中职英语语法教学中的常见问题及应对策略
当前中职英语教学中存在的问题及解决对策
当前中职英语教学中存在的问题及解决对策问题概述中职英语教学是中等职业学校英语课程的重要组成部分，它在培养中职学生的英语应用能力方面具有重要意义。
然而，随着教育体制改革的不断推进和社会需求的不断提升，当前中职英语教学中存在一些问题，主要表现为：1.师资力量不足，教师水平参差不齐；2.教学内容滞后，不符合社会需求；3.教具和教材陈旧落后，不能满足学生的学习需求；4.学生英语基础薄弱，理论应用能力不足。
以上问题的存在，导致现阶段中职英语教学难以达到理想效果，严重影响了学生的英语学习和应用能力的提高。
解决对策1. 师资力量不足，教师水平参差不齐针对上述问题，学校和教育部门应当加强对中职英语教师队伍的建设。
具体措施如下：1.增加师资培训次数和培训深度，提高教师教学能力和英语水平2.定期评估教师教学质量，加大对教学能力不足者的挽救力度3.积极引进资深外教，提高学生英语听说读写各方面的应用能力在教师队伍建设的同时，教育部门还应当优化教师职称晋升机制，给予优秀教师相应的荣誉和经济激励，以提高教师的教学积极性与热情。
2. 教学内容滞后，不符合社会需求在教学内容上，中职英语课程应当更贴近社会需求，关注当前的热点问题。
学校和教育部门应当从以下方面入手：1.建立教学大纲和教材体系，满足学生实际学习需求2.更新教学内容，关注英语学习的实践与应用3.引入新的文化元素，提高学生对英语文化的认知和爱好3. 教具和教材陈旧落后，不能满足学生的学习需求在教学工具和教材上，学校和教育部门应当优化教学资源，更新学生学习的工具和材料，采取如下措施：1.丰富教学用具和教学设备，为学生提供舒适的学习环境2.更新历史教材，采用新版工具书和最新资料，方便学生学习3.推广资源共享，借鉴其他学校或地区的优秀教学资源，优化教学设施、工具和材料4. 学生英语基础薄弱，理论应用能力不足学生的英语基础偏薄和理论应用能力不足，也严重制约了中职英语教学的效果。
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
一、存在的问题：
1. 教学资源不足。
在很多中职学校，英语教学资源比较匮乏，例如教室设施不完善，教学用书质量参差不齐，很多学校甚至没有英语自学网站或者电子书籍资源。
2. 师资力量不足。
相对于高职或者大学，中职学校的英语教学师资力量相对薄弱，
很多老师英语水平参差不齐，无法满足学生的需求。
3. 学生学习动力不足。
由于社会对中职生的认知和期望较低，导致学生对英语学习
缺乏积极性，学习动力不足。
4. 教学内容脱离实际。
很多中职学校的英语教学内容脱离了学生的实际需求，只注
重基础知识的灌输，而忽略了实际应用能力的培养。
二、对策建议：
1. 加大对教学资源的投入。
学校应该加大对英语教学资源的投入，包括教学用书的
选购、教室设施的改善以及建设英语自学网站等，为学生提供更好的学习条件。
2. 提高师资水平。
学校应该加强对英语教师的培训和引进，提高英语教师的专业水平，让他们更好地适应中职学校的教学需求。
3. 激发学生学习兴趣。
学校可以通过组织英语角、开展英语竞赛等形式，激发学生
对英语学习的兴趣，增强学生学习的积极性。
4. 重视实际应用能力的培养。
学校在英语教学中应该注重培养学生的实际应用能力，通过开展英语角、模拟商务谈判等形式，提高学生的实际运用英语的能力。
中职学校英语教学的问题虽然存在，但只要学校和教师们能够重视并采取相应的对策，相信问题一定能够得到解决，实现中职学校英语教学质量的提升。
让中职生也能够具备一
定的英语能力，更好地适应社会的发展需求。
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策一、师资力量不够中等职业学校英语教师的整体水平较低，有些教师只有中专或大专学历，没有相关的英语专业知识和教育教学能力。
由于师资力量不够，故而在教学过程中无法充分发扬学科的特性，让学生对英语产生兴趣，同时很难发掘学生的潜能。
二、课程设置不合理中等职业学校英语课程设置普遍以应试为主，实际上学生在英语教育中的需求是多元化的。
缺乏针对不同层次学生设置的课程，难以满足学生个性化的需求。
同时，很多时候英语课程缺少实际运用，难以发挥主观能动性，难以在生活中实践应用。
三、教学方法不全面目前，中等职业学校英语教学普遍采用传统的教学方法，缺乏创新性，难以激发学生的积极性。
例如传统的讲授式教学、黑板教学、听总复述和语言规则式讲解等方法，难以激发学生的自主学习能力，无法满足其多元化的学习需求。
应对措施：一、加强教师的培训中等职业学校英语教师的培训十分重要，需要加强培训力度，提高教师素质和技能，让教师能够适应新时代的教学需求。
教师需要学习新的理论和教学方法，以便更好地教学。
同时，还要提高教师的英语水平，让教师具备更好的教学能力。
针对中等职业学校学生需要，应当优化中等职业学校英语教学课程的设置，让课程更加符合学生个性化的需求。
同时，将应试教育和实践教育紧密结合，通过实践让学生能够更好地应用知识。
中等职业学校英语教师应该采用多种教学方法，在教学过程中尽可能地发挥学科特色。
例如通过听力操练，阅读讲解、写作训练、口语练习等，并且应该尝试新的教学方法，以激发学生的学习兴趣，充分发扬学生在英语学习中的主观能动性。
综上所述，中等职业学校英语教学存在着一些问题，但是我们可以通过加强教师培训、改进课程设置和创新教学方法等措施，为中等职业学校英语教学提供更好的服务，为学生创造更好的学习环境。
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策中等职业学校是培养技能型人才的重要平台，英语教学是其中不可或缺的一环。
在中等职业学校英语教学中存在着一些问题，这些问题可能影响学生的学习效果和英语能力的提升。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策来改进英语教学质量。
本文将就中等职业学校英语教学中存在的问题及对策进行探讨。
问题一：学生英语基础薄弱中等职业学校招生面广，学生的英语基础参差不齐，有些学生可能连最基本的英语单词和语法都不熟悉。
这种情况下，老师难以一味地套用传统的教学方法，学生的学习效果也会受到影响。
对策一：针对学生的不同需求分层教学学生的英语水平差异较大，老师需要对学生的水平进行调研，然后根据学生的实际情况，采取针对性的分层教学策略。
对于英语基础较差的学生，可以采用多媒体教学、学生间互助学习、以及小组交流等教学方式，让学生更容易接受和理解英语知识。
