新课程背景下小学教育管理改革研究
新课程背景下中小学课堂教学改革
新课程背景下中小学课堂教学改革教学改革是课程改革的一个有机组成部分。
教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建将是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
一、教学改革的意义教学，尤其是课堂教学，过去是、当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。
教学改革因此成为教育改革中备受关注的主题特别是在推进素质教育的要求下，教学改革日益被提到议事日程上来。
但从总的形势来看，由于应试教育观念和实践的深远影响，人才选拔机制的不完善，80年代以来所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚，且以局部的、单项的改革和操作性的修修补补居多，局限性较大；尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系。
本次教学改革，一方面因为有了80年代以来教学改革所取得的成效作为基础，因此可望在一个更高、更深、更全面的层次上展开；另一方面因为有了深刻的反思，有了对存在问题的检讨和共识，因此可有针对性地、实实在在地展开、更为重要的是，本次教学改革是作为新一轮课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既为教学改革提供了一个崭新的“平台”、一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新的要求，教学改革因此可望有实质性的、全方位的推进！二、教师角色与教学行为新课程中教师角色将发生哪些转变？新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。
1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
其内涵主要包括以下两个方面。
教师是学生学习能力的培养者。
强调能力培养的重要性，是因为：首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。
新课改背景下农村小学教育教学管理的思考
新课改背景下农村小学教育教学管理的思考随着新课程改革的实施，教育教学管理在农村小学中面临了新的挑战和机遇。
如何更好地适应新的教育理念和教学模式，提高教学质量，实现小学教育的均衡发展，是当前农村小学教育教学管理亟需思考和解决的问题。
本文将就新课改背景下农村小学教育教学管理的问题进行讨论。
一、加强教育教学管理的规范化建设农村小学教育教学管理一直是一个难题，面临着资源不足、学生基础薄弱、教师素质不高等问题。
在新课程改革的背景下，更加彰显了农村小学教育教学管理的薄弱之处。
加强教育教学管理的规范化建设是当务之急。
规范教师队伍。
农村小学教育资源匮乏，教师队伍的结构和素质参差不齐，素质差的教师多，对学生的影响至关重要，要加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养。
规范教学过程。
加强课堂教学管理，建立规范的教学内容和教学方法，引导教师注重培养学生的学习兴趣和能力。
建立健全教育评估机制。
定期对学生进行全面的评价，不仅仅注重学生的学习成绩，还要重视学生的全面发展，提高学生的综合素质。
规范化建设是教育教学管理的基础，只有规范了教育教学管理，才能保障农村小学教育的质量和公平。
二、推进信息化教学管理新课程改革提倡信息技术教育，信息技术已成为教育的一个重要环节。
而农村小学教育教学管理中信息化水平相对滞后，如何推进信息化教育管理成为一个亟需解决的问题。
加大对信息技术的支持。
农村小学的教育设施和资源条件相对较差，政府和社会应该加大对农村小学信息技术设施的支持，提高农村小学的信息技术水平。
提高教师的信息素养。
农村小学教师的信息素养较低，影响了信息技术在教育中的应用。
应该加强教师的信息技术培训，提高教师的信息素养。
建立信息化教育管理系统。
农村小学需要建立信息化教育管理系统，实现教育教学过程的信息化管理，提高教学效率和教学质量。
推进信息化教学管理，是农村小学教育教学管理的必然发展方向，只有加大对信息化教学管理的支持和推进，才能更好地应对新课程改革的挑战。
浅谈小学教育管理改革论文
浅谈小学教育管理改革论文概要:在新课程背景下小学教育管理需要改革，在文中可以看出，现阶段我国小学教育管理存在问题，包括管理教条化，管理局限化，教师队伍参差不齐等。
本文提出可以改变小学教育管理方式，提高教师专业素质，转变思想，深入贯彻落实以人为本的教育方针。
让学生们快快乐乐成长，高高兴兴学习，做一个“德、智、体、美、劳”的优秀少先队员。
一、小学教育管理改革研究（一）全面改革教学管理模式“穷则变，变则通，通则久”，当前小学教育管理方模式陈旧，跟不上时代发展，不能满足学生要求。
全面改革小学教育的管理方式不容忽视，合理的利用教育资源，改革小学教育使之充满活力，更好的提高学生的学习成绩与课堂效率，达到素质教育的要求。
全面改革小学教育管理方式如下：首先，要以校长为核心，树立坚定的改革信心，坚定不移的贯彻落实以人为本的教育方针，深入课堂，加强对教师与学生的了解，为教育管理改革的推进奠定了基础。
小学校长必须要对本校的师生有很好的掌控力，且多与教师和学生交流，充分调动师生的积极性，更好的深入贯彻落实到实践中去。
同时，小学教育改革必须要与素质教育相依靠，将学生全面素质发展改革作为重要任务。
