升华和凝华课堂实录5篇
人教版八年级物理上册3.4升华和凝华优秀教学案例
一、案例背景
本节课是人教版八年级物理上册3.4升华和凝华的内容。在学习了固态、液态和气态的基础知识后，学生已具备了一定的物质状态认知。然而，升华和凝华作为物质状态变化的特殊形式，其抽象性较强，学生难以理解。因此，在教学过程中，我以生活实际为切入点，设计了一系列具有启发性和实践性的教学活动，旨在帮助学生深入理解升华和凝华的概念，提高学生的科学素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响着教学效果。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能ห้องสมุดไป่ตู้和团队协作能力，提高学生的综合素质，实现本节课的教学目标。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中的升华和凝华现象，如冰雕融化、衣物晾晒等，引导学生关注和思考这些现象背后的物理原理。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如升华和凝华是什么？它们是如何发生的？有哪些生活中的实例？
2.组织学生进行讨论，鼓励他们表达自己的观点和理解，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.教师通过讲解和解答，引导学生深入理解升华和凝华的本质，让学生在问题解决中获取知识。
（三）小组合作
1.学生在小组内进行讨论和合作，共同分析升华和凝华的现象，分享自己的观点和理解。
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习升华和凝华过程中的收获和不足。学生之间进行同伴评价，互相指出优点和不足，共同提高。教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议，促进学生的持续发展。
5.作业小结：教师布置作业，要求学生运用升华和凝华的知识，分析生活中的相关现象，并撰写成小论文。通过完成作业，学生能够巩固所学知识，提高应用能力。教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
4.4升华和凝华—沪粤版八年级物理上册优秀教学案例
在教学过程中，我注重知识的传授与技能培养，更关注学生的过程与方法，以及情感态度与价值观的培养。通过本章节的教学，我希望学生能够真正理解升华和凝华的概念，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的综合素质，培养他们成为有责任感、有担当的新一代。
1.在学生小组讨论结束后，我组织学生进行总结归纳。让学生分享自己在讨论中收获的知识和感悟。
2.引导学生梳理升华和凝华的概念、特点和应用，巩固所学知识。
3.总结归纳时，注重培养学生自主总结、归纳的能力，提高他们的思维能力。
（五）作业小结
1.课堂最后，我布置了一道作业：让学生观察生活中的升华和凝华现象，并进行分析、总结。
2.作业要求学生在实践中运用所学知识，培养他们学以致用的能力。
3.通过作业小结，帮助学生巩固所学知识，提高他们的实践能力。
本章节的教学内容与过程注重导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结五个环节的有机结合。在教学过程中，我关注学生的学习兴趣、合作能力、实践能力和思维能力的培养，让他们在轻松愉快的氛围中掌握升华和凝华的知识。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本案例通过冰雪融化、水蒸气凝结等生活情境的引入，使得学生能够直观地感受到升华和凝华现象，增强了学生对物理知识的理解和兴趣。
2.问题导向的教学策略：在教学过程中，我提出了一系列问题引导学生思考，使得学生能够通过问题驱动的方式来深入理解和探究升华和凝华的概念和过程。
3.小组合作的学习方式：通过小组合作，学生能够共同探讨生活中的升华和凝华现象，培养了学生的合作能力、交流能力和解决问题的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握升华和凝华的定义，理解它们是物态变化的两种形式。
人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》优秀教学案例
（五）作业小结
1.布置相关作业，让学生巩固所学知识。
2.要求学生撰写作业心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。
3.鼓励学生提出问题，培养他们主动学习和解决问题的能力。
在作业小结环节，我会布置相关作业，让学生巩固所学知识。同时，我会要求学生撰写作业心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。通过这种方式，学生可以进一步巩固知识，提高自己的学习效果。此外，我会鼓励学生提出问题，培养他们主动学习和解决问题的能力。我会告诉他们，学习是一个持续的过程，只有不断提问和解决问题，才能不断提高自己的学习能力。
人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》，是在学生已经学习了“温度和热量”、“热传递”等基础知识之后，进一步深化学生对物态变化的理解。通过前面的学习，学生已经掌握了物态变化的基本概念，但对升华和凝华这两个过程的理解却仍有所欠缺。因此，本节课旨在通过实验观察、讨论交流等方式，让学生深刻理解升华和凝华的现象，以及它们在生活中的应用。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解。
