小学语文活动课教学初探(准确)
小学生作文教学理论与实践初探
小学生作文教学理论与实践初探学生的写作水平能够分三步实行。
对于小学语文教学来说,作文一直是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出很多努力，但常常收效不大。
1. 注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等1.1根据课文内容来积累:“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完四年级《泉城》《九寨沟》后，就让学生背诵其中的好词佳句，为以后写熟悉的景物作铺垫。
1.2培养学生“说”的水平:利用学生对神话、小说等的兴趣让学生找一些书来读、来讲，对学生语言水平的提升是有百利而无一害的。
中午，离下午上课的这段时间很充裕，学生到校后坐在教室里，有的闲聊，有的在纸上涂涂画画，有的甚至互相打闹。
我建议他们带书来阅读。
但是自觉读书的学生不多。
兴趣是最好的老师。
为了调动学生阅读的热情，我给我的四年级的学生读小说——杨红樱的“淘气包马小跳系列”，作品通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，诙谐生动，很快吸引了孩子们。
有时候我有事忘了去班上读书，小班干就来叫我了。
我非常愿意为学生花费时间，一段时间下来，学生听得上瘾似的。
后来，我采用说书人惯用的方法向学生推荐好书——只读开头或读一段精彩的片断，吊学生的胃口，使他们迫不及待地想知道更多，从而自己积极地找这本书读。
我利用班队活动展开“演讲比赛”等活动，让学生评书中人物，讲书中故事……逐步地，孩子们不满足于听读了，开始和我“抢饭碗”。
他们常常跑到我跟前，有的说：“顾老师，今天我来给大家说说这个故事吧，我也买了这本书。
”有的说：“顾老师，明天我要给大家讲另一个好听的故事。
”于是，中午时间，讲台上持续更换着新的掌门人。
小学语文活动教学初探
小学语文活动教学初探【摘要】活动教学是当前语文教育的一个重要课题。
随着新课改的深化，人们逐渐认识到了活动教学的魅力所在。
但是，由于种种原因，小学语文教学中的活动教学还存在着一些理解与实践上的误区，基于此，本文探讨了如何更好地开展小学语文活动教学，从而推动小学语文活动教学的健康开展，发挥活动教学应有的作用。
【关键词】小学语文活动教学实践研究1．问题的提出。
活动教学是一种新型的教育观和教育形式，它的出现，对改革传统教学，克服现行教学中的种种流弊，促进学生全面和谐发展，无疑都将起到推动的作用。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
”即要让学生在大量的、丰富多彩的“做”中，感悟、习得，逐渐掌握语文的规律。
但是，对什么是“活动教学”，怎样进行“活动教学”，还存在理论认识和实践操作的误区，如果不加以澄清和矫正，势必阻碍活动教学的健康开展，降低活动教学应有的作用。
所以，本文重点研究在小学语文教学中如何进行“活动教学”。
2．小学语文中活动教学的误区。
2．1 对“语文活动教学”概念认识的偏差。
语文活动教学，是“活动教学”思想在语文学科课堂教学中的应用。
它意在打破教师和学生保持的相对的“授权”关系状态，通过在课堂教学过程中增加学生自主参与各种外显的、具有操作性的语文学习活动，使课堂信息不断扩展延伸，同时调动学生动脑、动眼、动手、动耳、动口，以外显的活动促内隐的认知、情感、能力协调发展，让学生主动积极地参与语文教学的全过程。
语文活动教学有别于传统意义上的语文课外活动，也有别于语文活动课程。
语文活动课是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以形成学生的语言能力为主要内容，以培养学生全面发展为主要目标的一门课程。
2．2 小学语文活动教学中活动安排失调。
目前语文活动教学存在两方面的不足：一是被动活动，即学生在被告诉、被教导、被演示的情况下被迫参与活动；二是片面活动，没有把内在的观念性活动和外在的物质性活动以及社会实践活动很好地结合起来。
小学语文教学技能训练目标初探
小学语文教学技能训练目标初探小学语文教学技能训练课是我院为初等教育专业文科方向的学生开设的一门集理论性、实践性、创造性于一体的特色课程,并选派年富力强、经验丰富、语文素养高的中年教师担任指导老师。
由于没有现成的教材,也没有部颁课程标准或其他什么依据,这就给指导老师带来了诸多不便。
但任何一门课都必须有它的课程目标,而任课教师非搞清楚不可。
经过一年的摸索,笔者认为,小学语文教学技能训练课的主要教学目标是“五会二有”,即通过针对性的强化训练,让学生会备课、会说课、会上课、会听课、会评课、有课程观、有信心。
