孟子两章导学案二
《孟子》二章导学案设计(部编人教版八年级上册)
《孟子》二章导学案设计(部编人教版八年级上册)教学目标：1、积累文言实词、虚词。
2、反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3、正确翻译文言文。
4、明白“大丈夫”的含义和“生于忧患，死于安乐”的道理，培养高尚的情操及忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点：1．疏通文意。
2、联系实际深入理解课文内容。
教学难点：孟子的说理技巧。
课时安排：4课时生于忧患，死于安乐第一课时 2017-12-11 星期一一、引入常理上，人们是不喜欢磨难的，但磨难对有些人来说却是有所作为的基础。
二、作家作品 孟子：儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
 主张“仁政”、“王道”。
孟子生活在各诸侯国互相攻伐，社会骚乱的战国时代。
因此，他提出“施仁政”，“行王道”的主张，反对武力兼并，这篇短论很能代表他的主张。
 最早提出“民贵君轻”的主张 《孟子》现存七篇，儒家学派的经典著作之一 孟子的有关故事：孟母三迁孟母断机杼 《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经典著作之一。
其学说出发点为性善论，主张德治。
南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。
三、读课文，初步把握文章内容。
1、课文朗读录音。
2、积累文言词语 发：。
 畎（quǎn）亩：。
 举：。
 士：。
 市：。
 故：。
 任：。
 是：。
 必：。
 苦：。
 心志：。
 劳：。
 饿：。
部编版八年级语文上册21《孟子》二章导学案.doc
第六单元第21课《富贵不能淫》第1课时【学习目标】K能积累“诚、命、戒、正、由、淫、移、屈”等文言词语，并能用现代汉语翻译全文。
2、理清论证思路，学习古人论证说理的方法。
3、理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现实意义。
【学习重、难点】1＞用现代汉语翻译全文。
2、理清论证思路，学习古人论证说理的方法。
【知识链接】1＞作者简介孟子（约前372—前289）,名轲，字子舆，刍E （今山东邹城东南）人。
战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一。
与孔子并称“孔孟”。
他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，提出“民贵君轻”的民本思想，被称为“亚圣”。
游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国, 效法孔子推行自己的政治主张，前后历时二十多年，而没有得到实行。
《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点和政治行动，儒家经典著作之一。
其学说出发点为性善论，主张德治。
南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称’四书” o猛子》行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远。
2、背景资料选自《孟子译注》（中华书局1960年版）。
题目是编者加的。
《孟子》是记录孟子言行的著作, 共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共编著的。
本课所选的两章分别是《滕文公下》和《告子下》。
【自主学习】部编版八年级语文上敝1> 一读课文，读准字音扫清字词障碍2、二读课文，读出停顿，读出抑扬顿»»»感（请同学们先用铅笔在课本上划居/天下之广居，立/天下之正位，行/天下之大道。
富贵/不能淫，贫贱/不能移，威武/不能屈。
3、尝试用现代文翻译棄。
【合作探究】并用铅笔写出解释二、翻译下列重点句子。
（注意加点字的翻译，组内自由翻译其他句子）K馭下ZT.居■，立天下±1E.位…你下之大.道。
2、富贵不能淫・，贫贱不能移•，威武不能屈・，此之谓大丈夫。
K本文是如何提出中心论点的？（提示：本文先提出错观……然后如何批驳镂观……最后得出繪 ..... ）飞积累重点的文言词汇, 如r诚、大丈夫、命、焉、戒、正”等（要求用红笔在课文中三、研读课文,2、说一说“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现黨义【总结反思】1＞古今异义(1)父命.之古义： _________今义： _________2、词类活用(1)富贵不能淫.(2)贫贱不能移.(3)威武不能屈.3、通假字往之女家《生于忧患，死于安乐》第2课时【学习目标】1＞能积累“屈、发、举、苦、拂、所以、过、作”等文言词语，并能现代汉语翻译全文。
九年级语文下册18《孟子》两章学案(2)(无答案)新人教版
《得道多助失道寡助》一、学习目标：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
3、掌握课文的论辩语言。
二、重点难点：学习重点：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
学习难点：掌握课文的论辩语言。
三、学习过程：（1）、预习：看注释，试译全文。
