《法拉第电磁感应定律》教学设计
法拉第电磁感应定律教案
法拉第电磁感应定律教案一、教学内容1、了解磁。
2、了解磁场的定义及概念。
3、理解法拉第电磁感应定律的内涵及概念。
二、教学目标1、学会用数学公式来分析磁场感应电动势。
2、了解电磁感应测量原理和方法，学会用仪器来测量磁场感应电动势。
3、掌握磁场感应电动势在引起磁阻工程应用中的作用。
三、概念讲解1、磁：磁是一种与物体有关的普遍现象，它是一种物质视图，具有磁极性、磁通性和磁可逆性等特点。
2、磁场：磁场是由一些等离子体或其他电流而产生的场，它会影响物体中的磁性，一旦有外加电流，磁场会改变以适应新的状态，使周围物体受到影响。
3、法拉第电磁感应定律：由意大利物理学家法拉第推导得出的电磁感应定律，用定理表明：当一股电流流过一条直线导线时，会在改变侧产生磁场。
四、探究环节1、法拉第电磁感应模型实验利用磁感应模型实验，教学生掌握法拉第电磁感应定律，让他们熟悉磁场的形成，磁场对其他物体的引力等知识。
2、磁感应理论综合实验加强对磁场感应电动势的理解，在实验中综合运用各种理论，熟悉仪器的使用，掌握测量原理，加深学生关于磁感应的理解程度。
五、（实验）操作步骤1、根据实验要求，复习所学，以备实验使用。
2、根据实验要求搭建实验装置，调整仪器记录数据。
3、检查实验装置参数的变化，观测数据的改变，仔细检查是否有异常状况发生并记录数据。
4、根据实验数据分析，做出分析结果，给出最终结论。
六、教学反思1、为加深学生对法拉第电磁感应定律的理解，我采取严格组织的实验方法，引导学生一步步熟悉实验步骤，加强理论与实验之间的联系。
2、结合实验数据，引导学生分析结果，研究结论，掌握实验中的原理、方法，为日后参加比赛、考研提供帮助，丰富学生的科技素养。
法拉第电磁感应定律-课教案
法拉第电磁感应定律-优质课教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解法拉第电磁感应定律的背景和重要性。
激发学生对电磁感应现象的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍电磁感应现象的发现过程。
引出法拉第电磁感应定律的概念。
1.3 教学方法使用多媒体演示电磁感应现象的实验。
引导学生通过观察和思考，提出问题并寻找答案。
1.4 教学活动播放电磁感应现象的实验视频。
学生观察并描述实验现象。
教师引导学生思考电磁感应的原理和规律。
第二章：法拉第电磁感应定律的表述2.1 教学目标让学生理解法拉第电磁感应定律的表述和含义。
学会使用法拉第电磁感应定律进行简单的计算。
2.2 教学内容给出法拉第电磁感应定律的数学表述。
解释定律中的各个参数和物理意义。
2.3 教学方法使用示例和图示来解释法拉第电磁感应定律的表述。
引导学生通过公式推导和计算来加深理解。
2.4 教学活动教师讲解法拉第电磁感应定律的表述。
学生跟随教师的示例进行公式推导和计算。
学生进行小组讨论，互相解释定律的含义。
第三章：电磁感应实验3.1 教学目标让学生通过实验观察和测量电磁感应现象。
学会使用实验仪器和设备进行电磁感应实验。
3.2 教学内容介绍电磁感应实验的原理和步骤。
讲解实验仪器的使用和测量方法。
3.3 教学方法教师演示电磁感应实验的步骤和操作。
学生亲自动手进行实验，观察和测量电磁感应现象。
3.4 教学活动教师演示电磁感应实验。
学生分组进行实验，记录实验数据和观察结果。
第四章：电磁感应应用4.1 教学目标让学生了解电磁感应现象在生活中的应用。
培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4.2 教学内容介绍电磁感应现象在电力、电机、传感器等方面的应用。
分析电磁感应现象在实际问题中的解决方案。
4.3 教学方法使用案例分析和实物展示来介绍电磁感应应用。
引导学生通过小组讨论和创意设计来提出应用方案。
4.4 教学活动教师介绍电磁感应现象在电力和电机等领域的应用。
学生进行小组讨论，提出电磁感应现象在生活中的应用方案。
法拉第电磁感应定律课教案
法拉第电磁感应定律-优质课教案一、教学目标1. 让学生了解法拉第电磁感应定律的发现过程，感受科学研究的艰辛与快乐。
2. 通过实验和理论分析，使学生掌握法拉第电磁感应定律的内容及其应用。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：法拉第电磁感应定律的内容及其应用。
2. 教学难点：法拉第电磁感应定律的数学表达式和能量转化。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索法拉第电磁感应定律。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受电磁感应现象。
3. 运用讨论法，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
四、教学准备1. 实验器材：电磁感应实验装置、电流表、电压表、导线、开关等。
2. 教学课件：法拉第电磁感应定律的相关图片、视频和动画。
3. 教学资料：法拉第电磁感应定律的历史背景、发现过程和相关论文。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示法拉第电磁感应实验的动画，引起学生的兴趣。
提问：“你们知道法拉第电磁感应定律吗？它是什么时候发现的？由谁发现的？”2. 探究法拉第电磁感应定律：1. 让学生回顾电磁感应现象，引导学生思考电磁感应的本质。
2. 介绍法拉第电磁感应定律的发现过程，让学生了解科学家们的研究艰辛。
3. 讲解法拉第电磁感应定律的内容，引导学生理解感应电流的方向和大小。
3. 实验演示：1. 演示电磁感应实验，让学生亲眼观察到感应电流的产生。
2. 引导学生运用法拉第电磁感应定律解释实验现象。
4. 数学表达式与能量转化：1. 讲解法拉第电磁感应定律的数学表达式，让学生掌握计算感应电流的方法。
2. 探讨电磁感应过程中的能量转化，使学生理解能量守恒定律。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调法拉第电磁感应定律的重要性及其在实际应用中的价值。
6. 课后作业：布置一些有关法拉第电磁感应定律的练习题，巩固所学知识。
7. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供改进方向。
法拉第电磁感应定律-课教案
法拉第电磁感应定律-优质课教案第一章：引言1.1 课程背景法拉第电磁感应定律是电磁学的基础之一，对于理解现代科技的发展具有重要意义。
本课程旨在帮助学生深入理解法拉第电磁感应定律的原理和应用，提高学生的科学素养。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）了解法拉第电磁感应定律的发现过程；（2）理解法拉第电磁感应定律的表述；（3）掌握法拉第电磁感应定律的基本应用。