从训练效果来看,绝大多数毕业生都能直接上岗,因为他们把尝试中犯的错误都犯在了正式上岗之前。
一.会备课备课既是教学本身的要求,也是教师自我教育和提高的过程,更是上好课的前提,为了实现会备课的目标,笔者引导学生重点从以下几个方面进行训练。
解读课程标准,做到提纲挈领。
课程标准是根据党的教育方针和育人的终极目标,由国家教育行政部门制定和颁布的教育教学工作的指导性文件。
作为一名教师,必须深入学习和领会课程标准,以课程标准为准绳,树立正确的课程观念。
唯其如此,才能在备课时正确把握尺度,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机统一起来,把总目标与阶段目标、工具性与人文性、主体性与主导性有机结合起来,把精讲与多练、读书与思考、课内与课外有机联系起来,真正实现既教书又育人的目的。
试讲前,笔者带领学生认真研读全日制义务教育《语文课程标准》(实验版修订稿),明确语文课程的性质与地位、语文课程的基本理念、语文课程的总目标与阶段目标、语文课程的实施建议等主要内容,做到胸有课标,提纲挈领。
熟悉全册教材,做到总揽全局。
教材是根据课程标准编写的供教学使用的各种有关的材料,是教学双边活动的主要凭借。
教师如果不能“吃透”教材,上好课是不可能的。
为此,在试讲前,笔者带领学生首先了解了人教版小学语文全套教材,并要求学生自己通读试讲课文所在的全册教材,掌握教材的内容、体裁和各单元之间的联系,明确全册教材的教学目标,体会编辑意图,把握每篇课文在全册中的地位与作用。
小学语文项目式学习初探——以“慧眼识书明心智”主题为例
小学语文项目式学习初探——以“慧眼识书明心智”主题为例摘要:项目式学习在小学语文教学中的运用,改变了以教师的“教”为主体,学生被动“学”的传统教学方式。
项目式学习可以激发学生对语文的兴趣和热情。
因此,在小学语文教学中,教师可以尝试从项目活动入手,调动学生的积极性,引导学生自主学习。
关键词:项目式学习正文：项目式学习在西方国家非常流行，但在我国才起步不久。
项目式学习(Project learning)又称PBL，是一种综合性的学习方式。
项目式学习以项目为载体，在教师的引导下，学生以小组的形式进行探究学习并呈现一系列作品。
学生通过参与项目活动和解决问题不断建构知识体系，将学到的方法、技能、原则运用到实践中。
2022年发布的《义务教育语文课程标准》提到培养学生的核心素养，包括培养学生的思维能力，学生的思维要具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性，强调语文学科必须激发学生的好奇心，保护并激励学生的求知欲，鼓励学生创新，养成积极思考的习惯。
不难发现，项目式学习是一种保持学生好奇心、激发学生兴趣的课程，是自主、合作激发学生问题意识的课程。
项目式学习是非常适合语文学科的一种学习方式，所以笔者尝试把项目式学习应用到小学语文教学中，进行初步的探索与研究。
项目的确定是项目式学习的第一步, 也是最关键的一步。
要选取难度适中的项目,才最能够激发学生的积极性, 过于简单或复杂都不能取得很好的教学效果。
当下项目式学习仍在起步，脱离不了学生当下学习的各科内容，我们学校作为智慧阅读试点学校，这一届学生由入学开始就不断在阅读的氛围中熏陶，何不结合小学语文五年级上册第八单元“读书明智”的主题，设计一个适合学生的驱动问题呢？当下我们的情况是这样的：班级的读书氛围是挺浓厚了，但是对于书籍的筛选、读书的方法等没有明晰的思路。
再结合教材，我确定了以下这一驱动问题：书是我们的好伙伴，有什么方法选好书和读好书呢？二、目标的确立利用这一驱动问题，串联起整个单元的学习，结合教材与学生实际，确立此次活动的目标：（一）梳理课文信息，把握要点，归纳读书方法与选好书的标准。
小学语文活动课教学分析
小学语文活动课教学分析小学语文活动课即小学语文的课外活动，它是小学语文教学的重要组成部分。
在设计语文实践活动的内容时，教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。
我们确定低年级阶段围绕“识字综合学习的探索”，让孩子在亲身经历的语言实践活动中逐步熟悉汉字的字形、字音、字义，最终达到在发展语言的同时认识汉字的目的；对于中年级的学生，我们通过语文综合实践活动，引导学生深入生活，广泛接触社会，培养学生的社会调查能力，以及收集、处理、运用多种信息的能力；对于高年级的学生，我们通过语文综合实践活动提高学生的写作能力、口头表达能力、交际能力。
其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。
它的内容丰富多采，形式多种多样。
以往只是强调注重课堂质量，忽视了语文教学活动课的辅导与实施。
如果教师既加强对课堂教学研究，又注重课外活动的指导，二者有机的结合，必然会在教学中产生显著的效果。