（2）、简介孟子和《孟子》：孟子，名，思想家，教育家，是继以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“”，并有“”之称。
《孟子》是学派的经典著作之一，记述了孟子的、、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，计261章，约35000字。
南宋熹将《孟子》、、、并称为“四书”。
（3）、解释一词多义：道：1、会天大雨，道．不通（）2、得道．者多助（）3、伐无道．，诛暴秦（）固：1、固．国不以山溪之险（）2、汝心之固，固．不可彻（）池：1、有良田美池．桑竹之属（）2、池．非不深也（）国：1、固国．不以山溪之险（）2、搜于国．中三日三夜（）（4）、解释加点词：1、天时不如地利天时：（）地利：（）2、地利不如人和人和：（）3、环而攻之而不胜环：（）4、是天时不如地也是：（）5、域民不以封疆之界域：（）6、威天下不以兵革之利威：（）7、得道者多助得道：（）8、亲戚畔之亲戚：（）9、故（）君子（）有（）不战10、兵革非不坚（）利（）也：11、寡助之至至：（）12、委（）而去（）之13、兵（）革（）非不坚利也14、池非不深也池：（）15、固国不以山溪之险固：（）（5）、解释一词多义：道：1、会天大雨，道．不通（）2、得道．者多助（）3、伐无道．，诛暴秦（）固：1、固．国不以山溪之险（）2、汝心之固，固．不可彻（）池：1、有良田美池．桑竹之属（）2、池．非不深也（）国：1、固国．不以山溪之险（）2、搜于国．中三日三夜（）(6)、翻译下面句子：1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
孟子二章导学案
《孟子二章》导学案一、学习目标1、能准确、流畅的朗读课文，能背诵课文。
2、翻译课文，记住词句意思；能理清文章的论证思路及结构。
二、学习指导：（一）．自主先学：1．阅读助读资料。
了解孟子及《孟子》2．读课文导读提示（即标题下方框内的文字），归纳出要点标注在课本上。
3．初读课文，要求：（1）用蓝笔划出不认识的字和不理解的词，通过课下注释和查工具书将这些字及其读音、词义写在该字附近处。
（2）默读课文至少5遍。
4．结合注释及资料翻译课文，将重点实词、虚词的意思写在该字上面。
5、注意以下字的读音：“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论。
“粟”，sù，谷子，与“栗”区别。
寡guǎ亲戚qī畔 pàn助读资料1、作家作品简介：孟子（公元前372～公元前289），邹人，名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
孟子的思想事迹大都见于《孟子》一书。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是主张和平，反对战争。
（二）小组讨论：要求逐字逐句理解课文内容，讨论课文中的一些重要的知识点小组分配：全班五个小组，每组5人教师巡视，个别点拨（三）、交流展示第一组：朗读课文教师点评第二组给加点的字注音失道寡助（）亲戚畔之（）第三组解释下列划线的词。
天下顺之（）七里之郭（）环（）而攻之而不胜池（）非不深也兵革（）非不坚利也委（）而去（）之域（）民不以封疆之界威（）天下不以兵革之利得道（）者多助，失道者寡（）助。
寡助之至（），亲戚畔（）之第四组翻译下列句子夫环而攻之，必有得天时者矣。
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵戈之利。
得道者多助，失道者寡助。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
第五组掌握重点文言词语：（1）古今异义：郭：古义（）。
今义（）亲戚：古义（）。
今义（）（2）一词多义城：三里之城（）兵：兵革非不坚利也（）城非不高也（）兵甲已足（）国：固国不以山溪之险（）君子：故君子（）有不战去国怀乡（）花之君子（）者也国恒亡（）池：池（）非不深也道：得道（）者多助有良田美池（）桑竹之属中道（）崩殂不足为外人道（）也（4（5）通假字：亲戚畔之：教师引导学生逐一分析点评（四）、质疑拓展：学生提出学习中还没有解决的疑难，教师点拨引导（五）、检测反馈：一、基础训练题1. 解释下列划线的词。
九年级语文《孟子二章》导学案
九年级语文《<孟子>二章》导学案2015-11-20主备：刘荣成鱼我所欲也学习目标：1．积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。
2．学习本文对人生的正确抉择。
3．学习本文的论证方法。
教学过程一、预习导学1．查字典，读准下列加点字的音：一箪．食（dān）一豆羹．（）蹴．（cù）苟得（gǒu）不屑（xiè）得我与．（）2．阅读全文，查字典，对照课文注释，试翻译课文。
二、导入新课1.作家作品简介：《鱼我所欲也》选自，孟子名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期的思想家、政治家、教育家，是儒家思想的代表人物。