1.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的背景、发现过程和表述。
1.4 教学方法采用讲解、案例分析和互动讨论相结合的方式进行教学。
第二章：法拉第电磁感应定律的发现2.1 课程背景法拉第电磁感应定律的发现是电磁学发展史上的重要里程碑，了解其发现过程对于理解定律的重要性具有重要意义。
2.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）了解法拉第电磁感应定律的发现过程；（2）理解法拉第的实验方法和思维方式。
2.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的发现过程，包括法拉第的实验方法和思维方式。
2.4 教学方法采用讲解和案例分析相结合的方式进行教学。
第三章：法拉第电磁感应定律的表述3.1 课程背景法拉第电磁感应定律的表述是理解和学习电磁学的基础，掌握其表述对于进一步学习电磁学的其他内容至关重要。
3.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）掌握法拉第电磁感应定律的表述；（2）理解法拉第电磁感应定律的各种形式。
3.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的表述，包括各种形式。
3.4 教学方法采用讲解和互动讨论相结合的方式进行教学。
第四章：法拉第电磁感应定律的基本应用4.1 课程背景法拉第电磁感应定律在生产和生活中有着广泛的应用，了解其基本应用对于理解电磁学的实际意义具有重要意义。
4.2 教学目标通过本章的学习，学生能够：（1）掌握法拉第电磁感应定律的基本应用；（2）了解法拉第电磁感应定律在生产和生活中的应用。
4.3 教学内容本章主要介绍法拉第电磁感应定律的基本应用，包括在生产和生活中的应用。
法拉第电磁感应定律 教学设计 说课稿 教案
1法拉电磁感应定律【知能准备】一、法拉第电磁感应定律及数学表达式：回路中的感应电动势的大小和 成正比。
ε=1、要严格区分磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率。
2、磁通量的变化率与匝数的多少无关。
3、由ε＝Δφ/Δt 算出的通常是时间Δt 内的 ，一般不等于初态与末态电动势的平均值。
4、若Δφ由磁场的变化引起，则Δφ/Δt 常用 来计算。
5、若Δφ是由回路面积的变化引起，则Δφ/Δt 常 用 来计算。
6、感应电量：在Δt 时间内通过电路中某一横截面的电量q=二、用公式Blv =ε求电动势时，应注意以下几点：1、此公式一般应用于 （或导体所在处各点的B 相同），导体各部分的磁感应强度相同的情况；2、 若导体棒绕某一固定轴旋转切割磁感应线，虽然棒上各点的线速度并不相同，但可用棒各点的平均速度（即棒的中点速度）代替切割速度。
3、 式中的L 指导体的有效切割长度，即导体首末两端的连线在既垂直于B ，又垂直于运动方向的投影长度。
式中的V 是指有效切割速度。
在具体运用时，是分解B ，还是分解V ，还是投影导体，要具体问题具体分析。
4、 若切割速度V 不变，ε为恒定值；若切割速度为即时速度，则ε为瞬时电动势。
【同步导学】1．疑难分析(一).要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念．1.Φ,ΔΦ,ΔΦ/Δｔ大小没有直接关系，可以与运动学中ｖ,Δｖ,Δｖ/Δｔ三者类比。
2.关于磁通量变化在匀强磁场中，磁通量Φ=B ∙S ∙sin α（α是B 与S 的夹角），磁通量的变化ΔΦ=Φ2-2 Φ1有多种形式，主要有：①S 、α不变，B 改变，这时ΔΦ=ΔB ∙S sin α②B 、α不变，S 改变，这时ΔΦ=ΔS ∙B sin α③B 、S 不变，α改变，这时ΔΦ=BS (sin α2-sin α1)当B 、S 、α中有两个或三个一起变化时，就要分别计算Φ1、Φ2，再求Φ2-Φ1了。
在非匀强磁场中，磁通量变化比较复杂。
(完整版)法拉第电磁感应定律 教案
法拉第电磁感应定律★新课标要求(一）知识与技能1．知道什么叫感应电动势。
2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、tn E ∆∆Φ=。
3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式. 4．知道E =BLv sin θ如何推得。
5．会用tnE ∆∆Φ=和E =BLv sin θ解决问题. （二)过程与方法通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E =BLv ，掌握运用理论知识探究问题的方法。
（三)情感、态度与价值观1．从不同物理现象中抽象出个性与共性问题,培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
2．了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。
★教学重点法拉第电磁感应定律. ★教学难点平均电动势与瞬时电动势区别。
★教学方法演示法、归纳法、类比法 ★教学用具：CAI 课件、多媒体电脑、投影仪、投影片。
★教学过程（一)引入新课教师：在电磁感应现象中,产生感应电流的条件是什么？ 学生：穿过闭合电路的磁通量发生变化.教师：在电磁感应现象中,磁通量发生变化的方式有哪些情况? 学生甲：由磁感应强度的变化引起的，即ΔΦ=ΔB ·S 。
学生乙：由回路面积的变化引起的,即ΔΦ=B·ΔS。
学生丙:由磁感应强度和面积同时变化引起的，即ΔΦ=B2S2－B1S1学生丁：概括为ΔΦ=Φ2－Φ1点评：该问题学生通常只能回答出一两种情况，需要教师启发、引导，才能归纳出磁通量变化的各种情形。
在指导学生回答此问题时，重在培养学生的想象能力和概括能力,不宜过多纠缠细节，以免冲淡教学重点。
教师：恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么?学生：电路闭合、有电源。
教师：在电磁感应现象中，既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势。
在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。
下面我们就来探讨感应电动势的大小决定因素.（二）进行新课1、感应电动势教师：CAI课件展示出下面两个电路教师：在图a与图b中，若电路是断开的，有无电流？有无电动势？学生:电路断开，肯定无电流,但有电动势。
法拉第电磁感应定律教学设计
法拉第电磁感应定律教学设计法拉第电磁感应定律是电磁学中的重要定律之一。
在物理学教学中，法拉第电磁感应定律是必须掌握的基础知识。
本文将从理论与实践两个方面介绍法拉第电磁感应定律。
一、理论介绍法拉第电磁感应定律是指：磁通量的变化率与电动势的大小成正比，方向垂直于磁通量变化率和磁场方向的平面。