首先，开展小学语文活动课，有利于激发学生学习的自觉能动性。
课外活动作为活动的形式出现，正好符合儿童好动的天性，能吸引他们积极参与、大胆尝试，在活动中发现、体味语文的精髓、趣味，进一步扩大其学习语文的兴趣，是他们学习语文的自觉能动性得到充分发挥。
如文章《新型玻璃》，仅标题就给了教师已开展活动的启发和契机，我们教师何不在讲课之前，启发学生动手，搜集社会生活中大量特殊的玻璃，通过观察、比较、实验发现这种玻璃的特点，分析掌握其优与普通玻璃的异常之处，进而设想掌握其独特的用处。
笔者的一名学生在一对废墟中发现一块玻璃虽然破碎了，但还有丝相连，处于好奇，如获至宝，将这片玻璃带回了课堂，这样一石千浪，激起了学生的好奇心和求知欲，同学们也都费劲心思找来形形色色的玻璃。
同学们通过积极搜集、细心观察、认真比较、大胆推测、调查取证，大大拓宽了知识面，强化了参与尝试，使抽象的知识具体化，为教师上课做好了准备。
这样既体现了学生的主体地位，强调了直观性教学原则，又强化了素质教育得力度，真可谓一箭双雕。
小学语文活动课教学
小学语文活动课教学初探语文虽然是母语，但与它有关的教育学的研究却很多。
培养知识能力水平，提高语文文化素质，是当前素质教育主要研究的课题之一。
很多资料都已经表明，提高语文的教育教学质量，提高语文的知识能力水平，不仅要靠课堂教学的努力，更重要的是要靠课外活动、课外阅读等的启迪和锻炼。
所以，大力开展小学语文课外活动对于提高小学生语文知识能力，发展小学生的非智力因素，丰富他们的精神文化生活，具有非常重要而深远的意义。
一、小学语文课外活动的形式和内容我们都知道，语文能力的基本因素是听、说、读、写。
这也是人和人之间进行交流所必需的。
就如何开展小学语文课外活动这一问题，我认为，教师应该着重从听说读写四个方面对学生加以指导和训练，指导学生课外活动的内容和形式。
我认为，教师可以从以下几个方面来进行。
（一）以写作为主的课外活动的内容和形式指导学生对日常生活进行观察，然后写观察日记或作文，这样就开阔了学生的视野、丰富了阅历、积累了写作材料、开发了想象能力、陶冶了情操，这是提高写作能力和水平的基础。
当然，我们不是漫无目的地观察，而是一定要确定观察的目标，全面地了解和掌握所观察的事物在不同领域中的发展变化。
我们要指导学生进行有目的、有重点的观察，还要做到边观察、边思考、边记录，最后再整理，逐步养成通过观察身边的生活来写观察日记的好习惯。
同时，我们还可以让学生坚持写日记，给自己的亲朋好友写信，做读书笔记等，鼓励学生大胆下笔，树立正确的写作观点。
我们应告诉学生写作内容要切合时间，贴近生活，积极引导教育学生学会正确理解和分析评价现实生活中的各种现象。
我们还可以把每学期或每周写得最好的日记整理出来在班里进行评比，不但要比内容的精彩，还要比赛写字的美观。
这项活动能够有效地帮助学生提高书写能力和写作水平，并且可以使班里出色的学生脱颖而出，这样我们便发现并培养写作尖子，鼓励他们参加一些语文教研机构、报刊、杂志等组织的写作竞赛活动。
教师要悉心指导，在抓好平时训练的基础上，还要针对竞赛的具体情况进行指导训练，要表彰优胜者，展览他们的作品，让他们尝到成功的喜悦，以提高学习写作的兴趣。
小学语文论文：小学语文单元整体教学初探
小学语文单元整体教学初探摘要：小学语文单元整体教学着眼于学生语文综合的提高，克服了现行语文单篇教学的弊病，也为培养学生有效处理信息的能力奠定了基础。
我从整体出发，在整体的基础上进行部分感悟，最后回归到整体上来，谈谈在教学中的点滴思考和具体的实践活动。
关键字：单元整体教学思考实践一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村所谓“单元整体教学”是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念与意识。
即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的的一种教学。
它更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”的过程，强调整体功能的发挥，坚持从整体出发，在整体的基础上进行部分感悟，最后回归到整体上来，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步提升。
而现行的语文教学一般都是单篇教学，倾向于理解课文内容，走不出内容分析的套路。
模式主要着重在语文知识、技能。
课堂中教学的流程与内容大致为：（1）课前预习生字难词的形、音、义；（2）概览课文；（3）生字新词的教学；（4）课文深究（内容的深究和形式的深究）这种教学模式是架构在行为主义理论和阅读工学理论上的。
虽然阅读是一种整体能力，但却把它分解成了许多更小的技能（如认字、识词、句式掌握、篇章组织、理解等），再一个一个教给学生。
