部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案+导学案
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史上册的第17课。
本课主要内容是西晋的建立和统一，以及北方各族的内迁。
西晋在266年由司马炎建立，结束了三国时期的分裂局面，实现了短暂的统一。
然而，由于统治集团的腐败和内乱，西晋在316年灭亡。
在此期间，北方各族的内迁也为中国的历史发展带来了重要影响。
二. 学情分析七年级的学生已经对三国时期的历史有了初步的了解，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有的知识体系，理解和掌握本课的内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到国家的统一是历史发展的主流，民族融合是历史进步的动力。
四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。
2.北方各族的内迁情况及其对历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、地图等，引导学生直观地了解历史事件。
2.自主学习法：鼓励学生通过查阅资料、提问等方式，自主获取知识。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.历史图片、地图等教学素材。
2.相关的历史文献和资料。
3.教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋的地图，引导学生回顾三国时期的历史，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）介绍西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁情况。
在此过程中，引导学生关注西晋统一的影响和北方各族内迁的意义。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
教师在此过程中提供必要的帮助和指导。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享自己所学到的知识，互相提问，巩固所学内容。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》 赛课导学案_0
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、教学目标1、知识与技能：能说出西晋的建立、八王之乱、少数民族内迁的史实；通过合作探究分析出西晋速亡的原因；通过研习史料增强分析评价历史问题的能力。
2、过程与方法：通过对八王之乱与西晋分封制的关系和西晋速亡原因等问题的探究，学生学会运用比较、联系、分析、归纳概括历史问题的方法及合作的意识。
3、情感态度价值观：认识到“成由节俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。
二、重点难点：难点：西晋灭亡的因素三、教学设计：1、课程导入：多媒体展示有关三国时期人物的小谜语，通过猜谜语的形式，激发出学生的求知欲望。
上节课我们已经学习了三国的历史，三国后期，这三个政权发生了什么变化呢？最终又是谁结束分裂实现的统一呢？从而导入新课2、展示学习目标使学生从整体把握这一课要学习的内容3、推进新课从课题和课文的子目入手，本课介绍几方面内容？学生回答：西晋的兴亡、八王之乱、北方游牧民族的内迁三方面为了培养学生的自学能力和探究合作能力我设计了预习案及探究案（一）（预习案）教材助读——阅读教材，提取信息(基础知识)略.以学案的形式，引导学生提取知识要点，培养学生的自学能力和能有效提取信息的能力。
（二）（探究案）根据本课内容，探究案中增加了几个史料并设置三个探究点：一、西晋八王之乱的影响复杂的问题简单化，降低难度二、北方少数民族内迁给中原带来的影响（幻灯片展示少数民族分布图，以速记的方式记忆五胡的位置）根据学生的心理发展特点，爱表现，记忆能力强，从而调动学生的积极性。
三、西晋灭亡的原因经过探究和引导，学生对本课的难点有了逐步认识，此环节的设置提升了学生归纳和概括历史的能力。
四、拓展提升——联系实际，以史为鉴（情感提升）学生结合实际，畅所欲言。
总结归纳出“成由节俭，败由奢。
”。
第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁(教学设计))-2022-2023学年七年级历史上册高效
部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计【课标要求】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【教材分析】《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版初中历史七年级上册第17 课内容，上承三国鼎立，下启江南开发、民族融合，是本单元中的过渡性篇章，充分体现政权分立与民族交融的两大单元主题。
本课比较详细地论述了西晋短暂统一的过程，同时也介绍了与西晋衰落同时发生的北方少数民族内迁的事实以及西晋灭亡后十六国的发展脉络。
主要内容包括西晋统一、八王之乱、少数民族内迁、十六国更替以及前秦的变革。
内容主线是西晋统一和少数民族内迁，两者的内部逻辑关系不强，存在两个中心并立的情况，内容多，背景复杂，历史概念比较专业，线索较散，学生不容易理解和掌握。
教师需要挖掘西晋统一和少数民族内迁的内在联系，结合相关资源对教学内容进行重新整合。
【学情分析】七年级学生已具备了一定的历史知识，但史料分析的能力比较薄弱，尤其是阅读文言文方面存在一定的困难，因而在教学过程中教师首先要帮助学生过语言关，适当渗透阅读史料的方法，然后才培养学生的分析、理解史料的能力。
这个阶段的学生思维活跃，但自控力较差，容易开小差。
教师应利用其强烈的好奇心和求知欲，在教学中可以采用多种的教学方式：图片，史料等，通过层层设计，制造浓厚的历史探究氛围，引导学生深入思考，完成本课内容的学习。
【教学目标】（1）了解三国鼎立的形势图、八王之乱形势图以及少数民族内迁分布图，学生学习读图、从地图中寻找信息，归纳信息的能力，培养学生的时空观念。
