秦观的春日教学设计
《春日》古诗学习教案
春日古诗学习教案一、教案概述本教案旨在通过学习古代诗歌中的《春日》一诗，培养学生的古文阅读能力，并加深对春天的理解。
通过理解诗歌意境，学生将能够领略到古人对春天的独特描绘，感受到春天的美好。
二、教学目标1.学习古代诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
2.理解《春日》中所描绘的春天景色，感受到春天的美好和生机。
3.提高学生的古文阅读能力，培养对古代文学作品的鉴赏能力。
三、教学内容1. 诗歌学习1.1 《春日》的背景和作者介绍 1.2 诗歌的结构与体裁分析 1.3 诗歌中的意象和修辞手法分析 1.4 诗歌中的主题和意义探究2. 诗歌朗读与讨论2.1 学生朗读《春日》，体会诗歌节奏和韵律 2.2 学生就诗歌中的景物形象与感受进行讨论 2.3 学生分享对诗歌主题和意义的理解3. 创作活动3.1 给学生一段时间，自由创作一首关于春天的诗歌 3.2 学生相互分享创作成果，互相欣赏和评价四、教学步骤步骤一：诗歌学习1.引导学生了解《春日》的背景和作者介绍，帮助学生理解诗歌的创作背景和作者的意图。
2.分析诗歌的结构与体裁，学习诗歌的基本特点和形式要求。
3.分析诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的意义和美感。
4.探究诗歌中的主题和意义，引导学生通过诗歌来感受春天的美好和生机。
步骤二：诗歌朗读与讨论1.让学生轮流朗读《春日》，感受诗歌的节奏和韵律。
2.学生就诗中所描绘的景物形象进行讨论，鼓励学生描述自己的感受和想法。
3.学生分享对诗歌主题和意义的理解，展开讨论，培养学生对诗歌的独立思考和感知能力。
步骤三：创作活动1.给学生一段时间，要求他们自由创作一首关于春天的诗歌，鼓励他们借鉴《春日》中的表达方式和修辞手法。
2.学生相互分享自己的创作成果，互相欣赏和评价，鼓励学生发表自己的见解和感受。
五、教学评估1.诗歌朗读评估：评估学生在朗读《春日》中的语调和表情是否恰当，能否有效地传达诗歌的意境。
2.诗歌讨论评估：评估学生对诗歌中景物形象和意义的理解是否准确，并能够用恰当的词语进行表达。
春日教学设计
《春日》教案《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个温暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青，一眼望去，就感到处处焕然一新。
为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。
诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。
教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
教学准备：搜集学过的描写春天的词语和古诗。
课前准备：媒体课件教学过程：一、积累词句，走进春天（可当作课前活动）1、回忆描写春天的好词佳句：课件出示四字词语：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开出示佳句名诗：一年之计在于春春城无处不飞花红杏枝头春意闹春到人间万物新日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？【《语文新课标》对中小学各阶段古诗文的学习做了明确规定,对古诗歌的学习也不只是停留在背诵积累上,而是明确提出:“有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏和审美情趣”。
】2、引入诗题，简介作者：同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
古人赞美春天的诗词很多，今天我们就一起领略南宋诗人朱熹笔下的春天。
（板书题目及作者）（课件简介朱熹：南宋著名的理学家、文学家、教育家。
他酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
虽然他写的诗不多，但《春日》确是千古佳作。
）二、初读全诗，感知诗意1、（出示诗句）请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释，画出不懂的字词。
2、指名读，齐读。
3、交流：你读懂了什么？还有什么地方不懂?交流学生可能不懂的字词：（预设）（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。
教案-每周一诗 春日五首(其一)
课文题目：《每周一诗-春日五首（其一）》教学内容：教学目标：1．读通全诗，理解诗的内容2．体会诗的表现手法3．以诗为媒介，扩展阅读，了解秦观教学重点：目标1目标2教学时间： 1 课时教学过程：导入新课1．集体朗读。
2．讲讲哪些句子或词语你能够理解，哪些你不能理解。
3．尝试解释一下本诗的具体内容。
整体感知1．给出有关秦观的资料。
✧秦观，字少游，号淮海居士，北宋，苏门四学士之一。
✧苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之，皆接受过苏东坡的指导和培养，在文学思想上也受到一定的影响，但创作风格大相径庭。
✧以词作闻名，是“婉约派”代表词人。
文字精细工巧情韵皆美。
2．逐句解释。
3．分析：本诗的表现手法——无一怨字而写春怨。
4．体会古代文人伤春悲秋的心理特征。
由于宦途的艰险而多愁善感。
5．《春日五首》金屋旧题烦乙子，蜜脾新采赖蜂臣。
蜻蜓蛱蝶无情思，随例颠忙过一春。
春禽叶底引圆吭，临罢黄庭日正长。
满院柳花寒食後，旋钻新火爇炉香。
裌衣新著倦琴书，散策池塘返照初。
翠碧黄鹂相续去，荇丝深处见游鱼。
幅巾投晓入西园，春动林塘物物鲜。
却憩小庭才日出，海棠花发麝香眠。
作业：抄写全诗逐句解释诗的意思。
阅读5首《春日》，说说你觉得哪首最好，为什么。
反思：实际上根本没来得及讲秦观。
学生对对偶基本没有理解，有的把对偶和对比混为一谈，临时换讲对偶，作业改为寻找使用对偶的古诗句。
《春日》教学设计
《春日》教学设计《春日》教学设计（通用15篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是店铺帮大家整理的《春日》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《春日》教学设计篇1教学目的：知识与能力：1、会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，过程与方法：通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗情感态度与价值观：1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学难点：教学准备：两首古诗的有关材料一、背诵古诗，导入新课还记得古诗《山行》吗？古往今来赞美春天的诗也不少。