这个定律可以用公式表示为：ε=-dΦ/dt，其中ε是电动势，Φ是磁通量，t是时间。
通过这个公式可以看出，只有磁通量随时间变化时，才会产生电动势。
这是因为，当磁通量发生变化时，磁场也会发生变化，电场就会被激发产生，从而产生了电动势。
二、实践应用法拉第电磁感应定律在实践中有很多应用。
其中，最常见的应用就是电磁感应发电机。
发电机的原理就是利用磁通量的变化来产生电动势，从而产生电能。
在电动机中，法拉第电磁感应定律也起着重要的作用。
电动机的转子是由电流产生的磁场所产生的转矩所驱动的。
当电动机的转子在磁场中旋转时，磁通量就会发生变化，从而产生了电动势。
这个电动势又会产生电流，进而产生更强的磁场，从而推动电动机继续旋转。
在实际生活中，法拉第电磁感应定律也有很多应用。
例如，变压器就是利用法拉第电磁感应定律来实现电能的传输和转换的。
当电流通过变压器的一侧绕制的线圈时，就会产生磁场，从而引起磁通量的变化。
这个变化的磁通量会通过变压器的铁芯传输到另一侧的线圈中，从而产生电动势，进而产生电流。
法拉第电磁感应定律是电磁学中的基础定律之一。
在实践中，它有着广泛的应用，涉及到电磁感应发电机、电动机、变压器等领域。
掌握这个定律的原理和应用，对于深入理解电磁学的基础知识、提高电学技能水平具有重要的意义。
法拉第电磁感应定律教案
法拉第电磁感应定律教案【法拉第电磁感应定律教案】一、教学目标1.了解法拉第电磁感应定律的基本概念和原理；2.能够运用法拉第电磁感应定律解决实际问题；3.培养学生的观察、实验和推理能力。
二、教学重点和难点重点：理解法拉第电磁感应定律的含义和运用方法。
难点：通过实验理解电磁感应定律的实质。
三、教学准备实验装置：螺线管、单鞭尼龙绳、磁铁等。
四、教学过程步骤一：导入新知识1.引入问题：你有没有注意到，当我们移动电磁铁时，会产生电流，这是为什么呢？2.通过讨论的方式，引出学习法拉第电磁感应定律的内容。
步骤二：讲解法拉第电磁感应定律的原理和公式1.板书法拉第电磁感应定律的公式：ε=-ΔΦ/Δt2.对法拉第电磁感应定律进行讲解，重点解释公式中各个符号的含义。
步骤三：实验演示1.将螺线管与示波器连接，放置在磁铁附近。
2.通过让磁铁靠近或离开螺线管，观察示波器上的变化，并解释原因。
3.让学生根据实验现象，归纳出法拉第电磁感应定律的应用条件和结果。
步骤四：讲解电磁感应的应用1.介绍电磁感应在发电机、变压器等实际应用中的作用。
2.通过实例分析，使学生能够将法拉第电磁感应定律应用于解决实际问题。
步骤五：思考拓展1.让学生思考：如果改变螺线管中的线圈数目或磁铁的磁场强度，会对电磁感应产生什么影响？2.让学生通过实验或推理，得出结论，并进行讨论交流。
五、教学反思通过本节课的教学，我将法拉第电磁感应定律的基本概念和原理进行了讲解，并通过实验演示和实例分析让学生了解了该定律的应用方法和实际意义。
通过让学生思考拓展问题，培养了他们的观察、实验和推理能力。
在教学过程中，我注意启发学生思考和参与讨论，提高了他们的主动学习能力，同时也培养了他们的合作精神。
教学效果良好，达到了预期的教学目标。
“法拉第电磁感应定律”教学设计
“法拉第电磁感应定律”教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二物理教案 法拉第电磁感应定律9篇
高二物理教案法拉第电磁感应定律9篇法拉第电磁感应定律 1教学目标知识目标1、知道决定感应电动势大小的因素；2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别；3、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式；4、会用法拉第电磁感应定律解答有关问题；5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小；能力目标1、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力.情感目标1、培养学生对实际问题的分析与推理能力。
培养学生的辨证唯物注意世界观，尤其在分析问题时，注意把握主要矛盾.教学建议教材分析理解和应用法拉第电磁感应定律，教学中应该使学生注意以下几个问题：⑴要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念.⑵求磁通量的变化量一般有三种情况：当回路面积不变的时候，；当磁感应强度不变的时候，；当回路面积和磁感应强度都不变，而他们的相对位置发生变化（如转动）的时候，（是回路面积在与垂直方向上的投影）.⑶ E是时间内的平均电动势，一般不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值，即：⑷注意课本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量变化率取绝对值，感应电动势也取绝对值，它表示的是感应电动势的大小，不涉及方向.⑸公式表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小，是一个重要的公式.要使学生知道它是法拉第电磁感应定律的一个特殊形式，当导体做切割磁感线的运动时，使用比较方便.使用它计算时要注意B、L、v这三个量的方向必须是互相垂直的，遇到不垂直的情况，应取垂直分量.建议在具体教学中，教师帮助学生形成知识系统，以便加深对已经学过的概念和原理的理解，有助于理解和掌握新学的概念和原理.在法拉第电磁感应定律的教学中，有以下几个内容与前面的知识有联系，希望教师在教学中加以注意：⑴由“恒定电流”知识知道，闭合电路中要维持持续电流，其中必有电动势的存在；在电磁感应现象中，闭合电路中有感应电流也必然要存在对应的感应电动势，由此引出确定感应电动势的大小问题.⑵电磁感应现象中产生的感应电动势，为人们研制新的电源提供了可能，当它作为电源向外供电的时候，我们应当把它与外电路做为一个闭合回路来研究，这和直流电路没有分别；⑶用能量守恒和转化来研究问题是中学物理的一个重要的方法.化学电源中的电动势表征的是把化学能转化为电能的本领，感应电动势表征的是把机械能转化为电能的本领.教法建议法拉第电磁感应定律的重点是研究决定感应电动势大小的因素是什么，这一知识点无法从前面的知识得出，因此做好实验，从实验中分析归纳出法拉第电磁感应定律的内容，是学好这部分知识的关键；由于上一节学习产生感应电流的条件时，就使学生明确了穿过闭合电路的磁通量变化与否，决定了感应电流的有无，因此，本节实验的重点是使学生观察感应电流的大小与什么因素有关.对于程度比较好的学校，建议将实验改为学生分组完成，学生自己进行探究，教师加以引导分析.关于感应电动势的几点教学建议本节教材讲述了感应电动势的概念，通过对实验的定性分析，得出感应电动势的大小跟哪些因素有关系，最后给出了计算感应电动势大小的公式：，但没有讲述法拉第电磁感应定律.在讲授这节教材时，要注意概念、定律的建立过程，使学生知其所以然，防止学生死记几条干巴巴的结论.