高三诗歌鉴赏人物形象定稿
高考诗歌鉴赏人物形象(实用)
人物形象之赏析步骤
首先：勾画。 直接描写：细节、神态、动作、心理、外貌、
语言——身份、性格（做批注） 侧面描写：他人视角、景物烘托、环境暗示 分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围
景物等。分析诗中出现的具体景物含义，理解 这些物象所承载的思想感情。 其次：分析 其一：具体表现 其二：手法及意义
答案：步骤一：刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜 的思妇形象。（特点+身份）
步骤二：通过拟人手法、环境烘托刻画了主人公 满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自 飘零，无人怜惜的形象。（明手法、析例句）
步骤三：充分揭示了主人公希望落空之后的失望 和痛苦心情，表现了诗人对不幸妇女的同情。（明 作用）
鉴赏方法二：
古代诗歌鉴赏之
人物形象
学习目标
1.了解考纲对诗歌人物形象的要求。 2. 熟悉诗歌人物形象考题的命题形式。 3.掌握诗歌人物形象鉴赏的方法。 4.了解诗歌人物形象鉴赏常用的术语。
考纲解读
[考点]鉴赏作品的形象。
[考点解说]包括人物形象、景物形 象、事物形象，要善于把握人物形 象的特征，分析寓于形象中的思想 感情，理解形象中的典型意义。
答题步骤
1．点特点——一句话概括诗中人物是个什么形象。 总体特点（两三个词） + 身份
2．析例句——结合具体诗句或重点词语分析形象 的性格特点。融入表达技巧。(可以翻译诗意,多 用四字短语)
3．明作用——形象在诗中的作用(主旨、思想感情） 即作者通过××形象表达××感情。
牛刀小试
例1、阅读下面这首诗，完成后面的题目。（2012湖北 卷）（8分）
注意环境侧面烘托（时间、地 点、天气、周围景物）对刻画 人物所起的作用。分析诗中出 现的具体景物的含义，理解这 些景象所承载的思想感情。
高考诗歌鉴赏之人物形象备课讲稿
中国古代诗词鉴赏
——鉴赏古代诗词的人物形象
诗歌形象的分类：
诗歌中的形象是个广义的概念，包括人物、景色、
事物（后两种合称景物）。人物又分作品中人物形象和 抒情主人公。但在诗歌中，多注重形象的“神”，即内 在的精神形象。 （1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就 是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（ 非作者本人）。
肖像 小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶， 动作 侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人动。作
心理 鉴赏依据1：（正面描写）
分析人物的肖像、动作、语言、神态、 心理等细节描写，抓住人物特点。
参考答案：
☆ 这首诗刻画了一个聪明机灵、天真可爱的小 儿形象。☆用“蓬头”“侧坐” 外貌动作描写表 现了其天真可爱，用“遥招手”“怕”动作心理 描写表现了其机灵聪明。☆表达了作者对孩子的 喜爱之情。
A、 诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人 人
一
物
公，即诗人自己；（偏重抒情的
切
形 诗歌）
景
象
语
诗
B、作品中其他人物。
皆
歌 形
（偏重叙事的诗歌）
象
景
情 语
物பைடு நூலகம்
诗人借以表达主 观感情的载体
形
意象(山川草木等客观物象)-------诗歌中浸 染了作者感情的东西。
象 （偏重写景的诗歌）
事 物 咏物诗中描绘的形象或带有诗人主观色彩的物象，或以物曲折表现诗
叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主，如 《孔雀东南飞》中刘兰芝；
抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照，如《梦游天
姥吟留别》中，诗人运用奇特的想象，为我们描绘了一 个神游无极的形象。
诗歌鉴赏之人物形象
诗歌鉴赏之人物形象第一篇：诗歌鉴赏之人物形象诗歌鉴赏之人物形象一、概念解析：诗歌中的人物形象，既指诗歌中塑造的人物形象（如《赤壁怀古》中的周瑜、白居易《长恨歌》中的唐玄宗和杨贵妃的形象），也指诗歌中的抒情主人公，即诗人自己（如《雨霖铃》中的“我”、陶渊明《饮酒》中所塑造的形象）。
二、鉴赏指导：1．具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
2．怎样把握人物形象？（1）知人论世，关注背景。
高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。
虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。
这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。
另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。
我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。
（2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。
古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。