对于英语基础较好的学生，可以采用更加深入的教学内容和更具挑战性的学习任务，让学生能够不断提升自己的英语水平。
问题二：缺乏实际应用场景许多中等职业学校的学生将来要从事的是技术工作，英语对他们来说更多地是一门工具性语言，缺乏实际应用场景和实用性教学。
对策二：引入工作场景中的英语教学为了增加英语教学的实际应用性，可以引入工作场景中的英语教学。
可以结合学生所学专业实际工作情况，设计相关的英语课程和教学活动，让学生在课堂上就能够体验到英语的应用，提高学生学习英语的积极性和主动性。
问题三：教学内容单一、缺乏新颖性传统的英语教学内容单一，容易让学生感到乏味和枯燥，对学生的学习兴趣和动力造成影响。
对策三：丰富教学内容，增加趣味性活动为了增加英语教学的新颖性和趣味性，可以丰富教学内容，引入相关的文化背景知识，以及与学生喜好和兴趣相关的英语学习内容。
可以增加一些趣味性的英语教学活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲欣赏等，让学生在参与中更好地消化和吸收英语知识。
问题四：师资力量不足一些中等职业学校在英语教学方面的师资力量可能会存在问题，教师的教学水平和教学素养可能会有所欠缺，影响了教学效果。
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策中职学校英语教学是培养学生职业能力所必需的一部分，然而随着社会的不断发展，中职学校英语教学中存在一些问题。
学生对英语的兴趣不高，缺乏学习的动力。
中职学校英语教学缺乏实践性和职业导向，与学生未来职业发展不相适应。
师资力量不够强大，教学质量欠缺保障。
针对上述问题，我们可以采取以下对策。
激发学生学习英语的兴趣。
可以通过举办英语角、组织英语竞赛等方式，增加学生对英语学习的兴趣。
老师可以通过教授有趣的课文和故事，增加课堂气氛的活跃度。
加强英语教学与实践的结合。
中职学生主要培养职业能力，因此英语教学需要结合实践，与职业导向相结合。
可以通过组织学生参观企业、实习、职业技能比赛等活动，将语言应用到实际的场景中，增加学生对英语学习的兴趣和动力。
提升师资力量。
中职英语教师需要具备较强的英语水平和教学能力，因此学校应该加强对教师的培训和选拔。
可以组织教师参加英语教学培训班，提高他们的教学水平。
学校可以引进外籍教师或与国外学校开展教师交流，提升教师的国际化素养。
学校还可以借助现代技术手段改进教学方法。
研发符合中职学生需求的英语教学软件和APP，提供个性化的学习资源，激发学生的学习兴趣。
通过网络课堂、在线交流平台等方式，扩大学生的英语学习渠道和交流机会。
加强学校与社区、企业之间的合作。
学校可以与当地的企业、职业学校建立合作关系，开展实践性的英语教学活动。
企业可以提供实际的职业场景，让学生在实践中应用英语，培养职业能力。
与职业学校进行交流合作，可以让学生了解职业发展的需求，调整课程设置，提升教学的实用性和针对性。
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策近年来，中等职业学校的教育在我国得到了高度重视，不断的改善和完善。
作为其中的一门基础课程，英语教学在职业学校中具有重要的地位。
然而，英语教学也存在着一些问题，需要我们去寻求对策的解决之道。
本文将从中等职业学校英语教学问题的本质出发，系统性地分析问题的前因后果，并提出对策问题一：学生英语语言基础较差中等职业学校招生人群的特殊性，决定了学生对英语语言基础的掌握程度有限。
这也由此导致了学生在学习英语时遇到了很多的困难，比如听力差，口语不流利，所以掌握英语知识比较艰难。
对策：针对学生英语语言基础较差的情况，需要在日常英语教学过程中，注重英语基本功的训练，增强学生语言能力。
针对听力方面，可以使用听力训练软件进行训练施行听力训练班，营造英语语境，使学生在听力过程中能够进行听力技巧的训练。
针对口语方面，可以采取英式口音训练、听音辨音等方式，让学生能够在口语表达中避免中式英语的影响，让学生从背景切入、跟读模仿、场景模拟等方面进行口语表达的训练，从而提高学生的语言水平。
问题二：英语教学内容单一中等职业学校英语教学的内容相对来说较为单一，主要以课本知识为主，缺乏教学的多样化，导致学生的学习兴趣不高，影响了英语教学的效果。
对策：针对英语教学内容单一的问题，需要教师注意多样化的教学内容，以让学生更能够喜欢和接受。
比如可以采用英语歌曲、英语电影、英语绕口令等多种方式来吸引学生的眼球，在不同的场景和情境中尝试使用英语，让学生在学习英语的过程中更加有趣味性。
问题三：教师教学方法单一中等职业学校英语教学教师教学方法单一，长时间的讲解和钻研会导致学生的注意力分散，难以给予认真的掌握。
对策：针对教师教学方法单一的问题，建议教师要采用更多，更富有创意的教学方法，比如英语角、小组讨论、学术研究等方式，让学生更好地参与英语课堂，更好地理解和掌握英语知识。
问题四：考试趋向于应试教育目前，中等职业学校英语教学中，考试仍然是主要的评价标准，经常举行的模拟考试让学生比较容易产生审慎的心态，影响了他们掌握英语的课程知识，忽略了英语学习的终极目标。
当前中职英语教学中的问题与策略
当前中职英语教学中的问题与策略当前中职英语教学中存在的问题与策略随着经济的发展和国际交流的增多，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
中职英语教学作为培养学生英语运用能力和职业素养的重要环节，也面临着各种问题和挑战。
本文将就当前中职英语教学中存在的问题进行浅谈，并提出相应的策略。
首先，当前中职英语教学中存在以下问题：一是教学内容和方法滞后。
许多教材和教学方法更新速度跟不上时代的发展，很多中职英语教材内容陈旧，与职业需求和实践脱节。
此外，课堂教学大多采用传统的课本导向式教学，缺乏灵活的教学手段和方式。
二是缺乏实践性和职业性。
中职英语教学往往注重语言的学习，而忽视了对职业实践能力的培养。
学生在实际应用中遇到较多困难，无法快速适应职场要求。
三是师资力量不足。
部分中职英语教师的专业素养和实践经验不足，无法满足需求。
同时，他们也面临着自我素质和教学方法的更新和进步的困境。
接下来，笔者提出以下策略以应对上述问题：一是更新教学内容和方法。
教材更新要遵循时代发展趋势，聚焦当前职业需求，注重培养学生的实践能力。
同时，引入多媒体技术、互动教学和项目导向式教学等新的教学方法，提高学生的学习兴趣和动力。
二是注重实践与职业性。
