九年级政治教学中要学会运用拿来主义-教学教案
《拿来主义》教案
一、教学目标1. 让学生理解并掌握“拿来主义”的概念及其内涵。
2. 培养学生对传统文化和外来文化的批判性思考和鉴别能力。
3. 提高学生运用拿来主义思想分析和解决问题的能力。
4. 引导学生树立正确的价值观，尊重和保护本民族文化，借鉴和吸收外来文化的优秀成果。
二、教学重点1. “拿来主义”的概念及其内涵。
2. 拿来主义在文化传承与发展中的作用。
3. 运用拿来主义思想分析问题和解决问题的方法。
三、教学难点1. 批判性地思考和鉴别传统文化和外来文化。
2. 如何在尊重和保护本民族文化的基础上借鉴和吸收外来文化。
四、教学方法1. 讲授法：讲解“拿来主义”的概念、内涵及作用。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用拿来主义思想解决问题。
3. 讨论法：组织学生探讨如何在本民族文化传承与发展中借鉴外来文化。
4. 实践法：让学生结合自己的生活实际，运用拿来主义思想解决问题。
五、教学内容1. 第四章：拿来主义的概念与内涵1.1 拿来主义的定义1.3 拿来主义与传统主义、保守主义的区别2. 第五章：拿来主义在文化传承与发展中的作用2.1 拿来主义与文化传承2.2 拿来主义与文化发展2.3 拿来主义与创新的关系3. 第六章：运用拿来主义思想分析问题和解决问题3.1 拿来主义分析方法简介3.2 拿来主义在实际问题中的应用3.3 拿来主义在个人成长中的应用六、教学过程6.1 导入：通过一个现实生活中的例子，如企业文化、教育理念的借鉴与创新，引发学生对拿来主义的兴趣。
6.2 讲解拿来主义的概念与内涵，结合实例进行分析。
6.3 分组讨论：让学生探讨拿来主义在文化传承与发展中的作用。
6.4 案例分析：分析具体案例，引导学生运用拿来主义思想解决问题。
七、教学评价7.1 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的积极性。
7.2 作业完成情况：评估学生对拿来主义概念和应用的理解。
7.3 小组讨论报告：评价学生在团队合作中的表现以及对拿来主义思想的运用。
《拿来主义》教案
《拿来主义》教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解鲁迅先生的生平和创作背景，理解“拿来主义”的含义和精神实质。
（2）学习本文先破后立的论证结构和比喻论证的方法，提高学生的议论文写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过阅读文本、分析讨论，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。
（2）引导学生运用“拿来主义”的观点，对现实生活中的文化现象进行分析和评价，提高学生的实践能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生对待文化遗产和外来文化的正确态度，树立开放、包容、创新的文化意识。
（2）激发学生的爱国热情和社会责任感，增强文化自信。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“拿来主义”的内涵和现实意义。
（2）掌握比喻论证的方法及其作用。
2、教学难点（1）领会作者批判错误态度的针对性和深刻性。
（2）正确看待和运用“拿来主义”的观点。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在当今全球化的时代，文化交流日益频繁。
我们面对各种各样的文化，应该如何取舍？是全盘接受，还是一概排斥？今天，我们就一起来学习鲁迅先生的《拿来主义》，看看他为我们提供了怎样的思路和方法。
（二）作者简介及写作背景1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
他的作品以深刻的思想、犀利的笔触，揭示了社会的黑暗和人民的苦难，对中国现代文学和思想的发展产生了深远的影响。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
2、写作背景本文写于 1934 年 6 月 4 日。
当时，国民党反动派在政治上、经济上、军事上、文化上都实行卖国投降政策，对革命文化进行疯狂的“围剿”。
在这种情况下，一些人在对待文化遗产和外来文化的问题上，表现出了种种错误的态度。
鲁迅先生针对这些错误，写了这篇文章，阐明了马克思主义关于批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了“拿来主义”的主张。
拿来主义课堂教案
拿来主义优秀课堂教案一、教学目标1. 让学生理解拿来主义的含义，认识到拿来主义在文学、艺术、文化等领域的重要性。
2. 培养学生对传统与现代、本土与外来文化的批判性思考能力。
3. 引导学生运用拿来主义的思想和方法，创新自己的文学和艺术创作。
二、教学内容1. 拿来主义的概念与起源2. 拿来主义在文学、艺术、文化等领域的应用3. 拿来主义的代表人物及其作品4. 拿来主义与创新、批判性思维的关系5. 实践拿来主义的方法与步骤三、教学方法1. 讲授法：讲解拿来主义的概念、起源和代表人物及其作品。
2. 案例分析法：分析具体文学作品和艺术作品，展示拿来主义在实践中的应用。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，探讨拿来主义与创新、批判性思维的关系。
4. 实践法：让学生尝试运用拿来主义的方法，进行文学和艺术创作。
四、教学步骤1. 引入：通过展示一组文学作品和艺术作品，引导学生思考这些作品之间的联系和差异。
2. 讲解：讲解拿来主义的概念、起源和代表人物及其作品。
3. 分析：分析具体文学作品和艺术作品，展示拿来主义在实践中的应用。
4. 讨论：引导学生分组讨论，探讨拿来主义与创新、批判性思维的关系。
5. 实践：让学生尝试运用拿来主义的方法，进行文学和艺术创作。
五、教学评价1. 学生对拿来主义概念的理解程度。
2. 学生对拿来主义在文学、艺术、文化等领域的应用的掌握程度。
3. 学生对拿来主义与创新、批判性思维关系的认识。
4. 学生运用拿来主义方法进行文学和艺术创作的成果。
六、教学资源1. 文学作品：展示一组具有代表性的文学作品，包括小说、诗歌、戏剧等。
2. 艺术作品：展示一组具有代表性的艺术作品，包括绘画、雕塑、音乐等。
3. 相关书籍：推荐学生阅读与拿来主义相关的书籍，如《红楼梦》、《百年孤独》等。
4. 网络资源：提供相关网站、博客、论坛等网络资源，方便学生了解更多关于拿来主义的信息。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解拿来主义的概念，掌握拿来主义在文学、艺术、文化等领域的应用。
《拿来主义》教案（5篇）
《拿来主义》教案（5篇）第一篇：《拿来主义》教案《拿来主义》教案一、教学目标：了解掌握鲁迅杂文语言犀利和幽默的特点；2学习本文的比喻说理方法；3理解鲁迅提出的“拿来主义”的含义，正确对待文化遗产：取其精华，弃其糟粕。
二、教学重点、难点：如何正确对待文化遗产问题；2比喻的说理方法。
三、教学时：二节四、教学步骤：（一）导入文：《拿来主义》是鲁迅写于1934年的杂文名篇，虽然距今已有七十年之久，但文中的思想于今仍然光芒四射。
