借物抒情写作指导讲学稿
借物抒情作文指导
“借物抒情”作文教学指导教学目标1、通过教材回顾，理解借物抒情的写法。
2、通过分析课文和例文，掌握借物抒情的具体技法。
3、通过片段练习，学会用借物抒情的方法写作文。
教学重点：通过分析课文和例文，掌握借物抒情的具体技法。
教学难点：通过片段练习，学会用借物抒情的方法写作文。
教学方法：自主学习、交流点拨、合作探究教学过程：一、导入：播放歌曲《好大一棵树》，展示大树的图片，引出“借物抒情”：同学们，刚才播放的歌曲的名字叫《好大一棵树》，这首歌深情的赞颂了大树，实际上是借大树在赞颂像大树一样默默奉献的老师人们。
其实，除了音乐作品，文学作品中也经常借某种事物来表达情感，这种写作写法叫借物抒情。
二、新授：（一）理解借物抒情：借物抒情的写法在我们在刚刚学过的第二单元和以前学过的文章中出现过，我们先来回顾一下所学的课文，先来探究一下作家是怎么做的。
请同学们根据自己归纳的结果说说作者借什么物，抒发了什么情感？例句：《陋室铭》描写了苔痕上阶绿，草色入帘青的陋室寄托了作者安贫乐道的高洁志趣。
《爱莲说》描写了出淤泥而不染，濯清涟而不妖的莲花寄托了作者洁身自好，不与世俗同流合污的志趣。
《雪》描绘了美艳之至的江南雪和如粉如沙的北方雪，抒发了对美好生活的向往和斗争精神的赞颂。
《雨》描绘了如银线如珍珠滋润大地的雨，抒发了对无私奉献者的礼赞。
《月》描绘了充满寒光冷气的月亮，表达了作者改变这个冰冷的世界，追求光和热的愿望。
小结：这些文章都采用了“借物抒情”的写法，文章虽然展现的是“物”，可我们读者却读到了“志”和“情”。
这种写法的好处是：抒情委婉，可以多角度、多层次地写出复杂的细腻的情感，可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间，使文章具有更高的审美价值。
过渡：那我们在自己的作文中怎么借物抒情呢？是否有一定的技法呢？（二）如何借物抒情：（1）、阅读例文，初探技法：物特点情（志）海燕高傲的飞翔，勇敢的叫喊，勇敢敏锐乐观自信像个精灵，大笑，号叫，深信歌颂无产阶级先驱者莲花出淤泥不染中通外直廉洁正直谦逊香远益清亭亭净植洁身自好，不与世俗同流合污小结：我们可以看出，借物抒情的文章，选取的“物”和抒发的“情”有某种契合点，二者能够借助联想和想象建立联系，从而有效抒发作者的情感，表达其思想和志趣。
语文人教版八年级下册《借物抒情》作文指导
第二单元作文指导——借物抒情教案教学目标：1、感悟并理解借物抒情的写作手法。
2、运用借物抒情的写作手法写一篇作文。
教学重点：掌握什么是借物抒情的写法，并体会其表达效果。
教学难点：学会运用“借物抒情”这一方法，引导学生从事物的特点出发，通过联想和想象，深入感知和理解世界，同时表达出自己的思想感情。
教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入了解学生如何表达自己的心情好坏，导入课题《借物抒情》。
二、明确概念借物抒情，就是通过对某种事物（动物、植物、花草）的“形”进行形象具体的描绘，来表明自己的心志，展示自己的人生态度和对自然、人生的感悟、思考的一种表现手法。
三、描物（一）比习作悟要领比较阅读以下两段文字，说说哪段文字好？为什么？【甲】这房子可的确够老，算下来已年逾古稀，样子说不上古色古香，却质朴淳厚，老房子只有两层，四壁都是土墙，走近老房子，门前有高高的门槛，门也仅仅是木头做的，木头做门推开总有吱吱呀的声音。
进入老房子，里面只有一张木桌和几把木椅。
这样的老房子，可以用“简单”来概括了，但就是这样的老房子，沉淀着我纯粹的美好。
【乙】沿着满布青苔的石板路，一直延伸到尽头，便有一座古朴的老屋出现在眼前。
黛瓦青墙的老屋，常年被藤蔓攀附。
地上的苔藓浸润了多少时光的烟雨。