因此学习阅读就是学习一套分层级、分顺序的分项技能，从而形成阅读能力。
学生一旦掌握了这些技能，学生就能熟练地阅读文章。
我觉得这样的教学是缺乏整体性和系统性的，学生对语文知识的学习也是零星的，杂乱的，因而造成长期以来“花时多收效低”的现状。
而“单元整体教学”取代“单篇课文”的教学，这样的教学模式体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。
通过比较、推论等方式，除了解释文章内容外，更重视对表达方式的领悟。
小学语文活动课初探
小学语文活动课初探【摘要】小学语文活动课作为一种新的课程形态，对全面实施素质教育有重要的促进作用。
要根据它的基本特性，构建基本模式，采取相应的策略，才能促进学生素质、个性和创造力充分和谐地发展。
小学语文课堂教学为学生及教育提供了更广阔的空间，如何提高活动效率，优化语文活动课教学，是一个值得从理论到实践进一步深入探讨的问题。
【关键词】小学语文活动课特性模式策略活动课是把学生的活动作为载体，以学生为主体的一种课堂教学模式。
小学语文活动课实际上是一种“具有客观现实性”的时间活动，是通过生动形象的有趣活动去激发学生的兴趣，激发他们的想象力，让学生在有针对性的活动中对课文的内容进一步深化。
它既不同于语文课，也有异于课外活动。
一堂好的活动课，应该做到气氛活，方法活，思维活。
语文活动课要充分调动学生各种感官，使其在活动中发挥他们的特长，提高学习兴趣，拓宽知识面，增强语文能力。
１小学语文活动课的探究与实践1.1 发展性语文活动课。
发展性语文活动课也可以称为延伸性语文活动课，是链接课内到课外的纽带，是基础课的补充和发展。
发展语文活动课，促进了学生通过亲自实践活动，把书本知识转化为活动的技能，弥补了单纯的基础课的不足。
在设计活动课时，对低年级的学生，老师要多发挥主导作用。
随着年级的升高逐步放开，让学生自己来试一试当小主人、小主持，老师退居辅导地位，留给学生广阔的空间，任由他们自己去创造。
到了五、六年级，即使由老师定内容，也可放手让学生自己设计、自己组织、独立开展语文活动课，以充分发挥学生的聪明才智。
活动后，老师再给予评价和鼓励。
这样，在学科课堂教学中学生不可能探究到的东西，就可以通过活动课得到补偿和满足了。
1.2 实践性语文活动课。
活动课与语文课最根本的区别是让学生在实践中获得直接经验，从而拓宽视野、扩大知识面、训练技能和发展各种能力。
因此可以要求学生利用双休日，几个人一组到博物馆访问，了解我市文物；自办小报，剪贴报纸，锻炼学生的动手能力；即兴表演，编写童话，发挥学生的想象能力；还可以参加野外活动，做演示实验，进行社会服务活动等，让学生在亲身体验中获得知识和能力。
对小学语文活动课的探究
对小学语文活动课的探究作者：秦仕蓉来源：《散文百家·下旬刊》2019年第08期摘要：语文是一门实践性很强的学科，人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。
小学语文活动课，以其学生喜闻乐见的方式，呈现在课堂上，符合小学生年龄特点，生理特点的需求，打破了沉闷、传统的单一课堂教学方式，对学生学习兴趣的培养、学习积极性的增强，都起着很重要的作用。
关键词：小学语文;活动课;必要性小学语文活动课即小学语文的课外活动，它是小学语文教学的重要组成部分，其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。
因此，小学语文活动课应主要围绕所学内容进行。
下面谈谈小学语文活动课的几种方式。
一、概述小学语文实践活动课的特点1.理论与实际相结合。
理论与实际相结合是小学语文实践活动课的特点之一。
小学语文实践活动课的构建，一定要坚持理论联系实际的原则，把原本枯燥的语文知识转化为生动的实践活动，在实践活动的设计中力求生活化，使小学语文实践活动课充满活力，内化小学语文课本知识，提高小学生的语文应用能力。
2.拓宽学生的知识面。
小学语文实践活动课的特点还表现在拓宽学生的知识面。
实践活动课具有开放性，在小学语文实践活动课中，小学生通过具体的实践活动，不仅可以学到语文课本上的知识，而且有利于发散学生的思维，使其学到语文课本以外的知识，拓宽学生的知识面，促进学生语文素养的提升。
因此，探索提高小学语文实践活动课效率的途径势在必行。
二、提高小学语文实践活动课效率的途径1.小学语文活动课使课堂充满活力。
因为活动课的表演参与，使得每一个孩子，哪怕是胆小，不善言谈的孩子，也会在课堂上放松自己，绽放自己笑容，竭尽所能的展示自己，课堂气氛非常活跃，整个语文学习的课堂就显得充满生机和活力。
记得我们学完五年级第一单元的课文，是关于读书的。
我组织大家开了一个辩论会《开卷有益，还是开卷无益》。
