高效教学并不神秘
高效课堂心得体会
高效课堂心得体会高效课堂心得体会（通用24篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是店铺精心整理的高效课堂心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
高效课堂心得体会篇1高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。
在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
高效课堂实践中的惊喜和思考
高效课堂实践中的惊喜和思考近期，我认真地研读高效课堂教学模式这本书，作者李炳亭说：课堂是知识的超市，生命的狂欢！应是让学生的心灵自由放飞，在向生活的拓展中，得到知识的熏陶，注重学生的终身发展。
这样的高效课堂是每个教师追求的理想课堂目标。
心中有学生，以生为本，以学定教，放手让学生去发现，去思考，等等类似的说法在很多教育研究和教育著作中都有体现。
教师也一直向这方面努力。
但是，课到底怎么上？如何上学生才能有更大的收获？怎样实施教学才能达到高效的境界？山东兖州的教学模式和102中学的课堂教学模式给了我们比较具体完整的教学指导，这一个多月来，在课堂上我比较认真的尝试自主学习，学生合作学习，群学，对学，生教生，生帮生的学习方式，对高效课堂的认识更为深刻清晰。
在课堂教学中，我尽量减少教师讲课的时间，把学习探究的时间放手交给学生，耐心的等待学生去思考，去发现，充分利用导学练这本书，课前备课时，根据学习内容吧导学练上的做预警性筛选补充，一部分作为当做预习作业，一部分作为课堂探究的作业。
把预习作业和探究学习的内容具体化。
上课前，学生展示交流预习作业，发现不会的问题，组内交流，在小组长的帮助小初步解决。
在个别展示不到位的或学生都不理解的地方，教师可做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作交流学习中，让学生体会到学习的乐趣。
实践中带给我不收惊喜，有几点感受较深，与大家交流：惊喜之一：小组合作学习调动了大部分学生的学习热情，多数学生对这种新的学习方式热情很高。
安排的预习作业能提前完成。
组长也比较负责任，在小组长带领下，大家检查交流很认真，热情很高。
特别是多数潜能生动起来了，组长检查自习，给他们分析讲解时，他们能够忙忙碌碌地记，抓紧时间纠错。
小组长在教别人学习的过程中，也得到了锻炼和提高。
同时，小组之间的评比，提高了组长组员的竞争先意识。
这种状况非常难得。
惊喜之二：学习效率相对提高一些，节省了一定的时间。
比如《太阳》和《月球之谜》属于说明文，内容相对较难，但是课文中比较难懂的问题，学生通过小组探究交流基本解决。
《高效课堂》心得体会(15篇)
《高效课堂》心得体会(15篇)《高效课堂》心得体会1根据市教育局要求，本期全市开展了高效课堂建设。
何谓“高效课堂”？通过学习与探讨，我个人认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。
是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
打造高效的数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、合作，交流讨论等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。
下面，结合自己本期的教学实践，谈几点心得体会。
一、营造学习环境，让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
二、创设问题情境，让学生亲近数学情境创设常从下面一些方面入手：1、创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。
对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。
不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。
2、创设生活情境：数学________于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。
因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。
3、创设问题情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的问题情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。
语文教学要追求简单高效
教 ， 学生乐学。 让
高的水平 上下工夫 。整体 目标在
让 学生写好 字 、 好书 、 读 作好 文上
下 工 夫 ，在 提 高 学 生 的 语 文 核 心 能 力 上 下 工 夫 。要 在 大 量 的 语 文
确定 简 明的教学 目标 之后 ，以学 生的视角来 考虑可学 什么 、不学 什么 、 学习 中的困惑是什 么 ， 把能 帮助学生顺 利达成 的内容作 为教 学 的重难 点 ，引导学 生有 重点地
设计 简洁 的教 学环节 ； 选择 简单激趣 的教学方法。 关键词 ： 文教 学 语 简单高效 教学方法
语 文 教学 追 求简 单 高 效 ， 就 是做 自己该做 的 ， 自己能做的 ， 做 做 自己想做 的。该做 的就是 培养
每 节课 的直 接教学 目标 以一 至二 个 为佳 ， 最多不超过三个。针对实
体 会 、 悟 、 累 、 用 ， 进 行 感 积 运 并
实践 中掌握运用语 文的规律 。语 文实践 是什么 ？最 主要 的就是多 读多写 。因此 ，语 文教学应 当把
语 文教学 怎样做 到简单 高效
呢？
一
听、 、 、 、 说 读 写 思的语文实践。 语文教 师要敢 于读教 材进 行 合理 的加 工整合 ，力求做 到立 足 文本 和超越文本 的统一 。基于语 文整体 思路 的“ 问题 设计 ” 是语 文 教学 内容整合 的主线 。问题是 课 堂教 学的核心 和动力 ， 实际 上 ， 课 堂 的不断前进 过程就是学 生对 一
如何实现课堂教学高效化
如何实现课堂教学高效化摘要：现在的教育教学活动，都提倡课堂教学高效化，向40分钟要效率。
但是，如何真正做到课堂教学高效化呢？下面我就结合自己十多年的教学经验，谈一谈我的切身体会和总结出的一些方法。