近几年来高考作文中也多次考到有关文化遗产，外来文化等内容，因此对我们高中生来说认真学习这篇来正确对待文化遗产等问题，意义重大。
（二）写作背景：《拿来主义》写于1934年6月，正是国民党反动政府在对中国共产党领导的革命根据地实行“围剿”，同时在文化方面实行反革命的文化“围剿”，奉行卖国主义政策，多种错误思想泛滥。
其中有遗老遗少的封建复古主义；在醉心西方文化的“全盘西化”的奴化主张；在进步文艺工作者，左翼文艺队伍中，对于要不要和怎样继承文化遗产问题，也存在思想混乱。
针对这种现状，鲁迅写了一系列，从创建民族新文化的高度，论述了如何正确外国文化，文化遗产的问题。
本文是其中一篇。
（三）整体感知：什么是“闭关主义”、“送去主义”？为什么在拿来主义之前要先说“闭关主义”“送去主义”？明确：“闭关主义”指的是清政府奉行的闭关自守政策。
“送去主义”指的是卖国主义、投降主义，其实思想实质是一脉相承的，都是以文明古国自居，自夸自耀，但最终一味“送去”落得被凌辱，乞讨下场。
同时从反面论证实行“拿来主义”至为必要，非常迫切。
2“送来”和“拿来”区别何在？作者用列举的方法指出了“送来”实质揭露帝国主义罪恶。
所谓“送来”，是从经济到军事到文化对中国的倾销，侵略。
“拿来”则不然，是中国人根据自己需要，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”！“送”与“拿”本质不同，内容全异。
进一步确立本文的中心论点。
3作者用什么比喻来论述对待文化遗产的态度问题？批判了哪些错误倾向，树立什么样正确态度？把文化遗产比作大宅子，错误倾向比作“孱头”（逃跑主义）、“昏蛋”（“左”派幼稚病）、“废物”（投降主义）。
拿来主义教案【优秀7篇】
拿来主义教案【优秀7篇】作为一名老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为亲带来了7篇拿来主义教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《拿来主义》优秀教案篇一【教学目标】1、赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章运用比喻论证等方法把深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术2、体会鲁迅杂文的语言特点3、深刻理解“拿来主义”的精髓，并能运用正确的观点解释现实生活中的一些具体问题【教学重点】鉴赏形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色，透悟“拿来主义”的旨意【教学难点】掌握论证思路和论证方法【教学方法】合作探究，讨论交流【课时安排】2课时【教学过程】布置课前预习（印发导学资料，内容略）一、导语设计洋务运动时期，清政府从德、英等当代海军强国购买军舰，打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”，最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭今天，通过对苏27战斗机的改装，我们拥有了歼11，性能青出于蓝而胜于蓝，壮大了我国的空军力量同样是从别人那里“拿来”，一个以失败告终，一个却大获成功两种“拿来”有什么不同？为什么结果悬殊？相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后，答案会了然于胸二、探究与发现——研读标题提问：本文的标题属于议论文标题中的哪种类型？标题隐含了哪些问题？明确：本文标题属于论题型标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题研读标题，我们应思考两个问题：1、什么是“拿来主义”？2、为什么要实行“拿来主义”？三、阅读与分析——把握结构思路1．提问：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪几种“主义”？这几种“主义”的表现是什么？实行这些“主义”有什么样的后果？作者对这几种“主义”分别持什么态度？学生分小组阅读该部分，合作讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）2、总结提问：综合表格内容可以看出，作者是在对国际交流中的几种错误做法作批判那么第5段写的是什么内容？明确：提出“拿来主义”的主张3．作者主张的“拿来主义”是什么？用自己的话说说它的内涵明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（自己独立思考，有主见；有辨别力，有眼光；自主选择，自己行动）4．点拨指导：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，采用的是先“破”后“立”的结构5．教师朗读第8自然段，并请学生听读时注意思考：第8段没有谈关于文化的问题，却提到一所大宅子，这所大宅子实际上是比喻什么？明确：比喻文化遗产6．提问：第8段刻画了对待文化遗产的哪几种人？他们的态度是什么？其实质是什么？作者对这些态度的看法是什么？学生分小组讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）7．总结上一环节并提问：作者用生动的比喻批判了对待文化遗产的三种错误态度，那么，真正的拿来主义的做法是怎样的？用文中最概括的一句话来回答明确：占有，挑选8．第9段这句话确切、精练，但过于抽象作者接着再次用比喻手法论证了“拿来主义”的内涵请学生朗读第9段，然后小组合作，筛选文中信息并讨论作者是如何论证的，完成表格各小组呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）9、学生齐读最后一段，提问：想一想这段的5句话分别回答了什么问题明确：①我们究竟应当怎样对待文化遗产？②拿来之后应当怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极作用？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性和迫切性何在？10、总结点拨，全文结构（多媒体展示）如下：第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果，提出拿来主义的观点（先破后立）第二部分（第8～9段）：阐明“拿来主义”的做法，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向（先破后立）第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义四、阅读与理解——鉴赏论证艺术提问：尽管全文是在阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？归纳文章在说理的时候运用的论证方法并体会运用这种方法的好处学生分小组研读课文，谈感受，自由发言然后各小组推荐人选发言，全班交流。
拿来主义的教案
拿来主义的教案教案标题：培养创新思维——拿来主义的教案教案目标：1. 帮助学生理解拿来主义的概念和原理。
2. 培养学生的创新思维，使其能够灵活运用拿来主义的方法解决问题。
3. 提高学生的合作能力和团队合作精神。