目的是引导同学们要有选择地读书，多读有益、健康的书。
初探小学语文的活动课教学
初探小学语文的活动课教学小学语文活动课没有现成的教材，如何选择主题和设计活动环节是摆在我们面前的首要问题。
“语文活动课”作为一门课程，它有自己设置的目的要求，要体现新课程理念，要着眼于获取直接经验、即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质。
因此，活动课的选题设计应围绕以下几方面进行。
1.活动课要有利于培养学生的听说读写能力。
语文活动课首先是姓“语”的，在一节语文活动课中，要有语文知识的体现，突出语文能力的培养。
例如，活动课《给小胖猪添尾巴》，就围绕培养学生的观察能力、写作能力、口头表达能力和想象能力等语文素质设计了：（1）观察教师画小胖猪的动作、过程，写一段话；（2）想象“没尾巴的小胖猪”的心情说一段话：（3）请一位蒙着眼睛的同学给小胖猪添尾巴，把他的动作、表情，同学的反应记下来；（4）想象小胖猪有了尾巴后的心情说一段话。
2.活动课要有利于学生丰富知识、开阔视野。
语文活动课的内容不应是语文课知识的简单重现，而应是课内知识的实践、延续和扩展。
设计活动课，就要考虑所设计的内容有没有为学生提供—些新的事物、新的信息，有没有丰富学生的知识领域。
例如《书是人类进步的阶梯》这一活动课正是为丰富学生知识，开阔学生视野，培养学生的阅读习惯和能力而设计的。
3.活动课要有利于学生增长才干、发展个性。
语文学科课程主要是使学生获得间接经验和提高认识能力，而语文活动课是在活动的交往中，使学生获得直接经验和提高实践能力，它较学科课程更能让学生展示自己的才能，也最能体现学生爱好和特长，有助于学生对语言知识的综合运用，设计活动课，可依据“增长才干、发展个性”这一目的选材。
例如《课本剧表演赛》、《朗诵会》、《故事会》等都是属于这类的好素材。
4.活动课要有利于学生创造性思维的培养。
选取设计具有创造性的语文活动课，是培养学生语文素质的核心。
例如，在活动课《故事新编》中，教师先讲故事《鳄鱼和猴子》的开头，当讲到：“鳄鱼妈妈对小鳄鱼说：‘你想吃岸边树上猴子的心吗？’小鳄鱼说：‘猴子在树上，我们在水里，怎能吃到他的心呢？’母鳄鱼说：‘孩子，动动脑筋吧。
语文活动课教学初探
语文活动课教学初探新的课程标准规定：我们要使学生既懂得语文来源于实践，又反过来作用于实践。
开展课外实践活动可以拓宽学生的知识面，在课外实践活动中，学生有机会接触大自然，接触科学技术，可以学到课本以外的各种知识，获得大量信息。
作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的出现，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力措施。
语文课程是学生发展的重要基础。
她是培养学生语言基本功的领地，也是培养学生文学品位和审美情趣、审美能力的重要阵地。
离开了语文这片沃土，学生的语文素养是很难得到发展和提高。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力措施。
1语文课程的性质是工具性与人文性的统一教学中要实现语文的工具性、人文性，实现这两者的高度统一是我们语文教师义不容辞的责任。
新课标精神下编排的语文教材，琅琅上口，贴近学生生活，走进学生心理。
为了更好地落实新课标的：”知识与技能，过程与方法，情感与价值观。
”这三个目标，教学中我深钻教材，努力摸索、实践，改变传统的语文课堂中单一的、单向的、机械的教学模式，让音乐、艺术、数学等其他课程走进语文课堂，采用灵活多样、生动有趣的方法，丰富课堂内涵，给语文课堂注入鲜活的血液，让学生在轻松愉快的氛围中发挥主体作用，提高综合素质。
.多年来，语文教学一直处于高耗低效的状态，教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
小学语文活动教学初探
小学语文活动教学初探活动教学是当前语文教育的一个重要课题。
随着新课改的深化，人们逐渐认识到了活动教学的魅力所在。
但是，由于种种原因，小学语文教学中的活动教学还存在着一些理解与实践上的误区。
基于此，本文探讨了如何更好地开展小学语文活动教学，从而推动小学语文活动教学的健康开展，发挥活动教学应有的作用。
一、口头表达类活动1.一句话新闻。
即让学生根据生活中的所见所闻、收看电视新闻联播等为内容，浓缩成一句简练而又能够表达完整意思的话，在早操后向全班或全校同学介绍。
开展此项活动，在内容上要新鲜，这样才能有吸引力；在组织形式上要灵活，一般情况下，一天安排一两人，但必须有安排表，以保证活动正常开展；同时应允许和鼓励每次有一人随机发言，以积极参与，为活动增添活力。
长期坚持开展此项活动，不仅可以使小学生口头表达能力的水平逐步提高，还可以促进课堂片段教学，达到课堂教学与课外活动相辅相成的效果。