（1）感应电动势概念的建立：如何搞好物理概念的教学，这是一个很值得研究的课题.对此，各人虽有不同主张，但都很注意在抓好概念的引入、理解和应用这些环节上下功夫.在感应电动势概念的教学中，也应注意这几个环节.①引入感应电动势的概念时，教材利用前面几章学过的电动势、闭合电路欧姆定律等知识来分析产生感应电流的电路，得出既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中必然有电动势.在电磁感应现象中，产生的电动势叫感应电动势.教学实践表明，这样引入学生较易接受.②比较概念之间的内在联系，是一种使学生深刻理解概念本质的好方法.由感应电流过渡到感应电动势，对学生来说是从具体到抽象，从现象到本质的认识深化过程.为了让学生认识感应电流与感应电动势的区别和联系，教师可以用大型电流表和电压表演示电路在接通与断开条件下的回路电流与路端电压，让学生看到回路断开时，没有感应电流，但路端电压（即感应电动势）仍存在.而电路中出现感应电流，是要以电路闭合与电动势的同时存在为前提条件.从而说明感应电动势的有无，完全决定于穿过回路的磁通量的变化，与回路的通断，回路的组成情况等无关.而电路中的感应电流存在，只是在闭合电路中有感应电动势存在的必然结果.对纯电阻电路，感应电流强度与感应电动势的数量关系满足 .教师通过上述演示和分析对比，使学生了解到，电磁感应现象中感应电动势比感应电流更能反映电磁感应现象的本质.③让学生把初学的概念在实际问题中加以应用，对巩固和深化概念很有效.教师可以教材中产生感应电流的二个实验，即图1、图2为例，让学生找一找，电路中哪部分导体产生了感应电动势，起到了电源的作用（在图1中是AB导体、图2中是线圈B）.（3）感应电动势的大小：可利用课本图4-1和图4-2的实验装置，演示在闭合电路内磁通量变化快慢不同的情况下，产生的感应电流大小不同，从而分析出感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关.然后直接指出：理论和实践证明，导体在匀强磁场中作切割磁感线运动时，在B、l、v互相垂直的情况下，产生的感应电动势的大小可用公式来计算，即感应电动势的大小跟磁感应强度、导体长度、导体运动速度成正比.在演示中要注意说明：①磁铁相对线圈运动的快慢不同时或导体切割磁感线的快慢不同时，磁通量变化的快慢不同.②由于产生感应电流的闭合回路情况没有变化，所以感应电流大小的变化反映了感应电动势大小的变化.由于必修课中不讲法拉第电磁感应定律，公式不能从理论推导出来，为了便于学生接受和理解与B、l、v的正比关系，可以采用下述教法.利用图2来分析与B、l、v的关系.图中abcd为放在匀强磁场中的矩形线框，线框平面跟磁感线垂直，让线框中长为l的可滑动导体ab，以速度v向右运动，单位时间内运动到 .由图可以看出，lv是导体在单位时间内扫过的面积大小，Blv是单位时间内导体切割磁感线的条数，即单位时间内磁通量的变化.由此可见，当B、l、v 各量越大时，单位时间内穿过闭合回路的磁通量变化越大，或者说磁通量变化得越快，这时产生的感应电动势就越大.公式反映了感应电动势跟B、l、v成正比.讲完决定感应电动势大小的规律之后，可让学生通过练习来掌握规律.除了做节后的例题之外，还可把课本中练习二（1）题和习题（5）题在课堂上讨论，必要时可再适当补充一些基础练习.法拉第电磁感应定律的教学设计方案引入部分示例：复习提问：1：要使闭合电路中有电流必须具备什么条件？（引导学生回答：这个电路中必须有电源，因为电流是由电源的电动势引起的）2：如果电路不是闭合的，电路中没有电流，电源的电动势是否还存在呢？（引导学生回答：电动势反映了电源提供电能本领的物理量，电路不闭合电源电动势依然存在）引入新课：在电磁感应现象里，既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中也必定有电动势，在电磁感应现象里产生的电动势叫做感应电动势，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源.1：引导学生找出下图中相当于电源的那部分导体？法拉第电磁感应定律 2教学目标知识目标1、知道决定感应电动势大小的因素；2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别；3、理解的内容和数学表达式；4、会用解答有关问题；5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小；能力目标1、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力.情感目标1、培养学生对实际问题的分析与推理能力。
法拉第电磁感应定律课教案
法拉第电磁感应定律-优质课教案一、教学目标1. 让学生了解法拉第电磁感应定律的发现过程，感受科学研究的艰辛与快乐。
2. 通过实验和问题探究，让学生掌握法拉第电磁感应定律的内容，并能运用其解释生活中的电磁现象。
3. 培养学生运用科学方法研究问题的能力，提高学生的实验操作技能和团队协作能力。
二、教学内容1. 法拉第电磁感应定律的发现过程2. 法拉第电磁感应定律的内容3. 法拉第电磁感应定律的应用4. 电磁感应现象在生活中的实例5. 实验操作与问题探究三、教学重点与难点1. 教学重点：法拉第电磁感应定律的内容及其应用。
2. 教学难点：法拉第电磁感应定律的推导过程，实验操作技能的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究法拉第电磁感应定律。
2. 利用实验和生活中的实例，加深学生对法拉第电磁感应定律的理解。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过讲述法拉第发现电磁感应定律的过程，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解法拉第电磁感应定律的内容，引导学生理解其含义。
3. 实验演示：进行电磁感应实验，让学生直观地感受电磁感应现象。
4. 实例分析：分析生活中常见的电磁感应现象，让学生体会法拉第电磁感应定律在实际应用中的重要性。
5. 问题探究：设置问题，引导学生运用法拉第电磁感应定律进行解答，培养学生的实际应用能力。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调法拉第电磁感应定律的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对法拉第电磁感应定律的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和对实验现象的观察分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
(完整版)法拉第电磁感应定律教案
