第4周个别化学习观察记录

合集下载

中班个别化学习区角观察记录

分析
与
调整
分析：
在树叶拓印过程中老师为幼儿创设了一个宽松、自由发展的心理环境以及动态的物质环境。幼儿根据自己的兴趣选择了自己喜欢的学习主题，选择自己独特的操作方式，他们的个体自主学习得到了充分的发挥。
调整：
孩子们在活动中不断发现问题，又互相寻求解决问题的办法，而此时教师只是他们的观察者和引导者，教得少而观察得多；在孩子们遇到困难时才适时的介入，适当给予语言的指导。
观察与
指导要点
1、幼儿握筷方式是否正确。
2、用筷子将黄豆夹至管道中，而不是用手直接拿。
观察记录
实录一：
萱萱和梓豪在生活区看到了两篮子的黄豆和用废旧的牛奶盒拼搭成的管道，便用手抓了一把黄豆，送到了管道中，看到黄豆迅速地经过管道掉落在垫子上，他们倆显得很兴奋，又抓起一把黄豆准备再一次送进管道。
实录二：
萱萱和梓豪的活动状态和之前一样，这时我提醒他们：“看看，放黄豆的那一格柜子里还有什么呀？上面的字认识吗？”萱萱立即读了起来：“比比夹的快。”我继续提示：“是呀，那用什么夹呢？”梓豪立即明白了，拿过两双筷子，一双递给了萱萱：“来，我们比赛夹黄豆。”两个孩子在生活区里玩的不亦乐乎，偶尔有黄豆从管道的缝隙中掉出来，他们的第一反应还是用手帮忙送到篮筐中，但之后又会想起要用筷子夹，于是便又认真地练习夹豆子。
实录二：
然然还是选择了生活区串项链的活动，过了一会，她把不同大小的珠子也串在一起，告诉我“这样有不同颜色和不同大小，就更漂亮了。”她还和旁边的可可说：“你发现了吗珠子还有大的和小的不一样的。”

小班个别化学习区角观察记录

小一班
时间
2018．12
记录者
内容材料
汽车和数字配对（益智区）
停车场背景、小车子等
观察与
指导要点
观察幼儿使用车子数物配对的情况。
观察记录
实录一：
看见一位弟弟朋友在点数汽车卡片时拿了4辆车用手指一个一个挨着顺序数过去“1、2、3、4有5辆车”，我连忙走到他的身旁对他说：“弟弟，你在仔细的数一遍，到底有几辆呢？”弟弟看了看我，有些害羞的低着头，我说：“弟弟很棒，很会数的。”在我的鼓励下，弟弟马上数了起来，“1、2、3、4、5”我对弟弟说有“5”吗？
分析
与
调整
分析：
幼儿在操作时很感兴趣，符合他们的生活经验和认知水平。选用结合主题和季节特征的操作材料在特定的情景下，让孩子操作，他们很兴趣。目标的提出即对他们原有经验的巩固，又有有一定的挑战性。符合小班幼儿的年龄特征和发展需求。
调整：
幼儿能力有差异，教师可以让幼儿自己先操作，然后再观察同伴的操作，或者表扬能力强的幼儿，并请他来讲讲操作的思路，会让其他孩子受到启发。
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一学期
班级
小一班
时间
2018.9
记录者
内容材料
小动物找家（益智区）
不同的屋子图样、各种图形（三角形、方形、圆形）
观察与
指导要点
1、观察幼儿是否认识一些简单的图形.

