2.1_认识事件的可能性1
浙教版数学九年级上册2.1《事件的可能性》教案1
浙教版数学九年级上册2.1《事件的可能性》教案1一. 教材分析《事件的可能性》是浙教版数学九年级上册第2.1节的内容，主要讲述了随机事件的定义及其可能性。
本节内容是学生对概率初步知识的拓展，对于培养学生的逻辑思维能力和概率观念具有重要意义。
通过本节课的学习，学生将能够理解随机事件的含义，掌握事件的可能性及其计算方法。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率概念有一定的了解。
但在理解和应用事件可能性方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过实例和练习帮助学生深入理解随机事件的含义和可能性计算方法。
三. 教学目标1.理解随机事件的定义，掌握事件的可能性及其计算方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和概率观念。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.随机事件的定义及辨识。
2.事件可能性的计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和实际问题，引发学生对随机事件和可能性的思考。
2.合作学习法：学生进行小组讨论和交流，共同探讨问题的解决方法。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生主动探究和解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学。
2.实例和练习题：准备相关的实例和练习题，用于引导学生思考和巩固知识。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入随机事件的概念，如抛硬币、抽奖等，引导学生思考随机事件的含义。
2.呈现（10分钟）介绍随机事件的定义，通过课件展示相关概念和例子，让学生明确随机事件的特征。
3.操练（10分钟）让学生进行小组讨论，辨识一些随机事件，并计算它们的可能性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
如：某班有30名学生，其中有18名女生，求抽到女生的可能性。
5.拓展（10分钟）引导学生思考事件可能性的大小与事件发生次数的关系，引导学生发现事件发生次数越多，可能性越接近实际发生概率。
浙教版数学九年级上册《2.1 事件的可能性》教案1
浙教版数学九年级上册《2.1 事件的可能性》教案1一. 教材分析《2.1 事件的可能性》是浙教版数学九年级上册的一部分，主要介绍了事件的确定性和不确定性，以及如何通过概率来描述事件发生的可能性。
这一部分内容是学生学习概率论的基础，对于培养学生的逻辑思维能力和概率观念具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于事件的确定性和不确定性有一定的了解。
但是，对于如何通过概率来描述事件发生的可能性，以及如何计算概率还需要进一步的学习和掌握。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用概率的概念，培养学生的概率观念。
三. 教学目标1.了解事件的确定性和不确定性，理解概率的概念。
2.学会计算简单事件的概率，并能运用概率的知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和概率观念。
四. 教学重难点1.重点：事件的确定性和不确定性，概率的概念，以及如何计算概率。
2.难点：如何理解和运用概率的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过引导学生思考和探究，让学生自主发现和总结事件的确定性和不确定性，以及概率的概念和计算方法。
同时，结合实际例子，让学生学会运用概率的知识解决实际问题。
六. 教学准备1.教学PPT，包括事件的确定性和不确定性，概率的概念和计算方法，以及实际例子。
2.练习题，包括简单事件的概率计算和实际问题解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的游戏，让学生感受事件的确定性和不确定性。
例如，抛一枚硬币，学生猜测正面朝上还是反面朝上。
2.呈现（15分钟）通过PPT呈现事件的确定性和不确定性，以及概率的概念和计算方法。
引导学生思考和探究，让学生自主发现和总结。
3.操练（15分钟）让学生分组进行练习，计算简单事件的概率。
例如，抛两枚硬币，计算正正、正反、反正、反反出现的概率。
4.巩固（10分钟）通过PPT呈现实际例子，让学生学会运用概率的知识解决实际问题。
例如，计算一副扑克牌中红桃牌的概率。
浙教版数学九年级上册2.1《事件的可能性》教学设计1
浙教版数学九年级上册2.1《事件的可能性》教学设计1一. 教材分析《事件的可能性》是浙教版数学九年级上册第二章第一节的内容，主要介绍了事件的确定性和不确定性，以及如何利用概率来描述和计算不确定事件的可能发生性。
本节课的内容是学生进一步学习概率论的基础，对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，但对于概率论的概念和方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解事件的可能性，并掌握如何利用概率来描述和计算不确定事件的可能发生性。
三. 教学目标1.理解事件的确定性和不确定性，并能区分不同类型的事件。
2.掌握概率的定义和计算方法，能够计算简单事件的概率。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学素养，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：事件的确定性和不确定性，概率的定义和计算方法。
2.教学难点：概率的计算方法，如何解决实际问题中的概率问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，引导学生理解事件的可能性。
2.互动教学法：通过小组讨论和问题解答，促进学生之间的交流和合作。
3.案例教学法：通过分析具体案例，让学生学会如何利用概率来解决实际问题。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示事件的可能性示意图和概率计算方法。
