公输+孟子两章—教师版
《公输》优秀教案
公输优秀教案一、教案简介本教案是针对中学语文课程中的古代文化传统进行深入分析的教学设计。
通过对古代人物公输般的了解和研究，让学生了解到传统文化的重要性以及其对我们的现代社会的影响。
通过教学，学生将能够培养分析和探究传统文化的能力，提升他们的历史意识和文化素养。
二、教学目标1.了解公输般的生平和成就。
2.掌握古代文化传统的基本概念和重要性。
3.分析公输般对古代文化传统的贡献。
4.提高学生的历史意识和文化素养。
三、教学内容1.公输般的生平和成就介绍–公输般的背景和家族–公输般的故事和传说–公输般的贡献和影响2.古代文化传统的基本概念–文化传统的定义和作用–古代文化传统的特点和重要性–古代文化传统与现代社会的联系3.公输般对古代文化传统的贡献–公输般和古代文化的关系–公输般对古代文化的影响–公输般的传统价值和现代意义四、教学方法1.针对公输般的故事和成就，进行小组讨论，激发学生的兴趣和思考能力。
2.利用多媒体技术，展示公输般相关的图片、视频和音频素材，引导学生在观察中感受古代文化的独特魅力。
3.引导学生进行文本解读和分析，通过阅读古代文献和资料，深入了解公输般的思想和贡献。
4.鼓励学生进行小组讨论和展示，分享自己对古代文化传统和公输般的理解和观点。
五、教学流程第一课时1.导入：通过展示公输般相关的图片和视频，引起学生对古代文化传统的兴趣。
2.激发学生思考：以问题导向的方式，提出学生对公输般的了解和想法。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内分享自己对公输般的认识和疑问。
4.小组展示：每个小组派代表进行展示，分享小组的讨论结果，引导全班深入了解公输般的背景和故事。
第二课时1.复习导入：回顾前一节课的内容，引导学生温习公输般的生平和成就。
2.介绍古代文化传统的基本概念：讲解并让学生记忆文化传统的定义和特点。
3.分组讨论：将学生再次分成小组，让他们探讨古代文化传统与现代社会的联系和影响。
4.小组展示：每个小组派代表进行展示，分享小组的讨论结果，激发其他小组的思考和思维。
九年级下册语文《公输》电子版教案五篇
九年级下册语文《公输》电子版教案五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计1引言：《公输》是一篇古代传说故事。
这个故事是关于一个能够治疗病痛的妙手医生公输盘的传奇事迹。
这个故事在语文教学中引起了很大的关注，因为它可以让学生们认识到中华文化的深厚底蕴和医疗文化的重要性。
为此，本文介绍的是针对《公输》故事的语文教学设计，旨在提供教师教学实践参考。
一. 背景介绍本单元的背景是《公输》故事。
学生们将要了解这个传说，探究其中蕴含的道德和医疗文化，领会传承中华文化的重要性。
二. 教学目标1.使学生通过学习《公输》故事，了解公输盘所表达的中华传统文化的精华。
2.鼓励学生思考，探索传统文化对今天社会的影响。
3.提高学生的阅读能力，提高学生的写作技能，扩大学生的词汇量。
三. 教学内容与流程1.学前认知：教师通过介绍“医疗文化”等相关文化，激发学生的兴趣，为学生入门做好资源准备。
2.阅读：学生阅读故事《公输》，重点关注文化内涵、人物特征和医疗细节，通过阅读对传统文化有更加深入的理解和认识。
3.讨论：根据自己的理解和阅读体验，引导学生探讨其中蕴含的各种文化和道德内涵。
4.写作和表达：让学生写一篇小论文或演讲，探讨传统文化在现代时代的价值。
（1）分析《公输》中的道德观念。
（2）从文化传承的角度，探寻传统文化在今天的价值。
（3）探究中华文化在现代社会的影响。
四.评估评估将根据以下两种方式开展：1.提供一份评分表，对学生的阅读和写作进行评估。
2.上课过程中对学生的课堂表现进行评估，整理记录学生参与讨论、阅读、讲述的情况。
思考与总结：本文介绍的教学设计，通过将传统文化中的故事教给学生，让学生们在阅读中探究传统文化和道德传承。
此外，通过课堂小组讨论和写作练习，学生们可以更深入地理解传统文化与现代社会的联系这种以传统文化故事为载体的教学设计，将文化和道德内涵融入到学生的学习之中，使得学生不仅可以获得知识的积累，还能够增强道德情操和文化自信心。
文言文翻译(公输、孟子两章、鱼我所欲也、曹刿论战、邹忌讽齐王纳谏)
鱼是我所追求的，熊掌也是我所追求的，这两种东西不能够同时得到的话，那么只有舍弃鱼而选择熊掌了。
生命是我所追求的，大义也是我所追求的，这两种东西不能够同时得到的话，那么舍弃生命而选择大义了。
生命是我所追求的，但我所喜欢的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的事还有比死亡更严重的事，所以有的灾祸我不躲避。
如果人们所追求的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，有什么手段不能采用的呢？如果人们所厌恶的事情没有比死亡更可怕的，那么凡是能够用来逃避灾祸的，有什么方法不能采用的呢？采用这种方法就能够生存下来，这样看来，有这种方法却不采用；采用这种办法就能够躲避灾祸，这样看来，有这种方法却不采用。