5篇幼儿个别化学习观察记录表

个别化学习观察记录表
观察时间
9.22
班级
中1班
观察者
杨老师
观察区域
益智区
幼儿姓名
启尊
观察方式
自然观察□直接观察□
跟踪式观察□随机式观察□
介入式观察□间接观察□
持续式观察□目标式观察□
幼儿表现
情感与态度、行为与表现
启尊和妍妍都各自在个别化中做模式拼图，过了一会儿，妍妍大哭起来，她大喊：“这是不对的！根本拼不起来！”。
班级
中1班
观察者
杨老师
观察区域
美工区
幼儿姓名
诗琪
观察方式
自然观察□直接观察☑
跟踪式观察□随机式观察□
介入式观察□间接观察□
持续式观察□目标式观察□
幼儿表现
情感与态度、行为与表现
在操作时能够充分地发挥自己的想象，并且能合理地设计小猪头上各部位的大小，非常有计划性，能够坚持把剪纸小人的头做完。做完后非常开心。想剪出一个人的头，可是就是剪不圆，剪了一次又一次，老师走过去告诉她“你可以先用笔画一个圆”，诗琪马上按照老师的提示画了一个椭圆，正方形的身体，长方形的双手双脚，她把头和正方形的身体贴住。
在个别化活动中，教师应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时的给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点点头能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化幼儿的合作意识。

大班个别化学习观察记录

大（二）班个别化学习观察记录

教师：朱某某日期： ~3

材料名称：我家门前的路

材料设计：步骤图、画纸、记号笔、固体胶

观察与指导：观察幼儿是否了解自己家周围的路及路边环境，指导幼儿从纸的一端到另一端画一条弯弯曲曲的道路，并将各种图形涂上颜色，最后为自己的画命名。

照片：

活动实录与分析：

镜头一：

区角游戏开始，李某某来到了美工区玩起了我家门前的路。李某某照着步骤图玩了起来，一开始她不知道该怎么画，我走到她身边，问道，“李某某，怎么啦？”“朱老师，我不知道这个应该怎么画？”于是我像李某某解释了一下，“请你画一画你家门前的路，然后说一说可能发生在路上的事情，最后给自己的画取一个好听的名字！”听了我的解释，李某某认真的玩了起来，点评时某某还向大家介绍了自己的作品。

镜头二：

嘉艺来到了美工区，玩起了我家门前的路，她画了一条直直的路，在两边都涂上了绿色，最后介绍时某某说这是我家门前的路，两边都是绿绿的田野。可有孩子说，你画的路真难看，只有绿色。嘉艺顿时伤心了，“我觉得嘉艺的画很不错，绿绿的田野看着让人觉得真舒服，而且有一个好听的名字叫绿绿的田野，你们同意吗？”“同意！”小朋友们欢呼道。嘉艺的脸上顿时出现了笑容。

