人教版七年级下17课《安塞腰鼓》学案
人教版七年级下册第4单元第17课《安塞腰鼓》导学案(教师版)
安塞腰鼓【学习目标】1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
【重点聚焦】“好一个安塞腰鼓”间隔出现有怎样的效果？“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复，间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力。
其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会。
【难点突破】本文大量运用排比，有几种形式？有什么作用？三种形式。
即有句内部、句与句、段与段之间的排比。
这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
【作家简介】刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
【拓展链接】安塞腰鼓是陕西省的汉族民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。
1996年，安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
【自主学习案】1．读准下面字的读音。
晦暗（huì）瞳仁（tïng）烧灼（zhuï）亢奋（kàng）羁绊（jī）冗杂（rǒng）淋漓（lín）骤雨（zhîu）磅礴(páng bï)2．辨析下列字形撞：（zhuàng）碰撞晦：（huì）晦暗瞳：（tïng）瞳仁悔：（huǐ）悔过遗：（yí）遗落绊：（bàn）羁绊遣：（qiǎn）调遣畔：（pàn）耳畔3．根据意思写出词语。
《安塞腰鼓》教学设计三篇
《安塞腰鼓》教学设计三篇《安塞腰鼓》教学设计（一）〔教学目标〕1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。
2.理解文中短句的运用及排比、反复的作用。
3；感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
（本文浓墨重彩，抒写饱满的生命激情，可以说是“为情而造文”的标本。
朗读是情感流露、体现的最好途径。
品味朗读能发展学生的语言能力，让学生形成良好的语感，故确立了第一个教学目标。
课文多用短句来表现内容，而且自始至终一直交错运用排比等修辞手法，从而使文章语句铿锵，具有诗意美。
学习本文的结构形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作能力，故确立了第二个教学目标。
“安塞腰鼓”这一西北特有的艺术奇葩，无处不体现了激荡的生命和磅礴的力量。
学生学习本文，能获得对文化艺术美的欣赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养，故确立了第三个教学目标。
）〔教学重难点〕重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。
难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学准备1.让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。
2.教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。
〔设计思路〕1.美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。
本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。
读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。
同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。
在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
2.培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。
3.本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。
练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。
可补充“新学案”中的相关练习。
〔教学过程〕一、创设情境，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
）师：你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？（学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。
17安塞腰鼓学案
17 《安塞腰鼓》学案设计者兼馨施教者七年级班组姓名等级学习目标：1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2、理解排比和反复的修辞方法及作用。
3、整体感知、理解文章内容。
4、理解文中一些句子的深刻含义。
学习重点：1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2、整体感知、理解文章内容。
学习课时：2课时学习过程：第一课时一、老师导学律动安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们将学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命。
二、检查预习，了解有关知识，基础大比拼1、了解作者刘成章，1937年2月22日生，陕西省延安市人。
1961毕业于陕西师大中文系，是中国作协会员、中国散文文学常务理事，一级作家。
1982年后主要从事散文创作，以家乡陕北高原为侧重的描写对象。
已出版6种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
2、了解安塞腰鼓陕西安塞地区的腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，他融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的结合必须达到这样的高度。