（2）研读多则史料，重点理解西晋统一的短暂以及少数民族内迁两种现象出现的原因。
学生从中培养寻找有效文字信息的能力，培养史论结合、论从史出的史料实证素养。
（3）阅读课文内容，知道西晋统一和少数民族内迁的相关基本史实，培养学生归纳信息的能力。
人教部编版历史七年级上册第四单元第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁导学案设计
第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁导学案一、学习指南（一）、达成目标1、了解这一时期简单的历史发展脉胳，包括西晋的兴亡、十六国的由来2、通过讲述史事、观察图片、阅读史料，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析历史现象，探究历史原因的能力。
3、通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
（二）、学习方法：问题探究法分析比较法合作探究二、学习任务（一）西晋的短暂统一基础问题初探：1、西晋如何统一中国？（根据典故写出历史事件）乐不思蜀——___________________司马昭之心，路人皆知——___________________以茶代酒——___________________结论：_______________________________2、西晋为什么短暂而亡？材料一：孔方兄的由来结论：_______________________________斗富材料二：八王之乱——结论：_______________________________材料三：“自从魏氏以来，夷虏依附内地，很少有凶暴侵掠的后患。
而今受任官吏，有的诡诈，侵扰侮辱边夷；有的求赏谋利，妄加讨伐杀戮”----《二十四史全译•晋书》匈奴右贤王刘宣愤恨地说：“晋为无道，奴隶御我。
”——《二十四史全译•晋书》结论：_______________________________综上分析：西晋短暂而亡的原因_____________________________________________________________________________________________拓展探究一：西晋短暂而亡的启示3、十六国以后——乱北方政权:316-382年十六国382年前秦统一黄河流域383年-438年混乱时期439年北魏统一北方……589年隋统一全国南方政权：317-420年东晋420—589年，先后出现过宋、齐、梁、陈四个政权（二）北方各族的内迁基础问题初探：1、阅读教材地图和文字，地图册第48页，指出匈奴、鲜卑、羯、氐、羌族迁移的方向？拓展探究二：我们要建立怎样的民族关系？这种民族关系对维护国家统一有何作用？三、课外活动：1、制作三国归晋示意图2、制订西晋大事年表四、课外延伸：1马舒著《西晋故事新编》，华夏出版社。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》 优质课导学案_3
17、《西晋短暂的统一和北方各族的内迁》教学设计教学目标知识与能力：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立的背景。
过程与方法：了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生归纳史实的能力。
情感态度与价值观：分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。
教学重点：西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。
教学难点：西晋王朝短暂而亡的原因。
教具学具：挂图，教学PPT，导学案教学方法：采用讲述法为主，结合阅读、讨论、师生互动探究。
教学过程导入新课：以猜成语的小活动导入新课，在大屏幕上打上成语的解释，让学生猜，成语包括：乐不思蜀，洛阳纸贵，白首同归，司马昭之心路人皆知（阴谋家的野心非常明显，已为人所共知），莼鲈之思，猜完之后教师总结，这些成语都是出自同一时代，就是魏晋南北朝，魏晋南北朝的绝大部分时间都是处于分裂割据状态，但是也出现过短暂的统一，而在这一时期北方民族大量内迁，与汉族逐鹿中原，今天我们就来学习一下结束三国鼎立，实现短暂统一的西晋王朝和北方各族的内迁第一篇章三国尽归司马氏（一）司马氏势力发展：1、司马懿夺权：曹丕当政后，司马懿受到重用，曹丕临死前将明帝曹睿托孤给司马懿等人，曹睿在位时，司马懿任大将军，为魏重臣。
曹睿临死前将年仅八岁的太子交付到司马懿和曹爽手中，曹爽主政，司马懿掌握军权，在曹爽集团飞扬跋扈之时，司马懿韬光养晦，后发制人，趁曹爽等人拜谒高平陵时司马懿趁曹氏子孙孱弱昏庸的时候，以垂死之年，奋起一击，发动高平陵之变，夺取曹爽手中政权，司马懿掌握军政大权2、司马师：司马师继任大将军，曹魏政权继续向司马氏倾斜，司马师废曹芳，改立曹髦3、司马昭：司马师死后，他的弟弟司马昭继续掌管朝政，他毫不掩饰想要称帝的野心，在他的眼里少帝曹髦不过是个傀儡，然而谁也没有想到，这个喜爱诗文书画的文弱皇帝，却以他最果决，最悲壮的方式，想司马氏发起了最后的反击，司马昭之心路人皆知，这是曹髦临死前留给世人最著名的一句话，公元260年五月的一天，不想坐等被废黜的曹髦，率领几百名侍卫和奴仆，冲出宫门，亲自讨伐司马昭，以一种最悲壮的方式，结束了自己的生命，曹髦之死，意味着曹氏的最后一次反抗也以失败告终，曹氏衰落，但魏国统一天下的雄心，并为停止，没有后顾之忧的司马昭开始实行更大的计划，也为司马氏最后取代曹氏赢得了重要的政治筹码，他灭掉了三国中的一个国家，哪个国家呢，我们一起来看一下（他确定先灭蜀汉，后灭东吴的大战略，来结束三分天下的格局）。
【精编】部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》导学案.doc
《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》导学案【学习目标】1．概述西晋的兴亡过程，知道“八王之乱”的基本经过。
2．了解北方游牧民族内迁的基本史实。
【自主学习】1．西晋建立：__________年，________建立，定都________。