思考与调整：

这是一份发挥幼儿想象力的材料，幼儿对布满颜色的画面，想象可能发生在路上的事情，并为自己的画命名。李某某在刚拿到材料时，不知道如何玩，这时

需要老师适当的介入，引导幼儿。或者我可以在步骤图上加入一些简单的文字，让幼儿更容易懂得一些。

虽然嘉艺的画很简单，但是她表达清楚了自己的意图，并为自己的画取上了好听的名字。这个时候，嘉艺最需要的是老师的肯定和小朋友们的鼓励，所以我马上对她给予了肯定。

小班个别化观察记录

个别化观察记录是幼儿园教育中非常重要的一环，通过观察记录可以

更好地了解幼儿的特点、需求和发展情况，从而为幼儿提供有针对性的教

育和支持。以下是一份小班个别化观察记录，用于描述一个幼儿在教室活

动中的表现和发展特点。观察记录包含了观察的目的、观察过程、观察结

果和观察结论等内容，共计1200字。

幼儿园：XX幼儿园

班级：小班

幼儿姓名：小明

观察日期：2024年5月10日

观察者：教师A

观察目的：观察幼儿小明在教室集体活动中的表现和发展特点，以了

解他的个体差异，为个别化教育提供参考。

观察过程：

在观察当日，小明参加了班级的集体活动，包括晨间会、游戏时间和

自由活动。我主要观察了小明在这些活动中的参与程度、注意力集中情况、与他人的互动方式和自主性表现等。

1.晨间会：

小明在晨间会上表现出较高的注意力集中程度。在教师介绍每日主题时，他专注地看着教师，并通过眼神交流展示出自己很感兴趣的样子。在

齐唱歌曲和跟随舞蹈动作时，小明能够积极参与，并能够准确地跟随教师

的指导进行动作。他向周围的同伴示意并主动与他们分享自己的感受。

2.游戏时间：

在游戏时间中，小明与其他幼儿之间的互动表现较为积极。他主动与

同伴交流，分享自己对游戏规则的理解，并乐于接受他人的建议。在角色

扮演中，小明经常扮演领导者的角色，他会组织并引导其他幼儿参与游戏，同时尊重同伴的意见。他能够合理安排自己的时间，不仅参与游戏，还主

动帮助其他幼儿。

3.自由活动：

在自由活动时间，小明展现出了较强的自主性和独立性。他能够自主

选择玩具和游戏内容，并能够独立进行玩耍。在画画时，小明能够细心地

个别化学习活动观察记录：好吃的水果

（经典版）

编制人：__________________

审核人：__________________

审批人：__________________

编制单位：__________________

编制时间：____年____月____日

序言

下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!

并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如小班教案、中班教案、大班教案、托班教案、幼儿评语、小学随笔、小学作文、课堂实记、计划总结、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!

Download tips: This document is carefully compiled by this editor.

I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!

In addition, this store provides you with various types of classic model essays, such as small class lesson plans, middle class lesson plans, large class lesson plans, kindergarten lesson plans, children's comments, primary school essays, primary school compositions, classroom notes, plan summaries, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!

个别化学习活动观察记录与分析

分享交流活动开始了，我让安安和刘佳怡把她们做的新年树给大家看时，小朋友们马上都鼓起掌来，我问大家：“你们说，这两棵新年树哪棵好看呀？”结果有的孩子说安安做的好看，有的说刘佳怡做的漂亮，而且大家都说出了各自的理由：安安能把新年树剪下来，上面还有“雪花”，刘佳怡的新年树上有漂亮的粘纸……。我说：“大家说得都很有道理，确实她们做的新年树很好看，我都喜欢。”
观察记录:
今天的区域游戏晟晟选择了“吃火锅”，只见他从筐里拿出调羹和碗放在了自己面前，然后他开始用调羹在锅里撂东西“吃”，一会儿吃吃虾，一会儿吃吃鱼，玩得甚是开心。可是没过多久，他放下火锅玩具准备离开，于是，我走过去问：“晟晟，你怎么不吃火锅了呀？”他看了看我说：“我不想玩了，一个人吃没劲。”我又问：“那你为什么不去找好朋友一起来吃呢？”“他们都不想来”。
个别化学习活动观察记录与分析
班级小一班教师周莉萍(2010学年第一学期)12月28日
观察记录:
区域游戏开始了，安安和刘佳怡各自在装扮新年树，安安是把新年树先涂上绿色，然后用剪刀把整棵新年树剪了下来，然后在新年树上贴上撕碎的纸巾，刘佳怡同样也是先为新年数涂颜色，然后是把各种图形的粘纸贴到了新年树上，她没有把树剪下来，而是举起她的作品左看右看，还给安安和旁边的小朋友们看：“你们看，我的新年树好看吗？”还跑到其他区域让小朋友欣赏她的作品，而安安却不声不想地把她完成的作品悄悄到放在了桌上。

个别观察记录（共5篇）

第一篇：个别观察记录

个别观察记录

（一）观察实录：

在学本领的时候，当别的幼儿在回答题目时，她和旁边的昊昊说起静静话来，我提示了她，她就默不作声，在接下来的发问进程中，她也积极举手回答题目，但是对需要论述为何的题目，她说不太清楚。第二个活动是美术活动《我的名片》，在欣赏讨论了各种名片以后，幼儿就开始自己设计名片，涵涵坐在任思琪的旁边，她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片，她也这样画起来，我及时提示所有的幼儿，请按自己的想法来设计，比比看谁最有创意。等到完成作品时，涵涵的作品与任思琪的有众多雷同，只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。