今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？齐背《山行》激发学习的兴趣。
二自读两首古诗，完成以下要求1、把两首古诗读正确、流利，认识生字2、根据注释，了解诗歌的大意根据要求，自学古诗。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准相机点拨：1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？读诗小组交流：说说自己对诗句的理解全班交流：从中想象体会六指的绵长和柔软从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象结合理解，练习有感情的朗读以读代讲，师生合作自己练习读，边读边想像指名读，师生评议四、练习背诵两首古诗《春日》教学设计篇2【教学目标】１、学会本课７个生字，了解词语意思。
《春日》教学设计
《春日》教学设计一、教学目标：1.熟练认写本课生字，掌握多音字“参”，能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2.理解诗句意思，感受春天的美好景象，体会春天的勃勃生机。
3.学习诗人对春天的赞美之情，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重点：1.掌握本课的生字，能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2.理解诗句意思，感受春天的美好景象。
三、教学难点：1.理解诗句中的比喻和拟人的修辞手法。
2.体会诗人在诗中所表达的对春天的热爱和赞美之情。
四、教学准备：1.教师准备教学课件，包括春日美景的图片和优美的音乐。
2.学生准备字典，自主查阅生字词的含义。
五、教学时数：两课时六、教学过程：第一课时（一）导入新课：1.教师播放春天的图片，引导学生观察并思考：这些图片给你留下了什么印象？你感受到了什么？2.学生自由发言，教师总结并引入新课。
（二）学习生字：1.教师出示本课的生字卡片，指名认读。
2.学生自主查阅字典，了解生字的读音和含义。
3.教师播放课件，展示生字的书写笔顺和组词，学生跟读并练习书写。
（三）朗读古诗：1.教师播放古诗的录音，学生听录音并思考：这首诗给你留下了什么印象？你感受到了什么？2.学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通顺句子。
3.教师指名朗读，纠正学生的发音和停顿。
4.学生齐声朗读古诗。
（四）理解诗句意思：1.教师出示古诗的课件，引导学生观察并思考：这些诗句描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？2.学生自由发言，教师总结并引导：这些诗句描绘了春天的美好景象，包括绿草、红花、春水、垂柳等景物，表现了春天的勃勃生机。
3.教师播放课件，展示诗句中的重点词语和短语的解释，学生跟读并理解含义。
4.学生结合注释和教师的讲解，尝试用自己的话翻译诗句的意思。
5.教师指名翻译诗句的意思，纠正学生的错误和理解。
6.学生齐声背诵古诗。
第二课时（一）复习巩固：1.教师播放上一节课的录音，学生跟读并复习古诗。
2.教师出示本课生字的卡片，指名认读并组词。
《春日》教学预案
《春日》教学预案一、教学目标：1. 认识本课生字，会写其中一个。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。
感受诗句所描绘的春景，体会诗的意境。
3. 通过对本诗的赏析，提高学生的审美意识。
二、教学重点：朗读古诗，背诵古诗，感受诗的意境。
三、教学难点：体会本诗的意境及含义。
四、课前准备：教师准备课件、生字词卡片；学生预习课文。
五、教学过程：（一）导入：1. 同学们，现在是什么季节？春天给你什么样的感觉？那么春天有哪些美景呢？（学生自由发言）2. 今天我们就来学习一首描写春天景色的古诗《春日》。
（板书课题）3. 齐读课题。
（强调“日”字的读音为“rì”，学生跟着读）（二）读古诗，识生字：1. 自由朗读古诗，边读边标出不认识的字。
2. 指名认读生字，学生跟着认读。
（课件出示带拼音的生字）3. 开火车读生字，巩固识字。
4. 小组内互读、互查。
5. 指名在全班齐读。
6. 过渡语：同学们已经能熟练的读出这首诗了，那么你们知道这首诗是谁写的吗？写了什么内容吗？（三）理解古诗意思：1. 小组内讨论并试着说一说古诗的大致意思。
（可以结合课件上的插图来理解）2. 全班交流：a. 学生自由发言，其他学生补充、更正。
b. 教师范读这首诗，学生体会诗的意思。
c. 齐读古诗，加深对意思的理解。
d. 小组内比赛背诵这首诗。
（教师巡视、指导）e. 指名背诵，全班齐背。
（四）赏析古诗，体会意境：1. 过渡语：同学们已经把这首诗背得这么好了，你们知道朱熹是怎样的一个人吗？再读一读本首诗的题目，《春日》这首诗描写的是什么季节？(春天)你从哪一句看出来的？（胜日、春光、万紫千红、东风）你能不能用其他的读书方法去体会诗的意思呢？（可以联系生活实际或查资料解决疑难问题）(课件出示诗句)“胜日”就是天气晴朗的日子，“春光”就是春天的景色，“东风”就是春风，“万紫千红”是说花多色艳。
再读古诗，思考：你以前见过哪些花？花的世界会是怎样的景象？(学生描述以前见过的花及花的世界的美景)再读古诗，想想作者所描写的景色美不美？从哪些地方看出来的？(无边、上下、忙碌、闲情)最后有感情地朗读这首诗。
《春日》教学设计教案
《春日》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春日》。
（2）理解《春日》的诗意和诗人的情感。
（3）掌握一些重要的词语和诗句，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，理解《春日》的意境和主题。
（2）通过分析诗句的结构和韵律，提高自己的文学鉴赏能力。
（3）通过写作练习，运用所学的词语和诗句，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和爱好。