教学重点：1. 拿来主义的概念和原理。
2. 拿来主义在实际问题中的应用。
3. 学生合作能力的培养。
教学准备：1. 教师准备一份关于拿来主义的简要介绍材料。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：引入：1. 教师简要介绍拿来主义的概念和原理，强调其在现代社会中的重要性和应用价值。
2. 教师提问学生是否遇到过需要解决的问题，然后引导学生思考如何使用拿来主义的方法解决这些问题。
主体：1. 分小组讨论：教师将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题，并讨论如何运用拿来主义的方法解决这个问题。
每个小组成员都应该参与讨论并提出自己的观点。
2. 小组展示：每个小组派出一名代表，向全班介绍他们选择的问题以及他们所提出的解决方案。
其他小组成员可以提出问题或给予建议。
3. 教师点评：教师对每个小组的解决方案进行点评，鼓励学生提出更多的想法和改进的空间。
总结：1. 教师总结拿来主义的概念和原理，并强调学生在解决问题时要善于借鉴他人的经验和思路。
2. 教师鼓励学生在今后的学习和生活中运用拿来主义的方法，培养创新思维，提高解决问题的能力。
作业：学生根据自己的兴趣选择一个实际问题，并撰写一份拿来主义的解决方案。
要求学生在解决问题的过程中充分发挥创新思维，可以结合课堂讨论的经验和教师的点评进行改进。
教案扩展：教师可以组织学生进行实际的拿来主义实践活动，例如参观企业或工厂，了解他们的创新经验和方法，并与学生进行讨论和分享。
这样可以进一步激发学生的创新思维和学习兴趣。
《拿来主义教案》
《拿来主义教案》教学目标：1. 让学生了解并掌握《拿来主义》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
3. 引导学生运用拿来主义的思想解决实际问题。
教学重点：1. 《拿来主义》文章的主要内容和观点。
2. 拿来主义的思想及其在实际中的应用。
教学难点：1. 对拿来主义思想的深入理解和运用。
教学准备：1. 课文《拿来主义》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师通过引入话题：“什么是拿来主义？”引起学生的兴趣和思考。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文《拿来主义》，理解文章的主要内容和观点。
三、课堂讨论（15分钟）学生分小组进行讨论，分享自己对拿来主义的理解和看法。
教师引导学生深入探讨拿来主义的意义和价值。
教师对学生的讨论进行总结，强调拿来主义的重要性和在实际中的应用。
第二课时一、导入（5分钟）教师通过提问：“拿来主义如何帮助我们解决问题？”引起学生的思考和兴趣。
二、课堂讨论（10分钟）学生分小组进行讨论，分享自己在生活中遇到的问题，并尝试用拿来主义的思想解决。
教师引导学生进行思考和指导。
三、案例分析（15分钟）教师提供一些实际案例，让学生运用拿来主义的思想进行分析和解题。
学生分享自己的解题过程和答案。
四、总结（5分钟）教师对学生的讨论和分析进行总结，强调拿来主义在实际问题解决中的重要性。
第三课时一、导入（5分钟）教师通过提问：“拿来主义在文化传承中的作用是什么？”引起学生的思考和兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读相关资料，了解拿来主义在文化传承中的作用和意义。
三、课堂讨论（15分钟）学生分小组进行讨论，分享自己对拿来主义在文化传承中的理解和文化传承的重要性。
教师引导学生深入探讨和思考。
教师对学生的讨论进行总结，强调拿来主义在文化传承中的作用和价值。
第四课时一、导入（5分钟）教师通过提问：“拿来主义如何影响我们的思维方式？”引起学生的思考和兴趣。
拿来主义教案(优秀3篇)
拿来主义教案（优秀3篇）拿来主义教案篇一教材分析现在学生学习《主义》有何意义让学生从文本延伸到生活与社会，延伸到书籍与网络，延伸到个人能力与素养的发展。
学情分析学生学习该文难以理解，教师引导学生多阅读，了解国家开放政策，该引进什么，不该引进什么。
教学重点理解破立结合的论证方法以及形象的比喻。
教学难点如何“拿来”。
教学目标初步掌握快速理清思路的方法以及；领略形象化的说理的妙处，品味语言背后的深层意味；吸取思想精华，学习智慧地“拿来”，尝试理智地“拿来”。
教学基本设计1、三问贯串——以三个“？”（什么叫拿来主义为什么实行拿来主义怎么样实行拿来主义）为经，以论证方法和语言特点赏析为纬，构建一个“点面结合”的教学网络。
2、三法突破——将“语言品味”作为重点，运用“形象还原比较法”、自主赏析、质疑解疑来进行突破。
3、三点拓展——思考“拿来”，服务现实；阅读名作，尝试“拿来”；开展辩论，明辨“拿来”。
教学过程一、知识准备，激趣导入。
鲁迅先生曾说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锋利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，也“是在对有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。
”这是他对现代杂文的作用所作的准确而精辟的说明。
今天我们就一起来学习鲁迅先生杂文的典型之作《拿来主义》，和作者一起“杀出一条生存的血路”。
二、运用方法，巧析思路——什么叫拿来主义1、标题是“拿来主义”，自读两遍，你能读出什么问题吗生：拿来主义是什么为什么要实行拿来主义怎么样实行拿来主义人称杂文是议论文的变体，我们一起来看看文章是否是按提出问题——分析问题——解决问题的思路来结构全文的。
小结：巧析思路方法之一：根据文体2、文章没有直接的话语阐述何为“拿来主义”，文章哪些段落阐述“为什么拿来”你是根据什么判断的明确：1-7自然段，根据“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”来判断，“所以“，表示前面几段是在阐述原因，这叫因果论证法。
《拿来主义》教学设计教学教案
《拿来主义》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《拿来主义》的主要观点和论证方法。
（2）能够分析并评价作者对待传统文化的态度和观点。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中类似问题进行分析和判断。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会运用批判性思维，对课文观点进行分析和评价。
（3）学会将课文观点运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和理解。
（2）培养学生敢于挑战权威、勇于创新的精神。
（3）培养学生关注社会问题，积极参与社会建设的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《拿来主义》的主要观点和论证方法。
（2）作者对待传统文化的态度和观点。
（3）将课文观点运用到实际生活中的方法。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的复杂概念和论证逻辑。