2.故事会。
在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排有这方面特长的学生在一周一次的班级或学校故事会上去讲述。
3.朗读比赛。
朗读教学的现状并不能让人乐观，正确、流利、有感情是三个不断提高的层次要求。
开展朗读比赛活动，先要根据学生朗读的水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，如性格沉稳的男生可选古诗词，富有激情的女生可选抒情散文，然后给一定的时间去自我练习，教师可以指导。
二、阅读类活动1.阅读有益的图书。
为满足学生如饥似渴的求知欲望，我们应让学生走进阅览室，去涉猎对他们的学习、生活、成长有益的图书，以开阔视野、积累知识，为写作能力的提高打基础。
当然，开展这项活动应坚持室内阅览和业余阅读相结合的原则，真正使之起到陶冶学生情操和培养自学能力的作用；同时应重视与课本配套的《自读课本》的阅读，使阅读的“轮”不要偏离教学大纲这根“轴”。
2.交流读书体会。
多读书，还要会读书。
小学语文活动课教学初探
小学语文活动课教学初探发表时间：2019-03-18T15:13:29.390Z 来源：《基础教育课程》2019年3月05期作者：陈美师[导读] 文虽然是母语，但与它有关的教育学的研究却很多。
培养知识能力水平，提高语文文化素质，是当前素质教育主要研究的课题之一。
陈美师（广西田东县林逢镇和同小学广西田东 531500）摘要：文虽然是母语，但与它有关的教育学的研究却很多。
培养知识能力水平，提高语文文化素质，是当前素质教育主要研究的课题之一。
很多资料都已经表明，提高语文的教育教学质量，提高语文的知识能力水平，不仅要靠课堂教学的努力，更重要的是要靠课外活动、课外阅读等的启迪和锻炼。
所以，大力开展小学语文课外活动对于提高小学生语文知识能力，发展小学生的非智力因素，丰富他们的精神文化生活，具有非常重要而深远的意义。
关键词：小学语文活动课中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）03-0153-01语文虽然是母语，但与它有关的教育学的研究却很多。
培养知识能力水平，提高语文文化素质，是当前素质教育主要研究的课题之一。
很多资料都已经表明，提高语文的教育教学质量，提高语文的知识能力水平，不仅要靠课堂教学的努力，更重要的是要靠课外活动、课外阅读等的启迪和锻炼。
所以，大力开展小学语文课外活动对于提高小学生语文知识能力，发展小学生的非智力因素，丰富他们的精神文化生活，具有非常重要而深远的意义。
一、小学语文活动课的特点及教学原则（一）独立性活动课的特点之一，就是在活动过程中应发挥学生的独立性。
小学语文活动课主要靠学生自己主动地、独立地去完成课业。
因为大部分儿童具有显著的主动的倾向，而活动课开设的是活动作业，这些作业倾向于实际应用方面，因而能引起儿童要做的愿望。
为了解决问题，就要靠个人的理智、情感、意志参与活动。
尤其是儿童理智活动的积极展开，能促进其独立地获取知识。
因此，在小学语文活动课中，从选择和确定活动内容，到活动过程的组织、实施，都应由学生自己动脑、动手，亲自去完成。
试谈小学语文活动课的实践与思考———小学语文教学与研究
试谈小学语文活动课的实践与思考———小学语文教学与研究摘要〕学校教育中，课程教学活动的根本任务和重要目标是教师对基础知识的传授和学习技能的培养，与此同时，通过积极有效的途径和方法，帮助学生逐步形成可持续发展的能力与素养，从而为促进他们全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
如果前者是必要手段和重要支撑，那么发展能力素养则是学校教育的根本目标，而且两者是相辅相成、互为促进的。
小学教育是人生之旅的奠基之作，是培养学生个体能力和基本素养的原始黄金阶段，这是一个值得重视的战略机遇期。
本文立足学生发展角度，结合小学语文教学实践与思考，试对此做抛砖引玉之论。
〔关键词〕小学语文活动课小学语文是义务教育阶段一门极为重要的课程。
长期以来，不少语文教师就如何上好小学语文进行了不少的探索与研究。
这里，我就怎样才能上好小学语文这个重要的课题谈一谈自己的看法。
语文课的特点是，既具有语言工具性，又具有教育的人文性、艺术性、思想情感的感染性。
语文往往与社会实践紧密地联系在一起。
长期以来，语文教学的内容往往与现实的生活有些脱节。
缺少了一定的现实生活的气息。
同时，从教学方法上来看，采用“注入式”的教学方法较多，学生在学习语文课的过程中未能充分发挥自己的主体作用，这样造成的后果是小学生学习语文的兴趣不浓，语文课堂教学不够活跃，这样下去就会影响语文教学质量，对培养新时期的合格人才不利。
