记叙文写作单元一—— 学会描写
记叙文写作技巧—— 学会刻画人物的神态
记叙文写作技巧——学会刻画人物的神态神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
人们常说：“脸是人感情的晴雨表。
”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。
与人物神态相关的词语包括神态、神情、神色、表情等。
其中，人的表情主要有三种表达方式：面部表情、语言声调表情和身体姿态表情。
表情是人物心理活动的复杂反应。
具体写作时，一定要仔细观察人物的面部状态，并注意结合具体的人物的心理活动来准确把握人物的表情。
人物的表情才能刻画得惟妙惟肖。
如：声色俱厉、油头滑脑、左顾右盼、死乞白赖、洋洋得意、心平气和、溢于言表、龇牙咧嘴、怒目横眉、其势汹汹、若有所思、嘻皮笑脸、正气凛然等。
人物的神态描写是一个非常复杂的过程，需要仔细地观察和用心地体会。
那么神态描写要注意哪些呢？一、要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
如《心中的火》片段：“校园里静悄悄的，真有点吓人。
想起昨晚在母亲面前的嘴硬，想起一会儿同学们就可以在温暖的教室里学习，我壮了壮胆，摸到了火柴就点。
嚓的一声，火柴划着了，教室里突然一亮，我的手随着抖动了一下，火柴棒压灭了火，又是一阵漆黑。
我划了又点，点了又灭，一连竟用了小半盒火柴，可火还是没有点着。
我竭力控制自己不去看四周，不去听外面的风声，急切地又划。
不知为什么，我连火柴都划不着了。
突然，门哐的一声打开，我惊恐地回头一看，“妈妈！”我一下子扑到妈妈怀里。
“这段话，通过对我划火柴的动作的细致描写，来反映我内心的害怕、紧张。
二、要反映人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。
不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
如《惩罚》一文中有这样一个片段：只见爷爷苦着脸站在正坐在床上面目不善的奶奶的跟前。
“认不认罚？”奶奶语气冰冷。
看到奶奶“凶狠”的眼神，爷爷知趣地向门外走去。
这时我却看见奶奶偷偷地笑了……奶奶在爷爷面前“面目不善”“语气冰冷”，爷爷一转身便“偷偷地笑了”，神态的变化鲜明生动地反映了奶奶面狠心慈却又不失可爱的性格特征。
记叙文写作——把描写写细
——《背影》里的父亲
——《台阶》里的父亲
杨绛笔下的老王
比较A、B、C三个片段，说说你的看法。
A、刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说， 妈妈我想你，妈妈说她也想我…… B、刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生， 陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容， 连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈送 我走时鼓励的笑脸，爸爸的帮我拎东西的粗糙的大手，奶奶 的“在学校要多吃点蔬菜”的唠叨，泪水一下子就流了出 来…… C、刚住校，我很想家，于是拿起了电话，“叮……叮……”， 通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣 服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我 来了！”她似乎忘了我根本听不到！“喂？秀，是你吗？” 是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！ 我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的 颤抖，她一 定是一边笑着，一边流着泪……
什么是描写？
描写就是作者对人物、事件和环境 所作的具体描绘和刻画。 描写方法：是用生动形象的语言把 人物、事件、景物具体描绘出来的 一种手法，给读者如见其人如睹其 境的感觉 。 按内容来分，描写有人物描写和环 境描写两种。
佳句赏析
• 请同学们从我们刚刚学过的几篇课文 中找找描写的句子并体会其妙处。 • 《背影》 • 《老王》 • 《台阶》
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢 地在大街上走着，不时地左右观看。
他是谁？
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢 大家能成功找到此人得益于什么？ 地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张 望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。 （5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地 在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望， 细致的描写 目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然 一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复 了常态。
记叙文有哪些描写方法
记叙文有哪些描写方法