2.案例材料：准备一些实际问题案例，用于引导学生进行分析和讨论。
3.学习工具：准备计算器和纸笔，方便学生进行计算和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实际问题，如抛硬币、掷骰子等，引导学生思考这些事件的结果是否确定，以及如何描述不确定事件的可能发生性。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现事件的可能性示意图，解释事件的确定性和不确定性，并介绍概率的定义和计算方法。
同时，给出一些简单事件的概率计算示例，让学生初步理解概率的计算方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，每组选择一个实际问题案例，运用所学的概率计算方法进行分析和计算。
《可能性1、2》(教案)人教版五年级上册数学
《可能性1、2》（教案）人教版五年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
二、教学内容1. 事件的可能性2. 不确定事件与可能性3. 可能性的大小三、教学重点与难点重点：理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
难点：掌握可能性的大小及其应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步感知可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）事件的可能性引导学生举例生活中的一些事件，让学生认识到事件的可能性。
（2）不确定事件与可能性让学生了解不确定事件的概念，并能够判断事件是否为不确定事件。
（3）可能性的大小通过实例，让学生了解可能性的大小，并能够对事件的可能性进行排序。
3. 实践操作让学生分组进行实际操作，运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和合作意识。
4. 总结与反思引导学生对本节课所学内容进行总结，巩固知识点，培养学生的归纳总结能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的可能性事件，与同学分享，提高学生的观察力和口头表达能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评价学生对知识点的巩固程度。
3. 实践操作：评价学生在实践操作中的表现，了解学生的动手能力和合作意识。
通过本节课的教学，使学生掌握可能性的基本概念，能够识别和描述事件的可能性，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，提高学生的合作、探究学习态度。
重点关注的细节：可能性的大小对“可能性的大小”的详细补充和说明：在数学中，可能性的大小是指一个事件发生的可能性的程度。
这个概念在概率论和统计学中非常重要，它帮助我们理解和预测事件发生的可能性。
浙教版数学九年级上册《2.1 事件的可能性》教学设计1
浙教版数学九年级上册《2.1 事件的可能性》教学设计1一. 教材分析《2.1 事件的可能性》是浙教版数学九年级上册的教学内容，主要介绍了事件的确定性和不确定性，以及如何利用概率来描述和计算事件的可能性。
本节课的内容是学生学习概率的基础，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于事件的确定性和不确定性有一定的认识。
但是，对于如何利用概率来描述和计算事件的可能性，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握概率的定义和计算方法，提高学生的数学思维能力。
三. 教学目标1.让学生理解事件的确定性和不确定性，以及概率的概念。
2.让学生掌握利用概率来描述和计算事件的可能性的方法。
3.培养学生的逻辑思维和数学素养。
四. 教学重难点1.事件的确定性和不确定性。
2.概率的定义和计算方法。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过引导学生思考和探究，让学生自主发现和总结事件的确定性和不确定性，以及概率的概念和计算方法。
同时，利用实例和练习，让学生巩固所学知识，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.教学素材和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的例子，引导学生思考事件的确定性和不确定性，激发学生的学习兴趣。
例子：抛硬币实验。
抛一枚硬币，正面朝上的概率是多少？2.呈现（15分钟）介绍事件的确定性和不确定性，以及概率的概念。
确定性事件：一定发生的事件，如抛硬币正面朝上。
不确定性事件：可能发生，也可能不发生的事件，如抛硬币反面朝上。
概率：描述事件发生可能性的数值，范围在0到1之间。
3.操练（15分钟）利用PPT课件，展示一些具体的例子，让学生动手计算事件的概率。
例子1：抛两枚硬币，两个正面朝上的概率是多少？例子2：掷一个骰子，出现偶数的概率是多少？4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享各自计算概率的方法和心得，加深对概率的理解。
2024年浙教版数学九年级上册2.1《事件的可能性》教学设计
2024年浙教版数学九年级上册2.1《事件的可能性》教学设计一. 教材分析《事件的可能性》是浙教版数学九年级上册2.1的内容，本节课主要让学生了解随机事件的定义以及如何运用概率来描述事件的可能性。
教材通过实例引导学生理解概率的概念，让学生在实际问题中体会数学的应用价值。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于随机事件的概率概念可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重从学生已有的知识基础出发，通过实例和活动引导学生理解和掌握概率的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解随机事件的定义，学会运用概率来描述事件的可能性。
2.过程与方法：通过实例和活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学在生活中的应用，培养学生的数学兴趣。
四. 教学重难点1.重点：随机事件的定义，概率的概念。
