升华和凝华教案
升华和凝华教案
升华和凝华教案教案一：升华和凝华教学目标：1. 了解升华和凝华的概念和原理。
2. 掌握升华和凝华的分离方法。
3. 能够运用升华和凝华的技术解决实际问题。
教学准备：1. 实验材料：碳酸氢铵、冰精、玻璃棒、玻璃棉、水浴、蒸馏水等。
2. 实验设备：试管、烧杯、恒温水浴等。
3. 教学课件和教学实验讲义。
教学过程：1. 导入：- 回顾学生对物质分离方法的了解，引导他们思考是否还存在其他分离方法。
- 提问：你们是否听说过升华和凝华？对此是否有一些了解？ - 激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 知识讲解：- 分别对升华和凝华的概念进行简明扼要的讲解，阐述其原理和应用范围。
- 结合生活实例，让学生更好地理解升华和凝华的现象和过程。
3. 实验操作：- 引导学生进行升华实验：将碳酸氢铵加热，并使用玻璃棒搅拌，观察和记录实验现象。
- 引导学生进行凝华实验：将冰精溶液放在恒温水浴中冷却，观察和记录实验现象。
4. 总结归纳：- 结合实验结果，让学生总结升华和凝华的特点和工作原理。
- 指导学生从微观和宏观层面理解升华和凝华的分离原理。
5. 拓展应用：- 引导学生思考升华和凝华的应用范围，如何利用这些分离方法解决实际问题。
- 对升华和凝华在生产和科研领域的应用进行案例分析和讨论。
6. 练习巩固：- 设计小组活动，让学生合作解决几个升华和凝华相关的问题。
- 结合学生的实际情况，布置相应的习题作业。
7. 教学反思：- 对本节课的教学过程和效果进行总结和反思。
- 对学生在学习过程中出现的问题进行解答和指导。
关于物理升华和凝华教案
关于物理升华和凝华教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解升华和凝华的概念。
让学生了解升华和凝华在日常生活中的应用。
1.2 教学内容：升华和凝华的定义。
升华和凝华的现象。
升华和凝华在日常生活中的应用。
1.3 教学方法：讲授法：讲解升华和凝华的定义和现象。
案例分析法：分析升华和凝华在日常生活中的应用。
第二章：升华2.1 教学目标：让学生了解升华的概念。
让学生了解升华的现象。
2.2 教学内容：升华的定义。
升华的现象。
升华的例子。
2.3 教学方法：讲授法：讲解升华的定义和现象。
实验演示法：演示升华的例子。
第三章：凝华3.1 教学目标：让学生了解凝华的概念。
让学生了解凝华的现象。
3.2 教学内容：凝华的定义。
凝华的现象。
凝华的例子。
3.3 教学方法：讲授法：讲解凝华的定义和现象。
实验演示法：演示凝华的例子。
第四章：升华和凝华的相互转化4.1 教学目标：让学生了解升华和凝华的相互转化。
4.2 教学内容：升华和凝华的相互转化原理。
升华和凝华的相互转化现象。
4.3 教学方法：讲授法：讲解升华和凝华的相互转化原理。
实验演示法：演示升华和凝华的相互转化现象。
第五章：升华和凝华的应用5.1 教学目标：让学生了解升华和凝华在日常生活中的应用。
5.2 教学内容：升华和凝华在生活中的应用实例。
升华和凝华的应用原理。
5.3 教学方法：讲授法：讲解升华和凝华的应用实例和原理。
案例分析法：分析升华和凝华在日常生活中的应用。
第六章：实验探究升华和凝华6.1 教学目标：让学生通过实验探究升华和凝华的现象。
培养学生观察、实验和分析问题的能力。
6.2 教学内容：实验设计：设计与升华和凝华相关的实验。
实验操作：进行实验并观察实验现象。
实验分析：分析实验结果，验证升华和凝华的原理。
6.3 教学方法：实验演示法：演示实验并引导学生观察。
实验操作法：学生自行进行实验操作。
问题解决法：引导学生分析实验现象，解决问题。
第七章：升华和凝华在科技领域的应用7.1 教学目标：让学生了解升华和凝华在科技领域的应用。
升华和凝华教案：巧妙设计的实验环节,帮助学生深入了解物质状态变化的规律
升华和凝华教案：巧妙设计的实验环节，帮助学生深入了解物质状态变化的规律一、教学目标1.给学生以新的认识：对物质状态变化有一个全面、清晰的认识，即物质状态变化是由分子运动引起的，并掌握凝华和升华的相关知识。
2.培养学生的实验探究意识和实验操作能力。
3.提高学生的个人、小组、团体意识与能力，建立团队合作学习意识。
二、教学重点1.掌握凝华和升华状态的概念，了解其发生的物理原理，同时了解凝华和升华对环境和生产的意义。
2.理解温度和压力等因素对物质状态变化的影响。
3.增强学生的实验操作技巧和实验能力。
三、教学难点1.学生对凝华和升华的概念理解困难。
2.学生缺乏实验探究意识和实验操作能力。
3.如何提高学生的合作意识和班级凝聚力。
四、教学过程1.导入环节教师可通过演示生活中常见的凝华过程，如在深冬的时间将水倒入一个小碗里，静待几分钟，发现碗里的水会凝结成冰块，向学生询问这是为什么？引出凝华的概念和相关知识点。
2.拓展知识讲解“物质状态变化”这个比较抽象的概念，引入分子运动学的内容，并结合图片、实物等帮助学生了解分子的微观运动。
引导学生自行探究温度、压力等其他因素对物质状态变化的影响。
3.实验环节实验一：凝华实验教师先向学生介绍凝华状态，并根据实验准备好的实验器材指导学生进行实验操作。
学生应按要求记录实验过程，观察凝华的产生并外观描述凝华物。
学生可通过实验探究了解凝华状态的物理原理。
实验二：升华实验教师先向学生介绍升华状态，并根据实验准备好的实验器材指导学生进行实验操作。
学生应按要求记录实验过程，观察升华的产生并记录温度、压力等实验数据。
学生可通过实验探究了解升华状态的物理原理。
4.总结归纳小组之间展示实验成果，老师对实验结果进行评价，促进学生相互交流，让学生发扬团结协作的精神，在不断互相分享的过程中，进一步加深对物质状态变化的认识。
五、教学手段1.实物、图片等辅助教学手段。
2.实验操作手册和实验记录表等。
3.PPT课件等多媒体教具。
四、升华和凝华-北师大版八年级全一册(郭玉英主编)教案
四、升华和凝华-北师大版八年级全一册（郭玉英主编）教案一、教材分析本课是北师大版八年级全一册语文中的一节课，教材内容主要讲述了升华和凝华的概念及其在作品中的体现。
在学生的语文学习中，掌握升华和凝华的概念及其运用是非常重要的，可以更好地理解文学作品和提高语文素养。
二、教学目标1.知识目标•理解升华和凝华的概念；•掌握升华和凝华在作品中的表现形式及其含义；•学会分析作品中的升华和凝华。
2.能力目标•能够感知和理解作品中的升华和凝华；•能够准确地运用升华和凝华知识分析作品。
3.情感目标•培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力；•增强学生的审美体验和情感智慧。
三、教学重难点1.教学重点•理解升华和凝华的概念；•掌握升华和凝华在作品中的表现形式及其含义。
2.教学难点•能够感知和理解作品中的升华和凝华；•能够准确地运用升华和凝华知识分析作品。