第四节法拉第电磁感应定律（教案）教学目标：（一）知识与技能1．让学生知道什么叫感应电动势，知道电路中哪部分相当于电源2．让学生知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量。
3．让学生理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
4．知道E=BLv sinθ如何推得.(二）过程与方法(1）通过实验，培养学生的动手能力和探究能力。
（2）通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
（三）情感、态度与价值观了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。
教学重点1、让学生探究影响感应电动势的因素,并能定性地找出感应电动势与磁通量的变化率的关系。
2、会推导导线切割磁感线时的感应电动势的表达式。
教学难点如何设计探究实验定性研究感应电动势与磁通量的变化率之间的关系。
教学用具多媒体电脑、PPT课件、8组探究实验器材（线圈、蹄形磁铁、导线、电流计等）教学过程：课堂前准备将实验器材提前分组发给学生.以便分组实验。
引入新课师:在物理学史上,有这样一位科学家,他是一个贫穷的铁匠的儿子，做过订书学徒，干过非常卑贱的工作，但却取得了非凡的成就。
他用一个线圈和一个磁铁，改变了整个世界。
今天，从美国的阿拉斯加到中国的青藏高原，从北极附近的格陵兰岛,到南极考察站，都里不开他一百多年前的发现，这位科学家是谁?——英国科学家法拉第。
下面大家各小组在重新做一下这一有着划时代意义的实验：（学生做实验)在学生组装实验器材做实验的同时，教师进行巡视,指导。
学生可能出现的情况：组装器材缓慢,接触不好，现象不明显等.教师应加以必要的指导。
师：同学们，我们用一个线圈和一个磁铁竟然使闭合电路中产生了电流,这是多么令人惊奇的发现！根据电路的知识，在这个实验电路中哪一部分相当于电源呢?(学生回答)师:如果你是法拉第,当你发现了电磁感应现象以后，下一步你要进一步研究什么呢？(学生回答)好,下面我们就来探究一下影响感应电动势的因素。
法拉第电磁感应定律教学设计
《法拉第电磁感应定律》教学设计【教学目标】1.知道什么是感应电动势2.知道磁通量的变化率是影响感应电动势大小的因素之一3.掌握法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式4.知道E=BL VSin θ如何推得【教学重点】法拉第电磁感应定律及其应用【教学难点】1.探究影响感应电动势大小的因素2.法拉第电磁感应定律的应用【教学器材】灵敏电流计；线圈；条形磁铁。
【教学过程】温故知新: 演示实验1：实验现象：________________________________________________一．感应电动势１.学生体会：2.演示实验:条形磁铁，快速插入一次，慢慢插入一次3. 进一步提出问题并分析：感应电动势的大小与哪些因素有关？4.学生实验探究：如果要设计一个实验，你会怎样设计？如果给定二根条形磁铁、线圈、灵敏电流计三种仪器，你怎样来完成实验？让学生充分活动，活动中遇到困难时，教师应给予以下提示性的问题：(１)本实验应该采用控制变量法，如何保证磁通量不变？(2)如何保证时间不变？二．法拉第电磁感应定律电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比 这个现象说明了什么：____________________________________线圈部分等效于电路中的电源，线圈中的电阻等效于电源的内阻．即：E∝Δφ/Δt（板书）E＝KΔφ/Δt（板书）若E、Δφ、Δt均取国际单位，上式中K＝1（板书）由此得出：（板书）E＝Δφ/Δt若闭合电路有n匝线圈，则E＝nΔφ/Δt（板书）判断：下列几种说法正确的是A．线圈中磁通量变化越大，线圈中产生的感应电动势一定越大B．线圈中磁通量越大，产生的感应电动势一定越大C．线圈放在磁场越强的位置，产生的感应电动势一定越大D．线圈中磁通量变化越快，线圈中产生的感应电动势越大学生练习：把矩形线框abcd放在磁感应强度为B的匀强磁场里，线框平面跟磁感线垂直。
线框可动部分ab的长度是L，以速度v向右运动，求线框中产生的感应电动势E的大小。
《法拉第电磁感应定律》教学设计
《法拉第电磁感应定律》教学设计一、设计思想法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。
从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是本章的教学重点，也是教学难点。
在学习本节内容之前，学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。
学生已经具备了很强的实验操作能力，而且本节课的实验也是上节课所演示过的，只不过研究的侧重点不同。
因此，有条件的学校可将本节课的演示实验改为学生分组实验。
另外，学生对物理学的研究方法已有较为深刻的认识，在自主学习、合作探究等方面的能力有了较高的水平。
本节课的重点法拉第电磁感应定律的建立过程，设计中采用了让学生自己设计方案，自己动手做实验，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。
对于公式，让学生自己根据法拉第电磁感应定律，动手推导，使学生深刻理解。
本节课的难点是对、、物理意义的理解，在难点的突破上，采用了类比的方法。
把、、、E和υ、Δυ、、a类比起来，使学生更容易理解、、和E之间的联系。
二、教学目标（一）知识和能力目标1．知道感应电动势的概念，会区分Φ、ΔΦ、的物理意义。
2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。
3．知道公式的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问题。
4．通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力，观察、分析、总结规律的能力。
（二）过程与方法目标1．教师通过类比法引入感应电动势，通过演示实验，指导学生观察分析，总结规律。
2．学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。
（三）情感、态度、价值观目标1．通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神。
2．让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感。
法拉第电磁感应定律教案
法拉第电磁感应定律教案导言：法拉第电磁感应定律（简称法拉第定律）是描述电磁感应现象的一条基本规律，由英国物理学家迈克尔·法拉第在1831年提出。
该定律表明，当磁通量通过一个线圈发生变化时，线圈内会产生感应电动势，从而引发感应电流的产生。