关键词：课堂教学高效化教学法中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0040-011 在轻松快乐的气氛中学习1.1 互动教学法例如在教《蚁国英雄》这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读，而朗读结束之后我对他说：“我们俩合作真愉快，谢谢你！”经我这么一说，很明显地激发了学生们的学习积极性，他们纷纷举手要和我一起合作朗读，这就使课堂气氛达到了一个小高潮。
1.2 游戏教学法记得我在教学生写一篇《我最喜欢的游戏》的作文时，我先带着学生一起玩了一个贴鼻子的游戏。
在游戏中，我让学生仔细观察参加游戏的学生在游戏过程中的所说的话以及他们的动作和表情，最后我还让一些学生说说自己的体会。
就这样，在这节课里学生的情绪始终高涨。
在这种教学的方法下，既让学生轻松愉快，又让他们印象深刻。
在游戏中，他们得到了欢乐；在游戏外，他们又学到了知识。
而我呢，在欢笑中教会了学生写作文时，应该注意的“写什么、怎样写”两大难问题。
1.3 情景再现教学法例如，课文《林冲棒打洪教头》中，展现了林冲和洪教头之间你来我往，拳脚相向，好热闹的一番争斗。
于是，我就让学生展开想象，并分别找了几个同学扮演林冲、洪教头以及柴进等角色，让他们在表演中更加熟悉课文。
同时，我利用这情景，给学生讲解这篇课文含义和时代背景的时候，他们理解和接受的也更快了。
“情景再现”教学法既落实了课文的知识，又使课文之外的“虚”得到了深入发展。
1.4 讨论教学法例如我在教学古诗《小儿垂钓》中，提出了这样一个问题：为什么是“遥招手”，而不是“摇摇头”呢？面对这样一个问题，我没有解释，首先把这个问题抛给了同学们，并让他们自由讨论。
1.1科学并不神秘(教学设计)七年级科学上册同步高效课堂(浙教版)
2.科学方法：介绍科学探究的基本步骤，如观察、提出问题、假设、实验和结论，使学生掌握科学探究的方法。
3.科学实验：通过简单的实验，让学生体验科学探究的过程，培养动手能力和观察能力。
4.科学在日常生活中的应用：让学生认识到科学对生活的影响，激发学生学习科学的动力。
5.教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学经验和教训，不断提高教学水平。教师可以结合学生的学习情况、课堂表现和作业完成情况，反思自己的教学方法、教学内容和教学组织等方面的问题，并寻找改进的方法。通过教学反思，教师可以更好地了解自己的教学优势和不足，不断提高教学水平，为学生提供更好的教学服务。
1.科学思维：通过本节课的学习，学生将能够运用科学的方法观察、思考和解决问题，培养科学思维能力。
2.实践操作：学生将在实验中动手操作，培养实践能力，提高解决实际问题的能力。
3.科学态度：通过学习，学生将能够认识到科学对生活的重要性，培养积极的科学态度，激发对科学的兴趣和好奇心。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在小学阶段已经接触过一些科学知识，如简单的物理现象、生物特征等，对科学的初步概念有一定的了解。此外，他们在数学课上已经学习了观察、分类、比较等基本方法，这些知识为本节课的科学探究打下了基础。
（三）改进措施
1.实验安全教育：加强实验安全教育，强调实验操作规范，确保学生安全。
2.优化课堂时间安排：合理安排教学环节，确保每个环节有足够的时间进行，提高教学效果。
3.差异化教学：关注学生个体差异，针对不同学生的需求，采取个性化的教学方法，提高教学质量。
4.课后辅导：提供课后辅导机会，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
全国高效课堂九大教学模式解读
优化课堂教学模式,构建高效课堂一、如何构建高效课堂（一）备课求“实” -----预设、生成，相辅相成作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。
后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。
像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。
充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。
有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。
前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。
抽丝剥茧建构高效课堂
抽丝剥茧建构高效课堂关注细节引领快乐感悟——临沂市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会的收获与思考临沭县大兴镇教研室王荣强双月湖边荡春风，青衫雀跃情意浓。
百家争鸣论常态，聚焦高效现神通。
4月21日—4月23日的临沂市第二十一中学处处洋溢着春的气息，临沂市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会在这里隆重召开了。
这是一次探讨高效课堂的盛大集会，全市农村小学骨干教师参与面如此之广、规模如此之大、规格如此之高，这是首创。
这更是一次关注教学常态、关注农村小学数学教师的一次视听盛宴，全市不同层面的专家、骨干教师借助“同课异构”的课堂组织形式就“两位数加减一位数和整十数”、“笔算乘法”、“小数加减法”、“同分母分数加减法”五个课题，展开了不同层次的探讨、展现了不同的教学思想、展示了不同的教学风格。
给我一个总的印象“抽丝剥茧建构高效课堂、关注细节引领快乐感悟”。
我作为一个农村教师有幸参与这次盛会，感到既激动，又感动，还幸福。
激动是因为这种与专家教师零距离接触、接受最新教育思想的机会难得。
感动是因为大会组织者能够设身处地的为我们农村教师着想，让我们在封闭的环境中走出来接受这次神圣的洗礼。
幸福是因为我们在学习中找到了自己努力的方向，使我们的追求不再遥远，我们的未来之路不再迷茫。
我们听到了希望的种子在春天的泥土中发芽的声音、我们看到了希望之树在夏日的洗礼中茁壮成长、我们更闻到了的秋天硕果累累的芳香。
让我们学会了“如何让学生行走在思维的路上”。
更听见“自己心中有两个我”在做着激烈的交锋，强烈的感受到了“痛并快乐着”的滋味，因为只有舍弃的“痛”才有收获的快乐。
思想与理念的强烈震撼、蜕变与舍弃的苦苦纠结使我会后迟迟不敢动笔，因为我怕肤浅的感叹会亵渎了这次成长的机缘。
思忖再三，惴惴不安的尝试从以下几个方面说说自己的想法，也不知道对不对，敬请各位领导各位专家各位同仁给予批评指正：一、农村小学的现状与困惑我是1998年参加工作的一名中专生，从教近13年，一直从事小学数学工作。
浅议高效课堂活动中教师角色的重要性
面， 而要来 自于教师的自身认同与自身完整。因此，要让教师 参与其 中，必须要激发教师的兴趣 ，要完善相应的激励机制 ，