教师可以通过外出实训、企业实践、模拟职场等方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
同时，学校也要与企业建立良好的合作关系，提供实践机会和工作经验。
三是提升师资力量。
学校要加大对教师的培训和培养力度，不断提升教师的学科素养和教学能力。
同时，教师也要主动学习新知识、更新教学方法，与时俱进。
最后，还需要充分发挥学生的主体作用，提高其自主学习能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作和自主项目，通过实践和合作提高他们的英语应用能力和团队合作能力。
综上所述，当前中职英语教学面临着诸多问题，但只要我们采取相应的策略和措施来解决这些问题，就可以提高中职英语教学质量，满足学生职业需求，培养具有全面素质的英语专业人才。
希望本文对于当前中职英语教学的改进和研究提供一些参考。
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策中等职业学校是培养技术工人和技术技能人才的重要基地，英语作为重要的外语之一，在这里也具有重要的教学地位。
但是在实际的教学过程中，中等职业学校英语教学中存在着一些问题，需要我们去发现和解决。
本文将分析中等职业学校英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
问题一：学生的语法基础薄弱，语言能力差中等职业学校大多数学生在初中阶段英语学习中对单词和语法的学习并不充分，导致在进入中等职业学校后，学生的语法基础薄弱，语言能力差，导致了学生学习英语的难度更大。
对策：1.课堂上开展语法知识系统的教学，重点强化个重要语法知识点；2.要求学生多背诵英语单词和一些常用句型，加强语言能力的训练；3.增加听力、口语和阅读的学习，提高英语综合运用能力和水平。
问题二：缺乏实践活动中等职业学校英语教学过于注重考试，缺乏实践活动，课堂上重口语听说基本功的训练，学生与英语语言环境缺乏交流，对于语言的实际运用感觉不到切实的进步。
对策：1. 补充教材上缺少的实践场景，让学生在真实的情境中应用英语；2. 加强听说训练，让学生多参加英语演讲比赛和英语角等社会实践活动，给予实际操作的机会；3. 激发学生学习英语的兴趣和信心，定期组织英语游戏和课外英语学习活动。
问题三：缺乏实战和应用教学中等职业学校英语教育发展至今，大多依然停留在机械重复的背诵单词和句型的阶段，忽略了英语实战应用教学，导致学生英语能力与应用能力脱节。
对策：1. 加强实战英语的应用教学，课程设置增加英语实践应用的场景；2. 引进国外实用英语教材，加强各种英语实际应用场景的教学；3. 对英语能力较强的学生，加大英语口译和翻译等英语翻译相关的训练，让学生更好的掌握英语应用。
综上所述，中等职业学校英语教学中存在的问题主要在语法基础薄弱、缺乏实践活动和缺乏实战和应用教学，学校需要加强实践活动，探索新的教育模式，帮助学生在英语能力与应用能力上更好的提升。
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策英语教学方法单一是当前中职学校英语教学的主要问题之一。
很多教师以传统的教学方式为主，主要以讲授和默写为主要形式，忽视了学生的实际语言运用能力和兴趣。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习兴趣和积极性，导致学生对英语学习失去兴趣，成绩下降。
解决这个问题的对策是多样化的教学方法。
教师可以结合现代化的教学技术，如多媒体教学、互动教学等，使学生在生动活泼的课堂氛围中学习。
教师可以设计一些趣味性的活动或游戏，提高学生参与度，激发学生的学习兴趣。
学生参与度不高也是中职学校英语教学存在的问题之一。
由于中职学生大多数是从乡村或农村转变过来的，英语学习的基础相对较差，所以他们在课堂上往往缺乏自信和积极性。
他们不敢主动提问和回答问题，只是被动地接受知识。
为了提高学生的参与度，教师可以采取一些鼓励性的措施。
给学生建立自信心，让他们知道犯错误是正常的，鼓励他们勇敢地尝试和回答问题。
教师还可以提供更多的机会让学生主动参与到课堂教学中，比如组织小组讨论、角色扮演等活动，使学生能够积极参与并充分发挥自己的能力。
学生英语学习环境的欠缺也是一个问题。
很多中职学校的学生来自农村地区，家庭环境和学校的英语学习环境相对较差，对学生的英语学习产生了一定的影响。
学生在家里缺乏英语学习的氛围和机会，学校也没有提供良好的英语学习环境，导致学生无法充分地运用所学的知识。
解决这个问题的对策包括学校和家庭的共同努力。
学校可以提供更多的英语学习资源和设施，如多媒体教室、英语角等，为学生创造更好的学习环境。
学校还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，增加学生的英语学习机会。
家庭可以与学校相互配合，鼓励孩子进行英语学习，提供更多的学习资源和机会，如购买英语教材、参加英语培训班等。
中职学校英语教学存在的问题包括教学方法单一、学生参与度不高和英语学习环境的欠缺等。
为了解决这些问题，我们可以采取一些对策，如多样化的教学方法、提高学生参与度和提供良好的学习环境。
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校在培养学生职业技能的同时，也要顾及到英语教育的重要性。
然而，在
英语教学中，存在着如下的问题：
一、师资力量不足
目前，在中等职业学校中的英语教师大多数仅具备本科学历，并缺乏丰富的教学经验。
这影响到了教学质量。
对策：教育部应推进中等职业学校教师职业发展，加大对英语教师的培训力度，提高
其教学水平。
二、教材不适应
在中等职业学校中，英语教材大多来自于大学英语教材，与职业教育的要求不太相
符。
对策：教师应该选用职业英语教材，让学生学到更实用的知识。
教育部也应该加大支
持力度，提供更多适合中等职业学生的英语教材。
三、教学过程单一
教学过程中，英语教师往往只注重口语训练，而忽视了听、写等语言技能的训练。
对策：增加听、写等其他语言技能的训练，这样才能更加全面的提高学生的语言能
力。
四、学生兴趣不高
对于大部分中等职业学生来说，英语学习并不是他们所感兴趣的事情，因此很难主动
去学习。
对策：激发学生的学习兴趣，让他们找到学习英语的实际用途。
例如，让学生与外籍
教师交流，学习如何与国外客户进行商务沟通等。