四、教学策略1.启发式教学在课堂教学中注重开发学生的想象力，引导学生进行思考和探究。
2.交互式教学课堂上采用互动教学方式，帮助学生较好地掌握升华和凝华知识，并培养学生的分析思维能力。
3.问题导向式教学在对作品进行分析时，教师通过问题导向式教学引导学生，帮助学生深入理解作品，掌握升华和凝华的含义。
五、教学内容及进度1.教学内容本课主要讲解升华和凝华的概念及其在文学作品中的体现。
2.教学进度教学时间安排为2课时，具体安排如下：•第一课时：教师讲授升华和凝华概念，引导学生分析文学作品中的升华和凝华；•第二课时：学生阅读鲁迅的《药》，并分析作品中的升华和凝华。
六、教学方法本课程采用多种教学方法，如讲授、互动探究、问题导向式教学等。
1.讲授法通过讲解的方式，介绍升华和凝华的概念及其在文学作品中的体现。
2.互动探究法教师通过提出问题、讨论等方式引导学生进行交流和思考。
3.问题导向式教学教师通过提问，让学生自己思考，尝试在思考中得到答案。
七、教学评估1.评估方式采用课堂小测、作文、学习笔记、课堂表现等方式对学生进行评估。
《升华和凝华》教学设计教案
《升华和凝华》教学设计教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生了解升华和凝华的概念。
引导学生通过日常生活中的例子来理解升华和凝华现象。
1.2 教学内容：介绍升华和凝华的定义。
讨论升华和凝华在日常生活中的应用。
1.3 教学步骤：1.3.1 引入话题：提问学生是否曾经注意到生活中的物体直接从固态变为气态或从气态直接变为固态的现象。
1.3.2 讲解升华和凝华的定义：解释升华是指固态直接变为气态，凝华是指气态直接变为固态。
1.3.3 举例说明：让学生分享他们观察到的升华和凝华现象，并解释其原因。
第二章：理论讲解2.1 教学目标：让学生理解升华和凝华的发生条件。
使学生掌握升华和凝华的热力学原理。
2.2 教学内容：讲解升华和凝华的发生条件。
解释升华和凝华的热力学原理。
2.3 教学步骤：2.3.1 讲解升华和凝华的发生条件：说明在什么条件下会发生升华和凝华。
2.3.2 解释热力学原理：解释升华和凝华过程中能量的变化。
第三章：实验演示3.1 教学目标：让学生通过实验观察升华和凝华现象。
使学生通过实验理解升华和凝华的热力学原理。
3.2 教学内容：设计实验来观察升华和凝华现象。
分析实验结果与热力学原理的联系。
3.3 教学步骤：3.3.1 设计实验：介绍实验装置和实验材料。
3.3.2 进行实验：学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
3.3.3 分析实验结果：讨论实验结果与热力学原理的关系。
第四章：巩固练习4.1 教学目标：让学生通过练习加深对升华和凝华的理解。
培养学生的实际应用能力。
4.2 教学内容：提供练习题，巩固升华和凝华的概念。
4.3 教学步骤：4.3.1 布置练习题：提供与升华和凝华相关的练习题。
4.3.2 学生练习：学生独立完成练习题。
4.3.3 解答疑问：讨论学生练习中的疑问。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：使学生对升华和凝华有更全面的理解。
激发学生对升华和凝华进一步研究的兴趣。
5.2 教学内容：总结升华和凝华的主要概念和原理。
升华和凝华教案
升华和凝华考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发黑？黑色的物质是怎么形成的？“雾凇”是怎样形成的？美丽的落到人们的头发和衣服上。
在场的人无不目瞪口呆。
这究竟是怎么回事？大厅里的雪花从何而来呢？故事2：据《新民晚报》载2001年5月10日，阴天，气温约为－15 ℃，第二天中午12时，科考队到达新疆罗布沙漠小河墓地前200米左右时，沙丘上均匀地覆盖着约5～10厘米的积雪，茫茫无涯，然而过了约20 min，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙漠车上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。
再远望四周，一眼望不到边的沙漠中哪有雪的影子？雪到哪儿去了？气温一直在零下十四五摄氏度左右，天空阴沉，不见阳光，就是雪化了，沙土也至少应该是湿的，可抓一把土，手感依然干爽疏松。
请你用所学过的知识回答：这雪为什么不见了？“人工造雪”实验：在锥形瓶内放入少许樟脑丸粉末，再将一根细的松树枝放入，然后将瓶子密封。
点燃酒精灯缓慢加热进行实验，仔细观察瓶内有什么现象发生。
实验中注意观察的现象：(1)缓慢加热过程中，观察锥形瓶底部樟脑丸粉的状态变化；观察瓶内有何现象发生。
(2)停止加热冷却时，仔细观察锥形瓶壁及松枝上有何现象发生。
学生活动：观察瓶内有无液体产生，认真分析观察的结果，进行小组讨论，用自己的语言概括樟脑丸粉末在实验过程中的变化情况。
引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出：(1)固态的樟脑粉末经加热后能直接变成气态的樟脑蒸气；(2)气态的樟脑蒸气又冷却直接变成固态的樟脑粉末。
复习导入(1)自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？(2)发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？发生在液态和气态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？思考讨论：物质能否由固态直接转化为气态或由气态直接转化为固等)(1)升华现象：①冬天，冰冻的衣服也能晾干；②卫生球变小；③用久了的灯丝变细。
《升华和凝华》教案
