古代诗歌鉴赏修辞教学设计
鉴赏古代诗歌表达技巧教案
鉴赏古代诗歌表达技巧教案第一章：诗歌的基本概念与特点1.1 诗歌的定义：诗歌是一种以抒情为主的文学体裁，通过韵律、节奏、形象等手段，凝练地表达作者的思想感情。
1.2 诗歌的特点：1.2.1 语言精炼：诗歌的语言经过精心挑选，富有音乐性和节奏感。
1.2.2 情感真挚：诗歌是作者情感的抒发，具有强烈的感染力。
1.2.3 想象丰富：诗歌通过丰富的想象力，创造出独特的意境。
1.2.4 形式多样：诗歌有各种形式，如绝句、律诗、词、赋等。
第二章：古代诗歌的分类与历史背景2.2 古代诗歌的历史背景：了解古代诗歌的发展脉络，从先秦两汉、魏晋南北朝、唐宋元明清等各个时期的诗歌特点和代表人物。
第三章：诗歌的表达技巧3.1 意象：意象是诗歌的基本组成单位，通过具体的事物描绘出抽象的意境。
3.2 比喻：比喻是通过比较两个不同的事物，突出其中一个特点。
3.3 象征：象征是用具体的事物表示抽象的概念或思想。
3.4 拟人：拟人是将非人类的事物赋予人的特征，增强诗歌的表现力。
3.5 借代：借代是用一个与所要表达的事物有关的人或事物来代替。
第四章：诗歌的鉴赏方法4.1 了解诗歌的背景：研究诗歌的历史背景、作者生平、创作动机等，有助于更好地理解诗歌。
4.2 把握诗歌的主题：通过诗歌的形象、情感、思想等方面，提炼出诗歌的主题。
4.3 分析诗歌的结构：分析诗歌的起承转合，了解诗歌的组织结构和艺术构思。
4.4 品味诗歌的语言：关注诗歌的语言美，体会诗歌的韵律、节奏、对仗等技巧。
第五章：诗歌鉴赏实践5.1 选取一首古代诗歌，分析其表达技巧。
5.2 学生互相交流自己的鉴赏心得，教师进行点评和指导。
第六章：意象与意境的解读6.1 意象的构成：分析诗歌中意象的选取、组合和创造，理解意象在诗歌中的作用。
6.2 意境的营造：探讨诗人如何通过意象的叠加、空间的拓展和情感的渲染来营造意境。
6.3 案例分析：以具体诗歌为例，解读其意象与意境的关系，体会诗歌的美感。
古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计[精选5篇]
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古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计[精选5篇]第一篇：古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计古典诗歌鉴赏之修辞手法鉴赏教学设计【教学目标】1.明确修辞手法。
2.分析修辞手法的具体运用（结合句意理解）。
3.对情感的表达有什么作用。
【教学重难】【考点分析】“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。
能力层级为D级。
“表达技巧”是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。
文学作品的表达技巧有三个层面的内容：第一，修辞手法。
涉及的范围一般在《考试大纲》里规定的九种修辞手法（比喻、比拟、对偶、夸张、排比、借代、设问、反问、反复）之内。
第二，表达方式及表现手法。
第三，篇章结构。
“修辞手法” 是学生比较熟悉的知识点，所以引导学生分析修辞手法的使用及其表达效果就显得非常重要。
【学情分析】学生们普遍热爱语文，对诗词的兴趣非常浓厚，长久以来形成了一种良好的学习氛围。
这种良好的学习氛围很容易使学生进入教学情境。
然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点，也是教学的难点，一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪，因为诗歌的语言凝练，思维又具有跳跃性，所以需要读者发挥自己的联想和想象。
学生对修辞手法的特点及作用理解不到位，答题也不够规范，所以应对学生做必要的鉴赏指导。
【课时安排】一课时【设计理念】根据新课程改革的目标，并结合“诱思探究教学论”，要让学生成为课堂的主人，使学生真正动起来，这就要求教师结合学生的具体情况创设合理的教学情境，考虑到高考的要求，重在方法、技巧地点拨和答题的规范性、准确性和熟练程度的训练。
【教学流程】一、导入二、小试牛刀判断下列诗句的修辞手法：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》）遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
（刘禹锡《望洞庭》）白发三千丈，缘愁似个长。
（李白《秋浦歌》）霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
（林逋《山园小梅》）学生回答，明确分别使用了对偶、比喻、夸张、比拟的修辞手法。
古代诗歌鉴赏——修辞手法
参考答案：
该句使用了拟人的手法。（明手法 ）写开 门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的 山色“送”进门来。（ ）化静为动，化 详解析 无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田 园风光的盎然生机。（ ）写出了诗人身 谈效果 处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园 表感情） 生活的喜爱之情。（
解题步骤：
常见设问
1、这首诗用了什么修辞手法？ 2、这首诗运用了什么修辞手法，请简要分 析其作用。 3、试结合诗的内容，分析诗人是如何使用 XX这一修辞手法的？
提问变体： 请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法） 诗人是怎样、如何抒发自己的情感的？有何 效果？
合作探究
书湖阴先生壁二首（选一） 王安石 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 【注】①排闼：闯进门来。闼，小门。 “两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手 法？这样写有什么好处？结合全诗看,表达了作 者怎样的情感？
春风吹皱一江水 无限风光无限情
——诗歌鉴赏之修辞手法
【学习目标】
1、熟悉诗歌中常见的修辞手法及作用，
能准确判断诗歌使用的修辞手法。
2、了解诗歌修辞手法题的提问方式，
掌握鉴赏修辞手法的解题步骤。