2．西晋统一：________年，________灭掉吴国，统一了全国。
3．“八王之乱”司马炎死后，继位的_____________昏庸无能，诸王互相争斗发生了持续16年的“_________________”之乱。
4．________、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。
5．历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“________”。
6．4世纪后期，氐族________建立的________逐渐强盛，并统一了________。
【合作探究】1．西晋能够短期统一的原因。
2．西晋为什么是短命的王朝？【自学检测】1．结束三国鼎立局面，重新统一中国的王朝是（）A．曹魏B．东晋C．西晋D．前秦2．西晋，一个骤起骤灭的政权，其盛衰兴亡耐人寻味。
对西晋“骤灭”有重大影响的历史事件是（）A．“八王之乱”B．定都洛阳C．“七王之乱”1D．西晋迁都3．“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是《勒勒歌》的后两句，这是北朝时期居住在北方的勒勒族的民歌，也在鲜卑族中传唱。
东汉、魏、晋时期鲜卑族内迁的地点是（）版权所有A．陕西关中B．山东西南C．辽宁、陕西及河套地区D．山西一带2参考答案【自主学习】1．266；司马炎；洛阳；2．280；西晋；3．晋惠帝；八王之乱；4．东汉；5．十六国；6．苻坚；前秦；黄河流域。
【合作探究】1．（1）北方经济的恢复和发展比较迅速，国力充足，逐渐超过了南方。
（2）南方蜀、吴两国的统治者日益腐朽，国力日趋衰落，且蜀国已被魏国所灭。
（3）从客观上看，统一符合历史发展总趋势和人民愿望。
2．（1）西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行，在位的皇帝智力低下。
部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年历史上册第17课的内容。
本课主要讲述了西晋在266年由司马炎建立，定都洛阳，280年，西晋灭吴，统一全国。
西晋统治集团迅速腐朽。
291年，西晋统治集团内部爆发了“八王之乱”。
316年，西晋被一支来自北方的民族匈奴所灭。
西晋灭亡后，北方各族统治者先后进入黄河流域，历史上称为“五胡内迁”。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国古代历史的内容，对于历史的认识和理解有一定的基础。
但西晋和五胡内迁的历史事件距离今天较远，学生可能对这些事件的具体情况和影响了解不多，需要通过本课的学习来加深理解。
三. 教学目标通过本课的学习，学生能够了解西晋的统一和灭亡的过程，理解五胡内迁的历史背景和影响，提高学生的历史素养和思辨能力。
四. 教学重难点教学重点：西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。
教学难点：对西晋和五胡内迁的历史事件的深入理解和分析。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体课件，生动形象地展示历史事件，帮助学生更好地理解和记忆。
采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备教师准备多媒体课件，搜集相关的历史资料，制作教学PPT。
学生准备笔记本，做好上课的记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道我国历史上有一个短暂的统一王朝吗？它是由谁建立的？又为什么迅速灭亡呢？”2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，呈现西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。
让学生直观地了解历史事件，为接下来的学习做好铺垫。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论。
例如：“同学们，你们认为西晋为什么会迅速灭亡呢？五胡内迁对我国北方地区有什么影响？”学生分组讨论，分享自己的观点。
部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编七年级历史上册的第17课。
本课主要介绍了西晋在280年统一全国后，由于统治腐朽、奢侈浪费，导致国家迅速衰落，最终在316年被匈奴族一支武装灭亡。
同时，北方各族内迁的历史背景、过程和影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于国家的兴衰、民族的迁移有一定的理解。
但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁的具体情况，可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中，理解国家的兴衰和民族的迁移。
三. 教学目标1.了解西晋的统一和衰落过程，理解其原因。
2.知道北方各族的内迁情况，理解其对历史的影响。
3.培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。
四. 教学重难点1.西晋的统一和衰落原因。
2.北方各族的内迁情况及其影响。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学材料。
2.历史地图、图片等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示西晋的统一和衰落过程，北方各族的内迁情况。
让学生对历史事件有一个直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生阅读教材，结合PPT和地图，分析西晋的统一和衰落原因，北方各族的内迁情况。
教师在这个过程中给予学生指导，帮助学生深入理解历史。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享自己的观点，加深对历史事件的理解。
教师在这个过程中引导学生进行思考，提高学生的历史思维能力。