三、词语解释：鱼我所欲．也（）二者不可得兼．（）所欲有甚．于生者（）故．不为苟得．．．也（）（）（）死亦我所恶．（）故患．有所不辟也（）如使．．人之所欲莫．甚于生（）（）则．凡可以得生者．何不用也（）（）由是．则生而．有不用也（）（）是故．．贤者有是心也（）．．所欲有甚于生者（）非独贤者能勿丧耳．．（）（）一箪食．．，一豆羹（）（）呼尔．．而与之（）（）蹴．尔而与之，乞人不屑．．也（）（）万钟则．．．辩礼义而受之（）（）万钟于我何加．．焉（）所识穷乏者得．我与（）乡为．．身死而不受（）（）是亦不可以已．乎（）此之谓失其本心．．（）四、填空：1、《鱼我所欲也》主要讲的是：人人都知道“义”比“生”更可贵，“不义”比“死”更可恶，然而只有能把这一主张贯串于他人生实践的始终，而一般人由于受环境的牵制，往往改变初衷。
2、文中先以鱼和熊掌，得出“生”与“义”不可兼得则“”这一中心论点。
孟子运用设喻、两个推理，证明了“义”的存在。
接着孟子还举不食嗟来之食为例，从面加以证明。
最后以对比方式指出有些人为私利而抛弃原则，接受万钟厚禄，这就是失去本心，从反面加以证明。
3、合称“四书”。
五、句子翻译：1、由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也，是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
2、万钟则辩礼义而受之，万钟于我何加焉？六、小结1．通假字：（1）故患有所不辟（“辟”同“避”，躲避）（2）万钟则不辩礼义而受之（“辩”同“辨”，辨别）（3）所识穷乏者得我与（“得”同“德”，感激恩德）（4）所识穷乏者得我与（“与”同“欤”，语气词）（5）乡为身死而不受（“乡”同“向”，从前）2．一词多义：为：为宫室之美（介词，为了）由是则可以避患而有不为也（动词，做）得：故不为苟得也（取得）所识穷乏者得我与（通“德”，感激）是：非独贤者有是心也（此、这）是天时不如地利也（这）与：所识穷乏者得我与（通“欤”，语气词）呼尔而与之（给）3．虚词：之：呼尔而与之（代词，他）今为宫室之．美为之．（助词，的）（）而：蹴尔而与之（）由是则生而有不用也（表转折却）于：所欲有甚于生者（比）万钟于我何加焉（对，对于）七、课文分析1．提问：文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。
部编版语文八年级上册《孟子》二章复习课导学案
《孟子》二章复习导学案一、检测归纳，积累词语(一)复习检测：1. 法家拂士拂：2.动心忍性动：忍：3.戒之曰戒：必敬必戒戒：4.丈夫之冠也之父命之之往之女家之居天下之广居之5. 译句：以顺为正者，妾妇之道也。
故天将降大任于是人也征于色，发于声，而后喻(二)归纳整理：自己整理小组活动展示1.通假字2.一词多义3.词类活用4.虚词5.翻译句子方法二、精思探讨，解析文本1.梳理文章2.《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势特殊。
从文中找出例子，朗读。
三、拓展迁移，能力上阶苏武牧羊律①知武②终不可胁，白单于。
单于愈益欲降之。
乃幽武，置大窖中，绝不饮食。
天雨雪。
武卧啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。
匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝③。
羝乳乃得归。
别其官属常惠等，各置他所。
武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
【注释】①律：指卫律，原是汉朝大臣，投奔匈奴。
②武：苏武。
③羝di：公羊。
④去：同“弆”ju ,收藏。
⑤白：禀告一、解释下列加点的词。
1.单于愈益欲降之益2.羝乳乃得归得二、下列四组句子中，加粗词语的意义和用法相同的一组是（）a．掘野鼠去草实而食之．居天下之．广居b．匈奴以．为神以．君之力，曾不能损魁父之丘c．武既．至海上既．出军门d．单于愈益欲降．之天将降．大任于是人也三、翻译下列句子律知武终不可胁，白单于。
四、你认为文中的苏武是大丈夫吗？请结合课文谈谈你的看法。
《孟子》二章,导学案
《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编折的把对方引入自己预设的结论中，如《梁惠王下》。
气势浩然是《孟子》散文的重要风格特征。
这种风格源于孟子人格修养的力量。
具有这种浩然之气的人，能够在精神上压倒对方，能够做到藐视政治权势，鄙夷物质贪欲，气乌审旗第一中学（八上）语文达标检测内容：《生于忧患，死于安乐》班级 _________ 姓名 ___________ 分数____________ 1．作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿”。
（用原文回答）2．短文先从正面论述_________________，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述______________，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。
3．本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用个实例验证这个观点。
4．文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获得什么感悟？5．2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？6．孟子是时期的思想家，《孟子》是家经典著作。
7．孟子认为“苦其心志”、“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。