古典诗词讲究语言凝练、语意含蓄，所以常 采用多种修辞手法。运用修辞，可以使作品更加 生动形象，富有表现力。 “准确、鲜明、生动、形象”。(效果） 凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术 美感的方法或手段，都可称为修辞手法。修辞手 法是针对具体的句子而言的。 修辞手法的种类很多，内容博杂。考纲要求有 八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 设问和反问。 诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、 对偶、设问、反问、顶真、起兴等
诗词的修辞教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：了解诗词中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等，并能识别和运用这些手法。
2. 过程与方法：通过分析诗词作品，培养学生的审美能力和鉴赏能力，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏诗词之美，激发对传统文化的热爱，培养高尚的审美情趣。
二、教学内容1. 比喻：通过对比喻的讲解，让学生了解比喻的特点和作用，如“春风又绿江南岸”中的“春风”比喻万物复苏。
2. 拟人：讲解拟人的概念和作用，如“小荷才露尖尖角”中的“小荷”拟人化。
3. 夸张：分析夸张的特点和作用，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的夸张手法。
4. 对偶：讲解对偶的规则和作用，如“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”中的对偶手法。
三、教学过程（一）导入1. 通过播放一首具有丰富修辞手法的诗词，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：这首诗词中使用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？（二）讲授新课1. 讲解比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法的基本概念和特点。
2. 分析具有代表性的诗词作品，让学生了解这些修辞手法在实际运用中的效果。
3. 通过小组讨论，让学生进一步掌握这些修辞手法。
（三）实践与应用1. 让学生尝试创作一首具有修辞手法的诗词，如比喻、拟人等。
2. 鼓励学生互相评价，提高创作水平。
（四）总结与反思1. 回顾本节课所学内容，总结修辞手法的特点和作用。
2. 学生分享自己的创作心得，教师点评并提出改进建议。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，如诗词创作、鉴赏等。
3. 作品评价：对学生的创作作品进行评价，鼓励学生不断进步。
五、教学资源1. 诗词作品：收集具有丰富修辞手法的诗词作品，供学生分析、欣赏。
2. 教学课件：制作PPT，展示修辞手法的基本概念、特点和应用实例。
3. 课堂练习：设计具有针对性的课堂练习，帮助学生巩固所学知识。
通过本节课的学习，学生能够掌握诗词中常见的修辞手法，提高语言表达能力和审美鉴赏能力，为今后的文学创作和欣赏打下坚实基础。
古代诗歌鉴赏表达技巧之修辞手法 教案
古代诗歌鉴赏表达技巧之修辞手法教案教学目标：1.了解并熟悉修辞手法的含义及作用2.辨认修辞手法并具体解说3.说明修辞手法的表达效果教学重点：辨认修辞手法并具体解说教学难点：说明修辞手法的表达效果教学过程：一、导入播放歌曲《知否知否》（胡夏/郁可唯）如梦令李清照昨夜雨疏风骤。
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否、知否？应是绿肥红瘦。
“知否、知否？应是绿肥红瘦”运用了怎样的修辞手法？——借代、拟人、设问二、带领学生回顾常见的修辞手法含义及作用。
（一）比喻含义：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物与道理，来说明或描述抽象的、深奥的、生疏的事物与道理的一种修辞手法。
表达对象叫本体，用来作比喻的事物叫喻体，表示相似的词语叫比喻词。
比喻可分为明喻、暗喻、借喻三类。
作用：突出事物特征、把抽象的事物形象化。
（二）夸张含义：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
作用：更突出、更鲜明地表现事物。
（三）对偶含义：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
作用：从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
（四）比拟含义：借助丰富的想象，把物当做人来写，或把人当做物来写，或把甲物当成乙物来写。
比拟可分为拟人和拟物两类。
作用：使物人格化（拟人）或者使人物化（拟物），使描写的人、物更形象生动。
（五）排比含义：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
作用：使语言更富有气势和节奏感。
（六）借代含义：借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可分为用部分代表全体、具体代替抽象、特征代替本体三类。
作用：突出描写对象的特征，使语言简练、含蓄。
（七）设问含义：先提出问题，接着自己把看法说出来。
作用：开头设问，引入问题，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
（八）反问含义：用疑问的形式表达确定的意思。
作用：用来加强语气，表达强烈的感情，给读者留下深刻印象。
《古代诗歌鉴赏表达技巧之修辞》 PPT教学课件
“一日三秋，寸肠千结”句运用了什么修辞手法?表达了怎样的思想感情？
①夸张、对偶；②表现离愁之重、思念之苦以及 与在京亲友们的情谊之深。
《古代诗歌鉴赏表达技巧之修辞》 PPT教学课件
《古代诗歌鉴赏表达技巧之修辞》 PPT教学课件
4.借代
❖ 1.朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫《自京赴奉先咏怀 五百字》
萧关逢候骑， 都护在燕然。官，实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗
即作于此次出塞途中。
“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表 达了诗人什么感情?