那是因为他们所追求的，有比生命更宝贵的东西（那就是“大义”）；他们所厌恶的，有比死亡更厉害的事（那就是“不义”），不仅是贤人有这样的本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。
一筐饭，一碗汤，得到了就可活下去，得不到就会饿死。
可是没有礼貌地吆喝着给别人吃，四处游历的人不肯接受；用脚踢着（或踩过）给别人吃，乞丐也因被轻视而不肯接受。
如果见了高位厚禄不分辨是否合乎礼义就接受了，这样，优厚的俸禄对我有什么好处！是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和熟识的穷人感激我吗？先前（有人为了道义）宁肯死也不愿接受（因得好处而丧义），现在（有人）为了住宅的华丽却接受了（好处）；先前（有人为了道义）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了妻子与妾的侍奉却接受了；先前（有人为了道义）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了熟识的穷人感激自己却接受了。
这种做法不也是可以停止而不做吗？（如果这样做了，）这种做法就叫做丧失了天性。
公输盘为楚国打造云梯这种器械，造成后，将用它攻打宋国。
墨子听说了这件事，就从鲁国起身，走了十天十夜才到楚国国都郢，会见公输盘。
公输盘说：“您对我有什么见教呢？”墨子说：“北方有一个欺侮我的人，希望借助你杀了他。
《公输》教案2篇
《公输》教案2篇Teaching plan of Gongshu《公输》教案2篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《公输》教案2、篇章2：《公输》教案篇章1:《公输》教案教材简析：这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，•用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，•又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。
教学重点：1.曲折有致的故事情节。
2.生动鲜明的人物形象。
教学过程：一.导入：1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。
2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二.学习课文曲折有致的故事情节。
1.生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2.师生讨论，明确：第一回合是墨子使公输理屈词穷;•第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。
3.师生分角色朗读第一回合，讨论：⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示?⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?⑶这场辩论的结果如何?⑷公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?4.学生分角色朗读第二回合，讨论：⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的?⑵楚王是如何评价故事中人的?⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。
5.生自读第三回合，讨论：⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果?⑵而模拟攻守的结果又是什么?⑶公输真的就此罢休了吗?⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?6.教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。
《公输》《孟子两章》复习
《公输》《<孟子>两章》复习授课人:李俊海复习目标1、积累文言词义2、把握重点句意3、以题为目引领知识再现复习重点：知识再现复习过程一. 知识积累《公输》1. 给下列加点的字注音公输盘郢蔽舆犀兕鼋鼍诎2. 文学常识《墨子》一书一般认为是。
墨子名，时期家，家的创始人。
3. 归纳文中通假字（略）解释下列加点的字。
（1）起．于齐（2）吾义．固不杀人（3）然．，胡不已．乎（4）墨子之守圉．有余（5）子墨子九距．之（6）公输盘诎．。
4. 翻译句子（1）愿藉子杀之（2）杀所不足而争有余。
（3）虽杀臣，不能绝也。
（4）宋何罪之有？（5）胡不见我于王？（6）必为有窃疾矣。