可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
3、基础大比拼，注意生、难字词的音、义，要牢牢记住。
忘情：狂舞：闪射：火烈：亢( )奋：戛（）然而止：晦( )暗：羁( )绊：碰撞：烧灼( )：。
搏击：叹为观止：奔空：辐( )射：翻飞：4. 本文大量运用了排比和反复的修辞方法，一定记住这些修辞手法。
排比是把结构相同或相似、语气一致，意思密切相关的一组，句子或词语排列起来，以增强语势，加深情感。
《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)共3篇
《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)共3篇《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)1《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)一、学案概述本学案主要围绕人教版七年级下册音乐教材中的《安塞腰鼓》进行设计。
学案旨在通过学习这首古典优美的音乐，帮助学生们认识和掌握中国传统音乐文化的基本知识和技能，并培养学生们对音乐的兴趣和爱好。
二、教学目标1.知识目标（1）了解中国传统节日——中秋节背景和传统习俗；（2）认识《安塞腰鼓》的音乐风格和特点，了解该乐曲的历史和文化背景；（3）掌握《安塞腰鼓》乐曲的基本节奏和音符，能演奏乐曲的片段。
2.能力目标（1）通过齐奏《安塞腰鼓》乐曲，增强同学间的合作意识和良好的团队精神；（2）培养同学们对音乐的敏感性和感知力，提高他们的音乐欣赏水平。
3.情感目标（1）了解中国传统乐器的美妙和魅力，培养同学们对中国传统音乐文化的热爱和理解；（2）通过音乐学习，促进同学们的情感发展，增强他们的文化认同感和自信心。
三、教学内容1. 介绍中秋节的传统文化和习俗。
2. 听取、欣赏《安塞腰鼓》的演奏音乐声。
3. 分析《安塞腰鼓》乐曲的特点和历史文化背景，了解中国传统乐器的特点。
4. 学习《安塞腰鼓》的基本节奏和音符，逐步掌握整首歌曲的演奏技巧。
5. 组织同学团队齐奏《安塞腰鼓》乐曲，培养良好的合作意识和团队精神。
四、教学方法1.讲授法：通过多媒体教学方式，将介绍中秋节的习俗、介绍乐曲历史文化背景和乐器特点等知识传达给学生。
2.体验法：通过听取、欣赏和演奏《安塞腰鼓》乐曲，让同学们亲身体验音乐世界带来的情感和美妙。
3.讨论法：通过团队齐奏《安塞腰鼓》乐曲，让同学们在互相交流、讨论和学习的过程中，逐步掌握歌曲演奏技巧和团队配合技能，提高团队的合作水平。
五、教学策略1. 通过多媒体、图片、录音等多种形式来呈现音乐和文化，提高学生们的学习兴趣和效率。
2. 创造良好的学习氛围，通过教学演示和学生现场表演等形式来增加学生的自信和兴趣。
《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇)
《安塞腰鼓》教学设计（优秀5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是整理的《安塞腰鼓》教学设计（优秀5篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
安塞腰鼓教学设计篇一《安塞腰鼓》教案【教学思想】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，采用多媒体教学，效果会好些。
这篇文章气势恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体味它的气势，感受其中的生命律动；二是品味语言，理解语言中包孕的情感的深意。
【教学目标】1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析2.体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂【教学重点、难点】重点：有感情的朗读课文难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量【教学方法】多媒体教学【教具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学内容和步骤】一。
创设情境，导入新课通过播放多媒体片断“黄土风情”，给学生以形象的感受，并调动沉重的情绪。
导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。
厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。
安塞有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。
瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。
同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。
二。
整体感知听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思考，作者四叹“好一个安塞腰鼓”，各“好”在哪儿？：屏幕显示板书：亢奋容不得羁绊好沉重严峻的思索力震撼释放出能量颤栗浓烈的享受三。
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案
篇一：安塞腰鼓教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
导入新课(用时5分钟)一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。
在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。
放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。
请同学们用词语概括一下。
今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。
朗读抒情 (用时10分钟)? 小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。
? 本文情感线索：好一个安塞腰鼓。
? 小组代表朗读展示。
? 听名家朗读全文。
整体感知 (用时15分钟)听名家朗读全文，整体感知，思考下列问题? 本文记述了一个什么过程，描述了一个什么的场面?(这两个问题的答案是一样的。