5.拓展（10分钟）让学生结合所学，思考西晋的短暂统一和北方各族的内迁对当今社会的影响，提高学生的历史素养。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行简要总结，强调重点知识。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(合集5篇)
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(合集5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(部编)人教版初中七年级历史上册《 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》 优质课导学案_1
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教材版本：2016年部编人教版历史新教材课型：新授课时：1课时【教材分析】1．分析课程标准：《义务教育历史课程标准（2011年版）》对于2016年部编人教版历史新教材第17课涉及的历史知识作了如下要求：“知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁。
”2011年版历史课程标准重视历史课程的思想性、基础性、人文性和综合性。
本课充分体现了新课程的性质，教师在教学过程中需要普及西晋的基本历史，展现社会历史发展变化的脉络，帮助学生注重历史与现实的联系；同时以民族关系为切口，帮助学生了解各民族在历史上的相互融合共同创造了中华民族的优秀传统文化，增强学生的爱国主义情感。
2．分析本课内容：从课题来看，“西晋的短暂统一”讲述西晋的建立、灭亡相关史实；西晋最终被内迁的匈奴所灭，民族关系处理不当导致西晋最终灭亡，因而“北方各族的内迁”可以作为西晋灭亡的原因处理。
从具体内容来看，本课展现了八王之乱、五胡乱华等历史事件，又介绍了司马氏族中众人（司马懿、晋武帝、晋惠帝等）、苻坚等历史人物的活动。
在历史故事的推动下展现魏晋南北朝的朝代更替，帮助学生认识历史发展的线索，充分体现了“点线结合”的学习方式。
【学情分析】1．初中生从认知发展来说，感知觉较小学生有了很大的发展，初一学生已经能在教学过程中自觉的依据教学要求知觉有关的事物。
注意力和记忆力也有了很大的发展，然而初一年级学生的无意识记忆表现的更为明显，对于感兴趣的事物记忆更为深刻。
此外，初一学生已经有了抽象逻辑思维，但是还未从经验型转化为理论型。
因而在教学过程中，历史教师要注重教学组织，提高学生的注意力，学生活动的指令要明确合理；教学过程中要多展现历史史实提高学生的学习兴趣，对于知识点则是要帮助学生反复训练以强化记忆；同时，课堂提问不可过于理论化，贴合学生的生活经验，帮助学生设置历史情景。
2．从学习方法和知识储备来说，经过半个多学期的中国古代史学习，学生对于历史学习的基本方法已经有所掌握。
《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》导学案 2022年部编版历史七上导学案
七年级历史（上册）学案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【课标要求】知道两晋的更替。
【学习目标】1.了解这一时期简单的历史发展脉络，包括西晋的兴亡、十六国的由来。
2.通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析问题和归纳史实的能力。
3.通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
【学习重点】西晋的兴亡、北方游牧民族的内迁。
【学习难点】各族内迁与西晋灭亡。
【学习过程】本课的内容设计分为三部分：第一部分为”西晋的兴亡”。
第二部分为“北方各族的内迁”。
一、西晋的兴亡1.阅读教材，简述西晋的建立、统一、灭亡的历史史实。
2.阅读课文，思考为什么在西晋初年就爆发八王之乱？八王之乱的性质及危害是什么？二、北方各族的内迁1.阅读教材,写出东汉、魏晋时期内迁的少数民族有哪些？结合课本73页《西晋内迁各族分布图》，找出这些少数民族内迁后的地理位置。
2、阅读教材，讨论回答：为什么西晋是个短命的王朝？【自主建构】【直击中考】1.标志着西晋实现南北统一的历史事件是A．灭蜀 B．西晋定都洛阳 C．灭吴 D．西晋迁都长安2.标志着西晋走向衰落的历史事件是A．晋武帝封王 B．“八王之乱” C．“五胡”内迁 D．匈奴起兵攻晋3.导致西晋是一个短命王朝的根本原因是A．封王各自为政，社会上层非常腐败B．封王争权夺利，连年混战C．统治者不重视发展生产，经济衰退D.匈奴入侵，攻灭西晋4．西晋末年，进攻西晋，并于316年灭亡西晋的少数民族是A．鲜卑族 B．匈奴族 C．氏族 D．羌族5．通过本节课所学，我们知道了“司马昭之心，路人皆知”、“王恺与石崇斗富”、“八王之乱”、“五胡乱中原”等历史典故；也学习了《敕勒歌》等北朝民歌，有探索兴趣的同学，课下利用电脑等学习工具，进一步了解西晋与十六国的相关历史。
【课后反思】第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【学习过程】一、1.266年,司马炎建立晋朝,定都洛阳,史称“西晋”。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》 优质课导学案_0
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁(1课时)一．【学习目标】1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。
2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。
3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要。
二．【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁三．【学习难点】理解少数民族内迁的原因四．【学习方法及流程】学习方法一：模块一运用一张魏晋时地图疆域的变化，说出西晋统一的过程，理清朝代更替顺序。
由此思考西晋统一的根本原因和启示。
