高中体育与健康课程标准解读(2010.7.7)

如：“课程管理过于集中的问题，”教学模式过 课程管理过于集中的问题， 于单一僵化，不能激发学生学习兴趣的问题， 于单一僵化，不能激发学生学习兴趣的问题，评价 标准一刀切的问题等等。 标准一刀切的问题等等。 体育课程在总结继承体育课程改革和体育教学实 践积累的许多丰富经验的基础上， 践积累的许多丰富经验的基础上，进一步深化课程 改革，使体育课程的改革以“健康第一” 改革，使体育课程的改革以“健康第一”为指导思 想，注重人的需求和社会的需求相结合，使之形成 注重人的需求和社会的需求相结合， 一门具有较大灵活性、 一门具有较大灵活性、自主性与选择性的实践类课 为学生的终身体育打下良好的基础。 程，为学生的终身体育打下良好的基础。 总结以上三点，实践证明课程标准的颁布，是体 总结以上三点，实践证明课程标准的颁布， 育课程改革及社会发展的必然，是社会发展的需要。 育课程改革及社会发展的必然，是社会发展的需要。 教育在社会的发展和进步中占有非常重要的作用。 教育在社会的发展和进步中占有非常重要的作用。
(四)体育课程标准与体育教学大纲的 四 体育课程标准与体育教学大纲的 共同点与区别
共同点： 共同点： 体育课程标准与体育教学大纲都是根据国家基础教育课程 计划制定的体育学科的课程计划，其性质是一致的。 计划制定的体育学科的课程计划，其性质是一致的。 体育课程标准与体育教学大纲的基本功能是相同的。 体育课程标准与体育教学大纲的基本功能是相同的。 区别在于： 区别在于： 两者的结构体系不同。 两者的结构体系不同。 教学大纲是以规定教学内容为主。具体规定了个年级、各 教学大纲是以规定教学内容为主。具体规定了个年级、 类运动项目的教学内容和时数比划（田径、体操、球类、民 类运动项目的教学内容和时数比划（田径、体操、球类、 族传统体育等） 族传统体育等） 课程标准是以目标体系为主的包括五个领域（ 课程标准是以目标体系为主的包括五个领域（高中课标表 述为五个方面）学习领域和六个水平的学习目标， 述为五个方面）学习领域和六个水平的学习目标，它对教学 内容不作具体规定教学内容是一个相对开放的目标体系。 内容不作具体规定教学内容是一个相对开放的目标体系。 两者分类方法不同。 两者分类方法不同。 教学大纲是以运动项目分类的， 教学大纲是以运动项目分类的，课程标准是以学习领域分 类的。 类的。
二、体育与健康课程的性质 基本理念、 基本理念、课程的结构
（一）首先了解高中课程的设置
高中必修课程由8个学习领域、14个科目和各个 高中必修课程由8个学习领域、14个科目和各个 科目的若干模块组成。 科目的若干模块组成。 体育与健康科目是8 体育与健康科目是8个学习领域中的必修课程之 一。 高中必修的116个学分中，体育与健康为必修11 116个学分中 高中必修的116个学分中，体育与健康为必修11 个学分，排在各科必修学分的第一位（语文、 个学分，排在各科必修学分的第一位（语文、外 数学为10学分）。 10学分 语、数学为10学分）。
注重终身体育态度的形成和体育能力的培养， 注重终身体育态度的形成和体育能力的培养， 20世纪60年代 随着终身体育的兴起， 世纪60年代， 20世纪60年代，随着终身体育的兴起，各国的体育 与健康课程的改革都十分重视学生终身体育态度的 形成与体育能力的培养， 形成与体育能力的培养，因为人不可能一生都在学 校学习，当他走出校门，走向社会、 校学习，当他走出校门，走向社会、走向工作岗位 的时候，他只有具备了终身体育学习的态度、终身 的时候，他只有具备了终身体育学习的态度、 体育锻炼的能力和习惯，才能为自身的健康服务， 体育锻炼的能力和习惯，才能为自身的健康服务， 一生受益。 一生受益。 国外体育课程在其他方面给我们的启示还有： 国外体育课程在其他方面给我们的启示还有： 倡导以人为本的人本主义思想， 倡导以人为本的人本主义思想，以学生发展为中心 的现代教育理念，课程目标除注重发展学生体能、 的现代教育理念，课程目标除注重发展学生体能、 掌握运动技能方面，还重视心理健康和社会适应的 掌握运动技能方面， 提高，强调正确的体育态度和人生态度。 提高，强调正确的体育态度和人生态度。体育教学 内容的多样性、选择性。 内容的多样性、选择性。