（3）培养学生通过文学作品，了解和尊重传统文化。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《春日》。
（2）理解《春日》的诗意和诗人的情感。
难点：（1）诗句的意义和背后的文化内涵。
（2）如何运用《春日》中的词语和诗句到自己的写作中。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《春日》的内容和背景。
（2）准备相关的教学材料和资源。
2. 学生准备：（1）预习《春日》。
（2）准备笔记本，记录重点和疑问。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生谈论对春天的感受和记忆。
（2）引出《春日》这首诗，并说明学习的目标和内容。
2. 阅读理解：（1）分小组朗读《春日》。
（2）讨论诗句的意义和背后的文化内涵。
（3）回答相关问题，如诗人的意图、诗句的象征意义等。
3. 文学鉴赏：（1）分析诗句的结构和韵律。
（2）讨论诗句的修辞手法和艺术效果。
4. 写作练习：（1）让学生选择一句或几句诗句，进行写作练习。
（2）要求运用所学的词语和诗句，表达自己的感受和想象。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作练习中的积极参与程度。
2. 阅读理解：通过回答问题和讨论，评估学生对《春日》的理解程度。
3. 写作能力：通过学生的写作练习，评估学生对《春日》中的词语和诗句的应用能力。
六、教学延伸：1. 文化探索：（1）介绍朱熹的生平和文学地位，让学生了解《春日》的历史背景。
（2）探讨《春日》中所表现的中国传统文化和哲学思想。
欣赏古诗春日教案幼儿园
欣赏古诗春日教案幼儿园一、教学目标1.知识与技能：1.了解《春日》这首古诗，感受春天的美好风光，能够正确理解古诗的意境。
2.学习重点词汇：草长莺飞，花开花落，阳春白雪等。
2.情感态度价值观：1.培养幼儿对春天的热爱之情。
2.提升幼儿欣赏古诗的兴趣和能力。
二、教学内容与步骤：1.教学材料1.《春日》古诗课文2.教学步骤1.导入（约5分钟）老师引导幼儿观察环境，发现春天的特点，如温暖的阳光、绿色的草地等。
然后引入本节课内容：欣赏古诗《春日》。
2.欣赏古诗（约10分钟）老师带领幼儿朗读，指导幼儿扩大词汇量，提高理解能力。
在课文中，老师可以重点讲解“草长莺飞，径纤蜂喧”的描写技巧，让幼儿感受到诗人笔下的春天之美。
3.感受春天（约15分钟）老师询问幼儿，春天最美的地方是什么？每个季节有不同的美景，春天具有独特的美丽。
通过小组讨论和表演等方式，让幼儿体味春天的美好，增强幼儿对春天的热爱之情。
4.词汇练习（约10分钟）老师通过卡片练习等形式，让幼儿加深对《春日》中重点词汇的认识与理解，如“花开花落，阳春白雪”等。
5.操作练习（约10分钟）幼儿通过手工制作，画画、诗歌表演等方式，展现对春天的理解和表达，同时通过实践操作，深化对古诗《春日》的理解。
6.课堂小结（约5分钟）老师强调课堂要点，并与幼儿共同回顾本节课的主题与目标。
三、教学评价1.通过观察幼儿在课堂上的表现、听说读写、实践等多项能力，以及幼儿作品的完成情况等方面来评价幼儿对古诗《春日》的理解以及对春天的认识。
2.针对幼儿表现中存在的问题，及时给予指导和帮助，进一步优化教育教学过程，为幼儿创造更好的教育和成长环境。
《春日》的古诗学习教案
《春日》的古诗学习教案关于《春日》的古诗学习教案教学目标：1、学会《春日》中的生字“泗”，理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思。
2、能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。
3、感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。
教学重点、难点：重点：理解诗句意思，感受春天无限美。
难点：培养学生合作学习的精神和学诗的兴趣。
课前准备：1、课件一个。
2、学生搜集与春天相关的古诗。
3、每人准备白纸一张，一些工具书，如：词语手册、字典等。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、这节课老师先请大家一起来欣赏（出示课件）看图，思考：①看了这些景色，你感觉如何？用一个恰当的字来表达。
（美，妙，绝……）②回想这些景色，你能告诉我这描绘的是哪个季节？（春）③是啊，春天好美！“桃红柳绿江山如画，莺啼燕语大地皆春，古往今来，多少文人墨客，迁客骚人，逢春感怀，饮酒作诗，挥毫赋春，给人世间留下了许多脍炙人口的咏春佳句。
2、这里就有一位南宋的诗人，朱熹，他在山东的泗水河边游玩时，一路上被似锦繁华的春色所感染，不由得只大发吟出了”胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
“3、这就是今天我们要一起来研究的一首咏春的古诗，它就是21课古诗中的`第一首”春日“。
（板书）二、小组讨论，研究诗文，体会意境。
（1）写诗：要了解这首古诗，首先我们应该来熟悉这首诗，就先请同学们拿出纸笔把它抄写一遍。
（2）想知道这首诗讲的到底是什么意思吗？有没有信心自己来探索每句诗的意思？（请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意，提示”泗水滨“）先读读古诗。
②参看工具书。
③如果语言一时组织不好，也可以记录下来。
（3）反馈：①解释一些词语。
②分句解释（让学生自由选择）。
（4）同学们已经明白了这首诗的意思，那你能感觉这首诗中诗人到底是想要表达怎样的思想感情呢？（5）a、融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗。
（自由练习吟诗）b、指名吟诗。
国学诵读教学设计(四年级下册)
国学诵读·第一单元春日教学设计一.教学内容简析。
在本单元中，本次学习的目的是诵读?春日?，分别为北宋词人秦观的?春日?，北宋文学家晁补之的?春日?和南北诗人朱熹的?春日?。
二.教学目的。
1.使学生能背诵诗歌。
2.感受我国五千多年悠久历史的积淀的精巧华章的魅力。
3.培养学生热爱古典和国学的情趣。
三.教学过程。
〔一〕讨论春天引入课文。
同学们，春天在你眼中是一幅什么样的风光？谁能用一些词语来描绘一下春天？春天自古以来就是文人墨客最喜欢描写的季节，今天，我们就跟随北宋文人的足迹，去欣赏欣赏春日的活力勃勃。
〔二〕整体感受。
1.学生自由读三首春日，把诗句诗通顺，读流利，并自己通过链接认识诗人。
2.学生齐读三首春日。
3.指名学生读。
(三)诵读第一首?春日?。
〔出示幻灯片〕。
1.读诗句。