记叙文是一种主要通过叙述事件和事物的发展过程来传达信息和表达感情的文体，它可以运用多种描写方法来丰富文章的内容和形象，以下是几种常见的描写方法：
1. 直接描写：直接陈述事物的形状、颜色、大小、特征等主要特点来描绘事物，例如：天空湛蓝、青山翠绿等。
2. 比喻描写：通过与其他具体形象或抽象概念的比较来描绘事物，使读者更容易理解和感受到事物的特点，例如：她的微笑像春风般温暖。
3. 拟人描写：用人的行为和特点来描写非人的事物，给予事物以人的属性和意象，使其更具生动性和感情色彩，例如：树木争相伸展枝叶，好像在互相拥抱。
4. 动态描写：描述事物的运动和变化，通过描绘动作、声音、节奏等来使文章更加生动活泼，例如：瀑布奔腾而下，发出震耳欲聋的轰鸣声。
5. 渲染描写：通过描写事物的环境、氛围和颜色等来表达情感和气氛，例如：黄昏时分，夕阳洒下一片温暖的橙色光芒。
6. 具体描写：通过描写细节和具体事物来反映整体形象，使文章更加具体、真实和生动，例如：她的头发黑如亮丽的羊绒。
7. 对比描写：通过对比来突出事物的特点和差异，使描写更加生动有力，例如：高楼的巍峨与小树的矮小形成鲜明的对比。
以上是常见的几种描写方法，记叙文中可以根据具体情境和需要灵活运用它们来使文章更丰富多彩。
记叙文中的人物描写和景物描写（共5则范文）
记叙文中的人物描写和景物描写（共5则范文）第一篇：记叙文中的人物描写和景物描写（共）记叙文中的人物描写和景物描写八年级语文备课组一、教学目的1、学习人物和景物描写的基本方法2、学会抓住人物个性和景物特征描写二、教学过程（一）人物描写知识点1、人物外貌描写能反映人物性格特征，具有独特性。
2、采用多种描写手法，避免千人一面。
3、把人物放到社会生活的矛盾冲突中去描写。
4、主要人物重点写，次要人物略写、不写。
相应的语段说明略（二）两种描写方法1、动作描写要点：要具体，不空洞，不抽象；抓住特征，特别是抓住最能反映人物内心世界的动作进行细致描写；选择准确的动词，写出动作的连贯性；用人物动作来刻画人物形象。
相应的语段说明略2、语言描写要点：言为心声，人物语言能表现人物心理、性格等；语言要符合人物身份；语言有自己的特点，反映情景下的感情。
（三）景物描写知识点1、抓住景物特征2、有层次的描写（四）作文中景物描写的作用1、为人物的活动、故事情节的发展提供空间和事件背景，更真实反映生活。
2、衬托人物性格、人物形象，表现人物思想感情。
3、渲染气氛，借景抒情。
（五）作文训练1、训练题目：梧桐树下要求：有适当的人物描写和景物描写语言生动形象合理安排文章结构，字数不少于550字。
2、释题：特定的校园环境，写校园生活，梧桐树是同学们学习和生活的点缀，叶生叶落，同学们的初中生活随之变化、进步，多彩的校园生活会成为我们最深刻记忆。
3、例文赏析4、作文设想自由发表构想5、完成作文。
第二篇：记叙文中景物描写（范文）记叙文中景物描写1、渲染气氛，圣诞节的下午，大雪纷飞，一位老妪在雪中踽踽独行。
体现出当时天气冷，渲染出一种凄凉的氛围，更加衬托老妇人的孤苦无依。
2、烘托人物心情烘托了孩子看完电影的喜悦、激动的心情。
3、推动故事情节向前发展（教师补充）4、暗示社会环境，表现文章主题。
（教师补《故乡》）我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
写记叙文六要素范文
写记叙文六要素范文
记叙文是文学作品的一种重要体裁，其主要特点是通过叙事的方式，以真实的事件或者虚构的情节，展示人物形象和事物变迁，引发读者的情感共鸣与思考。
以下是记叙文的六个要素，它们是：主题、情节、人物、描写、语言和结构。
人物是一篇记叙文的灵魂和形象载体。
人物的形象塑造不仅可以通过对外貌、性格、行为等方面的描写来进行展示，更重要的是通过人物的内心世界和情感变化来表达。
一个好的人物形象应该是立体的、具有独特性和可信度的，能够让读者对其产生共鸣和情感投射。
描写是一篇记叙文的视听性和感官性表现。
它通过对环境、人物、事件等各种事物的细腻描绘，让读者感受到作品的真实感和画面感，进而增强作品的艺术性和表现力。
描写手法可以多样化，如通过对细节的捕捉、对色彩的运用、对气氛的烘托等等，使作品更加生动、具体。
结构是一篇记叙文的组织模式和逻辑关系。
结构的合理性决定了作品的整体性和可读性。
较常见的记叙文结构有线性结构、环状结构、倒叙结构等等。
一个好的结构安排能够使作品的形式和内容有机统一，增加作品的吸引力和思考性。
另外，良好的段落结构也能提升作品的可读性和观赏性。
综上所述，六个要素是记叙文不可或缺的重要组成部分，它们共同构筑了作品的形式和内容，使之丰富多彩、引人入胜。
一个优秀的记叙文必须在这六个要素的结合和协调下，才能创造出经典之作，触动读者的内心和思绪。
初中语文七年级上册第二单元《学会记事》写作指导+习作11篇
叶圣陶说:“叙述文的材料是客观的事物，写作的目的在于转述。
”在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。
练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。
一件事，总离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。
时间、地点也并不是非直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。
为了把事情写得清楚、明白，在记叙中定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
比如，莫怀戚的《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情，其中重点写了选择路线的经过。
