《呼兰河传》教学设计

谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。

角色朗读，用不同语气朗读（舒缓-读出诗意）（急促—读出天真）（叫喊—喊出自由）

（二）感受我的乐园（出示ppt5）

1、后园里的动物、植物都是自由的、充满活力的，那么置身在园中的我，会怎样呢？童年的我又是怎样的一个小女孩？

2、比较表达效果有何不同？（出示ppt6）

原句：祖父一天都在后园里边，我也跟在祖父在后园里边。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

改句：我和祖父一天都在后园里边。我和祖父各戴一个草帽。祖父干什么，我就干什么。

四、知人论世，探究主旨

1、再读把握情感。

过渡：是啊，在这一段无忧的时光里，人和景物都是自由的，我就在这充满爱和自由的大花园里“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”

童年的画卷就此合上，她走出园子，走进了另外一种人生。

导语：写下彩色童年的萧红，她的世界是黑白的；写下温暖童年的萧红，她的世界是冰冷的；写下自由童年的萧红，她一生不断逃离，直到无处可逃。（出示PPT7）

链接材料：萧红的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直寻找“爱”和“温暖”的一生。20岁的时候为了反抗父亲指定的婚姻，萧红离家出走，从此开始了漂泊流浪，极不安宁的生活。国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，最后孤独一人客死在孤岛香港，年仅31岁，长篇小说《呼兰河传》就在去世前一年完成。

师：那个时候，她最渴望什么？

——活力、自由、快乐

2、分析祖父形象，探究主旨。

过渡：冰冷的现实我们读到的确是温暖的笔触，这丝温暖来源于什么呢？（出示PPT9-10）——来源于祖父。祖父是一个什么样的祖父？

齐读：呼兰河这小城里住着我的祖父，我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。

思考：有评论家认为：整个《呼兰河传》只写了一句话“呼兰河这小城里住着我的祖父”，为什么不说“我的祖父住在呼兰河这小城里”？作者为什么在文章的开头细数我和祖父之间的年龄的变化呢？

五、借助评论，领悟情感。（出示PPT11）

文学家矛盾曾这样评论《呼兰河传》:它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。

请你谈谈对这个评论的看法。

六、拟写标题，升华感情。

祖父、后园、呼兰河小城……对于漂泊困顿中的萧红意味着什么？请带着新的感悟为课文拟写一个题目。（出示PPT12）

师：祖父、后园、呼兰河小城，尽管萧红再也回不到童年，甚至找不到回家的路，然而在她的心底深处，这个院子始终存在，它是萧红生命的精神家园。

板书：精神的家园（温暖的）

（出示PPT13）结束语：萧红，在悲惨的现实中，用她温暖的文字告诉我们，“人间可以有不幸，但爱永不缺少”。萧红的生命在她给我们的文字中永存！我们一样忘却不了她美丽的文字，难以忘却她——一代才女萧红！

下课。

六、课外延伸，布置作业（出示PPT14）

1．阅读萧红《呼兰和传》及其他作品，做关于她的卡片资料。

2．回忆你童年生活片段，写一段充满情趣的文字。（200字左右）