分析与反思：

涵涵平时的留意力不太集中，易受影响，在教育活动中也是，当她觉得和自己没有关系时，她就会与同伴说静静话。涵涵平日里很喜欢画画，但是也是易受同伴影响，依葫芦画瓢，不利于其激起自己动脑筋，长此以往，致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够。

具体措施：

1.活动中发现涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下来的活动给予其回答题目的机会，鼓励其主动、专心参与活动。

2.请她回答一些需要论述为何的题目，鼓励她动脑思考，大胆表述自己的见解。但是成效尚不明显。

3.在绘画活动中，发现她喜欢模仿同伴好的范例，缺少自己的创意，及时提示，但效果还不明显，需要多鼓励她的自信心，加强培养独立自主的意识和能力。

个别观察记录

（二）让孩子理解纪律，遵守纪律

幼儿基本情况：苗苗班有一个聪明且任性的小男孩。由于从小和奶奶一起长大，深受宠爱，要是有点事不顺他的意，便会不高兴，奶奶就会在一旁哄他，一边说：“那你想要啥呀？你说呀？你想咋办呀？”

幼儿园大班个别化学习活动观察

个别化学习活动观察记录表

班级：分园大三班观察者：

个别化学习活动观察记录表

班级：分园大三班观察者：

个别化学习活动观察记录表

班级：分园大三班观察者：

个别化学习活动观察记录表

班级：分园大三班观察者：

个别化学习活动观察记录表

班级：分园大三班观察者：

个别化学习活动观察记录表

班级：分园大三班观察者：

幼儿个别化学习观察记录

观察日期：XX年XX月XX日

观察对象：小明(化名)