通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。
三．答案构成：（1）什么形象（2）分析形象的基本特征（3）形象的意义。
文段开头（也可是文末）要注意“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。
注意一定要围绕“这个”论点来写。
初学者往往失去重点，分散笔墨，在简短的文字中写到各方面的内容。
四．评分标准：要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。
然后再结合全诗中的文句进行分析说解，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。
缺第一方面，扣2分；没有分析，而写出形象和诗中的一部分内容，扣3分；不能围绕中心写，扣3分。
高考语文—古代诗歌鉴赏之人物形象
高考语文—古代诗歌鉴赏之人物形象古代诗歌中的人物形象有两种：热点1 人物形象(一)、人物形象的鉴赏技巧1.知人论世，关注背景了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提。
诗人的有关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。
吟咏物象的诗更需关注诗人的生平经历。
如赏析陶渊明的诗歌，就必须了解他的一生，抓住“隐者”、喜爱菊花、向往自然、厌倦官场生活关键点。
2.聚焦关键词语，分析人物特点一般来说作者在塑造人物时往往综合运用一些描写手法，如语言、动作、细节描写等。
所以鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。
而抓住描绘人物言行情态的关键词语，揣摩诗人心理，概括形象特点更是一条捷径。
如赏析《怀天经、智老，因访之》，抓住“诗卷”“纶巾鹤氅”等对人物的描写，就能概括出诗中诗人的形象特点。
再如鉴赏朱庆馀《闺意献张水部》“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无”，第三句的“问”含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打听情况时忐忑不安的心理。
3.区分人物形象，挖掘典型意义要区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。
如《怀天经、智老，因访之》中的人物形象就是诗人自己。
还要注意分析作者塑造人物的典型意义。
(二)、人物形象的鉴赏思路首先用简洁的语言概括出形象(意象)的总体特征和意义；然后以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句进行分析论证。
【答题步骤】找到诗人描绘的形象的有关诗句；分析形象的基本含义(表层含义+深层含义)；结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象；指出描绘形象的作用或效果。
古代诗歌讲究情景交融，“一切景语皆情语”，这是古代诗歌的一个最基本的特征，也是命题者关注的热点之一。
诗歌中的景物形象是为了抒发诗人的思想感情而精心选择的，一般包括景物描写、场面描写和色彩描写等。
这些景物承载着作者的主观感情。
如：热点2 景物形象【特别提醒】诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类景物，因往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，所以它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。
诗歌人物形象导学案定稿
黎简
水景动深树，山光窥短墙。秋村黄叶满，一半入斜阳。
幽竹如人静，寒花为我芳。小园宜小立，新月似新霜。
【注】寒花：菊花。
（1）.这首诗的后两联由物及人，请结合景物描写简要赏析诗中“人”的形象特点。（4分）
2、阅读问不知名。映地为天色，飞空作雨声。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
颈联和尾联刻画了一个什么样的人物形象？
4、阅读下面这首诗歌，回答问题
题李凝幽居
贾岛
闲居少邻并，草径入荒原。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
请分析李凝是一个怎样的人？表达了作者怎样的思想感情？
即墨市实验高级中学高二语文导学案
课题
诗歌鉴赏之人物形象
编号：25
编写：魏孝磊
审核：高二语文组
时间：2016-11-22
学习目标：
1、理解诗歌内容
2、理解、把握诗歌中的人物形象
3、规范诗歌形象类答题术语及思路
重点：
理解诗歌内容，把握诗歌中的人物形象
【课前预习案】
【知识链接】
诗歌形象包括人物形象、事物形象、景物形象。高考试题中对这三类形象的鉴赏都出现过。
鉴赏人物形象
诗歌中的人物形象又分两类：一是抒情主人公自己的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。
1．鉴赏抒情主人公自己的形象
诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗中所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。
2．鉴赏诗歌中所刻画的人物形象
在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
