2018年下学期北师大版(三起)英语四年级 全册教案
北师大版四年级英语下册教案
Unit 7 At the Restaurant单元教学目标：技能目标1、能指认、说出食物名称；2、能询问、说明对食物的喜好；3、能理解故事内容；4、能朗读故事。
知识目标1、语音能区别辅音字母k 和c 在单词中的发音。
2、词汇 话题词汇：能指认、说出noodles, fried rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit, bread, dumplings, hot dog 等食物名称。
情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungry, menu, love 等词汇。
3、句型能在语境中运用“What do you like? I like ….Do you like …? Yes, I do./No, I don ’t.”询问或说明对食物的喜好。
情感、策略、文化意识目标能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。
单元内容分析本单元话题是食物，属于《标准（2011年版）》中“饮食”的话题项目。
三年级教材中的“Fruits ”和“Vegetables ”等单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I like beans.”以及noodles 等相关词汇在前面的学习中也已渗透。
教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。
在语境中学习和使用“What do you like? I like/I don ’t like ….Do you like …? Yes, I do./No, I don ’t.”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。
以上主要句型都是在Mocky 和Ken 一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食物的过程中自然呈现。
Mocky 想知道Ken 和Ann 喜欢什么食物，于是引出了“What do you like? I like …，”句型。
新教材北师大版 三起 四年级英语下册全册英文教学设计 第二学期全套教案
Preparation
Prepare student cards.
You will also need:
flashcards for this Unit.
1.Set the scene
Ask the children if they have a favorite restaurant. Then ask them what dish they usually order. Try to elicit the words for chicken and vegetables in Chinese. Write the words on the board.
Repeat the procedure for vegetables.
Now explain themeaning of the word food. Write the word on the board. Read the word aloud and have the children repeat it after you.
Picture 6:“Does Mocky look happy?”
Pictures 7/8: “Do you think Mocky likes the food on the menu?”
Picture 9: “What is happening now?”
4.Story
Student Book pages 2 and 3
5.Set homework
Encourage the children to tell the story to theirfamilies.
Lesson 2
Preparation
北师大版四年级英语下册教案.docx
北师大版四年级英语下册教案元教学目：技能目1、能指、出食物名称；2、能、明食物的喜好；3、能理解故事内容；4、能朗故事。
知目1、音能区音字母 k 和 c 在中的音。
2、：能指、出noodles, fried rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit, bread, dumplings, hot dog等食物名称。
情景：能在境中理解并排restaurant, hungry, menu, love等。
3、句型能在境中运用“What do you like? I like ⋯.Do you like ⋯ ? Yes, I do./No,I don ’t. ” 或明食物的喜好。
情感、策略、文化意目能通食物的学. 培养健康食、合理食的意和 . 并能通比初步了解中西方食的差异。
元内容分析本元是食物 . 属于《准（ 2011 年版）》中“ 食”的目。
三年教材中的“ Fruits ”和“ Vegetables ”等元都属于 . 而且明个人喜好的句型“ I like beans. ”以及noodles 等相关在前面的学中也已渗透。
教可以合些相关内容 . 引学生学新言。
在境中学和使用“ What do you like? I like/I don ’t like ⋯.Do you like ⋯? Yes, I do./No, I don ’t. ” 和回答食物的喜好是本元主要言学内容。
以上主要句型都是在Mocky 和 Ken 一家人到餐就餐 . 相互喜什么食物的程中自然呈。
Mocky想知道 Ken 和 Ann 喜什么食物 . 于是引出了“ What do you like? I like⋯. ”句型。
后来 .Ken 和 Ann 意到 Mocky不菜 . 在帮助 Mocky 点菜 . 引出“ Do you like noodles? Yes, I do./ No,I don’ t. ”等一般疑句及回答。
2017-2018学年下学期北师大版(三起)英语四年级全册教学设计
Unit 7 At the restaurantLesson 1教学内容：1、Structures (New)What food do you like?I like (chicken).Do you like (fruit)?Yes, I do. / No, I don’t.2、VocabularyCore: a restaurant, a menu, food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, a hamburger, fried rice, noodles, a cornContextual: Here’s the restaurant.教学目标：掌握询问对方喜欢什么食品的句型。
教学重点：（1）掌握句型的正确运用。
（2）熟练读出单词。
教学难点：（1）like的正确理解。
（2）个别单词的发音及意思。
教具准备：1、学生卡片2、准备本单元的教学卡片教学过程：1．情景引入（1）问学生，他们是否有最喜欢的餐厅。
问他们通常会点什么菜。
试着引导学生说出“鸡肉”和“蔬菜”，把汉字写在黑板上。
（2）指着“鸡肉”说：“这个词对应的英语是chicken”，并写在旁边。
给学生示范，让学生跟读。
（3）用同样的方法学习vegetables。
（4）给学生解释“food”的意思，把单词写在黑板上，示范朗读，让学生跟读。
（5）展示本单元的教学卡片。
拿出教学卡片restaurant。
给学生示范朗读，让学生重复。
（6）用同样的方法学习单词menu, fruit, fried rice, corn, noodles, hot dog。
2．示范句型（1）在黑板上写出句子What food do you like?指着每个单词给学生示范朗读这个问句。
解释句子的意思让学生跟读。
（2）呈现I like（hot dogs）和I don’t like (chicken).（3）呈现问句Do you like (fruit)?和回答Yes, I do. No, I don’t.（4）用同样的方法呈现其余的句型。
北师大版四年级英语下册全册精品教案(教学设计)
T: In this holiday, I went to some supermarket, hotel and many friends’house for Chinese new year. So I’mso happy. Did you have a good holiday?