在小学教育管理改革中，要提升学生的创造能力与动手能力，活跃思维，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
在根本上改变“分数最重要、分数大于天”的意识。
为了更好教学方式，教师应开放思想，活跃思维，增加课堂的学习气氛，提高学生对学习的兴趣。
（二）提高整体教师队伍素质提高整体教师的素质，是改革小学教育管理模式不可缺失的重要一步。
提高教师素质，一方面，要在现有教师中进行教师职业素质培训，提高教师队伍素质；另一方面，要注重平衡城市、乡村和地区差异。
小学教育中需要教师言传身教来给学生树立榜样，所以过硬的教师素质是小学教育质量的基础与重要保证。
同时，教师个人业务能力和个人道德素养更为重要。
小学教师需要具备高的专业水平与业务能力，是为了掌握先进的教学理念与教学手段。
新课改背景下小学教学管理初探
新课改背景下小学教学管理初探摘要：近年来，随着新课程改革的进行，小学教学管理作为学生基础教育的奠基点备受关注，不但需要学校教育关注教师的发展，更要促进学生的进步，切实尊重学生在课堂学习中的主体地位，树立正确的指导思想，全面、科学地践行素质教育。
通过在新课改背景下对小学教学的探究，提出较为科学的管理策略。
关键词：新课改；小学教学；管理新课改的实行，对小学的教学起着至关重要的作用。
在新一轮课改的推动下，针对目前小学教学在管理中存在的具体问题进行探究。
所以，依据新课改的要求，针对小学教学的管理提出不同的改进意见。
一、新课改对小学教学的作用小学教学的一切目的都是为了学生的全面发展打基础。
小学教学的管理首要加强教师队伍的建设，提高教师的自身素质，才能以身作则地为学生做出榜样。
只有充分理解新课改的要求以及实施内容，才能更好地将小学教育教学开展到位，培养适合时代发展要求的人才。
所以，新课改的要求，在小学教育中的体现，重点是对教师素质的培养和管理水平的提升。
有针对性地进行小学教育的管理改革，才能更好地将素质教育的要求落到实处。
二、小学教学管理存在的问题随着党和教育部门的重视，小学教学的管理工作较为乐观，新课改的精神和内容也不断地在深化，并且形成逐步普及的状态。
对于小学生的培养，要重视教学理念和模式的改进。
我们知道，应试教育的模式还存在较为普遍的影响，传统的教学只注重对学生成绩的掌控，对于其创新思维和自学能力的培养过于疏忽。
甚至在有些地方，有些教师的个人素质不高，而且缺乏对学生的耐心指导，并且根据学生成绩的好坏来安排座位和单独辅导，所以，小学生或是其家长给教师送礼的现象逐年增多，关系潜规则越来越公开化。
三、小学教学管理的策略在新课改的前提下，对于小学教学的管理需要结合课堂实践不断深化。
教师需要更新教学的理念，结合时代发展的要求改变传统教学的模式，将新课改的核心精神进行贯彻实施，加强高素质教师队伍的建设，为小学教学的管理做出具体的保障。
新课程背景下小学教育管理改革研究
新课程背景下小学教育管理改革研究摘要：小学教育管理在现代教育管理中地位十分重要。
小学教育是整个教育管理工作的基础，更对人生启蒙有着重要意义。
因此，教师在小学教育管理过程中应当结合新课改的理念，重视教育管理模式的改革和创新。
关键词：小学教育管理新课改现状对策小学教育管理是我国小学教育中至关重要的环节，直接关系到小学教育教学目标、教学内容、教学评价、教学资源等多方面因素。
作为新一轮小学教育改革的重点环节，改革小学教育管理体制势在必行，小学教育管理体制的先进性和完善性是当前我国小学教育实现科学发展的关键。
要紧紧抓住小学教育管理体制改革这一关键，实现小学教育管理科学化、现代化，为提高小学教育质量和学生全面发展提供保障。
一、科学看待并协调人文关怀与制度管理的矛盾小学教育管理工作中的人文关怀与制度管理是相互联系、相互影响、相互促进的统一体。
但是，它们的属性不同，目的不同，价值取向不同，在小学教育管理实践中避免不了存在这样或那样的冲突，这也可以视为管理实践中的一种客观现象。
具体而言，当强调规范化、程序化和效果化的制度管理与注重人的本性、人的情感和需求的人文关怀之间产生矛盾时，对于这种“人性”与“制度”之间的矛盾，学校应如何应对这样的问题、平衡二者之间的利害关系呢？首先，应该对二者的属性和价值取向有一个充分、客观、具体的分析和把握。
其次，在不违反国家教育方针、政策、规定的基础上制定“科学化、制度化、人性化”三化统一的执行标准或规章制度。
唯物辩证法认为，任何事物都是由内因和外因两者综合影响的，但内因起决定性作用。
学校的各项管理制度是外控手段，属于外因；而小学生首先是人，具有人的一般属性，是有情感、个性和思想的生命个体，这就决定了人文关怀在学校教育管理过程中的巨大作用。
要将“以人为本”作为教育管理行动指导，在制定和执行规章制度时彰显人文关怀的含义，即一切为了人、依靠人，紧紧把握教育活动是培养人，以人的内在需求为基点，以人的发展为导向，发挥人的能动性，激发人的内驱力，促进人的主动、自由和全面发展为最终目标。
浅谈新课程下的小学教育管理
理 者的最 高追 求 。 时下， 课 改给了学校发 展极大 的 自由度和极 合作伙 伴 ， 与教 师进行 广泛 、 深入 的交往和探 讨 ， 最 大限度 地
大的空间 ， 在这种 情况下 ， 用先进 的理念贯穿 学校 的整 体发展 实现教 师 的 “ 参政 ” 、 “ 议政 ” 、 “ 创新” 、 “ 求异 ” ， 倾 听他 们 的建 规划， 促 进学校 的 目标达成就 显得尤为 重要 。
学校工作始 终的一条 主线 ， 是“ 灵魂 ” ， 用明确的办 学思想去 统 封 闭的工 作局 面 ， 走 出“ 金字 塔形 ” 的管 理模 式 ， 增强 民 主意 帅学校 的各项 工作 ， 指导 、 规 范教 育行为 ， 这应成 为每 一位管 识 、 团队意识 ， 采取 柔性的 、 开放的管理 策略 ， 把 广大教师 当作