鹅卵石路上摆放着几盆碧绿的富贵竹还有劈完的柴火。
老旧的玻璃窗折射着太阳的光辉，屋子里陈设着红木家具，家具静静地待着，像是在等待着主人的回归。
时有几只小鸡仔走在地上，愉快地玩闹，给寂静的老房子增添了几点生机。
明确：【乙】好，描写生动形象。
（二）读名篇学技巧1、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
——朱自清《春》明确：运用多种感官2、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
借物抒情作文及讲评
借物抒情作文及讲评“借物抒情”作文指导及写作练习导学案一、知识链接：借物抒情法，是指描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。
这种方法的要点是描写事物要紧扣与此事物有关的人事的变迁、荣辱、生死等，一草一木，一砖一石，处处都浸染着人物的喜怒哀乐。
虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。
二、写作点拨：1.借物抒情类文章一般的行文结构：物——事（人）——情2．理清写“物”与抒“情”的关系：写好这类文章，借物是虚，抒情、言志、寄意是实；前者是手段，后者是目的。
由于抽象、空乏的情、志、意，只有借具体的浅近的事物来表现，才能变得生动、形象，易于领悟和理解，使读者乐于阅读。
因此，要善于以所寄之“意”的形态、性质、情境等方面的特征，对“物”加以描绘和渲染，从而使“意”的表现自然、恰当，“水到渠成”。
3.怎样把握写“物”与抒“情”的关系：（1）抓住特征，做好铺垫：从主旨出发，极尽“物”的特征，穷尽“物”的内涵，才能保证为“情”的抒发做足铺垫和渲染。
示例1：惟有母亲摘下的樱桃，让我饱尝一个夏天。
那红果圆圆的，颜色是那么鲜艳，似红珍珠一般，果肉实足，薄薄的一层皮上有些细细软软的茸毛，不接近是看不出来的。
一把樱桃轻轻握地手里，那令人心动的手感像是在握着婴儿的小手一样。
（2）在寻常“物”中挖掘新奇：对大多数学生而言，生活、学习所触及的对象往往都是常见的，但是，生活恰恰就是如此，越是平常的东西，越易被人忽略，从而丧失了表达情感的最好依托。
有人说“一花一世界”，其实，只要我们细致观察事物，生活中的每一件物品，又何尝不能折射人类丰富而多变的情感呢？如《爱莲说》一文，作者借“莲”表达不慕名利、洁身自好的生活态度，不与世俗同流合污的高尚情操。
（3）开放联想，物意相系，在寻常“物”中萃取精神。
在“物”与“情”之间连起一根“红线”：借物抒怀的文章往往以“物”或与“物”相关的对象为线索，围绕这个“物”所要抒发的感情，则成为一篇文章的主旨，显性的“物”和隐性的“情”的完美结合。
借物抒情的作文教案
借物抒情的作文教案教案标题：借物抒情的作文教案教学目标：1. 学生能够理解借物抒情作文的写作特点和技巧。
2. 学生能够通过借物抒情的方式表达自己的情感和思想。
3. 学生能够运用所学的写作技巧，写出具有感情色彩的作文。
教学准备：1. 教师准备一些与学生熟悉的物品，如花、书、笔等。
2. 准备一些借物抒情的范文，以供学生参考。
3. 准备一些写作素材，如图片、音乐等，用于激发学生的情感。
教学过程：导入（5分钟）：1. 教师出示一朵鲜花，并问学生对这朵花有什么感受。
2. 学生回答后，教师引导他们思考如何用文字表达对这朵花的情感。
讲解（15分钟）：1. 教师向学生介绍借物抒情作文的概念和特点，即通过描写物品的形象和特征，表达自己的情感和思想。
2. 教师通过范文的分析，向学生展示借物抒情作文的写作技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法。