4.Let students know they should save the time and helpeach other.
课前准备
Courseware, audiocassette recorder, new words cards
板书设计
Unit 7 Today is Monday
Monday What day is it today? It’s Monday. / Today is Monday.
Ask the students to make a new dialogue in their groups. And then act it out.
Who’d like to introduce yourself?
Step 2. Flashcard activity
1. Present the flashcards for this Unit. Play the courseware for Monday. Model the word and have the children repeat it after you.
3. Now present the question form, What day is it today? Write the question on the board and explain its meaning. Read the question aloud. Point to the words as you do so. Have the children repeat the question after you.
北师大版英语四年级下册全册教学设计
Lesson 2
教学内容：
1．Structures:
I like (chicken).
I don’t like (corn).
Ken likes (fruit).
Vocabulary:
Core: food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, noodles, fried rice,
（5）放录音，每句话后停顿，让学生指出相对应的图片，确保每个学生都
能做对。
（6）再放一遍录音，每句话后停顿。让学生在对应的图片的方格里填上正
确的句子序号。
（7）让全班学生大声朗读，检查答案。
4．唱一唱
学生用书第5页
（1）让学生翻到书的第5页。给学生展示这一页，并指着train提问：“
What’s this?”引导学生回答：“It’s a train.”
学生用书第4页
（1）让学生将书翻到第4页，看该页上部的图。把这一页给学生展示。依
次指每一幅图，引导学生说出已学过的单词。
（2） 指着hamburger的卡片。示范朗读该词并让学生跟读。
（3）用同样的方法学习fried rice, hot dog, corn.
（4）再放一遍录音，每个单词后停顿，让学生跟读。
图6：Mocky看起来高兴吗？
图7、8：你认为Mocky喜欢菜单上的食物吗？
图9：现在怎么样了？
4．听故事
学生用书第2、3页
（1）对学生说：“我们现在听听这些人物都说了些什么。”完整地放一遍录
音，让学生听录音看图。
（2）再放一遍录音，每幅图后暂停，让学生重复每句话。
5．布置作业
鼓励学生把故事讲给家人听。
北师大版四年级英语教案
北师大版四年级英语教案教案标题：北师大版四年级英语教案教案目标：1. 帮助学生掌握四年级英语的基本语法和词汇。
2. 培养学生的听、说、读、写的综合能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学重点：1. 学习并掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 听、说、读、写的综合能力的培养。
3. 学生之间的合作与交流。
教学难点：1. 学生之间的合作与交流。
2. 学生的听力和口语表达能力的提高。
教学准备：1. 教学课件和教学素材。
2. 学生练习册和教材。
3. 录音设备和音频材料。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用图片或实物引起学生的兴趣，引入本课的主题。
2. 利用问题和对话激发学生的思考，预测本课内容。
第二步：新课呈现（15分钟）1. 通过播放音频和展示教学课件，引导学生学习本课的重点词汇和短语。
2. 利用图片和实物进行示范，帮助学生理解并模仿正确的发音和语调。
第三步：合作学习（20分钟）1. 将学生分成小组，进行合作学习活动。
2. 每个小组选择一位代表，进行角色扮演，模拟真实情境对话。
3. 教师在小组中巡视，指导学生的合作和交流。
第四步：巩固练习（15分钟）1. 利用教材中的练习题，进行听、说、读、写的综合练习。
2. 鼓励学生互相帮助，共同解决问题。
第五步：拓展延伸（10分钟）1. 利用教材以外的资源，进行拓展延伸的活动。
2. 鼓励学生积极参与，展示自己的学习成果。
第六步：总结反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
教学评价：1. 教师观察学生在合作学习中的表现，评价学生的团队合作和沟通能力。
2. 教师收集学生的练习作业，评价学生的听、说、读、写的综合能力。
教学反思：1. 教师根据学生的学习情况，调整教学步骤和方法。
2. 教师及时反馈学生的学习表现，鼓励学生继续努力。
注：以上教案仅供参考，具体教案内容可根据教材和学生实际情况进行调整和修改。
【北师大版】小学四年级下册英语教案
【北师大版】小学四年级下册英语教案小学英语四年级（下册）学期计划表Unit 7 At the Restaurant单元教学目标：技能目标1、能指认、说出食物名称；2、能询问、说明对食物的喜好；3、能理解故事内容；4、能朗读故事。
知识目标1、语音能区别辅音字母k和c在单词中的发音。
2、词汇话题词汇：能指认、说出noodles, fried rice, vegetables,chicken, hamburger, French fries, fruit, bread, dumplings, hot dog 等食物名称。
情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungry, menu, love等词汇。
3、句型能在语境中运用“What do you like? I like….Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问或说明对食物的喜好。
情感、策略、文化意识目标能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。
单元内容分析本单元话题是食物，属于《标准（2011年版）》中“饮食”的话题项目。
三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I like beans.”以及noodles等相关词汇在前面的学习中也已渗透。