“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不 定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感 觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
2.比拟（拟人、拟物这一）联采用拟人的手法。白鹤将要飞下来时，
使至塞上
背景：唐玄宗开元二十四年（736年）
王维
吐蕃发兵攻打唐属国小勃律（在今克什米
单车欲问边， 属国过居延。尔北）。开元二十五年（737年）春，河 征蓬出汉塞， 归雁入胡天。西唐节玄度宗副命大王使维崔以希监逸察在御青史涤的西身大份破奉吐使蕃凉军州。，
大漠孤烟直， 长河落日圆。出塞宣慰，察访军情，并任河西节度使判
“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合诗句赏析。
（点明修辞）此句采用了比拟（拟物）的手法， （阐释运用）春愁乃无形之物 ，帘儿一卷，它竟象鸟儿 一样被放了出去。（分析效果）这句诗写得富有特色， 作者成功地赋予抽象之物以形象的感觉，化无形为有形， 使抽象的春愁变得形象、生动，表达出词人在阳光涌入 室内后的愉悦心情。
古代诗歌鉴赏指导教案 教案教学设计
古代诗歌鉴赏指导教案教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解古代诗歌的基本特点和鉴赏方法。
2. 培养学生对古代诗歌的兴趣和热爱，提高文化素养。
3. 帮助学生通过鉴赏古代诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 古代诗歌的定义和分类2. 古代诗歌的基本特点3. 鉴赏古代诗歌的方法和技巧4. 分析古代诗歌的意象、意境和情感5. 欣赏古代诗歌的美感三、教学过程1. 导入：介绍古代诗歌的定义和分类，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解古代诗歌的基本特点，如韵律、对仗、意象等。
3. 示范：以一首古代诗歌为例，展示鉴赏方法和技巧。
4. 实践：让学生自主鉴赏一首古代诗歌，分析其意象、意境和情感。
5. 讨论：分组讨论，分享彼此的鉴赏心得和感悟。
6. 总结：总结鉴赏古代诗歌的方法和技巧，强调反复品味和感悟。
四、教学评价1. 学生对古代诗歌的基本特点和鉴赏方法的掌握程度。
2. 学生在鉴赏古代诗歌时的分析和表达能力。
3. 学生对古代诗歌的兴趣和热爱，以及对文化素养的提升。
五、教学资源1. 古代诗歌选集或教材2. 相关参考书籍和资料3. 教学PPT或黑板4. 网络资源或多媒体设备（可选）六、教学活动设计活动一：诗歌朗诵会目的：让学生体验诗歌的韵律美，提高朗诵能力。
方式：学生选择一首喜欢的古代诗歌进行朗诵，其他学生欣赏并给予评价。
活动二：诗歌创作比赛目的：激发学生的创造力，培养文学素养。
方式：学生根据给定的主题或情境，创作一首古代诗歌，评选出最佳创作奖。
七、教学策略策略一：案例分析法步骤：选取具有代表性的古代诗歌，引导学生分析其意象、意境和情感，培养学生分析问题的能力。
策略二：讨论法步骤：组织学生针对古代诗歌的主题、形式、艺术特色等进行讨论，提高学生的表达和沟通能力。
八、教学计划第一周：古代诗歌的基本特点和分类内容：了解古代诗歌的起源、发展历程和基本特点，学习古代诗歌的分类。
第二周：鉴赏方法与技巧内容：学习鉴赏古代诗歌的方法和技巧，如关注意象、意境、情感等。
【教案】古代诗歌鉴赏表达技巧之《修辞手法》教学设计
1. 知识与技能：（1）了解古代诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等；（2）学会分析诗歌中修辞手法的运用，以及其表达效果；（3）能够运用所学的修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读古代诗歌，感知修辞手法的运用；（2）分析诗歌中的修辞手法，理解其表达效果；（3）进行诗歌创作实践，运用所学修辞手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代诗歌的热爱和欣赏能力；（2）培养学生对文学创作的兴趣和自信心；（3）引导学生感受修辞手法在诗歌中的美感，提升审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古代诗歌中常见修辞手法的识别与理解；（2）分析诗歌中修辞手法的表达效果；（3）运用修辞手法进行诗歌创作。
2. 教学难点：（1）修辞手法的灵活运用；（2）创作中修辞手法的恰当运用。
1. 导入：（1）教师简要介绍古代诗歌的特点和魅力；（2）引导学生关注古代诗歌中的修辞手法。
2. 课堂讲解：（1）讲解古代诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等；（2）举例分析诗歌中修辞手法的运用和表达效果；（3）引导学生理解修辞手法在诗歌创作中的重要性。
3. 实践活动：（1）学生分组讨论，找出课文中运用修辞手法的例子；（2）每组选取一个例子，分析其修辞手法和表达效果；（3）学生进行诗歌创作实践，运用所学修辞手法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答；2. 实践活动：评价学生在讨论和创作中的修辞手法运用情况和表达效果；3. 作业完成情况：检查学生作业中对修辞手法的理解和运用。
五、教学资源1. 古代诗歌文本；2. 相关修辞手法的参考资料；3. 写作纸张和文具；4. 投影仪和投影屏幕。
六、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生了解和掌握古代诗歌中的修辞手法；2. 案例分析法：教师通过分析具体诗歌案例，让学生直观地感知修辞手法的运用；3. 小组讨论法：学生分组讨论，培养合作精神和批判性思维能力；4. 创作实践法：学生通过诗歌创作，将所学修辞手法应用于实际写作中。
古诗鉴赏学案九修辞手法