高考语文古诗鉴赏专题13诗歌的形象考点——人物形象鉴赏
典例九：短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
形象：建功立业的形象。
答题方法
1、鉴赏依据——抓描写人物的(肖像、语言、神态、动作 、心理)关键字词 2、鉴赏依据——抓环境(时间、时令、气候、地点、周围 景物)关键字词 3、鉴赏依据——塑造出的人物的所见、所感、所想 4、鉴赏依据——知人论世、关注背景
题型展示
简析下面这首宋词中的人物形象。 诉衷情 陆游
典例二：拟行路难·其四 南北朝：鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
形象：怀才不遇的诗人。
典例三：菩萨蛮 李白
平林漠漠烟如织。寒山一带伤心碧。瞑色入高楼。 有人楼上愁。 玉阶空伫立。宿鸟归飞急。何处是归程。 长亭更短亭。
专题13 诗歌的形象考点—— 人物形象鉴赏
高考对古诗中人物形象的考查，就形象内容而言，有辨识形象、 把握形象的特征、概括形象作用三方面内容。
高考重点是把握形象特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形 象的典型意义。
形象 ：飘 泊天 涯， 老弱 多病 ，孤 独无 依的 诗人
典例一：登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
形象： 思念游 子的怨 妇或者 思念闺 妇的游
诗歌鉴赏人物形象（共五则范文）
诗歌鉴赏人物形象（共五则范文）第一篇：诗歌鉴赏人物形象诗歌鉴赏人物形象在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定没少看到经典的诗歌吧，诗歌是一种抒情言志的文学体裁。
诗歌的类型有很多，你都知道吗？以下是小编帮大家整理的诗歌鉴赏人物形象，仅供参考，大家一起来看看吧。
诗歌鉴赏人物形象1一、教学目标1.掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。
2.能准确地、规范的答题二、教学过程（一）知识归纳人物形象的类型人物形象分两类，第一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象；屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。
第二类是作品刻画的人物形象，也即客体人物形象。
诗人借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受，对社会的看法，对人生的感悟，或者寄托自己的理想。
如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中就出现了诗人刻画的周瑜形象。
当然还有“多情应笑我”的诗人自己的形象。
这两类人物形象不是同一形象，是两个形象。
这两类人物形象有时也可能是同一的，诗中刻画表现的人物形象也就是诗人自己，是诗人情感的寄托者。
（二）命题探究及解题对策1、命题方式1）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？2）形象的特点是怎样的？2、答题策略分析步骤：1）什么形象（一个名词）；2）分析形象的基本特征（几个修饰词）；3）结合诗歌主旨分析形象的意义。
答题步骤：1）描绘诗歌中人物的形象；2）概括形象的基本特征并给予一个准确的定位。
3）归纳的形象寄托的作者（或抒发自己情怀，或借物自况）的情感、理想、追求、品性等。
（三）、真题展示读下面两首诗，完成题后作业野步宋·周密麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。
羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。
野步清·赵翼峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。
最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。
答：课堂训练阅读下面这首唐诗，完成后面题目送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。
高中诗歌形象鉴赏(人物形象)
千百年来，诗人们不停地用诗词眷 恋青春，讴歌青春，渴望在青春里实现 梦想，建功立业。在这美好而珍贵的青 春里，不拼搏，你要青春干什么？同学 们，拼搏吧，痛并快乐着，未来成功的 你会感激曾经奋斗的你！
谢谢大家！
（3）归隐田园、钟情山水的形象 陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山……此 中有真意，欲辩已忘言”（《饮酒》），写的就是 悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想； 王维的“故人具鸡黍，邀我至田家……待到重阳日， 还来就菊花”（《过故人庄》），诗中描写了山村 风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画， 使人见了，乐而忘返。 （4）求才若渴、爱护人才的形象 龚自珍的“我劝天公重抖搂，不拘一格降人 才”（《己亥杂诗》），其对人才的渴求，毫无遮 拦地表现在字里行间。