3. 教师提醒学生在写作时要注意情感的真实性和连贯性，同时要避免空洞的描述。
示范（15分钟）：1. 教师选择一件物品，并向学生展示该物品的图片或实物。
2. 教师以借物抒情的方式，写出一篇关于该物品的作文，并在写作过程中解释自己的思考和感受。
3. 教师鼓励学生参与讨论，并提供一些写作的提示和建议。
实践（20分钟）：1. 学生选择自己喜欢的物品，并以借物抒情的方式，写一篇作文。
2. 学生可以参考教师提供的范文和写作素材，同时可以自由发挥，表达自己的情感和思想。
3. 教师在学生写作过程中进行指导和辅导，帮助他们解决写作中的问题。
总结（5分钟）：1. 教师邀请学生分享自己的作文，并提供一些建议和改进意见。
2. 教师总结本节课的教学内容，强调借物抒情作文的重要性和写作技巧。
3. 教师鼓励学生继续练习和尝试，提高自己的写作水平。
拓展活动：1. 学生可以在课后继续写作，或与同学分享自己的作品。
2. 学生可以以借物抒情的方式，写一篇关于自己的家乡或校园的作文。
3. 学生可以选择其他物品，继续练习借物抒情的写作技巧。
_借物抒情、托物言志作文指导优秀课件
❖ 我望着摇摇欲坠，即将凋残的叶子，说：“你的 生命即将走到尽头，你还追逐着那不可能实现的 梦想吗？”
❖ “是的。”叶抬起头，眼里焕发着不可抑制的 光彩，“你知道吗？人，现在我很快乐。”
❖ “快乐？”
❖ “嗯，这段时间，我明白了许多。我在这树梢 头看着许多人来来去去，忙忙碌碌，却一直无 法得到满足，你知道为什么吗？”
曲折的人生，又何尝不是风中生存的
浮萍，浮萍是为了生根于水中，而人是为了 在大千世界中生存。
坎坎坷坷，漫漫人生，对着苍天长叹，
叹已逝人生；对黄河咏赞，赞黄河雄姿；对 着小草低泣，泣小草无人知晓；站在高山上 高唱，唱高山的威武；对小河低吟，吟小河 的涓涓……
若人生只有浮萍的平静，没有狂风，那
人生就是一杯淡水无味可言；若只有小河的 自私，那人间处处是冷若冰霜；若只有大山 的高傲，那人间没有无私的爱……
❖ “是他们没有得到想要的？”
❖ “不，是因为他们在追求‘结果’的同时，忽 视了‘过程’。要知道，‘结果’的欢乐是由 ‘过程’带来的。没有‘结果’的‘过程’固 然可惜，但没有‘过程’的‘结果’却更为可 悲……你明白吗？”
❖ 我轻轻摇了摇头：“你……究竟想和我说什么呢？”
❖ 它再次展开了笑颜：“我正品味着过程啊！”
低下头，也许生命就是惊喜与失落汇成的吧。 我看到那株藤在破瓦的压迫下，依然，傲然地抬 起头来。即使叶子已经掉光，但那粗壮有力的枝 干震撼了我。（描写）
原以为它早已自生自灭，只企盼来生，可是 生命的力量竟如此伟大！连它都不知道今生不努 力何以期盼来生，我又凭什么这样脆弱。
当眼前与身后都是黑暗，能做的只有“看脚 下。”
教学目标
学会选取某种事物，描绘 它们的形态特征，并从中 发现一定的象征意义，借 此抒发自己的思想感情
原创借物抒情散文写作指导范文
三、象征意义：
物
特点
精神
人
1.绿叶
陪伴花开前后
默默无闻
奉献、给人遮阳、死后化作泥的奉献精神
甘为他人作嫁衣，在背后默默支持的不图
回报不求名利的人：父母、老师、影视编
剧者。
2.那棵树
根入土、枝干向天空、花叶
果满枝 感恩天地的生养关爱之情。
抒情散文例文
（1）绿叶赞 独自漫步在公园,你可能看到那一朵朵
鲜花.但你在欣赏的时候,却不会注意那默默 无闻的绿叶.
炎夏——绿叶们一起手拉着手,紧挨着 身子,撑开一把大伞,为人们带来凉爽.老人们
乘凉.小孩们玩耍,都要靠绿叶的保护.
金秋——绿叶渐渐枯黄.秋风一过,一片 片叶子像一只只蝴蝶在翩翩起舞地飘落下来. 它们并不埋怨自己的生命此短暂,也不计较 人们没有赞赏它们,而是默默无闻地埋在地里, 被大树吸收营养,使大树生枝发芽,茁壮成长.
