15 鸟语 第1课时

15 鸟语（第一课时）一、教学目标1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程一、聆听鸟叫，走近“鸟语”（2‘）师：同学们，春天来了，百花盛开，吸引了一大批的来自北方的客人，听，（播放百鸟的叫声）听到了吗？是谁呀！这是——鸟儿。

鸟儿的声音好听吗？（好听）有一个人自称是鸟儿的“知己”，这节课就让我们一起跟随他的脚步到“鸟类王国”游览一番，聆听动人的鸟语。

（板书课题）二、词组阅读，初读课文（预习要求，在文中划出生词，标出小节号）（20分钟，除去生字教学）师：请同学们迅速打开课本，大声、有感情地朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文；联系上下文理解词语；模仿你所听到的鸟语生：自由朗读（4分钟左右）（一）词组学习，排除障碍（5‘）师：谁来分享一下你听到了哪些鸟语？生1：布谷，布谷，这是布谷鸟的叫声生2：喳喳喳喳，喳喳喳喳，这是喜鹊的叫声生3：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

快快去背来，你吃肉，我吃肠，这是燕子的呼唤师：你们都是善于聆听的学生，除了书上的，你们还听过其它鸟儿的声音吗？生1：乌鸦，呱呱，呱呱生2：麻雀，叽叽喳喳师：同学们，你们直到的还真不少，老师也为大家带了了几位客人，你们听听它们的声音，猜猜是什么鸟？（二）初读课文，感受鸟趣（5‘+ 10‘）师：同学们，请大家在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文中最有趣的一自然段，待会请你们小组以自己喜欢的方式读一读，读之前说说你们选择这自然段的理由，或这个自然段写的是什么。

（齐读，个别读，角色扮演等等）教师巡视、观察学生合作学习。

师：孩子们，在进入鸟类王国之前，大家必须克服语言障碍，你敢挑战吗（敢），来读读这些词语，看看你对鸟儿了解了几分？生1：呢喃软语亲切啼叫声声催促生：2-3个学生，然后齐读师：这一排写鸟儿的什么呢？生2：声音师：来一起来像鸟儿一般啼叫生：齐读师：再来观赏这一组生：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐师：这是写？生：鸟儿飞行的姿态师:谁来读出鸟儿飞翔的矫健多姿（2-3个学生）一起读：（学生齐读）师：再来看这一排生：终日忙碌搏击风雨勇敢顽强师：这是写鸟儿的什么呢？生：写鸟儿的意志、精神、品质师：让我们一起来读出它的顽强不屈生：齐读师：同学们，你们看，鸟儿不仅有优雅动听的声音，还有美丽矫健的身姿，更有勇敢顽强的品质，难怪作者一开始就情不自禁地说：生：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

生：展示朗读。

师：指名小组朗读展示。

1.布谷鸟生1：春天，布谷鸟飞来了。

它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了：生2、生3：“你做什么？”“种田织布”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。

”生4：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

师：你们的声音像布谷鸟一样空灵，老师仿佛置身茂密的大竹林，谁再来读读布谷鸟的亲切啼叫？生：4—5个学生师：这么亲切的啼叫声，布谷鸟还以为遇到了自己的同伴呢，还忍不住唱起来：（播放布谷鸟的叫声）真是动听，难怪作者最喜欢跟布谷鸟对话了。

谁来读：生：“你做什么？”“种田织布”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。

”师：男生来问，女生来回答，好不好？生：男生与女生一问一答，然后角色调换。

师：老师来问，你们来回答好不好？（好）老师觉得跟你们一起一问一答，真是无比的快乐，显得自由自在，一点都不拘束，用文中的一个词来说，就是“无拘无束”，一起读：生：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

师：再读，听着你们这么无拘无束的一问一答，老师的眼里似乎出现了三十几只翩翩飞翔的布谷鸟，挤满了教室。

难怪作者也沉浸在对话中，连上学都忘记了，读，“爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话……师：同学们，布谷鸟的什么让我不敢疏忽怠慢？生：声声催促师：每当我疏忽怠慢的时候，布谷鸟就会提醒我，（出示生活实际中的3个例子）师：（板书：催促上学）可爱的布谷鸟真关心我啊，怪不得作者说：生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！2.喜鹊生1：我们想读一读喜鹊的部分生2：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。