2.难点：如何运用概率来描述事件的可能性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和活动，引导学生理解和掌握概率的概念。
2.问题驱动法：提出问题，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：小组讨论，培养学生交流和合作的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实例和活动。
2.教学素材：准备相关实例和活动材料。
3.教学设备：投影仪、计算机等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实例：抛硬币实验。
让学生观察并思考：在抛硬币的过程中，正面朝上和反面朝上的可能性是否相等？2.呈现（10分钟）展示教材中的相关实例，让学生观察并回答问题：什么是随机事件？随机事件的可能性如何描述？3.操练（15分钟）开展小组活动，让学生实际操作，观察并记录不同随机事件的可能性。
教师引导学生总结规律，得出概率的定义。
4.巩固（10分钟）利用课件展示一些实际问题，让学生运用概率的知识解决问题。
教师引导学生总结解题方法。
5.拓展（10分钟）提出一些拓展问题，让学生思考：如何求复杂事件的概率？教师引导学生探讨解决方法。
浙教版初中数学2.1《事件的可能性》教案
《事件的可能性》教案教学目标知识与能力：通过实例进一步体验事件发生的可能性的意义；了解必然事件、不确定事件、不可能事件的概念；会根据经验判断一个事件是属于必然事件、不可能事件，还是不确定事件；会用列举法（枚举、列表、画树状图）统计简单事件发生的各种可能的结果数.过程和方法目标：在教学过程中采用师生互动、师生合作的形式，通过有趣的游戏活动激发学生的学习兴趣.鼓励学生用观察、实验方法认识事物，学会分析实验数据，从中发现事物背后的规律.教学准备两个乒乓球（一个黄乒乓球，一个白乒乓球），硬币（课堂向学生借），课件.教学设计（一）讲述故事，引出课题有一位语文老师给学生布置了一篇关于畅想未来的作文，要求对现在不可能发生的事物进行幻想，各位同学写好后，老师要求同学们不要交流，并且把作文放在信封里保存好，等五十年后同学们聚会时带上并拆开相互传阅，五十年后，同学们如约聚会，相互拆阅了各自尘封已久的那篇作文.当他们看完所有的作文后，全都兴奋不已，感慨万千，原来，在他们青少年时代，未见过的也无法预言的事情，竟有很多都变成了现实.由不可能到可能，显示着社会的进步.长江后浪推前浪，世上新人换旧人.相信我们的明天会更好.今天我们就来学习刚才故事中提到的不可能和可能性事件.（二）创设情景，导出概念1．情景引入（1）.掷硬币如果我们将一元硬币向上抛起，然后让它自然下落到地面，国徽面一定朝上吗？（2）.投骰子如果我们将一枚6个面上分布着不同点数的“骰子”掷出后，我想得到抛出的点数是“6点”，一定能做到吗？在学生回答完这两个问题之后，老师继续提问：①此之外在生活中还有其他类似的事件吗？②是不是所有事件的结果都无法确定？2.呈现概念在一定条件下必然会发生的事件叫必然事件(certain event).在一定条件下必然不会发生的事件叫不可能事件(impossible event) .在一定条件下可能发生，也可能不发生的事件叫不确定事件(uncertain event) .（要注意强调判断一个事件属于哪类事件，要注意发生的条件.）（三）理解概念，简单应用1、头脑运动会（抢答题）问题：下面哪些事件是必然事件？哪些事件是不可能事件？哪些事件是不确定事件？（1）打开电视机，它正在播广告；（2）抛掷10次硬币，结果有3次正面朝上，8 次反面朝上；（3）将一粒种子埋进土里，给它阳光和水分，它会长出小苗；（4）黑暗中我从我的一大串钥匙中随便选中一把，用它打开了门；（5）抛掷一枚均匀的骰子.掷得的数不是奇数就是偶数；（6）从一副洗好的只有数字1到10的40张卡片中任意抽出一张，卡片上的数比6小；（7）在一个箱子里放一个红球和一个白球，它们除颜色外都一样，摸出一个球，是黑球.（四）联系生活，运用知识①小红看到蚂蚁在搬家，判断说：“天就要下雨了”，在小红看来，天就要下雨是什么事件？②吴帆每天上学前，妈妈总是少不了一句话：“路上小心点，注意交通安全，不要被来往的车辆碰着.”为此吴帆每天很烦，心想：温州市有700多万人口，每天交通事故也就那么几起，这样的事件轮到我是不可能的，大家觉得他的想法对吗？从今天所学的知识看，应该是什么事件？（五）实践探索，巩固提升1、例1 ：在我的西服袋里放有一个黄球和一个白球，它们除颜色外都相同.（1）从箱子里摸出一个球，是黄球.这属于哪类事件？摸出一个球，是黄球或者是白球，这属于哪一类事件？（2）从箱子里摸出一个球，有几种不同的可能？它们属于哪一类事件？（3）从箱子里摸出一个球，放回，摇均匀后再摸出一个球，这样摸得的两球有几种不同的可能？2、蓝猫和咖喱是好朋友,有一天他们结伴去游乐场玩,他们在游乐场的入口处买了一张地图,游乐场的地形很复杂,有很多条路,同学们让我们一起帮帮蓝猫看看去游乐场到底有几种走法?（六）归纳小结，梳理提高你在这节课的学习中，最大的收获是什么？。
省优获奖课件课件：2.1 事件的可能性 (共28张PPT)
（5）在NBA赛场上，姚明共罚了 12次篮次次命中。 （6）从一副扑克牌中抽到一张牌 是黑桃A。
（不确定事件） （不确定事件）
（7）谭木匠的儿子小谭想用8cm、 （不可能事件） 16cm、25cm的木条做一个 三角形。
（8）在标准大气压下，水温达到 （必然事件） 100℃，继续吸收热量水就沸腾。
2．按下列要求各举一例： (1)一个发生可能性为 0 的不可能事件； (2)一个发生可能性为 100%的必然事件；
(3)气温低于 0 ℃，水会结冰；
(4)抛出的球会下落； (5)纸放到火上，纸会被点燃； (6)放在冰箱里的食物永不变质；
(7)射箭演习时，箭正中靶心； (8)小明买了一张电影票，座位号恰好是偶数； (9)买彩票，中了头等奖； (10)口袋里有一个红球和一个白球，随意摸出两个球的颜 色相同．
思路点拨：判断一个事件是哪种事件，就看它是否可能发 生，事Βιβλιοθήκη 的结果是相应于“一定条件”而言的．
解：(1)打开电视机，它正在播新闻是随机事件．
(2)掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后朝上的点数是 7 是 不可能事件．
(3)气温低于 0 ℃，水会结冰是必然事件． (4)抛出的球会下落是必然事件． (5)纸放到火上，纸会被点燃是必然事件． (6)放在冰箱里的食物永不变质是不可能事件． (7)射箭演习时，箭正中靶心是随机事件． (8)小明买了一张电影票，座位号恰好是偶数是随机事件．
嘿嘿,这 次非让你 死不可!
