谈谈物理教学中的兴趣培养
浅谈在物理教学中培养学生的学习兴趣
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通过单元小结 ， 对本单元各知识点 ， 以及不 同章 节的知识的内在联 系有 了比较深刻 、 系统 的理 解 ， 达 到“ 活记 ” 的效果 ， 同时为知识 的迁移 “ 活用 ” 作好 了 充分的准备 ； 了题型和方法的归纳 ， 有 使学生在遇到 相应的问题 时能较快 、较正确地以一定 的思路 去分
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高中物理教学中学生学习兴趣的培养
高中物理教学中学生学习兴趣的培养一、丰富多彩的教学内容在高中物理教学中，教学内容的设计是培养学生学习兴趣的重要因素之一。
传统的物理教学内容主要以公式和定理为主，缺乏生动形象的例子和实际应用。
教师可以通过引入一些生动有趣的实验、故事和案例，使抽象的物理知识更具体形象化，激发学生的好奇心和学习欲望。
在讲解牛顿第一定律的时候，可以通过实验演示静止物体和运动物体的状态变化，让学生亲眼看到物体的运动状态是如何受力的影响而改变的，从而更加深入地理解物体的运动规律。
又如，在讲解光的折射定律的时候，可以通过实验演示折射规律，让学生在实验中亲身感受到光的折射规律，从而更好地理解光的折射现象。
通过这样的教学方式，学生对物理知识会更加感兴趣，主动参与到学习过程中。
二、注重启发式教学方法除了丰富多彩的教学内容外，教学方法也是培养学生学习兴趣的关键。
传统的物理教学中，教师主导着整个授课过程，学生只是被动地接受和记忆知识。
而现代物理教学中，倡导的是启发式的教学方法，即通过提出问题、引导讨论和提供问题解决的方法，让学生从实践中发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
在物理课上，教师可以通过提出一些引人深思的问题或者案例，引导学生讨论并解决问题。
通过这种启发式的教学方法，能够激发学生思维，培养他们的探索精神和创新意识。
这种教学方法还能够让学生更好地理解物理知识，增强他们的学习兴趣。
在讲解热力学的时候，教师可以提出引人深思的问题：为什么相同质量的物体，温度不一样的时候，热量的变化会不一样呢？这种问题不仅引发学生思考，还能帮助学生更好地理解热力学的知识，增强学生对物理学的学习兴趣。
三、营造良好的学习环境学习环境对于学生的学习兴趣也有着很大的影响。
一个良好的学习环境能够激发学生学习的兴趣，增强学生的学习动力。
在高中物理教学中，营造良好的学习环境是培养学生学习兴趣的重要因素之一。
物理教室的环境应该整洁明亮，教学设备齐全。
教师可以在教室中摆放一些实验器材和模型，这些实验器材和模型能够让学生在实践中学习物理知识，增强他们的学习兴趣。
物理课堂教学中学习兴趣的培养
物理课堂教学中学习兴趣的培养◆夏月森兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。
学生对所学学科兴趣浓厚,其学业成绩一般都比较理想。
中学物理教学中,激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多,如演示实验、小制作小实验、兴趣小组、课外活动等等。
笔者就物理课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
物理课堂教学学习兴趣兴趣培养新课程要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
如何使学生主动参与、乐于探究、勤于动手呢,关键是培养学生学习的兴趣。
兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。
学生对所学学科兴趣浓厚,其学业成绩一般都比较理想。
因此,在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣,就成了教学研究的重要课题之一。
中学物理教学中,激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多,如演示实验、小制作小实验、兴趣小组、课外活动等等。
笔者就物理课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
一、以实物观察、实验演示或物理事实导入新课,激发学生的求知欲教学实践证明,利用学生的好奇心,精心设计好新课的导入,一开始就能紧紧地吸引学生的注意力,激发起他们浓厚的学习兴趣,促使他们积极主动地学习。
例如,在学习“光的颜色色散”之前先做一个实验:让太阳光透过三棱镜照射到教室内,学生观察出现的彩色光带现象。
用这个有趣的演示实验导入光的色散的讲解,使学生们异常兴奋,自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣,教学效果很好。
又如,学习“多普勒效应”时采用提问的方式导入新课:“同学们有没有听过火车进站或出站时的汽笛声?它和火车静止时鸣的汽笛声有何不同”,这时一个学生站起来说:火车进站时汽笛声尖,而离站时汽笛声低沉。
我又问:“同学们有没有在电影或电视剧中看到有经验的战士能判断炮弹飞行的方向”。
物理教学策略总结
物理教学策略总结物理是一门重要的自然科学学科，对于学生的科学素养和综合能力的培养起着重要的作用。
在物理教学过程中，教师的教学策略至关重要。
本文将总结一些有效的物理教学策略，以期提高学生的学习效果和兴趣。
一、引发学生的兴趣引发学生对物理学的兴趣是提高教学效果的关键之一。
教师可以通过以下几种途径来激发学生的学习兴趣：1. 生活实例引导：将物理学的知识与生活实例相结合，让学生能够意识到物理学在他们日常生活中的应用。
比如，通过解释日常生活中的物理现象，如电灯的亮起、铁磁体的分离等，引导学生思考其中的物理原理。
2. 实践操作：鼓励学生亲自动手操作并观察实验现象。
通过实践操作，学生能够更加深入地理解物理原理，并体验到科学实验的乐趣。
3. 多媒体辅助：利用多媒体教学手段，如演示动画、视频等，可以生动形象地展示物理原理和实验现象，激发学生学习的主动性和积极性。
二、启发学生的思维物理学涉及到的问题通常具有一定的复杂性，需要学生具备较强的思维能力来解决。
因此，教师在教学中应注重培养学生的思维能力：1. 提问引导：在教学过程中，教师可以运用提问引导的策略，通过问题的引导使学生主动思考，发现问题并解决问题。