年龄：4岁

性别：男

观察背景：

观察内容：

1.观察小明的专注度：

小明在化学课上的专注度较低。在老师进行讲解时，他经常会分散注

意力，看向窗外或其他同学。对于一些化学实验的操作步骤，他没有听清

楚或没有理解。然而，当老师进行一些趣味实验时，他能够抓住注意力并

且表现出较高的专注度。

2.观察小明的情绪状态：

在化学课上，小明的情绪较为平稳，没有出现明显的情绪波动。当他

无法理解一些概念或操作步骤时，他会微微皱眉或者探头望向旁边的同学。但是，并没有出现明显的情绪消极或退缩。

3.观察小明的互动行为：

小明在课堂上喜欢与同学进行互动。在化学实验中，他经常主动与旁

边的同学交流，询问他们对于一些实验现象的理解。在小组讨论环节中，

小明能够积极参与，并且表达自己的观点和想法。

4.观察小明的学习成绩：

小明在近期的化学考试中，成绩较为低劣。他在课堂上的注意力不集中，导致他无法完全理解和掌握所学的知识。在课后作业中，他也存在一

些错误，例如未能准确画出实验现象的图示或无法描述化学实验的目的和

步骤。

观察结果分析：

根据我的观察和分析，我认为小明在化学学习中存在一些困难及问题。他的专注度较低，需要一些趣味性的教学手段来吸引他的注意力。此外，

他对于化学概念的理解较为困难，可能需要进行更多的讲解和练习来加深

他的理解。同时，小明与同学的交流互动较为积极，这可以成为他学习化

学的一个优势点，可以通过和同学合作学习来促进他的学习效果。

针对个别化学习的建议：

1.提供个性化的学习材料：针对小明的学习兴趣和优势，可以为他准

幼儿园个别化学习观察记录

观察日期：2024年7月15日

观察地点：幼儿园

观察目的：观察幼儿园个别化学习的情况，了解幼儿园如何根据每个幼儿的兴趣和能力进行个别化的学习安排。

观察内容：

观察到的幼儿：小明（化名），3岁，性别男。

观察记录：

上午8点30分，幼儿园老师布置了一项绘画任务。小明是一个对艺术很感兴趣的孩子，因此老师决定给他一个额外的挑战。老师将一本关于著名画家的绘画书递给小明，并鼓励他尝试使用不同的色彩和形式进行创作。小明接过书后，专注地翻阅了几页，然后开始动手绘画。他选择了一幅关于自然的画作，用了丰富的颜色勾画出了一幅生动的山水画。小明在绘画的过程中表现出了专注和沉浸的状态，他注重细节，绘画技巧也相当娴熟。显然，幼儿园的个别化学习安排给了小明更大的挑战，并激发了他对艺术的热情。

上午10点，小明参加了一堂数学课。在课堂上，老师观察到小明在数学方面的基础较为扎实。在教授简单的加减法题目时，小明准确地计算出了答案，并且回答问题时也能以简单易懂的语言进行解释。老师决定给小明一些更有挑战性的数学题目，以进一步发展他在数学方面的天赋。小明很快完成了所给的题目，并且表现出了探索和思考的态度。这表明幼儿

园的个别化学习安排不仅仅是满足每个幼儿的能力水平，还能够挖掘他们的潜力，并激发他们的求知欲。

下午2点，幼儿园举办了一堂英语角课程。小明在之前的英语学习中表现出了对语言的理解和记忆能力。因此，老师鼓励他参与讨论和发表自己的观点。在课堂上，小明积极参与了与老师和同学的互动，流利地使用英语表达自己的观点，同时也能够听懂他人的发言。小明的语言表达能力和理解能力让他在课堂上成为一个出色的学习者，并与他人进行有效的交流。通过这个例子，我们可以看到幼儿园为每个幼儿提供了一个积极的学习环境，并根据他们的个人优势和兴趣进行了个别化的学习安排。

大班个别化学习区角观察记录

个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一学期
班级
大四
时间
2019年1月
记录者
唐思赟
内容材料
巴士数字卡片（益智区）
观察与
指导要点
幼儿能否根据数字来选取不同的数字卡片。
观察记录
实录：
个别化学习活动开始了，峰峰来到了巴士小站，根据提供的车牌号选取对应的数字、点卡或者是手势图片。峰峰选好了一辆车，从车牌号的最后一位号码8开始排列，他选取了手势符号8的卡片插入卡槽。
通过分享交流，对新玩法还需要继续介绍和说清楚比赛中的规则，玩法1和玩法2一定要让孩子们区分清楚不同之处，在游戏中两种玩法容易混淆。
个别化学习活动观察记录与反思
2018学年第一学期
班级
大四
时间
2018年12月
记录者
内容材料
漂亮的灯笼（美工区）
手工纸、剪刀、胶水、灯笼图样
观察与
指导要点
幼儿能否按照步骤图顺序剪出不同的灯笼。
文文说，碰到绿格，就要翻一张牌，正确说出牌上动物的再生功能，就可以另外前进一步。谁先到达终点，就算赢了。如果你马上要到达终点了，可是你摋的骰子数量大于距离终点的格子数，那你需要到达终点后再后退几步。比如你摋到5，可你离终点只有2格，那么你到达终点后不得不再后退3步。”听她这么一讲，我就明白了。其余的一些棋类游戏的基本规则这两个孩子都很清楚的。

《第4周个别化学习观察记录》

《第4周个别化学习观察记录》日期：xx年9月23日班级：大6班教师：戎碧云案例背景：

最近男孩子们迷上了下棋，特别是下“飞行棋”，参与度很高。沈晨希和徐子雄在自由活动里，也常常和同伴一起玩。今天的区角时间一到，俩个人就一起进入了棋类区。案例描述：

沈晨希和徐子雄在一起玩飞行棋，沈晨希甩出了一个“6”，然后就“孵出”一架飞机；接着又继续甩了一次，正好走到徐子雄的飞机的同一个格子里，沈晨希兴奋地将徐子雄的飞机拿走，放回到对方停机场，“哈哈，你的飞机正好被我吃掉。”徐子雄傻了眼，重新将飞机放回原来的地方，说道：“不可以吃掉的，我们可以一起飞的。”沈晨希说：“我和爸爸玩过的，就是可以吃掉的。”说完又把徐子雄的飞机放了回去，徐子雄被惹哭了，说：“不能吃就是不能吃，我和妈妈玩的时候就是不能吃的。”两个人你一句我一句，谁也不让谁，游戏无法再进行下去。案例分析：