总的来说，在中等职业学校中英语教育存在着多方面的问题，为了更好地提高学生的
语言能力，我们应该采取相应的对策去解决这些问题。
浅谈在中职英语教学中学生错误问题的纠正策略
浅谈在中职英语教学中学生错误问题的纠正策略1. 引言1.1 背景介绍中职英语教学中，学生常常会出现各种错误问题，这给他们的英语学习带来了一定的困扰。
在中职学生的英语学习中，语法错误、词汇错误、语音语调错误以及阅读理解错误都是比较普遍的现象。
这些错误不仅影响了学生的英语表达能力，也影响了他们的学习兴趣和自信心。
及时纠正这些错误问题对于帮助学生提高英语水平、热爱英语学习至关重要。
1.2 研究意义【研究意义】在中职英语教学中，学生常常会出现各种错误问题，这些错误问题影响了他们的英语学习和提高。
研究如何有效纠正中职生在英语学习中的错误问题，对于提高他们的英语水平和学习能力具有重要的意义。
纠正学生的错误问题可以帮助他们建立正确的语言表达习惯，提高他们的英语表达能力，增强他们的自信心。
纠正学生错误问题还可以帮助他们加深对英语语法、词汇、语音语调、阅读理解等知识的理解和掌握，从而提高他们的英语综合能力。
通过研究如何有效纠正中职生的错误问题，可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地指导学生，提高教学效果。
对中职生英语错误问题的纠正策略进行研究具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨在中职英语教学中学生常见的错误问题，并提出相应的纠正策略，旨在帮助学生提高英语水平，提高教学效果。
通过对不同类型的错误进行分类和分析，可以更加系统地针对学生存在的问题进行指导和纠正，从而促进他们在英语学习中取得更好的成绩。
本研究也旨在为中职英语教师提供有效的教学指导，帮助他们更好地引导学生，提高教学效率。
通过研究不同的纠正策略，可以帮助教师更具针对性地进行教学，更好地满足学生的学习需求，促进学生在英语学习中的整体发展。
通过本研究的深入探讨和分析，可以为中职英语教学提供更多有益的启示和借鉴，推动英语教育的不断创新和发展。
2. 正文2.1 常见的中职生英语错误问题中职生在学习英语过程中常见的错误问题包括词汇量不足、语法错误、语音语调不准确以及阅读理解能力较弱等。
中职英语课堂教学中存在的问题及解决方法
中职英语课堂教学中存在的问题及解决方法一、目前存在于中职英语课堂教学中的问题分析（一）教师的教学与学生的实际情况脱节中职学生的英语基础较薄弱，这是一个不可回避的事实，虽然进入中职学校，学生要学习专门为中职学生编写的教材，然而教师如果仅仅从教材本身出发，那么就会出现与学生的实际情况脱节的情况。
在实际的教学中本人经常与学生沟通，发现学生出现了难以跟上教师的教学步骤的情况，受多种因素的影响，学生在以往英语学习过程中出现了很多知识盲区，直接影响到学生在中职阶段有效接受新的知识，学生在学习的过程中难以跟上教师的教学步骤，影响了学生英语成绩的提升。
（二）不能有效调动学生的学习兴趣学生英语学习兴趣普遍不够浓厚，这是教师应该了解的事实，教师在教学的过程中如果不能将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，那么就很难达到将学生的注意力吸引到课堂教学中来的目的。
而目前一些中职英语课堂依然将课堂时间用于对学生进行知识点的讲解，认为对学1生进行的知识讲解越多，收到的教学效果就越好。
实际上却远非如此，学生在感受不到课堂教学趣味性的时候，就会对学习产生一种厌烦心理，不仅难以接受更多的知识，反而接受知识的效率会下降。
（三）教师对学生的要求不够严格中职学校的主要教学目的是培养学生的一技之长，使学生成长为优秀的技术工人，然而现代社会对人才提出了越来越高的要求，尤其是近年来高等教育大众化，中职学生在就业方面更是面临着巨大的挑战，因此教师应该对英语这门能够提升学生综合竞争力的学科引起重视。
而目前中职英语教师对学生的要求还不够严格，在课堂教学中对学生能够有效的进行知识点的讲解，而对学生课余时间该如何进行复习与强化练习，却没有提出严格要求，这也在一定程度上影响了学生的英语学习质量。
（四）对提升学生的英语应用能力没有引起重视现代英语教学与传统英语教学相比，发生了很大的变化，教师肩负着更加重大的教学任务，既要使学生能够有效的掌握基础知识，同时还要求教师能够有效培养学生的英语应用能力。
浅谈中职英语教学存在的问题与对策
浅谈中职英语教学存在的问题与对策问题一：缺乏实际应用与沟通能力的培养中职英语教学一直以来都面临着一个重要问题，即学生缺乏实际应用与沟通能力的培养。
这一问题主要表现在以下几个方面：1. 课堂教学内容单一目前，许多中职英语教学内容过于注重语法、词汇等根底知识的掌握，而忽略了实际应用与沟通能力的培养。
这导致学生在实际生活中无法自如地运用所学的英语知识。
2. 缺乏与母语使用者的交流时机由于中职英语教学的课堂环境主要由非英语母语教师掌控，学生缺乏与母语使用者的交流时机。
这使得学生在口语表达和听力理解方面的能力得不到有效提升。
3. 评价体系不完善当前中职英语教学中的评价体系主要以笔试为主，而无视了对学生实际应用与沟通能力的评估。
这导致学生过于注重书本知识的学习，而忽略了实际应用的能力培养。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来改良中职英语教学。
对策一：引入实际应用任务和工程为了培养学生的实际应用与沟通能力，我们可以引入一些实际应用任务和工程。
例如，可以组织学生进行角色扮演、模拟工作场景和真实情境下的英语对话等活动。
通过这些活动，学生可以将所学的英语知识应用到实际场景中，提高他们的语言能力。
对策二：增加与母语使用者的交流时机为了提升学生的口语表达和听力理解能力，我们可以增加与母语使用者的交流时机。
可以邀请外教或英语国家的学生到学校进行交流，或者组织学生到英语国家进行交流学习。
通过与母语使用者的交流，学生可以更好地掌握英语语言的真实运用。
对策三：改良评价体系为了更全面地评价学生的实际应用与沟通能力，需要改良中职英语教学中的评价体系。
可以采用多元化的评价方式，包括口语表达、听力理解、实际应用任务等多个方面。
同时，还可以引入综合评价，综合考察学生在不同语言技能上的表现，更准确地评价学生的综合能力。
对策四：提供更多的实践时机为了帮助学生更好地实践所学的英语知识，学校可以提供更多的实践时机。
可以组织学生参加英语演讲比赛、英语俱乐部等活动，鼓励学生积极参与英语实践。
中职英语语法教学中的常见问题及应对策略