冬天，小草历尽风霜，无奈地枯荣了。 虽然小草没有青松、红梅那样的傲霜斗雪的 气魄，但是小草是顽强的、忍耐的，将生机 暂存起来，积存能量，等待时机重生。
小草默默奉献的精神，不正象为培育祖 国花朵而辛勤耕耘的园丁吗？人民教师用知 识的琼浆灌注学子、成就学子，而他们却因 常年站立讲台、备课至深夜，而呕心沥血。
小草平凡的品格，让人想到了那些默默
无闻、吃苦耐劳、无私奉献的劳动者和农民 工，他们吃着“土豆白菜”，睡着“木板 床”，却用他们带着老茧的双手建起了漂亮 的高楼大厦，为人们提供了温馨的住宅；他 们为了他人的温暖、为了子女能实现大学梦， 冒险下井挖煤。
其实，我们大多数人都是祖国大花园中
的一颗颗小草，都在默默地干着本职工作。 正是有这千千万万的劳动者的奉献，才使国 家更加繁荣，人们生活更加殷实。
借物抒情写作指导
借物抒情写作指导篇一：借物抒情作文指导八年级上册作文指导（一）借物抒情教学目标：领悟并运用借物抒情的写作手法。
课前准备：学生写一篇自己喜爱的动物或植物等，了解它的习性、形貌、内在品质等。
课时安排：两课时：第一课时，感悟并理解借物抒情的写作手法；第二课时，运用借物抒情的写作手法写一篇作文。
导入新课：有这样一个童话：有一个圆被去掉了一个三角楔，于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口，一路上，它欣赏到了美丽无比的花草树木，跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。
有一天，它找到了自己丢失的那个缺口，它成了一个完成的圆了，随后飞快地向前滚动，世界完全变了样，再也没有以前那样美丽了。
于是，它果断地丢掉了那个三角楔，又变成了一个残缺的圆，带着残缺和喜悦的一路前行、一路欣赏。
我们每一个人都是一个有缺憾的圆，在生命的行程中，我们都要怀着喜悦的心情，一路走来，一路欣赏，感受生活，感悟生命。
（一）感受借物抒情1.学生背诵《陋室铭》，教师点拨，让学生认识借物抒情。
2.学生背诵《爱莲说》，教师点拨，再次感受借物抒情。
这两篇文章，作者都采用了“托物言志”（借物抒情）的写法，文章虽然展现的“物”，而我们读者却读到了“志”“情”。
这样的委婉抒情的写法，可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间，使文章具有更高的审美价值。
3.仿写：大自然时时刻刻给我们以启示：看到幼苗冲破岩层，我们感到生（二）理解借物抒情1.齐读冰心的赠言。
1 命的顽强；看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。
，我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟，激励自己走上越来越阳光的生活之路，另一方面，也给他人以启示，及勉励。
所以，由外在的物引发自己内心的情，需要你是一个热爱生活、热爱生命的人，也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。
2.回顾名家的“借物抒情”。
（1）小思的《蝉》（2）席慕蓉的《贝壳》小结：初一阶段，我们主要学习了叙事散文的写法，我们要从一件事中懂得一个生活的道理，或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。
借物抒情 作文指导 ppt课件
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这 样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧 龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
借物抒情 作借物抒情 作文指导
通过描写客观事物来表达自己的 思想感情的写作方法。
要点是描写事物要紧扣与此事物有 关的人事的变迁、荣辱、生死等，一 草一木，一砖一石，处处都浸染着人 物的喜怒哀乐。
把感情寄托于对事物的爱憎之中， 要借事物的形象含蓄地抒发自己的感 情。
白杨礼它赞没借有茅婆物盾娑抒的姿情态，作没有文屈指曲盘导旋的虬枝， 也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑” 或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树 中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严 肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺 拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原 上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或 一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不 想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了 