要让教师从身不 由己变为 “ 我要参与”， 这样 ， 高效课堂的活 动开展才能有坚实的人力基础。
二、老师是高效课堂的直接践行者
高效课堂 ， 关键在教师 。 即使是少部分教师的先 “ 高效”， 至少也证明了——教师才是高效课堂的践行者 。古日： 教者 ， 效也 ， 上为之 ， 下效之 。 而我们的 “ 高效课堂教师” 更是教师 中的先行者、引领人。 只有当教师积积极成为高效课堂 的践行 者，他才会主动去研究备课 ， 创新 备课方式 ；他才会主动去研
科建立联系 ， 较少地依赖于我所采用的方法 ， 而更多地依赖于 我在多大程度上了解和相信 自我 以及将 自我收放 自如地用于 教学 。”这里的 “ 收放 自如”，笔者认为就是创新 。比如在课 教师是高效课堂的必须参与者 堂 中对学生的不同常规的表扬 ， 导入的别出心裁 ， 小练笔的训 要想有高效课堂 ， 必须有老师的积极参与， 必须有教师 的 练等等无不绽放着智慧的火花 ，无不 昭示着教师的创新思维。 主动参与。如果教师思想上不认同， 你再提高效课堂的好处优 “ 分层作业”是一个创新 ， “ 开心农场”学习也是一个创新 ， 越性 ， 教师也只会认定你是在喊高调。即便你把高效课堂说得 “ 倒带” 训练更是一个创新 ……在我们的教学 中， 只要有一点 是千好万好 ， 即便你说得是天花乱坠 ， 教师也只会认为是事不 创新 ， 就是进步 。而这 ， 必须是教师的 “ 自我用于”。它不能 关 己而高高挂起。当大家全都消极对待 ， 观念上跟不上来 ， 行 是闭门造车，不能是纸上谈兵，只能靠 人 ——教师来建树 ， 教 动上又怎能积极响应呢？当教师没有积极性 ，又何谈去学习 、 师才是真正的创新者 。 去研究 、 去打造高效课堂呢？毛主席就 曾说过 ： 外因必须通过 “ 水尝无华 ， 相荡乃成涟漪 ； 石本无火 ， 对击始发灵光。” 内因起作用。 只有让教师充分认识到打造高效课堂的迫在眉睫 高效课堂 ， 就是要我们教师在相荡 、 对击中找准 “ 高效”的途 性、 无与伦 比的优越性时， 教师才会调动 自身的热情和全部力 径 ， 提高课堂的高效。只要我们始终以人为本 ，以教师为本 ， 量投入到这项活动 中来 ， 也才能提高效课堂 的实效性。否则只 高效 课堂 的神秘面纱必将悄悄揭开 ，我们的教育生命就会 长 能是风过无痕 、 水过无波 ， 甚至于是浅尝辄止，转身却已是挥 青 ，我们的教育改革才会花开似锦，一路芬芳 ！ 洒在风中。帕克・帕尔默说 ： 真正好的教学不能降低到技术层
以学为主,以生为本”创建高效、优质、和谐课堂,全面提高教学质量
以学为主，以生为本”创建高效、优质、和谐课堂，全面提高教案质量胶州市第十四中学姜欣泰2018年8月8日09:54以学为主，以生为本”创建高效、优质、和谐课堂，全面提高教案质量在当前地教育大发展、大变革时期，如何使教育更有效地应对挑战，如何通过素质教育培养创新型人才，成为教育面临地新课题.b5E2RGbCAP有责任感地教育工作者在不懈地努力着、探索着两年来，十四中在上级教育主管部门地领导下，认真贯彻落实全省中小学素质教育工作会议精神和胶州市教育体育局〈〈关于进一步加强教案管理，全面提高教案质量地指导意见》，深化课堂教案改革，以“以学为主，以生为本”教与学师生共用讲学稿为载体，打造高效、优质、和谐课堂，教育教案各项工作实现跨越式发展，成绩斐然，教案质量全面提升.plEanqFDPw〈〈国家基础教育改革与发展纲要》中指出：课堂是实施素质教育地主阵地.因而，真正落实课程改革地目标实施好素质教育地关键是在课堂教案上.传统课堂教案以教师为主体，以教为中心，严重影响和制约着学生地自主发展、创新精神和探究能力地培养，影响着素质教育地深入实施.DXDiTa9E3d现实中，有相当数量地教师缺乏教案管理地意识与经验，习惯于夹着教案走上讲台，似乎是天经地义之事；或有些教师还只是局限于或满足于向学生讲授自己认为或教参理解地结果，即使有点管理大多也只是让学生规规矩矩地听讲，维持基本地纪律而已，还远远说不上科学地教育管理.我校就是这样一所传统地农村老校，多年来，直靠传统地教育教案方式维系着学校地运转，导致教案成绩一直在低谷中徘徊不前.此情此景，引起了广大学生家长和社会地格外关注，同时，也引起了广大干部教师地深刻反思.RTCrpUDGiT但是我们学校对高效课堂教案探索地脚步从未止步，我们积极尝试、探索、研讨新课程下能够迅速提高课、把握课堂教案改革地要旨努力创建高效课堂堂教案效果地途径和方法，以求帮助学生夯实知识基础、培养创新精神和实践能力，为学生地终生发展负责.5PCzVD7HxA古今中外，有不少成功地教案模式，其核心地教育思想和教育理念，都是培养学生自主学习地能力和习惯，调动每一位学生在学习过程中参与地主动性，提高课堂教与学地效率，从而大面积提高教案质量.我们较为熟悉地江苏省地洋思中学、东庐中学和我省地杜朗口中学就是这方面成功地案例，虽然都是农村薄弱学校，但是他们不甘落后，奋发图强，不断创新课堂教案改革思路，最终脱颖而出，成为课程改革地佼佼者.他们地办学理念和课堂教案模式鲜明地体现了新课程地特征，成为这次基础教育课程改革地排头兵，给了我们许多有益地启发.jLBHrnAlLg 他山之石，可以攻玉.通过对省内外知名学校新理念、新教法、新思路地学习，特别是通过跟他们零距离地接触和感受，我们感受到了先进地教案理论、优质高效地课堂教案、以人为本地管理理念.这些感受一次次撞击着老师们地心灵，一次次使我们倍受鼓舞——最终我们形成共识.XHAQX74J0X我们认为，成功地课堂教案，应该是师生双方通过完成课堂教与学后都有提高，即所谓“教案相长”.第一，学生地学习过程应该是自觉地、积极地、主动地，知识应该是学生借助老师、教材、媒体、教案环境等多种条件主动建构起来地，学生地主体地位和作用应该在课堂上得到充分地尊重和体现.LDAYtRyKfE 第二,教师地作用应该是学生学习地帮助者、促进者，而不单纯是知识地传授者与灌输者.教师地主导地位和作用应该在课堂上得到充分地发挥和体现.这两种地位和作用应该是和谐存在地，它们共同建构精彩地课堂.Zzz6ZB2Ltk这就是我们想看到地自主合作型课堂教案模式.教师地教为学生地学服务，学习地主体是学生，学习效率地高低取决于学生能否主动学习，让学生始终处于课堂地中心地位.教师精心设计，针对学习目标进行预习和合理分配,在教师地指导下充分发挥学生地主体作用，以学生为主体，增强学生自主发展意识、培养创新精神、合作和探究能力.简而言之，就是“以学为主，以生为本”.