毒计：暗中让执行官把“生死签” 上都写成“死”，两死抽一，必死 无疑。然而，在断头台前，聪明的 大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里， 等到执行官反应过来，签纸早已吞 下，大臣故作叹息说：“我听天意， 将苦果吞下，只要看剩下的签是什 么字就清楚了。”剩下的当然写着 “死”字，国王怕犯众怒，只好当 众释放了大臣。
九年级数学上册 2.1 事件的可能性 知识梳理 事件的可能性素材 (新版)浙教版
知识梳理：事件的可能性知识点1：随机事件类型的划分1.必然事件：生活中，有些事情我们事先能肯定它一定会发生，这些事情称为必然事件.如:一个玻璃杯从10层高楼落到水泥地面会摔碎.2.不可能事件：有些事情我们事先能肯定它一定不会发生，这些事情称为不可能事件.如:明天太阳从西方升起.3.确定事件：必然事件与不可能事件统称为确定事件.4.随机事件:在一定条件下,可能发生也可能不发生的事件,称为不确定事件，也称为随机事件.例1：⑴用长为5cm，6cm，7cm的三条线段围成三角形的事件是（）A.随机事件B.不可能事件C.必然事件D.以上都不是⑵下列事件是随机事件的是（）A.购买一张彩票，中奖B.在一个标准大气压下，加热到100℃，水沸腾C.奥运会上，百米赛跑的成绩为5秒D.掷一枚普通骰子，朝上一面的点数是8分析:区分事件发生的可能性,应注意积累生活经验,掌握各科知识间的渗透以及合理的推断.⑴长为5cm，6cm，7cm的三条线段一定能围成三角形,因为它满足三角形的三边关系定理,它为必然事件,故选C;⑵B是必然事件, C, D是不可能事件, A可能发生也可能不发生是随机事件,故选A.点拨:如何判断事件发生的可能性,我们可以凭直觉判断出有些事件发生的可能性大小，有时要结合日积月累的生活经验,或者经过严谨的推理得到事实等事件,事先可以确定其可能发生或可能不发生.知识点2：随机事件发生的可能性是有大小的,不同的事件发生的可能性的大小有可能相同例2：九年级（1）班准备在“五四”青年期间组织10名团员为敬老院做义务劳动，现已选定9名团员，还需在积极响应的小强和小亮中再选一名，大家一致同意以掷硬币的方式决定人选.小强抢先提出自己的方案:把一枚均匀的硬币连续掷两次,若两次掷出的结果朝上的面相同（即同正面或同反面）,则自己去;若两次朝上的面不同（即一正一反）,则小亮去.小强认为朝上的面相同有两种情况,而异面朝上只会有一种情况,这样他自己参加义务劳动的机会大写,请你帮小强判断一下,他的想法对吗?简要说明理由.分析:本题是考查随机事件发生的可能性大小的,应把两次抛掷这枚硬币面朝上的可能性都列出来,观察发生的机会是否均等,再判断小强的想法是都正确.解:小强的想法是不对的.因为抛掷硬币面朝上的可能性共有（正,正）、（正，反）、（反，正）、（反，反）4种情况，而“朝上的面不同”其实也包含两种情况：“一正一反”和“一反一正”，它们发生的可能性与“朝上的面相同”是均等的，都各占一半，所以小强的想法是不正确的.说明:判断事件发生的可能性大小时,应考虑随机事件发生的机会是否均等,可能性大的获胜的机会就大,千万不要凭直觉判断,被表面现象所迷惑,而应认真分析其中的道理,才能准确判断事件发生的可能性大小.例3在图1所示的图案中,黑白两色的直角三角形都全等,将它作为一个游戏盘,游戏规则是:按一定距离向盘中投镖一次,扎在黑色区域为甲胜,扎在白色区域为乙胜.你认为这个游戏公平吗?为什么?图1分析:游戏是否公平,应该根据事件发生的可能性大小确定,观察黑白两色直角三角形大小是否相同,个数是否一样多,说明向盘中投镖一次,扎在黑色区域或白色区域的机会是否均等，再确定甲和乙获胜的机会是否一样.解:这个游戏是公平的.因为黑白两色的直角三角形都全等,且个数也相等,所以黑白两色直角三角形面积之和也分别相等,又因为黑白两色的弓形的弦长都是直角三角形的斜边,所以黑白两色弓形面积之和也分别相等,因此黑白两色区域面积各占圆面积的一半,即扎在黑白区域的可能性相等.点拨:判断游戏的公平性,在相同的条件下,应考虑随机事件发生的可能性是否相同,可能性大的获胜机会就大.。
新浙教版九年级(上)2.1_事件的可能性(1)
必然会发生的事件 叫必然事件 在一定条件下 可能会发生，也可 能不发生的事件 叫不确定事件或 随机事件 必然不会发生的事件叫不可能事件
水 中 捞 月
逆水行舟，不进则退
必 然 事 件
想一想
② 小聪的弟弟还没有学过三角形的有关知识，他想 以长度为 10cm ， 20cm,40cm 的小木条为边围成一个三 角形，小聪认为这是不可能的。在小聪看来，以长度 为 10cm ， 20cm,40cm 的小木条为边围成一个三角形是 什么事件？
A D
B E
C
我的方法
第一道门
A B C
第二道门
D E D E D E
第一道门 第二道门 A B C D E D E D E
能说出你这节课的收获和体验与大 家分享吗？
1.理解必然事件、不可能事件、不确定事件的概 念；
2.会用枚举、列表、画树状图等方法，统计简单 事件发生的各种可能的结果。
今天的作业
解 ： （1）因为箱子里没有黑球，所以摸出一个球是黑球 这一事件是不可能事件。 （2）因为箱子里只有白球和红球，所以摸出一个球，是 白球或者是红球这一事件是必然事件。
实践探索
在一个箱子里放有1个白球和2 个红球，它们除颜色外都相同。 （2）从箱子里摸出一个球，有 几种不同的可能？它们属于哪 一类事件？ 从箱子里摸出一个球有3种不同的可 能：摸出一个白球，或者摸出一个红球 ，都属于不确定事件。
2.1 事件的可能性
合作学习：判断下列事件来自些必然会发生，哪些必然不 会发生，哪些可能发生，也可能不发生？
（必然会发生）
1.在地面上向空中抛掷一石块，石块终将落下。 2.有一匹马奔跑的速度是70米/秒。 （必然不会发生） 3.杭州明年五一节当天的最高气温是35℃。
浙教版数学九年级上册2.1《事件的可能性》说课稿
浙教版数学九年级上册2.1《事件的可能性》说课稿一. 教材分析《事件的可能性》是浙教版数学九年级上册第2.1节的内容，主要介绍了事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验来求解事件的概率。
这一节内容是概率论的基础，对于培养学生的逻辑思维和实验能力具有重要意义。
在教材中，通过具体的例子引导学生理解事件的确定性和不确定性，进而引入概率的概念。