教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。
在语境中学习和使用“What do you like? I like/I don’t like….Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。
以上主要句型都是在Mocky和Ken 一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食物的过程中自然呈现。
Mocky想知道Ken和Ann喜欢什么食物，于是引出了“What do you like? I like…，”句型。
(完整版)北师大版四年级英语下册教案
Unit 7 At the Restaurant个人增减单元教学目标：技能目标1、能指认、说出食物名称；2、能询问、说明对食物的喜好；3、能理解故事内容；4、能朗读故事。
知识目标1、语音能区别辅音字母k和c在单词中的发音。
2、词汇话题词汇：能指认、说出noodles, fried rice, vegetables,chicken, hamburger, French fries, fruit, bread,dumplings, hot dog等食物名称。
情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungry,menu, love等词汇。
3、句型能在语境中运用“What do you like? I like….Do youlike…? Yes, I do./No, I don’t.”询问或说明对食物的喜好。
情感、策略、文化意识目标能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。
单元内容分析本单元话题是食物，属于《标准（2011年版）》中“饮食”的话题项目。
三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I likebeans.”以及noodles等相关词汇在前面的学习中也已渗透。
教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。
在语境中学习和使用“What do you like? I like/I don’tlike….Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。
以上主要句型都是在Mocky和Ken一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食个人增减物的过程中自然呈现。
Mocky想知道Ken和Ann喜欢什么食物，于是引出了“What do you like? I like…，”句型。
后来，Ken和Ann意识到Mocky不认识菜单，在帮助Mocky点菜时，引出“Do you like noodles? Yes, I do./ No, I don’t.”等一般疑问句及回答。
小学四年级英语下册全册教学设计(北师大版)
小学四年级英语下册全册教学设计（北师大版）Unit 12 RevieLessn 1Preparatinu ill need:•flashards fr the vabular being revieed in Units 7 thrugh 111Struture revie: it’s (red) train; his, her,•Hld up the flashard fr train As, “hat’s this?” Eliit, “It’s a train” As, “Is it a big train?” The hildren shuld anser, “es, it is”•As hat ther rds the an use t desribe it Eliit rds lie ld, ne, sall, lng, red, and ell, in a sentene, fr exaple, “It’s an (ld) train”•llet se lassr bets fr the hildren (bs, erasers, penils, pens, rulers) Hld up ne bet and have the hildren ae a sentene t desribe it Fr exaple, “It’s a (ne) (b)” Repeat the predure ith the ther ites•hen returning the ites t the hildren, as, “hse pen is it?” Eliit, “It’s (he r) pen” Repeat the predure ith ther ites, asing hildren b nae t ensure the use f their Fr exaple, “The’re (their) bs”2Set the sene•Sa, “hat d e sa t sene if e dn’t ant the t d sething?” Eliit the ter in English, Dn’t!•Present the flashard fr tiet del the rd and rite it n the bard Have the hildren repeat the rd after u•As the hildren hat the sa hen the are at the train statin and ant t bu se tiets Tr t eliit, “I ant se tiets, please” r “H uh are the tiets?/H uh is the fare?” All f these are rret3Tal abut the strStudent B pages 62 and 63Have the hildren pen their bs at pages 62 and 63 As these questinsabut the pitures:Piture 1: “hat d u thin Dann is asing Bbb?”Piture 2: “hat are the friends aiting fr?”