2.引导学生通过合作交流，共同探讨升华和凝华的现象和原理。
3.教师给予及时反馈和指导，帮助学生深化对知识的理解。
人教版升华凝华教学设计一等奖5篇
第6篇人教版升华凝华教学设计一等奖学习目标1、继续练习读好人物对话，读出带“？”“！”句子的语气、情感。
2、学习默读课文，做到不出声，不指读，尝试提出自己不懂的问题。
3、讨论并交流“为中华崛起而读书”的意思，受到“为中华崛起而读书”的志向教育。
4、会写“龄”“待”“纷”“顾”“振”等5个生字，抄写“为中华崛起而读书”这句名言，练习模仿写句子。
教学过程一、课前交流1、同桌交流2、指名交流，老师适当补充，并提示“向家长了解信息”（板书）是重要的学习方法。
二、学习默读，尝试提出自己读不懂的问题。
1、请同学拿出笔，不出声地读课文，在读不懂的地方做上记号。
2、尝试自己读懂自己提出的问题或者不懂的内容。
3、请求同桌的帮助，尝试读懂自己提出的问题或者不懂的内容。
4、向老师提出自己和同桌解决不了的问题。
老师整理问题，向全班同学请教。
在这个环节，老师要特别注意发挥同学互助的力量，注意总结解决问题的方法，如词语方面的，提示通过查字典、词典；联系上下文；联系生活实际等，比如“若有所思”，就可综合运用查字典（查“若”的意思）和联系上下文及生活实际来理解。
如果是核心的问题，如“为中华崛起而读书”什么意思？则可以在精读课文时组织讨论。
三、精读，探究“为中华崛起而读书”的意思；朗读人物对话，特别是魏校长的话，体会人物的思想情感，受到感染教育。
1、创设情境，在情境中了解“光耀门楣”的意思，探究“为中华崛起而读书”的意思。
老师可以模拟魏校长组织教学，使学生进入课文情境，在情境学习。
如师：“请告诉我，你们为什么要来读书呢？”一位同学说——（生：为了家父而读书。
）师：又一位同学说——（生：为了光耀门楣而读书。
）师：什么是“光耀门楣”呀？引导孩子用自己的话说说“光耀门楣”的意思，老师做必要的讲解，如“光耀门楣”也叫“光宗耀祖”，就是当大官、赚大钱等等。
老师继续走到某一位同学身边，亲切地问：“小同学，你也来说说。
”——（生：为中华崛起而读书。
人教版物理八年级上册3.4升华和凝华优秀教学案例
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习升华和凝华过程中的收获和不足，鼓励学生提出改进措施。
2.学生之间进行互相评价，分享学习经验和困惑，促进共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
4.强调升华和凝华在生活中的应用，引导学生关注物理与生活的联系。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生运用升华和凝华的知识解释生活中的问题，巩固所学内容。
2.学生完成作业，总结自己在学习升华和凝华过程中的收获和不足，为下一步学习做好准备。
3.教师对学生的作业情况进行评价，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
3.教师总结升华和凝华的概念，引出本节课的主题，明确学习目标。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解和演示，详细介绍升华和凝华的概念、特点和条件。
2.利用实验和图片等直观资源，让学生直观地感受升华和凝华过程，增强学生的实践体验。
3.教师结合生活实例，讲解升华和凝华在生活中的应用，引导学生关注物理与生活的联系。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的实例，如冬天窗玻璃上的冰花、夏天衣物的晾晒等，引导学生关注升华和凝华现象，激发学生的学习兴趣。
2.通过实验演示，如碘的升华和凝华实验，让学生直观地感受升华和凝华过程，增强学生的实践体验。
3.创设问题情境，如解释为什么冬天室内的衣物会变干、为什么冰箱内的冰块会逐渐变小等，引发学生思考，引出升华和凝华的概念。
人教版物理八年级上册3.4升华和凝华优秀教学案例
人教版八年级物理上册3.4《升华和凝华》优秀教学案例
1. 介绍升华和凝华的定义、特点和条件，通过讲解和示例让学生理解这两个物态变化的概念。
2. 讲解升华和凝华在生活中的应用，如制冷剂的作用、光纤通信等，让学生了解这两个过程的实际意义。
3. 结合实验现象，解释冰雕作品的保存方法，让学生理解低温环境对于防止冰雕升华的重要性。
（三）学生小组讨论
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索科学的内在动力。
2. 培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，使他们能够主动寻求解决问题的方法。
3. 培养学生对自然现象的尊重和珍惜，提高他们对环境保护的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 以生活实例引入：通过展示冰雕作品的图片，引发学生对冰雕保存方法的思考，进而引入升华和凝华的概念。
2. 分享与讨论：各小组将自己的实验结果和观察到的现象进行分享，其他小组成员倾听并发表自己的看法，引导学生进行深入讨论和思考。
（四）反思与评价
1. 引导学生进行自我反思：让学生回顾自己在实验和讨论过程中的表现，思考自己的学习方法和思维方式，培养学生的自我反思能力。
2. 同伴评价：鼓励学生相互之间进行评价，分享彼此的学习心得和经验，促进学生之间的交流和共同进步。