（2）如何评价作者的观点，并将其运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《拿来主义》。
（2）引导学生关注课文，激发学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课后注释和查阅资料，解决生字词和难点问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的主要观点和论证方法。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的主要观点和论证方法。
（2）分析作者对待传统文化的态度和观点。
5. 练习与拓展：（2）组织学生进行课堂展示，分享自己的心得体会。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 课后作业：评估学生课后作业的质量，了解学生对课文观点的理解和运用。
3. 课堂展示：评价学生在课堂展示中的表现，包括观点的阐述和逻辑性。
五、教学资源1. 教材：《拿来主义》原文。
2. 辅助材料：相关背景资料、课后注释、参考译文等。
《拿来主义》教案
《拿来主义》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握文章中的重要概念和观点。
（2）分析并评价作者对拿来主义的阐述和论证。
（3）提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解拿来主义的思想内涵。
（2）学会运用文本分析方法，解读和评价作者的观点。
（3）培养学生的辩证思考能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生正确面对传统文化和外来文化，树立正确的价值观。
（2）培养学生热爱祖国、关注社会发展的责任感。
（3）提高学生的人文素养，培养学生的创新精神。
二、教学重点1. 文章的基本观点和作者的立场。
2. 拿来主义的核心内涵及其现实意义。
3. 拿来主义与民族自豪感、创新精神的关系。
三、教学难点1. 拿来主义思想在现实生活中的运用。
2. 如何正确处理传统文化与外来文化之间的关系。
3. 在批判性继承传统文化的基础上，实现创新和发展。
1. 导入：（1）激发学生兴趣，引导学生关注文化交流与创新的重要性。
（2）简要介绍作者及其作品，揭示文章主题。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，理解文章大意。
（2）让学生结合注释，自主解决生字词和难句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的论证思路和观点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本分析：（1）引导学生深入剖析文章的论点、论据和论证方法。
（2）培养学生批判性思维能力，评价作者的观点。
5. 情感教育：（1）引导学生从文章中汲取营养，树立正确的价值观。
（2）结合学生的生活实际，谈论拿来主义在生活中的应用。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，强化重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学习空间。
五、课后作业1. 熟读并理解文章，巩固重要知识点。
3. 收集有关传统文化与外来文化关系的资料，进行深入分析，下节课分享。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括书写、准确性和思考深度。
拿来主义 教案
拿来主义教案一、教学目标•了解拿来主义的概念和原理；•掌握拿来主义在教育中的应用；•培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、教学内容和过程1. 了解拿来主义的概念和原理1.1 拿来主义的定义拿来主义是指从他人的经验、观点或者成果中获取灵感、知识和技能，并应用到自己的工作或生活中的一种思维方式和方法。
拿来主义追求高效、创新和共享，能够帮助个体或组织更快地学习、成长和进步。
1.2 拿来主义的原理•学习他人的经验和知识，节约时间和资源；•建立开放、共享的学习和创新环境；•培养学生的批判思维和创造力。
2. 掌握拿来主义在教育中的应用2.1 设计学习活动•利用网络等资源，策划学习活动，鼓励学生通过拿来主义的方式获取素材和信息；•引导学生分析他人的观点和经验，并对其进行评估和改进。
2.2 鼓励学生合作学习和共享成果•培养学生的团队合作意识，引导他们通过协作和交流，互相补充和提升；•鼓励学生将自己的成果和经验分享给他人，促进共享和互惠。
3. 培养学生的创造力和解决问题的能力3.1 提供创造性的学习机会•建立创新和创造的学习环境，鼓励学生勇于挑战和尝试新方法和思维；•引导学生通过拿来主义的方式，将他人的创意和解决问题的方法应用到自己的学习和生活中。
3.2 提供问题解决的指导•教师引导学生使用拿来主义的方法解决问题，培养学生的问题分析和解决能力；•鼓励学生在解决问题的过程中发挥创造力，提出创新的观点和方法。
三、教学评估方法•课堂讨论：通过学生对拿来主义的理解和应用进行讨论，评估学生的知识掌握情况；•作业评估：布置学生完成一项拿来主义实践任务，评估学生的创造力和问题解决能力；•个人报告：鼓励学生分享自己在学习中通过拿来主义取得的成果和经验，评估学生的分享和交流能力。
四、教学资源•网络资源：拿来主义相关的文章、视频和案例分析等；•课堂素材：与拿来主义相关的学习活动和案例分析等。
五、教学延伸•鼓励学生参加创新比赛和项目实践，进一步锻炼他们的拿来主义思维和创造力；•组织学生分享会，让学生与他人交流和学习，进一步促进拿来主义的应用和共享。
《拿来主义》教案(6篇)
《拿来主义》教案（6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心为大家整理的6篇《拿来主义》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
拿来主义教案篇一教学目的1.学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特点。
2.学习本文，认清对待文化遗产的正确态度------批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。
教学设想鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。
即使如此，因为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读本文难度是很大的。
唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。
如何促使学生积极思维？杂文是文艺性的议论文。
阅读方法应当与其它议论文大体相同。
要在学习第九课的基础上，继续培养学生的理解能力。
在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法的基本概念，这是学生第一次接触这些知识，而教材中又没有这方面的讲解。