〔1〕全班齐读。
〔2〕指名读，评读。
〔3〕跟老师读。
2.学生自主学习，交流〔根据注释，译文理解诗句意思，从简析中体会诗人表达的感情〕3.全班齐读译文。
4.学习诗歌的写作方式。
〔拟人。
原来诗歌也能用拟人的手法来写，今天，我们又长见识了〕5.再把诗句美美地读一读，读出诗人描写的那么美的意境，读出诗句的韵味。
〔配乐读〕6.各种形式的背诵。
①自由背。
②指名背。
③分小组背。
〔配乐背〕〔四〕诵读第二首?春日?。
〔出示幻灯片〕1.读诗句。
〔1〕男女生读。
〔2〕跟读，齐读。
〔配乐读〕〔3〕比赛读。
〔配乐读〕〔各小组派一名代表，比一比谁读得好，奖励“读书小能手〞称号，奖品一本记事本〕2.学生自主交流说说作者这首美丽的春天表达他怎样的思想感情〔借物抒情〕。
从这里我们又学到了一种写作方式，快把他收藏起来吧！3.背诵。
〔1〕同桌背〔2〕指名背〔老师要听听哪个同学背得既流利又好听〕〔3〕全班评出“背书小能手〞，〔奖励一本记事本〕〔五〕诵读第三首?春日?，〔出示幻灯片〕1.读诗句。
〔1〕学生自由读。
〔2〕老师指导读。
〔配乐读〕〔3〕学生与老师配合朗读。
春日的教案5篇
春日的教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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春日》教学设计
春日》教学设计教学设计：《春日》一、教学目标：1.诵读古诗，理解其意义；2.感受春日美好景象，领略诗人寻春的愉快心情；3.大致理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》，激发学生读书求知的兴趣。
二、教学重难点：诵读古诗，理解诗意。
三、教学准备：老师准备：CAI课件。
学生准备：收集作者资料。
四、教学过程：一）游戏导入、积累词语1.天女散花：请大家用“春”字组词，组的词越多，地上开出的小花也越多。
2.课件出示相关词语，开火车读一读。
立春、早春、初春、春日、开春、新春、春风、春光、春色、春汛、春雨、春花、春草、春耕、春游、春雷、春潮、报春、春节、春回大地、春光明媚、春风得意、春色迷人、春暖花开、春色满园、春和日丽、春花怒放。
3.过渡：多美的词语！多美的春天！当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情、那样狂放、那样欣赏！古人赞美春天的诗词很多，今天我们要研究一首人们最喜爱、最推崇的古诗《春日》，这是南宋诗人XXX的名作。
二）研究古诗，享受春天1.板书课题，一齐读课文题目。
2.解题。
（在春天里、春天的日子）3.作者简介：学生自由交流作者资料。
4.自由、大声地读全诗。
5.读完全诗后，你能猜测一下诗人XXX在XXX时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（将学生的感受板书在黑板两侧）6.猜测终归是猜测，如果你能从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
（将所找词句板书到相应的横线上）教师点拨如下：1）胜日——节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的好日子，人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
2）寻芳——春游、踏春、赏玩美好的风景。
春游时心情肯定很高兴。
3）泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河，是XXX讲学的地方，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？4）无边——一望无际，没有边际，到处。
《春日》的教案设计
《春日》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春日》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对古诗词的理解能力。
（2）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对春天美好景色的感知和欣赏能力。
（3）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《春日》。
（2）理解诗中的关键词语和典故。
（3）欣赏诗中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗中的一些生僻字词的理解和运用。
（2）诗中意境和情感的深入体会。
1. 导入新课：（1）引导学生回顾春天的美好景色和感受。
（2）提问学生对春天的印象和期待。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读《春日》，注意语音语调和情感的把握。
（2）组织学生进行背诵练习，加强记忆和表达能力。
3. 文本分析：（1）解读诗中的关键词语和典故，解释生僻字词的含义。
（2）分析诗中的意境和情感，引导学生深入理解和欣赏。
四、课堂练习与拓展1. 课堂练习：（1）请学生用自己的话简要概括诗中的内容和意境。
（2）请学生回答与诗相关的提问，加深对诗的理解。
2. 拓展活动：（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受。
（2）邀请学生进行朗读或背诵表演，展示学习成果。
1. 课堂小结：（2）强调诗中的意境和情感的重要性和欣赏方法。
2. 学生反思：（1）学生自我评价本节课的学习表现和收获。
（2）学生提出对课堂教学的改进建议和期望。
1. 形成性评价：（1）在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
（2）通过课堂练习和拓展活动，评估学生对诗文内容的理解和应用能力。
（1）在课程结束后，教师应对学生的学习成果进行评估，包括朗读、背诵和写作等方面。
《春日》优秀教案(5篇)
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁
2、全班沟通，相机点拨：
裁剪出来的呢？
(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
(2)“绿丝绦〞指什么？为什么说柳技是“绿丝绦〞？〔想象体会柳
四、背诵古诗。
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1、学生读课文，你知道了什么?