古代诗歌鉴赏学案九鉴赏诗歌的修辞手法〖例题引路〗例1.蝶恋花晏殊槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？词的上片写整夜为相思苦恼。
主要运用了什么修辞手法来表现主人公的情怀？请结合诗句具体分析。
【答案】主要运用了拟人的手法。
（步骤一）菊花笼罩着一片轻烟薄雾，似乎脉脉含愁；兰花上沾有露珠，像在默默哭泣。
天凉了，双栖的燕子也飞去了。
只有无情的月亮，没完没了地照到天亮。
这种无端迁怒，更表现出主人公的烦闷。
（步骤二）烘托了游子（思妇、作者都可）的苦怀。
（步骤三）〖方法梳理〗（一）比喻沧浪亭怀贯之苏舜钦沧浪独步亦无悰②，聊上危台四望中。
秋色入林红黯淡，日光穿竹翠玲珑。
酒徒飘落风前燕，诗社凋零霜后桐。
君又暂来还径往，醉吟谁复伴衰翁。
[注]①贯之：诗人的朋友。
②悰(cóng)：快乐。
这首诗颈联运用了什么修辞手法？请结合诗句简要分析。
【解析】①颈联运用了比喻的修辞手法。
（明技巧）②酒友离散如同秋风中的燕子；诗社亦已凋零，正像霜后梧桐。
（释运用）③颈联生动形象地写出了眼前景象的萧条之意，更加重了对昔日朋友的怀念之情。
（析作用）(二)比拟水仙子舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。
推开篷雪满天。
诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。
一笑琅然。
分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。
【解析】①比拟、排比。
（明技巧）②“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，(释运用)③把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。
(析作用)④“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，（释运用）⑤描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。
（析作用）（三）夸张3．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
高三语文总复习教案：古代诗歌鉴赏
高三语文总复习教案：古代诗歌鉴赏教学目标：1. 了解古代诗歌鉴赏的基本要点；2. 掌握古代诗歌鉴赏中的常用修辞手法；3. 能够独立分析和鉴赏古代诗歌。
教学重点：1. 古代诗歌的主题和意境；2. 古代诗歌中的修辞手法；3. 古代诗歌的韵律和格律。
教学难点：1. 如何分析和理解古代诗歌的意境；2. 如何运用修辞手法进行古代诗歌鉴赏；3. 如何准确把握古代诗歌的韵律和格律。
教学准备：1. 教师准备多种古代诗歌的鉴赏材料；2. 音乐播放器；3. 录音设备。
教学步骤：Step 1：导入 (5分钟)通过播放古代诗歌的音乐，让学生感受古代诗歌的韵律和美感。
Step 2：引入古代诗歌鉴赏的基本要点 (10分钟)讲解古代诗歌的基本特点：意境深远、精炼、含蓄；形式多样、韵律优美；常用修辞手法丰富等。
引导学生研究并分析古代诗歌的主题和意境。
Step 3：分析古代诗歌的修辞手法 (20分钟)介绍古代诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、反问等，并通过具体的古代诗歌例子进行解析和分析。
让学生能够理解并运用这些修辞手法进行古代诗歌鉴赏。
Step 4：分析古代诗歌的韵律和格律 (15分钟)介绍古代诗歌的韵律和格律，如五言绝句、七言绝句等，并通过示范和练习，让学生能够准确把握古代诗歌的韵律和格律。
Step 5：演示古代诗歌鉴赏的步骤和方法 (10分钟)给出几首古代诗歌，并演示古代诗歌鉴赏的步骤和方法，包括理解诗歌主题和意境、分析修辞手法、品味诗歌韵律和格律等。
Step 6：学生练习和讨论 (20分钟)让学生在小组中自主进行古代诗歌鉴赏的练习和讨论，相互交流意见和观点，并互相评价和提出建议。
Step 7：作业布置 (5分钟)布置古代诗歌鉴赏的作业，要求学生选择一首他们喜欢的古代诗歌进行鉴赏，并写一篇鉴赏文章。
Step 8：课堂小结 (5分钟)对本节课的学习内容进行小结，强调古代诗歌鉴赏的重要性和方法。
教学反思：本节课以古代诗歌鉴赏为主题，通过介绍和分析古代诗歌的基本特点、修辞手法、韵律和格律等，引导学生研究和分析古代诗歌的主题和意境。
【教案】古代诗歌鉴赏表达技巧之《修辞手法》教学设计
【教案】古代诗歌鉴赏表达技巧之《修辞手法》教学设计一、教学目标1. 让学生理解修辞手法的定义和作用。
2. 培养学生识别古代诗歌中常见的修辞手法。
3. 提高学生分析和欣赏古代诗歌的能力。
二、教学内容1. 修辞手法的概念和分类。
2. 古代诗歌中常见的修辞手法及其运用。
3. 修辞手法的分析和欣赏。
三、教学重点与难点1. 教学重点：修辞手法的定义、分类和作用；古代诗歌中常见修辞手法的识别和分析。
2. 教学难点：修辞手法的运用和欣赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、分类和作用。
2. 案例分析法：分析古代诗歌中的修辞手法。
3. 互动讨论法：引导学生识别和分析修辞手法。
4. 实践法：让学生尝试运用修辞手法进行创作。
五、教学过程1. 导入：通过举例介绍修辞手法的概念和作用，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解修辞手法的分类，如比喻、拟人、夸张等。
3. 案例分析：分析古代诗歌中的修辞手法，如《静夜思》中的比喻和拟人。
4. 互动讨论：引导学生识别和分析修辞手法，培养学生的问题意识和批判性思维。
5. 实践环节：让学生尝试运用修辞手法进行创作，提高学生的实际运用能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和互动环节的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对修辞手法的理解和运用能力。
3. 创作展示：评价学生在实践环节中运用修辞手法的创意和效果。
七、课后作业1. 阅读一首古代诗歌，识别并分析其中的修辞手法。
