【经典】苏教版科学四上《气占据空间吗》ppt课件

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科学课件《空气能占据空间吗》精品PPT课件3

三年级上《认识空气》
2空气能占据空间吗
说说为什么
粉笔盒里还能再放进去粉笔吗？水杯里还能再倒进去水吗？
你认为，空气会占据空间吗？
水会漏下去吗？
猜一猜，做个小实验。
将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水，水会漏下去吗？
纸团会不会湿？
再来猜一猜
将一团纸巾紧塞在杯底，再把杯子竖直向下倒扣在水中，
活塞有什么变化；用更大一点的力推动活塞，再松手，观察活塞又有什么变化。
通过注射器小实验，你有什么发现呢？
像粉笔、水一样，空气也是要占据一定空间的。
空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
压缩力做好一件事，实乃人生之首务。
1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。 2、揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。 3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。 4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关 5、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。 6、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。 7.车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。 8、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。
杯子底部的纸团会不会湿？
气球吹得大吗？
如果将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，从瓶口向瓶里用力吹气球，
气球能吹大吗？
想一想
刚刚三个小实验的结果你猜对了吗？你知道产生这些结果的原因是什么吗？
趣味小实验
实验材料：注射器针筒，橡皮擦实验步骤：1、把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活

小学科学《空气能占据空间吗》优质课件

17
二、注重小组讨论，强化互动效率小学科学本来就是一门以探究为基础的学科，因此教师在带领学生学习这门学科的时候，应当注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识，但是如果此时教师能够注重小组讨论，为学生营造出和谐的互动气氛，那么相信学生能够积极地参与到小组讨论活动当中去，加强对科学知识的理解与思考，强化活动效率。由于小学生年龄较小，在让他们进行小组讨论的时候，教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时候，为了能够体现出互动在整体教学过程中的价值，我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内容是绿豆种子发芽所需要的条件，我将学生分为学习小组，并引导他们在小组内进行积极的讨论，讨论结束之后，将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水，需要种到土里并且要有合适的温度。经过讨论，学生对于这节课的重点内容之一有了准确的把握。其次我引出了第二部分讨论的内容：如果改变其中的一个条件会有怎样的结果？可以改变哪些条件？如何用实验证明？第二部分的讨论内容提出之后，小组里的成员立刻对问题进行了记录，并且通过合作与交流来共同探讨问题，比如说在绿豆种子发芽过程中不同的浇水量、光照程度会对发芽产生哪些影响等等。教师通过有效的小组讨论，能够让学生在学习的过程中表现出更加浓厚的积极性，同时也能够引导他们发挥自己的学习主体作用，对科学知识进行合理的探究。这样的教学方法，不仅适用于小学科学教学，更适用于处于发展中的学生。
打气，观察杯中水位的变化（借助漂浮物））
5
二、探索
6.在活动手册上画一画实验过程，试着用文字简要说明。
6
三、研讨
1.在上面的实验中，杯中的水和空气发生了怎样的变化？
2.空气能占据空间吗？说说你的看法和理由。

空气占据空间吗优秀课件PPT

谢谢各位！！！
三上科学 “空气和水”占据空间情况对比实验记录单
第（）小组记录员：（
） 2012年 11 月 5 日
占据空间比较
共
实验
之前
推
之后
拉
之后
是否
不同点
同读数读数读数发生
点
(毫升) (毫升) (毫”）
空气都能 10
占据
水空间 10
推——空间（
结论：空气也能占据空间！
蜡烛是怎么沉下去的？它为什么能继续燃烧？
乒乓球为什么会沉下去？又为什么会浮起来？
１．把气球套在饮料瓶上。
2. 乒乓球放入水中，捏住气球扣在乒乓球上垂直往下按。
3. 继续按住饮料瓶，松开气球。
活塞
注
射
器（
针筒
针
筒
）
刻度
1. 准备一只针筒，抽入体积为(10ml)的空水气。
■精挑细选 1.向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气………… (B ） A.有重量 B.占据空间 C.没有一定体积 2.右图杯底的纸巾不会被浸湿的原因是……… ( A ） A.空气占据空间 B.纸把水往下压 C.水有一定体积
■我问你答右下图中注射器的活塞如果能被推进，那么它里面装
的可能是什么？活塞能够被推进说明了什么？如果里面装的是水，活塞还能被推进吗？为什么？
）
拉——空间（
）
推——空间（
）
拉——空间（
）
空气和水占据空间的比较
水
占据空间不会变化
空气
共同点
都能占据空间
占据空间可以变化（易压缩或扩张）
出水口
异物
进水口