北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后 的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树 一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又 不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上 进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决 荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命 的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色
的这花闪舱光，的借那花里的物满河抒装流生上情命航的行作酒。酿它文，是指它万张花导满中了的帆一，朵，在
第二单元作文指导借物抒情市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
我们以之为楷模，扬起人生旳风帆，如大树般去经历风雨，
顽强拼搏，默默为人类做出贡献！
• ——借物抒情，联想到有大树精神旳人，利用排比旳修辞抒 发内心最真实旳感受，体现自己旳人生态度，坚定有力！
总评：本文利用小标题式旳构造抒发了仰视大树时旳所感所悟， 立意深刻，发人深省；写旳过程中利用了拟人、排比、引用等 修辞手法，语言生动；结尾由物及人，借物抒情，点明主旨。 整篇文章行文流畅，体现简要有力，不失为一篇佳作。
【借物抒情】
《陋室铭》
经过描写自己旳“陋室”旳 描写，表白自己高洁傲岸旳节操 和安贫乐道旳情趣。
• 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶 渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡 丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清 涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香 远益清，亭亭净植，可远观而不可亵 玩焉。
• 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花 之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！ 菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予 者何人?牡丹之爱，宜乎众矣！
头来让它安家……作为一棵树，它无法选择自己旳出生地，
但它体内流旳是树旳汁液，是树就要傲然挺立，不论环境
怎样，都要让生命舒展成让人敬佩旳姿态。于是，它生长
着，不一定粗，简洁有力，拟人旳修辞 尽显树旳博大胸怀。
• 默默贡献，无怨无悔
•
每当昂首仰视大树，在慨叹大树沉稳旳时候，我心里还
联想
物象
人情
❖ 第一、由此及彼，以已知旳经验为基础 ，间接地认识客观事物。如巴金《日》。
❖ 第二、由表及里，在感受生活旳基础上 ，经过自己旳分析、综合、比较，把感性认 识上升到理性认识。 如高尔基《海燕》。
❖ 第三、由个别到一般，思索生活，也涉 及将自己旳个别情感，上升到对人们普遍旳 情绪和情感旳概括。如纪伯伦《浪之歌》。
写作技法借物抒情讲课稿
第八页，共10页。
创新 (àngxīn )微课
写作技法( jìfǎ)—借物 抒情
绿色的跃动
例文欣赏
绿，它是大自然的本色；绿，它是我们心灵(xīnlíng)的颜色。 不必说“草色入帘青”的优雅，单江南春之绿就足以让我们陶醉。 每当我们徜徉在嫩绿的初柳下，流连于苍翠的树影下…… 我们是否能感受到绿给心灵(xīnlíng)的震动？ 那古老的墙壁上似乎有什么在跃动。它到底是什么？是并不鲜艳的绿苔。绿 苔的绿淡淡的，若隐若现，却给古老的古墙添了一丝生命的气息！看，它正 在跃动，慢慢地融入了城市的血液，使古城的沧桑显得如此年轻…… 说江南，不能不提典雅的小桥，而谈小桥，则无法不提桥下缓缓流动的绿！ 这绿色的河流像一条绸带环绕着苍苍古城，使古城显得如此妩媚多姿。 绿，它是大自然的本色；绿，它是我们心灵(xīnlíng)的颜色。 绿代表着青春，绿代表着生命，绿色的跃动，正是我们青春的跃动。
争上游”象
• 征不折不挠。
【写作指导】 精致、优雅、灵动、美妙。
飘逸的、浓荫。
淡淡的、若隐若现、依附于古老的墙壁砖石。 河流：缓缓流动的、 环绕着、源远流长。
美对心灵的净化和陶冶 文化的滋养文化的传承
创新 (chuàngxī n)微课
第六页，共10页。
写作技法( jìfǎ)—借物 抒情
• 在“物”与“情”之间寻找一根“红线”：
第四页，共10页。
写作(xiězuò)技法— 借物抒情
• 在寻常(xúncháng)“物”中挖掘新奇： • 一花一世界，生活、学习所触及的事物，细致观察，每一件 • 物品，都有可能能折射出人类丰富而多变的情感。 • 如《爱莲说》，莲的“出淤泥而不染”特点对应着人“不与 • 世俗同流合污”的高尚情操。