2. 尝试创作一首诗歌，运用至少三种修辞手法。
八、教学资源1. 古代诗歌文本：提供不同朝代和风格的诗歌供学生阅读和分析。
2. 参考资料：提供相关修辞手法的解析和案例分析。
3. 创作工具：提供纸笔或电子设备供学生创作。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍修辞手法的概念和分类。
2. 第二课时：分析古代诗歌中的修辞手法案例。
3. 第三课时：互动讨论和创作实践。
十、教学反思1. 学生对修辞手法的理解和运用程度如何？2. 教学方法和内容的安排是否适合学生的学习需求？3. 如何在今后的教学中改进和优化教学策略？重点和难点解析一、教学目标补充和说明：在制定教学目标时，应强调学生对修辞手法的识别和分析能力的重要性，以便他们在阅读和欣赏古代诗歌时能够更加深入地理解诗人的创作意图。
鉴赏古代诗歌的语言 教案教学设计
鉴赏古代诗歌的语言教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解古代诗歌的基本特点和语言风格。
（2）能够分析古代诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。
（3）能够欣赏古代诗歌的美感，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和分析古代诗歌，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
（2）通过讨论和分享，培养表达和交流能力。
（3）通过创作和改编，培养创新思维和艺术创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的韵味和美感，增强对传统文化的认同感。
（2）培养对文学艺术的热爱和追求，提高人文素养。
（3）树立正确的审美观，培养和谐发展的个性。
二、教学内容1. 古代诗歌的基本特点和语言风格：（1）介绍古代诗歌的发展历程和分类。
（2）分析古代诗歌的结构、韵律和节奏。
（3）探讨古代诗歌的语言风格，如含蓄、婉约、豪放等。
2. 古代诗歌中的意象和修辞手法：（1）解读古代诗歌中的意象，如自然景物、节令变化等。
（2）分析古代诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
（3）探讨意象和修辞手法在诗歌表达中的作用和效果。
三、教学过程1. 导入：（1）引起学生对古代诗歌的兴趣，例如通过播放古代诗歌的朗诵音频。
（2）引导学生回顾已学的古代诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学内容讲解：（1）讲解古代诗歌的基本特点和语言风格，结合具体诗例进行说明。
（2）分析古代诗歌中的意象和修辞手法，引导学生进行解读和分析。
3. 实践活动：（1）学生分组讨论，选取一首古代诗歌进行鉴赏，分析其语言特点和艺术魅力。
（2）学生分享自己的鉴赏心得，进行交流和讨论。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括对古代诗歌的语言特点和艺术手法的分析。
3. 实践活动表现：评价学生在实践活动中的表现，如讨论参与度、分享交流的能力等。
五、教学资源1. 教学课件：制作多媒体课件，展示古代诗歌的文本和图片等资源。
诗歌鉴赏 修辞手法
《鉴赏古代诗歌的表达技巧·鉴赏修辞手法》学案姓名：＿＿＿班级＿＿＿第一课时学习目标一、掌握理解常用的修辞手法及作用二、掌握答题步骤，提高规范答题能力三、提高理解鉴赏诗歌能力和语言表达能力学习重点一、掌握理解常用的修辞手法（如：比喻、拟人、借代等）及作用二、掌握答题步骤，提高规范答题能力学习难点提高理解鉴赏诗歌能力和语言表达能力学习难点提高理解鉴赏诗歌能力和语言表达能力【学习过程】1、自主阅读《优化设计》第197页有关理论文字（8分钟）（1）系统掌握表达技巧的知识体系（将下表缺失的修辞手法补写完整）（2）依次阅读“悉题型”、“晓招式”、“循规范”，弄清楚“考什么”、“答什么”、“怎么答”。
（3）理解并记住第197页和第198页表格中修辞及作用（利用早晚读或课下时间背诵）。
2、重点学习《优化设计》第198页典题3（20分钟）（1）通过自读、合作交流疏通诗意，初步理解诗歌。
（2）独立完成习题。
（3）抽检学生展示所拟答案。
（4）学生在老师引导下通过交流，并借鉴参考答案，统一规范答题标准。
3、学生独立完成典题2。
（10分钟）4、作业：课下完成典题1。
第二课时2、重点学习《优化设计》第199页典题4（20分钟）（1）通过自读、合作交流疏通诗意，初步理解诗歌。
（2）独立完成习题。
（3）抽检学生展示所拟答案。
（4）学生在老师引导下通过交流，并借鉴参考答案，统一规范答题标准。
3、学生独立完成典题2和[即学即练] （18分钟）。
4、作业：背诵常用的修辞手法（如：比喻、拟人、借代等）及作用。
七年级语文诗歌鉴赏教案设计2
七年级语文诗歌鉴赏教案设计2。
一、教学目标课程目标确定的好坏，直接影响到教学的成果。
教学目标分为三个层次，即知识、技能和情感态度。
因此，本次教学将分三个方面进行目标规划。
1、知识目标学生通过学习，应当具备以下的知识：（1）了解古代诗歌的常见题材和文化内涵。
（2）学习掌握古诗中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
（3）掌握古诗的韵律和格律，能够正确理解和朗读诗歌。
2、技能目标学生通过学习，应当具备以下的技能：（1）能够阅读、理解、欣赏和朗读古代诗歌。
（2）能够运用所学的知识，分析和解读诗歌的内涵和形式。
（3）能够运用所学的知识，创作简单的诗歌作品。
3、情感态度目标学生通过学习，应当具备以下的情感态度：（1）培养学生的审美能力和情感表达能力。
（2）增强对中华传统文化的认同和自豪感。
（3）鼓励学生在日常生活和学习中发现美，感受美，表达美。
二、教学内容本课程的内容主要围绕古代诗歌展开，涉及到古诗的题材、修辞手法、韵律格律等方面。
具体内容如下：1、古诗的题材通过教师的讲解和课堂讨论，让学生了解古诗的常见题材，如山水、景物、感怀、怀古、爱国等。