“幼儿的生活就是游戏”。游戏是促进幼儿发展，对幼儿进行教育的重要手段，没有游戏就没有幼儿的发展。棋类游戏，对大班的幼儿来说，可以培养他们初步的合作能力以及规则意识。但是，由于家庭中玩棋规则的不同，导致了两孩子在游戏中产生了矛盾，发生了争执。因为沈晨希与徐子雄的玩法不统一，又不愿意服从，所以徐子雄委屈而哭。此时，老师就要把握时机，介入游戏，引导幼儿自己尝试自己解决矛盾。同时，注意引导幼儿成功或失败时的情绪把握，不骄傲、不气馁，这些品质对幼儿来说一生受益。在后续的活动中，可以

引导幼儿以“猜拳”的形式确定游戏规则，继续游戏。一起讨论：什么时候、该怎样确定游戏的玩法和规则。让孩子明白在游戏前可以根据人数的不同选择猜拳、少数服从多数或轮流玩等方法确定游戏规则，避免游戏中的争吵。

幼儿园个别化学习活动观察记录

在幼儿园的个别化学习活动观察中，我选择了进一步支持幼儿发展数学技能和概念的活动。该活动针对年龄为4-5岁的幼儿进行了设计。以下是我的观察记录，同时也包括了我的反思和建议。

活动名称：形状拼图

活动目标：

1.帮助幼儿认识和辨别不同的基本形状。

2.训练幼儿的空间想象力和手眼协调能力。

3.提高幼儿的问题解决能力和专注力。

活动准备：

1.不同形状的拼图，包括圆形、方形、三角形和矩形。

2.拼图板或地板，用于将形状拼图放置在上面。

3.图片卡片，上面绘制了不同形状的物体，如房子、树等。

4.认识形状的绘本，用于引入活动和讨论形状。

观察记录：

活动开始时，我展示了一本绘本，绘本中有不同形状的动物和物体。我向幼儿们询问他们是否能辨认出这些形状并说出它们的名称。大部分幼儿能够认出圆形、方形和三角形这些常见的形状，但对于矩形这个形状，他们并不太熟悉。我与他们一起讨论了矩形的特征，并用几个例子加深他们的理解。

接下来，我引导幼儿们到活动区域，并介绍了形状拼图的玩法。我给每个孩子分发了一块拼图板和一些形状拼图。然后，我展示了如何将形状拼图放置在拼图板上，并鼓励幼儿们模仿我的动作。

在活动过程中，我注意到每个幼儿的进展情况，并给予适当的指导和帮助。一些幼儿能够较快地将形状拼图正确地放置在拼图板上，而另一些幼儿则需要更多的时间和练习。我鼓励他们通过观察和试错的方法找到正确的位置，并为他们的努力和进步给予肯定。

在完成基本的形状拼图后，我出示了一些图片卡片，上面绘制了不同形状的物体。我鼓励幼儿们将相应形状的拼图放在正确的位置，并与物体的形状进行对比。大部分幼儿在这个环节表现出了较强的形状辨别能力，并且能够将拼图正确地匹配到图片卡片上。

个别化学习活动观察记录与分析

1.活动：化学实验观察

观察记录：在一次实验课上，教师进行了一次有趣的化学实验。他们在实验室桌上摆放了一些玻璃容器和化学试剂。然后，他们请每个学生一个接一个地走到实验室桌前，观察容器中的试剂，并尝试预测会发生什么化学反应。每个学生都得到了一个机会，可以观察其中一个试剂。