4.4 升华和凝华教案●教学目标一、知识目标1.2.3.二、能力目标1.2.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神.2.通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力.●教学重点通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力.通过日常生活中实例的解释，培●教学难点通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.●教学方法观察法、讨论法.●教学用具●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，提出问题，引入新课冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象.物质吸热二、进入新课［想想做做］［师］现在往试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里，观察到什么？［生甲］固态碘不见了，试管内看到有紫色的气.［生乙］这说明固态碘受热变成气态.［生甲］紫色的气不见了，试管壁上有黑色固态.［生乙］这说明气态碘遇冷变成了固态.［生丙］物质从固态直接变成气态叫升华.［生丁］物质从气态直接变成固态叫凝华.［师］同学们观察的很仔细，回答的也很好.1.升华和凝华升华（sublimation）——凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.［师］生活中有升华和凝华的例子吗？［生甲］冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华为水蒸气.［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.［生丙］衣柜里防虫用的樟脑球，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种升华现象.［生丁］寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花.［生戊］冬天，树枝上出现“雾凇”，这些都是凝华现象.［师］同学们回答的非常好，我们鼓掌进行鼓励.我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？［生甲］升华需要吸热，因为做实验时我们加热了.［生乙］凝华是放热，因为放入凉水中了.［师］升华要吸热，凝华要放热.2.升华过程要吸热，凝华过程要放热（板书）［师］阅读“科学世界”，能否用我们所学的“物态变化”知识对此现象做出解释.［生甲］是雪升华了，变成水蒸气.［生乙］是雪熔化后渗下去的.三、小结本节课我们学了升华和凝华两个概念.并通过实验知道了升华要吸热、凝华要放热.四、布置作业P85动手动脑学物理1，2，3［动手动脑学物理习题参考答案］1.调查得出答案，或经长期观察得出答案.2.由于空气的凝华，冻肉出冷库后有一部分水附在肉上，所以出库后会使重量稍有增加，只要是在一个合理的误差范围内（如0.5%）是允许的.这与一些非法商贩将肉注水是不同的.五、板书设计1升华（sublimation）——物体从固态直接变成气态叫升华.凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.2升华过程要吸热、凝华过程要放热.关于“升华和凝华”的常见问题常见问题1:为什么卫生球会消失？问题：为什么卫生球会消失？解答:衣柜里防蛀的卫生球（樟脑丸），几个月后不见了。
初二物理《升华和凝华》教案
初二物理《升华和凝华》教案（通用8篇）初二物理《升华和凝华》教案1教学目标学问目标1、相识升华现象，知道升华吸热2、相识凝华现象，知道凝华放热实力目标视察试验，相识物体改变，形成初步的视察、试验实力情感目标了解物理学问对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培育学习物理的爱好教学建议教材分析教材给出了升华和凝华的定义，并用试验引入课题，学生视察碘升华的试验，分析试验，说明碘没有变成液态，而是干脆变成了气态、教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华须要吸热，凝华须要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用、教法建议本节教学要注意联系实际的学习，注意视察和试验的教学，在引出课题时，由于有了许多物态改变的学问，所以可以干脆得出升华和凝华的定义、碘的升华试验，要学生留意视察现象，看出碘没有变成液体而是干脆变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华、可以提出一些视察的问题，学生边视察边思索、升华和凝华的吸热，肯定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再留意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的教学设计方案升华和凝华课题：升华和凝华重难点分析：识别生产和生活中的`物态改变是本节的主要内容，也是通过这个培育学生的分析实力和推断实力、要弄清起先的状态和最终的状态，再依据物态改变的定义来推断是属于何种物态改变、教学过程分析：一、引入课题由于具有相当的物态改变的学问，所以可以干脆引出升华和凝华的定义，也可以画出物态改变的图解，学生思索有固态干脆变成气态和由气态干脆变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并依据所学的学问，干脆从图解中看出升华吸热而凝华放热、二、试验：碘的升华和凝华方法1、老师试验，留意在试验过程中要说明清晰碘是从固态干脆变成气态，这是升华现象，可以学生思索由固态变成液态可能的途径，学生依据原来学到的学问，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本试验碘的升华是由固态干脆变成的气态，这里干脆两字是教学的重点、方法2、对于基础较好的班级，可以学生视察试验，老师提出思索问题，学生带问题视察，参考问题有：碘的升华试验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，试验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么、三、吸热和放热的状况方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要注意分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的方法2、可以用试验探究的方法实现，供应学生一些有关的课题，学生设计试验的方法，并实施试验，得出一些结论、板书设计：第七节升华和凝华一、升华和凝华1、升华：物质由固态干脆变成气态的过程叫做升华2、凝华：物质由气态干脆变成固态的过程叫做凝华二、一些现象1、升华和凝华的现象2、物态改变的分析三、升华要吸热，凝华要放热探究活动：试验探究：自然现象中的物态改变课题：调查自然界的一些现象属于哪种物态改变组织形式：学生活动小组活动流程：提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。
《升华和凝华》的教案设计
《升华和凝华》的教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解升华和凝华的概念。
让学生掌握升华和凝华的基本原理。
