二年级《木兰从军》教学设计
《木兰从军》教学设计（精选8篇）
《木兰从军》教学设计《木兰从军》教学设计（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《木兰从军》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《木兰从军》教学设计篇1【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来【教学重、难点】1、复习部首查字法2、有感情地朗读课文，背诵课文3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来【教学时间】两课时第一课时一、导入1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？3、板书课题，齐读4、解题“从军”指的是参军。
5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？二、预学——初读课文，整体感知1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字2、出示——名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫（1）自由读（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3）教学2个多音字A将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？B燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。
读第四声很多，谁来说说？（4）指名读，齐读生字词（5）教学生字字形（6）齐读3、这篇课文一共有几个自然段4、开火车读课文，师生评议5、默读课文，勾画出文中不理解的字词6、讨论交流7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
三、互学——复习查字典1、复习部首查字法2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
（有困难的同桌互相帮忙解决）四、展示——再读课文，概括内容同桌互读说说故事的大概内容。
二年级下册《木兰从军》教案7篇
二年级下册《木兰从军》教案7篇二年级下册《木兰从军》教案1备课时间：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。
教学重点：1、复习部首查字法2、有感情地朗读课文，背诵课文3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学难点:1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。
2、发展学生的想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学方法：情境法、合作法教具准备：挂图生字卡录音机第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字。
教学进程：一、谈话导入。
1 、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗?2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。
3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢?4、板书课题，齐读、4、解题，你有什么想知道的吗?5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?同学们读读课文，就可以找到答案了。
二初读课文1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。
2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情?3、学生自读课文，教师巡视指导。
三、检查自读情况。
1、出示课文中生字。
(1)、自由轻声读。
(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?注意什么地方?(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。
(4)、教学2个多音字“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。
如：将来、将要、将军。
读第四声又可和哪些字交朋友?如：干将、将士、大将。
“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。
读第四声很多，谁来说说?(4)、指名读，齐读生字词。
四、指导描红写字。
1、出示生字，分析字形。
2、自编儿歌，记住字形。
课文《木兰从军》公开课教案
《木兰从军》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《木兰从军》的内容，把握人物形象和故事情节。
学生能够运用课文中的词汇和句式进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入分析课文中的主题思想和艺术特色。
学生通过表演、绘画等实践活动，提高自己的创造力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重传统文化，培养对古代文学的兴趣。