借物抒情法技法作文专题小学语文习作教案
借物抒情法技法作文专题小学语文习作教案一、教学目标1、让学生理解借物抒情的写作方法，明白如何通过描写事物来表达自己的情感。
2、帮助学生学会选择恰当的事物，并运用生动的语言描绘事物的特点，从而抒发情感。
3、培养学生观察生活、感受生活的能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
二、教学重难点1、教学重点引导学生掌握借物抒情的写作技巧，包括如何选取合适的“物”以及如何将情感融入对“物”的描写中。
指导学生通过对事物的细致观察和描写，准确、深刻地表达自己的情感。
2、教学难点如何帮助学生克服在借物抒情时出现的情感表达空洞、不真实的问题。
引导学生在描写事物时，避免单纯的描述而缺乏情感的渗透。
三、教学方法1、讲授法：讲解借物抒情的概念、特点和写作方法。
2、示例分析法：通过分析优秀的借物抒情作文，让学生更直观地理解写作技巧。
3、实践练习法：让学生进行片段写作和整篇作文的练习，巩固所学知识。
四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在生活中都会有各种各样的情感，比如快乐、悲伤、愤怒、感动等等。
那你们通常是怎么把这些情感表达出来的呢？（学生回答）今天，老师要教给大家一种新的表达情感的方法——借物抒情。
（二）讲解借物抒情的概念借物抒情，就是通过描写客观事物来表达自己的情感。
比如说，当我们看到一朵盛开的鲜花，可能会感到心情愉悦；看到一片飘落的树叶，可能会产生一种淡淡的忧伤。
在写作中，我们就可以把这种情感借助具体的事物表现出来。
（三）举例说明1、出示一篇借物抒情的短文，如《白杨礼赞》中的片段，让学生感受作者是如何通过对白杨的描写来赞美北方抗日军民的。
2、分析文中对白杨的外形、生长环境等方面的描写，以及如何将对白杨的赞美之情与对北方抗日军民的歌颂联系起来。
（四）指导选材1、让学生思考生活中有哪些事物能引起自己特定的情感。
2、可以是动物、植物、物品等，比如一只可爱的小狗、一棵茁壮成长的小树、一本陪伴自己多年的旧书。
3、引导学生选择自己熟悉且有深刻感受的事物。
《借物抒情》说课稿
作文教学《借物抒情》说课稿一、说教材：本次的作文指导课是学习了第二单元的一组散文诗之后安排的写作教学。
主题是借物抒情。
根据新版教材，每一个写作训练都有一个明确的主题，教材设计意图是根据专项训练，逐渐让学生掌握一系列的写作方法。
“借物抒情”的方法是主要用在散文和散文诗当中的一种方法，相比较与写人记事的记叙文，借物抒情类的散文对学生来说比较难写，所以指导是个关键。
二、说目标及方法：根据教材的内容，我设置了两个目标，一是理解借物抒情，掌握借物抒情的方法。
二是学会用借物抒情的具体技法写作文。
教学重点和难点是如何利用借物抒情的具体技法写自己的作文。
教学方法中我设计了自主学习、交流点拨、合作探究，共三个。
我设计了学案，学生根据学案预习教材，完成自主学习；课堂上通过师生交流检查预习，并适当做点拨，归纳知识点；然后通过合作讨论、师生交流、自主写作等方法完成写作练习。
三、说教学过程及设计意图：我根据教材基本安排了感知理解借物抒情、探究具体方法、写作实践三个环节。
导入时，我设计了听歌曲《好大一棵树》，意图是通过形象的歌曲引出借物抒情的概念，引发学生对自然万物的喜爱和思考。
新授中，第一个环节是：通过列举教材中的借物抒情，让学生理解借物抒情的好处和作用。
第二个环节：探讨教材《海燕》，初步探究借物抒情的具体写法，这两个环节都是根据教材内容安排的。
第三个环节：我通过一篇例文《校园里的海棠树》，再探技法。
这个例文是我自己写的下水作文，写的这棵树就是我们学校食堂门前的那棵海棠树。
我安排这个作文有两个意图，一是我感觉教材上的名家名片虽然很典型很美，但内容离学生的生活较远，我想下一个台阶，让学生通过一个普通作文感知写法。
二是我的作文选的素材是我们身边的事物，抒发的是普通的赞美之情，贴近我们的生活，启发学生观察身边的事物，从生活中选材。
第四个环节：活用技法，完善片段。
首先我给学生观察一组图片，选取的事物是：小草、马莲花、大树、探春花、河流。
作文指导《借物抒情》(讲学稿)
第二单元写作借物抒情班级姓名组号完成情况学习目标1.感悟并理解借物抒情的写作手法。
2.运用借物抒情的写作手法写一篇作文。
教学过程一、解题借物抒情，就是通过对某种事物（动物、植物、花草）的“形”进行形象具体的描绘,来表明自己的心志，展示自己的人生态度和对自然、人生的感悟、思考的一种表现手法。
这类文章写景状物不是目的，它是为抒情言志作铺垫的。
（一）古人借物抒情1、举头望明月，低头思故乡。
诗人借什么物抒什么情？诗人为什么会看着月亮就会产生思乡情呢？2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
这两句诗又是借物的什么特点抒发诗人怎样的感情？（二）课文中的借物抒情《雪》中鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。
《日》一文作者借飞蛾和夸父歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。