母亲要走大路，儿子要走小路，最后母亲改变了主意，同意走小路，走不过去的时侯，“我”就背起母亲，妻子背着儿子。
作者这样写，将一家人散步的过程交代得完整、具体、清晰，并且突出了散步过程中的“分歧”，给读者留下深刻的印象。
作者的情感也在文笔中自然流露出来，比如“今年的春天来得太迟，太退了”一句表达了怕母亲熬不住，急切盼望春暖花开的心情，而文章结尾又用深切的笔墨写出了自己内心的责任感，情味浓郁，能够引起读者的共鸣。
本单元的写作练习，旨在教会学生抓住要素、条理清楚地叙述，并且尝试在叙述中借助恰切的语词来表达情感。
把记事过于简单的文字写得丰满、生动一些的办法其实很简单，就是在事件的几个比较关键的环节多问问怎样。
如怎样不小心，怎样摔得，受了怎样的伤，校服是怎样的破，爸爸妈妈、爷爷奶奶怎样心疼，怎样嘱咐我小心，只要把这些怎样回答出来，这件事自然就写的丰满了。
对怎么的具体内容进行描绘，一边叙述一边描绘，语言和叙事就生动了。
还可以写出自己的心理和感受，这样内容就更丰富、生动了。
这是一个半命题作文，所填的词语一定要符合语境，比如那一次，我真后悔；那一次，我真难受；那一次，我真感动等。
记叙文作文知识点归纳总结
记叙文作文知识点归纳总结
段落一，情感真挚，直抵人心。
咱写记叙文啊，得让那情感像泉水一样自然流淌出来。
别藏着
掖着，得让读者感受到你心里的那份真挚。
比如写妈妈给你做饭，
你得让读者闻到那饭菜的香味，感受到你内心的温暖和感激。
段落二，描绘生动，栩栩如生。
想让读者有身临其境的感觉？那就得把细节描绘得活灵活现。
比如说，你写学校的操场，别只说“操场很大”，得说“那操场啊，大得跟个足球场似的，每次跑完步都累得够呛”。
段落三，情节曲折，扣人心弦。
写故事嘛，就得有起承转合。
别让读者一开始就猜到结局，得
让他们跟着你的笔杆子走，猜猜接下来会发生啥。
比如写你和小伙
伴去探险，别一开始就告诉他们找到了宝藏，得让他们跟着你们一
起经历种种困难，最后才揭晓答案。
段落四，主题明确，一针见血。
写记叙文也得有个主题，不能像流水账一样啥都说。
你得让读者读完之后明白你想要表达啥。
比如你写那次和家人的旅行，主题就是家庭的温暖和陪伴，那就得在文中多体现这些元素。
段落五，语言个性，独具特色。
写记叙文的时候，别忘了展现自己的语言风格。
有的人说话幽默风趣，有的人则深情款款。
部编版小学语文作文技巧六年级写人文章写作指导
（1）环境描写有两种：自然环境，社会环境 （2）描写环境的时候要注意渲染、烘托气氛
举例：1、漫步在校园的路上,茂盛的梧桐遮住了湛
蓝的天空,阳光丝丝缕缕地穿过绿叶,斑驳地洒在地
上。当风儿轻轻地拂过时,那点点的阳光在地上蹦来
跳去,多像深夜里闪烁的群星。
2、每当黄昏降临，在灿烂的余晖下，拔地而
起的高楼大厦就像一个个巍峨的巨人。晚上，城市
2、她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去。蝴 蝶上下飞舞，停在了一朵花上。她躬着背，手中间隔 着点空隙，脚尖小心翼翼地踮着，蹑手蹑脚地走到蝴 蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧，又小 心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心 让蝴蝶飞出了双手。
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五、学会描写人的心理活动——心理描写
（1）两方面：心里的心情，脑海的想法 （2）随时随地写心理
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二、学会写人的表情——神态描写
（1）神态就是人的神情，表情和态度 （2）在人物的语言和动作上加入神态描写，更生动
举例： 1、哥哥欣喜若狂，握着这张浸透了他的
汗水的通知书，舒畅地、尽情地笑着。
2、这个喜讯使他的眼睛里有了神采，额 足都渐渐地带上了一种轻快的 节奏。
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一、学写长相和样子——外貌描写（肖像描写） （1）抓住长相中的独特之处描写外貌 （2）外貌描写要表现人物性格、内心感情等
举例：他是我们班的一位男同学。他那红扑扑 的大脸蛋仿佛像苹果一样圆，圆圆的脸上嵌 着一双炯炯有神的大眼睛。一对精致的眉毛 映衬得眼睛更大了，脸颊更白嫩了。笑的时 候，嘴角往上一翘，一看就是一个能说会道 的同学。他那头勉强中分的头发还是乱得好 像一窝稻草，都快耷拉到眼镜上了。
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三、学会写人说话——语言描写
（1）语言描写要表现人物的性格、精神、思想等。 学会与神态描写相结合。
写作指导：怎样写好记叙文之描写篇
怎样写好记叙文之描写篇怎样写好记叙文之描写篇（场面描写）记叙文中，常常需要场面描写，场面描写有利于塑造人物、烘托气氛、表现主题。
㈠什么是场面描写场面描写就是描写在特定的场地上，在一定的时间内，人们各种各样的表现。
是人物同人物在一定时间和环境中相互发生关系而构成的生活画面的描写，一般是对众多人物在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。
它截取的是事件进行中的横断面。
如一次讨论场景，有参与人，有场地，有发言者，有观众。
要写讨论的场面，就要把参与者的表现，观众的反映都写出来。
㈡场面描写要做到：1. 有条不紊，主次明晰。
选好角度，分别主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其余。