学生通过课文学习，培养自己的责任感和勇敢面对困难的精神。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述：介绍课文《木兰从军》的背景和作者。
概括课文的主要情节和人物关系。
2.2 课文重点词汇和句式：列出课文中的重点词汇，并进行解释和例句展示。
分析课文中的特殊句式和语法结构，并进行练习。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示《木兰从军》的插图或视频，引起学生对课文的兴趣。
引导学生回顾之前学习的古代文学作品，为新课的学习做好铺垫。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
学生查找课文中的重点词汇和句式，并进行记录。
3.3 合作讨论：学生分组进行合作讨论，分析课文中的主题思想和艺术特色。
学生通过讨论，总结课文中的道德观念和人物品质。
第四章：课堂活动4.1 角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演课文中的场景和对话。
学生通过表演，提高自己的表达能力和创造力。
4.2 绘画展示：学生根据课文内容，进行绘画创作，展示自己对故事情节的理解和想象。
学生通过绘画，培养自己的审美观和艺术表达能力。
第五章：总结与拓展5.1 课堂总结：教师引导学生总结课文《木兰从军》的主要内容和教学目标。
学生分享自己在课堂上的学习收获和感受。
5.2 课后拓展：学生根据课文内容，进行课后写作或绘画活动，展示自己对课文的理解和创造力。
学生通过课后拓展，进一步提高自己的语文素养和艺术表达能力。
第六章：教学评估6.1 课堂问答：教师针对课文内容设计问题，引导学生进行思考和回答。
《木兰从军》优秀教学设计（通用11篇）
《木兰从军》优秀教学设计（通用11篇）《木兰从军》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《木兰从军》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《木兰从军》优秀教学设计篇1教学目标：1、学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写。
2、结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。
3、初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。
教学重点：学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写；结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。
教学难点：初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。
教学准备：课前收集花木兰生活的时代背景资料教学过程：一、图片导入1、出示木兰图片引导学生了解木兰是我国古代的女英雄。
2、出示课题，理解课题。
【设计意图】：出示一组以木兰从军为主题的生活中的相关熟知物品，激发学生对花木兰这位众人熟知的女英雄的好奇与期待，期待着走进人物的精彩故事，走进人物的内心世界。
二、检查预习1、自由读课文。
自行检查字音、句子的朗读情况。
2、出示生词：指名读，齐读，检查多音字读音。
【设计意图】此环节的设计，避免了日常教学的老套路，从学生的已预习状态入手，客观地从学生的学习实际状况出发。
首先让学生在预习的基础上，给学生一段时间进行自我检查，检查预习的完成情况；然后在此基础上，由教师进行相应的预习情况检查，落实教学基础目标的达成，避免了一些重复、形式的环节。
三、精读课文。
（一）学习第二自然段1、出示图片导入课文。
【设计意图】以木兰忧思的插图，来导入对当时社会背景的了解，只有对当时的社会背景充分了解，学生才能明确征兵文书上有父亲的名字代表的含义。
进而，理解木兰对家人的担忧，对国家人民的怜悯，更好地体会英雄的伟大人格——爱国爱家。
《木兰从军》小学二年级语文教案
《木兰从军》小学二年级语文教案教学目标：1.通过朗读和讲述，让学生了解《木兰从军》的故事内容，感受木兰的勇敢和坚强。
2.学习生字词，提高学生的识字量和阅读能力。
3.培养学生热爱祖国、尊敬长辈、勤奋学习的良好品质。
教学重点：1.朗读课文，理解故事内容。
2.学习生字词，积累词汇。
教学难点：1.理解木兰从军的意义，感受木兰的勇敢和坚强。
2.掌握生字词的正确书写。
教学过程：一、导入新课1.同学们，你们听说过花木兰吗？她是一个怎样的女孩呢？2.今天，我们就来学习一篇关于花木兰的故事——《木兰从军》。
二、朗读课文1.请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意语气、节奏和表情。
2.请一位同学示范朗读，其他同学认真倾听，看看有没有读错的地方。
三、讲述故事1.请同学们闭上眼睛，听老师讲述《木兰从军》的故事。
2.讲述完毕后，请同学们谈谈自己从故事中学到了什么。
四、学习生字词1.请同学们翻开课本，找出课文中不认识的生字词。
2.老师逐个解释生字词的意思，教读发音，让学生跟读。
3.学生自己组内交流，互相帮助，记住生字词。
五、讨论故事情节1.请同学们谈谈故事中哪个情节最让自己感动？为什么？2.老师引导同学们从木兰的勇敢、坚强、聪明、善良等方面进行讨论。
六、书写生字词1.请同学们拿出练习本，准备书写生字词。
2.老师示范书写，讲解书写注意事项。
3.学生认真书写，老师巡回指导。
七、课堂小结1.通过今天的学习，我们了解了《木兰从军》的故事，感受到了木兰的勇敢和坚强。
2.我们还要学习木兰热爱祖国、尊敬长辈、勤奋学习的良好品质。
八、课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.完成课后练习题。