的文化传 统 、 社会形象 、 学校特 色 以及师 资队伍 、 生源状 况 、 教 的潜能 ，这才是提高 学校管理质量 的根本保证 。高效益 的管
学设施 、 设 备条件 、 资源等进 行认真 的分析研 究 ； 最后 ， 要厘 清 理 ， 有赖于 大家的相互尊重 、 共 同参与 、 团结协作 。 办学理念 ， 拟 定出极具发 展空间的学 校规划 。 办学 理念是贯 穿 所 以作 为管理者应转变 家长式 的工 作作风 ， 打破 单一的 、
２ 建 立学 习型 组织是新课 改下是 新生事物 ， 虽然被 经常提及 ， 但 它没有真
自身相吻合 的发 展战略 。因为只有 明确了学校 的发展 方向和 正地 在管理过程 中生根发 芽 ， 在现实 中往 往是 流于形式 ， 有 名 发展 目 标， 才能有 的放 矢地 、 创 造性地 开展 好各 项工作 ， 避 免 无 实。 究其根 源是受传统 的管理观念束缚 太深 ， 习惯 于权力支 工作 的盲 目 性。 那么如何为 学校准确定位 呢？ 首先 ， 要 把握社 配 、 无 条件 服从这样落 后的管理方式 ， 极大地扼 杀 了人 的主观 会 的客 观需要 。即 ：了解社 会的发展形 势及对人 才培 养的需 能动性 。这与新课程 所倡导的 “ 以人 为本 ” 的核 心思 想背道而 求 ，了解 国 内外教 育改革 的总体 趋势和 动向 ，教 育改革 的重 驰 。 其实 ， 教 师不仅仅是被 管理者 ， 同时也是管 理者 ， 具有双重
新课程改革背景下小学教育管理
新课程改革背景下的小学教育管理新课程改革背景下的小学教育管理必须注重以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人。
作为教育管理者，要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现教育管理的科学化、人文化。
一、善于发现问题是小学教育管理的基础只有发现了问题，才能做到心中有数，尽可能地在管理中走“中庸”之道，做出符合大多数人利益的决策，让教师心情舒畅的工作，让学生快乐地成长。
对此，我们要深入课堂、操场、办公室，通过参与教育教学和教育科研活动，和教师交谈，了解真实情况，掌握第一手材料，把握学校跳动的脉络，并切合实际的对学校的发展进行思考。
要常通过网络、报刊等多种途径向先进学校学习，在比较中发现问题，学习别人解决问题的方法。
其次，要不断地学习政策法规，增强政治敏锐性，通过对国家相关政策法规的学习和比照，从中发现学校存在的问题，然后不断完善相关规章，明确在管理中哪些事情该做，哪些事情先做，哪些可以缓做，由此来制定学校发展目标和寻求新的发展空间。
在此，关注时事，从多种媒体传播的相关信息中发现问题，汲取教训，这有利于扬长避短，未雨绸缪，如安全方面的报道就应引起高度警惕，以防止类似影响学校发展的安全事故发生。
我认为，对一所小学来说，没什么大事，我们的工作就是日复一日，年复一年地把我们身边的一件件微不足到的小事做好，把上级的精神落实好；在诸如早到迟走，打扫卫生，深入课堂听课、搞教研等方面做出表率，学校的一切工作就有了基础，就会赢得教师的欢迎。
二、建立学习型组织是新课改下小学教育管理的核心首先，我们应该不断学习：学习教育教学理念，教育法规，不断更新知识，关心时事，关心国家和家乡的发展；学习新课改的有关知识，学习现代信息技术知识，了解如基建、安全等一般常识，并带头实践，有了广博的知识面，开会时才有话可说，和教师聊天时才有参与的资格，从而才能用自然生成的人格魅力感染教师，给教师做出榜样，又可在决策中减少失误。
中小学教育教学管理方法改革创新探究
中小学教育教学管理方法改革创新探究发布时间：2021-11-29T17:51:40.649Z 来源：《基础教育参考》2021年12月作者：祝小浪[导读] 在新课改的教学背景下，实行教育教学管理工作通常会遇到许多问题，需要更改传统管理思路，引进先进管理思想，针对教师和学生不同的个体，应选择针对性的管理方式，促进其思维发展，培养创新意识，基于此本文主要内容为中小学教育教学管理方法改革创新探究。
祝小浪浙江省诸暨市山下湖镇中心学校浙江诸暨 311800摘要：在新课改的教学背景下，实行教育教学管理工作通常会遇到许多问题，需要更改传统管理思路，引进先进管理思想，针对教师和学生不同的个体，应选择针对性的管理方式，促进其思维发展，培养创新意识，基于此本文主要内容为中小学教育教学管理方法改革创新探究。
关键字：中小学教育教学管理创新改革中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）012-224-01引言：对于学校而言，教育教学管理工作是其建设过程中的重要组成部分，能够促进课堂总体教学质量的提升，并且有助于落实学生的素质教育工作。
现如今教师能否发挥教学实际效果是广大中小学学校都非常关注的问题，因此学校需要给予教师尊重和信任，并加强对所有教师的理解，尽量满足教师需求，促使其激发工作热情以此保证教学质量。
一、我国教育体制改革的方向（一）建立科学、规范的教育管理制度、依法治校现如今中小学教育教学管理在实行过程中需要建立对应的管理制度，以此满足当前的教育情形以及社会需求，其管理制度的具体内容应该结合国内外的优秀管理经验来设计，并且层次分明，责任个体明晰，同时制度中还应对教师的具体管理职能进行描述，规定范围，并在其管理学生的过程中加强法制观念的建设，确保学生权益不受到侵害，落实平等原则，以促使学生健康发展为目的来完善管理制度。
对于教师而言，教育教学管理方法改革对教师而言具有很大的作用意义，教师在这个过程中能够提升专业素质水准，以此更加适应教学环境，强化教学质量[1]。
中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析