• 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 • 诉衷情 • 陆游 • 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦 断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋， 泪空流。此生谁料，心在天山，心老沧州。 • 简析上面这首宋词的人物形象。
①本词描写了一个被闲置不用的抗金英雄形 象。 ②词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在 虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系 抗金前线。 ③本词通过这一形象的塑造，表达了自己壮 志难酬、报国无门的感慨。
5怀才不遇、壮志难酬的形象。 6矢志报国、慷慨愤世的形象。 7献身边塞、反对征伐的形象。 8内心愁苦、爱恨情长的形象。 9漂泊在外、思乡怀人的形象。
如何鉴赏诗歌人物形象呢？ 包括作品刻画的客观人物形象，作品 抒情主人公的自我形象。 （1）鉴赏依据——人物（肖像、行 动、语言、神态、心理）、环境（自然 环境、社会环境）、情节。 （2）鉴赏角度——所写人物身份性 格、所写人物的思想感情、作者对所写 人物的态度。
鉴赏诗歌人物形象
《鉴赏古典诗歌人物形象》教学设计 (高三复习课)共3篇
《鉴赏古典诗歌人物形象》教学设计(高三复习课)共3篇《鉴赏古典诗歌人物形象》教学设计 (高三复习课)1一、教学目标知识目标：1.了解古典诗歌中的人物形象及其内涵2.掌握古典诗歌中表达人物形象的语言技巧技能目标：1.能够通过分析古典诗歌中的人物形象，深入理解诗歌意境2.能够准确判断古典诗歌中人物形象的特征与意义情感目标：1.培养学生对古典诗歌中人物形象的欣赏和理解力2.提高学生对传统文化的兴趣和对中华文明的认同感二、教学内容《鉴赏古典诗歌人物形象》教学设计主要分为以下四个部分：一、导入环节：欣赏唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》《赋得古原草送别》是唐代著名诗人白居易写给好友岑参离别时所作。
诗中通过草原景观的描绘，表达了离别时的情感与思绪。
此节课的导入环节将通过欣赏该诗歌，引导学生进入古典诗歌的与众不同的艺术魅力和文化内涵。
二、讲解环节：介绍古典诗歌中的人物形象及其内涵此环节将着重介绍古典诗歌中表达人物形象的常用手法以及其中蕴含的文化内涵。
通过对具有代表性的古典诗歌案例的解读，让学生对人物形象的写法及其用意有透彻的理解。
三、实践环节：学生自选一首古典诗歌进行解析学生将自主选择一首古典诗歌，深入剖析其中的人物形象，探究其蕴含的意义，从而实践前两个环节的学习内容。
四、总结环节：集中讨论各组学生的分析成果此环节将旨在让学生互相交流各自分析的成果，通过集中讨论的方式，梳理和总结以前的学习内容，使学生在讨论中取长补短，更好地理解和掌握古典诗歌中表达人物形象的方法技巧。
三、教学方法此次教学将采用“讲解+实践+讨论”的教学方式。
在导入环节，让学生通过听诗歌欣赏带入课堂；在讲解环节，通过讲解和案例解读帮助学生理解古典诗歌中表达人物形象的方法和手法；在实践环节，学生将通过选择自己喜欢的古典诗歌进行解析，帮助学生更好地理解课本知识；在总结讨论环节，学生将交流各自分析的成果，从而提供一个合作学习和互助学习的机会，同时也是对课程内容的回顾和梳理。
(定稿)诗歌鉴赏 形象教学案
诗歌鉴赏·形象2009.10高三语文备课组教学目标：1、了解古代诗歌形象的类型2、掌握形象鉴赏题的答题步骤教学重点1、掌握诗歌形象的类型与鉴赏方法2、评价诗歌的主要内容和作者的思想观点教学难点：意境教学方法：自学质疑、合作探究、精读点拨、矫正反馈等教学过程：【自学质疑】一、积累·思考Ⅰ、诗歌形象的类型形象又称艺术形象，在诗歌中也称意象。
诗歌的形象包括人之形象、景之形象和物之形象。
诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人的思想感情。
Ⅱ、答题步骤：1.鉴赏·人例1：简析下面这首宋词中的人物形象。
诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
答案：①诗中描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
②诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场。
现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
③诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
请概括答案组织的步骤：2．鉴赏·景（景与情感、景与意境）例2：下面这首诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
答：①此诗描绘了一幅明净绚丽的初春景象。
②春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
③表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
请概括答案组织的步骤：①概括景物的共同特征；②具体叙述③作者所要表达的情感思想。
例3：下面这首诗描写了哪些意象，营造了一个怎样的意境，试作简要分析。
漫成一首杜甫江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
高三第一轮复习：古典诗歌鉴赏--人物形象分析
正面描写：语言、动作、心理、肖像等
侧面描写：用他人写、用景写、用物写。