激发学生对升华和凝华的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容升华和凝华的定义。
升华和凝华的现象。
升华和凝华的应用。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考升华和凝华的概念。
使用图片和实例来说明升华和凝华的现象。
进行实验观察升华和凝华的过程。
第二章：升华和凝华的基本原理2.1 教学目标让学生了解升华和凝华的基本原理。
让学生掌握升华和凝华的能量变化。
2.2 教学内容升华和凝华的能量变化。
升华和凝华的驱动力。
升华和凝华的速率。
2.3 教学方法使用图表和公式来解释升华和凝华的能量变化。
进行实验观察升华和凝华的速率。
引导学生进行思考和讨论。
第三章：升华和凝华的现象3.1 教学目标让学生了解升华和凝华的现象。
让学生掌握升华和凝华的观察方法。
3.2 教学内容升华和凝华的现象描述。
升华和凝华的观察方法。
升华和凝华的实例。
3.3 教学方法使用图片和实例来说明升华和凝华的现象。
进行实验观察升华和凝华的过程。
引导学生进行观察和描述。
第四章：升华和凝华的应用4.1 教学目标让学生了解升华和凝华的应用。
让学生掌握升华和凝华的应用方法。
4.2 教学内容升华和凝华的应用领域。
升华和凝华的应用方法。
升华和凝华的实例。
4.3 教学方法使用图片和实例来说明升华和凝华的应用。
进行实验观察升华和凝华的应用过程。
引导学生进行思考和讨论。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结升华和凝华的知识点。
让学生拓展升华和凝华的应用领域。
5.2 教学内容升华和凝华的知识点总结。
升华和凝华的应用领域拓展。
升华和凝华的前沿研究。
5.3 教学方法引导学生总结升华和凝华的知识点。
引导学生拓展升华和凝华的应用领域。
引导学生进行思考和讨论。
第六章：实验探究升华和凝华6.1 教学目标让学生通过实验探究升华和凝华的现象。
让学生掌握实验操作技能。
培养学生的观察能力和实验能力。
升华和凝华+参考教案
4.4升华和凝华教学目标1．能说出什么是升华和凝华现象；2．能说出升华吸热，凝华放热；3．能解释生活中的一些升华和凝华现象。
4．通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。
5．通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。
教学重点及难点教学重点：升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
教学难点：用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。
教学准备多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘等。
教学过程一、引入新课教师活动1PPT展示提出问题：1．前面我们学习了哪几种物态变化？2．固态和气态之间能不能直接转化？学生活动1学生思考1，并回答：已经学了熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化。
学生思考2，同时出现两种不同的观点。
1：不能直接转化。
2：能直接转化。
请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。
认为能直接相互转换的同学举例：冰箱里出现冰霜、冬天雪人不见熔化却变小了……二、新课讲授生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换，但是这种变化非常缓慢而且不容易观察，今天我们一起用碘做一个实验，因为气态的碘是有颜色的，容易观察。
请同学们注意观察实验。
学生关注实验器材，同时非常关注固态碘的颜色。
教师活动：探究碘升华和凝华：1．在烧瓶中放少量碘。
摇动烧瓶在班级里展示碘。
问：烧瓶里的碘是什么状态的？瓶塞底部是什么颜色的？学生活动：学生可以听见碘在烧瓶里晃动时的声音，观察碘的状态一同回答：烧瓶内是固态的碘，瓶塞底部是白色的。
2．固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的碘，但是非常缓慢，不容易观察，我们为了加快它的变化该怎么办呢？多数学生回答：给它加热问：碘的熔点是113.7摄氏度，但是酒精灯火焰的温度可以到500摄氏度，怎么样能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢？学生思考，多数同学回答：应该用热水给它加热，因为一个标准大气压下水沸腾的温度不会超过100摄氏度，所以这个温度下碘肯定不会熔化。
升华和凝华的物理教案
升华和凝华的物理教案章节一：引言教学目标：1. 让学生了解升华和凝华的定义和概念。
2. 让学生理解升华和凝华的现象及其在生活中的应用。
教学内容：1. 升华和凝华的定义和概念。
2. 升华和凝华的现象及其在生活中的应用。
教学方法：1. 讲授法：讲解升华和凝华的定义和概念。
2. 案例分析法：分析升华和凝华的现象及其在生活中的应用。
教学步骤：1. 引入课题：通过生活中的实例，如冰雕作品的保存，引发学生对升华和凝华现象的兴趣。
2. 讲解升华和凝华的定义和概念。
3. 分析升华和凝华的现象及其在生活中的应用。
4. 进行课堂讨论，让学生分享自己对升华和凝华的理解和实例。
章节二：升华现象教学目标：1. 让学生了解升华现象的原理和特点。
2. 让学生掌握升华现象的实验方法和观察结果。
教学内容：1. 升华现象的原理和特点。
2. 升华现象的实验方法和观察结果。
教学方法：1. 讲授法：讲解升华现象的原理和特点。
2. 实验法：进行升华实验，观察升华现象。
教学步骤：1. 引入升华现象：通过生活中的实例，如冰雕作品的保存，引发学生对升华现象的兴趣。
2. 讲解升华现象的原理和特点。
3. 进行升华实验，观察升华现象。
4. 分析实验结果，讨论升华现象的特点和原理。
章节三：凝华现象教学目标：1. 让学生了解凝华现象的原理和特点。
2. 让学生掌握凝华现象的实验方法和观察结果。
教学内容：1. 凝华现象的原理和特点。
2. 凝华现象的实验方法和观察结果。
教学方法：1. 讲授法：讲解凝华现象的原理和特点。
2. 实验法：进行凝华实验，观察凝华现象。
教学步骤：1. 引入凝华现象：通过生活中的实例，如霜的形成，引发学生对凝华现象的兴趣。
2. 讲解凝华现象的原理和特点。
3. 进行凝华实验，观察凝华现象。
4. 分析实验结果，讨论凝华现象的特点和原理。
章节四：升华和凝华的应用教学目标：1. 让学生了解升华和凝华在生活中的应用。
2. 让学生掌握升华和凝华的应用方法。
3.4升华和凝华教案