“hat lr is the train?”Piture 3: “hat lr is this train?” “Is this the train the friend are aiting fr?”Pitures 4/: “hat is ling at?”Pitures 6/7/8: “hat is happening n?”Piture 9: “hat is ding?”Piture 10: “Is better n?”4Str Student B pages 62 and 63•Sa, “N e ill hear hat the haraters said” Pla the tape and have the hildren l at the pitures as the listen•Pla the tape again, pausing at eah piture Have the hildren repeat the rds eah tie•Explain that in English peple sa uh! hen the are hurtFlashard gae This gae revies the re vabular intrdued in Units 7 thrugh 12 u ill need the flashards fr the vabular being revieed D nt use the flashards fr nubers r atin verbs•Divide the lass int t teas Put all the flashards fae dn n a table beteen the teas•Have a hild in Tea A pi up a ard and sh it t Tea B(The hildren shuld tae turns piing up the ards) The hild shuld as, “Are these (dlls)?/Is this a (train)?”r “hat’s this?/hat are these?”•Tgether, Tea B ust anser, “The’re (dffs)” r “It’s a (train)”•Pints are sred fr ever rret questin and rret anserLessn 2Preparatinu ill need:•ppsites aster1RevieEnsure that eah hild has his/her p f the ppsites aster•Sh ur n p and pint t the piture f the ung turtle As, “Is this a ung turtle?” The hildren shuld anser, “es, it is” N as, “Is this an ld turtle?” Eliit, “N, it isn’t”•ntinue fr the pitures f the birds (big/sall) and b/girl (tall/shrt) If neessar, repeat the predure until all the hildren anser eah questin rretl2Listen fr rdsStudent B page 64•Have the hildren pen their bs and l at the piture f en and at the tp f the page As, “here are en and ?” Eliit the anser, “The are in a stre” Then as, “h is the streeeper?” The anser is•Have the hildren l at the speeh bubbles in the piture, and read the rds t the Explain that en is asing if has the things listed n the right hand side•Pla the first dialg and stp the tape As, “Des have a sall train?” The anser is es3Listen fr sundsStudent B page 64•Diret the hildren’s attentin t the btt f the page Sh ur p f the page and pint t the first piture Sa the rd gat and have the hildren repeat it after u ntinue fr the ther five pitures•Pla the first rd n the tape and have the hildren pint t the athing piture Repeat fr the ther rds•Pla the tape again This tie have the hildren rite the nuber f the rd in the bx next t the athing piture4Read, trae and athStudent B page 6•Sh ur p f the page Pint t the piture f the hab urger and as, “hat’s this?” The hildren shuld anser, “It’s a haburger” Then have the hildren find the athing phrase•Repeat the predure fr all the ites n the table•Read eah phrase ne re This tie have the hildren dra a 1ine nneting eah phrase t its rret pitureSet herStudent B page 6Explain that u ant the hildren t lr the pituresLessn3Preparatinu ill need:•hildren’s ards fr Unit 7 thrugh 121Tal tgetherStudent B page 66•Have the hildren turn t page 66 Dra their attentin t the tp f the page Sh ur p f the page Pint t the first piture and as,“h bught the tiets in the str?”Eliit,“Dann”Then as,“h sld the tiets?”Eliit,“Bbb”•del the sentenes in the first dialg and have the hildren repeat the sentenes after u•Divide the lass int t grups and have the hildren repeat the dial a rlepla (ne grup is Dann and the ther grup is Bbb)•Put the hildren in pairs and have the pratie the dialg Enurage the t substitute