（7）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
5.小结思考：墨子是怎样成功地阻止楚国攻打宋国的？首先会见公输盘指出攻宋是“不智、不仁、不忠、不强、不知类”之举。
用道理说服公输班；紧接着拜见楚王运用类比推理的方法。
以理折服楚王；第三步与公输盘演习。
凭实力取胜，迫使楚王放弃攻宋。
6. 概括：你能概括一下课文中所描绘的墨子、公输盘、楚王的形象吗？二、点击中考（一）、释义1、起于鲁出发，动身2、公输盘不说通“悦”，高兴3、不可谓知类明白事理4、然胡不已乎然：但是；胡：为什么；已：停止。
5、胡不见我于王引见6、子墨子九距之通“拒”，抗拒。
7、子墨子守圉有余通“御”，抵挡。
8、公输盘诎通“屈”，理屈。
9、吾知所以距子矣用来……的方法10、在宋城上而待楚寇入侵（二）、翻译下列句子1、夫子何命焉为？2、宋何罪之有？3、知而不争4、此为何若人？5、九设攻城之机变6、虽杀臣，不能绝也（三）、回答问题1、墨子听说“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋”，从而动身去楚国的目的是什么？为了阻止楚国攻打宋国。
三、全班一齐背诵《得道多助，失道寡助》（找个别人来背）1、释重点词义（详见课本）2、翻译下列句子天时不如地利，地利不如人和。
委而去之。
弃城而逃。
域民不以土封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
《公输》教案设计优秀8篇
《公输》教案设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教版语文九年级下册第十七课《公输》(第二课时)
第17课《公输》教学设计人教版语文九年级下教案主体内容：[教学设想]本课是一篇论说出色的先秦散文。
墨子以其大智大勇大谋暂时阻止了楚宋之战，避免了一场生灵涂炭，亲身实践了他的“兼爱”“非攻”的主张。
本文以墨子据理据实使楚王放弃攻宋为线索，三个回合层次分明，结构紧密完整。
作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经历，有一定的文言语感和积淀。
而本文生动的对话、鲜明的人物形象和波澜起伏的故事情节，加之墨子三次出色的论辩艺术，都可以激发学生自主学习的激情。
在文言文的学习中，本课将打破先文言后情节人物的做法，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索，老师要改变传统的教师角色，成为学生活动的指导者、组织者和学习伙伴，让学生在相互合作中，对话探究，让学生参与知识与能力的获得过程。
[教学目标]1．掌握和积累重点文言文词，虚词，重点句式。
2．揣摩人物语言，感知文中人物的性格特点。
3．了解墨子及其非攻主张，鉴赏墨子在说理中以子之矛攻子之盾，运用类比说理，以及排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。
[教学重点]1．积累文言知识，理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
2．对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，体会人物的性格特点。
[教学难点]1.体会墨子高超的劝说艺术。
[教学准备]多媒体课件[课时安排]二课时[教学流程] 第一课时一、新课导入1.猜谜激趣。
（播放PPT3-14）A距今两千两百多年前，春秋战国时期，诸国纷争，群雄争霸，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。
他们纷纷著书立说，发表自己的见解。
这是其中最有影响的是儒、道、法、墨四大家之一。
B其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节用”等，就是说希望人们既爱自己和祖国，也爱别人和别国，爱他人就像爱自己，反对掠夺性战争，主张任人唯贤，节约节俭。
C相传他原是宋国人，后长期住在鲁国，生活极其艰苦朴素，是该派思想的创始人。
他有丰富的生产技能，有人认为他是中国的“科圣”和“唯物祖师”。
2023最新-语文《公输》教案优秀5篇
语文《公输》教案优秀5篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？这次帅气的小编为您整理了5篇语文《公输》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《公输》教案篇一一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘1、研读第5～12段。
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。
这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。