以此为抓手，经过不断探索和尝试，实现了教案观念和教案方式地转变，并取得了明显成效，作为本次课堂教案模式改革地载体一“教案案”功不可没，也在不断地改进并趋于成熟，形成了现在地“以学为主，以生为本”教案合一师生共用地讲学稿.dvzfvkwMIl二、实现教案合一地理念，创新师生共用讲学稿“师生共用讲学稿”，一个凝聚了众多教育者智慧和精神、融合了教案和学案，集笔记、测试、作业、复习资料于一体，既是讲稿又是学稿，教与学合一、师生共用，分层次评价为一体地有效教案载体，今天，在服务学生、实现教师价值、有效完成教育任务等方面发挥了显著作用•时至今日，再提“讲学稿”并不时髦，更谈不上神秘•我校积极借鉴、推行了“师生共用讲学稿导学制”地做法•试图对知识本位、教师中心、传授与灌输为主要特征地课堂教案进行改革，使教案过程真正建立在学生自主活动、主动探索地基础上•实践中我们学校并没有盲目地照搬照抄或盲目跟从，而是结合我们地校情、师情和学情，在市教体局、教研室各级领导专家地具体指导下，根据新课改地要求，循序渐进，逐步进行探索• rqyn14ZNXI 实事求是地讲，我们学校在使用讲学稿过程中，却不是一帆风顺地•一线教师们，既有改革地愿望，又有传统教案地惯性•开始，许多教师不理解、不支持，特别是老教师，他们已经形成了一套较为完整地教案体系，并已驾轻就熟•他们中地相当一部分人不愿意放弃已经熟悉地东西去探索新地东西•但是，教案改革是大势所趋、民心所向•学校主要领导亲自搞改革，并用行政地手段推广新地教案理念，其力度和进展程度很快加大、加快•领导带头上课、评课，以身示范，既做改革地领导者，又是改革地实践者•同时，把课堂教案改革与学校地管理制度改革紧密结合起来，保证了教案改革地顺利进行•全校强力推行一种教案模式•这些做法看起来有些武断，但在改革地初期，如果没有一定地力度，往往坚冰难破、陋习难改•但是，随着课程改革地深入，当新地教案理念逐步成为教师自觉地行为，学校不必再作硬性地规定了•现在,教师们尝到了讲学稿教案地甜头，即使让他们再回到老路上去他们也不愿意回去了•出现了如果不用讲学稿就不会教案了地现象• EmxvxOtOco我们地改革自2008年9月全面铺开，到现在为止，收到了地良好地教案效果，由原先地被动变得积极主动，热情大增，学校地教案成绩也较以前有了较大幅度地提高• SixE2yXPq5 （一＞备研合一，群策群力备课是上课地前提，备课地质量在一定程度上决定着上课地质量，没有高质量地备课，就不可能上出高质量地课堂•集体备课能够充分发挥集体智慧、集体优势，是提高备课质量十分优质地途径•新课程改革提出校本教研地问题•只有通过校本教研，把备课和教研结合起来才能不断提升教师地专业水平• 6ewMyirQFL一般说来，每个教研组既有多年教案经验地老教师，又有刚毕业地大学生，水平不同，经验不同，教案质量自然有差别•教师地劳动又是一种个体劳动，一个人负责几个班地一门课，别人很难代替•如果学生遇到一个水平高地老师算是走运，几年下来提高很快•如果碰到一个刚毕业地青年教师，学生也就成了教师成长期地实验品•如何充分发挥优秀教师地作用，最大限度地利用本校地优质教育资源，这是各学校都在考虑地问题•而我们地集体备课地做法，最大限度地发挥优秀教师和集体地作用，使校本教研活动落到了实处• kavU42VRUs 具体做法是：主备教师提前一周确定教与学目标，选择教与学方法，设计教与学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核•备课组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿地意见将“讲学稿"修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后地“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本及时印刷•上课前一天将“讲学稿”发至学生，指定预习地内容，对学生课前预习进行有效指导•课前，再收上部分不同层次地学生地讲学稿进行批阅，及时发现学生学习中地问题，使上课更具有针对性•第二天师生共同使用“讲学稿”实施课堂教案•课堂上使用完讲学稿后，学生对讲学稿地内容进一步巩固、完善，教师再全部收上来进行批阅.做到“两收两批”.课后教师在自己“讲学稿”地有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流.y6v3ALoS89这样地备课周期比较长,看起来有些繁琐，但却务实有效，可操作性强•即使有个别老师不认真，也很难在整个过程敷衍过关；即使有地青年教师经验不足，在这个过程中也会受到老教师地指点和帮助•这是一个不断打磨，不断提升地过程•在这种集体备课地过程中，优秀教师地经验得以传播，集体地智慧得以发挥，青年教师不断成长，校本教研地功效和过程得到了落实.M2ub6vSTnP＜二）"两案合一”教与学不再两张皮师生共用“讲学稿”，老师地“教案”同时也是学生地“学案”.为了上好一堂课，教师要认真备课，这是教案常识.但老师地教案往往是“讲案”，只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活动，也往往是自导自演、自问自答，上课时只要把它演出来就行了，效果主要是看老师讲得生动不生动，学生配合得好不好.有些老师地教案不允许学生看，因为学生一旦看了“教案”，教师在教案中设置地一些“包袱”就泄密了，上课时老师就没法施展教案艺术.OYujCfmUCw实际上，在这种传统地教案方式下，教与学还是两张皮，老师讲地东西不一定是学生想学地东西，也不一定是学生不会地东西.而我们地师生共用“讲学稿”，老师地“教案”同时也是学生地“学案”.“讲学稿”以学生地自学为主线，按照学生学习地全程来设计，充分体现了课前、课中、课后地发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学一一课堂学习研讨一—课内训练巩固一一课后拓展延伸；八大步骤：温故知新，情景引入一一新知梳理，明确目标一一自学讨论，质疑探究一一典型例题，案例赏析一一中考透视，考点链接一一过关检测（基础巩固、强化提高、拓展延伸）一一师生共同交流一一教与学后反思.eUts8ZQVRd 具体讲，就是“讲学稿”提前一天就发给学生，让学生自学教材.学生在讲学稿地指导下教材地大部分基础知识学在课前就可以感知和预习了，上课时老师按照“讲学稿”进行检查和点拨，以学生地学情确定教师地教法•学生会了地老师就不再讲，学生不会地教师进行适当点拨.