) 参考答案：安塞腰鼓表演? 文章以表演安塞腰鼓为主体，可以分为三部分，用一个词概括过程的特点。
表演前--------表演中--------表演后------参考答案：安静舞动寂静? 本文场面描写构成的要素有哪些具体的东西?参考答案：一群茂腾腾的后生、系着红绸的腰鼓、黄土高原起伏的群山、火红的高粱? 这些东西聚合在一起给人一种什么样的感受?参考答案：粗犷、豪放、狂野、大气、磅礴、活力、张扬、激情的宣泄、生命的激荡、精神的自由? 这篇文章作者想要表达什么呢?参考答案：歌颂了生命中奔腾的力量。
表现要冲破束缚的强烈渴望。
歌颂阳刚之美。
人就应该这样痛快淋漓地生活。
主题感悟：一场安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下来的是鼓声，而久久震撼我们的心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命，那千年黄土孕育的、奔流黄河滋润的安塞腰鼓，它敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。
《安塞腰鼓》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计
《安塞腰鼓》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计〔教学目标〕1．查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其文化内涵；查阅工具书，掌握生字词2．有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。
3．体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，从而陶冶情操。
〔教学重难点〕重点：1。
反复诵读，体味文章的韵律和气势。
2．品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
【学法指导】1．让学生查有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵及重点句子的含义。
2．学习方法：自由朗读、合作释疑法、质疑交流。
自主学习(教师寄语：态度决定行动，相信你已准备好了)一、搜集有关安塞腰鼓的知识，看谁搜集的多。
二、整体感知课文（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）1、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止磅礴解释：晦暗羁绊蓦然冗杂戛然而止亢奋叹为观止2•试用“这是的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的词句。
三•研读课文(教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）1、理结构说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。
试找出起止段落，找出反复出现的一句话，它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？请用“好在……，你看（听）……”句式叙述。
如：好在蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
2•思考问题划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话，从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。
四•赏析课文（教师寄语：文中有许多美点，相信你有一双发现美的眼睛）朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。
七年级语文下册 17 安塞腰鼓学案1 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案
17 安塞腰鼓课前自学(一)读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
狂舞：激烈地、无拘无束地跳舞。
闪射：闪耀，放射(光芒)。
飞溅：向四外溅。
亢奋(kdng)：极度兴奋。
晦暗(hui)：昏暗。
这里是迷惘、糊涂的意思。
羁绊(jT)：缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
蓦然(rflS)：突然，猛然。
冗杂(r6ng)：繁杂。
搏击：奋力斗争和冲击。
烧灼：烧、烫，使受伤。
奔突：横冲直撞；奔驰。
大彻大悟：完完全全地彻底觉悟，完全明白。
戛然而止(jid)：声音突然中止。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
(二)查资料，了解有关安塞腰鼓这种民间表演的知识。
(三)阅读课文，然后根据下边提示，给课文划分部分。
第一部分(～段)：主要写敲鼓前的准确活动。
第二部分(～段)：展示了安塞腰鼓演奏的过程。
第三部分(～段)：写鼓声戛然而止。
(四)积累知识从课前自学的生字词中任选3～4个词语组成一段话，字数不超过50。
课堂活动第一课时(一)研习课文1．整体感知。
(1)听课文配乐朗诵录音，小组讨论各部分朗读的基本语气语调。
答：(2)自由朗读课文，注意音准、节奏、重音等。
(3)分组分画面(段落)进行朗读训练，力求进入课文情景，读出文中的画面美。
(4)齐读全文，思考并讨论本文的主旨是什么?你从文中感受到了什么?答：2．句段品读。
(1)第一部分中作者是怎样描写敲鼓的人及身后的环境的?这样写有什么作用?答：(2)朗读第7～17段，思考并解决以下问题。
①“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这句话表达了作者怎样的思想感情?答：②课文为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆，隆隆”的声音?答：③文中多次写到“好一个安塞腰鼓”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果?3．探究质疑。
安塞腰鼓除了使人感悟到生命的激荡，还能感悟到什么?答：(二)应用迁移1．仿照下列句子写一个排比句。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