因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。
公输盘果然中计。
问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”?点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智──杀所不足而争所有余。
同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。
结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题⑤：“知而不争，不可谓忠。
争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。
他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。
从“胡不见我于王”可以看出来。
从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
(解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。
《公输》(教师版)
译文：墨子说：“公输先生的意思不过是想要杀死我。杀了我，宋国就没有谁能守卫抵御，就可以攻下了。可是我的学生禽滑厘等三百人，已经拿着我的防守器械，在宋国城上等待楚国的入侵了。即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。”楚王说：“很好！请允许我不攻打宋国了。”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子杀之”。公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。
译文：子墨子说：“北方有一个欺侮我的人，希望依靠您去杀了他。”公输盘不高兴。子墨子说：“请允许我奉送（给您）十金。”公输盘说：“我坚守道义，决不杀人。”子墨子站起，再次拜谢，说：“请允许我解释这件事。我在北方听说你制造云梯，将要用（这种器械）攻打宋国。
⑷墨子“九距”公输盘攻城之机变，说明墨子有勇有谋。
2、在第三回合中，“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？反映了他什么样的性格？在危险关头，墨子有什么表现？
公输盘惨败，已然恼羞成怒，动了杀机。准备用阴险手段来威胁。
反映了公输盘阴险狡诈的性格。
以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。
反映墨子胸有成竹，镇定、沉着
3、找出文中公输盘和楚王言行的句子，分析俩人怎样的性格特点。
墨子：足智多谋、能言善辩、无所畏惧、镇定自若
公输：顽固、阴险、狡诈
楚王：虚荣、阴险、狡诈、欺负弱小、野心勃勃
墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
①说理巧妙。A、激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。B、逻辑性强。巧用类比，设喻，环环相扣，无懈可击。C、先发制人，保持主动。每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹。d、墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩。
公输(教师版)
公输先秦：墨子及弟子练习一、基础知识。
1、给加横线的字注音。
公输盘( bān) 至于郢( yǐng) 敝舆( yú) 鲋鱼( fù) 守圉之器( yǔ)禽滑厘( gǔ) 短褐( hè) 犀兕( sì) 麋鹿( mí) 楩楠( pián )2、翻译下面的句子。
(1)宋何罪之有？宋国有什么罪呢？(2)夫子何命焉为？您有什么见教呢？(3)胡不见我于王？为什么不把我引见给楚王呢?(4)然胡不已乎？但是为什么不停止(进攻楚国)呢?(5)虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
虽是这样，公输盘替我造了云梯，我一定要轻取宋国。
(6)虽杀臣，不能绝也。
即便杀了我，也不能杀尽(宋的守御者)。
(7) 吾知所以距子矣：我知道用什么(方法)来对付你了。
(8) 此为何若人? 这是什么样的人呢？(9) 臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
我认为大王派人攻打宋国，正和这个患偷窃的人一样。
(10)公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
公输盘替楚国制造云梯这种器械，制成后，将用它来攻打宋国。
(11)杀所不足而争有余。