教师教地就是学生要学地，学生不会地东西正是教师要点拨地东西，学生感兴趣地东西也是老师要补充地东西•同时引导学生积极进行小组合作讨论、自学探究、展示交流•教师没有多余地废话，没有多余地活动，没有故弄玄虚地东西•这样课堂效率就高，真正实现了陶行知先生所说地：“学生学地法子，就是先生教地法子”•我们多年来苦苦探索地教与学地最佳结合点，在“讲学稿”中得到了体现，在学生地自学和教师地点拨中得到了落实•这是提高课堂教案效率和减轻学生负担地奥妙所在.sQsAEJkW5T＜三）“两本合一”减轻了学生地负担课前预习地是这一张纸，课后复习还是这张纸•大多数学生至少需要为每门课准备两个本子：一个是课堂笔记本，学生要把老师讲地东西记下来，以备复习考试用；另一个是课后作业本•我们说地学生负担过重，实际上主要是指学生地课后作业和家庭作业•而我们地做法是：上课只有老师发地一张“讲学稿”•课前预习地是这一张纸，上课看地还是这一张纸，听课时需要记录地东西就在“讲学稿”地空白处补记，没有专门地课堂笔记本•课后学生复习地还是这张纸，没有专门地作业本•过一段时间，学生把“讲学稿”装订起来，就是精选地复习资料，考前也不再专门出备考题•有些讲学稿中还设置了“考点透视与分析” ，突出知识重点、难点和疑点•另外还拓展一些相关地知识和资料，合理地开发了课程资源•在课堂上掌握好地学生课后不需要做作业，学生有更多地课余时间发展自己地爱好特长，个性得到张扬，素质教育落到了实处• GMslasNXkA“师生共用讲学稿导学制”地新模式与传统地教案模式相比，其主要区别在于教师由面上地集中讲授转为点上地个别指导与激发，由以教师为中心地教案形式转为以生为本，以学为主，小组合作探究为基本形式地新模式• TlrRGchYzg三、树立新型师生观，打造和谐课堂讲学稿助推学校发展，学校以讲学稿为载体，构建了以校本教研为中心，教案、教研、培训一体化地体系.讲学稿地研制过程使备课由“重写轻备”转为“重备轻写”.在这个过程中，集体备课落到了实处，探索过程使问题成为研究资源，经验得以形成和积累.一份好地讲学稿，教案思路既是统一地，又是多元地；既有共同地教案目标，又有个人充分施展地空间；既加速了新教师、青年教师地成熟和骨干教师地培养，又促进了中老年教师地进一步创造；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争地余地；既把备课时地隐性思维转化成了显性思维，把教师静态地个人行动转化成了动态地合作研讨，又为个人提供了个性化探究、建构地可能.我们地课堂教案改革基本实现了教师由“带着知识走近学生”到“领着学生走进知识”地转变.这种个性化地教案与过去迥然不同.它倡导探究性学习，改变过去单纯由教师如何教地现状，变为学生如何学地现实，把学习地权力还给学生，让学生自主、能动地进行学习活动，树立了新型地师生关系，打造了和谐地课堂.7EqZcWLZNX因此，我们可以说“以学为主，以生为本”为核心地教案改革地意义远不止于讲学稿，而在于探索出了一条教育观念新、教案方法活、学生负担轻、教案质量高地教改新路，形成了以讲学稿为载体地教育教案方式、构建了以校本教研为中心，教案、教研、培训三位一体体系和学校和谐发展地坚实基础，真正把课堂学习时间还给学生，从而减少了教师地无效劳动，减轻了学生由过重作业带来地身心负担，提高了教育教案质量，引起了学校生活地深刻变化.lzq7IGfO2E总之，我校在如何转变教与学地方式，构建“高效、优质、和谐”课堂，全面提高教案质量等方面做了一些有益地探索和实践，并取得了不错地成绩.面对课堂教案改革，我们地路还很长，面临地困难还很多.但是，困难再大，我们坚信有市教体局地睿智领导和教研室地悉心指导，有学校干部和教师地不懈努力、辛勤付出，我校教育教案改革必将结出硕果.今后，我们将一如既往地进行这方面地研究、思考和探讨，以提高课堂教案效率为出发点，深化课堂教案改革，使我们地课堂充满活力，使我们地教育教案充满智慧和特色.zvpgeqJIhk 我们坚信：经过冬日地厚实积淀，我们地工作必将迎来春地希冀、夏地火热、秋地丰赡！。
全国十大高效课堂教学模式
全国十大课堂教学模式1、山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。
其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。
杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。
杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。
以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。
“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。
2、山东昌乐二中的“271”模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。
昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。
如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想。
在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。
如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。
高效课堂中的作文教学
念为指导 ， 从 平时教 学的点滴入手 ， 让作 文课 堂返璞 归真 ， 着力
的作 文水平 ； 让 学生参 与作文修改与讲评 ， 在合作 交流 中提 高写
作水平。
培养学生写作兴趣 ； 引导学生广泛 阅读 ， 通过 阅读 积 累提 高学生 是 学生写好 作文的关键。
积累语 言， 主要从 以下三个方面人手 ：
的阅读 才是真正有效的。 为 了提高阅读质量 ， 每个学生学年初可 帮助他们 战胜 自我 ， 让学生切身体验到作文并不 神秘 ， 作 文活动 以制订一个读书计划 ， 老师要及时进行督促和指导 ； 同时交给学 不外乎就是把 自己对事物 的认识 ，对 现象的看法及对生 活的理 生正确 的阅读 方法 ， 鼓 励学生多 记 ， 记 下名言佳句及 精彩片段 。 解和对人生 的感受等情感 活动 ， 用文字 的形式表 达出来 ， 说 到底 并 指导 学生多写 ， 写 自己的读书心得 ， 提 出 自己的看法疑问 。 也就是用 自己的手写 自己的 口。 鼓 励学生想说什么就尽情抒写 ， 心理 ， 从心灵情感 深处走 近作文 。 当然写好作 文 ， 必须善于观察。生活之大 ， 无奇不 有在现实 都是写作 的素材。要 充分 占有 写作 素材 ， 特别强调要注重观察 ， 使学生深感作文其实就是用 笔说话 ，自觉克服畏难情绪 和恐惧 生 活中我们都会 遇到很多事 ， 喜、 怒、 哀、 乐之事 随处 可见 ， 这些
（ ２ ） 精 心选择 写作 内容。 在选择作文题 目时首先考 虑的是要 就 必须做生 活中的有心人 ， 学会 事事处处观察生 活 ， 写 日记 、 作