分析：这个活动有助于学生发展他们的观察和预测技能。通过实际观察试剂和试图预测化学反应的结果，学生将能够更深入地了解化学反应的性质和规律。此外，这个活动还培养了学生的好奇心和科学思维。他们对试剂中的化学物质产生兴趣，并试图通过观察和推理来理解它们之间的相互作用。

2.活动：化学实验演示

观察记录：在一次化学课上，教师进行了一个化学实验演示。实验台上摆放了各种化学试剂瓶，并准备了一些实验器材。教师首先向学生展示了一些化学实验的步骤和程序，然后逐步加入试剂，并观察产生的化学反应。他们解释了每个步骤中发生的化学变化，并回答学生提出的问题。

分析：这个活动给学生提供了一种亲眼目睹化学反应的机会，而不仅仅是从教科书中学习。通过观察教师进行实验演示，并听取他们的解释，学生能够更好地理解化学实验的原理和过程。此外，这个活动还激发了学生对化学的兴趣和好奇心，促使他们主动提问，并进一步探索有关化学反应的知识。

3.活动：化学讨论小组

观察记录：在一次课堂中，教师安排了学生进行小组讨论。每个小组

由四个学生组成，他们被要求一起讨论一些化学概念或问题。教师给予学

生一些指导和问题，以促使他们思考和讨论。学生们在小组中积极地交流

和分享他们的想法和见解，并试图为特定的问题提供答案。

个别化学习观察记录

普陀区红樱桃幼儿园个别活动观察记录

时间

内容与材料：

探索世界——小电珠（装配电池套件、电扇组装玩具、小电珠、绳子、橡皮筋)

玩法与要求：

会根据电池的正负极装配，使得小电珠发光。

观察要点：

1、幼儿装配电池的水平。

2、幼儿对于观察理解图示的能力。

实录：

月月和王梓岩来到了正在装电池的暖暖身边，很认真的看着她的操作步骤。他们也想试试，于是三个人一起研究起来了电池的正反和导线如何缠绕小电珠。大家自顾自的，好久没有成功。我引导他们看看照片的步骤图，试着按照照片来安装。过了一段时间成功了，他们很兴奋。我试着用形象的语言并配合摆弄帮助他们总结经验：先用导线一端缠绕小电珠，变成小蝌蚪；再拿电池，把小蝌蚪的头放在“+”极，把小蝌蚪尾巴放在“-”极，小电珠就亮了。随后我问道：“你们愿意把这个成功的秘诀做成记录，让其他小朋友学习下吗？”之后在我提供了记录材料到学习结束，月月太过兴奋，不停地让小电珠变亮，没有记录图示结果，王梓岩和暖暖试图记录，但是一直在纠结怎么把材料画得像。

分析：

在主题“玩具总动员”系列活动中，孩子们对电动玩具安装电池有了一定操作经验。但是放在让小电珠发光装配电池上，初次体验他们又是陌生的毫无经验的。通过几次反复操作和识记标记，终于了解了正负极。而对于如何呈现科学实验的过程和结果，对于中班幼儿实在是太难了，在本次活动中，我太过于放手，急于求成孩子的自主性体现。显然违背了儿童观，没有把握年龄特征。

记录的失败与孩子们记录缺乏经验，不知如何记录有关。一方面，有的幼儿没有玩过小电珠亮起来的实验，缺乏感知经验；另一方面，幼儿记录能力弱，即使玩过小电珠亮起来的实验，也不会记录，尤其是白纸上什么都没有的记录对幼儿而言是不科学的，这就需要老师精心思量如何设计记录表符合中班幼儿年龄特点。我之后会更近的措施是，选择黏贴的和添画的方式，把电池正负极标注好，让幼儿添画导线，贴灯泡的形式。