中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析报告一：中小学教育教学改革现状分析及建议一、教育教学改革现状分析1.教育教学改革的背景随着社会经济和科技的发展，社会对人才的需求也不断提高。
中小学教育教学改革也应及时跟上，以适应社会发展的需求。
改革的目的是提高学生的综合素质和创新能力，使学生能够更好地适应未来的发展。
2.教育教学改革的成效教育教学改革已经取得了一定的成效，比如采用现代教育技术，推动教学资源共享和互联互通，丰富学生的学习方式和形式，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.存在的问题但是，教育教学改革也面临着一些问题。
一是教师素质不高，缺乏创新和教育教学能力；二是教学方法单一，难以满足学生的多样化需求；三是课程设置不合理，缺乏创新和实用价值；四是考试制度不合理，只重视学生的记忆能力和应试能力，忽视学生的创新能力和实践能力。
二、教育教学改革建议1.提高教师素质要提高教师的素质，一方面可以通过继续教育来提高教师的专业知识和教育教学能力；另一方面可以通过招聘和评选等方式，吸引和选拔具备创新和教育教学能力的人才。
2.创新教学方式要创新教学方式，拓展学生的学习方式和形式，开展项目式学习和跨学科学习，促进学科融合和知识共享，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.优化课程设置要优化课程设置，注重培养学生的实践能力和创新能力，加强课程的实用性和适用性，使课程更加贴近实际生活和未来发展的需求。
4.改革考试制度要改革考试制度，要从根本上扭转偏重应试的趋势，注重学生成长和发展，强调考试的综合性和开放性，重视学生的实践能力和创新能力。
三、教育教学改革实施方案1.加强教师培训，提高教师的专业知识和教育教学能力。
2.构建开放型的教学模式，创新教学方式，促进学科融合和知识共享。
3.优化课程设置，加强课程的实用性和适用性，注重培养学生的实践能力和创新能力。
4.改革考试制度，注重学生的综合素质和实践能力，重视考试的综合性和开放性。
《新时代新课改背景下教育管理的新思维》心得
《新时代新课改背景下教育管理的新思维》心得随着时代的不断发展，中国的教育事业也得到前所未有关注度和重视。
尤其是在课程改革的背景下，不断创新教育管理模式和教育模式是中国教育不断向前发展必然趋势。
所以对于农村小学教育管理模式必须转变传统的教育管理模式，以新的教育管理模式达到教育教学的最终目的，以此来提高小学教学的效率。
1.营造良好学校管理氛围轻松愉快的教学环境能够帮助学生健康地成长，并且有利于帮助学生培养综合文化素质。
从以往的资料显示，环境对人的影响是非常重要的，它具有潜移默化的功能。
所以说如果一所学校有着比较优越的教学环境和校园文化氛围，其中的学生发展前提必然比其他学生的学生高出许多，不仅文化知识高于其他学校，就连学生的精神面貌都优越其他的学校的学生。
然而，在传统的教育管理模式当中，很多学校对校园文化都没有给予重视，尤其是在农村小学中，更加没有想过要加强学校的校园文化建设。
当然，农村小学的办校规模和资金都是比较缺乏和受到限制的，所以他们主要把教育管理模式更加倾向于课堂教学中，把校园文化建设当成是无用产品。
在课程改革的背景下，管理者应该以积极的心态来促进校园文化的建设，比如可以在学校多种植一些花草树木，还可以通过举行大型的诗歌朗诵活动，来活跃校园的氛围，以此来丰富校园的生活。
与此同时，还可以增强学校人文文化的实力，通过各种学科的比赛活动，来发展校园的文化精神，进而充分的提高农村小学教育管理模式的综合教育能力。
2.创新教育管理的思想在新课改的背景下，素质教育一直是社会所关注的焦点之一。
所以在课程改革的背景下，推行素质教育是目前教育管理模式创新的主体。
但是，在以往的农村小学教育中，应试教育一直都牢牢占据着大部分人的脑海中，要想以先进的教育理念来转变传统的应试教育难度系数比较大。
尤其是我国长期都是采取比较容易维持的必修课体系，这样教育模式很容易抹杀学生个性特色以及创新意识。
所以在课程改革的背景下，小学老师一定要主要对学生学科的整合，把必修课和选修课进行结合，保证学生在改革创新的过程中能够保证基础知识的学习。
新课改背景下小学教育教学管理问题探析
况， 想方设法改善教学环境 。பைடு நூலகம்体建议学校要着 重做好以下几方 个 安静 、 平稳 的状 态和环境之 中 ， 为 师生教学 和学习活 动的顺利
从 以上 内容的论述 中我们可知 ，要做好小学教育教学管理工
面工作 ： 首先 ， 学校要努 力做好安全保障措施 ， 让学校始终处在一 作并 非一 蹴而就 的， 需要考虑 多方 面因素 ， 做好 多方面工作 ， 这是
项 任重而道远 的任务 ， 我们坚信 ， 只要持之 以恒 ， 就一 定可 以显 开展提供一个安全 的环境 ， 这对 教学 水平 和质量的提高无疑是有 著提高教育管理工作的成效 。 很 大帮助 的 ； 其次 ， 学校要 根据 自身办学规模 、 财政状况 、 学生需 参考文献 ：
一
求 等实际情况 ， 及 时添置必要 的教 学用 品和 活动器材 ， 以此 为学
生 学 习 和 活 动 的 顺 利 进 行 提 供 坚 实 的物 质 保 障 ； 最后 ， 学 校 要 秉
李凤喜 ． 浅谈 如何加 强 小学教 育教 学管理 的有效性 ［ Ｊ ］ ． 学周
刊， ２ ０ １ ２ （ １ ９ ） ．
持虚 心的态度 ， 认真学 习和借鉴 其他 学校好的教育教学管理方法
角度考虑问题 ，切 实为学生学 习的进步和身心 的健康发展作 出 自
己的一份贡献 ； 另一方面教师要加强个人修养 ， 教师高 尚的道德 品