因此要力求讲得深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆，使学生一次弄懂，不搞夹生饭。
体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是个难点，可以用“比”的办法加深学生的理解。
重在加强学生的语感，重在“意会”（心中明白了鲁迅杂文语言的妙处了），而不一定要求学生“言传”（用语言表述其中的妙处）。
理解内容和学习论证艺术、体会语言特点是学习本文的两大任务，可以各安排一个课时。
《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文，参考材料很多，对文章主旨、结构的理解众说纷纭，人教社的教参只是其中的一种意见。
教学过程固然必须使学生读懂课文，但更重要的是培养学生的阅读能力，因此教师应依据有利于培养阅读能力这一原则决定对各种意见的取舍。
第一课时教学要点1.简介鲁迅先生的创作和本文的写作背景。
2.正确理解本文的思想内容。
《拿来主义》教案设计
《拿来主义》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《拿来主义》的基本观点和主张。
（2）掌握作者鲁迅的基本生平和主要作品。
（3）提高学生分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会批判性思维，对课文观点进行分析和评价。
（3）运用课文中的观点，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文化的情感。
（2）树立正确的人生观、价值观。
（3）培养学生敢于挑战权威、勇于实践的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《拿来主义》的主要观点和主张。
（2）作者鲁迅的基本生平和主要作品。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语和句子的理解。
（2）对课文观点的批判性思考和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅的基本生平和主要作品。
（2）引导学生关注课文《拿来主义》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过课后注释和工具书，解决生僻词语和句子的理解问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的主要观点和主张。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻词语和句子。
（2）对课文观点进行解读和分析。
5. 批判性思维训练：（1）引导学生对课文观点进行批判性思考，提出自己的见解。
（2）鼓励学生敢于挑战权威，勇于实践。
6. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 收集有关鲁迅的资料，了解其生平事迹。
五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学提供借鉴。
2. 关注学生的学习反馈，调整教学方法和策略。
3. 不断提高自身教育教学水平，提升教学质量。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对观点的批判性思考。
《拿来主义》教案【优秀4篇】
《拿来主义》教案【优秀4篇】《拿来主义》教案篇一教学目的1、理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。
2、领会“拿来主义”的精神实质，结合现代的实际情况谈谈自已的认识。
3、学习本文的表达的技巧，了解杂文的文体特点。
4、学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味及比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。
教学重点学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。
教学难点把握对待文化遗产的态度。
课时安排2课时教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会“拿来主义”的精神实质。
第二课时教学内容引导精读课文教学过程一、复习思考课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。
二、初步体会文章主旨1、阅读第7段，思考，“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？明确：（1）“大宅子”比喻文化遗产；（2）对待“大宅子”的态度和方法有：三种人想法行动实质共同点孱头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承（逃避主义）不混蛋保存清白放火烧光盲目排斥（虚无主义）加废物羡慕欣欣然蹩进全盘接受（投降主义）挑选显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
2、显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。
本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”（运用脑髓——指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光——指要看得清，有辨别力；自己来拿——指要有选择，自己拿。
）。
3、那么，真正的拿来主义者应当是怎样的呢？“占有，挑选”。
先占有，后挑选。
占有是为了挑选。
占有重要，挑选更重要。
（怎样挑选？），所以作者又通过大量比喻，具体形象地分析了文化遗产中的成分，列举了相应的几种正确的做法。
完成表格喻体事物态度本体事物态度鱼翅吃掉文化遗产中的精华部分完全吸收鸦片送药房供治病精华和糟粕并存的部分批判地吸收烟展览文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材（存放）如八股文等无用的历史垃圾姨太太请他们各自走散文化遗产中的糟粕坚决抛弃所有这些比喻，就将怎样“挑选”说的既清楚透彻，又具体形象。
《拿来主义》教案
《拿来主义》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容和观点；（2）掌握作者拿来主义的概念及其在文中的运用；（3）分析文章的论证方法和逻辑结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作意识和交流能力；（3）通过案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和外来文化的尊重和理解；（2）培养学生敢于挑战权威、勇于创新的精神；（3）培养学生关注社会、关注人类命运的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）拿来主义的概念及其在文中的运用；（2）文章的论证方法和逻辑结构。