在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件？请结合生活实际谈一谈你的理解。
8．给下面一组排比句划分朗读节奏（用“/”表示）。
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
9．本文第一段为什么要列举六位历史人物在艰苦的磨练中被举用并成就了非凡业绩的事例？10．请从现实生活中列举典型事例，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的看法。
_________________________________________________________________ 11.【甲】人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
《孟子二章》导学案
第21课《孟子》二章【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。
）富贵不能淫，贫贱不能移。
——孟子学习目标1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
学习重难点积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
学习课时两课时学习过程第一课《富贵不能淫》一、自主导学1.认识作者孟子(公元前372～公元前289)，是战国时期的思想家、教育家、散文家，名轲，字子舆，战国时期邹国人。
孔子的孙子子思的再传弟子，孟子是继孔子之后的儒家学派最有影响的大师，后人将他和孔子并称“孔孟”，有“亚圣”之称。
他在政治上主张“法先王”，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，并借此游说齐、梁等国，曾一度为齐国客卿。
当时天下以互相攻伐，富国强兵为能，因此视其主张为迂阔，远离实际，不予采纳，因此在政治上没有什么成就。
他退而讲学、著述，他的学生们记他的言行，成为《孟子》七篇。
2.常识《孟子》是儒家经典著作之一，也是先秦杰出的散文著作之一，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养。
出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情。
二、掌握基础1.重点实词诚（）冠（）2.古今异义正（）命（）与民由．之（）3.词类活用富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈．（）二、合作、探究、展示（一）翻译句子1.一怒而诸侯惧，安居而天下熄。
2.往之女家，必敬必戒，无违夫子！3.居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。
4.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
（二）整体感知1. 景春心目中的大丈夫形象是怎样的？2.孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”有什么不同？3.孟子认为，大丈夫怎样才能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”？（三）深层探究1.本文的中心论点是什么？2.为了证明中心论点孟子采用了什么方法？第二课《生于忧患，死于安乐》一、自主导学1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
《孟子》二章导学案
《孟子》二章导学案班级：姓名：学号：【学习目标】1、诵读课文，疏通文句，识记有关孟子的文学常识以及本文出现的通假字、常见虚词、特殊句式等文言基础知识。
2、在诵读中感受孟子说理的方法使议论具有说服力和感染力。
【学习重点与难点】1.重点：掌握本文说理方法，理解孟子思想核心：“取义”、“忧患”。
2.难点：理解文中表现的孟子道德理想与人格力量。
【学习过程】第一课时一、温故知新（一）、知识储备本文选自《孟子》。
孟子，名___ __，是儒家学派的又一位大师。
《孟子》是记录他的言论、活动的书，而另一部记录孔子和他的弟子言行的书是《___ __》。
我们曾学过其中几则语录，如"学而不思则罔，_____ ______ "；"___ ______，不亦说乎?"（二）、自主学习二、互动探究（一）、新知应用1、《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。
通过刚才的整体感知。
那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?2、文中两次提到“心”，在第一节中说：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳!” “是心”指什么?请依据原文回答。
（二）、当堂检测：翻译以下句子：1、生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
2、使人之所恶（wù）莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？3、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
【作业布置】背诵第一段。