教学反思：重难点补充：教学重点：1.在朗读课文时，指导学生注意语气、节奏和表情，让学生体会语言文字中的情感。
对话示例：“同学们，你们在朗读的时候，要注意把木兰的决心和勇敢表现出来，可以试着大声一些，带着情感去读。
”2.学习生字词时，引导学生通过构词法、图片联想等方式记忆生字。
人教版小学语文二年级上册《木兰从军》教案（精选14篇）
人教版小学语文二年级上册《木兰从军》教案（精选14篇）人教版小学语文二年级上册《木兰从军》篇1Ⅰ、教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。
3. 认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
4. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
Ⅱ、教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。
Ⅲ、教具安排：投影、生字卡、录音Ⅳ、教学时间：三课时。
Ⅴ、教学过程：第一课时一、揭示课题1.今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。
板书课题。
2.听课文录音。
听后提问：木兰是谁？"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？二、初读指导1.借助拼音，读准字音。
2.画出生字词，标出自然段。
3.检查自读效果。
（1）出示词语，指名读。
齐读。
（2）指名分节读课文。
（3）说说每段的意思。
三、精读训练理解第一段。
1.指名读。
2.口头填空。
花木兰。
3.小结。
4.背诵第一段。
第二课时一、复习检查1. 认读生字词。
2. 指名背第一段。
二、精读训练1.理解第二段。
（1）自读。
画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。
（2）读后交流。
理解"文书征兵年老多病"。
（3）花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？（4）指导朗读。
2.理解第三段。
（1）观察图一。
看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。
（2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。
（3）读后交流。
（4）指导读第一句。
（5）指名读第二句。
理解"赫赫战功"。
从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。
（6）指导读第二句。
（7）指导背诵。
三、识记字形，指导书写。
小学二年级语文下册《木兰从军》教案、教学设计
3.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作水平。
-结合实例，分析课文中的修辞手法，让学生学会运用到自己的写作中。
4.引导学生关注木兰勇敢、孝顺的品质，培养学生的道德品质和家国情怀。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题，如：“木兰为什么要从军？她在军营中经历了哪些困难？”
2.学生能够流畅、有感情地朗读课文，通过角色扮演等方式，提高语言表达能力和表演能力。
3.学生能够学会通过课文内容分析人物形象，理解木兰勇敢、孝顺的品质，提高阅读理解能力。
4.学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，创作以木兰为主题的句子或短文，提升写作技巧。
（二）过程与方法
1.通过问题引导法，激发学生的好奇心，引导学生主动参与课堂讨论，深入探讨木兰从军的原因和过程。
4.通过分析课文，学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。
5.了解中国古代女性的英雄形象，培养学生对中国传统文化的认识和尊重。
（二）过程与方法
1.通过问题引导法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究木兰从军的原因和意义。
2.运用小组合作学习，让学生在讨论、交流中深入理解课文，培养合作精神和沟通能力。
3.创设情境，让学生角色扮演，体验木兰从军的艰辛，提高学生的情感体验和表达能力。
4.设计丰富的课堂活动，如朗读、复述、讨论等，引导学生积极参与，提高课堂互动性。
5.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学形式，增强学生的直观感受。
（三）情感态度与价值观
1.学习木兰忠诚、勇敢、孝顺的品质，培养学生的道德品质和家国情怀。
-学生观察图片，回答问题，教师总结学生的回答，引出本课的主题。
苏教国标版二年级语文下册教案木兰从军
苏教国标版二年级语文下册教案：木兰从军一. 教学目标1.了解古代小英雄木兰，理解她的故事中表现出的传统美德和崇高精神。
2.能朗读文本，把握故事情节，理解主旨，抒发感受。
3.练习书写，体悟文学作品书写的基本技能。
二. 教学内容与教学过程1. 教学内容“木兰从军”篇2. 教学过程1.导入老师拿出一张中国地图，让学生感受中国大好河山。
采访家乡古文化故事，接着，老师介绍登场人物木兰。
2.自主学习请学生先看一遍“木兰从军”这篇课文，抽取关键词，概括出故事的主旨。
3.分组合作直接引导学生自由分组讨论，从情节的结构,人物刻画和表现手法等方面进行分析。
4.师生共读老师与学生一起共读课文。
带领学生朗读文中重要段落及经典句子，并讲解生字、生词的意思。
5.学生朗读学生分角色，小组内读课文，并进行表演。