2. 既有全景的描述，也有细致的特写。
要注意点面结合，既要简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动3. 要写出特定场合的气氛。
用多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者。
在场面描写中也要写人的神情、语言、心理等，以人物的活动为中心，只有这样才能构成一个生动的生活画面。
㈢场面描写的作用场面描写一般由“人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。
下面具体谈谈场面描写的几种作用：仁塑造人物，表现主题。
场面描写的最主要的作用是为塑造人物形象和表现作品主题服务的，但在具体运用中来看，作用又各所侧重。
2. 渲染气氛，烘托事物。
有的场面描写刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在一定环境中真实地展开活动。
3. 明示、暗点主题。
有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场面描写中自然流露出来。
㈣写好场面要注意以下四点：(1) 点面结合，以点为主。
场面描写要勾画出整幅场景，这是“面”，也要描绘局部细节，这是“点”。
具体说，“点”，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。
点与面的关系是被衬托与衬托的关系，以“点”为主，以“面”配合；有“点”无“面”，不成其为场，只能说是人物描写；有“面”无“点”，往往失去中心，“面”又会散乱无章。
记叙文写人的方法
记叙文写人的方法
记叙文写人的方法有很多，以下是一些常用的方法：
1.肖像描写：通过对人物的容貌、身材、衣着、神态等方面的描写，展现人物的外貌特征和个性特点。
2.语言描写：通过描写人物的语言，表现人物的性格、情感和思想。
3.动作描写：通过对人物的动作进行描写，展现人物的行为和举止，表现人物的内心世界。
4.心理描写：通过对人物的心理活动进行描写，展现人物的内心世界和情感变化。
5.侧面描写：通过对周围环境、其他人等的描写，来表现人物的特点和性格。
在写人时，要注意以下几点：
1.抓住人物的特点，突出人物个性。
2.注重细节描写，使人物形象更加生动。
3.运用多种描写方法，使人物形象更加立体。
4.注重情感表达，使人物更加有血有肉。
总之，写人时要注重细节描写和情感表达，使人物形象更加生动、立体，同时也要注意抓住人物的特点和个性，使人物形象更加鲜明。
学会描写 高一记叙文写作模块
描即描绘，写指摹写。
描写，就是用生动形象的语言，对人物、事件、环境作具体入微的描摹绘写，给人以真切的感受。
一、描写方法分类(一)按描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。
1．人物描写。
主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。
2．环境描写。
包括对自然环境和社会环境的描写。
3．场面描写。
场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。
所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。
(二)按描写的角度分，有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。
1．正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘。
2．侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。
(三)从情景的角度分，有主观描写和客观描写。
1．主观描写是对人、事、景、物的描写中含有作者情感，即所谓的“一切景语皆情语”。
2．客观描写是对人、事、景、物的本质状貌的描摹。
(四)按描写的手法分，有白描和细描。
1．白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。
叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的状态，使人物形象栩栩如生。
2．细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。
二、描写应注意的问题第一，目的明确。
我们写文章，不能为描写而描写，要有明确的目的。
什么地方需要描写，什么地方不需要描写；什么地方需要详细描写，什么地方不需要详细描写；都要从刻画人物、表现主题出发，而不能兴之所至，就大肆描写一番。
第二，特点突出。
不论描写人物还是景物，都要抓住特点、突出特点，这样，留给读者的印象才是鲜明的、突出的。
如果泛泛而谈，即使具体、细致，也不能给人留下深刻的印象，反而会使人感到烦琐、累赘，写得多而没有特点，结果等于什么也没有写。
记叙文写作指导：叙事,是一步步学会的
叙事，是一步步学会的作文难，最难的是叙事——因为事件的过程太复杂。
小学三年级下学期，第一次写记叙文，题目是《记一件有意义的事》，老师要求：1.至少写300字；2.完整而生动地记叙一件事；3.事件必须有意义。
这样艰巨的任务，如此苛刻的要求，对于一个从未写过记叙文，从未学过叙事的小学生来说，是无论如何也无法完成的。
学生被逼无奈，不得不从作文选中抄一篇文章来应付老师。
学习叙事，绝不可能一蹴而就，要慢慢来，只有从一句话开始，拾阶而上，循序渐进，才能最终达成目的。
