沪教版(上海)物理八年级下册4.1简单机械—4滑轮 教案

给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德

4.1 简单机械——滑轮

一、教学任务分析

本节课学习内容是简单机械中的滑轮。在生产生活中，有许多机械的组成部分都包含滑轮，学习本节内容以力学和杠杆的知识为基础，以生活中的实例结合学生分组实验为基本方法，引导学生探究定滑轮和动滑轮的使用方法与工作原理。

本节内容强调学生主动参与，在合作实验、交流讨论的过程中，加深对知识的理解，体验合作学习的重要性。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知道滑轮

（2）理解定滑轮、动滑轮。

2、过程与方法

（1）在将定滑轮、动滑轮抽象成等臂杠杆和省力杠杆的过程中，感受建模的科学方法。

（2）经历“探究杠杆平衡的条件”过程，运用实验归纳法得出结论；在比较各种杠杆的使用特点中，感受分类的科学方法。

3、情感、态度与价值观

（1）通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。

（2）通过“合作使用滑轮提升钩码”、“探究定滑轮、动滑轮的使用特点”等活动，提高实验能力和观察能力，养成团队协作的意识。

三、教学重点和难点

重点：定滑轮、动滑轮的使用特点。

难点：定滑轮、动滑轮的工作原理。

四、教学资源

1、学生实验器材：弹簧测力计、铁架台、线、滑轮、学习活动卡等。

2、多媒体课件。

五、教学设计思路

本设计的基本思路是：由“升旗、起重机”的录像引入滑轮，通过学生活动：组装滑轮提升重物，归纳出滑轮的两种使用方法；通过学生探究活动：利用定滑轮和动滑轮提升钩码，归纳得到定滑轮和动滑轮的使用特点；通过将滑轮演化为杠杆的课件展示，理解滑轮工作的原理。

本设计要突出的重点是：定滑轮、动滑轮的使用特点。通过学生探究活动：组装滑轮提升钩码，分别归纳出定滑轮和动滑轮的使用特点。

本设计要突破的难点是：定滑轮、动滑轮的工作原理。学生在探究得到定滑轮、动滑轮的使用特点后，引导学生将滑轮的使用特点与杠杆联系在一起，引发思考：定滑轮能否看做等臂杠杆？动滑轮能否看做省力杠杆？通过课件分别演示定滑轮、动滑轮的工作原理，帮助学生理解如何将定滑轮能否看做等臂杠杆、将动滑轮能否看做省力杠杆。

本设计力图多让学生动手动脑，激发自主学习的兴趣，感受物理知识的广泛应用。通过将滑轮抽象成杠杆，感受建模的科学方法。

完成本设计的内容约需1课时。

六、教学流程

1、 教学流程图

活动Ⅰ 学生活动

1 滑轮的

使用特点

活动Ⅲ

学生活动

3、4

情景Ⅱ 课件演示

1

滑轮的 工作原理

活动Ⅱ 学生活动

2

情景Ⅰ 录像1

滑轮

定滑轮 动滑轮

2、教学流程图说明

情景Ⅰ录像1

播放起重机、升旗的情景，引入滑轮。

活动Ⅰ学生实验1

观察滑轮，得出滑轮的概念。

活动Ⅱ学生实验2

使用铁架台、细线和一只滑轮提升钩码，学生交流后归纳出滑轮的分类——定滑轮和动滑轮。

活动Ⅲ学生实验3、4

使用定滑轮和动滑轮提升钩码，分别用弹簧测力计测量拉力、用刻度尺测量钩码和绳子自由端上升的高度，学生交流后归纳出定滑轮和动滑轮的使用特点。

情景Ⅱ课件演示1

播放定滑轮演变为等臂杠杆、动滑轮演变为省力杠杆的课件，引出定滑轮和动滑轮的工作原理。

七、教案示例

础。

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