6.归纳总结老师带领本节课的知识点进行归纳总结，并与学生就故事中表现出的传统美德和崇高精神进行热烈讨论。
7.课外作业作业：成语练习，抄写部分经典句子。
三. 教学重点和难点1. 教学重点学生理解文本内容的主题和情节，练习口语表达能力，理解文学性的语言。
2. 教学难点古文天曷汉语的辞藻，故事情节曲折又缺乏交代。
四. 教学评估方法1.阶段测试本单元课程最终会考核学生的口头表达能力，朗读文本的能力以及写作能力。
2.学生作品采用学生笔记，口头表达，情景剧，兴趣博客等方式，收集学生练笔、表达方面的最好成果。
五. 教学后记“木兰从军”是中国古代的一段历史故事，它集中表现了中华民族的传统美德和崇高精神，可以让学生在具体的情境中准确把握相关的历史知识点，唤醒他们的民族自豪感、历史认识和审美情趣。
课文《木兰从军》公开课教案
课文《木兰从军》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《木兰从军》的故事情节和人物形象。
学生能够分析木兰的勇敢、聪明和牺牲精神等品质。
学生能够运用课文中的句子和词语进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论和表演等方式，深入理解课文内容。
学生通过分析人物形象和情节，培养阅读理解和批判思维能力。
学生通过角色扮演和小组合作，提高口语表达和团队协作能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解木兰对家庭和国家的忠诚和牺牲精神。
学生能够培养对勇敢、聪明和无私等品质的尊重和追求。
学生能够培养对传统文化和历史的兴趣和认同。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述简要介绍《木兰从军》的故事背景和主要情节。
强调木兰的勇敢、聪明和牺牲精神等品质。
2.2 课文重点解析分析木兰决定替父从军的原因和动机。
解读木兰在军队中的表现和成就。
探讨木兰最终选择回家团聚的原因和意义。
2.3 课文难点解读解释课文中的一些生僻词语和古代文化背景。
分析木兰的性格特点和内心世界。
探讨木兰形象在现代社会的意义和影响。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示《木兰从军》的插图或视频，引起学生对课文的兴趣。
引导学生回顾《木兰从军》的故事背景和主要情节。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生完成课后的练习题，巩固对课文内容的理解。
3.3 课堂讨论学生分组讨论课文中的重点和难点问题。
学生分享自己的观点和理解，进行互动交流。
3.4 角色扮演学生分组扮演课文中的角色，进行对话表演。
学生通过表演，深入理解人物性格和情节发展。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论和角色扮演中的参与情况。
评估学生的口语表达和团队协作能力。
4.2 课后作业评估学生完成的课后练习题的质量。
检查学生对课文内容和人物形象的理解程度。
4.3 小组合作评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现。
评估学生的团队合作和问题解决能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《木兰从军》的文本，包括课文和相关注释。
《木兰从军》的优秀教案（精选5篇）
《木兰从军》的优秀教案（精选5篇）《木兰从军》的优秀教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《木兰从军》的优秀教案（精选5篇），欢迎大家分享。
《木兰从军》的教案1教学要求：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。
教学设计：一、导入1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事讲一讲，好不好？2、学生讲故事。
二、初读课文，整体感知。
1、学生大声读课文。
2、师：花木兰给你留下什么印象？3、学生思考发言。
三、再读课文，阅读理解，指导朗读。
1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。
能说一说理由吗？2、学生自读喜欢的段落。
3、师生交流，生生交流。
学生朗读，说理由。
教师相机指导朗读，出示课件并板书。
第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。
第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。
第五段中，教师点拨：如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。
1、按照板书梳理木兰的成长过程。
2、学生有感情地朗读全文。
3、指名读课文，同学。
四、引导，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？五、拓展：1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。
大家通过各种形式来传唱、歌颂她。
下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。
（播放豫剧《花木兰》）3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。
冀教版二年级上册语文《木兰从军》教案
冀教版二年级上册语文《木兰从军》教案1. 教学背景《木兰从军》是冀教版二年级上册语文课本中的一篇课文，主题是中华传统文化中的女性英雄木兰。