牺牲自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地。
3、指出下列句中通假字并解释（1）子墨子九距之。
拒抵挡防御（2）子墨子之守圉有余。
御抵挡（3）公输盘诎。
屈折服（4）公输盘不说。
悦高兴4、文学常识填空。
①《公输》选自《墨子》。
墨子名翟，相传为战国时期鲁国人，是墨家学派的创始人，墨子重要的政治主张是“非攻”，在本文中就有明显体现。
②《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
③这场模拟攻守战，结果是墨子胜利了。
“诎”字，说明公输盘已是黔驴技穷。
5、指出下列句中“请”字用法不同的一项( C )A．子墨子曰：“请献十金。
”B．楚王曰：“善哉。
吾请无攻宋矣。
”C. 臣是以无请也。
D．子墨子起，再拜，曰：“请说之。
”6、下列加点词语的意思和用法完全相同的一项是( D)A．行十日十夜而至于郢。
初三语文《公输》教案设计
初三语文《公输》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，分析文章的结构和论证方法。
2.学习孟子善于运用比喻、寓言等修辞手法进行论辩的能力。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高学生的道德素养。
二、教学重点1.课文内容理解。
2.孟子的论证方法和修辞手法的运用。
三、教学难点1.文言文中一些生僻词和句式的理解。
2.孟子论辩技巧的深入分析。
四、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回顾一下我们之前学过的孟子的一些故事，比如《孟子见梁惠王》等，了解孟子的思想特点。
2.导入《公输》这篇文章，介绍其背景和主题。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.教师辅导，解释生僻词和句式，帮助学生理解课文。
3.学生再次阅读课文，标注重要语句和段落。
三、课堂讲解1.分析文章的结构，讲解孟子是如何运用比喻、寓言等修辞手法进行论辩的。
2.以“公输班与墨子辩论”为例，分析孟子的论辩技巧。
3.讲解孟子在辩论中如何运用逻辑推理、对比论证等方法。
四、课堂练习1.学生分组讨论，分析文章中孟子使用的比喻、寓言等修辞手法。
第二课时一、复习导入1.回顾上一节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考孟子在辩论中的优点和值得我们学习的地方。
二、课堂讲解1.分析孟子在辩论中如何应对公输班的错误观点，讲解孟子反驳的方法。
2.讲解孟子在辩论中如何保持冷静、理智，以及如何尊重对手。
3.分析孟子在辩论中如何运用道德、情感等因素影响对方。
三、课堂练习1.学生模拟辩论，分别扮演孟子、公输班等角色，进行辩论。
2.教师点评学生的表现，指导学生如何提高辩论技巧。
2.拓展延伸，让学生思考如何在现实生活中运用孟子的辩论技巧。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，检查学生对孟子论辩技巧的理解。
2.引导学生思考孟子论辩技巧在实际生活中的应用。
二、课堂讲解1.讲解孟子论辩技巧在实际生活中的应用案例。
2.分析孟子论辩技巧在现实生活中的价值。
三、课堂练习1.学生分组讨论，思考如何在现实生活中运用孟子的论辩技巧。
《公输》教案(新人教版九下)58
《公输》教案（新人教版九下）58教学目标：1、感知文章内容，积累文言知识。
2、把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、能联系人物言行分析人物形象。
4、体会墨子高超的劝说艺术。
助读资料1．《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2．公输公输，名盘，也作·“般”或·“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
教学设计第一课时一导语（参考）当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。
二初读课文，读准字音郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉三再读课文疏通文意（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
）解释以下加点词语和句子夫子何命焉为？吾义固不杀人杀所不足而争所有余，不可谓智知而不争，不可谓忠义不杀少而杀众，不可谓知类。
人教实验版初三语文公输 和 孟子两章 教案
初三语文公输和孟子两章一. 本周教学内容：《公输》和《孟子两章》学习目标：1. 学习积累文言实词、虚词。
2. 领略作者的高超的辩论技巧和论证思路。
3. 把握墨子、孟子的思想主X。
重点：积累文言实词、虚词。