通过分组演讲、朗诵、歌唱等多种方式让学生理解和体验古诗的内涵与情感。
2、古诗的修辞手法通过教学影片、课堂演示、巩固练习等多样化方式，让学生了解古代诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并分析各种修辞手法的意义，增加学生对古诗的了解和理解能力。
3、古诗的韵律和格律通过多种课程形式，如课堂展示、练习背诵等方式，对古诗的韵律和格律进行详细解析，让学生掌握古诗的韵律和格律，从而提高阅读和理解能力。
三、教学方法1、启发式教学启发式教学是一种由问题引导学生逐步探究问题本身的教学方法。
在教学过程中，老师将通过提出问题的方式，引导学生进行讨论和思考，并引导学生自主探究和发现问题的答案，锻炼学生的思维能力和创造性。
2、配对教学配对教学是一种由两个同学互相合作，达到共同目标的教学方法。
古诗中的音韵与修辞技巧教案设计
古诗中的音韵与修辞技巧教案设计古诗是中华文化的瑰宝，其中蕴含了丰富的音韵和修辞技巧。
通过学习古诗中的音韵与修辞技巧，可以帮助学生提高对古诗的理解和欣赏能力，同时也能培养学生的文学创作和表达能力。
本篇文章将以教案设计的方式，介绍如何教授古诗中的音韵与修辞技巧。
一、教学目标1. 知识目标：了解古诗中的音韵和常见修辞手法。
2. 技能目标：能够分析古诗韵律、押韵、音节等特点，并能运用修辞手法进行创作。
3. 情感目标：培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力，提高学生的文学素养和审美水平。
二、教学重点与难点1. 重点：了解古诗中的音韵和修辞手法，理解其背后的意义。
2. 难点：运用音韵和修辞手法进行诗歌创作。
三、教学准备1. 课件资料：整理好的古诗音韵和修辞手法的案例。
2. 板书准备：古诗中的音韵和修辞手法分类表。
四、教学过程设计1. 导入 (5分钟)通过播放古诗音韵悦耳的诵读音频或展示精美的古诗书法作品，引发学生对古诗的兴趣和好奇。
2. 知识讲解 (10分钟)介绍古诗中的音韵和修辞手法的定义，以及它们在古诗中的作用和表达效果。
3. 实例分析 (20分钟)通过课件资料展示古诗中的音韵和修辞手法的案例，分析其中的特点和运用效果。
可选取几首著名的古诗进行分析，如杜甫的《月夜忆舍弟》等。
4. 分组讨论 (15分钟)将学生分成小组，让他们在小组内共享和讨论自己找到的古诗案例，并分析其中的音韵和修辞手法。
每个小组挑选一位代表汇报讨论结果。
5. 创作实践 (30分钟)要求学生运用所学的音韵和修辞手法，进行一次古诗创作实践。
可以提供一些创作的提示，如以某种修辞手法为主题进行创作，或给出一个与音韵相关的创作主题。
6. 作品展示与点评 (15分钟)让学生将自己的创作作品展示给全班同学，其他同学可以进行点评和讨论。
鼓励学生相互学习和借鉴，帮助他们进一步提高创作水平。
7. 总结与拓展 (10分钟)让学生总结今天所学的音韵和修辞手法，并给出一些额外的拓展学习资源，如推荐一些经典的古诗作品，或介绍一些优秀的现代诗歌作品。
古代修辞手法教案
古代修辞手法教案引言：修辞手法是古代文学中的重要组成部分，它能够为作品增添表现力和感染力。
本教案将介绍一些古代修辞手法的概念和应用，以帮助学生更好地理解和运用这些技巧来提升写作能力。
一、对比手法对比是修辞手法中常见的一种方式，通过对比可以表达出事物的差异和冲突，增加作品的情感冲击力。
1.对偶：对偶是将两个相对的事物放在一起进行对比，例如，古人有云：“白日依山尽，黄河入海流。
”这里通过对比山和日的关系，以及河和海的关系，形象地表达了两种极端情况下的情感。
二、夸张手法夸张手法在古代文学中常用来渲染气氛、表达情感或加强描写的效果，可以吸引读者的注意力。
1.夸张修辞：夸张修辞通过夸大或缩小事物的特征和形象来加强表达效果，例如，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”这里通过夸张的表达方式，强调了坚持不懈的精神并产生了强烈的感染力。
三、比喻手法比喻是修辞手法中常用的一种表达方式，通过将一个事物与另一个事物进行类比，以便更好地理解和感受。
1.直喻比喻：直喻比喻是直接将两个事物进行比较，例如，“良药苦口利于病。
”这里通过将良药和苦口进行比较，直接表达了良药对治疗疾病的好处，并提醒人们咬一咬牙忍受不适的苦楚。
四、排比手法排比是修辞手法中常用的一种表达方式，通过将一系列成分排列在一起，增加修辞效果和音韵的美感。
1.并列排比：并列排比是将多个相同或类似的成分并列在一起，例如，“读书破万卷，下笔如有神，窗外飞雪白，屋内读书人。
”这里通过并列排比的方式，凸显了读书对思想的影响和人与自然的和谐景象。
结论：通过学习和应用古代修辞手法，我们能够更好地丰富自己的写作技巧，提高作品的表现力和感染力。
希望本教案能够帮助学生们更好地理解和运用古代修辞手法，提升写作水平。
古代诗歌鉴赏修辞 教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校古代诗歌鉴赏——修辞手法 教学设计语文组 戎承谦教学目标：1、理解修辞含义；2、熟悉诗歌中常用的修辞手法及表达效果；3、理解赏析诗歌修辞手法，并且准确组织语言回答诗歌修辞手法问题。
教学重点：理解诗歌之修辞手法教学难点：准确组织语言回答诗歌修辞手法问题教学过程：一、理解含义：修辞，也就是“修饰文辞 ”，运用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果。
二、诗歌中常用的修辞手法1、比喻；2、比拟；3、借代；4、夸张；5、对偶；6、设问；7、反问；8、双关；9、互文；10、反复三、修辞手法的效果1、比喻：生动形象、化虚为实2、比拟：感情色彩鲜明 启人联想3、借代：特点突出 含蓄凝练4、夸张：烘托气氛、 增强感染力5、对偶：整齐和谐、表意凝练6、设问：启发思考、加强印象7、反问：加强语气 感情强烈8、双关：含蓄委婉、趣味性强9、互文：言简意赅 相互解释10、反复：强调突出四、指出下列诗句的修辞手法1. 白发三千丈，缘愁似个长。
遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻2. 大漠沙如雪，燕山月似钩。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
3. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
雁引愁心去，山衔好月来。
4. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来5. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之?6. 借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村7. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴8. 倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪9. 秦时明月汉时关10.古道西风瘦马，小桥流水人家五、（一）课堂示例望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
这首诗运用了哪种修辞手法？请具体分析其作用。
①、这首诗运用了比喻的修辞手法，②、将潭面比作未磨之镜，将湖中的君山作比皓月银辉下银盘里的一颗青螺，③、两个比喻的运用,使得本诗的景物描写生动形象，表达了诗人对洞庭美景的喜爱之情。
高中语文教学课例《古代诗歌鉴赏之修辞手法》课程思政核心素养教学设计及总结反思
鉴赏修辞手法答题步骤。
教学策略选
教学中利用“问题引导教学方法”解答问题，以此
择与设计 种方法设计教案。
教学过程
1.复习导入
古诗中的表达技巧包括修辞手法、表达方式、结构 技巧和表现手法，今天我们主要从修辞手法的角度来鉴 赏诗歌。
2.问题设置 （1）古诗中常见的修辞手法有哪些？这些修辞手 法有什么表达效果？ (设计意图：让学生掌握常见的修辞手法及表达效 果) 明确： 古诗中常见的修辞手法有：比喻、比拟（拟人、拟 物）、夸张、借代、双关等。 表达效果： 比喻：运用比喻可以使语言化平淡为生动，化抽象 为具体，化深奥为浅显。 比拟：使用比拟可以让描绘的事物更生动形象，富 有情趣，表意更丰富，表达的情感更感人。 夸张：能更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的 感染力。 借代：借代的运用可以使语言简练、形象、含蓄。 双关：双关可使诗歌的内蕴丰厚，余味深长。 （2）这类题型常见的提问方式及变式有哪些？ (设计意图：让学生学会审题，审清题意是做题的
诗歌鉴赏能力的作用，是本学科的核心内容。教学重点
是理解诗歌的艺术特色，解决重点的关键是通过意象的
分析，对诗歌语言的赏析来进行。
1.熟练掌握诗歌中常见的修辞手法类型。
2.学会结合具体诗句分析修辞手法的运用及表达 教学目标
效果。
3.掌握和规范诗歌鉴赏中鉴赏修辞手法答题步骤。
学生利用“问题引导教学方法”解答问题。熟练掌 学生学习能
1.古诗中常见的修辞手法有：比喻、比拟、夸张、 借代、双关等。
表达效果： 比喻：运用比喻可以使语言化平淡为生动，化抽象 为具体，化深奥为浅显。 比拟：使用比拟可以让描绘的事物更生动形象，富 有情趣，表意更丰富，表达的情感更感人。 课例研究综 夸张：能更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的 述 感染力。 借代：借代的运用可以使语言简练、形象、含蓄。 双关：双关可使诗歌的内蕴丰厚，余味深长。 2.做题步骤： 步骤一：明技巧 步骤二：释运用 步骤三：析作用
《“枯藤、老树、昏鸦”与修辞》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《“枯藤、老树、昏鸦”与修辞》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教案简介1.1 课题选择本教案以宋代诗人马致远的《天净沙·秋思》中的诗句“枯藤、老树、昏鸦”为切入点，引导学生学习修辞手法。
1.2 教学目标通过分析“枯藤、老树、昏鸦”这一经典诗句，使学生掌握常见的修辞手法，提高学生的古诗词鉴赏能力。
1.3 教学内容分析“枯藤、老树、昏鸦”中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解诗句的意境。
第二章：教学资源2.1 教材《天净沙·秋思》2.2 教具多媒体课件、黑板、粉笔2.3 参考资料《中国古代诗歌修辞手法鉴赏辞典》、相关论文和教案第三章：教学过程3.1 导入教师通过提问方式引导学生回顾已学的修辞手法，为新课的学习做好铺垫。
3.2 课堂讲解（1）讲解“枯藤、老树、昏鸦”的修辞手法：比喻、拟人等；（2）分析诗句的意境及表达的情感；（3）举例说明其他古诗词中的修辞手法及其效果。
3.3 互动环节学生分组讨论，找出课本或其他古诗词中的修辞手法，分享并解析其作用。
3.4 练习与反馈教师布置练习题，让学生运用所学修辞手法进行创作，及时检查学生的学习效果。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 练习作品评价学生练习作品的创意、修辞手法运用等情况，给予肯定和指导。
4.3 学生反馈听取学生的意见和建议，不断调整教学方法，提高教学质量。
5.1 课堂回顾5.2 拓展延伸鼓励学生在课后多阅读古诗词，学会分析诗句中的修辞手法，提高自己的鉴赏能力。
5.3 作业布置布置作业：以“枯藤、老树、昏鸦”为题材，创作一首古诗词，运用所学修辞手法。
第六章：教学设计6.1 教学环节安排（1）导入新课：通过复习上节课的内容，引入新课；（2）课堂讲解：分析“枯藤、老树、昏鸦”中的修辞手法，如比喻、拟人等；（3）互动环节：学生分组讨论，找出课本或其他古诗词中的修辞手法，分享并解析其作用；（4）练习与反馈：教师布置练习题，让学生运用所学修辞手法进行创作；（5）教学评价：评价学生的课堂表现、练习作品等；6.2 教学时间安排（1）导入新课：5分钟；（2）课堂讲解：15分钟；（3）互动环节：10分钟；（4）练习与反馈：10分钟；（5）教学评价：5分钟；第七章：教学策略7.1 针对不同学生的教学策略（1）对于基础较好、对古诗词感兴趣的学生，引导他们深入研究修辞手法，提高鉴赏能力；（2）对于基础一般的学生，注重巩固基础知识，培养他们的学习兴趣；（3）对于基础较差的学生，从简单易懂的古诗词入手，逐步提高他们的鉴赏水平。