本课是一篇古诗词，通过故事情节描写了木兰替父从军的英勇事迹和奉献精神，体现了中华民族传统的家国情怀和英雄精神。
2. 教学目标1.让学生了解和认识古诗文《木兰从军》，了解其中描述的主题、情节；2.培养学生的阅读理解能力，进一步训练学生的语文素养；3.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3. 教学过程3.1 导入环节3.1.1 热身训练让学生集体快速朗读常用标点符号并解释其作用，复习标点符号的用法，为后续教学打好基础。
3.1.2 课前预热通过图片展示、故事片段激活学生的思维，引起学生对主题的好奇心。
3.2 正文环节3.2.1 新课讲解通过课本中的相关语文知识、课文全文知识的媒介呈现，在过程中注重词汇的解释与课文理解的引导，培养学生的阅读习惯与阅读能力。
3.2.2 阅读理解引导学生朗读课文，分段进行理解。
注意培养观察力，体验语言、情节、文化，培养学生的语文素养和习惯。
3.2.3 互动合作引导师生间的互动、同桌间的合作，体现教学在知识输出的同时也在交流和互动的过程中达到共同学习的目的。
3.3 练习环节3.3.1 语言习惯练习主要帮助学生通过语言游戏、语言情景体验，加深对语言习惯的认识和体现。
3.3.2 阅读练习引导学生朗读文本，分段进行理解，并通过练习巩固、加深对知识点的理解和感悟。
3.4 总结通过与学生互动交流，加深学生对知识及其掌握程度的认识。
3.5 作业布置小组或个人练习、作文等任务，通过更长时间的思考、练习、讨论，进一步加深学生对课本中知识的理解程度。
4. 教学效果评价教师可以通过学生的现场回答问题，小组讨论作业情况，学生是否完成作业等方式进行教学效果评价。
教学评价过程应当体现对学生的肯定和激励。
5. 小结通过本文的教学设计，可以使学生在语言习惯、读写能力等方面得到充分锻炼。
二年级小学语文教案：《木兰从军》情景导入
二年级小学语文教案：《木兰从军》情景导入。
一、情景创建在教学前，需要准备好相关的教具和资源。
比如，可以准备一些装扮成古代服饰的道具，如盔甲、剑、帽子等；还可以利用图片或视频模拟出一个古代战争场景，或者播放一些中华名曲，如《赛马》《大河向东流》等，让学生在听觉、视觉、感性体验中逐渐进入故事的情景。
二、问题导入在学生进入情境之后，需要通过问题导入，引出故事主题和情节。
比如，在介绍《木兰从军》之前，可以问学生：“你们知道什么是女扮男装吗？”“你们听过什么女英雄的故事吗？”“你们想知道中国有哪些英雄故事吗？”等等，通过引导学生的好奇心和探究欲望，把他们带入故事的主题和情节之中。
三、故事讲解在学生了解故事背景之后，可以通过讲故事的方式，让他们进一步认识故事的情节和含义。
比如，在介绍《木兰从军》时，可以简单地讲述木兰的家庭背景和父亲兑现誓言、娶妻生子的诺言，以及木兰为救国而女扮男装、参加征战的故事情节，通过情节之中所体现的中华民族精神和传统美德，引导学生认识到“爱国爱家，勇往直前”的核心价值观。
四、形象展示在讲故事的过程中，需要通过形象展示等多种手段，让学生更好地理解和感受故事中人物形象和情境。
比如，可以播放木兰从军的战争画面、插入音乐、制作PPT，让学生从视觉和听觉的多个角度感受故事的情景和人物塑造，让学生在身临其境的感官体验中深化对故事的印象和理解。
五、体验分享在故事讲解结束之后，可以通过体验分享的方式，引导学生更深入地体会故事的教育意义和文化价值，增强他们的文学素养和审美情趣。
比如，可以安排学生扮演故事中木兰的形象，自己编排一个短小精悍的木兰从军故事，或者写下对木兰从军故事的感受和理解，与同学分享交流。
六、总结反思在教学结束之后，需要对情景导入的效果进行总结和反思，了解学生的学习收获和反馈，以便更好地调整教学策略和方法。
比如，可以选取几位学生进行口头复述、写作作业，检测他们对故事情节和价值取向的理解程度，同时也可以向学生征询意见和建议，关注他们的教学需求和反馈信息。
二年级《木兰从军》教学设计
二年级《木兰从军》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人的。
教学重难点：（1）通过故事感悟花木兰的优秀品质。
（2）说说木兰是怎样说服家人的。
教学过程：一、直接导入：这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）二、复习巩固：通过上节课的学习，谁来完成这个填空：出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线立下了赫赫战功。
三、精讲课文：过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。
1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。
2、汇报交流。
学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？出示：自己理应为国为家分忧。
师：为国为家分什么忧呢？找一找国忧，再找一找家忧，画一画。
（课件显示介绍当时的社会背景）指名读这句话。
师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。
（齐读）。
还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
指导读（带着担忧焦急的语气。
）A、自由读。
B、指名读。
师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。
其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）A、小组交流B、指名扮演学习第三自然段；花木兰是一位（英勇善战）的女英雄，你从哪里看出来的？随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