2. 实验探究：设计了一系列实验，让学生观察和记录物质在不同条件下的升华和凝华过程。这种实验探究的方式能够让学生亲身体验和感受升华和凝华的过程，增强他们的观察能力和动手能力，培养他们的科学精神。
3. 问题导向：在学习升华和凝华的概念后，提出问题，引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的教学策略能够培养学生的思考能力和分析能力，使他们能够主动寻求解决问题的方法。
在教学过程中，我注重启发学生的思维，培养他们的观察能力和动手能力，使他们能够将所学知识运用到生活中，提高他们的实践能力。同时，我也关注学生的个体差异，因材施教，使他们在课堂上都能有所收获。
《升华和凝华》教案（通用3篇）
《升华和凝华》教案（通用3篇）《升华和凝华》篇1一、说教材升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。
尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接观察到。
本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培养他们的科学探究能力。
如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。
尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。
二、说教具学生：每组一个碘升华器、一个酒精灯、一盒火柴，教师：酒精灯，火柴，碘、细线、锥形烧瓶，铁架台，多媒体，新、旧白炽灯各一个三、说学生学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应设计有利于学生自主学习、创建让他们主动探索物理规律的环境和机会，以进一步培养他们在学习上具有创新意识和创新的能力。
四、教学模式自主探究式五、说教学目标1、知识和技能目标：（1）知道升华和凝华现象。
（2）知道升华需要吸热和凝华需要放热。
（3）能简单解释常见的升华吸热的现象。
2、过程和方法目标：（1）通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
（2）培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
3、情感态度和价值观目标：（1）使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
（2）培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
六、说教学过程1、引入新课先播放《奇妙的大自然》剪辑录象，片中有云、雨、露、雾、霜、雪、雹，然后让学生说出其中自然现象的名称，最后请学生分析它们是怎样形成的，对未知的现象引发学生提出问题。
这样既复习了旧知识，又自然地引入新课。
2、进行新课《物理课程标准》中指出：在二级主题——物质的形态和变化下有六个三级主题，其中第五个三级主题的第一点是要求学生通过实验来探究物态的变化过程，这里强调的是用实验探究的方法学习物态变化过程，而且还应知道相应的物态变化过程。
人教版八上3.4《升华和凝华》优秀教学案例
4.培养学生具有良好的团队合作精神，使学生在小组讨论和实验操作中，学会倾听、尊重他人意见，培养协调沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示冰雪消融、霜的形成等生活实例，引导学生关注物质状态变化的现象，激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，促进学生之间的交流和学习。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示冰雪消融、霜的形成等生活实例，激发了学生的学习兴趣，使学生能够直观地感受到升华和凝华现象的存在，增强了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考和探讨升华和凝华现象的原理、过程以及影响因素。通过问题的提出和解决，激发了学生的质疑精神和探究意识，促进了学生思维的发展和知识的内化。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究意识，激发学生深入学习的动力。
3.通过问题驱动，引导学生进行小组讨论和实验探究，促进学生思维的发展和知识的内化。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
2.设计实验环节，让学生分组进行实验操作，培养学生的动手能力和问题解决能力。
在教学过程中，我以生活中常见的冰雪消融现象为切入点，引导学生关注物质状态变化的现象。通过设计一个简单的实验，让学生观察和记录冰块在室温下逐渐融化过程，从而引导学生发现物质由固态变为液态的熔化现象。在此基础上，我进一步提出问题：“如果冰块在室温下直接变为水蒸气，我们应该如何解释这种现象？”借此引导学生思考和探讨物质由固态直接变为气态的升华现象。
4.设计课后作业，让学生运用所学知识解决反馈，了解学生对升华和凝华知识的理解和应用情况，为后续教学提供参考。
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升华和凝华课堂实录5篇第一篇：升华和凝华课堂实录«升华和凝华»课堂实录师（点击课件）：同学们请看屏幕，这儿有一组自然界美景，你熟悉吗！这是什么？生（齐声回答）：雪。