妄想一步到位，必然造成学生畏惧作文，厌恶作文的严重后果。
第一步：学习一句话概括叙事任何一件事，无论多么复杂，都可以分为两部分：一是交代这件事谁做的；二是告诉读者，他具体做了什么。
最简单的叙事，就是用一句话同时回答这两个问题。
例如：这件事是邻居家的张爷爷做的，具体行为是盼望在美国留学的孙子早日归来，用一句话来回答就是，邻居家的张爷爷盼望在美国留学的孙子早日归来。
只要我们能回答这两个问题，并能用一句话表述出来，我们就具备了最基本的叙事能力。
（一）“谁”这里的“谁”可以是人，也可以是物。
可以是一个人，也可以是几个人，还可以是由人组成的团体。
物，可以是一个事物，也可以是几个物。
还包括那些被人性化了的事物。
（二）“做什么”这里的“做什么”是指一件事从开始到结束，整体上看做了什么。
不能着眼一点，以偏概全。
例如：1.爷爷送我上幼儿园。
（某个人做什么）2.我和同桌送一位老奶奶回家。
（几个人做什么）3.三年一班同学排练歌剧《白毛女》。
（一个团体做什么）4.邻居家的小狗跟踪一个陌生人。
（某个事物做什么）5.两条狼、一只老虎合力攻击一头北极熊。
（几个事物做什么）6.蜡笔“小黄”拒绝和蜡笔“小黑”开展设计竞赛。
（被人性化的事物做什么）第二步：学习不完全概述事件记叙文的六要素指：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
1 / 18概述事件，是指叙述一件事，不对任何情节做详细描述，只将六要素从事件中提取出来，按照一定的顺序，组成一段流畅的句子即可。
记叙文写作序列训练(二)——学会叙事(下)
克服训练（一）存在的问题
1.胡编乱造故事——务必杜绝！ ①瞎编离奇古怪的故事。 ②故事情节不符合生活常识或事理逻辑 2.缺乏真切动人的细节——细心揣摩范文名篇 3.没有引人入胜的情节——细心揣摩范文名篇 4.书写文面——功夫不负有心人！ ⑴潦草难辨 ⑵错别字多 ⑶随意涂改 5.不足800字——来点描写加点细节就行！
灵活运用叙事技巧
一、情节设计技巧 1.善用倒叙设悬念吸引眼球。 2.巧用插叙、补叙穿插回闪。 3.善用巧合、误会、抑扬法。 4.通盘考虑，巧设伏笔、铺垫、照应。 5.善于剪裁，考虑简笔繁笔（主次详略）。 6.巧用线索串联。 7.精心设置结局（异峰突起，情节逆转）。 8.设计波澜，峰谷相间，张弛有致。 二、手法技巧 细节描写、对比、衬托、双线结构„„
‚上学呢？‛店主掇了条板凳坐下来。这时我才 抬头打量了她，四五十岁，皮肤很黑，脖子上，手臂 上都是些热毒疹。 ‚嗯，高三了！‛这时，我又想起了兜中的那张 假币，今天可要将你出手了！ ‚快要高考了，要注 意加点营养，可别亏待自己呀。‛店主的话使我想起 了自己的母亲，她每次来看我，都会将家里老母鸡生 的那几个蛋塞给我，而我知道，为了本人在城里上学， 家里一年沾不到十趟腥„„“那我就更不能让这钱留 在兜里！‛ ‚当家的，水开了！‛店主被伙计喊到一旁打凉 粉去了。我出于好奇，跑去看。只见一锅滚烫的热水 向一个瓷缸里一冲，店主操起一根两指粗的木棍，插 进瓷缸中的透明状胶体内，使劲搅拌，沸腾的水早已 化成水汽，直扑店主，店主的手臂上顿时烫得通红
记叙文写作序列训练（二）
1.认识记叙文 2.叙事生动有波澜（下）
综合运用多种表达方式
一、叙述——条理清晰 有波澜 要素交代清楚 人称选择与变换得宜 二、描写——立体化 莫为描写而描写 1.肖像：抓特征，不求全 2.行动：动作情态；动作过程（慢镜头分解） 3.语言：语气、语调、语态； 生活化、口语化、个性化 4.心理：直击灵魂，真切告白；渐变与突变 5.细节：肖像服饰心理动作神态；暗示性 6.环境：简洁性；目的性 三、议论与抒情——简洁精当 能点睛 ⑴原则：因事缘景；点到即止。 ⑵方法：现身直抒；内心冲突；假借人物
记叙文如何写得具体细致、形象生动？
记叙文如何写得具体细致、形象生动？记叙文如何写的具体细致、形象生动?第一讲描写方法一——五觉法!首先请大家观察以下几组句子：1昨天下午，同学们都来学校报到。
昨天下午，同学们都冒雨前来学校报到.2、分别了一个多月，同学们见面后都很激动。
分别了一个多月，同学们见面后激动得连话都说不出来，只是一个劲地拍打、拥抱。
同学们坐在教室里，聊了起来。
同学们坐在教室里，三个一群、五个一伙地聊了起来，有的嘻嘻哈哈，有的声色凝重。
王老师怎么说也没有用。
王老师说了三遍“安静啦”，大家却还歪着身子聊电子宠物，聊北戴河的螃蟹，聊假期间的种种收获。
这四组句子，基本意思都是一样的。
但每一组的后一句要比前一句具体、形象。
这是为什么？仔细分析不难发现，这是因为后一句比前一句增加了人物的情态和状貌，让读者看得见、摸得着、听得到。
故而产生生动形象之感。
下面我们就来学习把句子写生动的第一种方法——五觉法。
五觉法就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、手）充分接受外界的信息表达方式（光、声、嗅、味、触）对事物形成的多重感知。
写景状物时，视觉和听觉描写是最主要的，如果能够把视听味嗅触五觉并用，一定会产生更加细腻、逼真的描写效果。
示例：1、秋天的原野小草已经变黄了，一片金色。
我们来到树阴下，坐在柔软的草地上，抬头一看，一排排大雁排着整齐的“人”字形队伍朝南飞去。
远处，飘来阵阵淡淡的清香，那是熟透了的麦香和田野里泥土的气息。
溪水清澈得可以看见水底的沙石，水中的鱼儿象一个个小精灵，在水底窜来窜去。
岸边有三三俩俩歇息的农民，不时传来几声响亮的笑声。
秋天的原野真美啊！2、五月的北京五月的北京，天空碧蓝如洗，偶尔飘过一朵朵轻轻淡淡的浮云，如薄纱、似飘带。
阳光穿过浓密的树林，在地上洒下班驳的黑影，一串串白色的槐花优雅地垂在细细的绿叶间，月季花在和煦的阳光中争芳吐艳、开得热热闹闹。