法拉第定律在电磁学和电动力学中具有重要的应用价值，为我们理解电磁现象和应用于实际生活中的电器提供了基本原理。
本教案将通过介绍法拉第定律的基本原理、公式和实际应用，帮助学生深入理解和掌握该定律。
一、法拉第定律的基本原理1.1 磁通量的概念和表示方法磁通量Φ是描述磁场穿过一个闭合曲面的总磁场线的数量的物理量。
用数学表达式表示为Φ=∫B·dA，其中B为磁感应强度，dA为面积微元。
磁通量的单位是韦伯（Wb）。
1.2 感应电动势的定义和产生原理感应电动势ε是指当磁通量Φ通过一个线圈发生变化时，线圈两端产生的电势差。
根据法拉第定律，感应电动势的大小等于磁通量的变化率对时间的导数，即ε=dΦ/dt。
1.3 法拉第定律的表述法拉第定律可以简要表述为：当一个闭合线圈中的磁通量发生变化时，线圈两端将会产生感应电动势，并且感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比。
二、法拉第定律的数学表达和应用2.1 数学表达式根据法拉第定律的基本原理，可以得出数学表达式为ε=-dΦ/dt，其中ε为感应电动势，dΦ/dt为磁通量的变化率。
根据这个公式，可以计算出感应电动势的大小。
2.2 应用实例：电磁感应现象电磁感应现象是法拉第定律的重要应用之一，主要表现为当一个磁场相对于一个线圈发生变化时，线圈内会产生感应电流。
这个现象在电磁铁、变压器、发电机等许多电器设备中得到了广泛应用。
2.3 应用实例：感应加热法拉第定律的另一个重要应用是感应加热。
当通过交变磁场的线圈中有导体材料时，导体内会产生感应电流，进而产生焦耳热效应，使导体发热。
感应加热广泛应用于炉具、电炉、感应炉等领域。
三、实验教学设计3.1 实验目的通过本实验，使学生通过实际操作和测量，观察和验证法拉第定律的实验现象，加深对法拉第定律的理解。
法拉第电磁感应定律-课教案
法拉第电磁感应定律-优质课教案第一章：引言1.1 教案目标：让学生了解电磁感应现象的背景和意义。
激发学生对法拉第电磁感应定律的兴趣。
1.2 教学内容：回顾电流和磁场的基本概念。
介绍电磁感应现象的发现过程。
引出法拉第电磁感应定律的内容。
1.3 教学方法：通过讲述电流和磁场的基本概念，引导学生回顾相关知识。
通过展示电磁感应实验，引起学生对电磁感应现象的兴趣。
通过提问和讨论，激发学生对法拉第电磁感应定律的好奇心。
1.4 教学资源：电流和磁场的基本概念的PPT或黑板。
电磁感应实验器材：磁铁、线圈、电流表等。
1.5 教学步骤：1.5.1 导入：引导学生回顾电流和磁场的基本概念，如电流的定义、磁场的表示等。
通过提问，了解学生对电磁感应现象的初步了解。
1.5.2 讲述：介绍电磁感应现象的发现过程，如法拉第的实验和观察。
解释法拉第电磁感应定律的内容，包括感应电动势的产生条件和大小关系。
1.5.3 展示实验：进行电磁感应实验，展示磁铁靠近线圈时电流的产生。
引导学生观察实验现象，并解释实验结果与法拉第电磁感应定律的关系。
1.5.4 讨论：提问学生对实验现象的观察和理解。
引导学生探讨法拉第电磁感应定律的应用和意义。
第二章：法拉第电磁感应定律的内容2.1 教案目标：让学生理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式。
学会运用法拉第电磁感应定律进行简单的问题计算。
2.2 教学内容：回顾法拉第电磁感应定律的表达式。
解释感应电动势的大小和方向的确定方法。
2.3 教学方法：通过讲解和示例，帮助学生理解法拉第电磁感应定律的表达式。
通过练习题和问题解答，培养学生的计算能力和问题解决能力。
2.4 教学资源：法拉第电磁感应定律的PPT或黑板。
练习题和问题解答的教材或习题集。
2.5 教学步骤：2.5.1 讲述：复习法拉第电磁感应定律的表达式，包括感应电动势的大小和方向的确定方法。
通过示例，解释法拉第电磁感应定律在不同情况下的应用。
2.5.2 练习题：给学生发放练习题，让学生独立解答。
高中物理选择性必修2 2.2 法拉第电磁感应定律-教学设计
第二章电磁感应第2节法拉第电磁感应定律●教材分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。
从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是本章的教学重点，也是教学难点。
●教学目标与核心素养物理观念：知道感应电动势的定义.科学思维：通过实验理解法拉第电磁感应定律及数学表达式科学探究：经历分析推理得出法拉第电磁感应定律的过程，体会用变化率定义物理量的方法科学态度与责任：感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。
●教学重难点1、教学重点：法拉第电磁感应定律的建立和应用2、教学难点：对磁通量，磁通量的变化量和磁通量变化率的理解●教学过程思考引入：让学生思考并回答以下问题问题1：什么叫电磁感应现象？学生回答：利用磁场产生电流的现象问题2：产生感应电流的条件是什么？学生回答：（1）闭合电路（2）磁通量变化问题3：试从本质上比较甲、乙两电路的异同既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势。
问题4：穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有感应电流。
感应电流的大小跟哪些因素有关？让学生分组讨论，进行大胆的猜想感应电流的大小跟这些因素有关学生回答：1.磁场强弱2.运动速度3.线圈匝数4.磁场方向与导体运动方向5.磁通量大小6.磁通量的变化率课件展示：实验装置如图所示，线圈的两端与电压表相连。
将强磁体从长玻璃管上端由静止下落，穿过线圈。
分别使线圈距离上管口20cm 、30cm 、40cm 和50cm,记录电压表的示数以及发生的现象。
分别改变线圈的匝数、磁体的强度，重复上面的实验，得出定性的结论。
一、电磁感应定律：1. 内容：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量变化率ΔΦ/Δ t 成正比。
t k E ∆∆Φ=当电动势单位为V,磁通量单位为Wb ，时间单位为s 时，K 的取值为1.当线圈为n 匝时t Φn E ∆∆= 2.法拉第电磁感应定律的理解(1)感应电动势的大小由线圈的匝数和穿过线圈的磁通量的变化率共同决定，而与磁通量Φ的大小、变化量ΔΦ的大小没有必然联系(2)磁通量的变化率对应Φt 图线上某点切线的斜率．思考与讨论让学生思考并回答以下问题：问题1：磁通量大,磁通量变化一定大吗?问题2：磁通量变化大,磁通量的变化率一定大吗?教师总结：磁通量的变化率和磁通量、磁通量的变化无直接关系:磁通量大(小,零)，磁通量的变化率不一定大(小,零);磁通量的变化大(小)，磁通量的变化率不一定大(小). (可以类比速度、速度的变化和加速度.)理解:Φ、△Φ、ΔΦ/Δt 的意义（课件展示）应用法拉第电磁感应定律的三种情况(1)磁通量的变化是由面积变化引起时，ΔΦ＝B ·ΔS ，则(2)磁通量的变化是由磁场变化引起时，ΔΦ＝ΔB ·S ，则(3)磁通量的变化是由面积和磁场变化共同引起时，则根据定义求，ΔΦ＝Φ末－Φ初通过以下例题让学生学会运用公式例题1：有一个50匝的线圈，如果穿过它的磁通量的变化率为0.5Wb/s ，求感应电动势。