苏教版《空气占据空间吗》PPT精美课件1

关键：相同体积的水和空气相同的力推活塞仔细观察、认真记录、团结合作
同样多（10毫升）空气（1号注射器）
水（2号注射器）
推
能被轻微推动，体积容易改变
不能被推动，体积不易改变
结论：
空气占据空间的大小容易改变
占据空间的大小容易改变
占据空间
占据空间的大小不易改变
这两个球有什么不同？踢起来会有不同感觉吗？
哼，就你？那咱们就去向老师的实验室比比看，我打赌，你肯定不行！
水滴精灵
比就比，谁怕谁
空气宝宝水滴精灵
实验一：空气占据空间吗？
1. 手持杯子，杯口向下。
关键：垂直，纸团大小合适，贴于杯底
2. 缓慢将杯子放入水中。
关键：垂直而缓慢
3. 缓慢将杯子移出水面。
关键：垂直而缓慢
√ 实验一：空气占据空间吗？结果汇总表（画）
1． “川暗夕阳尽”以景物的光影变幻，写诗人对暮中江水的印象。 2． “潭影似空虚”则表现诗人对夜色中深潭倒影天光的独特感受。 3．夜猿的啼声与望去深不可测的潭水表现出武陵之夜的壮阔美好。 4．颈联写诗人吹灭蜡烛在夜色里就枕安眠，耳畔传来渔夫的阵阵歌声。 5．七、八句借助于描写白日将尽、浮云变幻的景象，形象而含蓄地表达了诗人世事人生的感受。 6．九、十句的意思是本应栖息于梧桐的鹓鸾竟巢于恶树之中，而燕雀却得以安然地宿在梧桐之上。
第一组：
第二组：
第三组：
纸湿了湿
纸没纸湿了
纸没湿纸湿了
纸没湿
第四组：
第五组：
第六祖：
纸湿了
纸没湿纸湿了
纸没湿纸湿了

空气能占据空间吗课件小学科学课件下载

空气能占据空间吗课件小学科学课件一、教学内容本节课选自小学科学教材第四章《空气与呼吸》中的第3节“空气的性质”。

详细内容包括：空气的存在、空气的占据空间性质、空气的重量和体积等基本概念，并通过实践探究空气是否能够占据空间。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握空气的基本性质，认识到空气是占据空间的。

2. 培养学生运用观察、实验等方法，对空气的性质进行探究的能力。

3. 培养学生的团队协作意识，提高学生思考问题和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：空气占据空间的概念，以及空气重量和体积的关系。

教学重点：空气占据空间的性质及其应用。

四、教具与学具准备教具：空气占据空间的实验装置（如塑料瓶、气球等）、电子秤、尺子。

学具：记录本、笔、直尺、气球等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）演示实验：将塑料瓶倒置放入水中，观察瓶子内是否有气泡冒出，引出空气占据空间的性质。

2. 例题讲解（10分钟）讲解：空气是有重量的，虽然它的密度较小，但仍然占据空间。

3. 随堂练习（5分钟）让学生举例说明生活中空气占据空间的例子。

4. 实验探究（10分钟）分组进行实验，使用气球、电子秤等工具，测量空气的重量和体积，验证空气占据空间。

指导学生记录数据，分析结果。

拓展思考：空气占据空间对我们的生活有哪些影响？六、板书设计1. 空气的性质空气占据空间空气有重量和体积2. 实验结果空气的重量：克空气的体积：立方厘米七、作业设计1. 作业题目：请举例说明空气占据空间的现象，并解释原因。

答案示例：当我们把一个气球吹起来后，气球内的空气占据了气球的空间，使气球膨胀。

2. 作业题目：测量家中一个房间的空气体积，并计算其重量。

答案示例：假设房间长、宽、高分别为5米、4米、3米，空气密度为1.29千克/立方米，计算得到房间内空气体积为60立方米，重量约为77.4千克。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践、讲解、实验等环节，使学生掌握了空气占据空间的概念。

苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》PPT课件

来做一个实验
把一团纸放在杯子的底部，然后将杯子倒扣在水中.预测一下，纸团会湿吗？为什么？
2
结论：
空气占据空间。
3
发现：
空气占据空间的大小可以变化。
4
空气和水的比较
Байду номын сангаас空气
水
占据空间可以变化（易压缩或扩散）
能占据空间占据空间不能变化
5
• 1.两端分别挂一气球,调试使之平衡。 • 2.吹一端气球再挂上。 • 3.你发现了什么？
6
这样试一试
• 1.多挂几个气球。 • 2.把气球吹大一些。
7
托盘天平称皮球的重量。
结论：空气有质量。
8
透明
无色
无味
会流动
空气是什么样的？
易压缩
空气
能占据空间
重量较轻
9
10

《空气能占据空间吗》PPT课件

四、知识拓展
1.推拉针管，里面的空气是否占据了空间？ 2.气球里的空气是否占据了空间？ 3.怎样证明呢？
五、实践操作
1.按照实验步骤完成“喷水瓶子”的实验。 2.尝试将两根吸管全部深入水中，对其中一根吸管吹气，水是否还会从另一根吸管中流出？想一想，为什么？ 3.找一找生活中能证明空气占据空间例子。
空气能占据空间吗？
喷水的瓶子实验原理
利用空气会占据瓶内空间的基础原理，借助第二根吸管吹入更多的空气，来占据水的位置，迫使水被挤入第一根吸管中，从而流出瓶外。
实验环节
接水槽吸管：2根
一、实验器材
空矿泉水瓶：1个自来水
橡皮泥
二、实验步骤
1.向瓶中插入第一根吸管，深入到水面下方。
2.继续向瓶中插入第二根吸管，悬在水面上方。
3.用橡皮泥密封住瓶口。（也可用面团代替橡皮泥）
4.向第二根（悬在水面上方的）吸管用力吹气，持续吹气直至水从第一个吸管流出，可以看到瓶中的水被空气挤出瓶外。
பைடு நூலகம்
三、实验注意事项
1.尽量选择瓶口窄小的塑料瓶，插入两根吸管后不会留有太多的空间。
2.橡皮泥（或面团）要封住瓶口
3.一根吸管深入水里，一根吸管悬在水面上。

《空气占据空间吗》PPT

1、用笔尖在袋子里面扎一个小洞。 2、把洞口靠近脸庞或者手，挤压袋子。
实验三
验证空气的存在
思考一下：生活中哪里有空气的存在？
呼吸
旗子飘动
风车飘动
扇风
小组思考一下：如何验证有空气的存在？
如果把这袋空气放入水中，再在这个袋子中扎一个小孔，让空气跑到水中去，观察会出现什么现象？
小组思考一下：如何验证有空气的存在？
第三单元
哪里有空气
-.
奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着。无孔不入到处跑，动物植物都需要。
（空气）
观察看一看，袋子里面有什么？
这个袋子里面有什么？
我们一起做实验！
收集空气
感受空气
验证空气的存在
实验一
收集空气
小组思考一下：如何收集空气？
可以用塑料袋收集
实验二
感受空气
小组思考一下：如何感受空气？
袋子中的空气跑进水中，会出现很多气泡。
实验四
验证空气的存在
小组思考一下：那么我们生活中的粉笔、海绵、石块里面有空气吗？Байду номын сангаас
水中也有气泡。
结论：空气无处不在！
思考：空气有重量吗？它占据空间吗？
谢谢聆听！

《空气占据空间吗》课件PPT

实验现象：实验结论：
我的收获
在玩中，我们有什么发现？
① 空气就在我们身的 ② 空气要占据空边 ③ 空气是没颜有间
有味、色透没有道明、
的
。
。
、气没流味动、会
物体。
玩游戏：空
气
找游戏一、空
气
哪里找一找：
有空气？
捉游戏二、
空气
“捉到” 能你
把空气
玩游戏三、
空
气“捉到”了空气，请你们玩玩空气，看看有什么发现？
玩的方法有：看、闻、尝、做等。
小组讨论【活动】小组Fra bibliotek讨论
流【活动】空气会
动 1、你能利用什么工具和方法感受
空气的存在呢吗？？
2、说出自己的想法并演示。
小
组
【活动】：粉笔、砖块等物体里
活
有空气吗？
动
拿出2号材料袋，看看里面有些什么东西。猜一猜这些物体里面有空气吗？
空间
实验材料：烧杯、餐巾纸、水槽、水实验步骤：1.将水槽装上水。
2.将餐巾纸塞进烧杯内，紧贴在烧杯底部。 3.将烧杯口朝下，竖直扣入水槽中，观察实验现象。 4.将烧杯从水中竖直拿出来，观察实验现象。注意事项：1.玻璃仪器，轻拿轻放。2.将烧杯从水槽中提出来时不能倾斜。