评体 系 ， 从多方 面 、 多角度 、 多层次 对学生进 行考核 和衡 量 ， 而不
这是对 学生最无声 、 最有力 的教育方 是仅仅把成绩作 为衡 量的唯一标准 ， 只有 这样 才算真正贯彻 了素 质是最能打动和感 染学 生的 ， 式， 为此教师在 日常开展管理工作的过程 中 ， 应为学生树立 良好 的 质教育 的理念 ， 才能培养出综合 素质较高 的学生 。
新课程背景下小学教育管理改革分析
新课程背景下小学教育管理改革分析作者：丁立峰来源：《陕西教育·教学》2018年第11期新课程背景下小学教育管理改革分析随着我国全面实施新课程改革，小学教育管理也发生了一定的变化，在教育管理改革过程中，要充分考虑小学生的实际情况，按照教育规律对学生进行全面管理。
在进行教育管理的过程中，首先要明确教学目标，在保证教学工作有序开展的前提下，健全学校教育管理机制，学校还应该加强对教师的监管，开展相应的教研活动，教师之间相互促进，这样才能提高教育管理改革的效率。
一、小学教育管理中存在的问题全面深化教育改革是为了全面发展素质教育，在小学教育管理改革中仍然存在着一些问题需要教育工作者重视并解决，主要表现在以下几个方面：其一是教育管理者的思想随着改革的进程依然没有改变。
学校领导作为学校教育的直接领导者，在教育管理方面其思想以及管理手段都比较落后，制定的教育管理方案没有任何错误，但只是形式主义，只有方案的存在，没有人去实施。
其二，学校缺乏正确的教育管理模式，一些学校一味地追求大量生源，而忽略了对学生的管理，一旦学生过多，管理就容易出现问题。
其三，应该正确对待教学质量检查，教学质量检查主要是以两种方式实施的，一种是对学生进行检查，另外一种是对教师进行检查，学生与教师都要认真对待，才能促进教学质量的全面提升。
二、新课程背景下小学教育改革的方向（一）转变教育管理理念小学教师需要意识到在新课程背景下开展教育改革工作的必要性，在此基础上改变传统的教育理念，在教育管理的过程中培养学生的探索精神和创新精神。
在教育管理过程中，教师需要了解学生内心的想法，不能忽略学生的基本感受，教师需要认真听取学生内心真实的想法，在学习中鼓励学生说出自己的观点。
同样的，教师需要在教育管理中全面渗透人文理念，制定出有效的教育管理方法，这样才能够有效提高管理效率。
（二）完善教育管理体系在新课程教育管理观念的指导下，教师需要进一步完善教育管理体系，创新教育管理的形式和方法。
新形势下小学教学管理的创新研究
新形势下小学教学管理的创新研究小学教育作为基础教育阶段的重要组成部分，以学生的创新能力、认知能力和自主学习能力培养为主。
无论是教育部门，还是教师，都要结合小学生的年龄、心理特征及诉求等，创新教学管理过程及方法，为其营造良好的学习及成长环境，提高教学管理质量。
标签：教学管理以人文本考核评价前言小学教学管理过程中不仅要考量小学生的学习成绩，还要关注德育及小学生的身心健康发展。
新课程背景下，教育部门和学校要改变以往陈旧的教学管理思路，始终秉承“以人为本”的管理理念，从德育和教师队伍建设方面对班级管理和教学管理进行优化，提高小学生的日常积极性，使其能够主动参与到班级活动及学习中。
一、小学教学管理现状1.思想品德教育欠缺小学教学管理中，学校以语文、数学、英语等理论知识教授为主，哪怕是思想品德课程，也仍着重讲解文本理论知识，没有将德育渗透到小学生的言行中，违背了小学教学管理初衷及目标。
虽然，新课程理念已经得到普及，但学校仍以应试教育为主，导致教学模式及管理方法等过于陈旧、单一，教师和学生将大部分精力花费在理论教学方面，忽略了德育的重要性，以至于高分低能现象普遍，亦无法培养小学生的自主创新能力。
2.教学管理理念落后当前，教育教学的主流是素质教育，但很多学校没有遵循新课程改革要求及时更新教育理念，导致教学管理方法落后，难以实现创新。
小学教学管理理念与素质教育理念存在偏差，教学标准、规范及日常教学活动的开展都过于局限，缺乏创新性，导致课堂教学方法单一，内容枯燥，不利于小学生学习兴趣的培养，也有违小学教学管理初衷[1]。
3.教学考核评价方法不科学作为小学教学管理过程中的重要组成部分，科学的教学考核评价方法非常关键。
部分学校因教学考核评价不合理，以至于对教学管理缺乏创新。
教学考核评价直接关乎教师的日常教学及班级管理质量，倘若不科学，会对教学管理产生负面影响，增加该项工作的难度，甚至会挫伤小学生的积极性，不利于兴趣培养。
新课程改革下对小学教育管理的研究
新课程改革下对小学教育管理的研究摘要：学生和班级的教学水平在较大程度上依赖综合学校的教育管理水平，以综合学校的教师管理经验为教学组织进行了思想引导，并采取不同的管理方式。
但是，中国以往的综合性教学模式普遍存在着单一模式的问题，这深受小学教学的制约。
在中国新课程改革的大背景下，要注重教育理念和方法的创新，以培养卓越的创新型人才,这就需要学校教师积极转变落后的教学管理体制，更科学地进行教学管理活动，为教学提供重要保证。
本文将重点研讨新课程变革对推动学校教育综合管理事业顺利发展的重要意义。
关键词：引言：随着新课程改革的开展，学校采用了全新的教学方法，在重视学生主体地位的基础上，更加关注学生个性特征的成长，引领他们形成正确的人生观、价值观和世界观，并探索他们的主体能力，以体现每位学生的价值观。
在这个全新的历史背景下，我们必须注重教学管理研究，采取相应举措提高教学效率。
一、小学教育管理模式面临的主要问题1. 僵硬呆板的管理模式在以前的教育模式中，教师主要负责开展各种教学活动，注重对学生的教学，以提高学生的学习成绩为教学目标，学生必须严格遵守学校制定的规章制度进行学习和生活。
受我国应试教育的影响，教师和学生都面临着巨大的入学压力。
这种管理方法是为了提高学生的成绩而实施的，不能全面发展学生的人格特质，严重忽视了学生的主体地位。