2. 教学难点：（1）作者对传统文化和外来文化的态度；（2）拿来主义在现实生活中的应用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《拿来主义》；（2）引导学生关注文章，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章基本内容；（2）布置思考题，让学生结合自己的生活经验，谈谈对拿来主义的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解拿来主义的概念及其在文中的运用；（2）分析文章的论证方法和逻辑结构；（3）探讨作者对传统文化和外来文化的态度。
4. 小组讨论：（1）分组讨论文章中的关键问题；5. 案例分析：（1）让学生举例分析现实生活中拿来主义的应用；（2）引导学生正确看待拿来主义带来的利弊。
6. 课堂小结：（2）强调拿来主义在现实生活中的重要性。
四、课后作业1. 请结合自己的生活经历，写一篇关于拿来主义的心得体会；2. 浏览相关资料，了解拿来主义在历史和现实中的发展变化；3. 思考如何将拿来主义应用到学习和工作中，提高自己的能力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
拿来主义 教案
拿来主义教案
教案：拿来主义
目标：了解拿来主义的概念和原则，掌握拿来主义的实践方法。
学习要点：
1. 掌握拿来主义的概念和原则。
2. 了解拿来主义的实践方法。
3. 分析拿来主义在实际生活中的应用案例。
教学过程：
一、引入（5分钟）
介绍拿来主义的概念和由来，引发学生思考拿来主义的意义以及它与学习和工作的关系。
二、理论讲解（15分钟）
1. 介绍拿来主义的原则和实践方法，如主动学习、借鉴先进经验等。
2. 解释拿来主义的好处，如可以缩短学习或工作的时间，提高学习或工作质量等。
三、案例分析（20分钟）
1. 提供几个拿来主义在不同领域的实际应用案例，如学习方法、商业创新等。
2. 让学生分析这些案例中的拿来主义思想和方法，并讨论案例
中取得的成就。
四、实践活动（15分钟）
要求学生选择一个感兴趣的领域，通过拿来主义的原则和方法，设计一个解决问题的方案，并向同学们展示。
五、总结（5分钟）
回顾本节课的内容，让学生总结拿来主义的概念、原则和实践方法，以及在实际生活中的应用场景。
六、拓展延伸
鼓励学生在日常学习和工作中积极应用拿来主义，不断追求进步和创新。
【注意】本教案中文中不出现标题相同的文字。
《拿来主 义》优秀教案
《拿来主义》优秀教案《＜拿来主义>优秀教案》一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解“拿来主义”的含义，掌握其精髓。
（2）学习本文先破后立的论证结构和比喻论证的方法。
2、过程与方法目标（1）通过阅读和分析文本，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
（2）引导学生进行小组讨论，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生正确对待中外文化遗产，培养学生的文化自信和创新意识。
（2）激发学生的爱国情感，增强学生的社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“拿来主义”的内涵和意义。
（2）掌握比喻论证的方法及其作用。
2、教学难点（1）领会作者对文化遗产的态度，培养学生正确对待文化遗产的观念。
（2）理解文中一些含义深刻的语句，如“总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”等。
三、教学方法1、讲授法讲解“拿来主义”的概念、背景和相关文学知识，引导学生理解课文的主旨。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，探讨文中的重点问题，如“拿来主义”的具体做法和现实意义。
3、朗读法通过朗读课文，让学生体会作者的情感态度，加深对文本的理解。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些关于中外文化交流的图片或视频，如外国人过春节、中国人过圣诞节等，引导学生思考文化交流中的现象和问题。
（2）提问学生对于这些文化现象的看法，从而引出“拿来主义”的话题。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍鲁迅的生平和文学成就，重点强调他在思想文化领域的贡献。
（2）讲解本文的写作背景，让学生了解当时中国在对待文化遗产和外来文化方面的状况，以及作者提出“拿来主义”的针对性和现实意义。
3、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，理解词义，初步了解课文内容。
（2）教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（3）提问学生：本文的中心论点是什么？作者是如何提出这个论点的？引导学生理清文章的思路。
九年级政治教学中要学会运用拿来主义_九年级政治教案_模板
九年级政治教学中要学会运用拿来主义_九年级政治教案_模板初三政治教学中要学会运用拿来主义政治教学中有这样一种普遍现象，那就是学生往往只注重机械式记忆，忽视理解基础上的记忆，总以为只要会“背”就行，结果是一背就会，背了就忘，一讲就懂，一做就错，一错再错，于是乎，教师有点灰心，学生也没了信心，教师也就继续以前的陈词滥调，稀里糊涂地照灌不误，学生听得也麻木了，只好迷迷糊糊地装懂，最后只能是事倍功半，没有效果，造成了政治课教师厌教，学生厌学这样一种恶性循环状况。
如何改变这种现状，许多教师都在进行着各种不同的尝试。
古人有“借鸡生蛋”之说，今人又有“借腹生子”之法，我国的对外开放也是要靠引进外资，借用外国的先进文明成果来发展自己，那我们的政治课教学中为什么不也实行“借一借”，进行所谓的“拿来主义”呢？为什么要拿来初三政治本身讲授的道理抽象又深奥，如果就事论事的话，很难激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，如何让学生“忘不了”，必须先让学生“脑轻松”，也只有让学生的大脑处于积极状态，才能记得快，记得牢。
“知识只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆的时候，才是真正的知识”，针对这种现状，我积极提倡政治课要学会运用拿来主义，拿一切可以为政治课服务的东西为政治所用，我在教学过程中，尝试运用这种拿来主义，效果很好。
怎样拿来能“取各家所长为我所用”确实是个好，但在政治课教学中有哪些东西可以拿来呢？我把近几年来在教学实践中的一些经验说来与大家一起探讨。
1、拿歌曲碰撞学生心灵音乐能给人以美的享受，陶冶人的性情，歌曲本身也是时代的象征，能展现历史，让人回到从前。
如我在讲封建土地所有制是地主发财、农民受苦的总根子时，播放音乐＜听妈妈讲那过去的故事＞，让学生在欣赏音乐时思绪仿佛回到了封建时代，体会到农民过着悲惨生活的根源是“妈妈没有土地”。
在讲到祖国面貌巨变的四个表现时，让学生听＜走进新时代＞回味新中国的成长过程及成就，谈到共产主义社会时，为了更坚定学生的共产主义信念，我播放了＜国际歌＞，学生听了这些歌后很受感动，有好几个学生争着向我借磁带听，在歌声中同学们轻轻松松地学到了知识，记得也不容易忘记。