课题第三章四升华和凝华教学目标（一）知识与技能1.知道升华和凝华的概念；2.知道升华吸热、凝华放热及其应用；3.能辨别生活中的升华和凝华现象。
（二）过程与方法1.通过观察了解升华和凝华现象，形成初步的观察能力;2.交流生活中的物态变化现象，能够准确的辨别自然界发生的各种物态变化。
（三）情感态度与价值观了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣。
重点难点1、教学重点：知道升华和凝华的概念，能辨别生活中的升华和凝华现象。
2、教学难点：难点是分析升华和凝华解释生活中的常见现象.方法是要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化。
教学方法实验、归纳、对比教具学具1、教师：多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘2、学生：导学案教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题提出问题：问1：前面我们学习了哪几种物态变化？问2：固态和气态之间能不能直接转化？请同学们举出生活中固态和气态直接学生思考，并回答：已经学了熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化。
学生思考，同时出现两种不同的观点。
1：不能直接转化。
2：能直接转化。
培养学生复习的良好习惯，温故知新。
利用图示将物态变化转化成完整的知识体系，同时提出问题:固体和气体之间能不能直接转换。
引起学生猜想和举例，从而引入升华和凝华探究固液气固液气？？转化的实例。
认为能直接相互转换的同学举例：冰箱里出现冰霜、冬天雪人不见熔化却变小了……实验。
引入升华与凝华课题。
新课讲授教师活动学生活动设计意图一、演示探究生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换，但是这种变化非常缓慢而且不容易观察，今天我们一起用碘做一个实验，因为气态的碘是有颜色的，容易观察。
请同学们注意观察实验。
探究碘升华和凝华：1、在烧瓶中放少量碘。
摇动烧瓶在班级里展示碘。
问：烧瓶里的碘是什么状态的？瓶塞底部是什么颜色的？请把你观察到的碘的初始状态填写在导学案中。
《升华和凝华》教案(通用3篇)
《升华和凝华》教案（通用3篇）《升华和凝华》教案篇1一、说教材升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化学问体系。
尽管升华和凝华并不少见，但却不易被同学留意，学校自然课本中也没有讲过；且气体不易观察，而难于直接观看到。
本节是在同学学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，同学可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培育他们的科学探究力量。
如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。
尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。
二、说教具同学：每组一个碘升华器、一个酒精灯、一盒火柴，老师：酒精灯，火柴，碘、细线、锥形烧瓶，铁架台，多媒体课件，新、旧白炽灯各一个三、说同学同学已具有初步的物态变化学问，初步知道科学探究过程，因此，老师应设计有利于同学自主学习、创建让他们主动探究物理规律的环境和机会，以进一步培育他们在学习上具有创新意识和创新的力量。
四、教学模式自主探究式五、说教学目标1、学问和技能目标：（1）知道升华和凝华现象。
（2）知道升华需要吸热和凝华需要放热。
（3）能简洁解释常见的升华吸热的现象。
2、过程和方法目标：（1）通过探究碘的升华过程，使同学进一步把握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→试验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
（2）培育同学的制造性思维过程以及初步的观看、分析和概括力量。
3、情感态度和价值观目标：（1）使同学形成情愿与他人合作学习的意识。
（2）培育同学的制造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
六、说教学过程1、引入新课先播放《奇异的大自然》剪辑录象，片中有云、雨、露、雾、霜、雪、雹，然后让同学说出其中自然现象的名称，最终请同学分析它们是怎样形成的，对未知的现象引发同学提出问题。
这样既复习了旧学问，又自然地引入新课。
2、进行新课《物理课程标准》中指出：在二级主题——物质的形态和变化下有六个三级主题，其中第五个三级主题的第一点是要求同学通过试验来探究物态的变化过程，这里强调的是用试验探究的方法学习物态变化过程，而且还应知道相应的物态变化过程。
升华和凝华教案
第 3 章物态变化
课题 4 升华和凝华
当堂检测题：
1．物质由态直接变为态的过程叫升华，升华时要热。
2．物质由态直接变为态的过程叫凝华，凝华时要热。
3．哈尔滨寒冷的冬天，公园里冰雕作品会一天天减小，这是现象。
4．冬天早晨看到的霜，是空气中的水蒸（）A．凝固而成的B．直接凝华而成的
C．液化而成的D．先液化后凝固而成的
5．下面哪些现象属于升华现象（）
A．放在木箱中的樟脑球过一段时间会变小
B．夏天清晨，草地上常有露水
C．洒在地上的水变干了
D．放在冷冻室的鲜肉变硬了
课后反思。
2.4升华和凝华教案
学科物理使用时间年级八编号 4课题§2.4 升华和凝华课标要求理解升华和凝华条件及应用考纲要求理解升华和凝华条件及应用学习目标（1）观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。
（2）探究人工造“雪”的过程，理解升华吸热和凝华放现象。
重点难点（1）知道升华和凝华现象和它们各自的吸热和放热情况。
（2）解释生活中的升华和凝华现象。
（3）了解升华和凝华现象在生活中和应用（4）解释生活中常见的升华和凝华现象。
教学设计一、预习任务（一）.升华1、概念：物质从直接变成叫升华，升华热（二）.凝华2、概念：物质从直接变成叫凝华，凝华热3、吸收热量的物态变化有________、__________、_________.放出热量的物态变化有 ________、__________、_________.二新课学习活动一实验探究升华和凝华指导学生：在试管中放少量碘，塞紧盖子后放入热水中。
当固态的碘变为碘蒸气充满试管后，从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。