different nubers f tiets•Fr the send dialg, pint t the piture and as, “hat aniials did see fr the train?” Then repeat the predure used fr the first dialg (Three grups are needed this tie) Enurage the hildren t substitute different anials and anial nises Fr exaple, substitute sall ats fr big s, and e, e fr ,•Fr the third dialg, pint t the piture and as, “hat happened t ?” Then repeat the predure used fr the send dialg (Divide the lass int three grups) Have the hildren substitute differert bd parts The hild h plas shuld pint t the part f the bd that is hurt Fr exaple, have the hild pint t an ear hen he r she sas, “ ear hurts”2Revie rds•Have a hild e t the frnt f the lass Pint t his r her ear and as, “hat’s this?” The lass shuld anser,“It’s (her) ear”•Repeat the predure fr the ther parts f the bd listed in the argin f this page3rite rdsStudent B page 66•Diret the hildren’s attentin t the btt f page 66 Sh ur p f the page and pint t the ee Sa, “hat’s this?” Tr t eliit, “It’s her ee” rite the rd n the bard Have the hildren p the rd n the rret line in their bs•Repeat the predure fr the reaining rds4Listen and irleSudent B page 67•Have the hildren pen their bs at page 67 Sh ur p f the page and pint t the first r f pitures Tell the that nl ne rd has a different//sund in the first three rds•Pla the tape fr the first three rds Have the hildren repeat Sa,“hih rd has the different//sund?” Have the tuh the rd n their bs•Pla the tape again this tie have the hildren irle ut the rd that has the dieffrent // sundSnap!Use this gae t revie the vabular intrdued in this bIt is best plaed in pairs•Have the hildren tae ut their ards fr Units 7～12•See Unit 8, page 0, fr the rules and predureLessn 41Struture revie:a/se•Divide the lass int t teas Put all the fd and drin flashards fr Unit 9 fae dn n a table beteen the teas•Have a hild in Tea A pi up a ard and sh it t Tea B The hild shuld as, “hat’s this?”Tgether, Tea B ust anser, “A (haburger)” r “Se (rie)” Then the hild in Tea A ass, “Is this (haburger) ht?” The hildren in Tea B shuld anser, “es, it is” r“N, it isn`t”•Have the teas tae turns at asing and ansering the questins until st hildren have ased a questin Pints are sred fr eah rret questin and anser2Struture revie: Is he/she (eating) (se sup)?•eep the lass in the t teas Explain that this tie, Tea A ill hse an eating and drining ativit, fr exaple, eating ht sup ne hild in the tea ies eating ht sup, and the ther ebers in the tea anser questins fr Tea B•The ebers f Tea B ust tr t guess the ativit The uld as, “Is (she) drining il?”Tea A shuld anser, “N,(she) isn`t”•hen Tea B has guessed the ativit, the ust find ut if the fd is ht r ld The shuld as,“Is the sup ht?”Tea A shuld anser, “es, it is”•Have the teas hange rles after an ativit has been rretl guessed•Reind the hildren f ther fd rds the have learned•Pints are sred fr eah rret questin and anser, and fr rretl guessing the ativit4Let’s singStudent B page 68•Have the Student pen their bs at page 68 Dra their attentin t the piture As the t tal abut the piture u an as questins lie “hat are the hildren ding?”, “Are the happ?”, et•Repeat the rds, alud t the hildren Have the repeat after u•Pla the tape straight thrugh Have the hildren lap their hands ith the tape•Pla the tape again This tie enurage the t in in the sng•Pla the tape Have the hildren stand in a irle and al up and dn in the irle ith the usi Set herStudent B page 68Tell the hildren t sing the ne sng t their failies。