走进学生 的生活 ， 贴 近学生的心灵 。 好作文题 目能激起 学生的写 卡 片 、 写周 记将观察 到的感受记 下来 ， 充分 积累写作 素材 ， 为作 作欲望 ， 激发学 生写作 的激情 。 让学生有情可抒 ， 有理可写 ， 既可 文选材奠定基础 。 罗丹说过 ： “ 生 活中不是缺少美 ， 而是缺少 发现 以达到老师要训练 的 目标 ， 又能引起学生 的写作欲望 。 比如初三 美 的眼睛。”生活 的特别之处 ， 需要我们敏锐捕捉。不断地 观察 年级可写“ 长大的感 觉” “ 感受初三” “ 一路有你 ” 等。 生活， 练就一 双“ 发现美 的眼睛” ， 才能够 “ 敏锐 ” 地从生 活中“ 捕 （ ３ ） 善 于激励 。学生 的亮 点一定要在每次写作 中予以表扬 ， 捉” 美。 只有这样 ， 才能从生 活积 累作文 的素材 ， 使 作文富有生活 因为 ， 学生 的 自信心 是在 表扬 中树立起来 的， 我们的作文课也要 气息 ， 充实而生动 。 实践证 明， 大力改革作文评改 的模式 ， 开展 以 在学 生的身上做文章 ， 只要他们的写作有 了一点进步 ， 我们 就要 学生为 主体 的互动互补评改活动 ， 能大大提高教 学效 率 ， 提高学 在学 案中予以表扬 。 从书写 ， 到文章的内容 ， 都在 表扬 之列 。 这样 生思想认识水平 和写作水平 。
小学语文课堂教学的高效性
浅谈小学语文课堂教学的高效性摘要：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在我们倡导的新课程改革中，改革是教育的生命，而课堂教学是实施课程改革的主要渠道。
如何构建小学语文课堂教学的高效性是我们每一位执教者首要面对的课题。
下面，我就结合自身的经验谈一下我的做法和认识：关键词：课堂教学教育观念一、锐意进取，转变教育观念和方法意识是行动的先导。
教师的教学观念和教学方式直接影响着一堂课的效率，因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。
首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。
其次，在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。
例如：教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设了一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。
又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律、娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。
它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。
学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。
此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。
由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。
二、创情设境，激发学生的学习兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。
《有效教学》学习心得体会
《有效教学》学习心得体会《有效教学》学习心得体会1开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
（一）新课改与教师、学生一起成长在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的。
校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。
许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践，让孩子们自主，让孩子们快乐，让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。
几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了，一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。
难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革？不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。
梳理有效教学的前世今生引发的思考的论文
梳理有效教学的前世今生引发的思考的论文梳理有效教学的前世今生引发的思考的论文19世纪90年代，国外就开始了有效教学（Effective Teaching）的研究，到20世纪60年代已成为一种较为系统的教学理论。
80年代有效教学的研究逐渐影响到我国，特别是20xx年课程标准实验稿颁布以来，我国学者及一线教师对有效教学的研究持续不断。
梳理有效教学的前世今生，有下面几点思考与同人分享。
一、对有效教学实践的发展轨迹的思考沿着有效教学实践的发展轨迹，大致可分为三个阶段：扩充“教学规模”、建构“教学模式”和走向“教学设计”。
有效教学实践可以追溯到班级授课制的兴起。
班级授课制即课堂教学，大幅度地提高了教学效果和效率，极大冲击了古代的个别教学。
由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫的加工改造，以凯洛夫的五步教学法为标志，追求“教学规模”的有效教学基本成熟。
随着时间的推移，大而一统的教学模式逐渐被质疑，特别是遭到了有一定教学经验的教师的质疑，开始转向建构多元的教学模式。
苏联赞科夫的“发展性教学”、美国布鲁纳的“学科结构教学”和德国根舍因等人的“范例教学”，都是当年特别有影响的教学模式。
随着教学策略意识和反思意识的增强，人们发现没有一种“普遍”的教学模式适用于所有的课堂和所有的学生，每一种教学模式都有一定的适应条件和局限性。
人们意识到教学系统各要素所构成的整体功能的有效实现才是有效教学的实质，于是有效教学实践开始转向“教学设计”。
20世纪60年代末形成和发展起来的“教学设计”（Instructional Design），根本目的是在系统观点指导下，对教与学问题进行分析：为什么教与学、教与学什么、怎样教与学及教与学得怎样，从而提供解决方案，并对设计方案进行试行、评价、再做出修改，以寻求最佳解决方案的过程。
显然，教学设计的目标是追求有效教学。
有效教学实践的发展轨迹，已经证明了不分情况仅用单一的教学模式不是有效教学。
《发现高效课堂密码》读后感范文（通用8篇）