因此，加快教师培训管理和创新教育尤为重要。
2. 阻碍管理模式的创新近年来，学校不断扩大招生规模，学生人数和规模都有所增加。
然而，现有的教学资源和师资严重不足，不利于保证教学质量。
此外，一些教师注重专业资格评估，忽视教学研究。
在课堂教学中使用落后的教学方法，既不能激发学生的学习兴趣，也不能调动学生参与课堂教学的积极性。
增加学习负担使学生感到身心疲惫。
传统管理中的管理方式严重影响了教育管理者，导致教师枯燥乏味，挫伤了教师的教育积极性，抑制了学生的学习积极性。
3. 缺乏完善的培养机制随着社会和科学技术的进步，信息和数字技术的应用为教育发展提供了新的机遇，对教师和管理者的要求也越来越高。
新课改背景下中小学教学改革研究
新课改背景下中小学教学改革研究引言：随着科技的快速发展和社会的进步，教育领域也在不断变革中。
中国的新课改成为引领中小学教学改革的一项重要政策。
本文将探讨新课改背景下中小学教学改革的研究，包含以下十二个小节展开。
第一节：新课改的背景新课程改革是中国教育发展的重要里程碑，旨在适应社会变革和学生个体需求的迅速变化。
新课改以培养创新能力和终身学习为目标，为中小学教育提供了新的方向和理念。
第二节：教育全面发展随着社会的发展和教育观念的变化，中小学教育也需要向全面发展的方向转变。
新课程改革强调以学生为中心的教学模式，注重学生的素质培养和综合能力的提升。
第三节：以学生为中心的教学传统的教学模式过于注重知识的灌输，而新课改倡导的是以学生为中心的教学模式。
教师要从传授知识的角色转变为学生的辅导者和引导者，激发学生的学习兴趣和主动性。
第四节：终身学习的理念新课程改革强调终身学习的理念，注重学生的自主学习能力和终身学习的能力培养。
学生应当具备主动学习和合作学习的能力，并具备独立思考和解决问题的能力。
第五节：跨学科的融合新课程改革推行了跨学科的融合，打破传统学科边界，培养学生的综合素质和创新思维。
跨学科融合可以促进学科之间的互相交流和融合，提高学生的学习质量和综合能力。
第六节：信息技术与教学改革信息技术在教学中的应用已经成为一种趋势。
新课程改革将信息技术与教学改革紧密结合，提供了更多的教学资源和渠道，增加了学生学习的自主性和启发性。
第七节：教学评价的改革新课程改革强调教学评价的改革，从传统的考试评价转变为综合评价。
综合评价重视学生的多元素素质评价，包括知识掌握、学习能力、实践能力等方面，更加全面地了解学生的能力和潜能。
第八节：师资培训与教育改革教育改革需要有素质优秀的教师队伍来支撑。
新课程改革意味着对教师的职业素养和教学能力提出更高要求，因此师资培训也成为教育改革的重要环节。
第九节：家庭与学校的合作学校教育和家庭教育是形成学生全面发展的重要环节。
小学教育管理改革策略
小学教育管理改革策略
随着新课程改革的不断深入，小学教育管理也需要做出相应的改革，以适应新的教学要求和目标。
以下是关于新课程背景下小学教育管理改革的研究：
一、更新管理观念。
教育管理观念的更新是推进管理改革的基础。
要摒弃传统的管理模式，树立“以学生为本”的管理理念，从学生的全面发展和个性发展出发，制定出符合新课程改革要求的管理方案和措施。
二、加强师资队伍建设。
师资队伍的素质是小学教育管理改革的关键。
要加强对教师的培训和培养，提高教师的专业素养和教学水平，确保教师能够适应新课程的教学要求。
同时，要注重教师的职业道德建设，增强教师的责任感和使命感，提高工作积极性和主动性。
三、完善评价体系。
新课程背景下的小学教育管理改革需要完善的评价体系作为支撑。
要从学生的全面发展出发，制定科学、全面的评价标准，注重过程评价和结果评价的结合，确保评价结果的客观性和公正性。
同时，要注重评价的反馈和指导作用，及时反馈评价结果，指导学生不断改进和提高。
四、推进信息化管理。
信息化管理是小学教育管理改革的重要方向。
要建立完善的信息管理系统，实现学生、教师、课程等信息的全面管理和分析，提高管理效率和精度。
同时，要注重信息化管理的安全性和可靠性，确保管理信息的安全和稳定。
总之，新课程背景下小学教育管理改革需要从更新管理观念、加强师资队伍建设、完善评价体系、推进信息化管理等多个方面入手，以推进小学教育的可持续发展和学生的全面发展和个性发展。
新时代课程改革及其在中小学教育中的应用与创新
新时代课程改革及其在中小学教育中的应用与创新随着社会的不断发展，教育也在不断地变革和更新。
作为中小学生的基础教育，课程改革一直备受关注。
近年来，新时代课程改革的推进，使得中小学教育出现了不少创新和改变。
一、新时代课程改革的背景和意义新时代课程改革是国家层面的一项教育改革。
它的背景包括国家对于基础教育的持续推进、社会对于教育质量的高要求以及教育理念的不断更新等多因素。
新时代课程改革的意义在于，它要求课程与时俱进，贴近生活、贴近实践，带动教育的创新和提高教育质量，培养学生具有创新思维和实践能力。
二、新时代课程改革的改变和创新新时代课程改革带来了许多改变和创新，其中最主要的是超出了对于知识的单一追求，更注重培养学生的核心素养。
由此带来的改变如下：1. 多元化的课程设置以前的课程大多体现为课程单一、门类独立的现象，如数学、语文、英语、物理等学科单独教授。
而新时代课程改革则是通过交叉融合学科、融入生活科技和社会文化等多元化的方式，来拓宽学生的知识和视野。
比如，将科学与技术、语文与艺术等学科进行搭配，以探究自然现象、社会现象、人文艺术等开展跨学科学习，让学生在美、艺、体、科中得到综合的育人。
2. 较强的自主性课程改革中加强了学生的自主选课权。
学生可以通过自主选择课程来满足自身个性化培养和素质发展的需要。
比如，学生可以选择感兴趣的学科，并根据自己的实际情况和目标来设计学习计划，以达到更深入的学习和实践，让学生在学习过程中体验到探究自知的乐趣。