剪刀、万紫千红〞等词语。
(点：前两句交代时间;“渐浓〞是核心，统领下面的语句。三四句，
2、背诵两首诗。
静态、颜色的美;五六句，动态的美;七八句，远景，颜色的美。)
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人喜爱春天大自然的感情，
望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
女字旁。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
3、先描写观看重点笔画，再集体沟通：
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(1)自己练习读，边读边想象。
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨〞。
(2)指名读，师生评议。
2、指名读诗，提示读准“胜〞“泗〞“滨〞
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3、依据注释了解诗歌的大意。
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师：人们平常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫
技的绵长和柔软〕
第二课时
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出〞的理解和体会〔体会柳叶的小巧
(学习《春日》)
整齐，体全大自然的宏大奇异)
古诗春日教案范文
古诗《春日》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗《春日》。
理解古诗《春日》的意境和主题，体会诗人对春天的赞美之情。
2. 过程与方法：通过分析古诗《春日》的语言、形象和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
引导学生运用想象和联想，感受古诗所描绘的春日景象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：朗读和背诵古诗《春日》。
理解古诗《春日》的意境和主题。
三、教学难点：分析古诗《春日》的语言、形象和表达技巧。
感受古诗所描绘的春日景象。
四、教学准备：古诗《春日》的文本。
教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回忆之前学过的古诗，为新课的学习营造氛围。
2. 初读古诗：让学生自主朗读古诗《春日》，注意字音和停顿。
3. 解析古诗：分析古诗《春日》的意境和主题，解释生僻词语的意思。
4. 品析古诗：引导学生关注古诗《春日》的语言、形象和表达技巧，进行深入欣赏。
5. 想象与联想：让学生发挥想象，联想自己曾经经历过的春天，与古诗《春日》中的景象进行对比。
6. 朗读与背诵：组织学生朗读和背诵古诗《春日》，感受古诗的韵律美。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗《春日》的意境和主题。
8. 作业布置：让学生课后查阅相关资料，了解古诗《春日》的作者背景。
9. 板书设计：古诗《春日》意境：春天的美丽景色主题：赞美春天10. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了古诗《春日》的内容。
六、教学拓展：1. 组织学生进行古诗创作，以春天为题材，模仿《春日》的写作风格。
2. 开展春天主题的绘画活动，让学生用自己的方式表达春天的美丽。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言情况和朗读、背诵表现。
2. 作业评价：检查学生课后作业，关注其对《春日》的作者背景的了解和古诗创作的质量。
八、教学课时：本节课安排为一课时，即40分钟。
春日教学设计
春日教学设计《春日》这首诗就像一个装满惊喜的魔法盒子，每一句都能蹦出奇妙的景象。
咱们要是来教这首诗，那可就像带着学生们走进一个超级有趣的春日乐园。
先来说说诗里那“胜日寻芳泗水滨”。
这就好比是一个超级侦探在阳光明媚的日子里，去泗水河边探寻宝藏一样。
我们可以让学生想象自己就是那个侦探，在河边左看看右看看，寻找着春天的“宝贝”。
把泗水滨想象成一个巨大的舞台，春天就在这个舞台上拉开了帷幕。
“无边光景一时新”这句啊，就像是有人突然打开了一个装满新事物的大仓库，所有新鲜、美好的东西一下子全涌了出来。
那感觉就像一阵魔法风刮过，原本平淡的世界瞬间变得五彩斑斓，好像是从黑白照片变成了绚丽的油画。
我们可以让学生用画笔把这种“新”画出来，估计他们能画出千奇百怪的画面，什么会跳舞的花朵，会唱歌的柳树。
“等闲识得东风面”，东风就像是春天的快递员，风一吹，就把春天的消息和礼物送到每一个角落。
它的脸嘛，就像是一张充满善意的笑脸，所到之处都能带来生机。
我们可以让学生模仿东风快递员，给同学们送“春天的包裹”，包裹里可以是描写春天的小纸条。