A、指名读，读这句话时哪些词需要我们注意？（披、跨、渡、过）B、这些动词告诉我们什么？（木兰走的路很艰难，很长）C、出示黄河水图。
《木兰从军》教案
《木兰从军》教案一、教学目标1.了解《木兰从军》的故事背景和情节。
2.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
3.提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学重难点1.重点：理解《木兰从军》的情节及其深层含义。
2.难点：分析《木兰从军》中人物形象的塑造和角色扮演。
三、教学准备1.教学材料：《木兰从军》的文本。
2.教学工具：幻灯片、投影仪、多媒体设备。
四、教学过程1.引入通过名人报告，向学生介绍古代中国著名的女将军——花木兰，并播放相关图片，激发学生对《木兰从军》故事的兴趣和好奇心。
2.导入出示《木兰从军》的文本，让学生进行朗读。
通过集体朗读，引导学生理解文章的基本情节。
3.阅读理解a)师生共同分析《木兰从军》的情节，并进行问题导读，激发学生的思考和讨论。
b)提问学生：木兰为什么要代父从军？她在部队的表现如何？c)通过小组合作讨论，每组选择一位代表发表观点，并进行全班讨论。
4.角色扮演分配角色，让学生在小组内进行角色扮演，模拟《木兰从军》中的情景，展示并理解木兰的人物形象以及她所面临的困境和抉择。
5.课堂辅助活动a)以小组为单位，给予学生一定时间，让他们自行选择并创作一段关于《木兰从军》的情景剧。
b)各小组轮流上台表演情景剧，其他小组全员投票评选，最受欢迎的小组获胜。
6.课后拓展以小组为单位，学生独立完成一篇关于《木兰从军》的读后感，包括对木兰形象的理解以及对勇气和责任的思考。
并在下节课上进行小组讨论和分享。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《木兰从军》的故事有了更深的了解，并通过角色扮演和情景剧的活动形式，加深了对木兰人物形象的理解和塑造。
同时，通过小组合作和讨论，锻炼了学生的团队合作能力和表达能力。
在课后拓展环节，学生还能够进一步思考和反思，培养了学生对文学作品的鉴赏能力和思考能力。
小学二年级语文教案《木兰从军》教学设计_0550文档
2020小学二年级语文教案《木兰从军》教学设计_0550文档EDUCATION WORD小学二年级语文教案《木兰从军》教学设计_0550文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教学设计转载自武夷山市岚谷中心小学网站【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、学会10个生字。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学重、难点1、复习部首查字法2、有感情地朗读课文，背诵课文3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学时间两课时第一课时一导入1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？3、板书课题，齐读4、解题5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？二初读课文1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字2、出示――名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫（1）自由读（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3）教学2个多音字a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？b燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。
读第四声很多，谁来说说？（4）指名读，齐读生字词（5）教学生字字形（6）齐读3、这篇课文一共有几个自然段4、开火车读课文，师生评议5、默读课文，勾画出文中不理解的字词6、讨论交流7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
三复习查字典1、复习部首查字法2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
二年级《木兰从军》语文教学设计
二年级《木兰从军》语文教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《木兰从军》教学设计【课时目标】1、品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。
3、品味课文中的精彩语言，读出感受。
【教学过程】一．检复导入1、这节课我们继续学习——木兰从军。
2、通过上节课的学习，你知道木兰是谁吗？指名说，读第一小节：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。
课文主要写花木兰做的什么事呢？过渡：花木兰为什么能成为女英雄，这得从朝廷的一次征兵说起。
二．品读第二小节1.自由读文，体会木兰的“焦急万分”（1）自由读第二小节，朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？出示：焦急万分什么叫“焦急万分”？读好词语。