为了改变这样语文教学落后的状况，作为语文教师要勇于改革探索。
要针对语文教学的特点，实践语文教学内容的开放性，实践语文教学方法的多样性，让语文教学紧紧地与现实生活联系，让学生通过语文活动课这个丰富的途径来锻炼自己的语文学习能力，促进自己语文素质的提高。
1 要充分认识语文活动课的优点在语文教学的内容方面，要特别重视语文的社会实用性。
旧式传统的语文教学往往以教材为中心，以课堂为中心，教材的内容有些陈旧落后于时代，内容又显得狭窄，与火热的现实生活总是有一定的距离。
在今天的语文教学中？我们要积极地开展语文活动课，重视语文活动课的开放性，让语文活动课与现实生活紧密联系。
[浅论小学语文活动课的开展] 小学语文活动课
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[浅论小学语文活动课的开展] 小学语文活动课目前，在由“应试教育〞向“素养教育〞的转轨过程中，“应试教育〞的影响依旧存在，广大教师更多地倾向于书本上学问和技能的教学，片面地强调课内学习，千方百计地延长课内学习时间，弄得学生对语文的学习兴味索然。
由于缺少课外活动的学习指导，学生的语言能力不能充分进展，使本富有情趣的语文教学变得枯燥无味。
喜爱语文、爱好文学的学生愈来愈少，尤其在农村小学，“课堂语文〞与“生活语文〞相脱节的现象普遍存在。
因此，加强对农村小学语文活动课的开展势在必行，我从以下几个方面加以探讨。
一、小学语文活动课的作用〔一〕语文活动课能使学生学习更具主动性。
语文活动课是一种通过活动方式，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性、制造性，以活动促使学生各方面素养协调进展的教学形式。
老师多激励学生在自主选择中获得胜利，以激起他们剧烈的探究兴趣，这种兴趣所产生的学习动机是其他教学形式所不能激发的，它充分调动了学生的学习主动性。
〔二〕语文活动课能使学生的独特得到充分进展。
“充分进展学生的独特〞是“素养教育〞与“应试教育〞的重要区分之一。
“它能依据不同学生的身心成长条件和智力进展水平的实际出发，通过因材施教，完善学生个体素养之长，弥补学生个体素养之短。
〔三〕语文活动课有利于稳固课堂教学成果。
小学语文教学是训练语文打算基本功的主要方式，要把握这些学问不是一朝一夕就能形成的，而是从小在语文学习的活动中潜移默化形成的。
多开展活动课这种形式能让学生有比较多的从事实践的机会，从而稳固课堂教学成果。
二、农村小学语文活动课存在的问题虽然语文活动课有这么多利好的作用，但在现实教学中活动课的开展状况都不容乐观。
我是农村语文教师，依据近几年的教学阅历发觉，绝大部分同学对语文活动课表现出相当大的热情，但在学习方法上还存在很多问题。
我对农村小学语文活动课存在的问题作如下分析：〔一〕教育观念比较陈旧，教育内容缺乏。
因为对于农村初中来说，对学校的社会评价往往只有一个指标，就是每年中考升入重点中学的指标。
小学语文活动课教学初探
小学语文活动课教学初探
小学语文活动课教学初探
随着教育发展，越来越多的重视学生身心全面发展的重要性，尤其是小学语文
活动课教学也变得越来越受重视。
小学语文活动课教学不仅能够丰富学生的学习经历，而且通过语言表达、阅读故事，可以全面培养学生丰富的想象力和文字感受力，也可以提高学生的解决问题的能力。
因此，小学语文活动课教学具有重要的意义。
首先，小学语文的活动课教学可以激发学生的学习兴趣，让学生在真实的生活
场景中体验到课堂上学习的有趣。
一般来说，学生可以从现实生活中摘取人生体验以及学习经验，尤其是小学的学生，活动课可以让学生在活动中体会到语文的魅力。
此外，小学语文活动课教学也可以鼓励学生演绎自己对知识的理解和发挥自我
想象力，并帮助他们逐渐掌握知识。
当学生获得知识后，可以给予他们足够的发挥空间，给予他们一个良好的环境，来发掘本身不曾注意过的能力，促进学生自我实现。
最后，小学语文活动课也能够帮助学生培养健康的学习态度，帮助他们树立以
人为本的价值观，发掘他们的独特性，让学生在不断的思考与实践中，既能获得知识，也能获得愉悦。
总之，小学语文活动课教学可以渗透在学生的学习当中，帮助学生感受语文的
魅力，培养学生的文字感受力，丰富学生的想象力，从而辅助他们全面发展。
浅谈小学语文活动课的教学
浅谈小学语文活动课的教学 -活动课即课外活动,语文活动课就是语文课的课外活动。
小学阶段的语文活动课是提高小学生在课外进行**种听、说、读、写能力训练的活动，是一门以培养和学生兴趣、能力与特长为目的的课程，是小学语文教学的重要组成部分。
与语文教学课堂相比，语文活动课的内容丰富多彩,它既与语文教学紧密联系，又不重复教材内容。
要上好语文活动课,就要从学生感兴趣的语言问题入手，从教材出发，通过宽于教材的一系列活动，激发学生的探索兴趣。