拿来主义教案
拿来主义教案主题：拿来主义教案教学目标：1. 了解拿来主义的概念和基本原则。
2. 学习如何应用拿来主义的方法提高教学效果。
3. 学会挖掘和利用教学资源来设计教学活动。
教学重点和难点：1. 拿来主义的基本概念和原则。
2. 如何利用拿来主义方法提高教学效果。
3. 如何自主挖掘和利用教学资源。
教学准备：1. 电子设备和互联网连接。
2. 学生用纸和铅笔。
3. 教师准备好的教学资源，如PPT、视频等。
教学过程：Step 1: 拿来主义的概念和原则（15分钟）1. 教师引入拿来主义的概念，即通过利用优质的教学资源和方法提高教学效果。
2. 教师简要介绍拿来主义的四个原则：共享、协作、创新和创造。
Step 2: 拿来主义的方法与实践（20分钟）1. 教师展示一些拿来主义方法，如在线教学平台、教学博客和社交媒体等。
2. 学生讨论这些方法的优缺点，并分享自己使用过的拿来主义方法。
3. 教师引导学生思考如何利用这些方法来增强学习效果。
Step 3: 自主挖掘和利用教学资源（25分钟）1. 学生小组分工合作，每个小组选择一个教学主题，并利用互联网搜索相关的教学资源。
2. 学生和教师共享自己挖掘的教学资源，并进行讨论和评价。
3. 学生和教师协作设计一堂以拿来主义为基础的教学活动，并进行展示。
Step 4: 教学活动设计和反思（15分钟）1. 教师组织学生讨论和提供反馈，对每个教学活动进行评价和改进。
2. 学生总结以拿来主义为基础的教学方法和教学资源的应用。
3. 教师对整堂课进行总结和反思，鼓励学生在今后的学习中更多地运用拿来主义的方法和资源。
Step 5: 作业布置（5分钟）学生需要在家中使用拿来主义的方法和资源，准备一堂自己设计的教学活动，并向全班分享。
教学延伸：1. 教师可以邀请其他学校的教师或教育专家分享他们使用拿来主义提高教学效果的经验和案例。
2. 学生可以参观其他学校或班级的教学活动，了解不同拿来主义应用的实例。
拿来主义教案
拿来主义教案教案标题：拿来主义学习方法的教学实施一、教学目标：1.了解拿来主义学习方法的概念和特点。
2.培养学生积极的拿来主义学习态度。
3.掌握使用拿来主义学习方法解决问题的能力。
二、教学重点：1.了解拿来主义学习方法的概念和特点。
2.培养学生积极的拿来主义学习态度。
三、教学难点：1.掌握使用拿来主义学习方法解决问题的能力。
四、教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）教师通过发放一些实际的日常问题（如如何合理安排时间、如何提高学习效率等）让学生思考。
然后让学生组成小组，讨论并记录自己的思考结果。
Step 2 呈现新知（10分钟）教师向学生介绍“拿来主义学习方法”的概念和特点，并通过具体的例子加以说明，让学生对其有一个初步的了解。
Step 3 学习方法探究（15分钟）教师将学生再次分成小组，每个小组选择一种拿来主义学习方法进行探究研究，研究后将结果进行展示。
Step 4 学习方法分享（15分钟）学生展示他们小组研究的结果，其他小组成员进行评价和提问。
Step 5 学习方法运用（15分钟）学生在小组内通过讨论，选择一个实际问题，然后根据学习到的拿来主义学习方法，解决该问题。
Step 6 拓展延伸（10分钟）教师向学生介绍一些其他拿来主义学习方法的例子，并鼓励学生在日常学习中运用这些方法。
Step 7 总结归纳（10分钟）教师与学生一起对这节课的学习进行总结，并澄清学生可能存在的一些问题。
五、教学方法：小组合作学习法、展示演讲法、问题解决法。
六、教学资源：实际问题、拿来主义学习方法案例、小组合作学习资料等。
七、教学评价：1.小组合作学习时，教师观察学生的合作状态和表现，进行评价。
2.学生展示研究成果时，教师进行评价。
3.学生解决实际问题时，教师观察其解决问题的过程和结果，进行评价。
八、教学反思：通过本节课的教学实施，学生对拿来主义学习方法有了深入了解，并通过小组合作学习、问题解决等方式，培养了学生的拿来主义学习态度和解决问题的能力。
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初三政治教学中要学会运用拿来主义
政治教学中有这样一种普遍现象，那就是学生往往只注重机械式记忆，忽视理解基础上的记忆，总以为只要会“背”就行，结果是一背就会，背了就忘，一讲就懂，一做就错，一错再错，于是乎，教师有点灰心，学生也没了信心，教师也就继续以前的陈词滥调，稀里糊涂地照灌不误，学生听得也麻木了，只好迷迷糊糊地装懂，最后只能是事倍功半，没有效果，造成了政治课教师厌教，学生厌学这样一种恶性循环状况。
如何改变这种现状，许多教师都在进行着各种不同的尝试。
古人有“借鸡生蛋”之说，今人又有“借腹生子”之法，我国的对外开放也是要靠引进外资，借用外国的先进文明成果来发展自己，那我们的政治课教学中为什么不也实行“借一借”，进行所谓的“拿来主义”呢？为什么要拿来
初三政治本身讲授的道理抽象又深奥，如果就事论事的话，很难激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，如何让学生“忘不了”，必须先让学生“脑轻松”，也只有让学生的大脑处于积极状态，才能记得快，记得牢。
“知识只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆的时候，才是真正的知识”，针对这种现状，我积极提倡政治课要学会运用拿来主义，拿一切可以为政治课服务的东西为政治所用，我在教学过程中，尝试运用这种拿来主义，效果很好。
怎样拿来
能“取各家所长为我所用”确实是个好，但在政治课教学中有哪些东西可以拿来呢？我把近几年来在教学实践中的一些经验说来与大家一起探讨。
1、拿歌曲碰撞学生心灵
音乐能给人以美的享受，陶冶人的性情，歌曲本身也是时代的象征，能展现历史，让人回到从前。
如我在讲封建土地所有制是地主发财、农民受苦的总根子时，播放音乐＜听妈妈讲那过去的故事＞，让学生在欣赏音乐时思绪仿佛回到了封建时代，体会到农民过着悲惨生活的根源是“妈妈没有土地”。
在讲到祖国面貌巨变的四个表现时，让学生听＜走进新时代＞回味新中国的成长过程及成就，谈到共产主义社会时，为了更坚定学生的共产主义信念，我播放了＜国际歌＞，学生听了这些歌后很受感动，有好几个学生争着向我借磁带听，在歌声中同学们轻轻松松地学到了知识，记得也不容易忘记。
2、用小品再现历史
历史已成为过去，但是通过电视、电影的拍摄却能让人们从前，如身临其境，受条件的限制，我们不一定就好能找到的音像材料，但是中国传统的小品却能自编自演，用小品再现历史情境，不仅能让学生充分地展示自己的才能，调动学生的积极性，更能寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，加深印象。
如在讲原始社会末期阶级的产生时，学生对“只有生产发展一定程度，才能产生阶级”中的“一定程度”难以理解，针对这一难点，我自编了一段小品，事先找了几个同学扮演，学生积极性很高。
现摘选中如下：
旁白：在某部落居住的山洞中，族人正围着一堆火商议着什么。
一氏族成员（非常兴奋）：报告首领，今天我们又打了个大胜仗，10近年来名战俘，如何处置？请首领指示！
军事首领：哈哈，太好了，照老规矩，赶紧杀了，给兄弟们庆贺一下!