中职英语语法教学中的常见问题及应对策略【摘要】英语语法在语言教学领域经常被误解，当前流行的交互式教学法更是提出了“淡化语法”的倾向。
本文通过对英语语法教学过程中困惑的思考，论述语法在中职英语教学中的位置及如何多途径改变语法课枯燥单调的局面。
【关键词】中职生语法教学困惑思考语法教学一直是基础英语教学的侧重点，长达近一个世纪来，传统模式的英语教学其实就是语法和词汇的传授。
进入新世纪，国际化的接轨迫切要求我们打破僵化，拒绝哑巴式的英语，一种全新的以交流为主要目的的交互式英语教学法（Interactive language teaching）风靡教学领域。
语法在教学的地位被严重削弱，甚至出现了“淡化语法”的现象。
在这种形势下，语法教学陷入了进退两难的境地，一连串的疑问困惑着所有的中职英语老师，究竟该不该讲语法？中职生需要语法吗？我们能否达成语法和交流的双赢？语法教学可以改变其传统单调的模式？笔者尝试对以上一些问题一一解惑，意在抛砖引玉，能够激发同仁们的思考。
困惑一：中职英语教学需要讲解语法吗要回答这个问题，首先我们得看一下语法的定义。
语法是人们从实践中总结出来的规律，是语言知识的重要内容之一。
它是一个整合组织语言和语篇的系统，没有这个基层建筑，我们尝试交流的语言将是一片混乱。
我们不难发现我们的中职生表达英语时经常会出现诸如：There has a computer room. I tomorrow morning at the door of the park wait you.（我明天早上在公园门口等你）的错误，导致这种Chinglish错误的原因就是受母语的负迁移，没有区分中英文的句序特点。
如今的英语公开课，整堂课以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂。
老师没有知识讲解，没有语法分析，只有指挥和激发；学生生动活泼，表演栩栩如生。
笔者认为“热闹的课堂未必是成功的！”教师不再系统地讲解英语语法，在喧嚣的课堂表演之后，学生们在英语学习上并没有什么真正的收获和进步，热闹过后学生什么也没有留下。
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策
中等职业学校英语教学中存在的问题及对策在中等职业学校的英语教学中，存在着一些常见的问题。
这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣，因此需要采取一些对策来改善教学质量。
中等职业学校英语教学中的问题之一是学生学习动力不高。
许多学生可能认为英语只是一门必修课程，与他们的职业目标不相关。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采取以下对策：1.与实际工作相关的教学内容：教师可以引入与学生未来职业相关的英语课程，例如商务英语或酒店管理英语等。
这样可以使学生认识到学好英语的重要性，并增加他们的学习动力。
2.利用多媒体技术：教师可以使用多媒体技术来呈现教学内容，例如演示文稿、录像和音频。
这可以增加学生对课堂内容的兴趣，并提高他们的参与度。
中等职业学校英语教学中的另一个问题是学习方法不当。
许多学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
以下是一些对策：1.教授学习技巧：教师可以教授学生一些有效的学习方法和技巧，例如如何记忆单词、如何听力理解和如何利用词典等。
这样可以帮助学生提高学习效果，并增强他们的学习信心。
2.提供个性化辅导：教师可以根据学生的学习风格和能力水平进行个性化辅导。
对于喜欢视觉学习的学生，可以提供图片和图表来帮助他们理解课堂内容；对于喜欢听觉学习的学生，可以提供录音和音频材料。
中等职业学校英语教学中的另一个问题是评价方式单一。
传统的听说读写四个方面的评价方式可能无法全面评估学生的英语能力。
以下是一些建议：1.引入项目评估：教师可以设计一些与实际工作相关的项目，要求学生运用所学的英语知识来完成。
这样可以评估学生的实际应用能力，并培养他们解决问题的能力。
2.组织口语交流活动：教师可以组织口语交流活动，例如小组讨论和角色扮演。
这样可以评估学生的口语表达能力，并培养他们的沟通能力。
在中等职业学校英语教学中存在的问题包括学生学习动力不高、学习方法不当和评价方式单一等。
为了改善教学质量，教师可以采取一些对策，例如引入与实际工作相关的教学内容、教授学习技巧和个性化辅导，以及引入项目评估和组织口语交流活动等。
中等职业学校英语语法教学中存在的问题及对策
【 关键 词 】语 法教 学 中职 学校 问题
对 策
众所周知 ， 现在进入中等 职业 学校就 读 的学生 大部分 来 自农村 ， 们 的请 求意 图 更 加 不 明确 ， 者 只 有 在 明 白说 话 人 的 言 外 之 意 时 才 可 能 达 到 他 听
一
２ 充分利 用教材 资源， ． 系统归纳语法知识
、
存 在 的 问题
没有量的积累就 没有质 的飞 跃 ， 过初 中三年 学 习， 通 中职生脑 袋里 多
１ 轻 视 语 法 ．
多少少装下了一些零散的不 系统的语 法知 识。 中职 新教材 注重语 言学 习 当前 湖 南 省 中等 职 业 学 校 通 用 的 新 版 教 材 与 老 版 教 材 的 显 著 不 同 之 砉对语 言信 息输入量的需求 ， 为我们提 供了丰 富而 又地道 的语言材 料 ， 特
处就是减少 了大量的有关语法知识的描 写及专 门的语法操练题 型。因而 ， 别 是语 法 教学 材 料 ， 看似 分 散 ， 实 是 用 中 呈 现 ， 浅 入 深 ， 环 相 扣 。 每 其 由 环 有些教师误认为“ 新教材就是不讲 语法” 因而削弱甚 至放弃语法 教学 ， 这完 种语法项 目， 至少在两个单元中出现 ， 通过课 文、 语言学 习， 训练 、 后练 习 课 全 是 对 新 教 材 的 曲解 。 在 新 教 材 中 ， 法 结 构 在 交 际 功 能 宽 框 架 中 循 序 渐 等环节 ， 语 为学生提供 了循 序渐 进 的语 言学 习、 践、 用、 固的机会。此 实 运 巩 进体现 了出来 ， 它以“ 法体 系作 大纲 的核心 ， 语 语法体 系的安排就像 阶梯那 时 ， 教师不 能急于 求成 ， 要掌握教材 的螺旋 式编排特 点， 提倡 “ 滚雪球 ” 的 式 样 函级上升。而这一阶梯的外围则是语 言的功能意义 和语境 ， 它们呈螺旋 学 习方 法 。 在 学 生 大 量 语 言 实 践 的 基 础 上 ， 教 材 中 出现 的 同 类 内 容 适 时 对 形上升” 。所 以语法教学在新教材的教学 中始终 占有一个重要 的地位 。 地进行归纳和小结 ， 按照实践一 认识一 再实 践一再 认识 的思想 ， 不断拓 宽 由于 轻 视 语 法 教 学 ， 生 记 了 很 多 单 词 也 不 能 正 确 地 表 达 自 己 ， 出 和 加 深 学 生 对 同 一 语 法 项 目 的 认 识 ， 高 其 运 用 能 力 ， 且 归 纳 与 比较 时 学 写 提 而