师：皑皑白雪是什么态？“雪”是怎样形成的？是由什么状态变成什么状态？生（回答有难度）：固态，…… 师（点击）：第二幅北国风光是什么？生（极少数）：雾凇。
师：同学们可能不太了解，雾凇常出现寒冷的北方师：“雾淞”是怎样形成的？是由什么状态变成什么状态？（生面面相觑，无法回答）师：同学们再看看第三幅美景是什么？生：冰花。
师：什么时候什么地方见过？生（少数学生）：冬天，窗户上师：寒冷的冬天，玻璃窗上为什么常常会结出冰花？（生面面相觑，无法回答）师：看来同学们目前对这些问题还无法解决，想不想搞清楚？生（齐声）：想！师（点击）：前面我们学习了四种物态变化，同学们回忆一下，发生在固液态间两种物态变化是什么？谁吸热，谁放热？生（齐声）熔化、凝固，熔化吸热，凝固放热。
（师点击出示答案）师：发生在液气态间两种物态变化是什么？谁吸热，谁放热？生（齐声）：汽化、液化，汽化吸热，液化放热（师点击出示答案）师（追问）：物质能在固气态间变化吗？生（部分）：能师：到底能不能，今天，我们来共同学习《升华和凝华》。
师：请同学们在课前预习的基础上再次学习课本，完成下列内容填空（学生打开课本同时登陆平台再次自主学习，教师巡视）师（10分钟后）：同学们看屏幕。
下面请同学回答！学生（基础较弱）：物质从固态直接变成气态的现象叫做升华，物质在升华过程中要吸热。
物质从气态直接变成固态的现象叫做凝华，物质在凝华过程中要放热。
师（鼓励）：这位同学虽然基础不好，但这次问题回答得相当不错，以后要继续努力！师（点击）：课本中的内容到底是否可信，还需要通过实验验证一下。
（教师将少许碘轻轻倒入试管中，）师（摇动试管）：大家看看碘现在的状态是什么？生：固态师（将试管放在酒精灯稍稍加热）：同学们请注意看由什么现象发生？（过了一会）生（满脸惊喜）：变紫了！（继续加热，注意受热均匀）师：变紫了，说明了烧杯内有什么出现了？生（大部分）：气体师（强化）：同学们，碘从什么态直接变为什么态？生（齐声）：固态直接变为气态。
师：有没有经过液态？生（齐声）：没有！师：升华吸热还是放热？要有理由。
生：吸热，因为用酒精灯加热了师：非常正确，现在放在的桌面上的试管会吸热还是放热？生：放热。
师：会有什么现象发生呢？让我们拭目以待！生（齐声小声）：变淡了，变淡了…… 师：变淡了，碘蒸气变多了还是变少了？生：变化少了。
生（发现杯壁有固态碘）：变成固体了粘在瓶底上。
师：吸热还是放热？生：放热。
师（点击）：下面，我们共同合作解决升华和凝华现象。
学生在平台上以组探究问题三、四学生展示：衣柜里的樟脑变小了冰冻的衣服也会变干是升华现象师：现在这种灯泡用的少了，它叫白炽灯泡，工作时的温度能达到2000℃左右。
下面请同学讨论其中的物态变化？生：先升华后凝华师：霜雾凇冰花的形成是什么物态变化？你能具体说明是怎么形成的吗？生（兴趣盎然）：是凝华现象，霜雾凇是空气中的水蒸汽遇冷凝华形成小冰晶，又气态直接变成气态。
师：同学们答得非常正确，那么水蒸气是室内还是室外的？黄：室内的。
师：同学们回答，冰花应该在窗户玻璃的外侧还是内侧？生（齐声）：内侧。
师：下面，我们核对一下啊预习检测题的答案。
第二篇：升华和凝华升华和凝华一、填空题1.物质由____态直接变成____态的过程叫升华，升华时要______热，升华的相反过程叫____, 在这过程中要____热.2.衣橱内的樟脑丸，过了一段时间后变小了，这是_________现象;白炽灯用久了，玻璃泡内壁会发黑，这是灯丝先________后_________的缘故.3.冬天;冰冻的衣服在低于0℃的屋中也会逐渐变干，这是因为冰发生了____而变成水蒸气;在寒冷的冬夜，窗玻璃上会出现冰花，它是水蒸气_________而成的.4.在文艺演出对为了加强演出效果，舞台上常见有一团团的自雾产生，这是利用干冰(固态二氧化碳)______________时要_________热，从而使空气中的水蒸气______成的小冰晶和_____成的小水珠而形成的.二、选择题5.下列现象中属于水蒸气凝华的是 A，春天，河面上的冰解冻 B冬天的早晨，在枯草、树枝上常有霜 C.江河、湖面上常见的大雾 D夏天的早晨，植物叶子上的露珠6.下列现象中属于升华的是A.洒在地上的水干了 B.液态碘变成碘蒸气 C.冰冻的衣服晾干了 D.冬天，窗玻璃上结冰花7.利用固态二氧化碳可以保鲜，这是因为固态的二氧化碳A.蒸发财从周围吸收大量的热B.升华时向周围放出大量的热C.汽化时向周围放出大量的热D.升华时要从周围吸收大量的热8.白炽灯用久了灯丝很容易断，这是因为A，灯丝凝华的缘故B.灯丝升华后逐渐变细的缘故C.使用不细心造成的D.钨丝用久了熔点降低的缘故9.严寒的冬天，冰花结在窗玻璃上，以下说法错误的是A.冰花结在窗玻璃的外表面B.冰花结在窗玻璃的内表面C.室外水蒸气温度也很低，它不能在玻璃上放热而凝华D.室内的水蒸气温度较高，碰到很冷的玻璃迅速放热而凝华 10下列说法中错误的是A.冬天出现的“雾撇”(又称“树霜”)美景是凝华现象B.升华有致冷作用C.夏末的露是水蒸气凝华而成的D.升华在任何温度下都可发生第三篇：升华和凝华第五节升华和凝华一、教学设计：升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。
二、具体步骤：（1）布置同学们课前复习归纳。
自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。
同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。
（2）布置学生收集有关资料。
布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。