例如，可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行讨论和探究。
2. 探究实践：组织学生进行实践探究活动，让学生通过实践发现规律、解决问题。
例如，引导学生设计并实施实验，观察实验现象，从中总结归纳物理原理。
3. 创造性思维：鼓励学生进行创造性思维训练，培养学生提出新的观点和解决问题的能力。
可以给学生提供一些开放性的物理实验，让学生尝试解决问题的方法和思路。
三、巩固知识的策略巩固和复习是物理学习过程中不可缺少的环节，通过合适的策略巩固知识可以提高学生对物理学知识的掌握程度：1. 知识梳理：在整个教学过程中，及时进行知识的梳理和总结，将知识点进行归类整理，帮助学生建立知识体系。
2. 反思讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，总结学习的经验和收获，帮助学生发现学习过程中的问题，并提出解决方案。
浅谈物理教学中对学生的兴趣培养
果 。我 在多 年 的物理教 学 中 ， 积累了 教学 过程 中 ，有 意识 地创设情 境 ， 通 交 叉渗透 ， 在工业 、 农业、 军事 、 医疗 、 些 教 学 经 验 ，通过 对 新 教 材 的研 过 提 出 一些 与 课 文有 关 的 富有 启 发 交 通航 天 技 术 和 信息 技 术等 领 域 的 我们结 合 国 内 究， 我认 为 在实施 新课 改 的物理 教学 性 的 问题 ，将 学生 引入情 境之 巾 ， 容 应用 不胜枚 举 。为此 ， 上 网 查 询 中， 应在 以下 几方 面 加 以考 虑 ， 提 高 易 激 发 起 学 习 的 动 机 ，培 养 学 习 兴 外 重 大 事 件 收 集 图 书 杂 志 、
【 关键词 】 新课程标 准； 兴 趣 培 讲 ， 参 与 教学 ， 一 定 会使 学 生 兴趣 盎 习就有 了动力 ， 单 位时 间 内的学 习效
养； 探 究性 学 习 然， 收效 较大 。教学 中要 把学 生学 习 果 就会 得到 提高 ， 自然学生 学 习的 负 转 变 为学生 求知 的 担 也得 到 了减轻 ， 学 生 的学 习就 会驶 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 就 是 要 把 学 科知 识 的要求 ， 教 学 大 纲 对 学 生学 习学 科 知识 的要 欲望 。教 师要 根据 中学生思 维 活跃 、 入 良性 发展 的轨道 。 在教学 中开展科 求， 转变 为 学生求 知 的欲望 。物 理作 情 感 丰富 、 求 知 欲强 的 特点 ， 运用 恰 普 活动 ， 重 视 第二 课 堂 ， 对 于激 发 学 生 学 习 物理 的兴 趣 ，具 有 重要 的作 为 一 门综 合 性 、 实 践性 、 应 用 性 较 强 当 的教学 方 法 ， 演 示实 验 、 学 生 分组 的学 科 ， 在 激发 学生 兴趣 方面 有着 得 实 验 、 影片、 课件 有机 结合 ， 充 分调动 用 ， 还 可 以扩 大 学生 的知识 面 ， 同时 天独 厚 的学科潜 力 。 在 物理教学 过程 学生 思维 的主 动性和 积极性 ， 提高 物 对 学 生 的 创新 精 神 与 实践 能 力 的 培 养 也起 到潜移 默化 的作 用。 中 ，教 师要 根据 中学 生思维 活跃 、 情 理教学 的效果 。 二、 从 创 设 情 境 入 手 激 发 学 生 的 现 代 科 学 技 术 发 展 呈 现 多 层 次 感丰富、 求 知 欲 强 的特 点 ， 运 用恰 当
如何培养学生 学习物理的兴趣
如何培养学生学习物理的兴趣有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至到达废寝忘食的地步。
没有兴趣的学习无异于一种苦役，忙于脱身。
学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。
那么如何提高学生学习物理的兴趣？根据我多年的教学经历，认为以下几点方法对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果。
一、“开场白”初一进入初二使知识上了一个新台阶，他们将接触一门新的学科——物理。
因此，第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。
师生之间应建立“平等对话，共同开展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。
在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。
如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是介绍有关物理的一些趣事，例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播。
可以讲到下课铃响，让学生感到意犹未尽。
一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬仰心理。
自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心地想要学物理。
“万事开头难”，好的开头已成功了一半。
二、上课之门在教学过程中不仅要教书，还要注意育人。
利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进展教育，既可以激发学生的学习兴趣，又到达教育学生的目的。
当然课堂教学是完成教学内容的重要手段，教学“六认真”是必不可少的。
x除做好常规的教学外，针对整体根底水平差的学生，还应注意以下方面：第一方面，上课前尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。
课堂气氛要活泼，语言要幽默，幽默，提倡轻松愉快教学法。
第二方面，做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。
如人们拿着鸡蛋的时候都小心慎重的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。
在演示的时候，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。