其他：细节刻画、烘托渲染、衬托等
【方法点拨·人物形象分析答题步骤】 （1）塑造了什么人物形象 （遭遇、性格＋身份） （2）结合诗句分析性格（结合表达技巧）（展开） （3）形象表现出的意义（情感）
阅读下面这首诗歌，完问题。 高冠谷口招郑鄂 岑参
高冠谷口招郑鄂 岑参 谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。 门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。
郑鄂，是一个恬淡闲适、悠然自乐的隐者形象。 其一，诗中的“谷口”、“涧花”、“暮雨”、“潭树”、
“春云”、“檐峰”“鹿群”、“山霭”等意象，表明郑所住 环境偏僻幽静而优美、高雅温馨而富有生气，侧面表现了住者 内心的闲适恬淡。其二，诗中着“稀人迹”、“空斋不见君” 等，以示郑是一个不与人一般人交往的隐士。 塑造者一形象，表达了作者对优雅恬静的隐居生活的向往。 【以物象写自我形象】
的思想感情。 【以他人形象写自我形象】
简析下面这首宋词的人物形象
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂 裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老 沧州。
诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。
鉴赏古代诗歌的形象（之一）
鉴赏古代诗歌的人物形象
诗歌的形象
景物 形象
人物 形象
景象
物象
抒情主人公 作为描写客 体的对象
知识储备
1、人物形象类型
（1）自我形象。都有自我形象，未必有他人形象。
（2）他人形象。
2、常见艺术形象举隅：心怀天下、忧国忧民，寄情山水、归 隐田园，怀才不遇、壮志难酬，矢志报国、慷慨愤世，送别 友人、思念故乡，献身边塞、反对征伐，历经磨难、坚持追 求，寂寞愁苦、身世飘零。
形象鉴赏定稿
说特点：特点+身份
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 诗中塑造了一个怎样的人物形象？ 析例句
本诗刻画了一个佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠，思念亲人的 孤独的游子形象。一、二句写冬至这一天，诗人远在邯郸的客店 里，抱着双膝独坐在灯前，只有影子与自己相伴。三、四句推想 家中的亲人今天会相聚到深夜， 谈论着我这个“远行人”。 表 现了诗人内心的孤寂之感和思乡之情。 明作用：情感、思想、 追求、品性等
本词刻画了怎样的词人形象？请概括回答并结合诗句加以分析。（5分）
答案：本词刻画了怀才不遇、忧国忧民、傲岸高洁的词人形 象。虽然词人心怀天下，但遭受排挤，闲居深山，独游西岩， 无人理解，无人赏识；夜不能寐，独诵离骚，表现出屈子一 般忧国忧民的情怀；“偃蹇”的青山，高洁的明月，都与词人 惺惺相惜，心心相印，可见词人胸怀之磊落高洁。
锦囊妙计：常见的人物形象术语
1.豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 2.心忧天下、忧国忧民的形象。 3.寄情山水、归隐田园的形象。 4.怀才不遇、壮志难酬的形象。 5.矢志报国、慷慨愤世的形象。 6.友人送别、思念故乡的形象。 7.献身边塞、反对征伐的形象。 8.爱恨情愁、儿女情长的形象。
《寻陆鸿渐不遇》
收获大盘点
一．鉴赏方法“四角度” (1)知人论世 （个人境遇、背景与注释) (2)抓住描写 (语言、动作、肖像、细节等) (3)赏析景物 （ 景物、环境的烘托与渲染） (4)分析典故
二．答题模板“三步走” 步骤一：说特点：特征+身份 步骤二：析例句：分点、概括 步骤三：明意义：情感、志向、态度、意图等
形 豪放洒脱 象爱 八恨 傲岸不羁 情 愁 高考专题复习诗歌鉴赏 、 儿 献身边塞 心忧天下 寄情山水 女 怀才不遇 友人送别 忧国忧民 反对征伐 归隐田园 情 壮志难酬 思念故乡 长
2025届高三一轮复习：诗歌鉴赏之赏析形象
鉴赏人物形象题
答题“三步骤”
第一步：概括形象特点。
借助“四角度”，采用总体特征（两三个词）＋身份（如少女、劳 动妇女、贫苦人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国 者、诗人等）的格式，一句话概括人物形象特点。
第二步：具体分析形象。
结合具体诗句或抓重点词语，融入表达技巧，通过翻译诗意，具体 解说上一步的识别依据。
【答题步骤】 ➢ 第一步，找关键词句，理解形象含义。
“云海相望”是兄弟两人天各一方，一在朝廷，一在杭州。“更沾巾” 是巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”。 ➢ 第二步，用精炼语言，概括形象特征。
可以概括为：重情、旷达、洒脱。 ➢ 第三步，指出形象的表达作用和艺术效果。
诗人寄居他乡总是与兄弟隔着云海遥遥相望，但诗人不会因为兄弟远 赴异国就落泪沾湿衣襟。
对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象； 对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象； 对于抒情诗而言，诗中的“抒情主人公”是形象。 从考查题型来看，高考主要从以下3大角度命题：
鉴赏人物形象、事物形象、景物形象
诗歌中的形象
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 零落成泥碾作尘，只有香如故
【答题思考4角度】
2.