通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。
（3）观察生活中的现象。
在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。
最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。
同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。
然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。
三、教学目标：1、知道什么叫升华，什么叫凝华。
2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。
5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。
四、教具、学具、实验仪器：1、学具：收集的文字资料、实物、图片。
2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘五、教学重点、难点：1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。
2、解释生活中的升华、凝华现象。
3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。
六、课前学习的内容：1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。
2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。
3、观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。
4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。
教学过程：（教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动）一、复习引入（3分钟）前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。
下面来做一个简单的回忆和归纳。
1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。
学生1答：固态、液态、气态。
学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。
学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。
学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。
学生5答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。
不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同。
学生6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。
复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。
老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。
二、教学过程（35分钟）教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：1、先装置好实验仪器2、观察瓶中碘的变化并做好记录。
3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。
4、棉线上析出的碘像什么？5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。
（1）碘是怎样变成气体的？（2）什么是升华？（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。
学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。
学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。
学生1答：像雪（人造雪）学生2答：由固态直接变成气态。
学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。
学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。
它是一个放热过程。
（说明锻炼学生的观察能力、教会学生如何记录实验现象。
培养学生根据实验现象归纳知识的能力。
）三、教学小结（7分钟）四、作业布置、教师引导：1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。
下面请同学们分别交流。
（1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？（2）人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知识？（3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？1、学生归纳总结本课内容。