学生通过实验求解事件的概率，可以加深对概率的理解，并且培养解决问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于事件的确定性和不确定性有一定的了解。
但是，他们可能对于如何通过实验来求解事件的概率还不够清楚。
因此，在教学过程中，我需要通过具体的例子和实验，让学生理解和掌握事件的概率的求解方法。
三. 说教学目标1.让学生理解事件的确定性和不确定性，以及事件的概率的概念。
2.培养学生通过实验来求解事件的概率的能力。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：事件的确定性和不确定性，事件的概率的概念，以及通过实验求解事件的概率的方法。
2.教学难点：如何引导学生理解事件的概率的概念，以及如何让学生掌握通过实验来求解事件的概率的方法。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过具体的例子和实验，引导学生理解和掌握事件的概率的求解方法。
2.使用多媒体辅助教学，通过动画和实验视频，让学生更直观地理解事件的概率的概念。
3.学生进行小组讨论和实验，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的例子，引导学生理解事件的确定性和不确定性。
2.新课导入：介绍事件的概率的概念，以及如何通过实验来求解事件的概率。
3.实例讲解：通过具体的例子，讲解如何通过实验来求解事件的概率。
4.学生实验：学生进行小组实验，让学生亲身体验如何求解事件的概率。
5.总结提升：通过学生的实验结果，引导学生理解事件的概率的概念，以及如何求解事件的概率。
浙教版数学九年级上册《2.1事件的可能性》说课稿1
浙教版数学九年级上册《2.1 事件的可能性》说课稿1一. 教材分析浙教版数学九年级上册《2.1 事件的可能性》是整个初中数学的重要内容，主要让学生了解和掌握事件的确定性和不确定性，以及如何运用概率知识解决实际问题。
本节课的内容为后续的概率计算和随机事件的学习打下基础。
教材通过丰富的实例，引导学生认识和理解事件的可能性，并运用列表和树状图等方法展示事件的概率。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力，对于事件的确定性和不确定性在日常生活和学习中也有所接触。
但学生对于事件的概率计算和应用还有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，引导学生通过实例感受事件的可能性，逐步提高学生运用概率知识解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解事件的确定性和不确定性，学会用列表和树状图展示事件的可能性，并能简单计算事件的概率。
2.过程与方法：通过实例探究，培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生对事件的可能性的认识，感受数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：事件的可能性及其概率的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生从实例中发现事件的概率规律，以及如何运用概率知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、归纳和应用。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生感受事件的可能性。
2.新课导入：介绍事件的确定性和不确定性，讲解事件的概率概念。
3.实例分析：分析具体实例，如抛硬币实验，引导学生发现事件的概率规律。
4.方法讲解：讲解如何用列表和树状图展示事件的可能性，并简单介绍概率的计算方法。
5.练习巩固：让学生动手实践，运用概率知识解决实际问题。
事件的可能性ppt2(2份) 浙教版
思路点拨：判断一个事件是哪种事件，就看它是否可能发 生，事件的结果是相应于“一定条件”而言的． 解：(1)打开电视机，它正在播新闻是随机事件． (2)掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后朝上的点数是 7 是 不可能事件．
巩固概念，掌握新 (3)气温低于 0 ℃，水会结冰是必然事件． 知
(4)抛出的球会下落是必然事件． (5)纸放到火上，纸会被点燃是必然事件． (6)放在冰箱里的食物永不变质是不可能事件． (7)射箭演习时，箭正中靶心是随机事件．
提炼概念！
嘿嘿,这次非 让你死不可!
老臣自有妙计！
思 （1）在法规中，大臣被处死是什么事件？ 考：
（3）在大臣的计策中，大臣被处死是什么事件？
（2）在国王的阴谋中，大臣被处死是什么事件？
发生，哪些可能会发生，也可能不发生？ （1）掷一石块，石块下落。
进一步巩 判断下列事件哪些必然会发生，哪些必然不会 固
画树状图 第一次摸 出一个球 白球 第二次摸 出一个球 红球 白球
第一次摸出一个球 第二次摸出一个球
白球
白球 红球
红球
红球
白球
红球
白球 红球
5:在下表中填入适当的文字或式
不可能发生
a2的值 -|a|的值 a2＜0
可能发生
如：a=4 -|a|=0
必然发生
a2≥0
-|a|＞0
-|a|≤0
a的倒数的值
若a+b=0，则 a与b的值
确定事件
必然不会发生的事件叫不可能事件
随机事件
0 100%
事件发生的可能性
不可能事件
必然事件
巩固概念，掌握新 知识点 1 必然事件，不可能事件和随机事件 知
【例 1】 下列哪些事件是必然事件，哪些事件是不可能事 件，哪些事件是随机事件？ (1)打开电视机，它正在播新闻； (2)掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后朝上的点数是 7；
浙教版数学九年级上册《2.1 事件的可能性》教学设计2
浙教版数学九年级上册《2.1 事件的可能性》教学设计2一. 教材分析《2.1 事件的可能性》是浙教版数学九年级上册的一个重要内容，主要让学生了解随机事件的概念，掌握事件的可能性及其计算方法。
本节课的内容是在学生已经学习了概率的基本概念和一些基本的概率计算方法的基础上进行的。
教材通过实例让学生感受随机事件的概率是在0到1之间，并学会用概率来描述随机事件的可能性大小。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对概率的概念和基本的概率计算方法有一定的了解。