引导学生分析升华吸热，凝华放热问：碘蒸气是从哪里来的？碘蒸气的产生是放热所致，还是吸热所致？后来的固态碘是从哪里来的，是放热所致还是吸热所致？实验中给碘加热，碘由_____态直接变成_____态。
冷却时，碘由_____态直接变成_____态。
总结：物质由________直接变为_________的现象叫升华，这个过程____热。
活动二学生讨论并举手回答：生活中的升华和凝华现象1、冬天，在北方窗玻璃上常出现的冰花8 白炽灯变黑2、冬天，冰冻的衣服变干3、樟脑丸变小了4、灯泡内壁发黑5、霜是怎样形成的2.4升华和凝华1．下列现象中，属于升华现象的是()A．夏天，冰棍周围冒“白气”B．冬天，玻璃窗上结冰花C．衣箱中的樟脑丸逐渐变小D．夏天，水缸外壁“出汗”2．下列现象中，属于凝华的是()A．水结成冰B．寒冷的冬天，堆的雪人变小了C．严冬东北地区的树上常有树挂D．钢水浇铸成火车轮子3．寒冷的冬天，在玻璃门窗上常常会结出冰花，下列有关说法正确的是() A．冰花是室内空气中的水蒸气凝华形成的B．冰花是室内空气中的水蒸气升华形成的C．冰花是室外空气中的水蒸气凝华形成的D．冰花是室外空气中的水蒸气升华形成的4、文艺演出时，舞台上用的弥漫的白色烟雾，仿佛仙境一般，给人以若隐若现的视觉效果，这种烟雾最可能是（）A．某种燃烧物所形成的烟气B．利用干冰升华形成的二氧化碳气体C．利用干冰升华吸热而使空气中的水蒸气液化形成的“霉””D．利用干冰升华吸热而使空气液化形成的“雾”5．在插有小树枝的封闭烧瓶中，放入一些卫生球碾粹后的粉末，然后放在酒精灯火焰上微微加热烧瓶，停止加热后，烧瓶内树枝上会出现洁白、玲拢的人造“雪景”这是因为__________．6．戴眼镜的人喝热开水时，镜片变得模糊不清，这是___________现象；刚从冰箱拿出的冰棒，包装纸上会出现一层“白粉”，这些“白粉”是空气中的水蒸气___________而成的．§2.5 水循环1．关于冰山上的积雪，说法正确的是（）A.积雪只能熔化成水，流入江河湖海B.积雪只能升华成水蒸气散布在空中C.积雪既能熔化成水，也能升华成水蒸气D.积雪变成水蒸气只能先熔化再汽化2．下列物态变化中，全部需要放热条件的是（）A．汽化、熔化、升华B．液化、熔化、凝固C．液化、凝固、升华D．液化、凝固、凝华3．某种物质在物态变化过程中能量增加了。
《升华和凝华》教案
《升华和凝华》教案沈诗佳一、复习回顾引入课题Q1：物质有哪三态？（固态液态气态，状态不能写固体液体气体）前面我们已经学习了它们之间的一些转换，来一起回顾一遍。
那么固态和液态之间好像差的有点远吧，一个是虚无飘渺的，一个是形状体积都固定的，它们之间能不能发生转换呢？下面我们就做一个小实验来验证一下，到底可不可以。
二、【实验】碘的升华和凝华1.介绍实验器材2.实验过程观察碘锤内碘的特点。
（无色，固态，附着在底部）强调观察状态变化。
①用火柴点燃酒精灯，对碘锤加热;Q：产生了紫红色的物质，它是液态还是气态的？有没有产生液态物质？黑色的固态碘不见了？变成了？②用灯盖熄灭酒精灯，将烧瓶放入凉水中。
Q:怎么让固态碘变回来呢？Q:自然状态下气态碘也会变成固态碘，但是怎么让变化加速？Q:把碘锤的这一头放入水中，你们觉得固态碘会出现在哪里？为什么？3.描述实验现象Q1：加热前碘是什么状态的？Q2：加热过程中发生了什么变化？Q3：停止加热并冷却过程中看到了什么现象？4.分析实验结果①加热过程中碘从固态变为气态，需要什么条件？我们把物质从固态直接变成气态的过程叫做升华。
升华需要吸热。
②冷却过程碘由气态变为固态，需要？物质从气态直接变成固态叫做凝华。
凝华需要放热。
三、生活中的升华和凝华现象1.樟脑丸2.玻璃上的冰花Q：冰花形成在窗户内侧还是外侧？3.霜、雾凇4.灯泡用久了变黑Q1：黑色物质是什么？处于什么状态？（固态钨）Q2：为什么这些钨的小颗粒会从钨丝上脱落下来呢？经历了什么变化？Q3：灯泡发光的时候温度很高，钨丝表面受不了高温，会？（升华变成了钨蒸气。
）Q4：那么关灯的时候，温度下降，这些蒸气会怎么样？（遇冷凝华成为固体附着在玻璃内表面）四、升华和凝华的应用干冰是固态二氧化碳，在常温下可以直接变成二氧化碳气体。
1.舞台上的“白烟”是如何形成的？Q1：“白烟”是气态还是液态？Q2:“白烟”是二氧化碳还是水蒸气？2.人工降雨的一种方法Q1:干冰投下以后会怎么样？Q2:升华吸热，周围温度会？Q3:仿照舞台上“白烟”的产生，是谁遇冷产生变化？发生了什么变化？Q4:凝华形成？Q4:小冰晶慢慢变大，云托不住了就会掉下来。
第4节升华和凝华教案
第三章第4节升华和凝华【学情预设】：学生思考,填写物态变化名称及吸、放热情况. 提出问题：固态和气态之间能不能直接转化？【设计意图】：培养学生复习的良好习惯,温故知新,对问题做出 正确猜测.一、形成新知【学情预设】：观察碘的升华和凝华现象,注意是否有液体生成, 学生思考.下面我们来看一个演示实验.同学们要仔细观察：碘在加热前、加 热时、冷却时的状态变化.多媒体播放视频：碘的升华、凝华实验.引 导学生注意碘的状态变化以及石棉网的作用, 酒精灯的使用.分析升华 吸热,凝华放热.展示完后,请学生答复前面提出的问题. 【学情预设】：学生答复下列问题. 【设计意图】：培养学生观察问题的水平.【学情预设】：学生自己总结答复.总结：升华：物质从固态直接 变为气态的现象叫升华.升华需要吸热.凝华：物质从气态直接变为液 态的现象叫凝华.凝华需要放热.【设计意图】：发散学生的思维. 二、生活中的物理【学情预设】：学生试着进行分析,说出物质原来的状态和现在的 状态,再判断发生了哪种物态变化；灯泡内壁发黑,是先升华后凝华形 成的.二、学导 并举、约 26分钟成气态二氧化碳,使空气温度急剧下降,同时空气中的水蒸气遇冷变成小冰粒,这是凝华过程,冰粒逐渐变大下落,下落过程中变成水滴,这是熔化过程,水滴降落就形成了雨.3、利用干冰升华吸热,运输中食物降温,预防食物腐烂变质.【设计意图】：通过知识介绍扩大学生知识 .面,更多了解干冰开华吸热的用途,提升学习物理的兴趣.练习〔6分钟〕1、升华：物质直接从固态变为气态叫升华.升华吸热升华现象：樟脑片变小了、冰冻的衣服变干了、灯泡的灯丝变细了.2、凝华：物质直接从气态变为固态叫凝华.凝华放热凝华现象：雾淞、霜、雪的形成,窗玻璃上的冰花,灯泡变黑.3、干冰升华的应用：〔1〕人造舞台云雾〔2〕人工降雨〔3〕冷藏食物本章总结第三章物态变化一、温度1、定义：温度表示物体的冷热程度.2、单位："① 国际单位制中采用热力学温度.j② 常用单位是摄氏度〔C〕规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度为0度,沸水的温度为100度,它们之间分成100等份,每一等份叫1摄氏度某地气温-3C读做：零下3摄氏度或负3摄氏度③换算关系=+ 273K测量一一温度计〔常用液体温度计〕①温度计构造：下有玻璃泡,里盛水银、煤油、酒精等液体；内有粗细均匀的细玻璃管,在外面的玻璃管上均匀地刻有刻度.