四年级下册英语教案｜北师大版(三起)2018年秋
Unit 7 At the Restaurant个人增减单元教学目标：技能目标1、能指认、说出食物名称；2、能询问、说明对食物的喜好；3、能理解故事内容；4、能朗读故事。
知识目标1、语音能区别辅音字母k和c在单词中的发音。
2、词汇话题词汇：能指认、说出noodles, fried rice, vegetables,chicken, hamburger, French fries, fruit, bread,dumplings, hot dog等食物名称。
情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungry,menu, love等词汇。
3、句型能在语境中运用“What do you like? I like….Do youlike…? Yes, I do./No, I don’t.”询问或说明对食物的喜好。
情感、策略、文化意识目标能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。
单元内容分析本单元话题是食物，属于《标准（2019年版）》中“饮食”的话题项目。
三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I like beans.”以及noodles等相关词汇在前面的学习中也已渗透。
教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。
在语境中学习和使用“What do you like? I like/I don’个人增减t like….Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。
以上主要句型都是在Mocky和Ken一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食物的过程中自然呈现。
Mocky想知道Ken和Ann喜欢什么食物，于是引出了“What do you like? I like…，”句型。
后来，Ken和Ann意识到Mocky不认识菜单，在帮助Mocky点菜时，引出“Do you like noodles? Yes, I do./ No, I don’t.”等一般疑问句及回答。
北师大版小学英语四年级下册全册教案
北师大版小学英语四年级下册全册教案目录Unit 7 At the Restaurant《Lesson 1 What do you like》 (2)Unit 7 At the Restaurant《Lesson 3 Have fun.》 (12)Unit 7 At the Restaurant《Lesson 6 Round up.》 (17)Unit 8 Talent Show《Lesson 1 I'm from China.》 (21)Unit8 Talent Show《Lesson 2 He's thin,but he's strong.》 (28)Unit 9 Hot Soup《Lesson 1 I'm thirsty.》 (36)Unit 9 Hot Soup《Lesson 2 What's your favorite food》 (40)Unit 9 Hot Soup《Lesson 3 Have fun.》 (49)Unit 10 Mocky’s Store《Lesson 1 Can I help you》 (55)Unit 10 Mocky’s Store《Lesson 2 Can I have the blue one,please》 (66)Unit 11 Illness《Lesson 1 My tumny hurts.》 (69)Unit 12《Review》 (72)Unit 7 At the Restaurant《Lesson 1 What do you like?》1教学目标1.知识与技能。
能听,会说,拼读词汇:noodles, chicken, vegetable, bread,fruit.会认读hamburger, French fries, fried rice。
能用句型“what do you like ?”“I like.....”来询问别人喜欢什么及表达自己的喜好。
北师大版四年级英语下册教案
U n i t 7 A t t h e R e s t a u r a n t 单元教学目标：技能目标 1、能指认、说出食物名称；2、能询问、说明对食物的喜好；3、能理解故事内容；4、能朗读故事。
知识目标1、语音能区别辅音字母k 和c 在单词中的发音。
2、词汇话题词汇：能指认、说出noodles, fried rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit, bread, dumplings, hot dog 等食物名称。
情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungry, menu, love 等词汇。
3、句型能在语境中运用“What do you like? I like ….Do you like …? Yes, I do./No, I don ’t.”询问或说明对食物的喜好。
情感、策略、文化意识目标能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。
单元内容分析本单元话题是食物，属于《标准（2011年版）》中“饮食”的话题项目。
三年级教材中的“Fruits ”和“Vegetables ”等单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I like beans.”以及noodles 等相关词汇在前面的学习中也已渗透。
教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。