物理教学中应注重兴趣的培养
物理教学中应注重兴趣的培养兴趣是动力的源泉，要使学生获得持久不衰的学习物理的动力，就要培养学生的物理兴趣，那么，在教学中如何培养学生的学习兴趣呢？笔者浅谈了自己在教学中的一些做法。
一创设情境，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极探索的状态中，会把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当做一种负担。
在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生的求知欲。
物理课堂上，有很多教学内容都能引起学生学习的兴趣。
教师要以此为契机，进行必要的诱导与点拨。
例如：探究“浮力大小究竟与哪些因素有关”时，进行如下演示实验：把盛有一定浓度盐水的烧杯中依次放入铁块、鸡蛋和蜡块，现象是铁块沉入盐水底部，鸡蛋悬浮于盐水中，蜡块漂浮在盐水上面。
问：“为什么在同一盐水中放进不同的物体，铁块会下沉，鸡蛋会悬浮而蜡块漂浮？”将鸡蛋取出放进酒精中，能看到鸡蛋在酒精中下沉；再将鸡蛋放进硫酸铜溶液中，则看到鸡蛋漂浮在硫酸铜溶液上面。
问：“为什么同一个物体放进不同的液体里面，浮沉的情况会不一样呢？”带着这些问题来学习，学生必然会产生浓厚的兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。
二有效设问，激发求知欲，调动学习兴趣学生的兴趣和求知欲是学生能积极思考的动力。
任何人对未知的事物都充满好奇心，作为中学生在这方面表现尤为强烈，因此，物理课堂教学中进行有效的设问正是激发兴趣和求知欲的一种有效的手段。
例如：在观察“摩擦起电”之前，问：（1）与丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸片有什么作用？与毛皮摩擦过的橡胶棒对碎纸片有什么作用？（2）带上正电荷的两根玻璃棒在互相接近时，会产生什么现象？带上负电荷的两根橡胶棒在互相接近时，又会产生什么现象？（3）把带正电荷的玻璃棒和带负电荷的橡胶棒互相靠近时，它们之间又会产生什么现象？学习压强时提出，变钝的菜刀为什么要磨一磨？同样重的书包用细绳做带子和正常的书包有何不同？说明什么？坐硬板凳与坐皮沙发给人的感觉明显不同，为什么？让学生将铅笔笔尖和笔尾顶在自己的拇指和中指指尖保持静止，问铅笔在水平方向受力平衡吗？两手的感觉有何不同？原因是什么？学生们一定会被这些问题吸引住，并能激发学生的学习兴趣和求知欲。
学习备课如何培养学生对物理的兴趣
学习备课如何培养学生对物理的兴趣备课对于教师而言是一项非常重要的工作，它不仅能够帮助教师为课堂提供准备充分的教学内容，更能够培养学生对于物理学科的兴趣与学习动力。
本文将从准备备课内容、使用多媒体教具和设计趣味实验三个方面探讨如何通过备课来培养学生对物理的兴趣。
一、准备备课内容备课的第一步是准备充实且有趣的教学内容。
教师可以通过参考教材、互联网等多种途径获取相关的教学资料。
在选择教材内容时，教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好、掌握程度等因素进行调整和筛选，从而更好地满足学生的学习需求。
在备课内容的准备中，教师可以融入一些趣味性的元素，如生活中的案例、有趣的故事等，以便激发学生对物理学科的兴趣和好奇心。
例如，在讲解牛顿第三定律时，可以通过引入运动员出发时的反作用力的案例，让学生更加直观地理解这个概念。
此外，教师还可以准备一些有趣的视频、图表、实物等教学资源，以增加课堂的互动性和趣味性。
二、使用多媒体教具多媒体教具在备课中起到至关重要的作用。
它们不仅能够帮助教师更好地传达知识点，还能够激发学生对物理学科的兴趣。
例如，通过使用投影仪播放一些与物理相关的实验视频，可以让学生通过观看实验的整个过程，更好地了解物理现象与原理。
同时，教师还可以通过使用电子白板、幻灯片等多媒体教具，将抽象的物理概念转化为形象的图像或动画，从而帮助学生更好地理解和记忆相关内容。
此外，教师也可以利用多媒体教具设计一些小游戏或互动活动，以加强学生的参与度和兴趣。
例如，教师可以使用在线物理学习平台或手机应用程序，让学生通过游戏的形式进行学习，从而提高他们对物理学科的学习积极性和主动性。
三、设计趣味实验实验是物理学习中不可或缺的一环，也是培养学生对物理学科兴趣的重要手段。
在备课中，教师可以精心设计一些趣味实验，以激发学生的学习兴趣。
例如，在教学波动时，教师可以设计一个制作简易水波机的实验，让学生亲自动手实践，并观察产生的水波现象。
通过动手操作和实际观察，学生可以更深刻地理解波动的形成和传播原理。
物理教师工作计划——激发学生物理学习兴趣
物理教师工作计划——激发学生物理学习兴趣作为一名初中物理教师，我深知培养学生物理学习兴趣的重要性。
物理学是自然科学的基础，它揭示了自然界的奥秘，培养了学生的逻辑思维和实验能力。
然而，由于物理学科的抽象性和理论性，许多学生对其感到畏惧和枯燥。
因此，我制定了以下工作计划，旨在激发学生的物理学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握物理知识。
一、创设情境，引发兴趣我计划在每节课开始时，通过一个与生活实际相关的小实验或有趣的物理现象，吸引学生的注意力，引发他们对物理的好奇心和探索欲望。
例如，通过演示“静电现象”实验，让学生亲手体验静电的力量，从而激发他们对电学知识的兴趣。
二、注重实践，培养动手能力实验是物理学的重要组成部分，通过实验，学生可以直观地感受到物理规律的存在，加深对知识的理解。
我将设计一系列简单而有趣的实验，让学生在动手操作中感受物理的魅力。
同时，鼓励学生自行设计实验，培养他们的创新能力和实践精神。
三、运用多媒体教学手段多媒体教学能够形象生动地展示物理知识，激发学生的学习兴趣。
我将充分利用多媒体教学资源，如动画、视频等，让学生在视觉和听觉上得到双重刺激，提高学习效果。
四、因材施教，个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。
我将根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
对于基础薄弱的学生，我会加强基础知识的讲解和训练；对于兴趣浓厚的学生，我会引导他们深入探究物理的奥秘，培养他们的物理素养。
五、组织物理兴趣小组为了培养学生的物理学习兴趣，我计划组织一个物理兴趣小组，让学生自愿参加。