语法学习的常见问题及解决策略有哪些
语法学习的常见问题及解决策略有哪些在学习语言的过程中，语法是构建语言大厦的基石。
然而，语法学习并非一帆风顺，许多学习者都会遇到各种各样的问题。
接下来，让我们一起探讨语法学习中的常见问题，并寻找相应的解决策略。
一、常见问题1、规则繁多，难以记忆语法规则众多，且常常相互关联，这使得学习者在记忆时感到十分吃力。
比如英语中的时态，不仅有一般现在时、一般过去时、现在进行时等基本时态，还有各种完成时态和过去将来时等复杂的时态，每个时态的构成和用法都需要牢记，容易造成混淆。
2、理论与实践脱节很多学习者能够熟练背诵语法规则，但在实际运用中却错误百出。
例如，知道了主谓宾的结构，却在写作或口语表达时无法正确组织句子。
3、缺乏语境理解语法的运用离不开具体的语境，如果只是孤立地学习语法规则，而不了解其在不同语境中的变化和使用，就很难真正掌握语法。
比如“can”和“could”，虽然都表示“能”，但在语气和使用场合上有很大区别。
4、母语干扰母语的语法结构和习惯会对学习目标语言的语法产生干扰。
例如，汉语中没有名词的单复数变化，所以在学习英语时，很多人容易忽略名词复数的形式。
5、学习动力不足语法学习相对枯燥，长时间的规则学习可能会让学习者感到疲惫和失去兴趣，从而影响学习效果。
二、解决策略1、制定合理的学习计划将语法知识进行系统分类，按照难易程度和重要性制定学习计划。
可以每天安排一定的时间专门学习语法，逐步积累，避免一次性学习过多内容导致混乱。
2、结合实例学习不要仅仅死记硬背规则，而是通过大量的例句来理解和记忆。
比如学习时态时，可以阅读包含不同时态的文章或句子，感受其在具体语境中的用法。
3、创造语言环境尽量让自己身处目标语言的环境中，可以通过看电影、听歌曲、阅读原版书籍等方式，增加对语法的感性认识。
同时，多参加英语角等活动，勇于用所学语法进行交流。
4、对比母语和目标语言分析母语和目标语言语法结构的差异，找出容易受母语干扰的地方，有针对性地进行练习和纠正。
中职英语教学存在的主要问题及对策
中职英语教学存在的主要问题及对策【摘要】中职英语教学存在的主要问题包括教学内容单一、过度侧重应试、教学方法传统、缺乏趣味性、学生学习动力不足、师资力量不足和缺乏与实际应用结合的教学模式。
为了解决这些问题，应加强课程设置，拓宽教学内容，创新教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣，提高学习动力，加强教师队伍建设，提升师资水平，建立实践和理论相结合的教学模式。
这些对策旨在提高中职英语教学的质量和效果，使学生能够更好地掌握英语知识和技能，为将来的就业和学习打下坚实基础。
通过这些努力，中职英语教学将更加适应社会发展的需求，更好地满足学生的学习需求，推动中职教育的全面发展。
【关键词】中职英语教学，问题，对策，教学内容，教学方法，学习动力，师资力量，实际应用，课程设置，教师队伍建设，实践与理论1. 引言1.1 中职英语教学存在的主要问题及对策中职英语教学存在的主要问题是多方面的，这些问题严重影响了学生的英语学习效果和能力的提高。
教学内容单一、过度侧重应试是一个普遍存在的问题。
由于教师普遍将重点放在应试上，教学内容缺乏多样性和实用性，导致学生只能死记硬背，缺乏灵活运用英语的能力。
教学方法传统、缺乏趣味性也是一个突出的问题。
传统的教学方法无法激发学生学习的兴趣，导致学生对英语学习缺乏主动性和积极性，甚至出现厌学情况。
学生学习动力不足也是一个不可忽视的问题。
很多学生认为学习英语是为了应付考试，缺乏对英语学习的真正兴趣和动力，导致学习效果不佳。
师资力量不足也是一个严重问题。
部分中职学校的英语教师水平不高，教学质量参差不齐，影响了学生的英语学习效果。
缺乏与实际应用结合的教学模式也给中职英语教学带来了困难。
学生缺乏应用英语的机会和环境，无法将学到的知识运用到实际生活中去。
为了解决这些问题，我们应该加强课程设置，拓宽教学内容，创新教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣，提高学习动力，加强教师队伍建设，提升师资水平，建立实践和理论相结合的教学模式。
分析中职英语语法教学中的常见问题及应对策略
知识文库 第04期113分析中职英语语法教学中的常见问题及应对策略胡文霞在中职院校中，通过对英语语法教学中常见问题的研究，总结出教学氛围枯燥，课堂教学方式单一，以及学生学习态度不佳，缺乏英语学习自信为主要原因，首先分析英语语法在中职英语教学中的重要意义，然后采取多媒体式教学,情景教学方式，提高学生英语学习自信的措施，从而使英语语法教学工作顺利开展。
英语语言的学习，应该以学生实际应用为主要目的，而不是简简单单掌握书本里的知识，甚至有很多学生以考试通过为主要目标，这就失去了语言学习的意义。
而熟练掌握英语语法，正是实际应用英语的核心内容。
而在中职学生中，普遍学生学习英语学习能力较弱，因此提高中职学生英语语法学习兴趣，加强中职学生英语语法学习能力，使英语课堂语法学习更加灵活，从而提高英语教师教学质量是首要任务。
1 英语语法在中职英语教学中的重要意义在英语教学过程中，语法的掌握一直是英语教学的核心内容，而对于中职英语教师，这也是一项较难完成的工作任务。
在教学过程中，部分教师更关心学生对单词、语句、教材内容的掌握，对语法教学有所忽视，错误地认为语法掌握与否不会影响学生的英语学习。
还有教师在教学过程中，只单一地对内容的句式进行讲解，没有将语法作为重点内容，这样使学生更加难以理解。
而实际上语法在英语教学中有着重要意义，语法是英语学习的核心，语法掌握熟练，教材中句式、语句的掌握就更加轻松。
教师将语法讲解得透彻，教学方式灵活化，使学生对语法学习更感兴趣，提升学生学习语法自主性，进而提高课堂教学质量。
2 英语语法在教学过程中的常见问题 2.1 教学氛围枯燥，课堂教学方式单一部分学生难以投入学习状态，与课堂教学氛围不活跃有一定关系，因此过去传统枯燥的学习方式面临深入改革。