难点：领略墨子、孟子的思想主X。
复习步骤：（一）作者简介：墨子，名翟，战国初鲁国人（一说宋国人），生卒年不可确考，大约后于孔子而先于孟子(公元前480年——前400年之间)，是战国初期著名的思想家，墨家学派的创始人。
“兼爱”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行动纲领。
他的政治主X在当时有一定的进步意义。
孟子（前372年——前289年），名轲，字子舆，邹（现在某某邹城）人。
战国时代的思想家、政治家、文学家。
他是孔子的孙子孔伋的再传弟子，是孔子以后最有权威的儒家大师，世称“亚圣”，与孔子并称为“孔孟”。
孟子的哲学思想的中心是“性善”论，政治思想的核心是“仁政”。
他和学生公孙丑、万章等一起，将他游说各国的答问记录加以整理，著成《孟子》一书。
（二）学习步骤：1. 解释下面加点的字：（1）愿借子．杀之您（2）吾义固．．不杀人坚持道义坚决（3）不可谓知类．．明白事理（4）然胡．．不已．乎可是为什么停止（5）胡不见．我于王引见（6）邻有短褐．．而欲窃之粗布衣服（7）虽然．．，公输盘为我为云梯。
虽然如此（8）以牒．为械，公输盘九设攻城之机变．．木片巧妙的方式（9）子墨子九距．之。
通“拒”（10）子墨子之守圉．．有余。
守卫，圉，通“御”，抵挡（11）公输盘诎．，通“屈”，理屈（12）环．而攻之而不胜包围（13）是．天时不如地利也这（14）委．而去．之放弃离开（15）域．民不以封疆之界限制（16）得道．．者多助，失道者寡．助行仁政少（17）寡助之至．，亲戚畔．之极点通“叛”（18）天下顺．之归顺（19）行拂乱．．其所为违背扰乱（20）所以动．心忍．性使惊动使坚韧（21）曾益．．其所不能增加曾通“增”（22）人恒过．．然后能改常常犯错（23）困于心衡．于虑而后作．通“横”，梗塞奋起（24）入．则无法家拂．士国内通“弼”，辅佐翻译下面的句子：（1）夫子何命焉为？您有什么见教呢？（2）宋何罪之有？宋国有什么罪呢？（3）胡不见我于王？为什么不把我引见给大王？（4）此为何若人？这是什么样的人呢？（5）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
《公输》优秀教案两课时
《公输》优秀教案两课时教学目的：1、积聚白话文常用的虚词，虚词，掌握疑问句、反问句的句式特征。
2、了解墨子及其非攻主张。
3、体会墨子高明的劝说艺术。
4、感知文中的人物笼统，揣摩人物言语，体会人物的思想感情。
教学重点：1、积聚白话知识，提高先生的自学才干。
2、理清行文思绪，掌握墨子劝止楚攻宋的三个步骤。
教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。
课时布置：2课时第一课时教学步骤：一、导入新课鲁班是我国现代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。
但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的开创人——墨子。
二、资料助读1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文发生于春秋战国百花怒放的时代。
主要的著作有«论语»«孟子»«墨子»«老子»«庄子»«荀子»«韩非子»«吕氏春秋»等。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了压服力，而排比、夸张等修辞的少量运用更使文章辞采绚丽。
2、«墨子»及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
创立与儒家相统一的墨家学派。
主张〝兼爱〞〝非攻〝尚贤〞〝节用〞，反映了支持战争，要求改善经济位置和社会位置的愿望，他的看法观念是唯物的。
«墨子»是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有前期墨家的作品。
«墨子»是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法停止论政，逻辑严密，说理清楚。
言语质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的位置。
3、公输公输，名盘，也作〝般〞或〝班〞又称鲁班，山东人，是我国现代传说中的能工巧匠。
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《公输》小测试
一、重点词语
1、公输盘为楚造云梯之械
2、将以攻宋
3、子墨子闻之
4、起于鲁
5、行十日十夜而至于郢
6、夫子何命焉为
7、北方有侮臣者，愿借子杀之
8、公输盘不说
9、请献十金
10、吾义固不杀人
11、再拜
12、请说之
13、吾从北方闻子为梯
15、不可谓智
16、宋无罪而攻之
17、不可谓仁
18、知而不争
19、不可谓忠
20、不可谓强
21、不可谓知类