学习方法二：模块二通过观看八王之乱的视频，由视频概括八王之乱的背景、目的、地点、影响。
并思考为何西晋的统一如此短暂。
学习方法三：模块三利用一首歌曲，创设情境，进行角色扮演。
假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁原因、概括和结果。
并思考人口迁移对北方对南方不同的意义。
学习方法四：利用一副流程图，小结本课所学知识。
并概括本课课题和单元主题。
五．【教学过程】知识模块一西晋的建立根据东汉末年到280年西晋建立的疆域变化图，说出西晋统一的过程。
【生成提高】西晋能够结束长期的分裂。
实现统一，根本原因是什么？给我们最重要的启示是什么？知识模块二八王之乱观看视频，结合课本，简述八王之乱。
(背景、目的、地点、后果等)在这一场长达16年的混战中，先后有汝南王司马亮、楚王司马玮、赵王司马伦、齐王司马冏、长沙王司马乂、成都王司马颖、河间王司马颙、东海王司马越等。
八王宗王轮番参与进来，宫廷政变逐渐升级为战争。
诸王军队到处烧杀抢掠，人民饱受荼毒，民生凋敝。
诸王为了在战争中获胜，不惜“引狼入室”，借助当时已经逐渐壮大的少数民族力量，为后世的五胡乱华埋下祸根。
这一段司马氏诸王，为争夺权势的混战被史学家称为“八王之乱”。
【生成提高】为何西晋的统一如此短暂？知识模块三北方游牧民族的内迁在歌声中思考内迁的民族原来生活在哪里？为什么要内迁？角色扮演。
假如你是北民南迁的一员，为大家介绍北方人口南迁。
人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，主要讲述了西晋在266年由司马炎建立，定都洛阳，至316年灭亡的过程。
本课重点掌握西晋的建立和灭亡，以及北方各族的内迁。
教材内容紧凑，结构清晰，通过阅读史料，使学生了解西晋的历史地位和影响。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但针对西晋这一时期的历史事件，部分学生可能较为陌生。
在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发他们对历史知识的探究欲望。
同时，引导学生学会通过史料分析历史事件，培养他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立和灭亡，掌握北方各族的内迁情况。
2.过程与方法：通过阅读史料，学会分析历史事件，培养历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识西晋时期民族融合的趋势，增强民族认同感。
四. 教学重难点1.西晋的建立和灭亡2.北方各族的内迁五. 教学方法1.史料教学法：通过阅读史料，使学生了解历史事件，培养历史思维能力。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高他们的合作能力和表达能力。
3.图片展示法：运用图片，生动形象地展示历史场景，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料2.历史图片、视频等辅助教学材料3.学生分组讨论所需器材七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示西晋时期的场景，引导学生了解西晋的历史背景。
2.呈现（10分钟）讲述西晋的建立和灭亡过程，重点讲解晋朝的兴衰原因。
3.操练（15分钟）学生阅读史料，了解北方各族的内迁情况。
教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结西晋时期民族融合的特点和影响。
教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么西晋会如此迅速地灭亡？与当时的民族政策有何关系？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行简要回顾，强调西晋时期的历史地位和影响。
部编版七年级历史(上)《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编版七年级历史（上）《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史（上）的第17课。
教材主要讲述了西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。
然而，由于统治集团的腐朽和皇族内乱，西晋迅速衰落。
同时，北方的各族内迁也对西晋的统治造成了巨大压力。
本课旨在让学生了解西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了三国鼎立局面，对于历史上的统一和分裂有一定的认识。
但对于西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响，可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中认识西晋的兴衰，以及北方各族的内迁对于西晋的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；掌握北方各族的内迁对西晋的影响；2.过程与方法：通过分析历史事件，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对于历史事件的客观评价能力，认识国家统一的重要性。
四. 教学重难点1.西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.北方各族的内迁对西晋的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.案例分析法：分析北方各族的内迁对西晋的影响；3.讨论法：引导学生对于历史事件进行思考和讨论。
六. 教学准备2.相关的历史资料；3.投影仪、课件等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾三国鼎立局面，激发学生对于西晋统一的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋的建立、统一过程及其衰落原因。