而“万紫千红总是春”，这简直就是春天这个大画家最得意的作品。
万紫千红的景象啊，就像无数个彩色的小仙子在大地上开派对。
红的像火，那是热情似火的小仙子在跳热舞；紫的像霞，是温柔的小仙子在轻轻吟唱。
在课堂上，我们可以让学生用彩纸剪出各种颜色的花朵，然后把教室装点成春天的模样。
在教学方法上，咱们就像厨师做菜一样，要把各种有趣的元素搭配起来。
可以先来个情景导入，把教室变成一个春日的情境，老师和学生们都像走进了春日的画卷。
然后像玩游戏一样，让学生在诗里找宝藏，找那些描写春天美景的字词。
讨论环节就像是一场热闹的茶话会，大家你一言我一语，分享自己对春天的理解。
最后再像导演拍戏一样，让学生分组把这首诗表演出来。
有的当诗人，有的当春天的景物，那场面肯定超级搞笑又有趣。
通过这样充满趣味的教学设计，学生们肯定能像小海绵吸水一样，轻松愉快地把《春日》这首诗给牢牢记住，而且对春天的喜爱也会像气球一样越吹越大。
春日秦观秦观的春日教学设计
春日秦观秦观的春日教学设计导读：就爱阅读网友为您分享以下“秦观的春日教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持! 篇一：踏莎行秦观教案踏莎行秦观教学目标：1、读懂这首词的大意，品味语言；2、探讨词中象征性景物的内涵；教学重点：理解作者的思想感情教学难点：探讨象征性景物的内涵；教学流程：一、导入：湖南的郴州有一座三绝碑，所谓“三绝”指的是秦词、苏跋、米书“三绝”，即秦少游作词、苏东坡写跋、米芾书法。
郴州知军邹恭把原碑拓上，转刻在苏仙岭白鹿洞的大石壁上，这就成了三绝碑。
二、解题，正音三、走近词作者1、走近秦观其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，风调凄迷幽婉，清丽曲雅，音律谐美，情韵兼胜。
代表作有《鹊桥仙》《浣溪沙》等。
2、才子的人生悲歌：四、诵读这首词1、诵读指导指导：1、找出韵脚2、注意重音3、把握悲苦的感情五、读懂这首词1、了解这首词的大意，借助注释理解词义。
不懂的地方先同座位讨论。
2、找出词中的主要意象和关键动词、形容词主要意象：雾、楼台、月、津渡、桃源、杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山关键动词和形容词：失、迷、望、寻、闭、寄、传、砌五、鉴赏这首词理解象征手法及其原因品味词语的妙处（1）“失”“迷”两个字用的好，请你分析好在哪里？明确：使动用法（使??失；使??迷。
（2）“望断”写出了词人怎样的思想情感？（3）一个“闭”字用得妙，它有怎样含义，请指出？明确：a.包围驿馆被春寒包围衬托荒凉而又寂寞的环境一是衬托荒凉而又寂寞的环境；二是逃避袭人的“春寒”，闭户不出；三是妄图借此阻止进入耳鼓的杜鹃的哀啼；（4）我们把“斜阳”换成“夕阳”好不好，为什么？（5）既然有人寄梅，又有人送书信，为什么还有恨？“砌”字用在这里，体现了作者什么样的心情，为什么会这样？明确：因为这些都不能排遣作者心中的郁闷。
“砌”为“堆叠”之意。
一朵朵梅花，一封封书信，如砖石垒墙般“砌”起一道高高的，无法逾越的“恨”墙。
课文春日教学教案设计
春日教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握课文《春日》的基本内容，理解诗的意境和主题。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情操。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解诗中的意象和修辞手法。
学会如何欣赏和分析古诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对春天的热爱和赞美之情，培养学生对自然美的感悟。
培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文的朗读与背诵。
诗中意象和修辞手法的分析。
2. 教学难点：诗中一些生僻字词的理解。
体会诗中的意境和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频展示春天的美景，引导学生进入课文的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会诗中的意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，分享学习心得。
4. 讲解与演示：教师针对学生讨论中的重点和难点进行讲解，引导学生深入理解。
5. 课堂练习：布置相关的练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。
提出拓展性问题，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握。
2. 学生在讨论中的表现和心得分享。
3. 学生完成练习题的情况。
五、教学资源：1. 课文文本《春日》。
2. 与课文相关的图片、视频等教学素材。
3. 参考译文和解析。