2.2+法拉第电磁感应定律+教学设计
法拉第电磁感应定律教学设计一、教学目标：1. 了解感应电动势、磁通量变化等物理量，对其在电磁感应问题分析中的作用有较清晰的认识。
2. 通过实验探究影响感应电动势大小的因素，掌握进行探究实验的方法，提升学生的科学探究能力。
3. 理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，能依据问题情境灵活处理表达式中磁通量变化的表达方法，提升学生思维的思辨性和灵活性，促进学生科学思维能力的提高。
4. 从能量观念分析导线切割磁感线运动中产生感应电动势的物理本质，培养严谨的科学态度。
教学重点：1. 感应电动势的概念；2. 法拉第电磁感应定律的理解。
教学难点：对磁通量的变化及磁通量的变化率的理解二、教学设备：线圈、铁架台、磁铁、自制带凹槽的导轨、玻璃管、强磁铁、电池组，线框，导线、灵敏电流计三、教学方法：控制变量法、实验探究、启发引导。
四、教学过程（一）、知识回顾问题 1：产生感应电流的条件是什么？问题 2：楞次定律的内容是什么?问题 3、电路中产生持续电流的条件是么？问题 4：试从本质上比较甲、乙两电路的异同（二）、感应电动势1、定义：（1）产生感应电动势的那部分导体相当于电源（2）产生条件：（三）、法拉第电磁感应定律探究实验：影响感应电动势大小的因素问题 1：在实验中，电流表指针偏转原因是什么？问题 2：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系？实验方案设置1、利用演示用仪表：探究磁场强弱对感应电动势的影响一根条形磁铁、两根条形磁铁、磁性较强的圆柱形磁铁2、探究线圈匝数影响感应电动势的大小（1）圆柱形磁铁、小线圈（2）增加线圈的匝数（3）加倍线圈的匝数（同样的穿过速度）3、利用小的灵敏电流计：探究时间长短（穿过的速度）对感应电动势的影响利用强磁铁等仪器4、利用手摇式发电机：探究线圈面积变化快慢对感应电动势的影响问题 3:在实验中，将条形磁铁从同一高度插入线圈中同一位置，快速插入和缓慢插入有什么相同和不同?总结：2、法拉第电磁感应定律（1）.内容:闭合电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比（2）.公式:思考与讨论问题 1：磁通量大,磁通量变化一定大吗?问题 2：磁通量变化大,磁通量的变化率一定大吗?当堂训练例 1：穿过一个单匝线圈的磁通量始终为每秒钟均匀地增加 2 Wb，则（）A．线圈中的感应电动势每秒钟增加 2 VB．线圈中的感应电动势每秒钟减少 2 VC．线圈中的感应电动势始终是 2 VD．线圈中不产生感应电动势例 2：有一个 50匝的线圈，如果穿过它的磁通量的变化率为 0.5Wb/s，求感应电动势。
《法拉第电磁感应定律》教学设计
《法拉第电磁感应定律》教学设计一、学习目标1. 创设环境引入电磁感应现象，类比直流电路，认识感应电动势的概念及其产生条件。
2. 通过实验现象，分析感应电动势的影响因素，猜测其关系式3. 引导学生通过控制变量法，定性探究感应电动势与磁通量变化率和匝数的关系，了解法拉第电磁感应定律的发现历程和意义。
4.通过对所学知识的合理推导，体验成功解决物理问题的喜悦，引导学生自主发展。
二、教学重点法拉第电磁感应定律的建立过程；公式 、的理解。
三、教学难点对Φ、ΔΦ、 物理意义的理解。
四、教法学法实验探究法、谈话法，多媒体辅助五、教学过程一．激趣引入1.通过风车发电，引出电磁感应现象 问题1：感应电流产生的条件是什么呢？（回忆上节课内容） ①闭合回路；②△Φ≠0（教师板书）2.类比直流电路，提出感应电动势感念，探究其产生条件师：在这里磁通量发生变化的那部分电路，就相当于传统意义的电源。
在图示的三个电路中，图1和图2中的线圈B 以及图3中的导体棒，就相当于是各自所在回路的电源。
ΔtΔΦn E ΔtΔΦ有电源就有电动势，我们把电磁感应现象中的电动势称为感应电动势。
问题2：请大家思考：感应电动势产生的条件又是什么呢？和感应电流产生的条件一样吗？开关断开，感应电流自然消失，感应电动势是否有立即消失呢？一节电池，不连入电路，没有电流，但它提供电能的本领依然存在。
所以，无论电路是否闭合，只要电路磁通量发生变化，就有感应电动势。
（教师板书）感应电动势与外电路情况无关，相比感应电流，它更接近电磁感应现象的本质。
本节课我们就来认识和研究感应电动势二.猜想假设1.感应电动势大小与什么因素有关？师：关于感应电动势，人们最关心的就是它的大小。
在刚才的演示实验中，我们看到小灯泡的亮度不停变化，说明感应电流发生了变化，而感应电流的大小恰好反映了感应电动势的大小，这是利用了什么规律？生：闭合电路欧姆定律师：对，纯电阻电路中，在电路结构一定的情况下，感应电流大小与感应电动势大小成正比。
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《法拉第电磁感应定律》教学设计
陕西省西安市田家炳中学简波
一、设计思想
法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。
从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是本章的教学重点，也是教学难点。
在学习本节内容之前，学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。
学生已经具备了很强的实验操作能力，而且本节课的实验也是上节课所演示过的，只不过研究的侧重点不同。
因此，有条件的学校可将本节课的演示实验改为学生分组实验。
另外，学生对物理学的研究方法已有较为深刻的认识，在自主学习、合作探究等方面的能力有了较高的水平。
本节课的重点法拉第电磁感应定律的建立过程，设计中采用了让学生自己设计方案，自己动手做实验，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。
对于公式，让学生自己根据法拉第电磁感应定律，动手推导，使学生深刻理解。
本节课的难点是对、、物理意义的理解，在难点的突破上，采用了类比的方法。
把、、、E和υ、Δυ、、a类比起来，使学生更
容易理解、、和E之间的联系。
二、教学目标
（一）知识和能力目标
1．知道感应电动势的概念，会区分Φ、ΔΦ、的物理意义。
2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。
3．知道公式的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问题。
4．通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力，观察、分析、总结规律的能力。