《孟子》二章导学案（第二课时）班级：姓名：学号：【学习过程】一、温故知新（一）、复习知识翻译句子1、生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
2、如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？（二）、自主学习二、互动探究（一）、新知应用1．作者用“一箪食，一豆羹”来进行论证，这属于的论证方法。
文段中着重论述了“”比“”更重要，人应该保有本心的道理。
2. .写出文段中具有对比性的句子(内容)。
孟子二章导学案
生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢?请走进《鱼我所欲也》寻找答案。
互动展示
一、朗读课文，整体感知
1、默读课文，对照注释，扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读，其余学生评点。 可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。
3、学生齐读课文。
4、学生自读课，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。
第一课时
教学过程
课
前
延
伸
《孟子》简介：《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。孟子主张“性善论”，他认为人的本心是美好的，是善良的。它包括四种“本心”：恻隐之心，羞恶之心，恭敬之心，是非之心。
四、比较两篇文章的论证方式。
五、讨论：联系现实生活，谈谈对于一个人、一个国家、一个民族要树立什么样的忧患意识。教师总结讨论情况。
六、整理字词和文化常识，熟读成诵
检测反馈
课后延伸
教学反思
明确：前提是“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，目的是“动心忍性，曾益其所不能”。
三、学习第三段，疏通大意，了解论述层次。
明确：先举人的例子，从正面说理，谈“犯错”与“改错”的关系，谈“内心忧困、思虑阻塞”与“有所作为”的关系，谈如何让想法为人所知，论证“生于忧患”的观点。接着举国家的例子，从反面说理，谈国家如果没有“内忧”与“外患”就要灭亡，论证“死于安乐”的观点。
3、学生齐背课文。
检测反馈
课后延伸
《孟子》二章导学案
在学习和生活中，我们不可以掉以轻心，要时时提醒自己勤奋学习，努力拼搏，积极进取，与时俱进，否则就会停滞不前，甚至落后落伍。
板
书
设
计
客观条件：苦、劳、饿、空乏、乱
（个人）造就人才
主观条件：改、作、喻
（国家）治理国家：入则……出则……国恒亡
得出结论：生于忧患，死于安乐
二、初读课文，预习反馈
1.指名朗读。其余同学在聆听的过程中注意发现读音、句读的差错，标记出来以便纠正。
预设：（1）正音：
故不为wéi苟gǒu得也故患有所不辟bì也
死亦我所恶wù一箪dān食一豆羹gēng
蹴cù尔而与之今为wèi宫室之美而为wéi之
（2）正句读：
①所欲/有甚于生者
②如使／人之所欲/莫甚于生
2.孟子，名轲，字子舆，战国时著名的思想家、政治家、教育家、散文家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称，被称为“亚圣”。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。我们曾学过他的《得到多助，失道寡助》。宋朝朱熹把《孟子》和《论语》、《大学》、《中庸》合为“四书”。
3.助读资料：孟子政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说：强调“民贵君轻”、省刑薄赋，对人民作一定的让步。他提出“性善论”，他认为人生而有侧隐心、羞恶心、辞让心、是非心。只要不使这些“善心”丧失，就在道德方面具备“仁义礼智”。今天我们要学的这篇课文就是从这种理论出发，以严肃的态度，庄重的语言，阐述了义重于生，义重于利，提出"舍生取义"的主张，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人，告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。
2.孟子认为造就人才的客观条件是：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，只有这样，才能动心忍性，曾益其所不能。造就人才的主观条件是：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。接着由个人说到国家，提出“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的论断。最后归纳出中心论点生于忧患，死于安乐。
17 《孟子》两章(导学案)
17 《孟子》两章课题 《孟子》两章 课型 新授课 课时安排 2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
可采取以下两种方式中的一种。
方式一：第一课时学习第一篇课文《得道多助，失道寡助》；第二课时学习第二篇课文《生于忧患，死于安乐》并完成当堂检测。
方式二：第一课时进行两篇课文的自主学习反馈及整体感知；第二课时进行两篇课文的具体分析感知及写法探究。
教 学 目 标知识与技能1.积累文言文常用的实词和虚词，掌握古今异义词及词类2.3.背诵两篇短文，积累名言警句。