4. 练习题和答案。
六、教学准备：1. 课文文本《春日》打印多份，准备分发给学生。
2. 准备与课文相关的图片、视频等教学素材。
3. 收集参考译文和解析，以便在教学中提供给学生参考。
4. 准备练习题和答案。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过展示春天的美景图片或视频，引起学生对春天的兴趣，进而引入课文的学习。
2. 自主学习：3. 合作探讨：将学生分成小组，让他们针对课文中出现的意象和修辞手法进行讨论，并分享各自的学习心得。
4. 讲解与演示：教师针对学生在讨论中的重点和难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
2021年《春日2》优秀教案
宋秦观一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。
有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
【作者简介】秦观（1049-1100），北宋词人，字少游，一字太虚，号淮居士，别号邗沟居士，学者称淮海先生。
高邮（今属江苏）人。
曾任秘书省正字、国史院编修官等职。
文辞为所赏识，为“苏门四学士”之一。
诗词格委婉含蓄，清丽雅淡。
【注音释义】霁：ì，雨后放晴。
【诗意解读】昨夜里轻轻的雷声携带来了一夜的绵绵细雨，晨光里琉璃绿瓦上反射的浮光阴暗不一。
多情的芍药上雨珠点点似春天在含泪欲滴，经历了雨的蔷薇花在朝阳中躺在嫩枝上。
【诵读点津】1、“/”表示朗读节奏。
2、情感基调：诗人由于宦途艰辛而形成的多愁善感的性格。
一夕/轻雷/落/万丝，霁光/浮瓦/碧/参差。
有情/芍药/含/春泪，无力/蔷薇/卧/晓枝。
【诗词赏析】这首诗写雨后春景。
雷是“轻”的，雨如“丝”般，春雨的特色诗人只用两个字就揭示出来了。
那碧绿的琉璃瓦，被一夜春雨洗得干干净净，晶莹剔透，犹如翡翠，瓦上还沾有水珠，在晨曦的辉映下，浮光闪闪，鲜艳夺目，令人心旷神怡——这是第二句所写的美。
最妙的是后两句，诗人采用以美人喻花的手法，又加上对仗，确实是美不胜收。
瞧，雨后庭院，晨雾薄笼，碧瓦晶莹，春光明媚；芍药带雨含泪，脉脉含情，蔷薇静卧枝蔓，娇艳妩媚。
这里有近景有远景，有动有静，有情有姿，随意点染，参差错落。
全诗运思绵密，描摹传神，自具一种清新、婉丽的韵味，十分惹人喜爱。
诗人捕捉到春雨“万丝”的特征，把镜头的焦点对准了庭院一角，摄下了一幅雷雨后晴春晓日的精巧画面。
通过对偶形式，拟人手法，衬托庭院的华丽，描绘了芍药和蔷薇百媚千娇的情态。
芍药亭亭玉立、蔷薇攀枝蔓延，故各有“含春泪”之态、“无力卧”之状。
因其体物入微，情致蕴藉，通篇自具一种清新婉丽的韵味，展示了诗人对自然界景物、现象敏锐的观察力、感受力和摄取力、表现力。
在意境上以“春愁”统摄全篇，虽不露一“愁”字，但可从芍药、蔷薇的情态中领悟，又曲折体现了诗人由于宦途艰险而形成的多愁善感的性格。
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篇一：踏莎行秦观教案
踏莎行秦观
教学目标：
1、读懂这首词的大意，品味语言；
2、探讨词中象征性景物的内涵；
教学重点：理解作者的思想感情
教学难点：探讨象征性景物的内涵；
教学流程：
一、导入：
湖南的郴州有一座三绝碑，所谓“三绝”指的是秦词、苏跋、米书“三绝”，即秦少游作词、苏东坡写跋、米芾书法。
郴州知军邹恭把原碑拓上，转刻在苏仙岭白鹿洞的大石壁上，这就成了三绝碑。
二、解题，正音
三、走近词作者
1、走近秦观
其词大多描写男女情爱和抒发仕途失意的哀怨，文字工巧精细，风调凄迷幽婉，清丽曲雅，音律谐美，情韵兼胜。
代表作有《鹊桥仙》《浣溪沙》等。
2、才子的人生悲歌：
四、诵读这首词
1、诵读指导
指导：1、找出韵脚 2、注意重音 3、把握悲苦的感情
五、读懂这首词
1、了解这首词的大意，借助注释理解词义。
不懂的地方先同座位讨论。
2、找出词中的主要意象和关键动词、形容词
主要意象：雾、楼台、月、津渡、桃源、杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山关键动词和形容词：失、迷、望、寻、闭、寄、传、砌
五、鉴赏这首词
理解象征手法及其原因
品味词语的妙处
（1）“失”“迷”两个字用的好，请你分析好在哪里？
明确：使动用法（使??失；使??迷。
（2）“望断”写出了词人怎样的思想情感？
（3）一个“闭”字用得妙，它有怎样含义，请指出？
明确：
a.包围驿馆被春寒包围衬托荒凉而又寂寞的环境
一是衬托荒凉而又寂寞的环境；
二是逃避袭人的“春寒”，闭户不出；
三是妄图借此阻止进入耳鼓的杜鹃的哀啼；
（4）我们把“斜阳”换成“夕阳”好不好，为什么？
（5）既然有人寄梅，又有人送书信，为什么还有恨？“砌”字用在这里，体现了作者什么样的心情，为什么会这样？
明确：因为这些都不能排遣作者心中的郁闷。
“砌”为“堆叠”之意。
一朵朵梅花，一封封书信，如砖石垒墙般“砌”起一道高高的，无法逾越的“恨”墙。
将那无形的伤感形象化。
讨论句子的含义
（1）想象一下，“尺素”里面写的是什么内容?