在小组活动中，我会引导学生阅读物理科普书籍、观看物理视频、开展物理实验等，让他们在轻松愉快的氛围中深入学习物理知识。
同时，我还会定期组织物理竞赛和展览，为学生提供展示自己的机会，进一步激发他们的物理学习热情。
六、开展合作学习合作学习可以促进学生之间的交流与协作，培养学生的团队精神和沟通能力。
在物理教学中，我将鼓励学生分组学习，让他们在小组内共同探讨物理问题，分享学习心得。
如何培养高中生的物理学习兴趣
如何培养高中生的物理学习兴趣在高中阶段，学习物理是一个重要的学科，但是很多高中生对物理学习缺乏兴趣，觉得难以理解和应用。
然而，物理学对于培养学生的科学思维和问题解决能力至关重要。
因此，如何培养高中生的物理学习兴趣成为了一个亟待解决的问题。
本文将分享几个方法来激发高中生对物理学的学习兴趣。
一、将物理学融入生活1. 实践与应用：让学生意识到物理学的应用性，将物理学知识与日常生活联系起来。
可以通过实践活动、实验室实验或者模拟实验来让学生亲自动手操作，体验物理现象和原理，培养他们的好奇心和实践动手能力。
2. 领域扩展：引导学生发现物理学在各个领域的应用，如工程、医学、环境保护等。
通过介绍相关专业的发展前景和成功案例，激发学生对物理学的兴趣。
二、提供多样的教学资源1. 多媒体教学：运用现代技术手段，采用多媒体教学资源，包括图像、视频、动画等，形象生动地展示物理现象和原理，增强学生的学习兴趣。
2. 拓展阅读：提供丰富的物理学读物，如科普图书、科学杂志、相关网站等。
学生可以通过阅读更多的资料了解物理学的应用和最新研究成果，丰富自己的知识。
三、创设良好的学习环境1. 实验室设备：提供充足的实验室设备和器材，让学生有机会进行实践探究，培养他们对物理实验的兴趣和热爱。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、分享和合作解决问题。
通过合作学习，学生可以相互激发学习兴趣，并提高解决问题的能力。
3. 开展科普活动：定期组织各种科普活动，如科学讲座、科学展览等，让学生感受到物理学的魅力，激发他们对物理学的学习兴趣。
四、培养自主学习能力1. 学习目标制定：帮助学生设定学习目标并制定学习计划，让他们对自己的学习有所规划和掌控。
2. 问题驱动学习：以问题为导向，引导学生主动探究和思考，培养他们的探索精神和批判性思维能力。
3. 科学实验报告：要求学生进行科学实验，并撰写实验报告。
通过实验和报告的过程，培养他们的观察、记录和分析问题的能力。
如何培养学生对物理学习的兴趣
如何培养学生对物理学习的兴趣常言道：“兴趣是最好的老师”。
学习任何知识只有先产生浓厚的兴趣，才能把它学好学精，取得好的成绩。
物理学习也不例外，一定先让学生对这门学科产生浓烈的兴趣，才能顺利的把知识传授给他们。
要达到这个目的，我认为要做到以下几点。
一、上好第一课这里的第一课专指学生第一次接触物理的那堂课。
从心理学的认知角度来看，人们对事物的认知第一印象十分重要。
初中物理从八年级才开始学习，这个时候学生的成绩已经定格，特别是那些学困生，可能在屡次的失败中对学习失去了信心，这样还没开始这门新学科就已经对它失去的兴趣。
所及第一堂课是非常重要的一定要上的生动有趣、印象深刻才行。
这样才能重新激发学生对学习的热情和兴趣。
怎样才能上好第一堂课呢？我在上这堂课的时候是这样做的：首先跟学生套近乎是他们觉得这个老师平易近人。
然后鼓励学生有信心把这门学科学好，特别是学困生。
举出历届学困生物理学的挺好的例子，来激励他们。
最好正式介绍物理这门学科：重点突出这门学科的趣味性和实用性。
比如我会先举几个身边涉及物理知识的事例：为什么先看到闪电后听到雷声；冬天脱毛衣时会看到电火花和听到噼啪声；苹果为何总是落向地面而不飞到空中去？近视眼为何要戴眼镜等等这个系列例子的描述会引起学生的大讨论不论对错先不做解释，只说通过物理学的学习会弄明白其中的道理的。
然后通过多媒体展示一些具有物理知识的震撼视屏。
比如闪电击中大树，电线短路引发火灾、声呐定位鱼群，宇航员太空漫步等等诸如此类的视屏，使学生对物理产生浓厚的兴趣。
通过这种方式学生会对刚才听到的和看到的现象产生浓厚的兴趣，渴望弄清楚其中的道理，这样我的目的就达到了，这就是一堂成功的入门课。
二、精心设计教学过程虽然第一节课让学生对物理产生了浓厚的兴趣，但是接下来具体学习物理知识的时候，若方法不当的话会打击学生的积极性，打击的次数多了也就很快对这门学科失去了信心。
所以课堂教学是重中之重。
而好的课堂，必须有精彩的课堂设计。
物理教学中如何培养学生的学习兴趣
中 ， 点突出 ， 点分散 ， 重 难 使学生 对教材 易懂 、 易学 ， 增强 了学好 的 自信心 ， 同时又能强化求知欲望。 课堂上创设问
习科学知识 的欲望 ， 主动去学 ， 也才能学得好 。为了激 发 题情境 ， 能激发 学生 的求 知欲 。
二 、 活 多样 的教 学 方法 灵
教 学 方 法 是 受 教 育 目的 、教 学 内 容 和 学 生 年 龄 特 征
制约的 ， 为实现教育 目的和传授教学内容服务 。 并 教学方
启发式教学具有多种功能 ， 过启 发教 学 通 这种倾 向是在社会实践 中发生 、 发展起来 的” 。因而 ， 教 法 的种类多样 ， 在 学过程 中唤起学 生对地理课 的兴趣 ，调动学生学 习的积 能激励学生 的兴趣和探索精神 ，调 动学 生的主动性和积
着 一 辆 椭 圆 形 的 小 车 ，一 只小 熊 开 着一 辆 圆 形 车 轮 的 汽
车 …… 同学们看 了录像后 ，笑得前俯后 仰 ，我趁势问大 家： 笑什 么？ 你们平 时坐什 么样轮子 的车 ， 为什么呢？ 今天 我们一起就来 研究这个问题 。通过看汽 车的圆形 轮子这
教 学 研 究
感 觉 到 数学 与我 们 的生 活 同在 ， 不 神 秘 。 样 就 会 激 起 并 这 际 问题 的能 力 ，使 学 生 在 将 数 学 知 识应 用 于 实 践 的 过 程
学生探索新知 的强烈愿望 。
比如 ， 教 学 “ 的认 识 ” ， 安 排 了这 样 的一 段 录 在 圆 时 我
高中物理教学中如何培养学生的兴趣
高中物理教学中如何培养学生的兴趣兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。
兴趣有直接和间接之分,直接兴趣指向过程的本身,间接兴趣指向活动的结果。
学生有了学习兴趣,特别是直接兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学生会越学越想学、越学越爱学。