《雷电颂》这篇散文诗，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
《海燕》作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
《组歌》在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。
在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
诗人歌颂的是那些无私奉献的人。
借物抒情是散文常用的手法,一山一水,一草一木明月丽日,白云彩霞,瑞雪苍松等,往往承载着作者的无限情思和理想,鉴赏时不能拘泥于物象本身,而要通过物象的特点,由表象到思想,由有限到无穷,由具体到空灵,由物态到人情,实现物与态的融合美。
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借物抒情写作指导讲学稿
一、根据自己学过的知识说说作者借什么物，抒什么情？
1、《陋室铭》描写了___________，寄托了作者________________________________________。
2、《蝉》描写了______________，寄托了______________________________________________。
小结：这些文章都采用了“借物抒情”的写法，文章虽然展现的是_____可我们读者却读到了作者的_____________。
二、1、初探技法，名篇回顾，复习《爱莲说》
1.问：作者如何描写莲花的的？_________________________________________________
2.问：寄托了什么情感？___________________________________________________________
3.问：为什么这样的情感寄托在莲上，而不是其他植物？
______________________________________________________________________________- 小结：我们可以看出，借物抒情的文章，选取的“物”和抒发的“情”有某种______，二者能够借助___________-建立联系，从而有效抒发作者的情感，表达其思想和志趣。
2、阅读例文，再探技法：
校园里的海棠树
1、我校的校园里有一颗孤零零的海棠树。
2、它是一棵古老的树，学校扩建修楼时，特意把它留了下来.学校的学生和老师们,几乎天天都从它旁边路过.它的树干灰褐色,很粗壮,从根部就分成好多杈.整棵树的枝叶繁密,形成庞大的圆形树冠.
3、春天香气馥郁的探春花在乍暖还寒的春风里争相吐芳,满园的碧桃花绽开红红的笑脸也早早迎接春的到来.可海棠树却似乎不那么着急.它的枝头只有几片小小的椭圆形的绿叶,有的枝头还光秃秃的..难道它还没汲取够大地的精华吗？还在努力集聚阳光和雨露的能量吗?
4、我们从它旁边走过，把搜寻的眼光投向离它不远的花园，追随那儿的姹紫嫣红，我们甚至忘了它的存在，孤零零的它独自守候时而嬉闹时而安静的校园小路。
不知什么时候海棠树也悄悄开花了，白色的单瓣小花，密密麻麻缀满枝头，在绿叶的陪衬下显得素雅秀气。
5、夏天，烈日炎炎，海棠的叶子越来越茂密，颜色也越发深沉。
树底下，经常有小孩子在嬉戏玩耍，那圆形的树冠似一把大伞，带给孩子们难得的绿荫。
孩子们走了又来了，它沉默不语，聆听着孩子们的笑声，读书声。
暑假来临，只有它安心守候着校园，伴着它的，是头顶的风雨和脚下的大地。
6、秋天海棠的叶子渐渐发黄，在秋风的吹送下哗啦啦作响。
仔细一看，那枝头上挂上了一个个红黄相间的果子。
那果子比一般的苹果小些。
长相也不怎么好看，但酸酸甜甜，清脆爽口。
有一批孩子来到了校园，依然围着它做游戏，有胆大的孩子偷偷爬上树，摘了果子吃。
花园里的花木都带
上了秋的颜色。
校园里，最惹人注目的恐怕是那硕果累累的海棠树吧！
7、我突然明白在春天里努力集聚力量，在夏日里默默忍耐寂寞和风雨，不就是为了秋日里带着满树的累累硕果华丽登场吗？
8、一年又一年，春去秋来。
海棠树啊，你洒下的绿荫，你结出的果实，伴着多少孩子慢慢长大？啊，海棠树，其实你并不寂寞，许多像你一样默默付出的老师们，在校园里迎接朝阳，送走晚霞。
春去秋来，一年又一年。
合作讨论：
1. 习作前6段运用描写写了海棠树的什么？
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2.文章抒发了怎样的情感？
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三.活用技法，完善片段
1、观察图片并讨论：这几样事物的特点中能联想出什么含义或哲理？借此抒发什么情感？
试写出最少两种事物的。
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2.抓住事物特征适当修改加以描写，并添加抒情言志的语句，写成片段。
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法的作文。