三年级科学4.6《空气占据空间吗》PPT1优秀课件

过塑料杯的高度。把一团纸巾粘在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣水中，直至水槽底部，仔细观察后把杯拿出，把杯口擦干，取出纸看看有没有湿。
1、纸要粘紧，不要掉下来。
2、杯子要竖直倒扣在水中。
3、竖直移出，观察纸是否湿润。 4、小组成员屡次实验，仔细观察扣入水中的杯子里有什么现象，从这些现象中能得出什么结论。
1. 纸粘底部，杯口向下。
2. 倒立竖直，扣入水中，观察杯中的情况。
3. 竖直移出，观察纸是否湿润。
你观察到了什么？纸团湿了吗？
实验现象：
实验结论：
1、水不能全部进
入杯中。
2、纸巾没有湿。
纸巾没有湿的原因是杯内的空气占据了杯内的空间，水进不来。
在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中。仔细观察，有什么变化？
水进入杯里，水占据杯里空气的空间，杯里的空气减少。
用注射器从杯底的小孔向杯中打入一些空气。空气能将水挤出杯子吗?
水从杯底排出，空气占据杯内空间,水槽里的水液面上升。
你能举几个空气占据空间的例子吗？
空气占据空间在生活中的运用
空气占据空间在生活中的运用
空气占据空间在生活中的运用
我观察，我快乐，我实验，我收获。多听多看多动手，科学世界任我游。
用石子占据空间
那么看不见摸不着的空气会占据空间吗？
猜一猜
探究活动一
用空气占据空间把水挤出来
实验要求：
1、不能压瓶子。 2、不能倾斜瓶子。 3、不能用嘴吸。
用空气占据空间把水挤出来
想一想：
①橡皮泥有什么用？
密封空气②你怎样让空气进入瓶中 Nhomakorabea 向瓶中吹气
皮球气枪
练习题
选择题： 1.向气球中吹气，气球会越来越大B，这说明

《空气占据空间吗》课件

《空气占据空间吗》课件一、引言在日常生活中，我们常常会遇到一些看似简单却令人困惑的问题，例如“空气占据空间吗？”这个问题看似简单，实则涉及到物理学、化学和哲学等多个学科领域。