② 温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作.③分类及比拟：用途测物体温度测室温测体温-20 C 〜110 c-30 C 〜50 c35 C 〜42 c分度值1C1C0.1C所用液体水银煤油〔红〕酒精〔红〕水银特殊构造玻璃泡上方肩缩口使用方法使用时不能甩,测物体时不能离开物体读数使用前甩可离开人体读数④ 常用温度计的使用方法:使用前：观察它的量程,判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值,以便准确读数.使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿,待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线与温度计中液柱的上外表相平.练习：◊温度计的玻璃泡要做大目的是：温度变化相同时,体积变化大,上面的玻璃管做细的目的是：液体体积变化相同时液柱变化大,两项举措的共同目的是: 读数准确1、物态变化填物态变化的名称及吸热放热情况：〔一〕熔化和凝固① 熔化：定义：物体从固态变成液态叫熔化.晶体物质：海波、冰、石英水加、非晶体物质：松香、石蜡玻食盐、明矶、奈、各种金属,玻璃、位〔当业―「熔化图象：熔化特点：固液共存,吸热,温度不变熔化特点：吸热,先变软变稀,最后变为液态熔点：晶体熔化时的温度. 温度不断上升.熔化的条件：⑴到达熔点.⑵继续吸热.②凝固：定义：,物质从液态变成固态叫凝固.凝固图象：凝固特点：固液共存,放热,温度不变凝固特点：放热,逐渐变稠、变黏、变硬、最后凝固点：晶体熔化时的温度. , 成固体,温度不断降低.同种物质的熔点凝固点相同.凝固的条件：⑴到达凝固点.⑵ 继续放热.口2、汽化和液化：①汽化：,定义：物质从液态变为气态叫汽化.-M-*八、、__ I发］定义：液体在任何温度下都能发生的,并且只在液体外表发生的汽化现象叫蒸发.影响因素：⑴液体的温度；⑵液体的外表积⑶液体外表空气的流动.作用：蒸发吸热〔吸外界或自身的热量〕,具有制冷作用.r定义：在一定温度下,在液体内部和外表同时发生的剧烈的汽化现象.沸腾j沸点：液体沸腾时的温度.沸腾条件：⑴到达沸点.⑵继续吸热沸点与气压的关系：一切液体沸点都是气压减小时降低,气压增大时 ,升高1、液华：定义：物质从气态变为液态叫液化.］方法：⑴ 降低温度；⑵ 压缩体积.好处：体积缩小便于运输.作用：液化放热3、升华和凝华：①升华定义：物质从固态直接变成气态的过程,吸热,易升华的物质有：碘、冰、干冰、樟脑、鸨.②凝华定义：物质从气态直接变成固态的过程,放热单元整体说明第四章光现象知识结构：第一节光的直线传播第二节光的反射第三节平面镜成像第四节光的折射第五节光的色散教学目标：1、理解光沿直线传播及其应用.2、熟悉光的反射定律,了解镜面反射,漫反射.3、了解平面镜成像的规律,对球面镜有初步的了解.4、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.5、了解色散现象、三原色.6、了解红外线、紫外线及其作用.重点：光沿直线传播、光的反射定律、平面镜成像的规律、折射规律、三原色了解红外线、紫外线.能解释日常生活中的光现象.难点：光的反射定律、平面镜成像的规律、折射规律.课时安排：本章共4节,安排7 Wo第一节光的传播-------------- 1课时第二节光的反射 ----------------1课时第三节平面镜成像1课时第四节总的折射1课时第五节光的色散1课时总结和复习。
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升华和凝华
一、教学设计：
升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固
态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这
种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我
们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成
学生的自主学习和活动的过程。
二、具体步骤：
（1）布置同学们课前复习归纳。
自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体
和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，
通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。
同时让同学们自觉体会和产生固
态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物
理的兴趣和求知的欲望。
（2）布置学生收集有关资料。
布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的
资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。
通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生
的学习兴趣，培养学生的探索精神。
（3）观察生活中的现象。
在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物
态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间
直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时
培养学生团结合作的精神。
最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计
的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。
同时，再
用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。
然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价
和指导。
三、教学目标：
1、知道什么叫升华，什么叫凝华。
2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，
激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。
5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学
习的能力。
四、教具、学具、实验仪器：
1、学具：收集的文字资料、实物、图片。
