冀教版小学语文五年级上册课件：10.二泉映月【第2课时】

在哭泣自己命运的坎坷，“激愤的倾诉”是在倾诉自己
遭遇的不公，“倔强的呐喊”是在呐喊自己执着的追求。

探究(重点)：作者是怎样把“委婉连绵”的音乐形象 地表现出来的？又是怎样把阿炳通过琴声要倾吐的情 怀具体表现出来的？ 作者运用了比喻句“有如山泉从幽谷中婉蜒而来”表
现了音乐的委婉连绵；用排比句“这似乎是阿炳在赞叹惠
同学们刚才已经跟随老师走进课文，
感受了阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝地
追求美好理想的精神，让我们拿起金钥匙
开启智慧之门。
核心问题： 阿炳借《二泉映月》，倾吐了怎样的心声？ 阿炳借《二泉映月》，既表现了对惠山二泉美景 的赞叹，又寄托了他对恩师的思念，更抒发了他对自 己人生经历的回顾与遐思。他用这动人的旋律告诉人 们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱美丽富 饶的家乡，他爱惠山的清泉和照耀清泉的明月„„
录了阿炳苦难的人生经历！是苦难造就了阿炳，使其 ________________________________________________ 成为一位伟大的音乐家；是爱，是对生命的爱，对家 ________________________________________________ 乡的爱，对音乐的爱，对月光的爱，帮助阿炳超越了 ________________________________________________ 人生的苦难。 ________________________________________________
璧”；第四处：“月光照水，水波映月”。这些优美的
环境描写与阿炳坎坷的人生经历和乐曲表达的情感有机 地融合在一起，衬托出了《二泉映月》的音律美、内涵 美、意蕴美。
3.三品：第5自然段分哪三层体现了阿炳创作《二泉映月》
的过程。 第一层，通过“心颤抖起来”“禁不住抓起”“拉弓 抚弦”一连串的心理描写、动作描写，整体写阿炳感悟着， 演奏着；第二层，先写《二泉映月》序曲的韵味特点：委 婉连绵，旋律舒缓，接着写高潮曲段的升腾跌宕；第三层，
串珠问题： 1.一读：读课文，说一说第2-4自然段是按照怎样的时
间线索来写的。
按照“有一年中秋之夜”“十多年过去了”“又 是一个中秋夜”的时间顺序写的。
2.二思：文中哪几处描写惠山二泉美景的句子，它们起了 什么作用？ 第一处：“树木葱茏，藤萝摇曳，碧草如茵，野花 遍地。山脚下有一股涓涓清泉”；第二处：“天上明月 高悬，水面月光如银”；第三处：“月光似水，静影沉
了著名的二胡曲《二泉映月》。
有一年中秋之夜，小阿炳跟着师傅来到泉边赏月。 天上明月高悬，水面月光如银，师傅静静地倾听着泉声。 “有一年中秋之夜”点明了故事发生的时间。“月 光如银”运用比喻的修辞手法，突出了月光的明亮。此
处环境描写描绘出如此优美的环境，怎能不叫人产生无
尽的遐想。
阅读方法解密：环境描写
阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬
过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山
的清泉，他爱那照耀清泉的明月…… 这组排比句直抒胸臆，直接道出了阿炳对音乐、对生 活、对家乡的热爱。不幸的人生经历没有击垮他，反而让
他对一切充满了感恩。
拓展： 读完这个故事后，你有什么样的体会？
示例：《二泉映月》哪里仅仅是一首曲子呢，它还记 ________________________________________________
山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索 自己走过的人生道路。”把阿炳要倾吐的赞叹、怀念、思 索情怀表现了出来。
探究(难点)：这里为何用“舒缓而又起伏，恬静而又 激荡”两对看似矛盾的反义词写乐曲的特点？ 因为乐曲表现的不单是阿炳的悲与苦、恨与怒，用两 对反义词，更能表现他对音乐、对生活、对家乡的热爱。
总结全段，写阿炳创作《二泉映月》的意图。
4.四悟：阿炳为什么能在短时间内创作出不朽名曲？ (1)家乡美好风光对阿炳的熏陶；(2)师父对阿炳 的启迪和教诲；(3)生活的种种苦难没能泯灭阿炳对音 乐、对生活深深的爱；(4)中秋之夜，月光依旧，泉水 依旧，听泉的阿炳触景生情，感慨万千，“禁不住抓
为什么阿炳第一次听泉除了淙淙的流水声，什么也没有听见？
因为阿炳此时还是个思想单纯、经历简单的孩子，还没有 经历过生活的坎坷，内心的单纯使他无法将泉水与命运、生活关
联起来。
他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭 泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊…… 阿炳第二次听泉，听到了什么？ 结合第3自然段阿炳的坎坷身世，他听到了：“深沉 的叹息”是在叹息自己双目的失明，“伤心的哭泣”是
什么是环境描写？ 是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的 描写。本课有多处自然环境描写，如“天上明月高悬， 水面月光如银”“月光似水，静影沉璧”“月光照水，
水波映月”。这些怡人的美景，既是《二泉映月》创
作的背景，又描述了优美的乐曲，情景交融，让人为 之沉醉。
突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？” ,小阿炳摇 了摇头，因为除了淙淙的流水声，他什么声音也没有听见。
理解课文。
命运的抗争
核心问题：阿炳借《二泉映 月》，倾吐了怎样的心声？
一读：读课文，说一说 第2-4自然段是按照怎 样的时间线索来写的。 三品：第5自然段分哪 三Байду номын сангаас体现了阿炳创作 《二泉映月》的过程。
二思：文中哪几处描写惠 山二泉美景的句子，它们 起了什么作用？ 四悟：阿炳为什么能在短 时间内创作出不朽名曲？
10 二泉映月
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛。 2.学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理解的 精神。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初
步理解了课文内容，为了更深入地理解课
文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核
心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳，碧草如茵，野
花遍地。山脚下有一股涓涓清泉，人称“天下第二泉”。
第1自然段描写了哪些景物？在全文中起什么作用？ 第1自然段描写了惠山的树木、藤萝、碧草、野花、 清泉。这怡人的美景，为故事的发生作了铺垫。就是在 这秀美的山水之间，音乐家阿炳结合自己的境遇创作出