有兴趣的学习事半功倍。
那么如何来培养学生学习物理的兴趣呢?一、把握好奇心理,激发学习兴趣兴趣是最好的老师,更是求知的动力,而好奇心则是学习兴趣的一个重要来源。
中学生对许多物理现象急于探索,都是怀着好奇来听物理课的。
因此,教师应把这种好奇转变成兴趣,把这种兴趣转变成学习物理的积极性。
1、挖掘教材特点。
现在各种版本教材编写生动有趣,图文并茂,且理论联系实际,可读性强。
有的还设计了[观察]、[实验探究]、[动手做]、[讨论交流]、[家庭实验室]、[物理在线]等栏目,学生阅读起来象读小人书一样,感到新鲜、有趣,阅读之后有一种按捺不住、跃跃欲试的感觉,神奇的物质世界使学生的求知兴趣油然而生。
2、适当运用史料。
讲授物理研究的基本方法一观察和实验时,适时讲述物理学家的生动故事,是增强学生物理学习兴趣的方法之一。
如:伽俐略仔细反复观察教堂里晃动的吊灯而发现了钟摆的等时性,阿基米德在浴池里洗澡发现了浮力等等,还可让学生亲身感受一些奇妙的物理现象:如一束阳光通过三棱镜出现七色光带,固态的干冰会冒烟……。
通过史料的引入,引导学生像科学家那样注意观察和思考,勤于探索。
要学会提出问题,会科学地猜想与假设,要学习制订计划、设计实验,按操作规程进行实验,会收集证据、分析论证,还要学会合作交流与评估。
实施这些举措,可以丰富学生的科学思想、科学精神和科学态度,从而告诉学生细心观察和认真实验是学好物理的方法之一。
二、密切联系实际,提高学习兴趣现代和未来的物理教育要求,利用人文教育使学生回归自然,正确认识完整的自然,正确认识人与自然的和谐关系,也就是要理论联系实际。
如何培养初中生学生学习物理的兴趣
如何培养初中学生学习物理的兴趣一、讲好第一节“引言”课，是培养学生学习兴趣的关键。
“引言”课是学生学习物理的启蒙课。
在学生由七年级进入八年级还没有接触到物理之前，学生的心情是激动的，他们为自己又能学到一门新的学科感到激动。
但同时他们的心情又是复杂的、茫然的，担心自己能不能学好物理学。
因为他们还不知道物理学到底是一门什么样的学科，学习它有什么重要意义?怎样才能学好它等等。
他们带着这种心情走进课堂，渴望老师做出满意的回答。
反过来，老师能否满足学生这种迫切的求知欲望激起他们学习物理的兴趣，将对以后的学习有深远影响。
当学生上完第一节课之后，他们兴趣盎然；议论纷呈：30%左右的学生感到物理知识有用，决心要好好学习物理学，成为有用人才；40％以上的学生认为学习物理要做实验，有意思、有兴趣，决心要好好学习这门新学科：20％的学生说，物理是新接触的学科：少数几个学生说，上课前听别人说“物理难学”，待上完第一节“引言”课后感到并不是那样，学习物理就是学习我们身边的知识，“不仅有趣，而且有用。
”决心从行动上去学好它。
可见，如果第一课能把学生学习物理的兴趣激发出来是何等的重要。
因此，在“引言”课中做几个引入入胜的实验是很有必要的。
二、加强直观教学，做好实验是培养学生学习物理兴趣的主要措施。
“引言”课的教学不仅是激发兴趣的开始，更重要的在于这种兴趣的持久性，教学中要充分利用直观教具把复杂抽象的物理概念生动地显示在学生面前，使学生观察、思维等认识活动达到亢奋状态。
例如：讲液体的熔点、大气压的存在(马德堡半球实验)时，利用直观教具演示，学生自己实验，学生既兴奋，老师教得又直观，避免了物理概念的抽象，学生的乏味情绪。
在讲“凸透镜成像”时，就要让学生亲自动手实验，将物体(蜡烛火焰)置于凸透镜前不同位置(三个区域两个点)处，观察它的成像情况，总结成像的规律。
这样既加深了印象，又有效地突破了教学的难点。
三、联系生活，用生动形象的语言描述物理现象。
物理教师工作总结培养学生物理兴趣提高实验能力
物理教师工作总结培养学生物理兴趣提高实验能力物理教师工作总结：培养学生物理兴趣，提高实验能力在过去的一年中，作为一名物理教师，我一直致力于培养学生对物理学的兴趣，并帮助他们提高实验能力。
通过多种方式和方法，我在教学中取得了一定的成果。
以下是我对这一年物理教学工作的总结和反思。
培养学生的物理兴趣，是我教学工作的首要任务。
作为一门相对抽象的科学学科，物理学常常让学生望而却步。
因此，我在教学中注重通过生动有趣的案例和实验来激发学生的兴趣。
我会选择一些贴近学生生活、容易理解的物理现象，结合实际案例，引导学生主动思考和探索。
例如，我在课上会利用一些有趣的小实验来展示物理原理，让学生亲身参与其中，并鼓励他们提出自己的疑问和想法。
通过这样的方式，我成功地激发了学生对物理学的兴趣，提高了他们的学习主动性。
提高学生的实验能力，是培养物理学习兴趣的重要途径之一。
在这方面，我采取了多种方法来帮助学生提高实验能力。
首先，我注重在课堂教学中加强实验的展示和讲解，让学生直观地感受到实验现象和原理。
我会精心设计实验过程，尽量保证每位学生都能亲自动手进行操作，确保每个学生都有机会亲身体验实验的乐趣与挑战。
其次，我为学生提供了充足的实验机会和资源。
学校实验室是培养学生实验能力的重要场所，我会引导学生充分利用实验室设备，积极参与实验课程。
此外，我还鼓励学生加入科学实验社团或者参加物理竞赛，让他们能够在更广阔的平台上展示和提高实验能力。
在教学过程中，我不仅注重培养学生的兴趣和实验能力，还注重了学生的全面发展。
在每一堂课中，我注重了灵活运用多种教学方法和手段，以满足不同学生的需求和差异化发展。
我鼓励学生进行小组合作学习，提倡学生之间的互动交流，让他们能够从彼此之间互相学习和切磋中获得更多的收获。
同时，我注重学生的个性发展，鼓励他们发掘自己的潜力和特长。
例如，我会组织一些物理科普知识竞赛和实验展示活动，让学生有机会展示自己的才能和创造力。
物理教学方法及实践心得(3篇)
第1篇一、引言物理学是一门以实验为基础、以理论为指导的科学，它涉及了自然界中广泛的现象和规律。
在我国基础教育阶段，物理教学是培养学生科学素养、提高学生综合素质的重要途径。
作为一名物理教师，如何运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是我一直思考和实践的问题。
本文将结合自己的教学实践，谈谈物理教学方法及心得。
二、物理教学方法1.启发式教学启发式教学是物理教学的重要方法，它要求教师在教学中注重引导学生思考、探究，培养学生的创新意识和实践能力。
具体做法如下：（1）创设情境，激发兴趣。
教师在课堂教学中，应充分利用多媒体、实物演示等手段，创设生动、直观的物理情境，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题，引导学生思考。