2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘
五、教学重点、难点：
1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。
2、解释生活中的升华、凝华现象。
3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。
六、课前学习的内容：
1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。
2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。
3、观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。
4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记
录整理。
教学过程：（教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动）
一、复习引入（3分钟）
前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。
下面来做一个简单的回忆和归纳。
1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？
3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？
4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？
5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？
6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。
学生1答：固态、液态、气态。
学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。
学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。
学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。
学生5答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。
不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同。
学生6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。
复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。
老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。
二、教学过程（35分钟）
教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：
1、先装置好实验仪器
2、观察瓶中碘的变化并做好记录。
3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。
4、棉线上析出的碘像什么？
5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。
（1）碘是怎样变成气体的？
（2）什么是升华？
（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？
（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？
6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？
学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的
上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。
学生观察：瓶
底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。
学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。
学生1答：像雪（人造雪）
学生2答：由固态直接变成气态。
学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。
学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。
它是一个放热过程。
（说明锻炼学生的观察能力、教会学生如何记录实验现象。
培养学生根据实验现象归纳知识的能力。
）
三、教学小结（7分钟）
四、作业布置、教师引导：
1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。
下面请同学们分别交流。
（1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？
（2）人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知
识？
（3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？
2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？
1、学生归纳总结本课内容。
2、归纳出物态变化的网络图或循环图。
（1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫（说明活动鼓励同学们质疑、提问、补充，提高学生合作学习和多向思维。
老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决，使学生体会成功和帮助人的喜悦。
培养学生联系实际解决问题的能力。
培养学生梳理知识的能力。
另外，通过对日常现象的观察和比较，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理知识解决实际问题的能力和激发学生学习知识为人们的日常生活、生产服务的欲）
板书设计：
升华和凝华
一、活动：
1、过程
2、观察、记录现象
3、结论
二、升华是物质从固态直接变成气态的过程；
凝华是物质从气态直接变成固态的过程。
三、升华吸热凝华放热
四、生活中的升华、凝华现象及应用。