传统单一的教学方式，学生与教师缺少互动，学生接受知识的形式更显被动，学生思维得不到有效扩散，无法发挥出学生学习优势，慢慢使学生产生厌学情绪，教学质量得不到提高。
中职英语语法教学中问题策略分析
中职英语语法教学中问题策略分析发布时间：2022-09-11T16:42:34.885Z 来源：《中小学教育》2022年8月4期作者：曹琼瑶[导读] 在中职教学中，其主要的教学目标是为社会培养具有专业能力的技术型人才，是培养技术人才的重要基地。
在相关技术人才的培养过程中，掌握英语是必要需求之一，因此在当前的中职教学中，培养学生的英语能力有着重要的意义，在英语教学过程中，语法教学有着重要的意义，其是帮助学生掌握英语知识的关键所在，但在目前的英语教学中，在英语语法上存在较多的问题，影响学生的整体学习质量。
所以想要提升中职学生的英语学习质量，教师需要创新相关的语法教学方式，保证中职学生的英语语法教学质量。
曹琼瑶盐源县职业技术中学校摘要：在中职教学中，其主要的教学目标是为社会培养具有专业能力的技术型人才，是培养技术人才的重要基地。
在相关技术人才的培养过程中，掌握英语是必要需求之一，因此在当前的中职教学中，培养学生的英语能力有着重要的意义，在英语教学过程中，语法教学有着重要的意义，其是帮助学生掌握英语知识的关键所在，但在目前的英语教学中，在英语语法上存在较多的问题，影响学生的整体学习质量。
所以想要提升中职学生的英语学习质量，教师需要创新相关的语法教学方式，保证中职学生的英语语法教学质量。
关键词：中职英语；语法教学；教学策略；设计中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）8-127-01引言：语法是英语学习的基础所在，在目前的英语教学过程中，使用的教学方法多为语法和词汇的共同传授。
但是对于我国学生来说，由于其缺少英语的学习环境，并且由于传统教育破坏了学生的自信心，使得学生都拒绝开口说英语，进行的多为哑巴式英语的学习方式。
因此在目前的英语教学中，教师需要创新教学方法，针对学生的特点进行相关的英语教学方法使用，就语法教学中存在的问题，对学生进行全面综合的提高，帮助中职学生提升英语学习质量。
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中职英语语法教学中的常见问题及应对策略作者：孙淑君来源：《校园英语·下旬》2016年第05期【摘要】英语语法在语言教学领域经常被误解，当前流行的交互式教学法更是提出了“淡化语法”的倾向。
本文通过对英语语法教学过程中困惑的思考，论述语法在中职英语教学中的位置及如何多途径改变语法课枯燥单调的局面。
【关键词】中职生语法教学困惑思考语法教学一直是基础英语教学的侧重点，长达近一个世纪来，传统模式的英语教学其实就是语法和词汇的传授。
进入新世纪，国际化的接轨迫切要求我们打破僵化，拒绝哑巴式的英语，一种全新的以交流为主要目的的交互式英语教学法（Interactive language teaching）风靡教学领域。
语法在教学的地位被严重削弱，甚至出现了“淡化语法”的现象。
在这种形势下，语法教学陷入了进退两难的境地，一连串的疑问困惑着所有的中职英语老师，究竟该不该讲语法？中职生需要语法吗？我们能否达成语法和交流的双赢？语法教学可以改变其传统单调的模式？笔者尝试对以上一些问题一一解惑，意在抛砖引玉，能够激发同仁们的思考。
困惑一：中职英语教学需要讲解语法吗要回答这个问题，首先我们得看一下语法的定义。
语法是人们从实践中总结出来的规律，是语言知识的重要内容之一。
它是一个整合组织语言和语篇的系统，没有这个基层建筑，我们尝试交流的语言将是一片混乱。
我们不难发现我们的中职生表达英语时经常会出现诸如：There has a computer room. I tomorrow morning at the door of the park wait you.（我明天早上在公园门口等你）的错误，导致这种Chinglish错误的原因就是受母语的负迁移，没有区分中英文的句序特点。
如今的英语公开课，整堂课以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂。
老师没有知识讲解，没有语法分析，只有指挥和激发；学生生动活泼，表演栩栩如生。
笔者认为“热闹的课堂未必是成功的！”教师不再系统地讲解英语语法，在喧嚣的课堂表演之后，学生们在英语学习上并没有什么真正的收获和进步，热闹过后学生什么也没有留下。
对于中职生来说，他们大多数英语基础薄弱，缺乏兴趣，未来就业与英语关联较小，笔者认为以语法为中心的传统教学是一定要摈弃的，但不能不讲，关键是讲多深，以什么样的形式展示语法。
困惑二：语法讲解和交际式语言法矛盾吗英语语法本身实际上兼有两种功能：结构功能和交际功能。
所谓结构功能是指它的构词造句功能，即句子的外形、框架功能；所谓交际功能是指它的实际表意功能，即句子的内涵显示功能。
英语语法的结构功能是静态的、刻板的，而它的交际功能则是动态的、灵活的。
也就是说，英语语法除了结构功能这个表面框架外，还有它实际表意功能的内涵。
因此我们在学习和研究英语语法时，应二者兼顾。
在教学时，应把这两种功能都作为教学的内容。
专家们在为交际能力下定义时，无一不把语言能力，即语音、词汇、语法等语言知识和规则，能辨别和造出合乎语法规则的正确句子，作为构成交际能力的重要内容之一。
他们也强调交际需要适当的表达方式和正确的语言形式，不适当的表达方式和不正确的语言形式会影响交际。
可见，作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。
Larson-Freeman（1991） three dimensions of a language ： grammatical ， meaning，pragmatics .语法能力只是交际能力中的一维，语法给了我们语言的形式和结构，但是这些形式如果缺少了其他维度语义和实际应用作为支撑就变得毫无意义。
这三维在语言学习中是相辅相成，缺一不可的，这三个维度的能力构成了我们所说的交际能力。
从这一点上，我们应该清楚地明白语法能力是交际能力的一部分，语法能力是交际能力的有效途径和保证，同时，交际能力又是语法能力的实践和最终目的。
只有掌握系统的基础知识和语法结构，才能事半功倍，提高英语学习效率，增强运用英语进行交际的准确性。
毫无疑问，我们不能放弃交际法教学，也不能放弃语法教学，而应更好地在交际法教学中贯彻语法教学。