《发现高效课堂密码》读后感《发现高效课堂密码》读后感范文（通用8篇）当细细地品读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
你想知道读后感怎么写吗？下面是小编整理的《发现高效课堂密码》读后感范文（通用8篇），欢迎阅读与收藏。
《发现高效课堂密码》读后感1通过这本书的认真研读，我深切的感受到作为一名教师，如何提高课堂效果，重点要从四个方面加强，提升课堂效果，真正达到高效课堂的目的。
一、提升教师备课水平。
不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到吃透教材、吃透学生。
因此，教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
二、培养学生预习习惯。
要想提高课堂效果，必须让学生养成预习的习惯，并通过预习让每学生面对新知识之前有一个充分的知识与心理准备。
继而课堂教学的重点应放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。
三、关注每位学生。
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。
”要使课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
四、精心设计课堂练习。
课堂练习是获取知识的有效手段。
在教学环节我们应承认学生的差异，因此在课堂练习的设计上我们应该承认学生基础的差别，从而因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供最好的保证。
《发现高效课堂密码》读后感2借助暑假的闲暇时间，我认真阅读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》，受益匪浅。
书的封面是这样一句话：“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案。
”再配以黄色的封面，看起来特别温馨。
于春祥老师坚持研究学习，坚持课堂教学改革，让教师们成长很多。
细读此书，我感受到了于老师对高效课堂的深入解读与阐述，书中的文章大多数采用教育叙事的方式，娓娓道来，对课堂教学进行了细致的解读，对我们教师起到了循循善诱的引领作用。
关于高效课堂教学心得与收获
关于高效课堂教学心得与收获我区实行了高效课堂教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。
随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果?和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。
学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。
做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。
二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。
学校要求教师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。
同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。
三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。
从各个方面提高学生学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生心的投入到学习中去。
同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。
总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，面实现“高效课堂，”型课堂。
关于高效课堂教学心得与收获八篇【二】经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。
课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
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高效教育并不神秘天津泰达枫叶国际学校侯著久2007年，在天津市举办的中美教育论坛上，两位美国校长不约而同的大谈教育的有效性，引发了我们对教育效率问题的思考。
为了保护一线教育工作者的积极性，天津市教委把有效与无效的命题，改为高效与低效。
并将这个命题列入了天津市今后几年的工作日程。
同样一个班，不同的老师去授课，教学效果大相径庭。
同在一个课堂，有的同学成绩优异、游刃有余，有的同学成绩低劣、痛苦不堪。
这期间必有规律可循，所以，我们必须研究教学效率问题，找到提高效率的办法和途径。
一、为什么要搞“高效教育”1、高效教育是学生发展的需要正在编撰的国家教育中长期发展规划对人才培养目标有两个新提法，一是强调社会责任感，二是强调创新精神与创新能力。
创新实质上是站在巨人的肩膀上寻求发现和发明。
在自然科学领域的创新必须依赖于实践，在社会科学领域的创新必须有独立思考。
而目前我们的教育把学生禁锢在知识的接受上，不仅剥夺了他们的时间，而且伤害了他们的思维能力和实践能力。
我们搞高效教育，就是为了节约时间，解放学生的双手和大脑，实现学生的自主发展。
2、高效教育可以促进教师自身的专业化发展所谓专业化就是把握了职业的规律，掌握了职业的诀窍，高效率、高质量，无人可以替代。
高效教育要求教师正确认识课堂教学的本质和规律，使学生学会、会学、乐学。
新课程提出三维教学目标，知识和技能目标就是“学会”，过程和方法目标就是“会学”，情感态度和价值观目标就是“乐学”。
3、高效教学是优秀教师和优秀学校的核心竞争力在全国实行义务教育的今天，我们的小学初中在办学经费、师资保障、教学时间以及升学考试等方面都没有什么优势，我们只能在课程设置和教学效率上做文章。
课程设置的任务由学校来完成，教学效率的提高，要靠全体教师来研究和解决。
二、什么是高效教学1、高效教学就是强调教学的效率、效果和效益效率是投入和产出之比。
高效率教学就是追求学生时间、精力和智力投入的成果最大化。
效果表征学生是否学会、是否会学、是否乐学。
考试只是衡量教学效果的方法之一。
效益是效率和效果的综合，表征学生的收获，包括课内和课外的学习收获，以及对孩子们现在和将来的影响。