但在学习本节课的内容时，部分学生可能会对事件的可能性及其计算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握本节课的内容。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解随机事件的概念，掌握事件的可能性及其计算方法。
2.过程与方法：通过实例让学生感受随机事件的概率是在0到1之间，学会用概率来描述随机事件的可能性大小。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：使学生理解随机事件的概念，掌握事件的可能性及其计算方法。
2.难点：如何让学生理解事件的可能性及其计算方法，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例引入随机事件的概念，让学生在具体的情境中感受和理解事件的可能性。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过解决问题来掌握事件的可能性及其计算方法。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生分组讨论所需的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实例引入随机事件的概念，如抛硬币、抽奖等，让学生感受随机事件的概率是在0到1之间。
2.呈现（10分钟）教师引导学生提出问题，如如何计算一个事件的概率？如何描述事件的可能性大小？然后通过讲解和示例，使学生掌握事件的可能性及其计算方法。
2.1 事件的可能性 浙教版九年级数学上册同步练习(含答案)
2.1 事件的可能性一．选择题1．下列事件，是必然事件的是（ ）A．投掷一枚硬币，向上一面是正面B．射击一次，击中靶心C．天气热了，新冠病毒就消失了D．任意画一个多边形，其外角和是360°2．布袋中有大小一样的3个白球、2个黑球，从袋中任意摸出1个球．下列事件：（1）摸出的是白球或黑球；（2）摸出的是红球；（3）摸出的是白球；（4）摸出的是黑球．其中确定事件为（ ）A．（1）B．（2）C．（1）（2）D．（3）（4）3．不透明的袋子中只有2个黑球和1个白球，这些球除颜色外其他无差别，随机从袋子中一次摸出2个球，下列事件为必然事件的是（ ）A．2个球都是黑球B．2个球都是白球C．2个球中有黑球D．2个球中有白球4．下列事件中，是必然事件的是（ ）A．任意买一张电影票，座位号是偶数B．将油滴入水中，油会浮在水面上C．车辆随机到达一个路口，遇到红灯D．明天一定会下雨5．一个不透明的袋子中装有1个红球、2个白球和3个黑球，每个球除颜色外都相同．将球摇匀后，从中任意摸出一个球，则摸到红球是（ ）A．必然事件B．不可能事件C．确定事件D．随机事件6．下列事件中是不可能事件的是（ ）A．守株待兔B．瓮中捉鳖C．水中捞月D．百步穿杨7．在一个不透明的袋中，装有1个白球、2个红球、2个黄球、3个黑球，它们除颜色外都相同，从袋中任意摸出：一个球，可能性最大的是（ ）A．白球B．红球C．黄球D．黑球8．掷一枚质地均匀的骰子，骰子停止后，在下列四个选项中，可能性最大的是（ ）A．点数小于4B．点数大于4C．点数大于5D．点数小于59．不透明的袋子中装有10个黑球、1个白球，它们除颜色外无其它差别，随机从袋子中摸出一个球，则（ ）A．这个球一定是黑球B．事先能确定摸到什么颜色的球C．这个球可能是白球D．摸到黑球、白球的可能性大小一样10．甲、乙、丙3位同学选修课程，从4门课程中，甲选修2门，乙、丙各选修3门，则不同的选修方案共有（ ）A．36种B．48种C．96种D．192种二．填空题11．质地均匀的骰子的6个面上分别刻有1﹣6的点数，抛掷这枚骰子，把这些事件的序号按发生的可能性从小到大的顺序排列 ．（1）向上一面的点数大于0（2）向上一面的点数是7（3）向上一面的点数是3的倍数（4）向上一面的点数是偶数12．一个不透明的袋子里有5个红球和3个白球，每个球除颜色以外都相等，从袋中任意摸出一个球，是红球的可能性 （填“大于”“小于”或“等于”）是白球的可能性．13．如图，转盘中8个扇形的面积都相等，任意转动转盘1次，当转盘停止转动时，估计下列事件发生的可能性的大小，并将这些事件的序号按发生的可能性从小到大的顺序排成一列是 ．（填序号）（1）指针落在标有3的区域内；（2）指针落在标有9的区域内；（3）指针落在标有数字的区域内；（4）指针落在标有奇数的区域内．14．转动如图的转盘（转盘中各个扇形的面积都相等），当它停止转动时，指针指向标有数字的区域的可能性最小．15．如图是一个可以自由转动的转盘，转盘分成6个大小相同的扇形，颜色分为红、绿、黄三种颜色．指针的位置固定，转动的转盘停止后，其中的某个扇形会恰好停在指针所指的位置（指针指向两个扇形的交线时，当作指向右边的扇形）．转动一次转盘后，指针指向 颜色的可能性最小．16．一个袋中装有6个红球，4个黄球，1个白球，每个球除颜色外都相同，任意摸出一球，摸到 球的可能性最大．17．事件发生的可能性有大有小，请你把下列事件发生可能性的大小按由小到大的顺序排列起来 ．（只排序号）①书包里有12本不同科目的教科书，随手摸出一本，恰好是数学书；②花2元买了一张彩票，就中了500万大奖；③我抛了两次硬币，都正面向上；④若a+b＝0，则a和b互为相反数．三．解答题18．某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒．当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大？遇到哪一种灯的可能性最小？根据什么？19．一盒乒乓球中共有6只，其中2只次品，4只正品，正品和次品大小和形状完全相同，每次任取3只，出现了下列事件：（1）3只正品；（2）至少有一只次品；（3）3只次品；（4）至少有一只正品指出这些事件分别是什么事件．20．九八班从三名男生（含小强）和五名女生中选四名学生参加学校举行的“中华古诗文朗诵大赛”，规定女生选n名．（1）当n为何值时，男生小强参加是必然事件？（2）当n为何值时，男生小强参加是不可能事件？（3）当n为何值时，男生小强参加是随机事件？21．