在语境中学习和使用“What do you like? I like/I don ’t like ….Do you like …? Yes, I do./No, I don ’t.”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。
以上主要句型都是在Mocky 和Ken 一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食物的过程中自然呈现。
Mocky 想知道Ken 和Ann 喜欢什么食物，于是引出了“What do you like? I like …，”句型。
北师大版四年级英语下册教案
Unit 7 At the Restaurant个人增减单元教学目标：技能目标1、能指认、说出食物名称；2、能询问、说明对食物的喜好；3、能理解故事内容；4、能朗读故事。
知识目标1、语音能区别辅音字母k和c在单词中的发音。
2、词汇话题词汇：能指认、说出noodles, fried rice, vegetables,chicken, hamburger, French fries, fruit, bread,dumplings, hot dog等食物名称。
情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungry,menu, love等词汇。
3、句型能在语境中运用“What do you like? I like….Do youlike…? Yes, I do./No, I don’t.”询问或说明对食物的喜好。
情感、策略、文化意识目标能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。
单元内容分析本单元话题是食物，属于《标准（2011年版）》中“饮食”的话题项目。
三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I likebeans.”以及noodles等相关词汇在前面的学习中也已渗透。
教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。
在语境中学习和使用“What do you like? I like/I don’tlike….Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。
以上主要句型都是在Mocky和Ken一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食个人增减物的过程中自然呈现。
Mocky想知道Ken和Ann喜欢什么食物，于是引出了“What do you like? I like…，”句型。
后来，Ken和Ann意识到Mocky不认识菜单，在帮助Mocky点菜时，引出“Do you like noodles? Yes, I do./ No, I don’t.”等一般疑问句及回答。
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Unit 7 At the Restaurant个人增减单元教学目标：技能目标1、能指认、说出食物名称；2、能询问、说明对食物的喜好；3、能理解故事内容；4、能朗读故事。
知识目标1、语音能区别辅音字母k和c在单词中的发音。
2、词汇话题词汇：能指认、说出noodles, fried rice,vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit,bread, dumplings, hot dog等食物名称。
情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungry,menu, love等词汇。
3、句型能在语境中运用“What do you like? I like….Do youlike…? Yes, I do./No, I don’t.”询问或说明对食物的喜好。
情感、策略、文化意识目标能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。
单元内容分析本单元话题是食物，属于《标准（2011年版）》中“饮食”的话题项目。
三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I likebeans.”以及noodles等相关词汇在前面的学习中也已渗透。
教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。
在语境中学习和使用“What do you like? I like/I don’tlike….Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。
以上主要句型都是在Mocky和Ken一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食个人增减物的过程中自然呈现。
Mocky想知道Ken和Ann喜欢什么食物，于是引出了“What do you like? I like…，”句型。
后来，Ken和Ann意识到Mocky不认识菜单，在帮助Mocky点菜时，引出“Do you like noodles? Yes, I do./ No, I don’t.”等一般疑问句及回答。
在故事情境中还呈现了restaurant,hungry, menu和love等词汇，教学中引导学生结合情景理解即可。
故事中体现了Ken和Ann对Mocky的关照，可以在教学中注意挖掘，并传递关爱他人的意识。
结合话题组织学生交流时，应渗透合理膳食的意识，并引导学生了解中西方饮食文化的差异。
Learn to Say提供了餐厅情景，扩充了食物词汇，如friedrice, vegetables,hamburg-er, French fries, fruit和bread等，这些词汇并未在故事中出现，都需重点学习。
学生对购买食品的情景并不陌生，因此教师可安排情景表演，引导学生在表演中体会、感知和巩固“What do you like? I like….”等句型。
也可创设合理的情景，如鼓励学生制作本班学生的“最喜爱食物”合集，促使学生通过模仿使用核心句型进行询问和表达，在语境中体会句子的语义功能，并尝试运用语言。
Talk Together是小朋友看菜单、准备点菜的场景，图中的小朋友正在相互询问对方喜欢什么食物。
为了增强语言学习的实用性并体现对学生思维能力的培养，教师可以引导学生观察菜单的内容，如食物和价钱等。
也可设计新的菜单，添加学生学过的蔬菜、水果和食品。
教学中注意引导学生在真实的情境下指认食物，并尝试运用“Do you like…？Yes, I do./ No,I don’t.”交流对食物的喜好。
Game Time呈现了一个有关食物的游戏。
游戏中学生既要回答上一个同学的问题，还要询问一下同学喜欢什么食物。