在教学中，教师应善于提出具有启发性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
（3）鼓励学生质疑，培养学生的探究精神。
在课堂上，教师应鼓励学生提出疑问，对学生的疑问给予肯定和鼓励，激发学生的探究精神。
2.探究式教学探究式教学是物理教学的重要方法，它要求教师在教学中注重培养学生的实验能力、观察力和分析能力。
具体做法如下：（1）设计实验，引导学生观察。
教师应根据教学内容，设计合理的实验，引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
（2）分析实验数据，培养学生的分析能力。
在实验过程中，教师应引导学生分析实验数据，总结实验规律，培养学生的分析能力。
（3）引导学生反思，培养学生的探究精神。
在实验结束后，教师应引导学生反思实验过程，总结经验教训，培养学生的探究精神。
3.合作学习合作学习是物理教学的重要方法，它要求教师在教学中注重培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
具体做法如下：（1）分组讨论，培养学生的团队协作能力。
教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
（2）鼓励学生分享，提高学生的沟通能力。
在小组讨论过程中，教师应鼓励学生分享自己的观点，提高学生的沟通能力。
浅谈物理教学中学习兴趣的培养
浅谈物理教 学 中学 习兴趣 的培养
赵 金 海
（ 山东省临 邑第五中学 山东 临邑 ２ ６ ０ ） ７ ０ ０
摘 要 ：当前 ， 推进素 质教 育是 中小学教 育改革 与发展 的核 心任务 。只有不 断深化教 学改革 ， 才能 高质量 实施素质教 育。在素质教 育实 践探索 中， 只有 注 重 对 科 学 活 动 的探 究 以及 培 养 其 终 身 学 习 的 能 力 ， 能激 发 学 生 的 兴 趣 ， 挥 学 生 的积 极 性 和 主 动性 。 孔子 日 ： 知 之 者 才 发 “ 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐之 者 。 学 生 只 有 对 物 理 感 兴 趣 ， 好 ” 才想 学 、爱 学 ， 才能 学 好 物 理 ， 而 用好 物 理 。我 在 物 理 教 学 中如 何 培 养 学 生 从
２ ２教师授课 时， ． 要有丰富的情感 ， 而激励学 从 生的学习兴趣 丰富 的情感 ， 是课堂教学语 言艺术的运用 ， 也是教 师职 业道 德情操 的要 求 。一 个教态 自 然的优秀教师 ， 课堂 应满脸笑容 ， 走进 每字每句 都对学 生有 一种 热情 的期望 。大 多数学生 的 进步都 是从 任课 教 师的期望 中产生 的。富 有 情感色彩 的课堂教学 ， 激起 学生相应的情 感 能 体验 ， 能增 强他们的理智感， 能激发他们的求知 欲， 能使 他们 更好 地感 受和 理解 教材 。 教 师授 课时 的语 言 、声调 、动作 要富 有 感 染 力 。准 确 的 措 词 、 生 动的 语 言 、形 象 准备 。 的描绘 、柔 和的声 调 、富有表 现力 的动作表 演融为一体 ， 使学生在 ４ 分 钟内不仅学到物 可 Ｏ 理知 识 ， 且 还有 一 美的 感受 。在 对物 理 概 而 ２ 教师授课时要有良好的教学艺术 要 教 学语言要形 象幽默 。讲究语言 艺术 ， 不 念 、物 理现 象和 物 理规 律进 行 叙述 时 ， 做 到抑 扬 顿挫 ， 声音 的 高低 、发 音 的长短 、感 但会增 强学生对教学信 息的吸收 ， 而且会对 难 都要求教 师根据具体 内容进 行精 点 知 识 起 到缓 冲软 化 的 作 用 。语 言形 象 准 情的运用 等 ， 确 ， 理 研究 对 象就 会更 加 形 象逼 真 ；语 言 心 设 计 。 物 增强学生的 自信 幽默 、有 趣 、能 使 同 学们 欢 畅 乐学 ；语 言 ２ ３ 给 学生创造成功的机会 ， 心 生 动 、简练 ， 会让 人 生智 开 窍 。所 以教 学语 在教学 中， 可以结合教材和学生实 际， 设置 言 尽 量 做 到生 动 、形 象 、幽 默 、准 确 、亲 切 、 清晰 、简 练 、 有趣 。 引起 了同 学 们 的 教学 内容 的层次 与梯 度 、适 应学生 的智 力发 展创设更多的重要条件让每个学生都能取得学 兴趣 ， 加深 了学生 的记 忆 。 还 习上的 成功 ， 使他 们 获得 心理 上 的满 足 。例 ２ １语 言生动风趣 ， ． 激发和提 高学生 的学 习兴 如， 在设置课堂提问的内容与对象时， 可根据不 趣 同的学生提 出不 同的问题 ， 难的 问题 不应提问 教学是 一门语 言艺术 ， 言应 体现 出机 智 语 学 习困难 生 ， 以免他们 由于答不 出而 处于尴尬 和 俏皮 。课 前 ， 师 要进 行 自我 心 理调 整 这 教 的境 地 ， 从而产 生 自卑感 。在布 置作业时 ， 要 样 在 课 堂 上 才 能 有 声 有 色 ， 能 带 着 愉 悦 的 心 才 根据 不 同的班级 、不 同的学 生布置 不 同层次 情 传授 知识 ， 从而 使 学生 受 到 感染 。事 实表 的题 目， 不同层次 的学 生都能获得成功 的喜 使 明， 教师 风趣 的语 言 艺 术 、能赢 得 学生 的 喜 悦 。此外 ， 在课 堂上适 当地 为实例 配上板 画 ， 爱 、信 赖和 敬 佩 ， 而对 学 习产 生浓 厚 的兴 从 可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一 目 趣， 即产 生所 谓 的 “ 屋及 乌 ”的 效应 。例 爱 了然 。例 如 ： 人追 赶问题 ， 过几笔就 可以 两 通 如： 在讲 势能时 ， 可向学生 说 ， 当天花板 上有一 把 两个 火 柴人 画 得惟 妙惟 肖 ， 学生 忍俊 不 使 根鸡毛 向你头上落 下时 ， 你将会 怎样？学生 肯 禁 。这 样 ， 过 “ 之以 成 ” 帮助 学生 牵线 通 助 ， 定 会 说 ： 这 有 什 么 可怕 的 ”。如 再 问 ， 你 搭 桥 ， 服 困难 ， 得 成 功 ；通 过 “ “ 若 克 获 动之 以 头顶 ＿ ｌ 二 的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地 情 ”， 激发 学 生 的 学 习 情 感 ；通 过 “ 晓之 以 手 盖 头 顶 ， 那 还 不 快 跑 ”。