过程与方法 1.反复诵读，理解文意，培养文言文自学能力。
2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感、态度与价值观1.理解“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到教益，2.理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助，失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
课 前 预习作品简介《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典之一。
《孟子》长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后世散文的发展有很大影响。
写作背景 《得道多助，失道寡助》选自《孟子·公孙丑下》。
标题是编者加的。
“天时”“地利”“人和”是古人关于农业生产的常用说法，而孟子用这三个词概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。
“人和”是主观条件，主要是指人心所向，上下团结等等。
“地利”是指客观方面有利的地理条件。
客观方面，除“地利”以外，还有时令、气候，乃至相对的政治形势等重要条件，这些条件的变化被《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》。
标题是编者加的。
孟子的一生是坎坷不平的，他虽有宏伟的政治理想，但始终不得志。
最后只得走孔子的老路：从事教育、著书立说。
另外，孟子的一生又是战斗的一生，当时的社会是“圣王不作，诸侯放恣，处士横议，杨朱、墨翟之言盈天下”，因此，孔子之道不著。
孟子以发扬孔子学说为己任，勇敢地担当起思想界拨乱反正的重担，顽强地击败了一个个强大的敌手，终于使“邪说者不得作”。
《孟子二章》导学案
中考文言文复习——《孟子二章》导学案一、教学目标1.梳理《孟子二章》重要知识点。
2.明确中考出题文言文方向。
3.总结归纳中考文言文答题技巧。
二、教学重难点1.文言句子的翻译方法。
2.对比阅读主观提答题技巧。
三、知识储备1、文学常识孟子：名轲，字子舆，中国古代伟大的思想家，文学家（政治家）。
战国时期儒家代表人物之一，被尊称为亚圣。
他继承并发展了“仁”的思想，把本来侧重于伦理原则的“仁”推及于社会政治，提出了以“仁义”为主导思想的学说，希望统治者能够“正心、诚意、修身、齐家”，从而“治国平天下”。
其主要思想是“性善论”、认为“仁义礼智”是天生的。
2、课文储备《鱼我所欲也》：孟子从“性善论”出发，运用比喻、举例论证、正反论证等层层深入，阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理。
提出“舍生取义”的主张。
《生于忧患、死于安乐》：课文开篇举例，由个人到国家，阐明了“生于忧患死于安乐”的论点。
文章特点：行文流畅，论证严密；引譬设喻，生动形象；排比铺陈，气势恢弘。
3、文体知识重要的文言实词：A通假字 B一词多义 C古今异义 D词类活用重要的文言虚词：之、其、于、者、为、乃、故、因、乎、也四、课堂练习（一）、阅读下面两个语段,完成1—5题。
（共10分）（甲）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
（节选自《鱼我所欲也》）（二）孔子见齐景公，景公致廪丘①以为养②。
孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。
今说景公，景公未之以行③而赐之廪丘，其不知丘④也亦甚矣。
”令弟子趣驾，辞而行。
（节选自《吕氏春秋》）注：①廪丘：地名。
②养：供养之地。
③未之行：没有采纳我的主张。
④丘：孔子，名丘。
1．解释下面句子中加点词语的意思。
（1）是．亦不可以已乎（2）所识穷乏者得．我是亦不可以已乎与（3）景公致廪丘以为．养（4）吾闻．君子当功以受禄2、下列加点词语意思一致的是（）A、则凡可以得生者．何不用也/貌若甚戚者．B、为宫室之．美/至之．市C、此之谓失其．本心/其其．不知马也D、为．宫室之美/乡为．身死而不受3、用现代汉语写出下面句子在文中的意思。
部编版八年级上册《21孟子二章》导学案
部编版八年级上册《21孟子二章》导学案21《孟子》二章第1课时富贵不能淫1．把握朗读节奏，理解文义，了解主要内容，把握文章的观点。
2．反复诵读，体会XXX论述的道理的现实意义。
一、导入新课人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，现在，我们一起来看看“XXX”XXX对“大丈夫”的阐释。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者及作品背景：XXX(约前372—前289)，名轲，字子舆，XXX(今山东邹城)人。
战国时期著名的思想家、政治家、教育家，XXX学说的继承者，儒家学派的重要代表人物。
他继承了XXX“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被称为“XXX”。
相传XXX是鲁国贵族XXX的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业XXX的学生。
学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国。