氏族长（略作深思状）：且慢，（问会计）我们今年的收成如何？预算过了吗？
会计：报告族长，今年我们又是大丰收，据我预算，除了大伙的粮食，还有好些剩余呢！
氏族长（非常高兴）：好，干得不错，战俘留下来，不杀了，我另有安排。
小品表演至此，给学生留下了一个玄念：战俘为什么不杀了呢？对此，我接连向学生问了几个问题：
最初的奴隶是怎么来的？
为什么以前战俘都被杀死，而现在不杀战俘了呢？
由此可见，阶级只有在生产发展到什么程度才可能产生呢？
通过三个提问，学生自然得出这里的“一定程度“是指有了剩余产品，学生在看小品后一方面被学生自己的表演逗得哈哈大笑，在笑中又豁然开朗，明白了道理，印象颇深。
3、借辩论之名发散学生，巩固所学知识
辩论作为一门古老的艺术，深受人们尤其是青少年的喜爱，因为学生天性就喜爱急诊，在急诊中积极地掌握知识，变枯燥为生动，效果很好。
在讲为什么要实行计划生育时，我让几个学生分别充当家长与小孩的角色，让小孩去说服家长，学生充分发挥自己的口才，从计划生育是我国的一项基本国策这一大道理谈起，说到法律知识，再到家长的自身利益，直到抒家长说得心服口服，无言以对为止。
出乎意料的是，学生在与“家长“辩论的过程中不仅把书中知识运用得恰到好处，而且从多角度去联系，可谓是现学现用，讲得有理有据，也锻炼了学生理论联系实际的能力
4、用比喻来加深学生的理解
语文中的比喻这种修辞手法形象生动，如能把它适当地拿到政治课教学中则能化难为是易。
如在讲到我国经济体制改革的目标和目的时，学生往往把目标和目的一把抓，在做题目时张冠李戴，很容易出错，针对这一难点，我把它们的关系作了一个形象的比喻：体育课上体育老师在进行50米测验，为了50实现米测验合格这一“目的”，学生必须在规定时间内到达终点这一“目标”，“到达终点”是为实现“50米测验合格”服务的，也就是目标是为目的服务的，而我国的经济体制改革的目的是为了建立社会主义市场经济体制，这就相当于体育中的50米终点。
但是目的是为了解放生产力，这就相当于体育中为了实现50米测验合格这一目的。
这样形象的比喻让学生学得很轻松，记忆深刻，很难忘记。
又如在讲资本主义基本矛盾时、其它三大矛盾、两大危机的关系时，把基本矛盾比作是树根，其它种种矛盾和危机比作是树枝，而资本主义私有制是这棵大树生长的土壤，这样学生就很容易理解，三大矛盾和两根源是资本主义基本矛盾。
它们之间是一种因果关系。
基本矛盾是因，其它矛盾和危机是果，要消灭其它矛盾和危机，就必须消灭资本主义基本矛盾，而消除基本矛盾，就必须根除资本主义私有制这一滋长基本矛盾的土壤。
5、运用数学公式、数轴、图形去引导学生，帮助理解
如用公式表示为
社会主义本质＝社会主义根本目的＋社会主义根本任务
剩余价值＝工人劳动的价值－工人的工资
用数轴去引导学生，在讲到生产力决定生产关系时，我把生产力当作x轴，生产关系当作y 轴，用y＝kx这条直线来表示它们的关系
通过这一数轴，学生便能明白有什么样的生产力水平，就要求有什么样的生产关系与之相适应。
当然，除了以上几种方法之外，还有很多值得拿来的东西，如我在讲树立正确的择业观时，运用了在浴室帮人搓背的一位老人的话“世界上只有下等人，没有下等事”告诫学生职业没有高低贵贱之分，只有分工不同，让学生对以后选择职业有了一个正确的态度。
此外，古今中外的典型事例、漫画、各种电教手段等都可以拿来为政治课教学服务。
拿来过程中应注意的几个问题
当然，“拿来主义”并不是不管三七二十一，想当然地拿来，拿什么，怎样拿，拿多少，都是应值得教师好好研究的，否则适得其反，不但不能帮助教学，反而扰乱了学生的思维，成了花架子，因为“拿来”最终是为更好地理解政治所教的内容服务的，因此我们在拿来的时候还要注意以下几点：
3、要有计划性
“不打无准备的仗”，这就要求政治老师在课前要进行充分的准备，切忌临场发挥，信口开河，
而应针对教学中的重点、难点想好拿什么来帮助学生理解，做现突出重点，突破难点，有的放矢，心中有数。
4、要注意适度性
任何事物都要有一定的限度，过犹不及，所以拿来并不能过滥，有的教师喜欢举例子，一个小知识点就举了又举，不注重典型性，学生最后只记住了例子，其它的都忘记了，因此“拿来”要注意把握好合适的“度”，切忌不加选择，一概拿来。
5、要注意准确性
拿来的东西首先要注意它本身是否科学，如比喻要恰当，小品要有趣，数学逻辑要合理，否则，拿本身经不起检验的东西为政治所用不但起不了作用，反而会误导学生。
总之，运用拿来主义教学，取其精华，去其糟粕，充分调动学生的积极性，只有这样政治课才能吸引学生，充分展示其魅力，让政治课成为学生向往的殿堂。