22、公输盘服
23、然胡不已乎
24、吾既已言之王矣
25、胡不见我于王
27、今有人于此28、舍其文轩
29、邻有敝舆而欲窃之
30、邻有短褐而欲窃之
31、舍其粱肉
32、此为何若人
33、必为有窃疾矣
34、荆之地方五千里
35、此犹……之与……也
36、宋无长木
37、臣以王吏之攻宋也
38、为与此同类
40、虽然
41、公输盘为我为云梯
42、于是见公输盘
43、子墨子解带为城
44、以牒为械
45、公输盘九设攻城之机变
46、子墨子九距之
47、公输盘之攻械尽
48、子墨子之守圉有余
49、公输盘诎
50、吾知所以距子矣，吾不言
51、楚王问其故
52、宋莫能守，乃可攻也
53、然臣之弟子禽滑厘等三百人
54、在宋城上而待楚寇矣
二、通假字
1、公输盘不说(通“悦”，高兴)
2、子墨子九距之(通“拒”，阻挡)
3、子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)
4、公输盘诎(通“屈”，理屈)。
三、词类活用
1、吾义固不杀人
2、虽杀臣，不能绝也
3、义不杀少而杀众
四、一词多义
1、子：子墨子闻之先生
愿借子杀之您
2、说：公输盘不说（yuè）通“悦”，高兴
请说之解说、解释
3、已：胡不已乎停止
吾既已言之王矣已经
4、类：不可谓知类(事理)
为与此同类(类）
5、然：虽然，公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，6、见：胡不见我于王引见
于是见公输盘召见
7、虽：虽然即使这样
虽杀臣即使
8、为：公输盘为楚造云梯之械替
夫子何命焉为？语气词
吾从北方闻子为梯造
子墨子解带为城作为
必为有窃疾矣是
9、之：公输盘为楚造云梯之械助词，的
请说之代词，这
宋何罪之有提宾的标志，不译
臣以王吏之攻宋也用于主谓之间,取消句子独立性,不译
10、以：将以攻宋用来
臣以王吏之攻宋也认为
五、把下列句子翻译成现代汉语。
（1）宋何罪之有？
（2）义不杀少而杀众，不可谓知类。
《孟子》两章小测试一、重点词语
1.天时：（有利于作战的）天气、时令。
2.地利：地理形势。
3.人和：人心所向，内部团结。
4.三里（之）城：的。
5.七里之（郭）：外城。
6.（环）而攻之：围。
7.（是）天时不如地利：这。
8.（池）非不深：护城河。
9.（兵革）非不坚利也：武器装备。
10.（委）而（去）之：放弃。
去：离开。
11.（域）民不（以）封疆之界：限制。
以：凭。
12.（固）国：巩固。
13.（威）天下：威慑。
14.寡助（之）（至）：到。
至：极点。
15.亲戚（畔）之：通“叛”，背叛。
16.天下（顺）之：归顺。
17.（以）天下之所顺：凭借。
18.（故）君子有不战：所以。
19.舜发于畎亩之中起，被任用
20.傅说举于版筑之间被举用
21.管夷吾举于士狱官
22.百里奚举于市市场
23.故天将降大任于是人也所以;担子，责任
24.必先苦其心志使……痛苦
25.劳其筋骨使……劳累
26.行拂乱其所为行：行为拂：违反，阻挠
27.空乏其身穷困缺乏
28.所以动心忍性使……惊动使……坚韧
29.曾益其所不能曾通“增”，增加
30.人恒过犯过失
31.衡于虑同“横”，阻塞，不顺畅
32.而后作作为，奋起
33.征于色征验，表现出来
34.而后喻明白，了解
35.出则无敌国外患者在外面，指国外
36.国恒亡常常
37.入则无法家拂士在里面，指国内拂同“弼”辅佐有法度的臣士辅佐君主的贤士
二、一词多义
①之：
三里之城 / 七里之郭 / 封疆之界 / 山溪之险 / 兵革之利 / 畎亩之中 / 版筑之间 / 鱼盐之中（助词，的）环而攻之而不胜 / 委而去之（代词，代它，城）
亲戚畔之 / 天下顺之（代词，代他，“失道”者、“寡助之至”的人）
寡助之至 / 多助之至（动词，到）
天下之所顺 / 亲戚之所畔（主谓之间，不译）
②而：委而去之 / 困于心衡于虑而后作 / 征于色发于声而后喻（表承接）
夫环而攻之（表承接，一说修饰）
攻之而不胜 / 然而不胜者（表转折）
生于忧患而死于安乐（表并列）
③于：
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市（从）
天将降大任于是人也（到，一说在）
困于心衡于虑 / 征于色发于声（在）
生于忧患而死于安乐（由于，因为）
④有：必有得天时者矣（是，一说不译）
故君子有不战（要么）
⑤国：固国不以山溪之险（国防）
出则无敌国外患者（国家）
三、句子翻译
1.得道多者助，失道者寡助：
2.人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻：
3.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡：
4.生于忧患，而死于安乐也：
第一单元字词自测
给加点的字注音
怅．惘．（）锦．幛．（）荇藻
．．（）蓬蒿
．．（）蘸．着（）蹂躏
．．（）干瘪．（）淤．滩（）驳．船（）虔．信（）慰藉．（）瞰．望（）黝．黑（）绯．红（）。