小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？（2）木兰又为什么会“焦急万分”呢？指名说出示句子：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
指名读。
可是家中的父亲——引读：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
指名读，评读。
男生读。
要是父亲去当兵，会怎么样呢？要是弟弟去当兵呢？想象说话指导朗读：木兰不愿意让年老多病的父亲去冒险，可自己又是个女子，不能当兵，真是焦急万分呀！谁能读出木兰的焦急来?再读“一天……万分”。
指名读，评读，女生读。
大家都不去当兵，行吗？集体交流出示：那时候，北方经常发生战争。
指名读指导朗读：北方突厥经常侵略我国，老百姓过着痛苦的生活，已经有很多将士为保卫家园，英勇牺牲了，敌人即将入侵，国土即将不保，前线告急，木兰心系国家，真是焦急万分！再读“一天……万分”。
齐读2.联系生活，体会木兰的“决定”（1）如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？集体交流（你在电视上见过古时候战争的场面吗？真是刀光剑影，血流成河，万马奔腾，万分惨烈啊！）（2）木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定——出示：自己理应为国为家分忧。
二年级下册语文教案_二年级语文下册《木兰从军》教案设计
《二年级下册语文教案_二年级语文下册《木兰从军》教案设计》摘要：而段“惊呆了”则急直下原“花将军”却是位“年轻姑娘”从而给者带了更多遐想空，征兵朝廷年龄(你要提醒什么?征声，“将”师写生描红四、完成习题、描帖选择词语紧急焦急上级下达了( )任要战士们立即出发教案是教师教学设计和设想下面是编整理二年级语下册《木兰从军》教案设计欢迎参考!教案背景、面向学生学二年级 ()学科语、课课3、课前准备多媒体课件套学生课前诵《木兰诗》教学课题木兰从军教材分析《木兰从军》这课是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成木兰形象既反映了北方女性刚健特又是国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢象征至今仍然有积极影响全就像连环画样笔法简练画面清晰木兰代父出征征战沙场、重试女儿装这故事花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅英雄形象跃然纸上课共然段开即写木兰是古代英雄寥寥几笔活化了人物日成“将军”打下伏笔接着又以较多笔墨写了木兰从军原因她想到了父亲“年老多病”弟弟“年幼”这是她对亲人爱“了国应该打仗”则又反映了她对祖国爱这些是木兰这人物身上闪光优秀品质正是有了这样思想基础才有日战场上勇武、威猛屡建战功而段“惊呆了”则急直下原“花将军”却是位“年轻姑娘”从而给者带了更多遐想空教学程、情景导入师老师曾学首北朝民歌记忆深刻今天想把其段背给听(师背诵《木兰诗》段)唧(ī)唧复唧唧木兰当户织不闻机杼(zù)声惟闻女叹息师看完视频想必你们对木兰有了更深理了?今天老师就领学习有关花木兰故事——《木兰从军》(生齐课题)从课题知道这位英雄名叫木兰讲了她件什么事情呢?什么叫“从军”谁能说说再课题3据我了古代像“从军”这类体力劳动般都是男子承担不信你们看看“男”怎么写?(出示男)你知道什么要这样写吗?是啊连农田里干力气活都是男子从军打仗这么危险应该男子承担了可是课节却这样写道二、学习然段、出示心句我国古代有位女英雄名叫花木兰谁?想想你是如何理这句话把你理放到朗告诉B师听出了他强调了女英雄加女英雄)集体你有什么不明白吗?对呀怎么花木兰女子也从军呢?他究竟是怎么样女英雄呢?下面请学们带着这问题走进课播放配乐朗课然介绍代背景介绍花木兰年代国上下五千年长河有王朝叫北魏魏就是花木兰祖国当魏魏北部有柔然部落势力不断扩张逐渐威胁到木兰祖国——魏是朝廷就下达了紧急征兵要和柔然展开场战争木兰从军故事就发生这年代(介绍完拉黑幕)三、初指导……关鼻音名征兵朝廷年龄(你要提醒什么?征声征两思选择)二关轻声多音燕山燕子将军将士(作声是特定名称)三关难披战袍跨骏马渡黄河燕山 (四动词)焦急万分替父从军女扮男装赫赫战功英勇善战静俊美(理替赫赫)关朗课指名分节课(出示要)五关挑战我看出学们都已成功掌握了课词我宣布我们胜利了己精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们3整体感知课思考这了课你能说说木兰什么要替父从军吗?(用上“因……所以……”)到上句句子指名生齐说视频感知当前故事播放视频师配上说南北朝期北方常发生战争魏国派兵驱逐侵略者但是将士死伤严重继续补充兵力支援前线天朝廷下达了紧急征兵木兰听到了父亲名焦急万分她想父亲年老多病难以出征弟弟又还不够当兵年龄己理应国分忧二天早木兰女扮男装毅然然地替父从军“将”师写生描红四、完成习题、描帖选择词语紧急焦急上级下达了( )任要战士们立即出发五结束语这节课我们起学习了木兰从军这课了生、新词和课知道了木兰替父从军原因那么木兰走上从军道路又会发生怎样故事呢?我们下节课继续学习。
《木兰从军》教学设计方案
《木兰从军》教学设计方案一、教学目标1.了解中国古代英雄人物木兰的故事；2.学习并理解《木兰从军》这首古代诗歌的内容和意义；3.培养学生欣赏和鉴赏古代文学作品的能力；4.培养学生口头表达和书面表达的能力。
二、教学内容1.《木兰从军》诗歌的背景、内容和意义；2.《木兰从军》诗歌的鉴赏和理解；3.学生自主朗读和解读《木兰从军》诗歌。
三、教学步骤第一步：导入新知1.根据学生已有的知识，带领学生回忆《木兰从军》故事的基本情节；2.激发学生对于古代英雄人物的兴趣，引导学生思考为什么木兰从军是一位英雄。
第二步：学习诗歌背景知识1.向学生介绍《木兰从军》的作者和创作背景；2.分享相关的历史背景，让学生了解当时的社会环境。