（二）过程与方法目标
1．教师通过类比法引入感应电动势，通过演示实验，指导学生观察分析，总结规律。
2．学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。
（三）情感、态度、价值观目标
1．通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神。
2．让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感。
三、教学重点
法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式Ｅ＝、的理解。
四、教学难点
对Φ、ΔΦ、物理意义的理解。
五、教学准备
准备实验仪器：电流计、蹄形磁铁、螺线管、铁芯、学生电源、变阻器、开关、导线若干。
（若为分组实验，应准备若干组器材）
六、教学过程
（一）引入新课
教师和学生一起回顾第一节中的三个实验。
在这三个实验中，闭合电路中都产生了感应电流，则电路中必须要有电源，电源提供了电动势，从而产生电流。
在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。
那么感应电动势的大小跟哪些因素有关呢？本节课我们就来共同研究这个问题。
（二）讲授新课
＊感应电动势
电源能够产生电动势，那么在电磁感应现象中，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。
学生思考讨论：如下图所示的三个实验中，分别是哪部分相当于电源？
图1 图2 图3 图1中电源是导体棒AB，图2中电源是螺线管B，图3中电源也是螺线管B。
学生思考讨论：产生感应电流的闭合电路断开，还有没有感应电动势？
引导学生：电路断开就相当于接入一个阻值无穷大的电阻，电流为零，但是依然有电动势。
教师总结：可见，感应电动势才是电磁感应现象的本质，电磁感应现象重要的是看感应电动势的有无。
下面我们就来共同研究感应电动势的大小跟哪些因素有关。
学生探究活动：如何通过上图所示的三个实验来研究影响感应电动势的大小因素呢？
引导学生：对于闭合电路电阻是一定的，可以通过电流表指针偏转的角度大小来确定电路中感应电流的大小，从而确定感应电动势的大小。
如何改变电路中电流的大小？
学生设计的可能方案如下：
1．如图1所示电路，通过改变导体棒做切割磁感线运动的速度大小，来研究影响感应电动势大小的因素。
2．如图2所示电路，通过改变条形磁铁插入和拔出螺线管的速度大小，来研究影响感应电动势大小的因素。
3．如图3所示电路，通过改变滑动变阻器滑片移动的速度大小，来研究影响感应电动势大小的因素。
安排学生分组实验（为了节省时间，可将学生分为三大组，每一大组只做上述方案中的一个实验，每一大组适当的分为几个小组。
做完实验后由各组长上报实验结果，然后由教师在提炼总结）。
结论：1．感应电动势的大小，与导体棒切割磁感线的速度大小有关。
速度越大，产生的感应电动势越大。
2．感应电动势的大小，与条形磁铁插入或拔出螺线管的速度大小有关，速度越大，产生的感应电动势越大。
3．感应电动势的大小，与滑动变阻器滑片移动的速度大小有关。
速度越大，产生的感应电动势越大。
学生思考讨论：认真分析三个实验及其结论，找出共同的规律。
引导学生：产生感应电流的条件是：穿过闭合电路的磁通量发生变化。
对于图1所示实验，磁场的磁感应强度不变，通过导体棒做切割磁感线的运动，改变了闭合电路的面积，从而改变穿过该电路的磁通量，从而产生了感应电动势。
导体棒运动越快，则回路面积变化也越快，使得磁通量的变化越快，而电流表指针偏转角度越大，说明感应电动势的大小与磁通量的变化快慢有关。
磁通量变化越快，感应电动势越大。
让学生自己分析另外两个实验，总结结论
共同规律：感应电动势的大小与磁通量的变化快慢有关。
磁通量的变化快慢如何表示呢？（从数学角度定量的表示）
设时刻t
1时穿过闭合电路的磁通量为Φ
1
，时刻t
2
时穿过闭合电路的磁通量
为Φ
2，则在时间Δt＝t
2
－t
1
内磁通量的变化量为ΔΦ＝Φ
2
－Φ
1
，磁通量的变化
快慢可以用单位时间内磁通量的变化量来表示，也叫磁通量的变化率。
（对
于Φ、ΔΦ、和E，学生很难理解它们之间的关系的，教师可将Φ、ΔΦ、
、E和υ、Δυ、、a类比起来，学生较容易接受。
）
＊法拉第电磁感应定律
1．内容：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。
2．表达式：Ｅ∝
写成等式形式，乘上比例系数k
即Ｅ＝k
3．单位：E（V），Φ（Wb），t（s）
上式中的常数k等于多少呢？请同学们证明1V＝1Wb／s，则k＝1（提示学生注意证明1V＝1Wb／s，实际上是证明V＝Wb／s，在证明的过程中注意导出单位是如何定义的，要把对应的公式联系起来，这个证明对学生来说，难度较大，教师可根据情况适当提示）。
k=1，则可把上表达式写成E=。
学生思考讨论：上面讨论的是闭合电路由单匝线圈构成的，设闭合电路是一个n匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量的变化率都相同，那么整个线圈中的感应电动势又如何表示？
n匝线圈可以看成是由n个单匝线圈串联而成，因此整个线圈中的感应电动
势是单匝线圈的n倍，即E=n。
＊导体棒切割磁感线的感应电动势
学生思考讨论：如图所示把矩形线框abcd放在磁感应强度为B的匀强磁场里，线框平面跟磁感线垂直。
设线框可动部分ab的长度是Ｌ，以速度υ向右运动，产生的感应电动势怎么表示？
图4 图5
在Δt时间内可动部分由原来的位置ab移到a
1b
1
，这时线框的面积变化量
，穿过闭合电路的磁通量的变化量，代入公式
中，得到。
对于上式的成立有什么条件限制吗？（引导学生分析所设的物理过程的特殊性）
上述物理过程所设磁场为匀强磁场，另外不难看出，磁感应强度方向、导体棒放置的方向和导体棒的运动方向是相互垂直的。
所以其成立的条件是：⑴匀强磁场；⑵B、L、υ相互垂直。
学生思考讨论：通常我们还会遇到如上图5所示，导体棒垂直纸面放置，磁场竖直向下，导体棒运动方向与导体棒本身垂直，但与磁场方向有夹角θ。
此时产生的感应电动势又如何表示呢？
我们知道，只有在导体棒做切割磁感线运动时，才产生感应电动势，若导体棒平行磁感线运动，则不能产生感应电动势。
所以可将其速度分解为垂直磁感线
的分量υ
1＝υsinθ和平行磁感线的分量υ
2
＝υcosθ，后者不切割磁感线，不
产生感应电动势。
前者切割磁感线，产生的感应电动势为Ｅ＝BLυ
1
＝BLυsinθ。
可见，导体棒切割磁感线时产生的感应电动势的大小，跟磁感应强度B、导线长度L、运动速度υ以及运动方向和磁感线方向的夹角θ的正弦sinθ成正比。
（三）课堂小结
通过本节课的学习，同学们要掌握计算感应电动势大小的方法，理解公式和的意义。
但是电流也是有方向的，电流的方向又如何确定呢？这将是下节课要学习的内容。