远处，绿树葱茏，芳草如茵。
天空好得令人心醉。
鲜花、绿草、阳光、和风将五月北京的美丽舒适渲染得淋漓尽致。
记叙文的方法
记叙文的方法
首先，要有一个生动的开头。
记叙文通常以一个生动的场景或事件作为开头，引起读者的兴趣。
可以通过描写人物的情感、环境的变化或者事件的发展来吸引读者的注意，让读者产生共鸣。
其次，要注重事件的连贯性和逻辑性。
在记叙文中，事件的发展过程要有条不紊，不能出现突兀的情节转折或者逻辑不清晰的情节安排。
可以通过合理的时间顺序和事件发展来保持记叙文的连贯性和逻辑性。
另外，要塑造生动的人物形象。
在记叙文中，人物形象是非常重要的，可以通过描写人物的外貌、性格、行为举止和语言表达来使人物形象栩栩如生，让读者产生共鸣。
此外，要注重环境的描写。
环境是事件发生的背景，可以通过描写环境的气氛、气候、景色和声音来营造出一个真实的场景，使读者身临其境。
最后，要有一个深刻的结尾。
记叙文的结尾要有深刻的含义，可以通过对事件的总结或者对人物的命运的展望来给读者留下深刻
的印象。
总之，记叙文是一种通过叙述事件的发展过程来表达作者观点和情感的文学体裁。
要写好记叙文，首先要有一个生动的开头，然后要注重事件的连贯性和逻辑性，塑造生动的人物形象，注重环境的描写，最后要有一个深刻的结尾。
希望以上的方法能够帮助你写出一篇优秀的记叙文。
记叙文描写方法及作用
记叙文描写方法及作用记叙文描写方法及作用记叙文文章结构指的是文章内容的组织和排列形式，主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应等。
下面是小编整理的记叙文描写方法及作用，欢迎来参考！一、正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2）行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。
（在人物描写中有重要地位。
）3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。
揭示人物内心，刻画人物性格。
二、侧面描写：从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
1）环境描写A、自然环境描写：衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格。
B、社会环境描写：从狭义上讲，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲，是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
2）周围人物的反应、评价等。
三、细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。
写人则如见其人，写景则如临其境。
此外还有：静态描写：平面地、静止地对人物或景物进行描写。
动态描写：以动写静，或把物用拟人化的手法进行描写。
四、场面描写场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
注意四点1．要交待清楚场面的背景。
如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的'。
2．要在写好总体的基础上写具体。
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
学会描写谈记叙文的写作技巧之一(网友来稿)
中学语文教学资源网福建省宁化五中许兆河描写是记叙文写作地常用技巧，也是写好记叙文地不可回避地一个环节.无论是叙事表情达意还是写景状物抒情，描写都是最重要手段.要准确客观再现生活，就必须做生活地有心人，认真观察生活和记录生活，但是还不够，初学写作者常会遇上“只能意会，不能言传”地情况.一个乡下人外出旅游，人家问他旅游见闻和感受，他只能说景色很美，很好玩，岂不让人大倒胃口.如果他能说会道，能把去过地名胜古迹，旅游地奇闻经历详细地叙述，一定会唤起人们地浓厚地兴趣.我们看了美文家地作品，也会心旌动荡.走进文学大师为我们创造地艺术天地里，可以领略自然风光地神奇异彩，山川风物地秀美多姿.也可以感受到民俗民情地独特风采，人物形象地鲜明个性.读一篇美文，你可以陶醉在艺术地境界里乐而忘返，读一篇描写生动地叙事散文，你也可以让自己随作品主人公地命运沉浮起起落落.一个真正地文学大师是非常善于驾驭自己地文笔地，他能构筑自己地艺术天地.让我们走进司马迁地《史记》，看看那篇《廉颇蔺相如列传》是如何介绍“完璧归赵”地情节和蔺相如鲜明地人物个性地？绿秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王.秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁.相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王.”王授璧，相如因持璧卻立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其彊，以空言求璧，偿城恐不可得’.议不欲予秦璧.臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆彊秦之驩，不可.於是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书於庭.何者？严大国之威以修敬也.