ﻭ活动课的意义课外活动课是指在教师指导下，以学生为主体,采用丰富多彩的活动，对现实生活和的体验，获得直接经验的课程，也就是通过活动课培养学生的兴趣、拓展学生的思维、提高学生语文知识的运用、提高学生语文能力的综合训练的课程。
语文活动课是对学生实施充分而有特色的基本素质教育,使学生正确的道德观和审美情趣,养成良好的品行情操,使学生具有一定的自制、是非及人际交往能力，掌握正确的学习方法.学生在愉快的气氛中学习，寓教于乐,让学生在课堂中学到的知识得以巩固拓宽。
学生通过活动课扩大了视野,培养了兴趣爱好,写作能力得以提升。
通过基本素质教育的活动，学生养成正确的道德观和审美情趣，具有良好的品行情操,掌握了正确的学习方法，有了生活经验，促进了个性，养成了良好的习惯。
活动课的功能活动课的功能就是要发挥学生动手、动脑的能力，把教学中的知识用于实际，让学生用自己的聪明才智去做计划、去观察、去操作.可以说，活动课本身就有极大的素质教育的功能。
活动是小学课程的一个组成部分，与学科课程一起担负着全面提高小学生的素质、促进学生的全面和个性的重要任务。
特别是在培养学生的个性品质与爱好、特长方面,这个功能更加显著.而小学语文活动课的功能,应该在小学活动课的功能的基础上,突出小学语文的特点.学生学习语文,最主要的就是能真正掌握语文工具,掌握运用语言的能力，这是语文学科的功能与任务之一，也是最基本的功能与任务。
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小学语文活动课教学初探
顺化寄宿制小学：李旭春
语文活动课, 老师要巧妙地把自己置于幕后, 把学生推到台前,让学生主动参与、主动思考、主动实践, 把课堂真正地还给学生, 使学生在活动过程中深化所学语文知识, 提高语文能力。
一、活动氛围要和谐
老师作为课堂教学的主控者,要善于创设一种宽松的氛围, 解除学生的紧张的心理。
在上活动课时, 我总是把自己作为普通的一员置身于学生主体中,与学生打成一片。
在分组时, 让每个小组都留一个空位, 这是老师的座位。
学生开始讨论, 老师可以随意地坐下, 用一两句幽默的话冰释学生心中对老师筑起的堤防, 让他们觉得老师离自己很近, 仿佛一位大朋友,这样活动起来就能无所顾忌, 畅所欲言了。
在学生中有了自己的一席之地, 老师要观察每个小组的动态, 适时把握学生间互相传递的信息调控整个教学过程。
在这种和谐的氛围中, 学生才能以积极的态度投身于活动之中。
二、活动内容要广泛
语文活动课的内容有很大的自由度, 可以是与语文知识有关的, 也可以涉及各种边缘性、交叉性的知识, 即使刚从电脑网络上搜集来的最新的知识信息, 也可以纳入语文活动课的范畴。
总之, 语文活动课的内容要丰富多彩。
三、活动形式要多样
由于儿童兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺盛, 教师应采取多种新颖的活动形式, 让儿童的学习器官全方位开放: 开放其脑让其自由思考, 开放其口让其自由发表, 开放其手让其自由操作, 这样, 才能满足他们的需求, 保持他们的兴趣, 发展他们的个性。
我常常采用以下活动方式:
1.竞赛。
歇后语对抗赛、成语接龙赛、编故事比赛、朗读比赛、猜谜语比赛、演讲比赛、读诗绘画比赛等形式都可以激发学生的好胜心。
当这种方式与儿童的集体荣誉感融为一体时, 就很快由个体的外部动力转化为个体的内部动力, 在潜移默化中增强学生的求知欲。
2.尝试。
这其实是一项很好的创新活动。
我在学生进行了有铺垫作用的训练之后, 寻找出一般的规律, 然后让学生自己尝试练习。
在顺应了学生喜欢表现自我的心理发展特点上提高创造的能力, 如指导学生尝试编儿歌、猜谜语、编手抄报等。
学生在尝试过程中体会到了成功的乐趣。
3.表演。
学生天性好动, 喜爱表演。
我有时将约定俗成的成语让学生演出生动的情节, 有时将课文内容编成课本剧, 让学生表演等。
这样, 尽可能地为每个学生提供听、说、读、写、演等实践机会, 不仅能激发学生学习兴趣, 培养学生个性, 更重要的是使学生在身临其境的表演中感受、理解和掌握了知识, 提高了语文能力。
4.游戏。
我常把活动课的内容融入游戏之中, 或者在活动课中穿插各种各样的游戏, 诱发学生以饱满的热情置身于活动中, 在玩中学。
四、活动时间要充分
由于学习是学生内心的感受过程, 学生每解决一个有思考价值的问题或完成一个活动过程都要经过一个较为复杂的思维过程才能完成。
只有时间充裕, 学生对问题的思考才会深入, 才能抓住要领, 才能出色完成活动的每一个细小的环节, 达到预期的目标。
因此, 每次活动课, 我向学生开放时间, 不以40分钟为限, 我竭力让每个学生都拥有一片自己的思维空间, 静静思考,体验每一个活动细节, 推敲每一个活动步骤。
这样, 把课堂真正地还给学生, 让学生在充分的活动中感受到活动的乐趣, 从而获取知识。