人教版七年级下册第17课《安塞腰鼓》教案设计(人教版七年级必修) 教案教学设计
人教版七年级下册第17课《安塞腰鼓》教案设计(人教版七年级必修) 教案教学设计教学目的：1、整体感悟，能发表自己的见解。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、研习课文：（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（二）讲读，重点突破。
1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。
七年级语文下册《第17课 安塞腰鼓第一课时》学案
《第17课 安塞腰鼓第一课时》学案（2）解释词语含义： 晦暗： 羁绊： 蓦然： 冗杂： 亢奋：戛然而止： 叹为观止： 4、整体感知 1）、朗读全文。
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。
要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
（1）分节朗读，注意节奏、重音。
（2）学生自由朗读。
2）、课文介绍了什么内容：的句式叙述出来。
提示：①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一教学目标知识与能力：了解并识记文学常识，积累生字、词，朗读课文，把握内容并理清文章的写作思路。
过程与方法：朗读课文，设置问题，引导学生自主探究。
情感价值观：通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。
进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。
教学重点 掌握生字、词，朗读课文。
教学难点 理清写作思路。
教具：PPT课前展示 激趣导入 探究新知 展示汇报 实践创新1、推普角2、《昆虫记》1、让学生观看图片，“天下第一鼓”――安塞腰鼓。
2、介绍安塞腰鼓安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。
在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。
1、介绍作者：本文作者（ ），生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
散文集《》获首届鲁迅文学奖。
《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
2、我国的民间艺术有哪些？3、检查预习，巩固字词的读音及含义。
1、读出画面美朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
1．寻找本文主体画面的构成因素。
七年级语文下册《第17课 安塞腰鼓第三课时》学案
《第17课 安塞腰鼓第三课时》学案3.多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
（为什么？“多水的江南” 打不得这样的腰鼓？） 4、耳畔是一声渺远的鸡。
” （为什么听到这样的“鸡啼”？） 展示汇报：基础知识训练1．结合上下文解释句中加点词的意思。
(1)一群茂腾腾．．．的后生。
(2)恬静的阳光立即变得飞溅．．了。
(3)碰撞在遗落了一切冗杂．．的观众的心上。
2．体会下列句子在文中的作用。
(1)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
(2)好一个安塞腰鼓！ (3)耳畔是—声渺远的鸡啼。
1．第1—6自然段主要写什么？2．第二段中空缺处应填的短语是3．第二段中加点的词语，分别强调的意思是什么? 4．第二段中画线的短语能否去掉，为什么? 5．第7—12段主要写。
6．第7段中“叹为观止”原意是，这里指教学目标知识与能力：理解课文内容，了解本文的修辞手法和句式；学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法。
过程与方法：朗读课文，设置问题，引导学生自主探究。
情感价值观：通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。
进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。
教学重点 理解内容，修辞、句式、写法教学难点 理解内容，修辞、句式、写法教具：PPT 课前展示 激趣导1、推普角2、《昆虫记》1、本文结构内容的核心句：联系上下文，品味语句，回答括号中的问题。
1、“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” （“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”入探究新知展示汇报实践创新什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）2.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？)3．下列句子不是排比的一项是( )。
A．晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!B．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
版七年级下四单元17《安塞腰鼓》学案14
人教版七年级下四单元17《安塞腰鼓》学案141. 导学前测关于安塞腰鼓安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术。
它主要的肢体动作，再配之以鼓声钹声，塑造出粗犷、强悍、奔放、洒脱的艺术形象。
近年来，它频频出现在各大型文艺晚会及影视节目中，给广大观众带来气势磅礴、淋漓酣畅的艺术享受2. 导学目标（1）整体感悟，能发表自己的见解。
（2）品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
（3）学习本文由写实到写意的写作手法。
3.教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何借助文字描绘再现形象领略意境是学习的难点；品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即学习的重点。