2、面向全体学生是高效教育的题中之义老师能高效教学，学生才能高效学习。
是否面向全体学生是高效学习的一个重要的指数。
衡量一个学校的办学水平，30%看硬件，70%看软件。
软件部分既包括管理水平，也包括教师的教学效率。
最终还是看教学效率。
课堂教学的主要指标就是看是否“当堂教，当堂会”；教师水平的主要指标就是看“目标上去没有，负担下来没有”。
具体到一节课，要把握五项指标：面向全体没有？师生互动没有？精讲多练没有？目标达成没有？小结反思没有？高效教育不是搞花架子，不是作秀，不能拔高。
它要求一般的教师用最实用的方法来解决效率问题，大面积提高教学质量。
高效教育的前提是——师生情感的良性循环；教学互动的良性循环；学生学习与生活的良性循环；学校发展的良性循环。
土一点说，就是学生像学生，有儿童时代的快乐和天真；教师像教师，有热情、有智慧，受人尊重；学校像学校，井然有序，生机勃勃。
很显然，高效教育不是简单的教育技术革新，而是教育观念的全面更新。
它涉及到教师的教育理念、教育方法，学生的情感态度、学习习惯和学习能力，还涉及到教育评价等各个层面各个环节。
三、怎样推进高效教学1、转变观念是前提这些年，枫叶不断的向传统教育观念提出挑战，形成了自己的教育理念：（1）教育是一种服务。
服务意识教学要以学生为主体，教师要有服务意识和绿叶精神。
教学是为了发展学生而不是为了展示自己。
教师千万别端架子、耍权威，要尊重学生主体，完成引导任务。
（2）教学要面向全体，体现教育的公平、均衡与普惠。
教育的整体水平不是看好学生有多少，是看差学生减少到多少。
只有面向全体，才能把人口负担变成人力资源。
（3）教学方法应该实在有效，不要追求表演效果。
教学是一种智慧，要用最简单最实在的办法解决最实际的问题。
（4）教师要有主责意识。
学生不学、不好好学、学得不好，这是教师的责任。
任书良董事长将这一条总结为：问题出在学生身上，解决问题的责任在教师！2、要认真研读课标和教材教学就是要教给学生规律性的东西，教给学生思维方式和学习方法。
不能满足于怎么做，要弄清楚为什么这样做，这才能举一反三、触类旁通。
所以，教师要认真研读课标，准确把握教学目标要求，整合学科知识结构体系。
要真正读懂教材，读通教材，然后才能把教材作为教学的材料和工具。
面对一个学业有困难的学生，你能否通过短时间的接触，就准确判断他的问题在哪里？当学生面临学业困难的时候，你能否深入浅出，用最简单的语言、方法，帮助学生恍然大悟？对于所教的内容，你是否烂熟于心、纵横捭阖、驾轻就熟、游刃有余？3、要建立健康积极的师生关系教育是一门交流的艺术，师生之间如果不能有效沟通，教育就无法实现。
很多老师还没有进入课堂，就埋下了失败的种子。
因为学生对他有抵触情绪。
师生关系对学生发展的影响是全面而深刻的。
这种影响包括学习的动机、过程和结果，学生自我概念的形成以及学生性格的发展等诸多方面。
恶劣的师生关系会伤害学生，而良好的师生关系则能够治愈学生的心理创伤。
那么怎样建立良好的师生关系呢？美国人本主义心理学家罗杰斯提出建立良好师生关系的三要素：真诚、接受、理解。
所谓真诚，就是真心诚意，自然而然。
无论是表扬还是批评，都不能夹杂虚假的成分。
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到新的深处。
”所谓接受，就是不管学生是什么样子，我们都能接受他。
我们要宽容、接纳任何一个学生。
教师要坚信学生心灵中积极的力量可以帮助他们克服缺点、走出困境。
所谓理解，就是设身处地、感同身受、换位思考，站在学生的角度看问题。
教师要学会移情理解，这种理解不是赞同、不是支持，但它是关怀和帮助的基础，没有移情的理解，就没有由衷的关怀和帮助。
只有了解学生，才能准确判断学生，从而做到因材施教。
在此基础上，教师还要将自己的学生的理解、尊重和关爱传达给学生。
罗杰斯指出：“一旦真诚、接受和理解的态度建立起来，学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自我接受，离开束缚走向创造性。
”4、要认真研究课堂结构中国现代课堂的结构方式是建国初期从苏联引进的，其基本模式是组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固练习。
这种模式有两个问题，一是程式化，容易引起疲惫和逆反，二是时间分配不合理，教师占用了课堂大部分时间。
后来以学生为主体的教育观引进后，又提出了精讲多练和先学后练两种模式。
这两种模式的关键点在于一定要把时间留给学生，同时要保证学生全面参与，有思维深度。
教无定法，没有模式不行，固守模式也不行。
课堂结构要根据学生的认知特点和学科课程本身的规律灵活处理，不断创新。
5、要锐意创新教学方法教学方法从本质上无非三个字：讲、练、导。
讲要精炼，只讲该讲的内容，并把握住讲的时间、火候，做到“不愤不诽，不启不发”。
练要精选，要有层次感。
教师要会编题、会变题，能用习题揭示规律。
导是一个教与学的协调问题。
要导出重点，予以强化；导出难点，予以化解。
要处理好不同层次学生之间的关系。
导的重点要放在困难学生和学生的困难点上。
先学后练是更高的教学层次。
这是放飞学生的必由之路。
教是为了不教，学生学会了，就不用老师教了。
学生学会学习了，就可以走向社会了。
6、要努力改进评价办法评价不是要分出好坏，而是为了激发学生的信心和潜能。
这就是评价的形成功能。
恰当的评价，能帮助每个学生不断进步。
在评价问题上，教师也要解放思想。
首先是放下权威的架子，让学生参与评价，做学习的主人；其次要面向全体学生，面向学生学习生活的各个方面展开评价；三是要关注学生学习生活的全过程，四是从不同的角度评价学生。
我把这种评价归纳为：全员、全面、全程、多元。
7、要培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法教学是一项双边活动，但最终的、起决定作用的还是学生的学习状态（包括态度、过程、方法等）。
学生一旦养成良好的学习习惯并掌握了科学的学习方法，必将事半功倍，而且终身受益。
为了改变学生的学习态度，我们要动之以情、晓之以理、激之以趣、授之以渔、绳之以规、诱之以“利”。
从环节上看，教师要指导学生掌握课前预习、课堂学习、作业和复习的标准和方法，并长期坚持，形成习惯。
8、要恰当使用教育技术现代教育技术不可不用，不要乱用。
用在突破重点难点时，增强直观性；用在节约时间上，提高效率。
如果不分青红皂白，满堂都是多媒体课件，学生和老师就成了技术的奴隶。
9、要建构素质教育的评价体系从宏观的角度来说，这个体系包括三个层面：一是看学生是否全面掌握了应知应会的基础知识和基本技能（学会）；二是看学生是否养成良好的学习习惯，并提升了学习能力（会学）；三是看学生是否自主学习、主动学习、快乐学习（乐学）。
（2009年9月13日）。