赏景物（意象） ，分析形象。
要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析 形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人 物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“狭径 ”“柴门”等意象，则极可能是“远离官场，热爱自 然的隐者形象”。“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山 。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。”描写边塞风光 ，渲染战争气氛；情景交融，表现了士兵内心的悲苦 之情。
【教考衔接（诗人自身形象）】
高中语文 高考专题复习 诗歌鉴赏之人物形象
《诗歌鉴赏之人物形象》教学设计学情分析：近些年的高考，在考查诗歌时往往涉及到诗歌人物形象的分析，通过对人物形象特征的把握，去理解形象的典型意义，同时分析寓于形象中的思想感情，能比较充分地考查考生的诗歌鉴赏能力，所以是这是高考的一个重点。
而我们的学生对诗歌有畏难心理，因为畏惧心理导致分析时会分析得比较粗浅，甚至是胡乱拼凑，不能做到有条理地并全面精准地作答，所以我们有必要加强人物形象的分析鉴赏能力，尤其要提高掌握规范答题技巧的能力。
教学目标1、了解人物形象的类型2、学会鉴赏分析人物形象3、掌握此类题型的答题技巧教学重难点分析人物形象类型的规范解答教学方法引导法、自主合作探究法、讨论分析法教学过程一、导语设计：中国是有着五千年文明，三千年诗韵的国度，诗歌使我们的生活富有诗意，也使我们的思想更深邃。
而诗人正是借助凝练的语言、突出的形象、丰富的意象和表达技巧等来创造诗歌的。
也因此考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧。
”而高考在考查诗歌时往往涉及到诗歌人物形象的分析，那么，今天这个节课，我们就如何鉴赏诗歌的人物形象做点探讨。
二、明确诗歌形象类型1、抒情主人公自己的形象如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
2、诗人作品中刻画的人物形象如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
三、高考常见设问方式1、本诗（词）刻画诗（词）人怎样的形象?请结合诗句加以分析。
2、本诗表现了诗人什么样的性格?请简要分析。
3、这首诗某联刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。
4、诗词中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括。
四、课本回顾1、抒情主人公自己的形象杜甫《登高》李清照《声声慢》文天祥《过零丁洋》2、诗人作品中刻画的人物形象白居易《琵琶行》《木兰诗》《江雪》五、明辨考向1、题干中有“性格”“特点”“形象”“品质”等字样。
2、题干中有“概括”“分析”等字样。
2019读懂诗歌人物形象(定稿)
2.阅读下面这首宋词，回答问题。 清平乐▪博山道中即事 辛弃疾 柳边飞鞚，露湿征衣重。宿鹭窥沙孤影动， 应有鱼虾入梦。 一川淡月疏星，浣纱人影娉婷。笑背行人归 去，门前稚子啼声。 简析下阕中描写的浣纱妇女形象。
课堂反馈
奉陪封大夫①九日登高 岑 参 九日黄花酒，登高会昔闻。 霜威逐亚相，杀气傍中军②。 横笛惊征雁，娇歌落塞云。 边头幸无事，醉舞荷吾君。 【注】①封大夫即封常清，诗中“亚相”“吾君” 都是对他的尊称。②中军：此处指代主帅。
问：与范仲淹《渔家傲•秋思》中的将军形象相比，本诗 中的封大夫有什么不同？请简要分析。（6分）
二、关注所处环境
例2.（2012福建卷）
望江南 李纲 江上雪，独立钓渔翁。箬笠但闻冰散响， 蓑衣时振玉花空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿， 缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。
【注】① 散，同霰，冰霰，小雪子。②玉花，像 白玉一样的雪花 ③缩鳊，缩着项的鳊鱼。鲫，鲫 鱼。 分析词中塑造的“渔翁”形象。 塑造了一个心无旁骛、闲适自在、怡然自得的 渔翁形象。
抓人物的语言、神态、动作、心理、 细节、外貌、以及侧面描写，学会抓 住描绘人物言行情态的关键词语，比 如动词，形容词，透过这些词语尝试 揣摩诗人心理，概括人物的特点
【反馈】
一剪梅 刘克庄① 余赴广东，实之②夜饯于风亭。 束緼③宵行十里强，挑得诗囊，抛了衣裳。天寒路滑 马蹄僵，元是王郎，来送刘郎。 酒酣耳热说文章，惊到邻墙，推倒胡床。旁观拍手笑 疏狂，疏又何妨，狂又何妨!