所以尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

生（4个）：喳喳喳喳，喳喳喳喳，喳喳喳喳，喳喳喳喳。

（挨个读）生（4个）：（齐读）喜事到家，喜事到家。

生3：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

师：喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，谁来读出这份喜悦？生：4—5个学生无拘无束地读师：老师真是越听越高兴，仿佛大家都在说（出示喜鹊语言）生：“喜事到家，喜事到家”师：最近，你身边发生了什么喜事吗？生：自由讨论（过生日,考试成绩进步，快要郊游了）师：如果喜鹊在你的身边，它一定会高兴地唱：生：喳喳喳喳，喜事到家；喳喳喳喳，喜事到家。

师：作者也很高兴，读：生：每当这时，我心里便有说不出的高兴……增添不少乐趣3.燕子生1：我想给大家讲一个关于公冶长的故事生2：古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。

有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

……”师：听了这个故事后，你内心有什么感受？生1：我也想听懂鸟语生2：公冶长真是太幸运了生3：要是我能听懂鸟语，我要让鸟儿带着我去找它们的窝师：软语本用来形容吴越一带年轻女子柔美的语音，这里形容鸟儿的鸣叫委婉动听、清脆悦耳，令人怡然生爱。

该怎么读？生：女生温柔地读师：公冶长此时正在睡觉，燕子的呢喃细语公冶长还没能听见，谁再来呼唤一声；生：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

快快去背来，你吃肉……师：这次公冶长终于被叫醒了，他再不起来，大肥羊可就被打柴人抢走了师：大家一起来大声地提醒他，好不好？生：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

快快去背来，你吃肉……师：作者内心也是难以平静，读：生1：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！师：谁比他还想？生2：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！师：一起读：生：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的故事……师：你们看，燕子还用大肥羊来犒赏公冶长呢！（板书：犒赏肥羊）怪不得，作者总说：生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！4其他生：还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居……建立了异常深厚的感情。

师：还有哪些鸟儿？生：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……生1：1+2+3生：女生读前半句，男生读后半句师：难怪作者深情地说，读生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！三、整体感知（5‘—7‘）师：自由朗读课文，根据提示“喜爱鸟语——盼望交谈——猜想明理——人鸟和谐”给课文分段，说说每段的意思。

生：展示一（1）：讲“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。

二（2—3）：讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。

三（4—7）：讲“我”与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵鸟的交谈中学到了很多道理。

四（8）：鸟儿是我们的好朋友，人鸟和谐。

师：想想课文主要写了什么？生：“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景。

四、生字教学：勤、鹊（8‘- 10 ’）师：同学们，你们瞧，这个字读“勤”，这么多笔画，只有勤快的人才能写好它。

仔细观察，这个字是什么结构？生：左右结构师：怎样才能写好这个字呢？生：要写得左窄右宽，左高右低师：咱们来观察一下左边的部件，它有一、二、三、四、五、六、七横，要是能写好“横”，这个字咱们就能写好一半了。

生：在习字册上模仿四个“横”师：七横，它们都是一样长吗？（不是）要长短相间，跟老师一起来书写生：书空，读出笔画，然后自己描两个写一个师：同学们，读书、写字，绝非一朝一夕就可练成，当年王羲之练字可是染黑的几大缸的水，须知生：（齐读）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟2. “鹊”生字教学师：同学们，关于喜鹊还有一个美丽的民间故事呢，传说牛郎和织女就是在七月初七这一天在“鹊桥”相会的，喜鹊们衔来许多树枝搭建了这座浪漫的桥梁。

因此，人们在很久以前就会写这个“鹊”字。

在篆书里，“鹊”字是这样的，后来变成这样，直到现代，演变成了楷体“鹊”字。

（出示演变的图形）仔细观察，你发现了什么？生：我发现古代的“鹊”右边很像一只鸟儿，分为头部和身体，还有长长的翅膀师：头部（瘦小）身体（偏长），因此我们在写右边的“鸟”要将它写得头小而身体瘦长。

咱们一起来写写这个可爱的“鹊”儿，好不好（好）一起来写“撇，横折钩，往内收，点中间，眼有神，竖折折钩，一横长”生：仿写两个，自己写一个五、课后作业（1‘）1．生字抄两遍，组两个词2.搜集关于鸟类的古诗句3.观察生活中的一种鸟类，记录一些它们的声音，与你的同伴分享板书：。