二、互动导学整天感知文章，回答以下问题1. 结合全文，试指出安塞腰鼓蓬勃了哪些想象。
2. "它震撼着你，烧灼着你，威逼着你"中"震撼""烧灼""威逼"，能够调换顺序吗？为什么？3. 谈谈你对"容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！"该句的理解。
4. 文中"它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然能够释放出那么奇伟磅礴的能量！"这个句该怎么理解？谈谈你的看法？5. "沉重而纷飞的思绪"指的主要是哪些思绪？6. 对文中"它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存有、活跃和强盛?”句子如何理解？7. 文中"百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震持续击起的石头，狂舞在你的面前"一句使用什么修辞方法？其作用是什么？三、课后反思四、当堂检测一、字１、给以下词语注音恬静（）羁绊（）冗杂（）亢奋（）烧灼（）辐射（）磅礴（）戛然（）２、多音字注音并组词塞┍＿＿＿（）解┍＿＿＿（）┕＿＿＿（）┕＿＿＿（）挣┍＿＿＿（）冲┍＿＿＿（）┕＿＿＿（）┕＿＿＿（）３、区分形似字┍晦＿＿＿（）┍辐＿＿＿（）┝侮＿＿＿（）┝幅＿＿＿（）┕诲＿＿＿（）┕福＿＿＿（）┍晰＿＿＿（）┍峻＿＿＿（）┕淅＿＿＿（）┕俊＿＿＿（）二、词１、解释以下词语：恬静：羁绊：亢奋：磅礴：朴实：忘情：辐射：叹为观止：戛不过止：冗杂：2、选择恰当的词填空①我的很重的心忽而_____(a.愉快b.轻松 c.放下)了，身体也似乎_____(a.膨胀b.伸展 c.舒展)到说不出的大。
《安塞腰鼓》学案设计人教版七年级下册
《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)学习目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情预习.导学1.自读文章，解决生字、词。
给加线字注音。
瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2．填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！3．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4．文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？5. 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
课文研讨一、片断播放，高声诵读，感知气势1、知内容。
自由朗读课文，试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
（尽量多找）2、明结构。
文章按“鼓响前―― ―― ”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：二. 品读赏析，学习句式1. 寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“ 好，好在”这一句式进行赏析评点。
（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）2. 仿照任意句式，自己另写一个。
（可赞美自己的家乡、师长、亲人等）三. 深入理解，互动释疑：（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
人教版语文七年级下《17 安塞腰鼓》导学案
人教版语文七年级下《17 安塞腰鼓》导学案人教版语文七年级下《17 安塞腰鼓》导学案17 安塞腰鼓【预习案】一、材料链接1.刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。
他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。
他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。
《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。
刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。
刘成章的五部散文集都体现了这一特点。
下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与个性。
2.作品简介刘成章的《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
腰鼓其自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之、颂之。
通篇贯注一个“情”字，既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！文章用语激昂、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。
2.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”？3.观众的心能变成牛皮鼓面发出隆隆的响声吗？这句话该如何理解？4.如何理解：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么？5.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？6.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？7.“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？三、语言探究：1.四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞方法，叫做间隔反复。
人教版七年级下册《安塞腰鼓》教案
人教版七年级下册《安塞腰鼓》教课方案安塞腰鼓教课目的：知识与技术学习运用排比的修辞产生创造激越氛围的成效。
领会文章的外在语言形式与内在的表达内容的高度的统一理解安塞腰鼓所表现的激荡的生命和澎湃的力量。