年高考诗歌鉴赏之人物形象演示文稿
什么效果等。
4.评价文章的思想内容和作者的观点态度一般包括三个方面：一是对诗歌 内容主旨的评价，二是对作者思想感情的评价，三是对作者的观点态度的评 价。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来 的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意 象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之 间都有一定的联系。
在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”的天人 感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联 系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。 （3）事物形象。
报国无门的感慨。
指出形象的意义
第26页，共35页。
作业
1、“限时达标过关练”P306第10题，
P307第3、9、10题
2、《高考夺冠》P90
第27页，共35页。
自我反思：我的鉴赏存在什么问题？
•问题1、不能把握主旨及内涵：
•原因：不能“以意逆志、知人论世”，抓住诗 句的“景语”、“情语”来揣摩诗歌主旨思想， 没有良好的诗歌鉴赏思路和习惯；没有大量诗歌 阅读的鉴赏积累等。
第19页，共35页。
人物形象
（1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。 （正面描写）
（2）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围 景物等。（侧面描写）
（3）要知人论世，了解相关背景资料。
第20页，共35页。
请阅读下面诗句，说说其体现的人物形象特征。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜
（不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁）
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本词写了雨停后诗人在院中步行的所见所闻，黄 鹂声、绿荫、孤花等景物与作者相伴，缺只少一 人，直到日落西山。从而表现出一个孤寂、闲适 的隐士形象。 问题：1.对诗意理解不到位。2.分析情感不全面 准确。3.不该并列的词语不能并列，不符合文辞 流畅这一要求。
自后圃晚步湖上 叶梦得 小院雨新晴。初听黄鹂第一声。满地绿阴人不 到，盈盈，一点孤花尚有情。 却傍水边行。叶底跳鱼浪自惊。日暮小舟何处 去，斜横。冲破波痕久未平。 词中表现了怎样的诗人形象？请结合全词简要分 析。5分
教学目标 1、知识与技能目标 明确诗歌人物形象鉴赏的方法。
2、过程与方法目标 掌握答题模式与规范。
3、情感态度与价值观目标 体悟作者情思，培养鉴赏能力，提高 解题技能。
分析题干
（2011四川卷）请简要概括诗中诗人的形象特点。
陈与义《怀天经、智老，因访之》
（2012湖北卷）请概括邹明府这个人物形象的主要 特点，并作简要分析。 贾岛《送邹明府游灵武》
（2013重庆卷）上片刻画了词人怎样的自我形象？ 运用了什么手法？ 钱继章《鹧鸪天•酬孝峙》
课内迁移 例1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾， 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生 华发。人生如梦，一尊还酹江月。 苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》 例2、有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 赵师秀《约客》 例3、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
答案：（1）本诗塑造了一个心境悠闲、 陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。 （2）通过“逐胜”“小立”等动作描写 与“只知”“忘寒”“最爱”等心理描 写，描写了诗人只顾寻胜景而不觉春寒， 驻足春风夕阳中凝望东山的情态。 （3）表达了作者对东山雪景的喜爱。