但当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一，XXX的政治主张未被采纳。
目标导学二：朗读课文，悉解文义1．朗读文章，划分文章节奏。
节奏划分示例：(1)一怒/而诸侯惧，安居/而天下熄。
(2)居/天下/之广居，立/天下/之正位，行/天下/之大道。
2．多朗读几遍，说说你的朗读感受。
明确：本文朗读时需要注重朗读技巧，首先是文中有不少对比和排比的句式，需要注意朗读节奏鲜明；其次部分语句需要通过重音读出语气，如“公孙衍、XXX岂不诚大丈夫哉”的“诚”字，“是焉得为大丈夫乎”的“焉”字，都应读出重音。
总之，本文需要一定的朗读技巧，才能把握文本气势磅礴的特点。
3．重复朗读，并结合课文注释，感知文义。
目标导学三：合作探讨，分析内容1．请简要分析景春心目中的“大丈夫”形象。
明确：景春心目中的“大丈夫”，是像XXX、XXX那样位高权重，令人望而生畏的当权者。
2．请对比分析XXX所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。
明白：“妾妇之道”表现为顺从，其素质是在权力眼前无准绳，如XXX之流，只是顺从XXX的意思；“大丈夫之道”表现为“繁华不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其素质是对内心的仁、义、礼的坚守，一如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼善世界”。
九年级语文下册第18课孟子二章导学案教师版新人教版
山东省日照经济开发区三中九年级语文下册《第18课《孟子》二章》导学案（教师版）新人教版一、学习目标一、明白得古代哲人的思想。
二、了解前人说理论证的方式和生动、形象、精辟的语言。
二、学习预备孟子名轲，邹人。
是继孔子以后儒家学派的又一名大师，被推尊为“亚圣”。
《孟子》一书是孟子及其门人所作，是儒家经典之一，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇。
《得道多助，失道寡助》选自《》。
《生于忧患，死于安乐》选自《》。
名言积存孟子的一些名言警语。
如：“老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼”；“尽信书不如无书”；“不以规矩,无以成方圆”；“吾善养吾浩然之气”；“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。
逆境成才方面的名言：“苦难对于一个天才是一块垫脚石，关于能干的人是一笔财富，而关于庸人却是一个万丈深渊”；“把脚举高，绊脚石就成了垫脚石”；“顺境中的美德是自控自制，逆境中的美德是不屈不挠”；“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》……”。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
学习进程（教师案）译文 1．得道多助，失道寡助有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。
采纳四面包围的方式攻城，必然是取得有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
城墙并非是不高啊，护城河并非是不深呀，武器装备也并非是不精巧，粮食供给也并非是不充沛啊，可是，守城一方仍是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心向背、内部团结啊。
因此说，治理百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的壮大。
《孟子两章》导学案和答案
《孟子二章》导学案《得道多助失道寡助》一、学习目标：1、掌握课文的思想内容（中心论点）。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
3、掌握课文的论辩语言。
（难点）掌握课文的论辩语言。
第一课时预习目标1、掌握文章的重点字词，了解作者及写作背景。
2、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
预习重难点：理解性背诵预习过程一、了解作者及文章出处。
1、这两篇文章都出自于_________________。
作者孟子，名__________，是战国时期著名的________家,_______家。
他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继_______ 以后_______ 家学派的代表人物，与孔子合称____________ ，有________之称。
2、《孟子》家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是：__________________。
主张和平，反对战争。
二、给加点字注音。
1、舜发于畎亩之中2、胶鬲举于鱼盐之中3、曾益其所不能4、入则无法家拂士三、熟读课文，思考下面的问题：1、朗读课文，找出文中的排比句，读出节奏。
2、这两篇文章的论点分别是什么？他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？四、找出文中的四个通假字，并解释。