有朋友和亲人的来信应该让游子倍感宽慰, “烽火连三月，家书抵万金”按理应该欣喜。
文中有两种理解，你同意哪一种说法。
从表面上看，这两句似乎是即景抒情，写词人纵目郴江，抒发远望怀乡之思。
但实际上，一经词人点化，那山山水水都仿佛活了，具有了人的思想感情。
六、教师小结：
《踏莎行·雾失楼台》是秦观的代表作，据说苏轼特别喜欢词中的“郴江本自绕郴山，为谁流下潇湘去？”两句，曾把它书写在随身携带的折扇上。
七、再次诵读这首词
附板书：
踏莎行
下阕：记叙注情：远谪的怨恨和思乡之情
篇二：秦观《鹊桥仙》教案
鹊桥仙
教学目标
1．了解作者的生平及其思想意识
3．理解词人表达的爱情观，并树立正确的爱情观
导入：
爱情是人类最珍贵最美好的情感之一，对爱情的传诵古今中外皆有，外国我们比较熟悉的有《罗密欧与朱丽叶》，中国的则有四大爱情传说（白蛇传、孟姜女、梁祝、牛郎织女）。
其中牛郎织女出现在很多脍炙人口的佳作中，而最早以此为题材的诗歌应该是《古诗十九首》里边的《迢迢牵牛星》，但是流传最为广泛、经久不衰的应该要算秦观的《鹊桥仙》了。
在咏牛郎织女的诗词作品中，诗人们更多的是将眼光投注在牛郎织女的不幸上，对此倾注了他们的同情。
一、秦观简介：
二、解题：
《鹊桥仙》，词牌名，此调专咏七夕。
鹊桥，据说牛郎织女长年分隔银河两岸，只有七夕这一天才能相会。
三、基本解读：
1．“纤云弄巧，飞星传恨”这两句点出了织女会牛郎时的情景。
有景有情，情景交融。
“纤云弄巧”纤薄轻盈的云彩，变幻出优美巧妙的图案，不仅暗示织女精巧绝伦的手艺，而且我们描绘了一幅美丽的初秋夜空图。
在《迢迢牵牛星》中，也有描写织女的心灵手巧的句子，是怎么说的？（纤纤擢素手，札扎弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
2．“银汉迢迢暗渡”经过长途跋涉，两人终得一见。
“迢迢”不仅形容银河之辽阔，牛女相距之遥，相见之难，也表明他们的相思如银河水绵绵无边。
3．“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
”这是对牛郎织女鹊桥相会的议论。
“金风玉露”指秋风白露，这里点明时令，牛郎织女虽然终年难得一见，却心心相印、息息相通，在这样一个美丽的秋夜他们终于得以相会，一述衷肠，其情意缠绵，已胜过了人间普通男女的日夜厮守。
金风玉露，不单指秋天的风露，更是一个大背景。
4．“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
”这几句写两位主人公相会时的情景。
“柔情似水”，“似水”照应前面的“银汉迢迢”，即景设喻，将两位主人公的万般柔情比作银河之水，既深且长。
“佳期如梦”，“如梦”，一是甜美，二是短暂。
在此是二者兼备。
同时，这还是他们相会时复杂的心情写照。
他俩平时只能在梦中相见，此时真的相会了，却又“乍见翻疑梦”了。
这是久别重逢后人们常有的心态。
但这毕竟不是梦，因为归路就在身后。
“忍顾鹊桥归路”，“忍顾”是不忍回头看。
相逢太短，不忍分离。
刚刚借以相会的鹊桥，转眼又成分别的归路。
5．如果是柳永，在这鹊桥归路前的心情一定是：此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？（柳永《雨霖铃》）如果是李清照，在这离别时的反应自然是：不如向帘儿底下，听人笑语。
（李清照《永遇乐》）但是，秦观却在山穷水尽的之处独辟蹊径，道出了“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的千古绝唱。
“朝朝暮暮”，指朝夕相聚。
相依相随，而是心灵上最充分最彻底的契合。
这两句是感情色彩很浓的议论，与上片的“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”遥相呼应，使得全词在结构上，叙事与议论相间，从而形成全篇连绵起伏的情致。
同时，这两句升华了词的主旨，使词的命意超绝。
四、思考：
解释：
舒婷诗倡导的是一种轰轰烈烈的爱，敢于冲破世俗枷锁的爱。
秦观词倡导的是一种超凡脱俗的心灵之爱。
现在同学们芳华正茂，对异性有朦胧的情感是正常的。
但希望同学们能够理性地思考：这种情感真的是爱吗？如果不是，自不必说。
篇三：国学诵读教学设计(四年级下册)
国学诵读·第一单元春日教学设计
同学们，春天在你眼中是一幅什么样的景色？谁能用一些词语来描述一下春天？
(三)诵读第一首《春日》。
2.学生自主学习，交流（根据注释，译文了解诗句意思，从简析中体会诗人表达的感情）
（各小组派一名代表，比一比谁读得好，奖励“读书小能手”称号，奖品一本记事本）
2.学生自主交流
（1）同桌背
（2）指名背
（老师要听听哪个同学背得既流利又好听）
（3）全班评出“背书小能手”，（奖励一本记事本）
（五）诵读第三首《春日》，（出示幻灯片）
3.练习背诵
（老师要看哪位同学能以最快的速度把这首诗背下来，好，开始吧！）
4.检查背诵（奖励“背诵小能手”称号）
5.布置背诵（没有被熟的早读接着背）
同学们，今天我们学了三首有关《春日》的诗句，并且把诗句背诵下来，你们表现得非常棒，我们一起完成了一次非常棒的合作，老师感谢你们的努力。
《忆江南》（其一到其三）国学经典诵读教学设计
教学目标：
教学重点：
朗读古诗，熟读成诵
教学流程：
一、课前交流
二、谈话激趣，揭示课题
1、说说你对江南的印象.
3、师：是呀，在同学们眼中的江南是美好的，今天我们要一起去看看在古代诗人眼中的江南是怎样的呢？让我们一起来读读古诗词《忆江南》（其一到其三）
4、齐读课题
四、初读古诗，读通读顺
4、说说这三首词分别回忆江南的什么地方，说说你是从哪一句中了解到的？
五、品读古诗，读出感情
2、师：听完践离老师的朗读，你感受到什么？你觉得应该带着怎样的感情朗读这三首词？
六、细读古诗，熟读成诵
1、播放音乐，生练习配乐读，
4、配乐，个别背诵.
七、小结
八、拓展诵读。