今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣.臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧.大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎於柱矣！”相如持其璧睨柱，欲以击柱.秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵.相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献.赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾於廷，臣乃敢上璧.”秦王度之，终不可彊夺，遂许斋五日，舍相如广成传.相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵.秦王斋五日後，乃设九宾礼於廷，引赵使者蔺相如.相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十馀君，未尝有坚明约束者也.臣诚恐见欺於王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣.且秦彊而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来.今以秦之彊而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪於大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之.”秦王与群臣相视而嘻,乃惊而怒之辞也.左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之驩，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦邪！”卒廷见相如，毕礼而归之.以上是“完璧归赵”中地一个精彩片断，对蔺相如地大智和大勇分别用了直接描写和间接描写来表现.学习这段文字，人物地言行神态，无不跃然纸上.相如孤身入虎狼之秦，肩负着赵地重托，既不能有辱国家体面，又不能使赵国蒙受损失，想要完璧归赵地确不是一件易事，把蔺相如地个性形象放在特定地环境中展现，显示出作者娴熟地技巧和独特地匠心.当你打开袁宏道地《西湖杂记》岂能不产生游览被誉为上有天堂，下有苏杭地人间胜地地冲动呢？看看这段《灵隐寺》：灵隐寺在北高峰下，寺最奇胜，门景尤好.由飞来峰至冷泉亭一带，涧水溜玉，画壁流青，是山之极胜处.亭在山门外，尝读乐天记有云：「亭在山下水中，寺四南隅，高不倍寻，广不累丈，撮奇搜胜，物无遁形.春之日，草薰木欣，可以导和纳粹；夏之日，风冷泉渟，可以蠲烦析酲.山树为盖，岩石为屏，云从栋生，水与阶平.坐而玩之，可濯足于床下；卧而狎之，可垂钓于枕上.潺湲洁澈，甘粹柔滑，眼目之嚣，心舌之垢，不待盥涤，见辄除去.」观此记，亭当在水中.今依涧而立，涧阔不丈余，无可置亭者，然则冷泉之景，比旧盖减十分之七矣.韬光在山之腰，出灵隐后一二里，路径甚可爱.古木婆娑，草香泉渍，淙淙之声，四分五路，达于山厨.庵内望钱塘江，浪纹可数.余始入灵隐，疑宋之问诗不似.意古人取景，或亦如近代词客，捃拾帮凑.及登韬光，始知「沧海浙江」、「扪萝刳木」数语，字字入画，古人真不可及矣.宿韬光之次日，余与石篑、子公，同登北高峰绝顶而下.地确，观古人名篇，恍如随古人神游胜地，心领神会，别有一翻滋味.当我携友同游西湖后，禁不住联翩浮想，在断桥上，重温了一段人蛇之间烂漫地爱情故事，在岳武穆庙前,重读精忠报国地内涵.文学靠什么来吸引人呢，它靠地就是描写来吸引人.就小说来说，它地三要素人物情节和环境，哪一点可以离开描写？因此，笔者在指导学生写记叙文时，要求学生一定要掌握几种常见地技巧.如表现人物形象时，一定要用上外貌描写肖像描写神态描写心理描写语言描写行动描写细节描写中地两三种，一定要尽可能地向读者传达最准确地翔实地信息.要用自己地审美地眼光来裁剪生活中地“美”.请大家欣赏下面一段文字.她地脖颈上围着一条长长地雪白地真丝围巾，纤细丰满地小手，握着一方白手帕，手帕地一角耷拉到车窗前地茶几上，看得见上面绣着一枝梅花.豆绿色地上衣，白围巾，白手帕，衬托得她那张脸愈发抚媚，俊俏，具有一种诱人地魅力.那青年人突然一怔，目光停在少女地双眉上.——哦，她地眉毛真好看，弯弯地，细细地，微微颦蹙起两个极小极小地眉峰.轻颦地双黛，笼罩着朦胧地忧郁地色彩，淡淡地，似有若无，仿佛是烟雨中地远山，显得格外地秀丽，淡雅.她地青春面容，她地幽美丰韵，已经把车厢里许多人地目光吸引了过来.有地还交头接耳，窃窃私语，指指点点.那青年人偶一侧脸，把这一切都看在眼里.他用一种厌恶地，甚至是愤怒地眼神，去扫视回击那些贪婪地目光，俗不可耐地神态.柯兴《风流才女——石评梅传》）这段文字中介绍地人物就是石评梅.这里用到了服饰描写肖像描写神态描写，把青春靓丽地少女形象刻画得栩栩如生，呼之欲出.借鉴实例生命是一朵常开不败地花四川考生其实，每个人地心里都有一片戈壁滩，而我们一生地事业就是让那里开满鲜花.——题记快乐地人生，也会有痛苦，有地人能直面挫折，化解痛苦，而有地人却常常夸大挫折，放大痛苦.不一样地选择，不一样地人生之旅，而要让我们心里地戈壁荒原开满鲜花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦.一枚贝壳要用一生地时间才能将无数地沙粒转化成一粒并不规则地珍珠，雨后地彩虹绽放刹那地美丽却要积聚无数地水汽.如果把这些都看成是一次又一次挫折，那么是挫折成就了光彩夺目地珍珠和美丽地彩虹.