（三）我国基础教育体育课程的回顾与展望
新中国成立以来， 新中国成立以来，党和国家领导人多次对学校 体育和青少年的健康问题作了重要指示。1950年 体育和青少年的健康问题作了重要指示。1950年6 月毛主席对教育部长马叙伦写信， 月毛主席对教育部长马叙伦写信，针对当时学生 营养不足，学习、社会活动过重， 营养不足，学习、社会活动过重，健康状况不良 的实际提出了“健康第一、学习第二”的方针。 的实际提出了“健康第一、学习第二”的方针。
因此，随着时代的发展，1999年中共中央国 因此，随着时代的发展，1999年中共中央国 务院《 务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决 颁布， 决定》明确指出： 定》颁布，《决定》明确指出：“健康体魄是青 少年为祖国、为人民服务的基本前提， 少年为祖国、为人民服务的基本前提，是中华民 族旺盛生命力的体现， 族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一 的思想，要切实加强学校体育工作, 的思想，要切实加强学校体育工作,使学生掌握基 本的运动技能,养成锻炼身体的良好习惯。 本的运动技能,养成锻炼身体的良好习惯。”为了 适应基础教育课程改革发展的需要， 适应基础教育课程改革发展的需要，改变长期以 来体育课程中的显现的一些不适应人的发展和社 会发展需要的问题。 会发展需要的问题。
（二）了解课程性质
理解和把握体育与健康课程性质和基本理念， 理解和把握体育与健康课程性质和基本理念， 对教师实施课程改革， 对教师实施课程改革，把握体育课程的正确发展方 向是至关重要。 向是至关重要。 课程标准》 《课程标准》是体现国家意志和学生发展需要的 法规性文件。 法规性文件。 贯彻执行国家课程标准，是国家对学校、教师、 贯彻执行国家课程标准，是国家对学校、教师、 对学生的基本要求。 对学生的基本要求。 制订地方课程实施方案，目的是“ 制订地方课程实施方案，目的是“结合本地区 实际情况，制订课程实施方案并组织实施， 实际情况，制订课程实施方案并组织实施，使《标 的精神得到充分贯彻落实” 准》的精神得到充分贯彻落实”。 学校课程教学计划是“ 学校课程教学计划是“根据各省实施国家课程 的方案，结合当地课程资源、学校和学生的特点， 的方案，结合当地课程资源、学校和学生的特点， 认真制订符合本校实际的高中体育与健康课程教学 计划并组织实施” 计划并组织实施”。 国家、地方、学校共同的目标——为培养数以 国家、地方、学校共同的目标 为培养数以 千万计的高素质人才奠定基础。 千万计的高素质人才奠定基础。
高中体育与健康课程标准解读
重庆市教育科学研究院 牛 晓 2010年 2010年2月1日
一、高中体育与健康课程实验简要回顾
普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重 要组成部分，2001年秋季 年秋季， 要组成部分，2001年秋季，在义务教育新课程开始 实验时， 实验时，教育部就正式启动了普通高中新课程方案 和课程标准的研制工作，组织1000 1000多名来自全国高 和课程标准的研制工作，组织1000多名来自全国高 等院校和科研院所的课程专家、 等院校和科研院所的课程专家、学科专家以及中学 教学一线的优秀教师、 教学一线的优秀教师、教研员参加了高中课程方案 和各学科课程标准的研制。 和各学科课程标准的研制。在深入调查研究的基础 形成了高中课程方案（试行） 上，形成了高中课程方案（试行）和各学科课程标 实验稿）。经过审定，2003年 ）。经过审定 31日 准（实验稿）。经过审定，2003年3月31日，教育 部颁发了《教育部普通高中课程方案（实验） 部颁发了《教育部普通高中课程方案（实验）》和 15个学科课程标准 实验）。 个学科课程标准（ 15个学科课程标准（实验）。