用一副扑克牌中的10张设计一个翻牌游戏，要求同时满足以下三个条件；（1）翻出“黑桃”和“梅花”的可能性相同；（2）翻出“方块”的可能性比翻出“梅花”的可能性小；（3）翻出黑颜色的牌的可能性比翻出红颜色牌的可能性小；解：我设计的方案如下：“红桃” 张，“黑桃” 张，“方块” 张，“梅花” 张22．A、B两人去茅山风景区游玩，已知每天某一时段开往风景区有三辆舒适程度不同的车，开过来的顺序也不确定．两人采取了不同的乘车方案：A无论如何总是上开来的第一辆车；B先观察后上车，当第一辆车开来时他不上车，而是仔细观察车的舒适度，如果第二辆车的状况比第一辆车好，他就上第二辆车；如果第二辆车不比第一辆好，他就上第三辆车．如果把这三辆车的舒适程度分为上、中、下三等，请解决下列问题：（1）三辆车按出现的先后顺序共有哪几种不同的可能？（2）你认为A、B两人采用的方案，哪种方案使自己乘上等车的可能性大？为什么？答案一．选择题D．C．C．B．D．C．D．D．C．C．二．填空题11．（2）（3）（4）（1）．12．大于．13．（2）（1）（4）（3）．14．2．15．绿．16．红．17．②①③④．三．解答题18．解：因为绿灯持续的时间最长，黄灯持续的时间最短，所以人或车随意经过该路口时，遇到绿灯的可能性最大，遇到黄灯的可能性最小．19．解：（1），（2）可能发生，也可能不发生，是随机事件．（3）一定不会发生，是不可能事件．（4）一定发生，是必然事件．20．解：（1）当n为1时，男生小强参加是必然事件．（2）当n为4时，男生小强参加是不可能事件．（3）当n为2或3时，男生小强参加是随机事件．21．解：一共有10张扑克牌，满足（1），说明“黑桃”和“梅花”的张数相同，满足（2）说明“方块”的张数比“梅花”的少，满足（3）说明黑颜色的牌（黑桃、梅花）的张数比红颜色牌（红桃、方块）的张数要少，因此黑色的牌要少于5张，最多为4张，可以得到“黑桃”和“梅花”各2张，“方块”1张，剩下的为“红桃”5张．故答案为：5，2，1，2．22．解：（1）列表：三辆车按出现的先后顺序共有6种不同的可能；（2）A采用的方案使自己乘上等车的概率＝＝；B采用的方案使自己乘上等车的概率＝＝，因为＜，所以B人采用的方案使自己乘上等车的可能性大．。
2.1《事件的可能性》参考教案
2.1 事件的可能性一、创设情景，导入课题内容：生活中有哪些事情一定会发生，哪些事情一定不会发生，哪些事情可能会发生？思考：1. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数会是10吗？2. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定不超过6吗？3. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定是1吗？目的：通过问题情景的引入，引发思考，使学生初步感受到“数学来源于生活”，直接切入本节课题。
二、思考猜测、探求新知活动内容：教师提问——“下列事件一定发生吗？”思考1: ⑴玻璃杯从10米高处落到水泥地面上会破碎；⑵太阳从东方升起；⑶今天星期天，明天星期一；⑷太阳从西方升起；⑸一个数的绝对值小于0；活动目的：通过点名让学生回答上述问题，引出本节的知识点，并引导学生分析总结，板书概念，其中⑴、⑵、⑶说明“什么是必然事件？”⑷⑸说明“什么是不可能事件？”进而让学生了解何为确定事件。
思考2：⑴掷一枚硬币，有国徽的一面朝上。
⑵买彩票恰好中奖⑶从商店买的饮料中奖⑷通过点名器找同学回答问题，“××”被选中活动目的：使学生在有趣的问题中体会不确定事件（随机事件），提高学生学习数学的兴趣，积累丰富的数学活动经验，让学生感受到数学和实际生活的联系。
三、猜想实践，合作学习引导讲解例1活动内容1：游戏——接力比赛：(看谁说得多)比赛要求: ⑴组长决定接力顺序，并画“正”字记录每组的题数；⑵掷骰子决定一名同学记时，必须在10秒内说出一个事件；①可以是确定事件（并说明是必然事件还是不可事件）；②也可以是不确定事件；⑶以说的最多的小组为胜，事件贴近生活。
活动目的：⑴让学生体会数学来源于生活；⑵交给学生收集，分析，让他们体会处理问题的方法；注意事项: ⑴有争议的事件，由组内的同学按照少数服从多数的原则来裁判，并作好记录，教师要仔细聆听；⑵事件要贴近生活,符合生活实际。
活动内容2: 游戏——摸球活动目的：进一步让学生理解确定事件与不确定事件发生的情况，体会不确定事件发生的可能性是有大小的，游戏简单易懂，更直观的加深学生对本节知识点的理解，也为上好下一节课做铺垫。
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必然事件
一个普通玻璃杯从高空落下，落 在水泥地上会摔破。
注意 判断一个事件属于哪类事件，要注意发生
的条件。
问: 下列事件是必然事件，不确定事件
还是不可能事件？
南极
氡泉
泗溪廊桥 红岩景区
古民居 乌岩岭 胡氏大院
白鹤山庄
问: 下列事件是必然事件，不确定事件
还是不可能事件？
南 小聪的弟弟还没有学过三角形的有关知识，他想 极 以长度为10cm，20cm,40cm的小木条为边首尾相连围
A
B
C
D
E
第一道门
A
B
第一道门 D
C E
第一道门 第一道门
A
D
E
D
B
E
D C
E
第一道门 第一道门
D A
E
D
B
E
C
D E
1.三个概念
必然事件 在一定条件下必然发生的事件。 不可能事件 在一定条件下 必然不会发生的事件。 不确定事件在一定条件下 可能发生，也可能
不发生的事件。
2.用列表法和画树状图法分析 先后事件共有几种不同的可能。
成一个三角形，小聪认为这是不可能的。在小聪看 来，以长度为10cm，20cm,40cm的小木条首尾相连围 成一个三角形这是什么事件？
问: 下列事件是必然事件，不确定事件
还是不可能事件？
氡泉：老师刚才在操场上100米跑了5秒。
问: 下列事件是必然事件，不确定事件
还是不可能事件？
乌岩岭：有一个三角形，它的三个内角分别是
白球 红球1
树状图
红球2
抛一枚硬币2次，有几种不同的可能？
（1）抛硬币2次，2次都正面朝上 或反面朝上，可能吗？
（2）在刚才的游戏中，可能1次正面1次 反面同时朝上吗？
（3）在刚才的游戏中，有哪些可能的结果？
迷宫里关着兔子
（如图），兔子想吃外 面的萝卜，将迷宫所有 的门都打开。兔子要先 经过第一道（A，B， C），再经过第一道门 （D或E）才能出去。问 兔子走出迷宫的路线 （经过的两道门）有多 少种不同的可能？
国王和大臣的故事 嘿嘿,这 次非让你 死不可!