让学生了解西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。
然后，通过具体的历史事件，让学生了解西晋的衰落过程。
3.操练（10分钟）分析北方各族的内迁对西晋的影响。
让学生了解北方各族的内迁对于西晋的统治造成了巨大压力。
4.17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案-统编版七年级历史上册
第四单元三国两晋南北朝时期:政权的分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、核心素养目标：唯物史观：西晋统一的过程；知道西晋的统治状况及八王之乱的始末；知道北方各族的内迁及对其中原地区各族生产生活的影响；历史解释：了解西晋的建立，统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况。
时空观念：通过阅读教科书，培养陈述、归纳历史事件的能力，初步掌握历史解释的方法和逻辑步骤；通过识读地图，培养历史空间观察的能力，了解西晋游牧民族内迁及各民族之间的交往、交流、交融，以唯物史观辩证地看待民族关系的发展。
史料实证：通过了解北方各族内迁的历史，进一步认识到中华民族多元一体的格局是在古代各族人民密切交往、相互依存的过程中逐步形成的。
家国情怀：认识历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写这中华民族的历史；统治者要提倡节俭，各民族平等团结。
了解西晋的统治危机，分析八王之乱的原因及影响。
二、教学重点难点：重点：西晋的建立、统一及八王之乱的史实；西晋迅速灭亡的原因。
难点：北方各族内迁的影响。
三、教学方法：创设情景、多媒体教学法、小组合作学习四、教学过程：(一)、导入新课：“晋鲜卑归义侯”印1956年，在内蒙古凉城县西北25公里处的小坝子滩村发现了一处金银器窖藏，有“晋鲜卑归义侯”金印。
魏晋时期，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌族等不断进入中原，他们与西晋灭亡有什么关系？各族的内迁带来哪些影响？（二）、导入新课一、西晋的建立与统一:1、背景：三国实力比较表三国中哪一国实力最强？三国后期,魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。
材料：材料：邓艾则采用以迂为直的谋略，在魏蜀两军主力对峙于剑阁之时，自率精锐部队绕道阴平(今甘肃文县西北)，越过700余里荒无人烟的地区，凿山开路，奇袭江油(今四川江油北)。
又在蜀汉腹地绵竹大破诸葛瞻、攻占涪城(今四川绵阳)，进逼成都。
后主刘禅因邓艾兵临城下，向魏军投降。
材料反映那一事件？263年，魏灭蜀。
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁导学案 2022-2023学年部编版历史七年级上册
2022-2023学年部编版历史七年级上册导学案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁班级_______姓名_______学号______一、学习目标1、了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方民族内迁的情况和十六国建立的背景。
2、识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。
3、分析这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到各民族共同书写着中华民族的历史。
二、教学重点和难点1、重点：西晋的兴亡及其原因；2、难点：正确认识少数民族内迁这一现象三、自主预习1、西晋的建立时间、人物及都城分别是什么？2、西晋何时完成统一的？3、八王之乱背景、时间、影响分别是什么？4、北方游牧民族内迁的时期、民族、结果、影响分别是什么？5、前秦政权的建立者、统治措施及结果如何？四、自学反馈（一）西晋的建立1、建立：（1）时间：______年（2）建立者：（3）都城，史称西晋。
2、统一：（1）时间：年，西晋灭掉，统一了。
（二）八王之乱1、背景：封王掌握实权，皇帝昏庸，朝政腐败。
2、时间：________在位时期3、影响：西晋从此_________；带来我国古代历史上_________大规模的___________。
（三）北方游牧民族的内迁1、迁移时期：东汉、魏、晋时期。
2、内迁民族：_______、_______、_______、_______、_______。
3、建立政权：西晋灭亡后，从_____世纪初到______世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的_______，总称为“_______”。
4、4世纪后期，_______苻氏建立的________逐渐强盛，并统一了黄河流域。
皇帝苻坚任用汉人________为丞相，锐意改革。
使前秦境内_________之间的对立和矛盾也有所缓和。
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》这一课，主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后北方各族的内迁。
教材从西晋的统一过程、北方各族的内迁以及内迁对北方地区的影响等方面，展现了这一历史事件的全貌。
通过对这一课的学习，学生可以了解西晋统一的历史背景、过程及其影响，同时对北方各族的内迁有更深刻的认识。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史有了一定的了解。
但学生对于西晋的统一和北方各族的内迁这两个历史事件，可能还存在着一些认知上的模糊之处。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理清西晋统一的过程，明确北方各族的内迁对北方地区的影响，以及这一历史事件在中国历史发展中的地位。
三. 教学目标1.了解西晋统一的历史背景、过程及其影响。
2.理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.通过对这一历史事件的学习，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.西晋统一的过程及其原因。