3. 突出实践与能力新时代课程改革强调实践应用能力的培养，重视学生的能力提升。
尤其注重学生自主操作、设计、实验，不同以往只是通过书本知识的学习，而是让学生更主动地从实践中掌握和运用知识技能。
通过实践、体验、创造等方式，培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
三、新时代课程改革面临的挑战和解决方案在新时代课程改革中，肯定会遇到不少挑战，如师资力量、教材与资源建设、学生考试等。
新课程背景下小学教育管理改革研究刘慧
新课程背景下小学教育管理改革研究刘慧摘要：随着素质教育等新课程理念的不断渗透，小学教育管理面临着大刀阔斧的改革热潮。
传统的小学教育管理仍然存在着大量问题：管理方式不当、管理技术落后等，这一系列复杂棘手的问题将会大大影响教师的教学效率和学生的学习效率。
因而，在新课程教学方法的指引下，学校管理层应该及时意识到自身管理方式存在的问题并予以纠正，努力为教师、学生提供一个更为人性化的校园学习环境。
因此，本文主要围绕着新课程背景下小学教育管理改革研究这个主题展开一系列的探究与讨论。
关键词：新课程；小学教育管理；改革研究新课程教育理念要求关注学生全面素质的培养，提高学生实践能力，让学生能够做到学以致用，同时还要求学校管理层要努力提升自己的师资团队水平，为学生打造一个更加科学、合理、人性的教学课堂。
基于新课程教育理念背景下，小学教育管理层应该不断反思自己的管理模式的不足，追随着时代需求与发展，努力为社会培养必需姓人才。
一、优化管理模式，更新管理理念小学教育管理模式一直以来饱受人们诟病，过于死板且缺乏灵活变通性，无法满足学生的个性化需求。
这也与我国基本国情密切相关，因我国人口众多，基数过大，很多学校和教师都极其重视学生的成绩，忽略学生其他素质和能力的培养，从而导致越来越多的学生缺乏一些变通能力和思维，无法满足社会对于人才的需求。
又小学教育环节是培养学生思维和能力的关键时期和阶段，因而，小学学校教育管理层首先要转变自己传统的教学观念，从管理重心均分到学生成绩提高和其他素质培养方面，改变曾经只重视成绩的错误观念和做法；其次根据当代教育领域的发展速度，学校教育管理层要学会审时度势，及时地掌握教育领域最新动态，引进先进的教学方式和教育理念，例如学校管理层可以引入现阶段应用较多的“微课”或者“慕课”的教学模式，让学校师生及时体验到新型教育模式的优质性，激发教师教学激情，提高学生学习的积极性和动力；再次，学校的规章制度总是存在着强制性、权威性的特点，一些过于死板的规章制度极大地限制了教师和学生个性的发展，因而学校教育管理层要将规章制度人性化，在约束学生和教师基本规范的基础上，鼓励教师和学生去探索一些新知识。
小学教育管理改革研究
小学教育管理改革研究1小学教学管理中存在的问题虽然说在发展素质教育，可是有些小学教育管理中仍然存在着一些问题。
主要表现在以下几个方面：①教学管理者的管理思想未能根本转变。
校长作为小学的直接领导人，在管理观念上面仍然是老旧思想，管理手段和方法都比较落后。
有些学校制定的管理方案是挺好的，但是只是形式主义，在实际的管理教学中根本就不付诸于实际的应用。
空有一套方案，没有人实施，也不被实施。
②重数量轻质量。
一些学生在招生方面下足功夫，可是一旦有了生源，那么在管理上面必定会有疏漏。
例如，管理目标不明确，管理缺乏整体性、连续性。
而且还有些小学校，只重视教师的教学过程，更本就不领会学生是不是学会了，是不是一堂课了下来有所收获。
③学生作业多，负担重。
给学生减负的口号已经喊了十几年了，可是有些教师并没有真正的行动起来，使得学生在学校写的作业少了，可是在家学习的时间长了，把学习都放到了家里，这样一来，学生的学习任务会更重，因为家长也会监督孩子的学习。
沉重的学习负担为学生的健康发展埋下了隐患。
④正确对待课堂教学质量检查。
课堂教学质量检查中，不少学校一般采用以下两种方式：一种是在学生中进行调查，如召开学生座谈会，请学生谈听课印象等。
一种是由教学人员组成教学评估组进行课堂抽查，如由教研室牵头，组织同专业课教师相互听课等。
这两种方法，在督促教师增强自身素质，提高课堂教学水平，促进师资队伍建设方面，都起着非常重要的作用。
但由于学生与评估组教师在听课方式、知识结构等方面存在差异，因而二者对教师课堂教学质量的评价也常常有所不同。
小学教育管理要不断地发现其中的问题，尽可能的解决，不要在素质教育的幌子下，原地不动。
2对教师的管理校长是学校的直接领导人，教师是学生的直接领导人，要想把学校管理提上去，首先要对教师得管理要合理，给教师发展的空间和成长的空间。
在对新教师和老教师的管理上有一些不同，学校要区别对待。
新教师在工作过程中缺乏工作经验和教学管理经验。
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新课程背景下小学教育管理改革研究
作者：马桂英
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第06期
【摘要】小学教学管理在新时期的背景下面临着新的挑战，传统的教学管理模式在教育改革的大潮中逐渐显现其不和谐性，在新时期开展小学教学改革是素质教育改革的必然要求，改革小学教学管理模式是小学教学改革的题中之义。
从我国小学教育管理现状出发，分析小学教育管理过程中存在的问题，针对所提问题，给出相关的改革建议，希望能为我国小学教育管理水平提高提供一定理论借鉴。
【关键词】新课程小学教育管理改革
一、前言
长期以来，我国教育体制受到应试教育的影响，在人才培养方面过度重视学生的学习成绩，忽视了学生的全面发展。