从 而 说 明物 体 理 ”， 发 学 生 准 确 理 解 和 掌 握 物 理 概 念 、 “ 启 的势 能和 质量有 关 。在讲势 能 和相对 高度 有 物理 规律 ， 培养 学生 的学 习能 力 。 关时 ， 可以用从课桌 ｔ跳下来和从 三楼跳 下来 总之， 在物理教学 中， 教师的语言要生动有 进行 比较 ， 肯定 会收 到 良好 的课 堂效果 。 趣 、 幽默 ；实 验要 生 动有 趣 ， 且一 定要 成 而 在讲课时， 如果在适 当的时机故意讲错 ， 也 功 ， 只有两者有机 结合 ， 才能使课 堂气氛活跃 ， 会 收到 良好 的 教学 效 果 ， 学生 记 得 牢 。例 引人 人胜 ， 而 培养 学生 的学 习兴趣 。 使 从 如， 在讲 到绝对 温度 的单位 是 “ 开尔 文”时 ， 故 意 说 成 “ 是 那 个 发 现 进 化 论 的 开 尔 就
浅谈初中物理教学中的兴趣培养
兴趣 是 最好 的老 师 ， 人 们 从 事 活动 的强 大动 力 ． 智 力 开 发 的钥 关 的 资料 来开 阔学 生 的视野 ， 是 是 充分 利用 多种 渠道 增强 学 生对 物 理 的学 习
匙 。著 名的 心理 学 家皮 亚杰 也 强 调 ： 所 有 智 力 方 面的 工 作都 要 依 赖 于 兴 趣 。 “ 兴趣 ” 。托 尔 斯泰 说过 ：成 功 的教学 不是 强 制 ， “ 而是 激 发 学 生 的 兴 趣 ” ４ 保 持刺 激 的新颗 和变 化 。 中学 生对 新 鲜事 物总 是 充满 好 奇 心 ， 学 内容是 否 有 兴趣 ， 趣 的 教 兴 对教 学效 果都 有直 接 的影 响 ， 在物 理 教 学 中若 能经 常 保 持刺 激 的 条件 。 。本 文 就下 面几 个方 面谈 谈 在物 理教 学 中应怎样 来 激发 学 生 的 学 大小 ， 新颖 和变 化 。 能不 断引 起学 生 的好 奇 心和 新 鲜 感 ， 而 激 发起 他 们 的 就 从 习兴 趣 。
浅谈 初 中物理 教 学 中的兴趣 培 养
陈 永梅
（ 河北 峰峰矿 区峰峰 中学． 河北 峰 ０） ５ ２ ０
减 【 摘要 】 物理教 学 过 程 中， 师 应注 意采用 各种 方法 来激 发 学生 的学 习兴 趣 。 这对 提高 教 学质量 ， 负及调 动 学 生的 非 智力 因素 无疑 是 十分 在 教 ． 【 关键 词】 中； 初 物理 ； 学 ； 发 教 激 【 图分 类号ｌ ４ 中 Ｇ６ １ 【 文献 标 识码】 Ａ 【 章编 号１ ０ ９ ０ １ ２ １ ） １ ０ ４ —０ 文 １ ０ —５ ７ （ ０ ２ ０ － ２ ６ ２
要把 什 么 问题都 归人 “ 只有一 个 正确答 案 ” 的模 式 中。这 样 ， 才不 致 把学 除 上述 四个 基本 环 节 外 ， 有 辅 助环 节 ， 提示 和 小 结 。提 示 是 指 生 的创造 性想 象 力窒息 在 一 个 固定 模 式 中 ， 能 使 学 生解 放 思 想 ， 好 还 如 才 更 上课 开 始 ， 师 导人 新课 时 ， 简要 地提 出本 节课 的教 学要 求 ， 匠心 地 地培 养 学生批 判 意识 和发 现 、 出问题 的 能力 以及 开拓 创新 的精 神 。 教 要 要 提
浅论初中物理教学中兴趣的培养
、
提 一 个 问题 往 往 比解 决 一 个 问 题 更 重要 因 为解 决一 个 问 题 也 许 就 是 一 个 数 值 问 题 或 实 验 操 作 技 能 问题 而 已 ， 而 提 出新 问题 ， 要 有 创 造 精 神 和创 新 能 力 。 设 疑 ” 学 生深 入 需 “ 是 学 习 的起 点 ， 解 惑 ” 学 生 探 究新 知 识 的动 力 。 如 学 习 压 力 “ 是 例 和 压 强一 节 时 可 以提 出这 样 的 问 题 ： 演 气 功 的 大 师 ， 表 为什 么 先 在 胸 前 放 一 块 石 板 然 后 再 用 铁 锤 敲 打 ， 躺 在 布 满 铁 钉 的 或 木 板 上 呢 ？ 时可 让 学 生 思 考 ： 直 接 用铁 锤 敲 打 或 仅 是 一根 这 若 铁 钉 ， 位 大 师 还敢 吗 ？ 这 这些 问题 ， 犹如 一 石 激 起 千层 浪 ， 激 能 活 学 生 的 思维 ， 使学 生产 生 探 究 新 知识 的强 烈 欲 望 。同一 物 理 问题 ， 可从 不 同 侧 面 提 出 ． 问 的角 度 不 同 。 果 往 往 是 不 一 提 效
学 习 会起 到更 持 久 的推 动作 用 。 第 四 ， 师 的 教 学 艺 术 。 在 教 学过 程 中 ， 师 对 学 生 晓 之 教 教 以 理 ， 之 以情 ， 动 不仅 帮 助 学 生 建 立 知识 结 构 ， 且 给 学 生 以 而
奥 苏 伯 尔 认 为 ：提 高 学 生 认 知 内驱 力 的 最 好 办 法 之 一 是 “ 使 学 习情 境 具 有 吸 引力 。” 设 问题 情 境 ， 发 学 生 对 知 识 本 创 引 身产 生 兴 趣 ． 生 认 知 需 求 ， 生 要 学 习 的 心 理 倾 向 ， 会 激 产 产 就 发学 生学 习 的 主 动 机 。特 级 教 师 于 漪 认 为 ： 兴 趣 是 学 习 的先 “ 导 ． 兴 趣 就 会 入 迷 ， 迷 就 会 钻 得 进 去 ， 习 就会 有 成 效 ” 有 入 学 在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 有 意 识 地 创 设 情 境 ， 学 生 引 入 情 境 我 将 ２２ 学 生。 学 生 普 遍 基 础 差 ， 也 有 他 们 的 可 取 和 可 爱 ．备 但 之处 。 如果 在 课 前 全 都 准 备 好 了 ，却 因为 没 有 很 好 地 了解 学 生， 而在 课 堂 上 束 手 无 策 ， 见 课 下 多 了 解 学 生 ． 立 和 学 生 可 建 的 感 情 非 常 重 要 ． 读 书 的 时 候 就 有 这 样 的 感 觉 ． 己 有 时 我 自 候 是 因 为 喜 欢 某 个 老 师 才 喜 欢 上 他 的 课 的 ．这 就 是 所 谓 的 “ 其师 ， 其道” 亲 信 。如 果 师 生 关 系僵 化 ． 即使 学 生 知 道 老 师 的 做 法 是 为 了他 好 ，但 是 他 心 理 上 就 是 不 能 接 受 这 种 方 法 ． 这 样 往 往会 “ 倍 功 半 ” 事 。所 以我 们 在 教 学 过 程 中既 要 做 严 格 的 老 师 ， 要 让 学 生 愿 意 亲 近 你 ， 过 这 “ 而 慈 ” 度 不 好 把 又 不 严 的