培育学生的朗诵能力、想象力和赏识能力过程与方法听录音，读课文，在教师指导下自主合作学习让学生查阅相关安塞腰鼓的资料，认识其独有的文化内涵领会文章的形式与内在美，培育合作研究的能力感情、态度与价值观感觉安塞腰鼓澎湃的气概、生命澎湃的力量；培育学生健康的艺术审美情味。
激发热爱祖国优异文化的感情教课要点与难点要点（！）朗诵课文，理解文章内容(2)感觉安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气概。
（ 3）指引学生深入领悟作者所颂扬的生命的力量2、难点（ 1）理解排比的修辞手法的种类及其在这篇文章中的作用(2)理解文章中一些句子的深刻含义课时安排2课时教课方案课文导入师：在黄土高原古老的沟壑、纵横的土地上有一种充满着原始的意味和浓烈的乡老气味的民间艺术——安塞腰鼓（板书课题“安塞腰鼓”），它粗暴雄浑，动力实足，是激荡的生命和澎湃的力量的象征。
（安塞腰鼓简介） ?安塞腰鼓是一种特别独到的民间大型舞蹈艺术形式，拥有 2019 年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展现出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独到的艺术个性。
豪放粗暴的动作变化，刚毅豪放的雄浑舞姿，充足表现着陕北高原公众朴实朴素、悍勇威猛的个性。
下边请同学们赏识一段安塞腰鼓的音频，感觉其雄浑壮阔、豪放热情的艺术魅力（播放音频）。
师：感觉怎么样？请你用四字词语形容一下。
生 1：很有气概生2：气澎湃生3：震惊人心生 4：烈豪放生 5：太了（笑）⋯⋯：安塞腰鼓这样震惊人心，那么我来看看有名的北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的些特色在他的文章中描出来。
(二)自感知整体掌握1、指学生累字：同学打开本到123 ，同打开你的化到 46 。
我先来熟习一下生字和生。
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人教版七年级下17课《安塞腰鼓》学案
《安塞腰鼓》学案
学习目标：
1、感受黄土高原人们的豪放、坚毅和热情
2、了解安塞腰鼓，品味安塞腰鼓所宣泄的生命力量、顽强抗争的精神和人们对美好生活的向往
3、激情朗读文章，感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复、及短句的表达效果
4、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解
学习重点：品味学习语言
学习过程：
一、关于安塞腰鼓：
安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2019年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,气势磅礴，独具魅力。
磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
安塞腰鼓豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
刘成章：1937年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、朗读，感知
1、读文章，感知安塞腰鼓魅力，感受文章意境。
2、填空：“_____________________的安塞腰鼓”
(对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子，最好用文中内容)。
3、根据提示完成文章结构图
安打鼓前1-4:( )的腰鼓
打鼓中5-27:( )的腰鼓
塞 5-13: 宏伟的( )
14-17：雄壮的( )
腰 18-22：击鼓的( )
23-27：奇丽的( )
鼓打鼓后28-30：( )的腰鼓
四、朗读，品味
1、分组阅读，寻找课文中的美点。
用————美，你看(听)……的句式说出来。
(形成文字)
例：蓄势待发的后生美——你看，他们身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
2、——好一个安塞腰鼓!
——好一个安塞腰鼓!
——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!
“好”包含着什么?或者说作者想要歌颂什么?
明确：好-------
是一种磅礴的不容束缚的__________
是一种朴实而强盛的___________
一种_____的坚韧与热情
是一种美
一股劲
3、找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话.
明确：
___________________________________________________ _________________________
4、填空--------品“安塞腰鼓之劲”：
表演起来有股劲!
挥槌有股劲!
踢腿有股劲!
跳跃有股虎劲!
转身有股劲!
全身使出一股劲!
看了叫人带劲!
听了给人鼓劲!
实实在在足劲!
5、再度品味--------改变文章的形式阅读，品味中语言的节奏美、诗意美。
雨一样，
是急促的鼓点;
旋风一样，
是飞扬的流苏;
乱蛙一样，
是蹦跳的脚步;
火花一样，
是闪射的瞳仁;
斗虎一样，
是强健的风姿。
愈捶愈烈，
形体成了沉重而又纷飞的思绪;
愈捶愈烈，
思绪中不存任何隐秘;
愈捶愈烈，
痛苦和欢乐，
生活和梦幻，
摆脱和追求，
都在这舞姿和鼓点中，
交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
6、你对文章的语言特色有什么感受?
明确：
___________________________________________________ ______。
7、语言运用了哪些方法，使人感到这种气势?
明确：运用了大量的短句和
_____________________________的修辞手法。
8、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
• 请任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“我认为好，好在”这一句式进行评点。
(可以从用词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
)
四、布置作业：模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、合唱或运动会时的场面。
(使用至少三种修辞，词语注意富于变化。
)。