溪 亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。 注：林景熙，宋末诗人，具有强的民族意识的志士， 宋亡不仕。 试分析诗中所塑造的人物形象。
答： 本诗刻画了一个孤独寂寞的抒情主人公形象。（步 骤一） 主人公“独行穿落叶”，“独”和“闲”表明了作者的 孤独寂寞之情，只能藉“数”流萤以遣闷，更其寂寞无 聊，悠长的渔歌和远处水面上飘动着的若明若暗的灯火， 让主人公倍添凄凉孤寂。（步骤二） 传达了主人公心中故国之思，国破家亡、飘泊无依的无 限伤感。（步骤三）
李白《梦游天姥吟留别》
例4、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 陆游《示儿》 例5、足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月 珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无 双。 《孔雀东南飞》 例6、结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自 偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与 还。此中有真意，欲辨已忘言。 陶渊明《饮酒》
南乡子
1.塑造出了一位恬淡闲适而又有些心绪不宁的诗人 形象。（2分） 2.听黄鹂初啼，惜雨后孤花，见其恬静悠然；傍水 而行，见其从容舒缓；“浪自惊”“久未平”见其 心绪不宁，怅然低徊。（3分）
最爱东山晴后雪① ［宋］杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 ［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟 东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中 的一首。 请简要分析这首诗中诗人的形象。
（注）叶梦得（1077-1148样的诗人形象？请结合全词简要分 析。5分
表现了一个在雨后初晴的池塘边，傍晚时在等 待朋友的形象。在小院中，听到黄鹂的叫声， 满绿荫已到黄昏时还不见友人，在池塘边行走， 日暮小船划过水面波纹。
问题：1.仅仅是诗句的扩写，没有结合具体诗 句、词语分析。2.对作者的情感把握不到位。3. 人物形象特征应当用形容词表述。4.表达有误 不符合文辞畅达这一要求。
人物形象考查答题规范 观点明确，要点明晰，文辞畅达，书写端正
答题思路： 1．总：明确身份和形象特征，用几个形容词概括 人物形象。
2．分：形象的具体特征——结合手法和具体诗句 分析形象具有这些特点的依据。 3．总：形象在诗中的意义、作用(主旨、思想感 情）即作者通过什么形象表达什么感情。
南乡子 自后圃晚步湖上 叶梦得 小院雨新晴。初听黄鹂第一声。满地绿阴人不 到，盈盈，一点孤花尚有情。 却傍水边行。叶底跳鱼浪自惊。日暮小舟何处 去，斜横。冲破波痕久未平。
表现出诗人孤独寂寞的形象。通过写满地的草都 绿了，但是自己等的人却没有来，只有一朱孤花 伴着我，表现作者的孤寂。
问题：1.理解诗句出现偏差。 2.作者感情理解不到位。3.没有结合具体诗句分析。 3.出现错别字，不符合“书写端正”的要求。
从全词来看，作者用清新飘逸的笔风，描写了湖 边散步时的所见之景，可以看出诗人是一个闲适 自得，喜爱山水的人。 问题：1.展开不够，至少应把景物内容、情感特 点列出。没有具体的分析。太过笼统。2.形象概 括不到位、不全面。
鉴赏古诗中的人物形象的方法
1.知人论世，结合背景。（了解诗人的生平、 思想、所处时代的特征等，尤其是具体的创 作背景） 2.抓住细节，正面描写。（从人物的神态、行 动、语言、心理等角度分析） 3.注意环境，侧面烘托。（注意他人视角、周 围景物烘托，对刻画人物所起的作用）
小试牛刀
村晚 雷 震 草满池塘①水满陂②，山衔落日浸③寒漪④。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口⑤吹。 注释①塘：堤岸②陂：bēi,池塘。③浸：淹没。 ④漪：水波。⑤信口：随口。 这首诗刻画了牧童什么样的性格特点？主要运 用了什么方法？试作简要分析。 答案：1.刻画了牧童无忧无虑、天真顽皮的性格特 点。2. 前两句的写景，描写了静谧的傍晚乡村， 运用了环境烘托的方法，为牧童的出场作了铺垫。 “横牛背”、“信口吹”等动作刻画了牧童的动 作神态，表现了牧童的调皮可爱（天真无邪）。3. 表现了作者对乡村闲适生活的向往。