探究初中物理教学兴趣的培养
探究初中物理教学兴趣的培养一、兴趣培养的作用兴趣，从心理角度讲，就是这一事物或事情最易诱发大脑神经兴奋，而且使兴奋持续，这种兴奋是对事物的一种认识、理解、记忆的最佳状态，并且能够从中迸发出创造的火花，而初学物理者对许多科学现象感到十分稀奇，易于激发他们的兴趣，他们的学习活动最容易从兴趣出发，也容易被兴趣左右。
这时学生们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都和兴趣紧密相连。
在兴趣、喜欢、爱好、兴奋中学习，思维最活跃、最敏捷，智力能充分开发、能力得到最大限度的发展，学习效果能达到事半功倍，对物理学习能产生动力，产生激情，产生积极的科学态度。
这就是现代教育教学所倡导的。
从生理角度看，初中阶段是学生大脑高级神经活动机能迅速发展，成熟时期，这个时期思维活跃、精力最充沛，好奇心强，对新鲜事物敏感，容易兴奋。
而现行初中物理教材、内容，是从人们日常生活中，生产中的简单现象，实验入手来描述物理学的简单现象和基本规律，知识较简单，现象熟悉，联系实际，生动有趣，这两个方面都是培养学生学习兴趣的有利条件。
二、兴趣培养的方法1.设疑置难。
在实际的学习过程中，趣味问题令人向往，疑难问题引人深思，疑是学习知识的起点，学生在学习过程中遇到疑难问题会产生极大的好奇心，迫切想知道是怎么回事，学生的注意力高度集中，在这时将知识教给学生，效果最好。
如在讲“光的传播速度”时，学校运动会开展百米赛跑，终点记时员要及时根据起点发令员的发令枪发出的烟来按秒表，而不能等听到枪声才按秒表，这是怎么回事，全班学生思维活跃，情绪高涨，这时进行讨论、分辨、引导、学生自然就找到答案，印象非常深刻。
2.典故求知。
根据初中生喜欢听，讲故事，教学过程中适当穿插科学史料中的典故、传说或趣味故事，也能诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，集中注意力，发散思维。
例如在讲浮力时，传说公元70年，罗马军要处决几个俘虏，他们把俘虏捆住手足，投入死海，可这些俘虏就是不下沉。
在讲“浮力的应用”一节时，绘声绘色地给学生们，讲《三国》中曹冲称象的故事，听时个个聚精会神，听后多数人想谈自己看法，这时点拨引导，学生即明白了俘虏不沉的原因，又找出了大象质量多少的道理，这种情形下掌据的知识很难忘却。
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谈谈物理教学中的兴趣培养
黄州思源学校熊国武
人们常说，兴趣是最好的老师。
作为物理教师应该了解学生的心理特征，多方面着手提高学生的学习兴趣，结合现实生活中的物理现象,灵活运用多种教学手段,创造成功的机会,增强物理课堂教学的趣味性和有效性,培养学生的自信心，使学生乐于谈物理，乐于学物理，乐于用物理，实现教学目的。
那么，如何培养学生学习物理的兴趣呢？我觉得应该充分利用物理学科的特点，抓住实验这一环节，切实落实好课本安排的实验教学，切忌一味的用视频或课件代替实验教学，真正调动学生学习物理的积极性，有效的培养学生的兴趣。
（1）在演示实验中培养学生的兴趣。
在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在实验进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，调动学生学习积极性。
教师对所做演示实验的每一步都应该设置疑问，对学生提出具体的观察要求，例如形状和大小相同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里，煤油里，它露出水面的体积相同吗？课堂提出问题，要求学生利用自制的学具做实验，学生兴趣很高，从而增强了学生学习物理的信心。
（2）在分组实验中进行培养学生的兴趣。
现行初中物理教科书学生分组实验，其中初二年级开始的几个实验，就是有意识的安排学生观察，培养学生的观察能力的。
如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上引导同学讨论观
察的方法和应当注意的问题。
再比如学习压强一节时，探究压力的作用效果与哪些因素有关，可以设置不同的器材如海绵、木块、钩码一组，沙盒、小方桌、钩码一组，一端削尖的铅笔、橡皮一组等等，让学生分组体验压力的作用效果到底与什么因素有关，让学生体会到参与和合作的乐趣，从而有效的提高了压强这一节的教学效果。
（3）利用课内小实验调节课堂气氛，提高学生的参与意识。
小实验的特点是方法简单、易做、实用，有助于打破学生対实验的神秘感和畏惧感，让学生体会到物理就在身边，从而增强学习物理应用物理兴趣。
比如我们学到声现象有关音调的知识时，准备七个同样高度的瓶子，依次装入不同高度的水，先用小棍子敲瓶口，让学生听听音调有什么不同，然后用力分别向瓶口吹起，再听听发出声音的音调有什么变化，通过这样对比引发学生的兴趣，从而弄清楚发声体的不同和音调与什么因素有关这些知识。
再比如我们在学习大气压和流体压强这一部分知识时，用长颈漏斗和乒乓球器材就可以做两个小实验，先把漏斗倒置，把乒乓球放在漏斗里，松开手，乒乓球会掉下来。
如果从漏斗口吸气，乒乓球会吸住吗？先自己演示，然后让学生做。
另一个实验是，如果从漏斗口用力吹气，乒乓球会吸住吗？也让学生做做，这些实验无疑可以激发学生兴趣，提高学生探究热情，对物理教学可定很有帮助的。
（4）利用课外实验培养学生理论联系实际的意识。
课外实验由于环境的变化，学生的选择面较广，思想也更加活跃，它无疑是课堂的有益补充。
比如我们学习了光的直线传播这一节，就布置了制作小孔
成像这个实验，要求把效果用图片展示出来再上传到群里，这一活动得到了家长的支持，很多家长都参与进来，学生的兴趣极浓。
再比如我们学习了电动机这一节，也布置了制作小电动机这个实验，不少学生把废旧收音机里的磁铁取出来，废电扇里的漆包线取出来，做成了电动机培养了学生动手的能力，知识的迁移能力和思维的独创性，取得不错的学习效果。
在教学实践中，我深深体会到实验教学的必要性和兴趣对物理学习的重要性，当学生对实验产生浓厚的兴趣时，也就是对物理产生兴趣时。
加强实验教学，以实验为主导，以兴趣为主攻，对于突破物理难学难教这一瓶颈无疑会有极大的助推力。