若你是国王你会想到什么计策？
国王和大臣的故事
暗中让执行官把“生 死签”上都写成 “死”。
两死抽一，必死无疑。
在国王的阴谋中， 大臣被处死是什 么事件？必然事件
国王和大臣的故事
嘿嘿,这次非 什么大事臣件会？想不到可什能么事计件策？
80°，50° ，51°
问: 下列事件是必然事件，不确定事件
还是不可能事件？
古民居：打开电视机，它正在播广告．
问: 下列事件是必然事件，不确定事件
还是不可能事件？
红岩景区：钝角三角形的三条高都在三角形的
内部。
问: 下列事件是必然事件，不确定事件
还是不可能事件？
泗溪廊桥：我们班里有４０个人，必有两个人
小明说：“明天太阳一定从东边升起来．明 天一定是个大晴天。温度一定会达到60度。
概念：
必然事件 在一定条件下必然会发生的事件。
不确定事件 在一定条件下，可能发生，也可
（随机事件） 能不会发生的事件。
不可能事件
在一定条件下必然不会发生的 事件。
不确定事件
一个普通玻璃杯从高空落下会摔破。
这是什么事件？ 你能把它改编成必然事件吗？
(３)如果从箱子里摸出一个球,放回,摇均匀后 再摸出一个球,这样先后摸得的两球哪有几种 不同的可能？
列表法
第一次 第二次 白球 红球1 红球2
白球 (白,白) (红1,白)(红2,白)
红球1 (白,红1) (红1,红1)(红2,红1)
红球2 (白,红2) (红1,红2)(红2,红2)
(３)如果从箱子里摸出一个球,放回,摇均匀后
在一个箱子里放有2个红球和1 个白球，它们除颜色外都相同。
（2）从箱子里摸出一个球，有 几种不同的可能？它们属于哪 一类事件？(摸到不同的球表示 不同的可能)
因为箱子里放有3个球，所以摸出一 个球有3种不同的可能。都属于不确定 事件。
（3）从箱子里摸出一个球，放回，摇均匀后再摸出一 个球，这样先后摸得的两球有几种不同的可能？
水 中 捞 月
必 然 事 件
只铁 要杵 功磨 夫成 深针
铃响了就下课了是 事件！
是同月出生的。
问: 下列事件是必然事件，不确定事件
还是不可能事件？
胡氏大院：吴帆每天上学前，妈妈总是少不了一句话：
“路上小心点，注意交通安全，不要被来往的车辆碰着。” 为此吴帆每天很烦，心想：嘉兴市有300多万人口，每天 交通事故也就那么几起，这样的事件轮到我是不可能的， 大家觉得他的想法对吗？从今天所学的知识看，应该是什 么事件？
抛掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动 时朝上的点数有那些可能？
在一个箱子里放有2个红球和1 个白球，它们除颜色外都相同。
（1） 从箱子里摸出1个球，是 黑球。这属于哪类事件？摸出1 个球，是红球或者是白球，这属 于哪一类事件？
解 因为箱子里没有黑球，所以摸出一个球
是黑球这一事件是不可能事件。因为箱子里 只有白球和红球，所以摸出一个球，是白球 或者是红球这一事件是必然事件。
国王和大臣的故事
相传古代有个王国，这个国家世代沿袭着 一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都 要抽一次“生死签”（写着“生”和“死” 的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到 “死”签，则立即处死，若抽到“生”签， 则当场赦免。
国王和大臣的故事
你得罪了我，我 要判你死刑！
国王
大臣
国王和大臣的故事
生死
在法规中，大臣被处死是什么事件？ 不确定事件
再摸出一个球,这样先后摸得的两球哪有几种
不同的可能？
列表法
第一次 第二次 白球 红球1 红球2
白球 (白,白) (红1,白) (红2,白)
第一次摸 白球
第二次摸 白球
红球1 红球2
红球1(白,红1) (红1,红1) (红2,红1) 红球2(白,红2) (红1,红2) (红2,红2)
红球1 红球2
白球 红球1 红球2
问: 下列事件是必然事件，不确定事件
还是不可能事件？
白鹤山庄：在一张纸上任意画两条线段，
这两条线段相交。
要求:每小组讨论后举出生活中必然事件，不确
定事件，不可能事件。
注意: 要贴近生活,符合生活实际.
注意：转盘不动，指针动
请迅速判断下列说法对还是错
1、转动指针，停止后，指针一定落在红色区域。（ 错） 2、转动指针，停止后，指针可能落在白色区域。（ 对） 3、转动指针，停止后，指针不可能落在黄色区域。（ 错） 4、转动指针，停止后，指针可能落在绿色或黄色区域。 （ 对）