对音乐课程三维目标的理解

对音乐课程三维目标的理解

情感态度与价值观、过程与方法和知识与技能这三个目标无论是在哪一学科，这三维目标之间的关系都是相互联系、相互渗透、不可分割的。但不同的学科，他们三维目标的取向和内涵都是不一样的。

在音乐课程中，由于音乐课程的性质和价值所决定，必须突出其“情感态度与价值观”方面的的目标，以体现音乐教育的本质是审美，是实施美育的重要途径这一特点。对于音乐课程来说，其特质是情感审美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、震撼、顿悟等情感层面上。音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验、培养学生的审美情趣，这是第一位。在每一节音乐课上，我们都围绕一个主题展开教学，使学生在这样一个情境下体验情感、培养审美情趣。比如在上《渴望春天》、《新疆之春》时，

两首歌都是描述春天的歌曲，我们就利用这一点，围绕春天的特点展开教学，以此来培养学生的审美情趣和情感体验。

音乐课程具有不同于其他学科的特征。过程与方法是对音乐学习非常重要的，因为音乐教育多体现为一种“润物细无声”式的潜效应，其教学目标往往蕴涵在教学过程中。从教学方法上说，授人以“鱼”，不如授人以“渔”，学会音乐，不如会学音乐，这样才有利于学生的终身学习和音乐上的可持续发展。在课堂上，我经常采用体验、比较、探究、合作等方式让学生学会自己学习音乐。如在欣赏时，在老师的引导下，让学生用自己的方式体验歌曲、感受歌曲；在学唱歌曲时，引导他们用自己的方式学唱，并展示与大家交流；在创编时，让学生小组合作，发挥他们的创造力、想象力，创编歌曲、表演歌曲。总之，要在学习的过程中，让学生学会自己会学音乐。

对于音乐教育来说，知识与技能的学习是必要的，但是，由于以往对音乐知识和技能的认识存在误区，过分强化了知识的理性色彩和技能的技术作用，从而导致了音乐知识与技能的片面化倾向，造成了学生对音乐知识与技能学生的恐惧与厌倦心理。所以，现在我们在教学方式上，要改变单纯传授音乐知识、改变机械训练音乐技能，应把音乐知识与技能的学习，防在丰富、生动、具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣、智慧等因素紧密结合，通过体验、比较、探究、合作等方式和过程来完成。

由此看来，这三维目标，体现了新的知识观和学生观，体现了人在发展中多维目标的整合，体现了素质教育的要求，突出“以人为本”，强调课程的整合。因此，在课堂教学中，我们要合理制定三维目标，实现音乐课程价值。