12、工具性与人文性的水乳交融

12、工具性与人文性的水乳交融
的：
师：你们可知道“祖国”是什么意思呢？什么叫“祖国”？
生：祖国就是南京。

（好多学生笑了，知道祖国不是南京。

）
师：不要笑。

祖国就是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。

大家再想想，什么叫祖国？
生：祖国就是一个国家的意思。

（这个学生对“祖国”理解的比较扩大了一些，但还不对。

）
师：噢！祖国就是一个国家的意思。

对吗？
生：不对！（答声中也有说对的）
师：美国是一个国家，日本是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？
生：不能！
师：那么什么叫祖国呢？谁能再说一说？
生：祖国就是我们自己的国家。

（经一再启发，学生逐渐理解了。

）
师：这位同学讲得对，祖国就是我们自己的国家。

我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，祖祖辈辈生活的这个国家叫祖国。

（强调一下，使学生加深印象。

）
师：那么，我们的祖国叫什么名称呢？
生：我们的祖国叫中华人民共和国。

师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。

我们大家都热爱我们的—（故意停一下，让学生接下去。

）
生：（齐声答）祖国。

斯老师的课例使我们感悟到：语文是爱的教育，没有爱就没有教育。

斯霞老师的话语如春风细雨滋润学生心田；斯老师的评价、引导、点拨丝丝入扣，一环紧扣一环；斯老师抓住“差错”这一宝贵的教学资源，运用教学机智，及时生成，纠偏匡正；斯老师是在教语文（建立词的准确概念），是在教思维（层层深入，十分严密），也是在教做人（渗透爱国的情感），真正做到了知识传授、能力培养、思维训练、情感熏陶的融合。

斯老师这个课例，形象地告诉我们怎样做才叫实现工具性和人文性的统一；怎样做才是抓住时机应变、生成；怎样做才是称得扎扎实实地教语文。

案例二：全国特级教师霍懋征老师在教“聪明”一词时，是这样处理的：
老师问：“你们愿意当一个聪明的孩子吗？”孩子们回答说愿意。

老师又问：“那么为什么有的聪明，有的不那么聪明呢？”有的孩子说：“人家生来就聪明，我生来就笨。

”“不对。

我看你们都能成为聪明的孩子，问题是有些同学没有很好运用自己身上的‘四件宝’。

你们知道‘四件宝’是什么吗？”孩子们说不知道。

“好，那就听老师告诉你们。

第一件宝：‘上面毛，下面毛，中间有颗黑葡萄。

’这是什么？”孩子们说是“眼睛”。

“对！为什么眼睛是个宝呢？”同学们说眼睛可以看东西，眼睛非常重要。

“那么上课时眼睛应该干什么？”“不能东张西望，要看老师，看黑板，看书。

”就这样，老师用猜谜语的形式又让孩子们讲出了其他三件宝：嘴、耳朵、脑子。

在讲到脑子时，老师解释说：“咱们中国人说用脑，就是用心。

用心听讲，用心想，就是用脑。

”老师又问：“你们都有四件宝吗？”孩子们回答说都有。

“看老师给你们写出来。

这是个大耳朵旁，耳朵出来了；两眼一瞪（指两点），眼睛出来了；下面张开你的嘴，嘴出来了；用心记住老师教给你们的功课，心出来了。

四件宝，合起来就念‘聪’。

但是你要想聪明呢，不能只用一次，你得天天用，月月用，这就是‘明’。

这样你就聪明了。

”
霍老师的教学是智慧的，他并不是像有的老师惯用的方法，先让学分析字形，然后反复书写记忆，喋喋不休地教育学生如何如何认真学习等，而是把枯燥的学习变得形象生动，学生在愉快中掌握知识。

同时潜移默化地向学生渗透：每个人本没有高低好坏之分，出生就具备了成才的潜能，关键是怎样把这种潜能开发出来。

教育学生在以后的学习中要善于开动脑筋，充分发挥自己的聪明才智。

这样，在语言文字的学习中，“随风潜入夜”地溶入了人文关怀。