学校、家庭、社会的纽带
教育学
第三节 班主任与班集体的相互关系
二、班主任工作的主要任务〔p335-339〕（简答或论述）* 〔（2004.1）联系实际，谈谈班主任工作的主要任务。〕
教育学
第二节 学生集体的基本组织形式
二、共青团 共青团的特点：先进性、群众性、实践性。〔p327-328〕 （多选）
三、少先队 少先队的主要活动形式：队会、参观访问社会调查、游戏、 阵地活动。〔p331〕（多选）
教
一、班主任的含义和工作的重要性〔p333-334〕
教育学
本章真题练习 №3
• 多选（2002.4）班级组织机构微观建制的形式有( BDE ) A.委员会制 B.直线式 C.参谋制 D.职能式 E.直线职能式
• 多选（2003.4）班级组织的结构主要包括( ABCD )。 A.职权结构 B.角色结构 C.师生关系结构 D.生生关系结构 E.直线职能结构 • 单选（2003.4，2006.10，2007.10、2008.4）班集体内教育教学 活动的核心是( C )。 A.教导主任 B.学生 C.班主任 D.任课教师 • 单选（2003.4、2007.4）班主任工作的首要任务是( D)。 A.教书育人 B.监督学生努力学习 C.培养班干部 D.建立良好的班集体 • 单选（2005.10）班主任工作的中心任务是（ B ）。 • A.组建良好的班集体 B.促进班集体成员的全面发展 • C.指导本班班委、共青团组织工作 D.评定学生操行
中学教师资格认定考试
杭州师范大学
教育科学学院
叶哲铭
教育学
第十章 学生集体与集体教育
本章重点
1． 什么是学生集体？ 2． 学生集体的教育作用有哪些？ 3． 学生集体的组织和培养如何进行？ 4． 什么是班级？ 5． 班级组织结构的构成及其构建班级原则是什么？ 6． 什么是班主任？ 7． 班主任工作的重要性表现在哪些方面？ 8． 班主任工作的主要任务是什么？
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本章真题练习 №2
• 多选（2004.4）培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要 工作，班主任应做到( ACD )。 A.严格要求 B.培养舆论 C.耐心引导 D.注意学生集体领导机构的经常变动 E.保持教师的绝对权威 • 单选（2004.4）班级组织建构的首要原则是( A )。 A.有利于教育的原则 B.目标一致的原则 C.可接受性原则 D.有利于身心发展的原则 • 多选（2004.1）班级组织建构的原则是( BCE )。 A.有利于管理 B.有利于教育 C.目标一致 D.有利于提高学业成绩 E.有利于身心发展 • 单选（2008.4）班级组织设置学习委员、体育委员、生活委员、 文娱委员、宣传委员、组织委员等的结构建制属于( ) B A.直线式 B.职能式 C.螺旋式 D.直线职能式
1、首要任务：组建良好的班集体。（单选）
2、中心任务：促进班集体全体成员的全面发展。具体包括： （单、多选） （1）培养班风 （2）树立学风 （3）指导班级组织工作 （4）组织体育、卫生保健工作 （5）评定学生操行 （6）与家长联系
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本章真题练习 №1
• 单选（2004.1）学生集体与学生群体相比较而言，学生集体是学 生群体的( D )。 A.同义语 B.小部分 C.低级形式 D.高级形式 • 单选（2005.4，2007.10）在集体发展的几个阶段中，集体真正成 为教育手段的阶段是( C)。 A.集体形成初始阶段 B.集体形成正规化阶段 C.集体发展趋于成熟发展阶段 D.健全班集体形成时期 • 单选（2007.4）学生集体的特征首先是要有（ B ） A.集体舆论 B.共同目标 C.干部队伍 D.活动 • • • • 多选（2005.4）如何建立良好的学生集体?其策略有( ABCD )。 A.善于向学生提出教育要求 B.树立明确的共同目标 C.建设一支好的学生干部队伍 D.培养健康的集体舆论 E.开展各种形式的活动
教育学
第一节 学生集体概述
一、学生集体的概念 1、含义〔p309〕（名解2003.10、2007.10）* 2、学生集体是学生群体的高级形式〔p311〕（单选） 3、学校基层的学生集体组织主要有：班级、团支部、少先 队中队。〔p311〕（多选） 3、学生集体的教育作用。〔p312－315〕（简答2006.4）* 二、学生集体的组织和培养 1、学生集体的形成要经历三个阶段：〔p315-316〕（单选） （1）初始阶段：组织和团结集体 （2）第二阶段：初步建立核心和舆论
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第二节 学生集体的基本组织形式
4、班级组织的机构的微观建制类型：〔p323-324〕（多选） （1）直线式：班主任－班长－组长－学生（单选） （2）职能式：在班长和组长之间根据不同职能横向设置各委 员（单选） （3）直线职能式（最普遍）： 在职能式的基础上平行设置 团或少先队的建制（单选） 5、班级组织的结构包括：职权结构、角色结构、师生关系结 构、生生关系结构。〔p32-326〕（多选） 〔3和5可以合为一个简答题（2004.10）班级组织结构的构成 及其构建班级原则。〕* 6、国外有学者把班级文化归为三类：学术亚文化、娱乐亚文 化、违法亚文化。〔p326〕（多选）
（3）第三阶段：趋于成熟并和谐发展的阶段，集体开始成为真正 的教育手段
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第一节 学生集体概述
二、学生集体的组织和培养 2、如何建立良好的学生集体〔p316-320〕（简答2002.10、 2006.10，多选）* （1）善提要求：及早提，注意方法分寸。 （2）树立目标：目标要有方向性、针对性、吸引力和时代感 共同的奋斗目标是集体的首要特征（单选） （3）建设队伍：严格要求、耐心引导、积极流动（多选） （4）培养舆论：正面教育、结合实例、控制信息、言传身教。 〔一和二可以合并出论述题2005.101.联系实际论述学生集 体的组织与培养。〕