这一应试教育体制是与我国学生人口基数大高校数量少等现实密切相关的，虽然饱受质疑，但是仍是我国在现阶段最主要的人才选拔模式，包括高考制度在内的各种考试制度构成的应试教育体制，在可以预见的未来仍将是我国重要的人才选拔制度。
然而随着时代的发展，特别是新时期，我国加入世界贸易组织与世界的联系交流更加广泛后，对于人才的需求也有了新的更高的标准。
当前我国社会需要的人才必须更加具备实用性和应用性，必须能够一专多能，素质全面发展，这对于我国的教育体制和教育改革提出了新的要求。
为了适应时代的发展，我国新一轮的教育改革着重关注学生综合素质的培养和终身学习习惯的养成。
由此，小学教育管理体制也应顺应这一趋势，加强教育管理体制的改革，从体制机制高度为从小培养学生素质全面发展和动手能力提供保障。
小学教育管理是我国小学教育中至关重要的环节，直接关系到小学教育教学目标、教学内容、教学评价、教学资源等多方面因素。
作为新一轮小学教育改革的重点环节，改革小学教育管理体制势在必行，小学教育管理体制的先进性和完善性是当前我国小学教育实现科学发展的关键。
紧紧抓住小学教育管理体制改革这一关键，实现小学教育管理科学化、现代化，为提高小学教育质量和学生全面发展提供保障。
二、新课程背景下小学教学管理存在的问题
1.教学管理模式落后
教学管理模式落后是我国小学传统教育管理体制的基本特征，也是存在于小学教育管理过程中最为突出的问题。
小学教学管理是一个涉及到多方面的综合系统，管理模式的落后直接影响小学教学水平。
当前，我国小学教学管理模式的落后主要体现在两个方面：一方面，在管理手段上行政手段仍是最主要的方式，兼具强制性、权威性和实质性的行政手段在小学教育管理
中充当着重要角色，但是却随着小学教育改革的推进逐渐落后于时代的需要和学生的发展特点；另一方面，小学教学管理中缺乏人文关怀，以人为本是我国推进小学教学管理改革工作的重要原则，在传统小学教学管理中，学生的诉求、师生的个性发展得不到应有的尊重，一切以学校规章制度为准，教师和学生的积极性、创造性无法得到充分发挥。
传统的小学教育管理模式强调学生成绩的重要性，特别在面临小学升初中压力的五六年级学生中，学习负担过重，已经成为了全社会的共识。
在这种教学管理模式下，学生和教师只能完全依照学校的相关规章制度的规定，无论是课堂学习还是课余活动，学校都有着严格细致的管理条例。
一方面，这些条例为师生的行为提供了指导和规范；但是另一方面，也限制了师生创造性的发挥。
2.小学教师队伍素质参差不齐
小学是整个教育体制的基础环节，相比于中学教师和大学教师，小学教师无论是在学历、职称、经验还是在薪资、福利等方面均有着天然的劣势，更重要的是由于我国教育资源的不平衡，城乡之间、地区之间教育发展不平衡，小学教师队伍素质体现最为明显。
城市小学教师特别是重点小学教师大都出身名校，农村小学教师学历较低，有些甚至仅为高中毕业。
小学教师队伍素质不高主要体现在教师在教学过程中缺乏自主意识和创新精神，教学方法单一，教学思路僵化。
新时期小学教育改革要求小学教师能够具备较高的创新精神，能够更好地应用多媒体教学手段，掌握更多的教学手段并根据实际情况加以应用，解放思想，增强对新生事物的接受能力，同时要具备一定的科研能力和学术素养。
三、改革小学教学管理策略研究
1.全面改革教学管理模式
“穷则变，变则通，通则久。
”在当前小学教学管理模式日益僵化且落后于时代发展及学生需要的背景下，全面改革小学教学管理模式刻不容缓。
改革教学管理模式，充分调动小学教学管理模式之于小学教育的积极性，通过改革小学教学管理模式来更好地调动利用教育资源，提高课堂效率和学生成绩，最终达到素质教育改革的要求。
全面改革小学教学管理模式，首先需要以校长为核心的小学管理者树立改革的坚定信念，贯彻落实以人为本的教育理念，同时结合本校教学实际，深入课堂，加强对师生的了解，从而为更好地推进教育管理改革奠定基础。
作为小学教育的总策划者和总管理者，校长在这一过程中担负着最大的职责，小学校长必须加强对本校师生的了解掌控能力，通过深入课堂，加深与师生的交流，充分调动师生的积极性参与到教育管理中来，从而将新的教育管理理念真正落实到教学实践中。
同时，小学教育管理模式改革必须要始终与素质教育的要求相联系，将学生全面素质发展作为改革的重要目标，更加强调通过改革增强学生的创新能力和动手能力。
重视教师在小学教育管理模式改革中的地位和作用，充分调动教师的积极性。
此外，还要建立健全科学的评价机制作为小学教育管理模式改革的保障，从根本上改变以往“唯分数论”的格局，在教学评价环节提出对师生全面发展的要求。
2.提高教师队伍素质
提高教师队伍素质，是改革小学教育管理模式的关键，也是提高小学教育质量的重点。
提高教师队伍素质，一方面，要在小学教育现有教师队伍中加强教师职业素质培训，提高教师队伍素质；另一方面，要从师范院校学生培养环节加强对学生实践能力的培养，同时要注重平衡城乡差异和地区差异。
建立一支专业素质过硬、职业道德高尚的教师队伍是小学教育管理改革得以成功的保障，小学教育中教师需要言传身教来给学生更好地树立榜样，因此过硬的教师素质是小学教育质量的基础。
就教师队伍素质的构成而言，教师的业务能力和道德素养同样重要。
一方面，小学教师需要具备更高的专业知识和业务能力，从而提高自身掌握先进教育理念和教学手段的能力；另一方面，要注重教师个性发挥和创新能力培养，增强教师的创新意识和创新能力，从而为提高学生的创造力奠定基础。
始终坚持“德高为师，身正为范”的教学理念，真正达到小学教育“言传身教”的目的。
参考文献：
[1] 杨又庭.基于目标管理的小学教学改革探索 [J] .教学科研，2008，（01）：58-60.
[2] 安源红.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究 [D] .内蒙古师范大学，2010.。