2.北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.内迁对北方地区的历史意义。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解西晋统一和北方各族内迁的历史背景、过程及其影响。
2.案例分析法：通过分析具体的历史案例，让学生理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级上册。
2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.教学资源：收集与西晋统一和北方各族内迁相关的历史资料，如图片、文献等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如东汉末年的群雄割据局面。
然后提问：“西晋是如何实现统一的？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋统一的历史背景、过程及其影响。
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案、教学设计
（3）开展历史知识竞赛、讲座等活动，激发学生学习历史的兴趣，提高历史素养。
直接输出教学内容部分：
教学内容：
《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》这一章节主要围绕西晋的建立、统一过程、北方各族的内迁及其影响展开。以下是具体的教学内容安排：
（一）西晋的建立与统一
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案、教学设计
一、教学目标
（一知识与技能
1.了解西晋建立的历史背景，掌握西晋统一中国的过程及其意义。
2.学习北方各族的内迁情况，掌握五胡乱华的历史现象。
3.分析西晋短暂统一的原因，理解其内部矛盾及外部压力。
4.掌握西晋时期的政治、经济、文化特点，以及与北方各族的内迁之间的关联。
a.西晋统一对中国历史发展的意义
b.北方各族内迁对西晋政权的影响
c.西晋的短暂统一与北方各族内迁的关联及其历史启示
3.请学生分组进行角色扮演，选取西晋时期的历史人物，再现与西晋统一和北方各族内迁相关的历史场景。要求每组准备一个5分钟左右的表演，并在下节课上进行展示。
4.阅读拓展：推荐学生阅读《资治通鉴》中关于西晋统一和北方各族内迁的相关内容，了解史学家对这一时期的记载和评价，拓宽知识视野。
3.增强学生对民族团结、民族融合的认识，培养学生的民族自豪感。
4.培养学生关注国家命运，树立为国家繁荣昌盛而努力奋斗的信念。
5.引导学生从历史事件中汲取经验教训，培养学生的忧患意识和社会责任感。
二、学情分析
七年级的学生在历史学习方面已具备一定的知识基础，他们对历史事件的时间、地点、人物等有基本的了解能力。但在深入分析历史事件的内在联系和影响方面，仍需进一步引导和培养。针对本章节《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，学生在学习过程中可能存在的以下情况：
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第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
1 教学分析
【教学目标】
【重点难点】
教学重点：八王之乱；少数民族的内迁
教学难点：理解少数民族内迁的原因
2 教学过程
一、导入新课
有一年闹灾荒，老百姓没饭吃，到处都有饿死的人。
有人把情况报告给晋惠帝司马衷，但司马衷却对报告的人说：“没有饭吃，他们为什么不吃肉粥呢？”报告的人听了，哭笑不得，灾民们连饭都吃不上，哪里来的肉粥呢？由此可见司马衷是如何的愚蠢糊涂，也由此可以从一个侧面了解西晋为何在如此短的时间内灭亡。
今天我们一起学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。
二、新课讲授
目标导学一：西晋的建立
1．教师讲述：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。
263年，魏灭蜀。
(2)魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权，司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。
2．学生自主学习：阅读教材，复述西晋建立和西晋灭吴统一全国的经过。
3．教师补充：266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
280年，西晋灭吴，统一了全国。
4．腐朽的统治：
(1)在治国方略上，制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，皇室及许多大臣处处维护自己家族的权势。
(2)统治阶级在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。
目标导学二：八王之乱
1．多媒体展示：八王之乱示意图
2．问题思考：阅读教材，分析八王之乱的背景。
提示：西晋年间，为了巩固司马家族的统治，采取了大封同姓诸王的政策，后来又让封王移封就镇，
导致宗室诸王势力强大。
手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。
3．合作探究：西晋的统一为什么如此短暂？
提示：(1)晋武帝大封皇族，使封王掌握大量实权，造成了封王专权、中央统治不力的严重政治后果，这是导致社会腐败、战乱发生的祸根，也是西晋衰落以至灭亡的原因之一。
(2)皇族和豪贵昏庸贪婪，奢侈腐化，社会上层腐败，不顾民间疾苦，是其灭亡的重要原因。
(3)“八王之乱”使得西晋社会动荡、经济衰退，民不聊生，人口大量南迁，这也是西晋衰落以至灭亡的重要原因。
长期奴役和剥削少数民族的民族政策，使得少数民族不断起兵反抗，这是西晋灭亡的直接原因。
目标导学三：北方游牧民族的内迁
1．多媒体展示：西晋内迁少数民族分布图
2．教师提问：阅读教材，简述北方民族内迁的基本史实：时间、主要的民族、内迁的方向和大体过程。
