地理高考导向“区域认知”核心素养研究及启示——以“2017—2021年全国卷”为例

地理高考导向“区域认知”核心素养研究及启示——以

“2017—2021年全国卷”为例

地理学作为一门关于人地关系的学科，对于培养学生的地理思维和认知能力具有重要作用。在高考中，地理试题的设置往往会以“区域认知”为核心，旨在考察学生对于地理知识的掌握与运用能力。本文以近五年的全国卷为例，对地理高考中“区域认知”核心素养进行研究，并探讨对学生的启示。

首先，地理高考中的“区域认知”要求学生全面掌握地理知识，从而正确理解和描述地理现象。以2017年全国卷中的

一道题目为例：“四川盆地中部地形复杂多样，冈陵起伏，河川纵横，水网密布。该地形与下面哪种地貌有关？”要求学生根据图例和地貌特征选择正确的答案。这种题目考察学生对于地貌和地势的认知，需要学生熟悉地貌类型和形成机制，以及地理要素之间的关联关系。因此，学生需要全面了解地理知识，才能正确理解和回答这类题目。

其次，在地理高考中，“区域认知”还要求学生具备综合分析和应用地理知识的能力。以2018年全国卷中的一道题目

为例：“下图为中国饮食文化分区图，其中A、B、C表示不同的饮食文化分区。结合该图回答问题：江苏菜被归为A分区的原因是什么？”这道题目要求学生结合地图分析饮食文化分区的原因，考察学生对于地理背景下文化分布规律的理解和分析能力。对学生来说，他们不仅需要掌握地理知识，还需要将地理知识应用到具体问题中，通过对图例的分析和对地理背景的理解，正确回答问题。

此外，在地理高考中，“区域认知”还注重学生对于地理

概念的准确理解和灵活运用能力。以2019年全国卷中的一道

题目为例：“我国是世界上人口最多的发展中国家，但人口密度分布不均，从国际上看属于低密度人口国家。下图是我国人口密度分布图，请回答以下问题：中国南部人口多的原因是什么？”这道题目考察学生对于人口概念的理解和对人口分布规律的运用。在回答该问题时，学生需要准确理解“人口密度”和“低密度人口国家”的概念，并根据地图分析人口分布的原因。这要求学生具备准确理解和运用地理概念的能力。

综上所述，地理高考中的“区域认知”核心素养要求学生全面掌握地理知识，能够正确理解和描述地理现象；要求学生具备综合分析和应用地理知识的能力，能够将地理知识应用到具体问题中；要求学生准确理解和灵活运用地理概念。这些要求对学生的地理思维、综合分析和应用能力提出了较高的要求，同时也对学校和教师提出了明确的培养目标。为了提高学生的“区域认知”核心素养，学校和教师应注重学生对于地理知识的全面学习，引导学生灵活运用地理知识解决问题，加强对地理概念的深入理解和准确运用。只有通过系统学习和实践，学生才能掌握地理学科的核心素养，提高地理高考的成绩

综上所述，地理高考中的“区域认知”核心素养要求学生全面掌握地理知识，具备准确理解和描述地理现象的能力。同时，学生还需要具备综合分析和应用地理知识的能力，能够将地理知识应用到具体问题中。此外，学生还应具备准确理解和灵活运用地理概念的能力。为了提高学生的“区域认知”核心素养，学校和教师应注重学生对地理知识的全面学习，引导学生灵活运用地理知识解决问题，并加强对地理概念的深入理解

和准确运用。通过系统学习和实践，学生才能够掌握地理学科的核心素养，提高地理高考的成绩