本文将从多个角度对这个问题进行探讨，以期为大家提供一种全面、严谨的认识。

二、物理学视角从物理学的角度来看，空气是由分子组成的。

这些分子在空间中不断运动，相互之间存在一定的距离。

因此，空气作为一种物质，是占据空间的。

1.空气的组成空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成。

这些气体分子在空间中运动，具有一定的体积。

当这些气体分子聚集在一起时，就形成了我们所说的空气。

2.空气的密度空气的密度是指单位体积内空气的质量。

在地球表面，空气的密度约为1.2千克/立方米。

这意味着空气具有一定的质量，从而占据了一定的空间。

3.空气的压力空气的压力是指空气分子对单位面积的作用力。

空气分子在空间中不断运动，相互碰撞，产生了压力。

这种压力使得空气具有了占据空间的特性。

三、化学视角从化学的角度来看，空气作为一种混合物，其组成成分会随着环境条件的变化而发生变化。

这种变化也反映了空气占据空间的特性。

1.气体的溶解气体分子在水中可以发生溶解，形成溶液。

这说明气体分子具有一定的体积，能够占据水分子之间的空间。

2.气体的化学反应气体分子在化学反应中可以参与反应，新的物质。

这也表明气体分子具有占据空间的特性。

四、哲学视角从哲学的角度来看，空气作为一种物质，是客观存在的。

物质具有质量、体积等属性，因此空气也占据空间。

1.物质与空间的关系物质与空间是密不可分的。

物质存在于空间之中，空间为物质提供了存在的场所。

没有空间，物质就无法存在；而没有物质，空间也就失去了意义。

2.空气与生命的关系空气对于生命至关重要。

人类和动植物都需要呼吸空气来维持生命。

空气中的氧气参与了生物体的呼吸作用，为生命提供了能量。

这进一步证明了空气占据空间的客观事实。

五、结论空气作为一种物质，在物理学、化学和哲学等多个学科领域都表现出占据空间的特性。

小学科学苏教版《空气占据空间吗》PPT优秀课件1

空气总是占据一定的空间。
空气占据空间小实验压杯入水
第一步：用双面胶把纸团粘在杯底。第二步：在水槽的水面上撒一些塑料泡沫粒，以方便观察水位变化。第三步：把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，观察实验现象。第四步：慢慢从水中竖直取出杯子，观察纸团情况。
空气占据了杯中的空间，导致水无法进入杯中，所以纸团没有打湿。
基础达标
（1）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“ × ”。 ①空气和其他物质一样，能占据空间。（） ②占据空间其实就是挤占空间和防止空间被挤占。（） ③空气充满各处，但土壤里没有空气。（） ④通过球针一直往倒扣在水里的塑料杯中打气，最后会看到气泡从塑料杯中冒出来。（）（2）选择正确答案的序号填在括号里。 ①下列物体中肯定有空气的是（）。 A.土块 B.铁块 C.玻璃球 ②堵住注射器的出气孔，活塞就难往前推了，是因为（）。 A.空气能被压缩 B.空气占据了注射器内的空间 C.空气没有固定的形状 ③关于空气占据空间，下列说法错误的是（）。 A.有空气的地方，就有空间被空气占据着 B.很容易就能往一个空杯子里倒满水，说明空气有时候不占据空间 C.一个瘪的气球能被吹得鼓起来，是因为空气占据了气球里面的空间
小学科学苏教版《空气占据空间吗》P PT优秀课件1
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综合探究
（1）根据下图提示，回答后面的问题。
图a
图b
图c
①这个实验要探究的主题是（
）。
②杯子里除了纸团，还有（）。 Nhomakorabea③进行图a操作时，杯口要朝（）。
④操作到图c时，杯底的纸团（）（填“会”或“不会”）湿。

三年级科学《空气占据空间吗》ppt优秀课件

表格
通过表格清晰地展示实验数据，便于比较和分析。
文字描述
结合实验现象和数据，用简洁明了的文字对实验结果进行描述和解释。
图表
运用柱状图、折线图等图表直观地展示数据变化趋势，增强可视化效果。
误差来源及减小措施
误差来源
实验操作不规范；
实验仪器精度不足；
误差来源及减小措施
环境因素干扰。减小措施
选择精度更高的实验仪器；
论。
环保意识
在实验过程中，要注意节约使用材料，减少浪费，培养学生的
环保意识。
04
实验操作过程展示
实验器材准备和检查
01 准备实验所需器材：透明塑料瓶、气球、细绳、胶带、水槽、水。
02 检查器材是否完好，确保塑料瓶无破损、气球无漏气。
02 将气球套在塑料瓶口，用细绳扎紧，确保气球不会漏气。
密度、压力和温度关系
01 密度
空气密度随高度升高而减小，随温度降低而增大。
02 压力
空气压力与海拔高度和温度有关，海拔越高，压力越低；温度越高，压力越大。
03 温度
空气温度受太阳辐射、地形、海拔等多种因素影响，不同地点的空气温度存在差异。
空气中水分含量变化
01 绝对湿度
空气中水蒸气的绝对含量，常用单位是克/立方米。
教学要求
要求学生能够积极参与课堂活动，认真观察实验现象，积极思考并回答问题。同时，要求学生能够独立完成实验报告，总结实验结果和结论。
课程安排与时间
课程安排
本课主要分为导入、新课学习、实验探究和课堂小结四个部分。其中，导入部分通过问题导入，激发学生的学习兴趣；新课学习部分通过讲解和演示，让学生了解空气占据空间的事实；实验探究部分通过实验操作和观察，让学生亲身体验空气占据空间的现象；课堂小结部分通过总结和回顾，巩固学生的学习成果。