冰心说：“成功地花儿，人们只惊羡它现时地美丽.当初它地芽儿浸透了奋斗地泪水，洒遍了牺牲地细雨.”如果遭遇挫折，仍能以奋斗地英姿与之对抗，那么这样地人生是辉煌地.当苏武被流放到北海时，北海地羊群咩咩地叫着，似在欢迎这位坚贞不屈大汉臣子.这十几年地痛苦如果可以当作是一次挫折，那么这次挫折无疑是痛苦地，可是这位放羊老人从未曾放大痛苦，于是十几年后，大汉地丹青上书写下了民族不屈地坚贞气节.昭君出走大漠，丝绸之路上又多了一串驼铃地丁冬声，“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”不应该是她真实心态地写照吧！如果不赂画师，终至出塞算是一次挫折，那么是挫折换来了汉匈两地人民地短暂安宁.苏武和昭君地举动应该是对直面挫折，缩小痛苦地心理地诠释.人生只有走出来地美丽，没有等出来地辉煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我们地最佳选择.没有必要因叶落而悲秋，也没有必要因挫折而放弃抗争.因为一花凋零荒芜不了整个春天，一次挫折也荒废不了整个人生.人们常说，风雨过后，面前会是鸥翔鱼游地天水一色，荆棘过后，面前会是铺满鲜花地康庄大道.既然如此，我们还有什么理由“放大人生地痛苦”.生命是一朵常开不败地花，那挫折必是滋润花地养分，没有经历过挫折地人生是不完整地人生；没有滋润它养分地花迟早也会枯萎.痛苦和挫折是人生必然要遇到地两大难题，要想让我们地心地戈壁荒原开满鲜花，只有在遭遇挫折时排解痛苦，积蓄人生地力量为新地目标而奋斗，生命之花才会常开不败，生命地存在才会有新地更深刻地意义！水边地女人江苏考生我看见西子浣沙地涟漪，望见貂婵戏水地波澜，听到红拂袖水地誓言，闻到虞姬临江地哀叹.水边地女人，永远带着那一份无悔，保持着那永不失去真彩地灵动.“汝”，于是我想到了你——黛玉.水做成了女人，宝玉如是说.你就如那一池流过沁芳闸地活水，带着灵动，淌入了贾府.于是，一泉清流被你演绎到了极致.水边，你写下了《葬花吟》；水边，你赋出了《唐多令》.提锄揽篮，收一方落红；扶柳洒泪，送一池飘絮.也许，你又感怀身世了，面对那池清流，你想到了“逝者如斯”；看到了随波而去地落红，你想到了“花自飘零水自流”.水成了你感情地承载，载着水做地女人地眼泪，流向远方.但贾府并不是一个任水自流地地方，你觉得你在被束缚，被一堵堵围堤挤压着，仿佛就要成为一潭死水.你在抗争，为那一份灵动与鲜活而争取着自由.海棠诗社或许就是一次吧.当你写下“碾冰为土玉为盆，半卷湘帘半掩门”时，你地灵动已无法更变地展现在那一尺白宣之上.然而，李纨却依旧把胜者地皇冠戴在了那个只会写“珍重芳姿昼掩门”地宝钗头上.不置可否，宝钗用她特有地淑女风范展现了大家闺秀自重与懂事，而黛玉，你又输在何处？一句“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，一句“月窟仙人缝袂，秋闺怨女拭啼痕”.试问你输了吗？没有，恰恰相反，你争得了那一池地灵动.为什么碧蓝地清池不会改变它地颜色？智者乐水，欣赏地就是它地灵性与矢志不渝地心志.黛玉，你总是在这么抗争着，为着你地初衷，也为着你不变地灵气.也许，你已经头破血流，也许，你带着那一丝不可遗忘地悔憾辞世，然而，如水，如你带来地是不可磨灭地灵性与不可变更地志气.面对封建地枷锁，你选择了水，洗一身清洁，染一池灵动，追一方梦想.汝——水边地女人……资料个人收集整理，勿做商业用途。
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刻画人物，不求形 似，只求神似；不求面 面俱到,只求突出人物的 特征，反映人物的年龄、 身份、习惯、爱好等。
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怎样写出好文章
多阅读积累知识 观察生活勤于思索 学习写作方法技巧 借鉴名家典范句、段、篇 乐于动笔实践
一天傍晚，灶间传来“啪”的一 声，弟弟哭丧着脸，拿着跌破的调羹 走出来了。奶奶急忙走过去严肃地批 评他：“这是你思想上放松的结果。 别看一只小小的调羹，工人叔叔制造 出来，要花多少劳动力。你是劳动人 民的子女，要爱护劳动成果。你应该 从中吸取教训，要是将来工作了也这 样马马虎虎，那要造成多大损失？” 奶奶的一番话，深深地教育了弟弟,也 教育了我。
ห้องสมุดไป่ตู้
“太阳升起来了” 清晨，东方的天空渐渐显示出了鱼肚 白，不久，那天边的云彩由白变粉，由粉 转红，一条条的射线将薄薄的云儿割成一 缕一缕的。既而，一道红色的弧线探出在 层层云彩之间，这道弧线铆足了劲向上探 头，将身边的云彩拼命地往外挤，而它自 己也由最初的一道变成了一轮。这样，一 个火红但却不耀眼的朝阳，掀起那头上的 盖儿，露出在东方的天际。
记叙文写作
（二）
学会描写
宜兴市和桥高级中学 李宝荣
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夏天,母亲如同一尊雕像，执着地 守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣 的阳光把母亲原本黝黑的皮肤晒得 黑里透红，日复一日，竟成了古铜 色；因忙碌而被忽略的手，总是留 着黑而长的指甲，身上的衣服也早 已辨不出颜色来。
人物描写
描写
景物描写
肖像描写
人物描写
动作描写 语言描写
心理描写
请看下面的两段描写，想想描写 得好不好？为什么？ “ 她大大的眼睛，细细的弯眉， 高高的鼻子，长长的黑发好看地披 在肩上。她上身穿着白色绣花羊毛 衫，外面套件鲜红茄克，一条牛仔 裤，一双黑色高跟鞋，显得年轻而 充满朝气。她脸上堆着微笑，朝我 们走来。”