学生可以在有意义的交流中，使用单元的主要语言“What do youlike? I like….”体会句型的语用功能。
在游戏中要注意交流的真实性，要给学生充分的思考时间。
也可以引导学生说一说为什么喜欢或不喜欢某种食物，综合运用更多的语言，体现语言的真实运用。
个人增减Show Time 呈现了一幅大图和四幅小图，再现了单元故事的基本情节。
学生需要回忆情节并使用所学语言“演故事”。
在模仿表演时，要鼓励学生充分发挥创造力，使用自己的语言演故事，提升学习的主动性。
Listen and Repeat着重发展学生语音意识与能力，本册教材主要呈现辅音字母在单词中的发音。
本单元呈现的是字母c在单词中的两种发音，在呈现方式上用不同颜色的阴影区别辅音字母在单词中的发音，作为视觉提示。
教学中注意引导学生通过跟读、模仿，体会、区分字母c在单词中的两个发音/s/和/k/，并准确发音。
本册教材的Trace Write安排了根据图片和例句信仿写的活动。
在本单元的书写活动中，学生需要观察图片的情景，然后选择正确的食物单词，根据图片写出完整的句子。
在学生写的过程中，教师还要提示学生注意书写规范，例如单词之间的间隔、句首字母大写、结尾用英文标点等。
Uncle Booky’s Storytime提供了一个拓展阅读的小故事，讲述的是两个孩子和线亲一起为父亲选择生日礼物和食品的内容，复现了本单元的主要词汇与语言结构。
故事适合学生独立阅读，教师在指导过程中可以渗透关爱父母意识的培养。
第一课个人增减教学目标：1、能读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节；2、能模仿录音朗读故事人物对话；3、能借助图片正确指认和说出食物的名称；4、能在故事情境中理解询问或说明喜欢什么食物的句型“What do you like? I like….”；5、能通过比较和学习，了解中西方饮食的异同。
教学重点：1、理解询问和说明喜欢什么食的句型“What do you like?I like….”的意义；2、借助插图理解并正确朗读故事人物对话。
教学难点：Restaurant和menu的发音。
教具准备：配套教学光盘，教学卡片，人物头像。
教学建议：Get Ready1、猜谜游戏教师出示食物的剪影图片，学生猜测食物名称，如apple,banana, orange, icecream等。
T：Guess. What food is it?（设计意图：复习一些简单的食物名词，建立新旧知识间的联系。
通过就本课话题进行预先讨论，为新知学习做铺垫。
并呈现情景图片，为学生理解故事话题和情景做铺垫。
）2、说一说（1）引导学生说一说他们喜欢的食物。
T: We know so much food. I like apples. What do youlike?Ss: I like….（2）教师结合学生上个环节所说的内容，呈现食物图片和单词，并带读，如noodles，chicken等。
（3）教师引导学生思考在哪些场所可以看到这些食物，个人增减引出新词restaurant。
T：Where can we see the food?Ss: In the supermarket/shop/market/restaurant.设计意图：Listen and Read1、导入故事呈现故事第一幅插图，引导学生观察、指认插图内容，如图中都有谁，他们在哪，他们将要做什么等。
T：Who can you see? Where are they? What will theydo?2、学习故事（1）让学生猜一猜主人公是否进入这间餐厅。
T: Do they go into the restaurant?（2）让学生先完整看一遍连环画，确认猜测是否正确。
然后呈现图2，引导学生关注“I’m hungry.”并猜一猜每个人物分别喜欢哪些食物。
T: Guess. What food do they like?（3）整体播放故事动画，教师呈现相应的食物图片，引导学生找出Ken和Ann分别喜欢什么食物。
T: What does Ken/ Ann like?(4)回顾故事主要内容。
把主人公头像和食物图片贴到黑板上，让学生说一说每个人物分别喜欢什么食物。
（5）让学生猜一猜Mocky喜欢什么食物。
3、模仿表演（1）让学生独立阅读故事。
（2）播放录音，让学生指人物，集体跟读对话。
（3）学生独立朗读对话。
（4）让学生根据图片和语言提示，补全对话。
教师可以删除部分人物对话，让学生看插图补全句子。
（5）呈现插图或人物头像，教师说相应的句子，让学生判断是否正确。
个人增减（6）鼓励学生分小组朗读或表演故事，并在全班呈现。
（设计意图：通过引导学生观察主题图，提高学生猜测情节、想象和预测的能力。
通过设置问题，引导学生关注、理解故事大意。
结合插图理解故事细节信息，明确所学语言的表意功能及运用的合理性。
通这联系自身，运用本课新知句型进行表达，再次巩固语言及其意义。
）Learn to Say1、呈现情景（1）利用插图或人物面具，总结故事主要情节，引导学生说一说他们喜欢什么食物。
T: Ann and Ken like noodles and chicken. I likeapples. What do you like?（2）呈现Learn to Say的插图，引导学生观察图片的场景，说一说图中人物可能在讨论些什么。
（3）播放录音，让学生指一指、说一说Li Wen喜欢什么食物。
2、学习表达（1）让学生猜一猜第一个男孩喜欢什么食物。
让学生看插图，指一指、说一说食物的名称。
（2）利用卡片呈现食物的名称，让学生跟读、指认。
（3）播放录音，让学生跟读并指认相应的插图。
然后教读单词，让学生指食物图片。
3、练习运用（1）出示插图，让学生说相应的食物名称。
（2）把插图和单词贴在黑板上，让学生做图文匹配。
（3）播放对话录音，让学生跟读。
然后让学生扮演第一个小男孩，说一说他喜欢什么，补全对话。
（4）教师引导学生说一说自己喜欢什么，然后问一问周围的同学分别喜欢什么食物。
T:I like noodles. What do you like?/ What about you?（5）把学生分成小组，在小组中进行问答。
（设计意图：通过在情景中引导学生听音跟读核心词汇和个人增减句型，再次建立图片、语音、语意之间的联系，巩固新知。
）Listen and Number（1）先让学生看教材中插图的内容，说一说插图中食物的名称。
（2）放录音，让学生完整地听一遍，边听边用手指相应的图。
（3）放录音，让学生边听边给插图标上序号。
（4）再次播放录音，每次放一句，教师重复，让学生说出是哪一幅图。
全班一起核对完成情况。
（设计意图：根据插图预测，渗透听力策略的培养。
渗透学习习惯的培养。
让学生了解中西方饮食的差异。
）Homework:朗读连环画故事人物对话，完成采访。
板书设计：Lesson 2 Do you like fruit?个人增减一、教材分析本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（Ⅱ）对话学习和歌曲。