第三步：朗读诗歌1.教师先朗读《木兰从军》诗歌，引导学生跟读；2.学生分组互相朗读，纠正发音和语调。
第四步：理解诗歌1.分段解读《木兰从军》的诗歌内容；2.引导学生讨论诗歌中蕴含的情感和意义；3.解答学生对于诗歌的疑问，帮助学生理解诗歌的深层含义。
第五步：学生表达1.学生自主朗读《木兰从军》诗歌，展示个人的朗读技巧和理解；2.学生在小组内进行诗歌讨论，互相分享自己对于诗歌的理解；3.学生以小组或个人为单位，表达自己对于诗歌的感受和理解。
第六步：总结归纳1.教师引导学生总结本节课所学内容，回顾诗歌的背景、内容和意义；2.教师提出思考题，引导学生深入思考诗歌的价值和当代意义。
四、教学评估1.学生在朗读表达环节的准确性和流利度；2.学生在诗歌理解环节的回答问题的准确性和深度；3.学生在小组或个人表达中的创造性和逻辑性。
五、教学反思本节课通过分析《木兰从军》诗歌的背景、内容和意义，帮助学生理解和欣赏古代文学作品。
通过学习古代英雄木兰的故事，培养学生的独立思考和表达能力。
在教学过程中，学生通过朗读和理解诗歌来表达自己的观点，提高了口头和书面表达的能力。
通过小组合作和个人表达，培养了学生的团队协作和思辨能力。
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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人的。
教学重难点：
（1）通过故事感悟花木兰的优秀品质。
（2）说说木兰是怎样说服家人的。
教学过程：
一、直接导入：
这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）
二、复习巩固：
通过上节课的学习，谁来完成这个填空：
出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线立下了赫赫战功。
三、精讲课文：
过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。
1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。
2、汇报交流。
学习第二自然段：
一位（热爱祖国）的女英雄，
你从哪一句知道的？
出示：自己理应为国为家分忧。
师：为国为家分什么忧呢？找一找国忧，再找一找家忧，画一画。
（课件显示介绍当时的社会背景）
指名读这句话。
师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。
（齐读）。
还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？
出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
指导读（带着担忧焦急的语气。
）
A、自由读。
B、指名读。
师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。
其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？
请大家
展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？
（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）
A、小组交流
B、指名扮演
学习第三自然段；
花木兰是一位（英勇善战）的女英雄，你从哪里看出来的？
随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
A、指名读，读这句话时哪些词需要我们注意？（披、跨、渡、过）
B、这些动词告诉我们什么？（木兰走的路很艰难，很长）
C、出示黄河水图。
想象：花木兰在渡黄河时会遇到哪些困难？
D、出示燕山图，想象：花木兰在过燕山时又会遇到什么困难？
E、是呀，多么不容易呀！再来读这句话。
（指名读、齐读）
师：木兰终于来到了前线，让我们来看看木兰在战场上的表现。
（课件简介）
所以说，木兰（出示最后一句话）。
指名读，齐读。
齐读这一节：把这节连起来读，再次感受这位英勇的女英雄吧！
C、配乐诵读。
（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。
再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。
）
学习第四段
花木兰是一位（文静俊美）的女英雄。
说出你的理由来。
学生读第四段
师：指导读
A、自由读
B、男女生分读
四、读背课文：
今天我们一起走近了木兰，认识了木兰，让我们再重温这个美丽的故事。
看动画片，并为动画片配解说词。
五、欣赏歌曲：
花木兰是我国的巾帼英雄，我国这样的巾帼英雄还有穆桂英、梁红玉、刘胡兰、江姐、秋瑾等。
有这样的女子，谁说女子不如男。
欣赏歌曲《谁说女子不如男》
六、教学生字：
出示生字将、病
结合书后笔顺图，自行记忆生字。
生说注意点，师范写，生描红。
教学反思：
这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。
要让学生通过故事中分忧，战场，回乡的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。
为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；花木兰说服家人这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。
这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。