困惑三：如何让语法教学不单调中职学生一提到语法课，就头疼不已，教师也颇为苦恼，教师课上上的再卖力，其结果还是独角戏，该会的还是会的，不会的仍然搞不清。
学生对语法课的抱怨一是不理解，二是太枯燥了。
传统的语法教学一般是教师先呈现语法规则，然后是例句，再然后是大量的语法练习。
这种教学方法对于普通中学的学生提高英语分数是有直接的效果的，但对于主观上不想学习也不没有明确的学习目标的中职生来说，收效甚微。
笔者认为中职英语语法教学要采取寓教于乐，化有形为无形，让学生在快乐中体验，在体验中学习。
方法一：巧用图表语法的抽象一直是语法教学的难题，不同的学生对于语法出于不同的理解都会在脑海里形成一些具体的图像，通过图表形式来表现语法可以使语法具体形象甚至可以看见，去掉了神秘的面纱，学生将会更容易接受。
这种方法可以在很多语法讲解中运用，如形容词的比较级，最高级的讲解，教师可以挂图来帮助讲解，tall一词，可以展示三个学生图片，学生通过比较会得出：Tom is tall.Jack is taller than him. Mike is the tallest of all. 图表在语法讲解中是一个直观有效的工具。
中职教材中频率副词 never ，seldom， sometimes， often， usually， always的用法讲解，我们不妨布置这样的练习：学生通过阅读课文获得Keiko的信息，然后选出适当的频率副词。
在此基础上布置进一步的任务：Now say the complete sentences：e.g. Keiko always works hard.在语法中讲解方位词时，我们可以采取发出指令提供信息，然后学生根据信息画画的方式。
或者教师提供图纸，纸上画有正方形，长方形，菱形，三角形，和圆。
让A学生根据图片说出各个图形的位置，另一学生B根据他的描述在黑板上画出图形，最后核对一下图画是否吻合。
这样不仅完成了语法的输入和输出，还让学生在交际中培养了自己的听力和口语。
The Circle is in the center of the paper.The diamond is directy above the circle.The square is to the right of the circle.The rectangle is in the upper right-hand corner.The triangle is in the lower left-hand corner.方法二：巧设语境语境指使用语言时所处的实际环境，包括语言之内和语言之外的。
这一概念由Malinowski 提出，他将语境分为三类：（1）话语语境（context of utterance）；（2）情景语境（context of situation）；（3）文化语境（context of culture）。
语境使意指（to mean，to signify）确定化，具体化为此情此景的“对象”（the object）。
如此，语境——用法——意义之间就有了互为条件的联系。
设立适当的语境能够帮助学生正确理解和运用语法，教师应当充分利用生活中的真实情境或是创造情境，在真实情境中让学生体会语法，在体验中学习语法。
这种语言情境包括：具体的物品，真实的语言环境，手势，肢体语言，多媒体等等。
（1）当讲授“both” 和“neither”之间的区别时，教师可以让两个男生并做个介绍This is Li Lei and this is Wang Tao.Li Lei is a boy and Wang Tao is a boy， too.They are both boys. / Both of them are boys.Li Lei isn’t a girl. Wang Tao isn’t a girl， either.Neither of them is a girl.教师可以把这些句子写在黑板上，让学生进行比较和体会，通过这样的方式，学生能够更快更好的掌握这一知识点，教师也能轻易地实现其教学目标。
（2）句子可以创造情境语法学习，对话和小故事同样可以。
看下列一组师生语法课堂上的对话：T：Did you go to see the new film “Broken Arrow” yesterday afternoon， S1？S1： Yes， I saw the film with my classmates.T： How did you like the film？S1： Exciting， very exciting. All of us liked it very much.T：I’m sorry I missed it. If I had had time， I would have gone with you.这组对话很显然教师是为了引出虚拟语气而做的启发式对话，讲到关键句时，教师务必把它写在黑板上，让学生们展开讨论，并体会教师这句话的语气，它和一般条件从句有何不同。
在讨论和辨别中，教师加以一定的引导，最终由学生自己形成结论。
然后教师可以鼓励学生用这个句型进行操练。
这样以来，学生会更接受虚拟语气。
（3）语法中时态的讲解，用故事创设情境One cold morning in winter， when I was about to go to school， a smiling man with an ax on his shoulder stopped me， saying，“My pretty boy， has your father a grindstone？” “Yes，sir” said I. “You are a fine little fellow！” said the man，“Will you let me grind my ax？” Hearing the praise， I answered，“Oh， yes，the grindstone is in the big room…”方法三：任务教学任务型教学强调从应用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了应用而学习，学了就能用，为用而学。
语言学家Hurber说：“lanuage is used doing thing” 学生在完成任务的过程中，培养与人共处的合作精神和参与意识，使自我价值得到体现。
任务型的教学模式是以培养学生语言实际应用能力为落脚点的，学生的角色就是交际者的角色，学生在大量学习和使用英语的活动中，在交际过程中应用语言，顿悟各种语言规律。