提示：(1)时间：东汉、魏、晋时期。
(2)内迁主要民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。
(3)内迁方向和大体过程：原来生活在西北的氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中；分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带；而鲜卑族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。
3．合作探究：北方人口南迁的原因和影响分别是什么？
提示：
(1)原因：一方面，西晋统治者不关心人民疾苦，对发展社会经济不够重视，人祸天灾下，中原人民无法生存，于是开始向南迁徙。
另一方面，为争权夺利而发动的战争持续十几年，严重破坏社会生产。
与此同时，西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削政策，不断起兵反抗，战争连绵不断。
(2)影响：虽然西晋末年的人口大迁徙是社会动乱的结果，但客观上却将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些先进的科技、文化得到迅速传播，从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步，也促进了各民族的交融，对后世经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。
4．学生自主学习：阅读教材，归纳十六国时期统一黄河流域的少数民族政权的建立和统一时间、人物及主要措施。
提示：(1)时间：4世纪后期。
(2)人物：前秦皇帝苻坚。
(3)前秦统治：任用汉人王猛为丞相，锐意改革；整顿吏治，厉行法治，加强集权；招抚流民，减赋禁奢；兴办学校，提倡儒学。
5．思维拓展：据西晋的一些史料记载，内迁的少数民族主动认同中原地区的历史和文化，如鲜卑族说自己是黄帝的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。
议一议，这些少数民族认为自己与汉族同祖同宗说明了什么？
提示：(1)为了证明自己统治地位的正统性与合法性，便于加强对中原地区进行有效统治。
(2)中原文化的先进性、兼容性特点。
说明中华民族各民族之间相互交融、相互影响。
三、课堂总结
通过对本课的学习，我们了解了西晋的治国方略，分析了八王之乱爆发的原因，知道了北方十六国和西晋时期少数民族内迁的原因及分布情况。
在学习过程中，大家也学会了与其他同学合作探究。
3板书设计
4教学反思
本课教学中采用了读图分析法和小组合作的方式，让学生通过读西晋内迁少数民族分布图，学会从图中获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过小组合作，对“西晋为什么是一个短命的
王朝”的分析，培养学生归纳史实的能力。
能够做到重点突出，难点突破，学生能够较好地掌握知识。
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
一、学习目标
1.了解这一时期简单的历史发展脉络，包括西晋的兴亡、十六国的由来。
2.通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析问题和归纳史实的能力。
3.通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
二、自主预习
1. 年，魏灭蜀。
年，司马懿的孙子司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
年，西晋灭吴，统一了全国。
2.八王之乱历时十几年，中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方的即数以十万计，形成我国历史上大规模的人口迁徙高潮。
3. 世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛，并统一了。
三、合作探究
1.西晋能够短期统一的原因。
2.西晋为什么是短命的王朝？
四、随堂演练
1.结束三国鼎立局面重新统一中国的王朝是（）
A. 曹魏 B．东晋 C. 西晋 D．前秦
2.推翻西晋王朝的少数民族是（）
A. 匈奴 B．鲜卑 C. 羯 D．氐
3.三国结束的先后顺序是（）
A. 魏蜀吴 B．蜀魏吴
C. 吴蜀魏 D．蜀吴魏
4.标志着西晋实现全国统一的历史事件是（）
A. 灭蜀 B．西晋定都洛阳
C. 灭吴 D．西晋迁都长安
5.西晋短暂而亡的根本原因是（）
A.统治者内部的腐朽和斗争
B.阶级矛盾的尖锐
C.民族矛盾的激化
D.南迁匈奴族力量的强大
6.我国古代第一次大规模的人口迁徙高潮出现在（）
A. 东汉末年 B．三国时期
C. 西晋末年 D．东晋南朝
7．“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是《勒勒歌》的后两句，这是北朝时期居住在北方的勒勒族的民歌，也在鲜卑族中传唱。
东汉、魏、晋时期鲜卑族内迁的地点是（）
A．陕西关中
B．山东西南
C．辽宁、陕西及河套地区
D．山西一带
五、课后反思
【答案】
二、自主预习
1.263 266 280
2.第一次
3. 4 黄河流域
三、合作探究
1.（1）北方经济的恢复和发展比较迅速，国力充足，逐渐超过了南方。
（2）南方蜀、吴两国的统治者日益腐朽，国力日趋衰落，且蜀国已被魏国所灭。
（3）从客观上看，统一符合历史发展总趋势和人民愿望。
2．（1）西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行，在位的皇帝智力低下。
（2）西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，彻底地破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。
（3）内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。
四、随堂演练
1.C
2.A
3.B
4.C
5.A
6.C
7.C。