主要有以下几方面： 主要有以下几方面： 1 .体育课程对改善、增强学生的体质状况发 体育课程对改善、 挥了重要的作用。 挥了重要的作用。 2 .建立了比较完善、规范的体育课程管理体 建立了比较完善、 教材的选择性逐步加大， 一纲多本” 系，教材的选择性逐步加大，“一纲多本” 教材的多样化）有所体现， （教材的多样化）有所体现，教材的质量逐步 提高。 提高。 3 .体育教学改革取得的突出成果，出现了注 体育教学改革取得的突出成果， 重发挥学生学习主体性和积极性的教学模式和 成功的经验。 成功的经验。

（一）现代社会发展和人类生活方式的 变革对人类健康的影响 随着科学技术的迅猛发展， 随着科学技术的迅猛发展，人类的生产生活方 式发生了巨大的变化，人们的生活节奏加快，竞争 式发生了巨大的变化，人们的生活节奏加快， 的日趋激烈和工作节奏的加快, 的日趋激烈和工作节奏的加快,使人们的心理压力 加大，脑力支付增加，体力活动减少， 加大，脑力支付增加，体力活动减少，由于营养过 剩等等问题，给人类的健康造成很大的威胁。 剩等等问题，给人类的健康造成很大的威胁。一是 生产劳动减少(体力劳动)导致人体的结构机能退化。 生产劳动减少(体力劳动)导致人体的结构机能退化。 二是现代文明病的蔓延，少年儿童的肥胖问题， 二是现代文明病的蔓延，少年儿童的肥胖问题，高 血脂、高血压病、心脏病的低龄化问题， 血脂、高血压病、心脏病的低龄化问题，威胁着人 们的健康，这个问题绝不仅仅是个人的健康问题， 们的健康，这个问题绝不仅仅是个人的健康问题， 它也是家庭问题， 它也是家庭问题，更重要的是它直接威胁到国家发 展的社会问题， 展的社会问题，面对国家和社会越来越关注人们的 健康问题， 健康问题，体育又作为促进人们健康发展的有效手 段，体育课是青少年在身体发育期从小学到大学一 直都有的必修课程， 直都有的必修课程，它对青少年的健康成长方面应 该发挥哪些积极的作用呢， 该发挥哪些积极的作用呢，这是我们广大体育教师 应该积极思考的问题。 应该积极思考的问题。
（三）把握课程性质
《课程标准》中明确提出高中体育与健康课程是 课程标准》 一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、 一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、 技能和方法为主要学习内容， 技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康 为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、 为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实 践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分， 践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分， 是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可 缺少的重要途径。 缺少的重要途径。课程性质主要有以下几方面的特 征： 1.身体练习是体育与健康课程的主要手段 1.身体练习是体育与健康课程的主要手段 2.体育与健康知识 技能、 体育与健康知识、 2.体育与健康知识、技能、方法是体育与健康 课程的主要学习内容 3.增进学生的健康是体育与健康课程的主要目 3.增进学生的健康是体育与健康课程的主要目 标 4.高中体育与健康课程突出反映了基础性 高中体育与健康课程突出反映了基础性、 4.高中体育与健康课程突出反映了基础性、实 践性和综合性的特征。 践性和综合性的特征。