附：习题答案预习题答案：一、1、《孟子》，轲，思想家，教育家，孔子，儒，孔孟，亚圣2、儒，兼爱、非攻二、1、田间、田地2、被选拔，被任用3、通“增”4、通“弼”，辅佐三、1、略2、第一则的论点是：天时不如地利，地利不如人和，并经议论，得出“得道者多助，失道者寡助”这一结论；第二则短文的论点是：“生于忧患，死于安乐。
”他们主要都是针对最高统治者来说的。
这两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的情况作为事例，强调“天时不如地利，地利不如人和，”然后类推出治国的道理；第二则，从个人的事例说起，最后归结到统治者治国上。
两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则短文的论点在文章中间部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。
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18《孟子两章》
第2课时
【学习目标】
1．记住举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒等词语的含义。
2．体会作者的思想，把握文章主旨。
3．会分析文章的论证方法及论证过程。
【课前反馈】
【体验学习】
朗读交流★方法指导：
1.读准字音；
2.试标出下边句子的节奏（用“/”表示），然后练习背诵课文。
学好文言文的关键是要多诵读，读出文章的节奏和气势。
特别是像《孟子》这样短小严密而富于文采的文章，诵读显得尤为重要。
如“故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……”采用了排比的句式，用于本段的议论，增强了论辩的气势。
3.读出抑扬顿挫的气势和美感。
这篇文章大量使用结构整齐的骈句，朗读时要注意它们的节奏，读出气势。
如用了排比句式的“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
”用于叙述，列举事实，为后面的论证奠定了充分的事实基础
疏通文意。
★要求：根据注释翻译课文，标记出重点、难点、疑点。
★方法指导：1.
2.
3.注意标记的语重点词
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
综合提升
1.本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
方法：（1）先（正反两方面）举出**事例或者道理论据.然后得出什么结论（或证明什么观点）分——总（2）首先提出什么观点.接着用**事例（从正反两方面）或者道理论据进行论证.最后得出**结论（或说明了**
2.
3.本文开头列举的六个著名的历史人物的共同特点是什么？开头列举这些人物的作用是什么？
【当堂检测】
解释下列加点字词。
（1）所以动心忍．性（2）入则无法家拂．士
(3)必先苦．其心志 (4)劳．其筋骨
(5)舜发于．畎亩之中 (6)行拂乱．其所为
【学习反思】
我的收获：
我的不足：
【知识链接】
担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练的相关资料
一、名人名言
苦难是最好的大学。
——高尔基
没有伟大的意志力，就没有雄才大略。
——巴尔扎克
困难越大，战胜困难就越荣耀。
——莫里哀
天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。
—查尔斯〃比亚德
在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些
发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才
会欣喜若狂。
——海伦〃凯勒
自古英才多磨难，从来纨绔少伟男。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
——欧阳修
穷且益坚，不坠青云之志。
天行健，君子以自强不息。
思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。
二、事例
1、司马迁受腐刑而作《史记》。
因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2、爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。
有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。
由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
3、曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。
4、贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
【课后精练】
一．解释重点词语。
1.发：
2.举于．市： 3、.故： 4.降：
5.大任：
6.于是：
7.苦：
8.劳：
9.空乏： 10.拂乱： 11.所以： 12.困于．心：
13.而后喻．： 14.法家拂．士： 15.生于．忧患： 16.衡．于虑：二．重要句子翻译
1.空乏其身，行拂乱其所为。
2.所以动心忍性，曾益其所不能。
3.困于心衡于虑而后作。
4.征于色发于声而后喻。
5.入则无法家拂士。
6.出则无敌国外患者，国恒亡。