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古代诗歌鉴赏——修辞手法教学设计
语文组戎承谦
教学目标：
1、理解修辞含义；
2、熟悉诗歌中常用的修辞手法及表达效果；
3、理解赏析诗歌修辞手法，并且准确组织语言回答诗歌修辞手法问题。
教学重点：
理解诗歌之修辞手法
教学难点：
准确组织语言回答诗歌修辞手法问题
教学过程：
一、理解含义：
修辞，也就是“修饰文辞”，运用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果。
二、诗歌中常用的修辞手法
1、比喻；
2、比拟；
3、借代；
4、夸张；
5、对偶；
6、设问；
7、反问；
8、双关；
9、互文；10、反复
三、修辞手法的效果
1、比喻：生动形象、化虚为实
2、比拟：感情色彩鲜明启人联想
3、借代：特点突出含蓄凝练
4、夸张：烘托气氛、增强感染力
5、对偶：整齐和谐、表意凝练
6、设问：启发思考、加强印象
7、反问：加强语气感情强烈
8、双关：含蓄委婉、趣味性强
9、互文：言简意赅相互解释
10、反复：强调突出
四、指出下列诗句的修辞手法
1. 白发三千丈，缘愁似个长。
遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻
2. 大漠沙如雪，燕山月似钩。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
3. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
雁引愁心去，山衔好月来。
4. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
5. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之?
6. 借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村
7. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴
8. 倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪
9. 秦时明月汉时关
10.古道西风瘦马，小桥流水人家
五、（一）课堂示例
望洞庭
刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
这首诗运用了哪种修辞手法？请具体分析其作用。
①、这首诗运用了比喻的修辞手法，
②、将潭面比作未磨之镜，将湖中的君山作比皓月银辉下银盘里的一颗青螺，
③、两个比喻的运用,使得本诗的景物描写生动形象，表达了诗人对洞庭美景的
喜爱之情。
（二）课堂示例
移家别湖上亭
戎昱yù（中唐）
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
这首诗运用了怎样的修辞手法，简要分析。
答：①、作者采用拟人化的手法；
②、赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，并使主客移位；
③、巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。
（三）小结古诗词“修辞”答题步骤
1、准确指出用了何种修辞手法。
（步骤一：修辞名称）
2、结合诗句解释怎么用这种修辞手法，突出了什么特征。
（步骤二：修辞诗句）
3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地传达出诗人感情。
（步骤三：抒发情感及效果）
（四）课堂示例
次潘别驾韵
汪莘shēn （南宋）
野店溪桥柳色新，千愁万恨为何人。
殷勤织就黄金缕，带雨笼烟过一春。
注：次韵就是和诗的一种方式。
也叫步韵。
1.举例说明这首送别诗中修辞手法的妙用。
答案：
① .运用了拟人、比喻、对比等手法。
② . “殷勤织”运用拟人赋予柳以人的行为、感情，把绞缠无绪的柳丝比喻成“黄金缕”，将“柳色新”同“野店溪桥”荒凉寂寞的背景对比，将“殷勤织就黄金缕”的不易与“带雨笼烟过一春”的易衰老、凋残对比。
③ .突出诗人友人离去后的千愁万恨之情和悲凉、寂寞之感。
六（一）课堂练习
定林① [宋]王安石
漱甘凉病齿，坐旷息烦襟②。
因脱水边屦jù③，就敷岩上衾qīn 。
但留云对宿，仍④值⑤月相寻。
真乐非无寄，悲虫亦好音。
【注】①定林：寺院名，位于金陵（今南京）。
作者罢官后常到此游憩。
②襟：指胸怀、心怀。
③屦:用麻、葛等制成的单底鞋④仍：又。
⑤值：恰逢。
问题：简析第三联中诗人表现情感的手法。
明确答案：
1、运用拟人手法；
2、诗人把“云”和“月”人格化，诗人欲和白云对宿，又逢明月相寻；
3、写出在定林留恋往返的愉悦心情。
（二）课堂练习
柳梢青•送卢梅坡
刘过（南宋）
泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月逐舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。
②吹梅:吹奏《梅花落》。
1、作者在表达感情时主要运用了什么修辞手法？请结合全词内容具体说明。
答：主要运用了比喻手法。
上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月逐舟行”的比喻来表现思念之切。
（三）总结：诗词修辞常见提问形式
1、这首诗用了什么修辞手法？
2、这首诗运用了什么修辞手法，请简要分析其作用。
3、试结合诗的内容，分析诗人是如何使用这一修辞手法的？
提问变体：
请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）诗人是怎样、如何抒发自己的情感的？有何效果？
七、布置作业：
三维设计辅导资料
————关于诗歌修辞鉴赏练习。